I NHỮNG NGUYÊN lý cơ bản của CHỦ NGHĨA MAC LÊNIN

I NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MAC -LÊNIN Câu 1: Anh chị trình bày khái niệm “ biện chứng”,“phép biện chứng”, hình thức PBC? Từ đặc trưngcơ vai trò PBC vật? a Khái niệm biện chứng, phép biện chứng - Trong chủ nghĩa Mac-Lênin, khái niệm biện chứng dùng để nhữngmối liên hệ, tương tác, chuyển hóa vận động, phát triển theo qui luật củacác vật, tượng, trình giới tự nhiên, xã hội tư Biện chứng bao gồm biện chứng kháchquan biện chứng chủ quan, trongđó biện chứng khách quan biện chứng giới vật chất; biện chứng chủquan phản ánh biện chứng khách quan vào đời sống ý thức người - Phép biện chứng họcthuyết nghiên cứu, khái quát biện chứng giới thành hệ thống nguyênlý, qui luật khoa học nhằm xây dựng hệ thống nguyên tắc phương pháp luận củanhận thức thực tiễn Với nghĩa vậy, phép biện chứng thuộc biện chứngchủ quan, đồng thời đối lập với phépsiêu hình – phương pháp tư vật, tượng giới trạngthái cô lập bất biến b Các hình thức phép biện chứng Phép biện chứng phát triển qua ba hình thức bản: phép biện chứng chấtphác thời cổ đại, phép biện chứng tâm cổ điển Đức phép biện chứng vậttrong chủ nghĩa Mac-Lênin - Phép biện chứng chất phác thời cổ đại hình thức phép biện chứng lịch sử triết học Nó làmột nội dung nhiều hệ thống triết học Trung Quốc, Ấn Độ HyLạp cổ đại Tiêu biểu cho tư tưởng biện chứng triết học Trung Quốc là“biến dịch luận” “ngũ hành luận” Âm dương gia Trong triết học Ấn Độ, biểuhiện rõ nét tư tưởng biện chứng triết học phật giáo, với phạmtrù “vô ngã”, “vô thường”, ‘nhân duyên”… Đặcbiệt, triết học Hy Lạp cổ đại thể cách sâu sắc tinh thần phép biệnchứng tự phát - Phép biện chứng tâm cổ điển Đức khởi đầu từ Kant hoàn thiện Hégel Theo Ăngghen: “Hình thức thứhai phép biện chứng, hình thức quen thuộc với nhà khoa học Đức, làtriết học cổ điển Đức, từ Kant đến Hégel” Các nhà triết học cổ điển Đức trình bày tư tưởng củaphép biện chứng tâm cách có hệ thống Tính chất tâm triết họcHégel biểu chỗ ông coi biện chứng trình phát triển khởi đầu của“ý niệm tuyệt đôí”, coi biện chứng chủ quan sở biện chứng khách quan.Theo Hégel, “ý niệm tuyệt đối” điểm khởi đầu tồn tại, tự “tha hóa” thànhgiới tự nhiên trở với thân tồn tinh thần “Tinh thần, tưtưởng, ý niệm có trước, giới thực chép củaý niệm” Các nhà triết học tâm Đức, mà đỉnh cao Hégel, xây dựngphép biện chứng tâm với hệ thống phạm trù, qui luật chung, có logic chặt chẽcủa ý thức, tinh thần - Phép biện chứng vật: giai đoạn phát triển cao củaphép biện chứng lịch sử triết học, kế thừa tinh thần phê phánđối với phép biện chứng cổ điển Đức Ăngghen tự nhận xét: "“…có thể nói rằnghầu có Mác người cứu phép biện chứng tự giác thoátkhỏi triết học tâm Đức đưa vào quan niệm vật tự nhiên vàvề lịch sử” c Phép biện chứng vật: * Khái niệm phép biện chứng vật Định nghĩa khái quát phép biện chứng vật, Ăngghen cho rằng: “Phép biện chứng…là môn khoa học nhữngqui luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hộiloài người tư duy” * Những đặc trưng cỏ vai trò phép biện chứng vật - Xét từ góc độ kết cấu nội dung, phép biện chứng vật chủ nghĩaMac-Lênin có hai đặc điểm sau đây: + Phép biện chứng vật chủ nghĩa Mac-Lênin phép biện chứng đượcxác lập tảng giới quan vật khoa học + Trong phép biện chứng vật chủ nghĩa Mac-Lênin có thống nhấtgiữa nội dung giới quan phương pháp luận, đó, không dừng lại sựgiải thich giới mà công cụ để nhận thức giới cải tạo giới - Với đặc trưng mà phép biện chứng vật giữ vai trò làmột nội dung đặc biệt quan trọng giới quan phương pháp luận triếthọc chủ nghĩa Mac-Lênin, tạo nên tính khoa học cách mạng chủ nghĩaMac-Lênin, đồng thời giới quan phương pháp luận chung củahoạt động sáng tạo lĩnh vực nghiên cứu khoa học Câu 2: Trình bày nội dung ý nghĩaphương pháp luận Nguyên lý mối liên hệ phổ biến? a Khái niệm mối liên hệ, mối liên hệ phổ biến - Khái niệm mối liên hệ dùng đểchỉ qui định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượnghay mặt, yếu tố vật, tượng giới; - Khái niệm mối liên hệ phổ biếndùng để mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới,trong đó, mối liên hệ phổ biến mối liên hệ tồn sựvật, tượng giới, thuộc đối tượng nghiên cứu phép biện chứng,đó mối liên hệ giữa: mặt đối lập, lượng chất, khẳng định phủ định,cái chung riêng… b Tính chất mối liên hệ Tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phong phú tínhchất mối liên hệ - Tính khách quan mối liên hệ Theo quan điểm biện chứng vật: mối liên hệ vật, hiệntượng giới có tính khách quan Theo quan điểm đó, qui định lẫnnhau, tác động lẫn làm chuyển hóa lẫn vật, tượng(hoặc thân chúng) vốn có nó, tồn độc lập khôngphụ thuộc vào ý chí người; người nhận thức vận dụngcác mối liên hệ hoạt động thực tiễn - Tính phổ biến mối liên hệ Theo quan điểm biện chứng vật, tượng hay quátrình tồn tuyệt đối biệt lập với vật, tượng hay trìnhkhác; đồng thời sụ vật, tượng cấutrúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên củanó, tức tồn hệ thống, hệ thống mở,tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫnnhau - Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ Quan điểm biện chứng chủ nghĩa Mac-Lênin không khẳng định tínhkhách quan, tính phổ biến mối liên hệ mà nhấn mạnh tính phong phú,đa dạng mối liên hệ Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ đượcthể chỗ: vật, tượng hay trình khác có mốiliên hệ cụ thể khác nhau, giữ vai trò, vị trí khác tồn vàphát triển nó; mặt khác, mối liên hệ định vật nhưngtrong điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác quátrình vận động, phát triển vật có tính chất vai tròkhác Như vậy, đồng tính chất vị trí, vai trò cụ thể củacác mối liên hệ khác vật định, điều kiệnxác định Đó mối liên hệ bên bên ngoài, mối liên hệ chất hiệntượng, liên hệ chủ yếu thứ yếu… c Ý nghĩa phương pháp luận: - Từ tính khách quan phổ biến mối liên hệ cho thấy hoạtđộng nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm toàn diện Quan điểm toàn diện đòi hỏi nhận thức xử lý tình