skkn một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính tả

SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Cơ sở lí luận : Hồ Chủ tịch – người thầy vĩ đại Đảng, Cách mạng Việt Nam nói: “Muốn có đạo đức Cách mạng phải có tri thức” Điều chứng tỏ tri thức xã hội chìa khóa vạn để mở tất bí mật vũ trụ bao la Muốn có tri thức phải học học thật tốt Việc học phải trải qua mn vàn gian khổ, q trình thử thách, nghiền ngẫm, suy luận, tìm tòi, kể phải vượt qua thác ghềnh, chơng gai có Một nhiệm vụ quan trọng bậc nhà trường hình thành, phát triển trí tuệ cho học sinh,và mơn Tiếng việt chiếm vị trí quan trọng, mà nhắc đến phân mơn tả lớp khơng phần quan trọng giúp cho người nói hay viết đời sống sinh hoạt lao động thường ngày người Nó phương tiện, cơng cụ cần thiết để học mơn học khác Đồng thời góp phần to lớn vào việc phát triển tư cho học sinh, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ Mặt khác, mơn Tiếng việt góp phần quan trọng vào việc phát triển tư việc hình thành phẩm chất người lao động Cơ sở thực tiển : Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh mối quan tâm có tầm quan trọng hàng đầu bao trùm chi phối hoạt động khác Trong mơn học tiểu học mơn Tiếng việt mơn quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức Tiếng việt bản, có sở học tốt mơn khác, ngồi giúp em động, sáng tạo, tự tin giao tiếp Trong thực tế, giảng dạy tơi phát có học sinh mắc sai lỗi tả nhiều, có học sinh viết sai 10 lỗi tả 60 chữ Khi chấm Tập làm văn, tơi khơng hiểu em muốn diễn đạt điều viết SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả mắc q nhiều lỗi tả Điều ảnh hưởng đến kết học tập em mơn Tiếng việt mơn học khác, hạn chế khả giao tiếp, làm em tự tin, trở nên rụt rè nhút nhát Do để đạt mục tiêu chương trình đề ra, người giáo viên phải nắm mục tiêu, nội dung để khai thác Điều quan trọng giáo viên phải nghiên cứu đầu tư xây dựng phương pháp dạy học, phân nhóm đối tượng học sinh nhằm giúp học sinh tích cực hoạt động học tập Xuất phát từ vị trí tầm quan trọng mơn Tiếng việt tiểu học, xuất phát từ thực trạng dạy học chương trình Tiếng việt lớp 3, qua nghiên cứu khả ứng dụng cụ thể, thiết thực vấn đề lí tơi cố gắng thống kê, phân loại lỗi, tìm hiểu ngun nhân em mắc lỗi đến tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả” Với mong muốn nâng cao hiệu cơng tác giảng dạy, đồng thời giúp em mạnh dạn hơn, tự tin học tập giao tiếp II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.Mục đích : Căn từ thực tiễn việc dạy học mơn Tiếng việt lớp nói chung việc học phân mơn tả nói riêng để đảm bảo cho người nói người nghe, người viết người đọc hiểu rõ văn cách thống nhất, người ta đưa hệ thống qui tắc cách viết cho từ ngơn ngữ Như tả phân mơn có tính thực hành thơng qua luyện tập thực hành để hình thành cho học sinh lực thói quen viết tả Vì vấn đề rèn luyện để nâng cao chất lượng viết tả việc làm cần thiết người giáo viên dạy lớp, nhà trường kể ngành giáo dục Chính lẽ tơi muốn đưa số biện pháp để giúp em giảm bớt lỗi tả, nắm qui tắc cách sâu sắc, giúp em khơng nhầm lẫn từ với từ khác nói viết Từ em u thích học mơn tả hơn, đồng thời tạo cho em có lòng say mê học tập làm việc có kế hoạch cách cụ thể, có ý chí vượt khó vươn lên tự tin học tập SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả Các phương pháp: Khi nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: Phương pháp luyện tập thực hành : Đây phương pháp chủ đạo q trình dạy học mơn tả Chỉ có thơng qua đường luyện tập thực hành hình thành lực viết tả cách có hiệu Phương pháp giao tiếp : Phương pháp giúp học sinh khắc sâu quy tắc tả cách có ý thức Muốn sử dụng phương pháp cần có hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh Phương pháp phân tích ngơn ngữ : Phương pháp giúp học sinh so sánh từ ngữ dễ lẫn lộn viết Để sử dụng tốt phương pháp này, giáo viên phải chọn từ ngữ dễ lẫn, tùy theo tửng địa phương, tùy theo tình hình lớp Cách phân tích phải dễ hiểu, khơng sử dụng thuật ngữ khó hiểu học sinh Phương pháp luyện tập theo mẫu: Phương pháp sử dụng tiết học chủ yếu tả nghe đọc Ở tiết tả nghe đọc, giáo viên lưu ý học sinh tiếng dễ lẫn : phụ âm, dấu thanh, vần Học sinh phải tái mẫu thơng qua hai thao tác : Thao tác tiếp nhận mẫu âm thao tác chuyển từ âm qua mẫu chữ viết Phương pháp quan sát : Đây phương pháp mà đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị số đồ dùng học tập số câu hỏi nhằm giúp học sinh tiếp thu cách hiệu Phương pháp điều tra, thống kê kết : Phương pháp nhằm kiểm tra chất lượng học tập học sinh qua giai đoạn SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả III GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU: Do thân tơi nghiên cứu đề tài nên tơi áp dụng cho học sinh lớp tơi chủ nhiệm