SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn luyện từ và câu

Mỗi phân môn có vai trò quan trọng riêng.. Nhưng phân môn luyện từ và câu làm tôi quan tâm nhất... bMột bông hoa trong vườn... dChú chim sẻ trong truyện Chú sẻ va bông ho

SÁNG KIẾN:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT

PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU

PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ

Môn Tiếng Việt là môn học góp phần quan trọng trong việc giúp các em học các môn học khác Dạy Tiếng Việt ở tiểu học là dạy phát triển ngôn ngữ cho người bản ngữ vì bản thân các em đã biết tiếng mẹ đẻ Chúng ta cần dạy cho các em biết cách sử dụng ngôn ngữ sao cho phù hợp , trong môn Tiếng Việt ở trường tiểu học bao gồm nhiều phân môn như : tập đọc , chính tả , kể chuyện , tập làm văn tập viết và luyện từ và câu Mỗi phân môn có vai trò quan trọng riêng Nhưng phân môn luyện từ và câu làm tôi quan tâm nhất Vì đây là phân môn đóng vai trò quan trọng đối với việc phát triển ngôn ngữ của học sinh nói chung và đối với học sinh lớp 3 nói riêng

Đối với học sinh, luyện từ và câu có vai trò quan trọng, nó giúp học sinh có đủ điều kiện để sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu quả cao trong học tập các môn văn hóa và viết văn bản Thông qua việc học Tiếng Việt rèn cho học sinh năng lực tư duy , phương pháp suy nghĩ ,làm cho các em yêu quý Tiếng Việt Là một giáo viên đã giảng dạy lớp 3 nhiều năm liền tôi luôn băn khoăn : “ Làm thế nào để các em học tốt phân môn Luyện từ và câu ? ”

Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy các em còn rất khó khăn trong việc phân biệt câu , chữ , từ và tiếng giữa các từ trong câu và nhận biết câu trong quá trình học , làm bài tập

Trong giao tiếp các em còn dùng từ , câu chưa chính xác vì vốn từ của các em quá nghèo nàn do các em ở vùng sâu , con gia đình dân tộc , gia đình nghèo nên không được tham khảo nhiều sách báo …

Hơn thế nữa , kĩ năng viết của các em vẫn còn nhiều tồn tại như : viết chưa thành câu , dùng từ còn lặp lại , kĩ năng làm bài tập chưa đúng do xác định sai yêu cầu bài tập , hoặc do khả năng vận dụng kiến thức đã học vào bài làm còn hạn chế , sử dụng dấu câu không đúng chỗ trong câu hay đoạn văn , đặt câu và tìm câu hỏi – câu trả lời chưa theo mẫu thích hợp Bên cạnh đó trong tiết dạy một số giáo viên ít chú trọng đến phần luyện nói đặc biệt là đối tượng học sinh yếu , giáo viên ít sử dụng hình thức chủ động tích cực học tập cho học sinh nên các em đã ít có cơ hội thực hành giao tiếp Tiếng Việt ngoài xã hội, lại càng ít được trau chuốt , bồi dưỡng khả năng sử dụng Tiếng Việt trong trường học

Chính vì những lí do trên tôi đã chọn và đưa ra : “ Một số biện pháp

giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn Luyện từ và câu ” Để góp phần

nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Việt trong trường tôi

PHẦN THỨ HAI PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I.THỰC TRẠNG VỀ TRƯỜNG , LỚP , HỌC SINH

1.Thuận lợi :

- Trường Tiểu học Tân Bình nằm trên địa phận Ấp 5,xã Tân Lộc Bắc ( sát quốc lộ 63 ) huyện Thới Bình

- Cơ sở vật chất như : bàn ghế đúng kích cỡ , phòng học có đủ ánh sáng , không gian thoáng đãng

- Ban Giám Hiệu luôn quan tâm , tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ

- Ở khu trung tâm các em có đầy đủ đồ dùng và sách vở học tập

- Sĩ số học sinh từ 25 – 30 em / lớp nên rất thuận tiện trong việc quản lí và giáo dục đến từng đối tượng học sinh

- Nhiều phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học của học sinh

2.Khó khăn :

- Trường ở vùng sâu nên còn thiếu đồ dùng và phương tiện dạy học

- Ở các điểm ấp các em con gia đình nghèo , gia đình dân tộc còn thiếu sách vở và đồ dùng học tập , một số phụ huynh đi làm ăn xa chưa quan tâm đến các em