huốngthực tiễn cần xem xét vật mối liên hệ biện chứng qua lại bộphận, yếu tố, mặt vật tác động qua lạigiữa vật với vật khác Chỉ sở nhận thức đúngvề vật xử lý có hiệu vấn đề đời sống thực tiễn vậy, quanđiểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình nhận thức vàthực tiễn - Từ tính chất đa dạng, phong phú mối liên hệ cho thấy tronghoạt động nhận thức thực tiễn thực quan điểm toàn diện đồngthời cần phải kết hợp với quan điểm lịch sử - cụ thể Quan điểm lịch sử - cụ thể yêu cầu trongviệc nhận thức xử lý tình hoạt động thực tiễn cần phải xét đếnnhững tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình phải giải quyếtkhác thực tiễn; phải xác định rõ vị trí, vai trò khác mối liên hệ cụ thể điềukiện cụ thể để từ có giải pháp đắn có hiệu việcxử lý vấn đề thực tiễn Như vậy, nhận thức thực tiễn cầnphải tránh lhắc phục quan điểm phiến diện siêu hình mà phải tránh khắcphục quan điểm chiết trung, ngụy biện Câu 3: Trình bày nội dung ý nghĩaphương pháp luận Nguyên lý phát triển? a Khái niệm phát triển Trong phép biện chứng khái niệm pháttriển dùng để trình vận động theo khuynh hướng từ thấp đến cao,từ hoàn thiện đến hoàn thiện Như vậy, khái niệm phát triển không đồngnhất với khái niệm vận động nói chung; biến đổi tăng lênhay giảm đơn lượng hay biến đổi tuần hoàn lặp lặp lại chấtcũ mà biến đổi chất theo hướng hoàn thiện vật b.Tính chất phát triển Các trình phát triển có tính khách quan, tính phổ biến tính đadạng, phong phú - Tính khách quan phát triển biểu nguồn gốc củasự vận động phát triển Đó trình bắt nguồn từ thân vật, hiệntượng; trình giải mâu thuẫn vật, tượng Vì vậy, pháttriển thuộc tính tất yếu, khách quan, không phụ thuộc vào ý thức người - Tính phổ biến phát triển thể quátrình phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy; tấtcả moi vật, tượng trình, giai đoạn vật, hiệntượng đó; trình biến đổi bao hàm khả dẫn đến đời củacái mới, phù hợp với qui luật khách quan - Tính đa dạng, phong phú phát triển thể chỗ: phát triển khuynh hướng chung vật, hiệntượng, song vật, tượng, lĩnh vực thực lại có trìnhphát triển không hoàn toàn giống Tồn không gian thời giankhác vật phát triển khác Đồng thời trình phát triểncủa mình, vật chịu nhiều tác động vật, tượng hay quátrình khác, nhiều yếu tố điều kiện lịch sử, cụ thể Sự tác động đócó thể làm thay đổi chiều hướng phát triển vật, chí làm chosự vật thụt lùi tạm thời, dẫn tới phát triển mặt thoái hóa ởmặt khác…Đó biểu tính phong phú, đa dạng quátrình phát triển c Ý nghĩa phương pháp luận * Nguyên lý phát triển sở lý luận khoa học để định hướng việcnhận thức giới cải tạo giới Theo nguyên lý này, nhận thứcvà thực tiễn cần phải có quan điểm pháttriển + Quan điểm phát triển đòi hỏi phải khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ,định kiến, đối lập với phát triển + Quan điểm phát triển đặt vật, tượng theo khuynh hướng đilên Phát triển trình biện chứng, bao hàm tính thuận nghịch, đầy mâuthuẫn, đòi hỏi phải nhận thức tính quanh co, phức tạp củasự vật, tượng trình phát triển + Xem xét vật, tượng trình phát triển cần phải đặt quátrình nhiều giai đoạn khác nhau, mối quan hệ biện chứng quákhứ, tương lai sở khuynh hướng phát triển lên Đồng thời,phải phát huy vai trò nhân tố chủ quan nguời để thúc đẩy trình pháttriển vật, tượng theo qui luật Câu 4: Hãy phân tích mối quan hệ biện chứng giữa“cái Chung”, “cái Riêng” “ Đơn nhất”? Ý nghĩa phương pháp luận sau họcxong cặp phạm trù này? a Khái niệm : - Cái riêng: Phạm trù dùng để vật, tượng,một trình định - Cái chung: Phạm trù dùng để mặt, thuộctính, yếu tố, quan hệ,…tồn phổ biến nhiều vật, tượng - Cái đơn nhất: Phạmtrù dùng để đặc tính, tính chất,…chỉ tồn vật, mộthiện tượng mà không lặp lại vật, tượng khác b Quan hệ biện chứng riêng chung - Cái riêng chung tồn khách quan, biểu tínhhiện thực tất yếu, độc lập với ý thức người - Cái chung tồn riêng, thông qua riêng mà biểu hiệnsự tồn mình; chung không tồn biệt lập, tách rời riêng mà nóphải tồn riêng cụ thể, xác định - Cái riêng tồn mối quan hệ với chung; cáiriêng tồn độc lập tuyệt đối tách rời chung, mà tất yếu phải tồn tạitrong mối liên hệ với chung - Cái riêng toàn bộ, phong phú, đa dạng chung; cáichung phận sâu sắc, chất riêng Bởi vì, riênglà tổng hợp chung đơn nhất; chung biểu tính phổ biến,tính qui luật nhiều riêng - Cái chung đơn chuyển hóa cho điềukiện xác định c Ý nghĩa phương pháp luận + Cần phải nhận thức chung để vận dụng vào riêng cụ thể cáchoạt động người; không nhận thức chung thực tiễn giải quyếtmỗi riêng, trường hợp cụ thể vấp phải sai lầm, phương hướng.Muốn nắm chung cần phải xuất phát từ riêng chungkhông tồn trừu tượng riêng + Mặt khác, cần phải cá biệt hóa chung hoàn cảnh, điềukiện cụ thể; khắc phục bệnh giáo điều, siêu hình, máy móc, cục bộ, địaphương vận dụng chung để giải trường hợp cụ thể + Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, cần phải biết tận dụng cácđiều kiện cho chuyển hóa đơn chung theo mục đíchnhất định, chung đơn chuyển hóa cho nhautrong điều kiện cụ thể Câu 5: Hãy phân tích mối quan hệ biện chứng giữa“Nguyên nhân” “Kết quả”? Ý nghĩa phương pháp luận sau học xong cặp phạmtrù này? a Khái niệm - Nguyên nhân: Phạm trù dùng để tác động lẫn giữacác mặt vật, tượng vật, tượng với nhauthì gây nên biến đổi định - Kết quả: Phạm trù dùng để biến đổi xuất hiệndo tác động mặt, yếu tố vật, tượng, giữacác vật, tượng tạo nên b Quan hệ biện chứng nguyên nhân kết - Nguyên nhân sinh kết quả, nguyên nhân có trướckết quả, kết xuất sau nguyên nhân Tuy nhiên, cómối quan hệ tất yếu mặt thời gian quan hệ nhân - Tính phức tạp mối quan hệ nhân quả: + Một nguyên nhân sinh mộthay nhiều kết quả, kết nhiều nguyên nhân tạo nên + Nếu nguyên nhân tác động chiều xu hướng hình thành kết quảnhanh hơn, tác động ngược chiều hạn chế triệt tiêu hìnhthành kết + Vị trí mối quan hệ nhân có tính tương đối Cho nên, mối quanhệ đóng vai trò nguyên nhân, mối quan hệ khác lại kết quả.Trong vận động giới vật chất nguyên nhân kết quảcuối Ăngghen viết: “Chúng ta thấy nguyên nhân kết nhữngkhái niệm có ý nghĩa nguyên nhân kết áp dụng vào trườnghợp riêng biệt định; nghiên cứu trường hợp riêng biệtấy mối liên hệ chung với toàn giới khái niệm lạigắn với xoắn xuýt với khái niệm tác động qua lại lẫnnhau cách phổ biến, nguyên nhân kết luôn thay đổi vịtrí cho nhau; lúc nguyên nhân chỗ khác ởlúc khác lại kết ngược lại c Ý nghĩa phương pháp luận - Vì mối liên hệ nhân có tính khách quan nên cần phải tìm nguyên nhâncủa vật, tượng dẫn đến kết giới thực khách quanchứ giới - Vì mối liên hệ nhân phức tạp, đa dạng nên phải phân biệt chínhxác loại nguyên nhân để có phương pháp giải đắn, phù hợp với mỗitrường hợp cụ thể nhận thức thực tiễn - Vì nguyên nhân dẫn đến nhiều kết ngược lại kết quảcó thể có nhiều nguyên nhân nên nhận thức thực tiễn cần phải có cáchnhìn toàn diện lịch sử cụ thể phân tích, giải ứng dụng quan hệnhân - Câu 6: Hãy phân tích mối quan hệ biện chứng giữa“Tất nhiên” “Ngẫu nhiên”? Ý nghĩa phương pháp luận sau học xong cặp phạmtrù này? a Khái niệm: - Tất yếu: Phạm trù dùng để nguyên nhâncơ bản, bên vật, tượng định điều kiện nhấtđịnh, phải xảy thế, khác - Ngẫu nhiên: Phạm trù dùng để nguyên nhânbên định, cho nên, xuất không xuất hiện, có thểxuất thế khác Như vậy, tất yếu ngẫu nhiên có nguyên nhân Nguyên nhân bản,bên gắn với tất yếu, nguyên nhân bên gắn với ngẫu nhiên b Quan hệ biện chứng tất yếu ngẫu nhiên - Tất yếu ngẫu nhiên tồn khách quan có vai trò địnhđối với phát triển vật tượng, đó, tất yếu đóng vai tròquyết định - Tất yếu ngẫu nhiên hai mặt vừa thống nhất, vừa đối lập Vì vậy,không có tất yếu túy ngẫu nhiên túy Cái tất yếu bao giờcũng vạch đường cho thông qua vô số ngẫu nhiên; ngẫu nhiên làhình thức biểu tất yếu, bổ sung cho tất yếu Ăngghen cho rằng:“cái mà người ta cho tất yếu lại hoàn toàn ngẫu nhiên thuầntúy cấu thành, coi ngẫu nhiên, lại hình thức, ẩn nấpcái tất yếu” - Ranh giới tất yếu ngẫu nhiên có tính chất tương đối Trongnhững điều kiện định, chúng chuyển hóa lẫn nhau, tất nhiên trở thành ngẫunhiên ngẫu nhiên trở thành tất nhiên c Ý nghĩa phương pháp luận - Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, cần phải vào tấtnhiên vào ngẫu nhiên Tuy nhiên không bỏ qua cáingẫu nhiên, không tách rời tất nhiên khỏi ngẫu nhiên Cần xuất phát từcái ngẫu nhiên để đạt đến tất nhiên, dựa vào tất nhiên phải chúý đến ngẫu nhiên - Tất yếu ngẫu nhiên chuyển hóa cho Vì vậy, cần tạo nhữngđiều kiện định để cản trở thúc đẩy chuyển hóa chúng theo mụcđích định Câu 7: Hãy phân tích mối quan hệ biện chứng giữa“Nội dung” “ Hình thức”? Ý nghĩa phương pháp luận sau học xong cặp phạmtrù này? a Khái niệm: - Nội dung: Phạm trù dùng để tổng hợp tất nhữngmặt, yếu tố, trình tạo nên vật, tượng - Hình thức: Phạm trù dùng để phương thức tồn vàphát triển vật, tượng đó, hệ thống mối liên hệ tương đối bềnvững yếu tố b Quan hệ biện chứng nội dung hình thức - Nội dung hình thức gắn bó chặt chẽ, thống biện chứng với nhau,vì hình thức không chứa dựng nội dung, đồng thời không cónội dung lại không tồn hình thức định - Cùng nội dung biểu nhiều hình thức, mộthình thức chứa đựng nhiều nội dung - Mối quan hệ nội dung hình thức mối quan hệ biện chứng, trongđó: + Nội dung định hình thức vàhình thức tác động trở lại nội dung + Khuynh hướng chủ đạo nộidung khuynh hướng biến đổi hình thức mặt tương đối ổn định mỗisự vật, tượng Nội dung thay đổi bắt buộc hình thức phải thay đổi theo chophù hợp + Tuy nhiên, lúc có phù hợp tuyệt đối giữanội dung hình thức Nội dung định hình thức hình thức có tính độclập tương đối tác động trở lại nội dung Hình thức phù hợp với nội dung thìsẽ thúc đẩy nội dung phát triển Nếu hình thức không phù hợp kìm hãm sựphát triển nội dung c Ý nghĩa phương pháp luận - Nội dung hình thức luôn thống hữu với Vì vậy,trong hoạt động nhận thức thực tiễn, không tách rời nội dung vàhình thức, tuyệt đối hóa hai mặt - Nội dung định hình thức nên xem xét vật, tượng thìtrước hết phải vào nội dung Muốn thay đổi vật, tượng trướchết phải thay đổi nội dung - Trong thực tiễn cần phát huy tác động tích cực hình thức nộidung; mặt khác cần phải thực thay đổi hình thứckhông phù hợp với nội dung, cản trở phát triển nội dung Câu 8: Hãy phân tích mối quan hệ biện chứng giữa“ Bản chất” “Hiện tượng”? Ý nghĩa phương pháp luận sau học xong cặp phạmtrù này? a.Khái niệm: - Bản chất: Phạm trù dùng để tổng hợp tất nhữngmặt, mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, qui định vậnđộng phát triển vật, tượng - Hiện tượng: Phạm trù dùng để biểu mặt,những mối liên hệ điều kiện xác định b Quan hệ biện chứng chất tượng Bản chất tượng tồn tạikhách quan, hai mặt vừa thống nhất, vừa đối lập với Sự thống chất tượng: + Bản chấtbao bộc lộ qua tượng, tượng biểuhiện chất định + Không có chất tồn túy tách rờihiện tượng, tượng lại không biểu chấtnào + Khi chất thay đổi tượng thay đổi theo Khi chất mấtđi tượng theo Vì vậy, Lênin viết: “Bản chất ra, hiệntượng có tính chất” - Sự đối lập chất tượng: thể chỗ: + Bản chất chung, tất yếu, tượng riêng biệtphong phú đa dạng + Bản chất bên trong, tượng bên + Bản chất tương đối ổn định, tượng thường xuyênbiến đổi c Ý nghĩa phương pháp luận - Muốn nhận thức vật, tượng không dừng lại tượngbên mà phải vào chất Phải thông qua nhiều tượng khác mớinhận thức chất Lênin viết: “tư tưởng người ta sâu cách vôhạn, từ tượng đến chất, từ chất cấp một…đến chất cấp hai…” - Mặt khác, chất phản ánh tính tất yếu, tính qui luật nên nhậnthức thực tiễn cần phải vào chất chư không vào tượngthì đánh giá cách đầy đủ, xác vật, tượng Câu 9: Hãy phân tích mối quan hệ biện chứng giữa“ Khả năng” “ Hiện thực”? Ý nghĩa phương pháp luận sau học xong cặp phạmtrù này? a Khái niệm - Hiện thực: Phạm trù dùng để có, tồn thực - Khảnăng: Phạm trù dùng để chưa có, có, tới cócác điều kiện tương ứng b quan hệ biện chứng khả thực - Khả thực tồn mối liên hệ thống nhất, không táchrời, luôn chuyển hóa lẫn - Quá trình biểu hiện: khả chuyển hóa thành thực, thựclại chứa đựng khả mới; khả mới, điều kiện