II.BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :

Để giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn Luyện từ và câu , giáo viên phải xem xét hệ thống bài tập , cấu trúc tri thức Tiếng Việt cần hình thành cho học sinh

1.Các dạng bài tập về từ :

1.1/ Loại bài tập giúp học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm :

Loại bài tập này ngoài tác dụng giúp học sinh mở rộng vốn từ còn có tác dụng hình thành và phát triển cho các em khả năng tư duy có hệ thống về mối quan hệ phương ngữ Khi dạy bài tập này giáo viên cần chú ý đến từ mẫu , đó là điểm tựa có tác dụng gợi ý định hướng cho học sinh trong quá trình tìm từ Đồng thời giáo viên phải hướng dẫn các em xác định đúng yêu cầu của bài tập

Ví dụ :Tìm những từ ngữ chỉ gộp những người trong gia đình( chủ

điểm : Mái ấm)

M: Ông bà , chú cháu…

Học sinh tìm : Bố mẹ , anh chị …

1.2/ Loại bài tập giúp học sinh nắm nghĩa của từ , mở rộng vốn từ theo quan hệ nghĩa từ :

Đối với dạng bài tập này giáo viên cần giúp học sinh nắm vững yêu cầu của bài tập là hiểu nghĩa của từ Do đó giáo viên cần dựa vào hệ thống câu hỏi để học sinh thực hiện tìm những từ có nghĩa ấy hoặc những từ đó có nghĩa như thế nào Gọi học sinh làm mẫu, giáo viên và học sinh cùng sửa chữa , cuối cùng tổ chức cho học sinh làm bài tập

Ví dụ : Tìm các từ :

a) Chỉ trẻ em Mẫu : thiếu niên

b) Chỉ tính nết của trẻ em Mẫu : ngoan ngoãn c) Chỉ tình cảm của người lớn với trẻ em Mẫu : thương yêu

Hoặc với dạng bài tập : Tìm từ đồng nghĩa , trái nghĩa , gần nghĩa

1.3/ Mở rộng vốn từ theo quan hệ cấu tạo từ :

Dạng bài tập này dựa trên quan hệ liên tưởng có tác dụng rất lớn trong việc giúp học sinh mở rộng và phát triển vốn từ Giáo viên cần hướng dẫn các em lần lượt tự chọn và ghép với các tiếng còn lại

Ví dụ : Hãy kể các môn thể thao bắt đầu bằng tiếng :

a) Bóng Mẫu : bóng đá , bóng bàn , bóng chuyền b) Chạy

c) Đua

d) Nhảy

1.4/ Loại bài tập tìm từ ngữ cùng chủ điểm :

Bài tập dạng này, ngoài tác dụng giúp học sinh mở rộng vốn từ, còn có tác dụng hình thành và phát triển cho các em khả năng tư duy có hệ thống về mối quan hệ phương ngữ.Khi hướng dẫn dạng bài tập này giáo viên cần chú ý đến từ mẫu ,đó là điểm tựa có tác dụng gợi ý định hướng cho học sinh trong quá trình tìm từ Đồng thời giáo viên hướng dẫn các em xác định đúng yêu cầu của bài tập

Ví dụ: Tìm những từ chỉ gộp những người thân trong gia đình( chủ điểm:

Mái ấm)

M: Ông bà, chú cháu…

Tìm những nói về tình cảm yêu thương giữa anh chị em( chủ điểm: Anh em)

M: đùm bọc, khuyên bảo, chăm sóc…

1.5/ Loại bài tập cung cấp về từ loại:

Ở lớp 3 thường tập trung phát triển vốn từ cho học sinh và lồng ghép trong nhiều dạng bài khác nhau Những từ loại ở đây chỉ là những kiến thức

sơ giản về danh từ, động từ, tính từ như cung cấp cho các em nắm được những từ chỉ người, con vật, đồ vật; từ chỉ hoạt động , trạng thái; từ chỉ đặc điểm, tính chất

Qua việc cung cấp từ loại ,giáo viên cần giúp các em biết dùng các từ loại đó đặt câu cho phù hợp

Ví dụ: Đọc khổ thơ sau và trả lời câu hỏi:

“Con mẹ đẹp sao Những hòn tơ nhỏ

Chạy như lăn tròn Trên sân, trên cỏ”

a) Tìm các từ chỉ hoạt động trong khổ thơ trên?

b) Hoạt động chạy của các chú gà con được miêu tả bằng cách nào?