định,lại chuyển hóa thành thực - Trong điều kiện định, vật, tượng tồntại nhiều khả năng: khả thực tế, khả tất nhiên, khả ngẫunhiên, khả gần, khả xa… - Trong đời sống xã hội, khả chuyển hóa thành thực phải có điềukiện khách quan nhân tố chủ quan Nhân tố chủ quan tính tích cực xã hội củaý thức chủ thể người để chuyển hóa khả thành thực Điều kiệnkhách quan tổng hợp mối quan hệ hoàn cảnh, không gian, thời gian đểtạo nên chuyển hóa c Ý nghĩa phương pháp luận - Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, cần phải dựa vào thực đểxác lập nhận thức hoạt động Lênin cho rằng: “Chủ nghĩa Mác vào nhữngsự thật dựa vào khả năng… người Macxit sử dụng,để làm cho sách mình, thật chứng minh rõ rệt vàkhông thể chối cãi được” - Tuy nhiên, nhận thức thực tiễn cần phải nhận thức toàn diệncác khả từ thực để có phương pháp hoạt động thực tiễn phùhợp với phát triển hoàn cảnh định Tích cực phát huy nhân tốchủ quan việc nhận thức thực tiễn để biến khả thành thựctheo mục đích định Câu 10: Anh chị trình bày nội dung ýnghĩa phương pháp luận Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượngthành thay đổi chất ngược lại? a Khái niệm chất, lượng - Khái niệm chất dùng đểchỉ tính qui định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữucơ thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với khác - Khái niệm lượng dùng để tính qui định khách quan vốn có củasự vật phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, qui mô tồn tại,tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật b Quan hệ biện chứng chất lượng - Bất kỳ vật, tượng thể thống hai mặtchất lượng Hai mặt không tách rời mà tác động lẫn cách biệnchứng Sự thay đổi lượng tất yếu dẫn tới chuyển hóa chất vật,hiện tượng Tuy nhiên, thay đổi lượng dẫn đếnsự thay đổi chất - Ở giới hạn định, thay đổi lượng chưa dẫn tới thay đổivề chất Giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm chất thay đổi gọi độ Khái niệm độ tính qui định, mối liên hệ thống chấtvà lượng, khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổicăn chất vật, tượng Vì vậy, giới hạn độ, vật, hiệntượng nó, chưa chuyển hóa thành vật tượng khác - Sự vận động, biến đổi vật, tượng thường thayđổi lượng Khi lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn đến sựthay đổi chất Giới hạn điểm nút - Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút, với điều kiện xác địnhtất yếu dẫn đến đời chất Đây bước nhảy trìnhvận động, phát triển vật Bước nhảy chuyển hóa tất yếu trình phát triển vật,hiện tượng Sự thay đổi chất diễn nhiều hình thức bước nhảy khácnhau, định mâu thuẫn, tính chất điều kiện vật Đólà bước nhảy: lớn nhỏ, cục toàn bộ, tự phát tự giác… - Bước nhảy kết thúc giai đoạn vận động, phát triển đồng thờiđó điểm khởi đầu cho giai đoạn mới, gián đoạn trìnhvận động, phát triển liên tục vật Trong giới, luôn diễn quátrình biến đổi lượng dẫn đến nhảy vọt chất, tạo đườngnút liên tục, thể cách thức vận động phát triển vật từ thấp đếncao Ăngghen khái quát tính tất yếu này: “Những thay đổi đơn lượng, đếnmột mức độ định, chuyển hóa thành khác chất” - Khi chất đời, tác động trở lại lượng chất tác động tớilượng làm thay đổi kết cấu, qui mô Trình độ, nhịp độ vận động vàphát triển vật Tóm lại, vật, tượng có sụ thốngnhất biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểmnút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tácđộng trở lại thay đổi lượng Quá trình liên tục diễn ra, tạothành phương thức phổ biến trình vận động, phát triển vật,hiện tượng tự nhiên, xã hội tư c Ý nghĩa phương pháp luận - Vì vật có phương diện chất lượng tồn trongtính qui định lẫn nhau, tác động làm chuyển hóa lẫn nhau, nhậnthức thực tiễn cần phải coi trọng hai loại tiêu phương diện chấtvà lượng vật, tạo nên nhận thức toàn diện vật - Vì thay đổi lượng vật có khả điều kiệnnhất định chuyển hóa thành thay đổi chất ngược lại, cho nêntrong hoạt động nhận thức thực tiễn, tùy theo mục đích cụ thể, cần bướctích lũy lượng để làm thay đổi chất vật; đồng thời, có thểphát huy tác động chất theo hướng làm thay đổi lượng vật - Vì thay đổi lượng dẫn tới biến đổi chất sựvật với điều kiện lượng phải tích lũy tới giới hạn điểm nút, trongcông tác thực tiễn cần phải khắc phục tư tưởng nôn nóng tả khuynh Mặt khác, theo tính tất yếu qui luật lượng tích lũy đếngiới hạn điểm nút tất yếu có khả diễn bước nhảy chất vật,do đó, cần phải khắc phục tư tưởng bảo thủ hữu khuynh công tác thựctiễn + Tả khuynh hành động bấtchấp qui luật, chủ quan, ý chí, không tích lũy lượng mà trọng thựchiện bước nhảy liên tục chất + Hữu khuynh biểu tư tưởng bảo thủ, trì trệ, không dám thực hiệnbước nhảy dù lượng tích lũy tới điểm nút quan niệm phát triển đơn thuầnlà tiến hóa lượng - Hình thức bước nhảy vật đa dạng, phong phú, vậytrong nhận thức thực tiễn cần phải có vận dụng linh hoạt hình thức củabước nhảy cho phù hợp với điều kiện, lĩnh vực cụ thể Đặc biệt, trongđời sống xã hội, trình phát triển không phụ thuộc vào điều kiện kháchquan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do đó, cần phải nângcao tính tích cực chủ động chủ thể để thúc đẩy trình chuyển hóa từ lượngđến chất cách có hiệu Câu 11: Anh chị trình bày nội dung ýnghĩa phương pháp luận Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập? a Khái niệm mâu thuẫn - Mâu thuẫn khái niệm dùng để mối liên hệ thống nhấtvà đấu tranh, chuyển hóa mặt đối lập vật, tượng hoặcgiữa vật, tượng với Đây quan niệm biện chứng mâu thuẫn,khác với quan niệm siêu hình mâu thuẫn Theo quan niệm siêu hình:mâu thuẫn đối lập phản logic, thống nhất, chuyểnhóa biện chứng mặt đối lập - Nhân tố tạo thành mâu thuẫn biệnchứng mặt đối lập Khái niệmmặt đối lập dùng để mặt, thuộc tính, khuynh hướng vận độngtrái ngược điều kiện, tiền đề tồn Thí dụ, điện tíchâm điện tích dương nguyên tử, đồng hóa dị hóa thể sống,sản xuất tiêu dùng hoạt động kinh té xã hội… - Các tính chất chung mâu thuẫn: Mâu thuẫn có tính khách quan, tínhphổ biến tính đa dạng, phong phú b Quá trình vận động mâu thuẫn - Trong mâu thuẫn, mặt đối lập vừa thống với nhau, vừa đấutranh với + Khái niệm thống mặt đối lập dùng để liên hệ, ràng buộc,không tách rời nhau, qui định lẫn mặt đối lập, mặt lấy mặt kialàm tiền đề tồn Sự thống mặt đối lập bao hàm đồng nhấtcủa Lênin viết: “Sự đồng mặt đối lập(sự thống chúng,nói có lẽ hơn, phân biệt từ đồng thốngnhất không quan trọng theo nghĩa đấy, hai đúng)” + Khái niệm đấu tranh mặt đối lập dùng để khuynh hướng tác động qua lại, trừ, phủ định nhaucủa mặt đối lập Hình thức đấu tranh mặt đối lập phong phú, đadạng, tùy thuộc vào tính chất, mối quan hệ điều kiện cụ thể vật, hiệntượng - Quá trình thống đấu tranh mặt đối lập tất yếu dẫn đến sựchuyển hóa chúng Sự chuyển hóa mặt đối lập diễn hết sứcphong phú, đa dạng, tùy thuộc vào tính chất mặt đối lập tùythuộc vào điều kiện lịch sử, cụ thể - Trong thống đấu tranh mặt đối lập, đấu tranh làtuyệt đối thống tương đối, có điều kiện, tạm thời; thốngnhất có đấu tranh, đấu tranh tính thống chúng Theo Lênin: “Sự thống (phù hợp, đồng nhất, tác dụng ngang nhau) củacác mặt đối lập có điều kiện, tạm thời, thoáng qua, tương đối Sự đấu tranhcủa mặt đối lập, trừ lẫn tuyệt đối, phát triển, sựvận động tuyệt đối” - Sự tác động qua lại dẫn đến chuyển hóa mặt đối lập quátrình Lúc xuất hiện, mâu thuẫn thể khác biệt phát triển thànhhai mặt đối lập Khi hai mặt đối lập mâu thuẫn xung đột gay gắt với vàkhi điều kiện chín muồi chúng chuyển hóa lẫn nhau, mâu thuẫn giảiquyết Mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành, trình tác động,chuyển hóa hai mặt đối lập lại tiếp diễn, làm cho vật, tượng luônluôn vận động phát triển Bởi vậy, liên hệ, tác động chuyển hóa giữacác mặt đối lập nguồn gốc, động lực vận động phát triển thếgiới Lênin khẳng định rằng: “Sự phát triển đấu tranh mặtđối lập” d Ý nghĩa phương pháp luận - Vì mâu thuẫn có tính khách quan, tính phổ biến nguồn gốc, động lựccủa vận động, phát triển, nhận thức thực tiễn cần phải tôntrọng mâu thuẫn, phát mâu thuẫn, phân tích đầy đủ mặt đối lập, nắm đượcbản chất, nguồn gốc, khuynh hướng vận động phát triển Lênin cho rằng:“Sự phân đôi thống nhận thức phận mâu thuẫn nó…đólà thực chất…của phép biện chứng” - Vì mâu thuẫn có tính đa dạng, phong phú, việc nhận thức vàgiải mâu thuẫn cần phải có quan điểm lịch sử cụ thể tức biết phân tíchcụ thể loại mâu thuẫn phương pháp giải phù hợp trìnhhoạt động nhận thức thực tiễn, cần phân biệt vai trò, vị trí loạimâu thuẫn hoàn cảnh, điều kiện định; đặc điểm mâu thuẫnđó để tìm phương pháp giải loại mâu thuẫn cách đắn Câu 12: Anh chị trình bày nội dung ýnghĩa phương pháp luận Quy luật phủ định phủ định? a Khái niệm phủ định, phủ định biện chứng - Khái niệm phủ định: Thế giới vận độngvà phát triển không ngừng, vô cùng, vô tận Sự vật, tượng sinh ra, tồn tại,phát triển đi, thay vật, tượng khác; thay thếhình thái tồn hình thái tồn khác vật quátrình vận động phát triển Sự thay gọi phủ định - Khái niệm phủ định biệnchứng: Mọi trình vận động phát triển lĩnh vực tựnhiên, xã hội hay tư diễn thông qua phủ định, cónhững phủ định chấm dứt phát triển, có phủ định tạora điều kiện, tiền đề cho trình phát triển vật Những phủ định tạođiều kiện, tiền đề cho trình phát triển vật gọi phủ định biện chứng - Phủ định biện chứng có hai đặc trưng tính khách quan tính kế thừa b Phủ định phủ định - Trong vận động vĩnh viễn giới vật chất, phủ định biện chứnglà trình vô tận, tạo nên khuynh hướng phát triển vật từ trình độthấp đến trình độ cao hơn, diễn có tính chất chu kỳ theo hình thức “xoáy ốc” - Trong chuỗi phủ định tạo nên trình phát triển vật, lầnphủ định biện chứng tạo điều kiện, tiền đề cho phát triển tiếptheo Trải qua nhiều lần phủ định, tức “phủ định phủ định” tất yếudẫn tới kết vận động theo chiều hướng lên vật - Tính chất chu kỳ trình phát triển thường diễn theo hìnhthức “xoáy ốc”, tính chất “phủ định phủ định” Theo tính chấtnày, chu kỳ phát triển vật thường trải qua hai lần phủ định vớiba hình thái tồn nó, hình thái cuối chu kỳ lặp lạinhững đặc trưng hình thái ban đầu chu kỳ sở cao hơnvề trình độ phát triển nhờ kế thừa nhân tố tích cực loại bỏ đượcnhững nhân tố tiêu cực qua hai lần phủ định - Theo Lênin: “Từ khẳng định đến phủ định - từ phủ định đến “sự thốngnhất” với bị khẳng định – đó, phép biện chứng trở thành sựphủ định trơn, trò chơi chủ nghĩa hoài nghi” - Qui luật phủ định phủ định khái quát tính chất chung, phổ biến củasự phát triển: phát triển theo hình thức đường thẳng,mà phát triển theo hình thức đường “xoáy ốc” Lênin khái quát đườngđó sau: “Sự phát triển diễn lại giai đoạn qua, dướimột hình thức khác, trình độ cao hơn(“phủ định phủ định”); pháttriển nói theo đường tròn xoáy ốcchứ theo đường thẳng…” - Khuynh hướng phát triển theo đường xoáy ốc thể tính chất biện chứngcủa phát triển, tính kế thừa, tính lặp lại tính tiến lên Mỗi vòngmới đường xoáy ốc phản ánh trình phát triển vô tận tù thấp đến cao củasự vật, tượng giới Trong trình phát triển vật, phủ địnhbiện chứng đóng vai trò “vòng khâu” trình Tóm lại, nội dung qui luật phủ định phủđịnh phép biện chứng vật phản ánh mối quan hệ biện chứng phủđịnh khẳng định trình phát triển vật Phủ định biện chứnglà điều kiện cho phát triển, đời kết kế thừa nhữngnội dung tích cực từ vật cũ, phát huy vật tạo nêntính chu kỳ phát triển Nhận xét vai trò qui luật này, Ăngghen đãviết: “phủ định phủ định gì? Là qui luật vô phổ biến chínhvì mà có tầm quan trọng có tác dụng vô to lớn phát triểncủa tự nhiên, lịch sử tư duy” c Ý nghĩa phương pháp luận - Qui luật phủ định phủ định sở để nhận thức cáchđúng đắn xu hướng vận động, phát triển vật, tượng Quá trình đókhông diễn theo đường thẳng mà đường quanh co, phức tạp, gồm nhiềugiai đoạn, nhiều trình khác Tuy nhiên, tính đa dạng phức tạp củaquá trình phát triển biểu khuynh hướng chung, khuynh hướngtiến lên theo qui luật Cần phải nắm đặc điểm, chất mối liên hệ củasự vật, tượng để tác động tới phát triển, phù hợp với yêu cầu hoạt độngnhận thức giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng hoạtđộng