2.Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng dấu câu;

2.1/ Dạng bài tập dùng từ đặt câu:

Loại bài sử dụng từ này chủ yếu luyện cho học sinh biết kết hợp các từ ngữ trong câu có tác dụng rèn luyện tư duy hệ thống các từ cho các em Như vậy khi các từ kết hợp với nhau để tạo nên câu thì ở chúng hình thành mối quan hệ về ý nghĩa và quan hệ về ngữ pháp Do đó muốn “dùng từ đặt câu” đúng thì các em phải thiết lập được mối quan hệ về ý nghĩa và quan hệ về ngữ pháp giữa các từ phải hợp lí

Đối với kiểu bài này không chỉ liên quan đến vấn đề ngữ pháp nên giáo viên phải rèn cho học sinh kĩ năng “ lựa chọn từ, kết hợp từ” để tạo thành câu

Hướng dẫn cho các em biết dựa vào đặc điểm của sự vật và hiện tượng để phân loại , phân nhóm từ; mỗi loại và mỗi nhóm từ này là một hệ thống ngữ nghĩa cho việc dùng từ đặt câu chính xác hơn

Ví dụ: Dùng mỗi từ ngữ sau đây để đặt câu theo mẫu Ai là gì?: bác nông dân, em trai tôi, những chú gà con, đàn cá

2.2/ Dạng bài tập “ Đặt câu theo các mẫu câu Ai( cái gì, con gì)? Là gì? ( ở đâu, làm gì, bằng gì ) Ai thế nào?

Đối với dạng bài này giáo viên cần cho các em nắm rõ yêu cầu của đề bài và bám theo mẫu cho sẵn , tập trung uốn nắn trong quá trình luyện nói cho học sinh

Ví dụ : Đặt câu theo mẫu Ai thế nào ? để miêu tả :

a) Một bác nông dân

b)Một bông hoa trong vườn

c)Một buổi sớm mùa đông

Mẫu: Buổi sớm hôm nay lạnh cóng tay

2.3/ Bài tập sử dụng dấu câu:

Loại bài tập này giúp các em bước đầu có ý thức và biết đặt dấu chấm, dấu chấm hỏi , dấu chấm than, dấu phẩy vào đúng chỗ Khi hướng dẫn học sinh làm bài tập, giáo viên cần đảm bảo quy trình sau: Cho các em đọc và xác định đúng yêu cầu của bài tập, học sinh được tham gia giải một phần bài tập, yêu cầu các em nắm chắc được đặc điểm của câu thông qua đọc nhẩm để tư duy tìm và điền dấu câu cho thích hợp

2.4/ Dạng bài tập đặt câu theo mẫu hoặc tìm bộ phận của câu thông qua đặt câu hỏi:

Đây là dạng bài tập giúp học sinh biết tư duy có hệ thống về ngữ nghĩa và nắm vững hơn về cấu tạo câu để thực hành khi nói và viết Giáo viên cần lưu ý đến đối tượng học sinh yếu bằng cách gợi ý, dẫn dắt hướng làm bài thật đễ hiểu thì các em mới làm được

Ví dụ: Dựa theo các bài tập đọc đã học ở tuần 3 và 4, hãy đặt câu theo mẫu Ai là gì? Để nói về:

a)Bạn Tuấn trong truyện Chiếc áo len

b)Bạn nhỏ trong bài thơ Quạt cho bà ngủ

c)Bà mẹ trong truyện Người mẹ

d)Chú chim sẻ trong truyện Chú sẻ va bông hoa bằng lăng

Ví dụ: Đặt câu hỏi cho bộ phận câu được in đậm:

a)Mấy cậu học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân b)Ông ngoại dẫn tôi đi mua vở, chọn bút.