thực tiễn Khẳng định niềm tin vào xu hướng tất yếu làphát triển tiến lên, biểu giới quan khoa học nhân sinhquan cách mạng hoạt động - Theo qui luật phủ định phủ định, giới khách quan, mớitất yếu phải đời để thay cũ Trong tự nhiên, đời pháttriển theo qui luật khách quan Trong đời sống xã hội, đời sởhoạt động có mục đích, có ý thức tự giác sáng tạo người Vì vậy,chúng ta cần phải nâng cao tính tích cực nhân tố chủ quan hoạt động,có niềm tin vào tất thắng mới, ủng hộ đấu tranh cho mớithắng lợi Do đó, cần khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, giáo điều, kìm hãm sựphát triển mới, làm trái với qui luật phủ định phủ định - Phải có quan điểm biện chứng trình kế thừa phát triển.Quan điểm đòi hỏi phải khắc phục tư tưởng tả khuynh hữu khuynh khikế thừa cũ để phát triển Do đó, không phủ định hoàn toàn cáicũ, không kế thừa toàn cũ, mà phải kế thừa yếu tố hợplý, hạt nhân hợp lý cũ cho phát triển Đó quan điểm kếthừa biện chứng, tinh thần khoa học, cho trình phát triển, làtrong thời đại hội nhập dân tộc với nhân loại ngày Câu 13: Thực tiễn gì? Các hình thức củathực tiễn? a Kái niệm thực tiễn Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích,mang tính lịch sử-xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội b Các hình thức thực tiễn: Thực tiễn biểu đa dạng nhiều hình thức ngày phongphú, song có ba hình thức hoạt động sản xuất vật chất, hoạt độngchính trị xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học - Hoạt động sản xuất vật chất hình thức hoạt động bản,đầu tiên thực tiễn Đây hoạt động mà người sử dụng nhữngcông cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo cải vật chất, điềukiện cần thiết nhằm trì tồn phát triển - Hoạt động trị xã hội hoạt động củacác cộng đồng người, tổ chức khác xã hội nhằm cải biến nhữngquan hệ trị xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển - Thực nghiệm khoa học hình thứcđặc biệt hoạt động thực tiễn Đây hoạt động tiến hành nhữngđiều kiện người tạo ra, gần giống, giống lặp lại trạng thái củatự nhiên xã hội nhằm xác định qui luật biến đổi, phát triển đối tượngnghiên cứu Dạng hoạt động có vai trò phát triển xã hội, đặcbiệt thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ đại * Mỗi hình thức hoạt động củathực tiễn có chức quan trọng khác nhau, thay cho nhausong chúng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Trong mốiquan hệ đó, hoạt động sản xuất vật chấtlà loại hoạt động có vai trò quan trọng nhất, đóng vai trò định đối vớicác hoạt động thực tiễn khác Bởi vì, hoạt động nguyên thủy tồntại cách khách quan, thường xuyên đời sống người tạora điều kiện, cải thiết yếu nhất, có tính định sinhtồn phát triển người Không có hoạt động sản xuất vật chất khôngthể có hình thức thực tiễn khác Các hình thức thực tiễn khác, suy đến cùngcũng xuất phát từ thực tiễn sản xuất vật chất nhằm phục vụ thực tiễn sản xuấtvật chất + Nói nghĩa hình thức hoạt động trị xã hộivà thực nghiệm khoa học hoàn toàn thụ động, lệ thuộc chiều vào hoạt độngsản xuất vật chất Ngược lại, chúng có tác dụng kìm hãm thúc đẩy hoạt độngsản xuất vật chất phát triển chẳng hạn, hoạt động thực tiễn trị xã hộimang tính chất tiến bộ, cách mạng hoạt động khoa học thực nghịêm khoa họcđúng đắn tạo đà cho hoạt động sản xuất phát triển; ngược lại, nósẽ kìm hãm phát triển hoạt động sản xuất vật chất + Chính tác động qua lại lẫn hình thức hoạt động bảnđó làm cho hoạt động thực tiễn vận động, phát triển ngày có vai tròquan trọng hoạt động nhận thức Câu 14: Anh chị trình bày khái niệm Nhận thứcvà trình độ nhận khác trình Nhận thức? a Nhận thức: trìnhphản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc ngườitrên sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức giới khách quanđó Quan niệm nhận thức quan niệm vật biện chứngvề chất nhận thức Quan niệm xuất phát tứ bốn nguyên tắc sauđây: - Thừa nhận giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức củacon người - Thừa nhận người có khả nhận thức giới khách quan vàobộ óc người, hoạt động tìm hiểu khách thể chủ thể; thừa nhậnkhông có nhận thức mà có mà ngườichưa nhận thức - Khẳng định phản ánh trình biện chứng, tích cực, tựgiác sáng tạo Quá trình phản ánh diễn theo trình tự từ chưa biết đếnbiết, từ biết đến nhiều, từ chưa sâu sắc, chưa toàn diện đến sâu sắc toàndiện hơn,… - Coi thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức; độnglực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý b trình độ nhận khác trình Nhận thức: Với quan điểm vật biện chứng, nhận thức định phải quátrình, trình từ trình độ nhận thức kinh nghiệm đến trình độnhận thức lý luận; từ trình độ nhận thức thông thường đến trình độ nhận thứckhoa học… - Nhận thức kinh nghiệm trình độ nhậnthức hình thành từ quan sát trực tiếp vật, tượng giới tựnhiên, xã hội hay thí nghiệm khoa học Kết nhận thức kinhnghiệm tri thức kinh nghiệm Tri thức có hai loại loại tri thứckinh nghiệm thông thường tri thức kinh nghiệm khoa học Hai loại trithức bổ sung cho nhau, làm phong phú lẫn - Nhận thức lý luận trình độ nhậnthức gián tiếp, trừu tượng, có tính hệ thống việc khái quát chất, quiluật vật, tượng Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận hai giai đoạn nhận thứckhác có mối quan hệ biện chứng lẫn Trong mối quan hệ nhậnthức kinh nghiệm sở nhận thức lý luận; cung cấp cho nhận thức lýluận tư liệu phong phú, cụ thể; trực tiếp gắn chặt với hoạt động thựctiễn tạo thành sở thực để kiểm tra, sửa chữa, bổ sung cho lý luận cóvà tổng kết, khái quát thành lý luận Tuy nhiên, nhận thức kinh nghiệm hạn chế chỗ dừng lại sựmô tả, phân loại kiện, kiện thu từ quan sát thực nghiệmtrực tiếp Do đem lại hiểu biết mặt riêng rẽ, bề rờirạc, chưa phản ánh chất, mối liên hệ mang tính qui luật củacác vật, tượng Do đó, nhận thức kinh nghiệm tự thểchứng minh đầy đủ tính tất yếu Ngược lại, hình thành từ tổngkết kinh nghiệm, nhận thức lý luận không hình thành cách tựphát, trực tiếp từ kinh nghiệm - Nhận thức thông thường loại nhận thức hình thành mộtcách tự phát, trực tiếp từ hoạt động hàng ngày người Nó phản ánhsự vật, tượng xảy với tất đặc điểm chi tiết, cụ thể sắcthái khác vật Vì vậy, nhận thức thông thường mang tính phong phú,nhiều vẻ gắn liền với quan niệm sống thực tế hàng ngày Vì thế, cóvai trò thường xuyên phổ biến chi phối hoạt động người xã hội - Nhận thức khoa học loại nhận thứcđược hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm chất,những quan hệ tất yếu đối tượng nghiên cứu Sự phản ánh diễn dạngtrừu tượng logic Đó khái niệm, phạm trù qui luật khoa học nhậnthức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng, khái quát lại vừa có tính hệthống, có có tính chân thực Nhận thức thông thường nhận thức khoa học hai bậc thang khác vềchất trình nhận thức nhằm đạt tới tri thức chân thực Giữa chúngcó mối quan hệ chặt chẽ với Trong mối quan hệ đó, nhận thức thông thườngcó trước nhận thức khoa học nguồn chất liệu để xây dựng nội dung cáckhoa học Mặc dù chứa đựng mầm móng tri thức khoa học, songnhận thức thông thường chủ yếu dừng lại phản ánh bề ngoài, ngẫunhiên, không chất đối tượng tự chuyển thành nhận thứckhoa học Muốn phát triển thành nhận thức khoa học cần phải thông qua trìnhtổng kết, trừu tượng, khái quát đắn nhà khoa học Ngược lại, đạttới trình độ nhận thức khoa học lại có tác động trở lại nhận thức thông thường,xâm nhập vào nhận thức thông thường làm cho nhận thức thông thường phát triển,tăng cường nội dung khoa học cho trình người nhận thức giới Câu 15: Anh chị trình bày vai trò thựctiễn nhận thức? (hoặc Tại nói thực tiễn đóng vai trò sở, độnglực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý?) a Khái niệm thực tiễn: Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử-xãhội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội b Vai trò thực tiễn nhận thức: Đối với nhận thức, thực tiễn đóng vai trò sở, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính chân lý trình nhận thứcchân lý Sở dĩ vì: Thực tiễn điểm xuất phát trực tiếp nhận thức; đề nhu cầu,nhiệm vụ, cách thức khuynh hướng vận động phát triển nhận thức Chính người có nhu cầu tất yếu khách quan phải giải thích giớivà cải tạo giới nên người phải tác động vào vật, tượng bằnghoạt động thực tiễn + Sự tác động làm cho vật,hiện tượng bộc lộ thuộc tính, mối liên hệ quan hệ khác giữachúng, đem lại tài liệu cho nhận thức, giúp cho nhận thức nắm bắt bảnchất, qui luật vận động phát triển giới Trên sở mà hìnhthành nên lý thuyết khoa học Chẳng hạn, xuất phát từ nhu cầu thực tiễn người cần phải “đo đạc diệntích đong lường sức chứa bình, từ tính toán thời gian sựchế tạo khí” mà toán học đời phát triển Hoặc xuất học thuyết Macxit vào năm 40 kỷ XIX cũngbắt nguồn từ hoạt động thực tiễn phong trào đấu tranh giai cấp côngnhân chống lại giai cấp tư sản lúc Ngay thành tựu khám phá giải mã đồ gienngười đời từ hoạt động thực tiễn, từ nhu cầu đòi hỏi phải chữa trịnhững bệnh nan y từ nhu cầu tìm hiểu, khai thác tiềm bí ẩn củacon người…có thể nói, suy cho + Do đó, thoát ly thực tiễn, không dựa vào thực tiễn nhận thức sẽxa rời sở thực nuôi dưỡng phát sinh, tồn phát triển mình.Cũng thế, chủ thể nhận thức có tri thức đắn sâusắc giới nến xa rời thực tiễn - Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức nhờ cóhoạt động thực tiễn mà giác quan người ngày hoàn thiện; lực tư logic không ngừng củng cố phát triển; phươngtiện nhận thức ngày đại, có tác dụng “nối dài” giác quan conngười việc nhận thức giới - Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức mà nócòn đóng vai trò tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính chân lý qúa trình nhận thức Điều có nghĩa thực tiễn thướcđo giá trị tri thức đạt nhận thức đồng thời thực tiễnkhông ngừng bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa, phát triển hoàn thiện nhận thức.Mác khẳng định: ”Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tớichân lý khách quan hay không, hoàn toàn vấn đề lý luận mà mộtvấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý” * Vai trò thực tiễn nhận thức, đòi hỏi phải luônluôn quán triệt quan điểm thực tiễn.Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dừa trêncơ sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn.Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành Nếu xarời thực tiễn dẫn đến sai lầm bệnh chủ quan, ý chí, giáo điều, máymóc, quan liêu Ngược lại, tuyệt đối hóa vai trò thực tiễn rơi vàochủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa Như vậy, nguyên tắc thống giữathực tiễn lý luận phải nguyên tắc hoạt động thực tiễn hoạtđộng lý luận; lý luận mà thực tiễn làm sở tiêu chuẩn để xác địnhtính chân lý lý luận suông, ngược lại, thực tiễn mà khôngcó lý luận khoa học, cách mạng soi sáng định biến thành thực tiễnmù quáng Câu 16: Hãy trình bày mối quan hệ biện chứng nhận thức cảm tính nhận thức lý tính ? Trong tác phẩm Bút ký triết học Lêninđã khái quát đường biện chứng nhận thức chân lý sau: Từ trựcquan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trưù tượng đến thực tiễn – đólà đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thựckhách quan Theo khái quát này, đường biện chứng nhận thức chân lý mộtquá trình, trình trựcquan sinh động tiến đến tư trừutượng a Nhận thức cảm tính (giai đoạn trựcquan sinh động): - Nhận thức cảm tính: giai đoạn mởđầu trình nhận thức Đó giai đoạn nhận thức mà người hoạtđộng thực tiễn sử dụng giác quan để tiến hành phản ánh vật kháchquan, mang tính chất cụ thể, cảm tính với biểu phong phú nótrong mối quan hệ với quan sát người Trong giai đoạn nhận thức thực qua ba hình thức là:cảm giác, tri giác, biểu tượng + Cảm giác người vật khách quan hình ảnhsơ khai nhất, đơn giản trình nhận thức nóthì nhận thức vật khách quan Mỗi cảm giác conngười vật khách quan có nội dung khách quan thuộc sựphản ánh chủ quan người Chính mà nói: “cảm giác hình ảnhchủ quan giới khách quan” Cảm giác sở hình thành nên tri giác + Tri giác phản ánh tương đối toàn vẹn ngườivề biểu vật khách quan, cụ thể, cảm tính; hình thànhtrên sở