3 Các bài tập về biện pháp tu từ: so sánh và nhân hóa:

Để học sinh có một kĩ năng nhận biết biện pháp tu từ so sánh nhanh đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật khi hướng dẫn bài mới, đồng thời giáo viên phải có vốn kiến thức vững vàng, biết sử dụng thủ pháp và hình thức dạy học sáng tạo để tạo cho các em hứng thú tìm tòi kiến thức nhờ chủ động làm các bài tập Bên cạnh đó giáo viên phải giúp học sinh phân biệt được các kiểu so sánh đã học

Ví dụ: Tìm những sự vật được so sánh với nhau trong các câu thơ dưới đây:

Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn con nằm trên cao Đêm hè hoa nở cùng sao

Tàu dừa - chiếc lược chải vào mây xanh

Đây là kiểu so sánh : sự vật – sự vật

Hoặc: Tìm sự vật được so sánh với nhau trong những câu thơ dưới

đây:

“Cánh diều như dấu á

Ai vừa tung lên trời”

(Lương Vĩnh Phúc)

“Ơ cái dấu hỏi

Trông ngộ ngộ ghê Như vành tai nhỏ

Hỏi rồi lắng nghe”

(Phạm Như Hà)

Để làm tốt bài tập này học sinh phải nắm chắc các từ chỉ sự vật, từ đó học sinh sẽ tìm được các sự vật được so sánh với nhau trong các câu thơ trên là:

+ “ Cánh diều” so sánh với “dấu á”

+ “Dấu hỏi” được so sánh với “vành tai nhỏ”

(Giáo viên có thể vẽ lên bảng “Cánh diều” và “dấu á”)

Kiểu so sánh : sự vật- con người

Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh trong các câu thơ dưới đây:

Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ , biết học hành là ngoan

(Hồ Chí Minh)

Giáo viên cần giúp học sinh tìm được đặc điểm chung của sự vật và con người , chẳng hạn:

“Trẻ em” giống như “búp trên cành” Vì đều là những sự vật còn tươi non đang phát triển đầy sức sống

4 Để việc dạy và học phân môn Luyện từ và câu được tốt, tôi còn quan tâm tới một số điểm sau:

* Giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức, lập bảng chương trình để thấy được mối quan hệ và mức độ yêu cầu của mỗi bài học

* Các bài tập phải phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên cần linh hoạt sử dụng các bài tập thiết thực có tác dụng trực tiếp đối với học sinh

* Đối với mỗi dạng bài tập cần có tài liệu tham khảo cho cả giáo viên và học sinh nhằm bổ sung kiến thức và mở rộng tầm hiểu biết, tư duy của học sinh để các em phát triển óc sáng tạo, trí tưởng tượng ngày càng phong phú

* Kết hợp nhiều hình thức học tập như: nhóm, cặp

* Tạo cơ hội để mọi học sinh đều được hoạt động và biết dùng SGK , tài liệu khác để tìm tòi, khám phá kiến thức mới

Việc rèn luyện kĩ năng :nghe, đọc, nói, viết được tôi đưa vào phân môn Luyện từ và câu một cách thường xuyên, nhất là kĩ năng nói và viết Cần chú ý sửa nói ngọng cho học sinh, luyện cho các em viết những câu văn hay, đảm bảo về mặt hình thức

PHẦN THỨ BA KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG

1.Kết quả đạt được:

Sau gần ba năm học ( 2010 – 2011; 2011 – 1012; 2012 – 2013) áp dụng những biện pháp trên cho toàn khối 3 trong trường Tiểu học Tân Bình tôi thấy chất lượng môn Luyện từ và câu đã được nâng lên rõ rệt, qua việc làm bài kiểm tra ,cụ thể như sau:

Năm học: 2010- 2011.

Tổng số học sinh : 113 em

Đầu năm

(Chưa áp dụng)

(Điểm 9-10)

25

( Điểm 7-8)

33

(Điểm 5-6)

35

(Điểm 3-4)

20

Tỷ lệ % 22.12% 29.20% 30.97% 17.69% Cuối năm

( Đã áp dụng )

Năm học: 2011- 2012 Tổng số học sinh: 128 em.

Đầu năm

(Chưa áp dụng)

( Điểm 9-10)

30

( Điểm 7-8)

38

(Điểm 5-6)

42

(Điểm 3-4)

18

Cuối năm

(Đã áp dụng)

Tỷ lệ % 27.43% 33.59% 35.15% 3.90%

Năm học: 2012- 2013 Tổng số học sinh: 135 em.

Đầu năm

(Chưa áp dụng)

( Điểm 9-10)

33

( Điểm 7-8)

42

(Điểm 5-6)

45

(Điểm 3-4)

15

Cuối năm

(Đã áp dụng)

Tỷ lệ % 28.14% 34.07% 36.29% 1.48%

2 Bài học kinh nghiệm:

Trong phân môn Luyện từ và câu thì kĩ năng dùng từ đặt câu là rất cơ bản và là trọng tâm của môn Tiếng Việt Muốn làm bài tập Luyện từ và câu