liên kết, tổng hợp cảm giác vật So với cảm giác, trigiác hình thức nhận thức cao hơn, đầy đủ hơn, phong phú vật, nhưngđó phản ánh biểu bề vật kháchquan, chưa phản ánh chất, qui luật khách quan + Biểu tượng tái hình ảnh vềsự vật khách quan vốn phản ánh cảm giác tri giác; hình thứcphản ánh cao phức tạp giai đoạn nhận thức cảm tính, đồng thờinó bước độ từ giai đoạn nhận thức cảm tính lên nhận thức lýtính Đặc điểm biểu tượng có khả tái hình ảnh mang tínhchất biểu trưng vật khách quan, có tính chất liên tưởng bề củasự vật; bắt đầu có tính chất trừu tượng hóa vật,đó tiền đề trừu tượng hóa giai đoạn nhận thức lý tính Tuy nhiên, giai đoạn cảm tính, nhận thức chưa phản ánh bảnchất, qui luật khách quan mà nhờ nhận thức lý giải đắncác tượng phản ánh giai đoạn nhận thức cảm tính, có khảnăng đáp ứng nhu cầu nhận thức phục vụ hoạt động thực tiễn, nhu cầu hoạt độngcải biến sáng tạo giới khách quan b Nhận thức lý tính (giai đoạn tưduy trừu tượng): - Nhận thức lý tính:Là phản ánh gián tiếp, trừu tượng kháiquát thuộc tính, đặc điểm chất vật khách quan Đây làgiai đoạn nhận thức thực chức quan trọng tách nắm lấycái chất, có tính qui luật vật, tượng Nhận thức lý tính đượcthực thông qua ba hình thức bản: khái niệm, phán đoán, suy luận + Khái niệm hình thức nhận thức lý tính, phảnánh đặc tính chất vật Sự hình thành khái niệm kết củasự khái quát, tổng hợp biện chứng đặc điểm, thuộc tính vật hay lớpcác vật Nó sở hình thành nên phán đoán trình ngườitư vật khách quan + Phán đoán hình thức nhận thức lý tính, đượchình thành thông qua việc liên kết khái niệm lại với theo phương thứckhẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng nhậnthức + Suy luận hình thức nhận thức lý tính, đượchình thành sở liên kết phán đoán nhằm rút tri thức vật.Điều kiện để có suy luận phải sở tri thứcđã có hình thứ phán đoán, đồng thời tuân theo qui tắc logiccủa loại hình suy luận, suy luận qui nạp diễn dịch… c Mối quan hệ nhận thức cảm tính nhận thức lý tính với thực tiễn: - Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính nấc thang hợp thànhchu trình nhận thức Trên thực tế chúng thường diễn đan xen vào mộtquá trình nhận thức song chúng có chức nhiệm vụ khác Nếu nhậnthức cảm tính gắn liền với thực tiễn, với tác động khách thể cảm tính,là sở cho nhận thức lý tính nhận thức lý tính, nhờ có tính khái quátcao, lại hiểu biết chất, qui luật vận động phát triển sinh độngcủa vật, giúp cho nhận thức cảm tính có định hướng trở nênsâu sắc - Tuy nhiên, dừng lại nhận thức lý tính người có đượcnhững tri thức đối tượng, thân tri thức có thật chínhxác hay không người chưa thể biết Trong đó, nhận thức đòihỏi phải xác định xem tri thức có chân thực hay không Để thực điềunày nhận thức thiết phải trở với thực tiễn, dùng thực tiễn làm tiêuchuẩn, làm thước đo tính chân thực tri thức đạt quátrình nhận thức Mặt khác, nhận thức, suy xuất phát từnhu cầu thực tiễn trở lại phục vụ thực tiễn - Như vậy, thấy qui luậtchung trình vận động, phát triển nhận thức là: từ thực tiễn đếnnhận thức – tái thực tiễn – tái nhận thức - … Quá trình điểm dừngcuối cùng, nhờ mà trình nhận thức đạt dần tới tri thức ngày càngđúng đắn hơn, đầy đủ sâu sắc thực khách quan Đây chínhlà quan điểm tính tương đối nhậnthức người trình phản ánh thực khách quan Qui luậtchung nhận thức biểu cụ thể, sinh động quiluật chung phép biện chứng vật Sự vận động qui luật chung trongquá trình vận động, phát triển nhận thức trình người, loài ngườingày tiến dần đến chân lý Câu 17: Chân lý gì? Vai trò Chân lý đối vớiThực tiễn biểu nào? a Khái niệm chân lý - Trong phạm vi lý luận nhận thức chủ nghĩa Mac-Lênin, Kháiniệm chân lý dùng để tri thức có nội dung phù hợp với thựctế khách quan mà phù hợp kiểm tra chứng minh thực tiễn - Theo nghĩa vậy, khái niệm chân lý không đồng với khái niệm trithức, không đồng với khái niệm giả thuyết; đồng thời, chân lý làmột trình: “tư tưởng người không nên hình dung chân lý dạng sựđứng im, chết cứng, tranh đơn giản, nhợt nhạt, không khuynh hướng,không vận động” - Các tính chất chân lý: Mọi chân lý đềucó tính khách quan, tính tương đối, tínhtuyệt đối tính cụ thể b Vai trò chân lý thực tiễn : - Để sinh tồn phát triển, người phải tiến hành hoạt động thựctiễn, hoạt động cải biến môi trường tự nhiên xã hội, đồng thờicũng qua người thực cách tự giác hay không tự giác trìnhhoàn thiện phát triển thân Chính trình làm phátsinh phát triển hoạt động nhận thức người Thế nhưng, hoạt động thực tiễn thành công có hiệu khicon người vận dụng tri thức đắn thực tế khách quan trongchính hoạt động thực tiễn Vì vậy, chân lý điều kiệntiên đảm bảo thành công tính hiệu hoạt động thực tiễn - Mối quan hệ chân lý hoạt động thực tiễn mối quan hệ songtrùng trình vận động, phát triển chân lý thực tiễn: chân lýphát triển nhờ thực tiễn thực tiễn phát triển nhờ vận dụng đắn chânlý mà người đạt hoạt động thực tiễn - Quan điểm biện chứng mối quan hệ chân lý thực tiễn đòi hỏitrong hoạt động nhận thức người phải xuất phát từ thực tiễn để đạt đượcchân lý, phải coi chân lý trình, đồng thời phải thường xuyên tựgiác vận dụng chân lý vào hoạt động thực tiễn để phát triển thực tiễn,nâng cao hiệu hoạt động cải biến giới tự nhiên xã hội - Coi trọng tri thức khoa học tích cực vận dụng sáng tạo tri thứcđó vào hoạt động kinh tế xã hội, nâng cao hiệu hoạt độngđó thực chất phát huy vai trò chân lý khoa học thựctiễn  ... triển nhận thức trình ngư i, lo i ngườingày tiến dần đến chân lý Câu 17: Chân lý gì? Vai trò Chân lý đ i vớiThực tiễn biểu nào? a Kh i niệm chân lý - Trong phạm vi lý luận nhận thức chủ nghĩa Mac- Lênin, ... những i u kiện ngư i tạo ra, gần giống, giống lặp l i trạng th i củatự nhiên xã h i nhằm xác định qui luật biến đ i, phát triển đ i tượngnghiên cứu Dạng hoạt động có vai trò phát triển xã h i, ... thực tiễn r i vàochủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa Như vậy, nguyên tắc thống giữathực tiễn lý luận ph i nguyên tắc hoạt động thực tiễn hoạtđộng lý luận; lý luận mà thực tiễn làm sở tiêu