Tuy nhiên áp dụng khơng tránh thiếu sót, kính mong cấp quản lí anh chị đồng nghiệp nhận xét góp ý chân thành để thân hồn thiện đề tài IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Để đạt mục tiêu đề tơi khơng ngừng tìm tòi học hỏi bạn bè đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu ngun nhân, tự đặt câu hỏi : “ Vì em lại mắc sai nhiều lỗi đến ?” Để từ có sở đưa số biện pháp nhằm giúp em khắc phục tình trạng B PHẦN NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÍ LUẬN : Để giúp giáo viên tiểu học hiểu rõ sở việc lựa chọn xếp nội dung mơn tiếng việt, đồng thời giúp giáo viên biết định hướng việc lựa chọn tận dụng phương pháp dạy học mơn tiếng việt đặc biệt phân mơn tả Tơi xin trình bày tóm tắt vấn đề sau: Nhận thức em mang tính đại thể Các em nhận thức vấn đề có tổ chức, nhận thức thường gắn với hành động Các em thường hay hình dung vấn đề trực quan, sinh động dễ gây ấn tượng.Vì muốn truyền thụ kiến thức cho em nên áp dụng trực quan sinh động để gây ý em nhanh chóng tiếp thu.Tuy nhiên khơng nên q lạm dụng đồ dùng trực quan hình ảnh, màu sắc q sinh động dễ dẫn đến em ý sai lệch vấn đề, dẫn đến phản tác dụng làm cho em qn nhiệm vụ Hơn sử dụng đồ dùng trực quan q nhiều làm giảm trí tưởng tượng em Nên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tham gia hoạt động tích cực em có điểu kiện để tiếp thu tri giác : tai- nghe, mắt-nhìn, miệng – nói, tay thao tác dẫn đến em tiếp thu khắc sâu kiến thức SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả Mà người giáo viên đóng vai trò chủ đạo phải tạo cho học sinh ghi nhớ cách chủ động tránh áp đặt mà cần phải có thủ thuật ghi nhớ, chia làm nhiều phần để học sinh dễ hình dung cần thiết Việc học sinh ghi nhớ tốt điều kiện cần thiết để em nhanh chóng nắm số qui tắc, thủ thuật mẹo vặt viết tả cách khoa học khơng phải máy móc Chúng ta khơng nên áp đặt học sinh tiếp thu kiến thức sâu mà cần em tiếp thu nội dung học, nội dung phù hợp với khả em * Tóm lại: Từ đặc điểm học sinh tiểu học q trình nhận thức, dạy học tiểu học nói chung dạy học mơn tiếng việt nói riêng nên: Quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng học tập em Nên áp dụng đồ dùng trực quan để hình thành kiến thức cho học sinh Nên ý đến đối tượng học sinh mà có biện pháp dạy học phù hợp, tránh áp đặt mà phải em làm quen từ từ với kiến thức Nên chia học sinh theo đối tượng để truyền thụ Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết học tập thực hành viết tả nhằm giúp em nhận lỗi phổ biến thường gặp để từ em có hướng khắc phục để đạt kết tốt Tập cho học sinh có thói quen khơng thoả mãn với làm tự tìm cách khắc phục với lực học tập II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đặc điểm, tình hình chung lớp: 1/ Thuận lợi: - Đa số em nắm số qui tắc viết tả lớp Hai - Sĩ số lớp vừa, khơng q đơng thuận lợi cho việc theo dõi q trình rèn luyện em SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả - Nhà trường quan tâm sâu sẳc việc đạo tạo điều kiện chun mơn, sở vật chất - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ giáo viên q trình nghiên cứu - Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập rèn luyện học sinh 2/ Khó khăn: - Đa số em chưa có ý thức tự giác việc học Việc học tập em cần phải có người nhắc nhở - Một số em chưa nắm số qui tắc viết tả - Một số phụ huynh coi nhẹ việc học tập em - Thời gian học tập em hạn chế Mặc khác, phận khơng nhỏ học sinh ham chơi lười học, khơng chịu suy nghĩ, tư việc nói viết cách chuẩn mực tiếng Việt ( có mẫu, sách mẫu, học thêm , …) - Đầu năm học, tơi phân cơng chủ nhiệm lớp 3/1 Sau khảo sát chất lượng, để nắm bắt tình hình học tập em, tơi lập bảng thống kê mơn tả sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Thời gian kiểm tra Khảo sát đầu năm TSHS G 26/9 11 TL% KH 42,3% TL% 30,76% TB TL% 15,38% Y TL% 15,38% III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN: Kết thống kê lỗi: Qua kết thống kê loại lỗi, tơi thấy học sinh thường mắc phải loại lỗi sau: SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả a Về điệu: Tiếng Việt có điệu (ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) học sinh khơng phân biệt hỏi, ngã Tuy có số lượng tiếng mang khơng phổ biến - kể người có trình độ văn hố cao Ví dụ: Sữa xe đạp, hướng dẩn, giử gìn, dổ dành… b Về âm đầu: - Học sinh viết lẫn lộn số chữ ghi âm đầu sau đây: + c/k: Céo cờ… + g/gh: Con gẹ , gê sợ… + ng/ngh: Ngỉ ngơi, nge nhạc… + ch/tr: Cây che, chiến chanh… + s/x: Cây xả , xa mạc… + v/d/gi: Giao động, giải lụa , giòng giống , dui dẻ… - Trong lỗi này, lỗi ch/tr, s/x, v/d/gi phổ biến c Về âm chính: - Học sinh hay mắc lỗi viết chữ ghi âm vần sau đây: + ai/ay/ây: Bàn tai, cầy, dậy học… + ao/au/âu: Hơm sao, mầu đỏ… + iu/êu/iêu: chìu chuộng, niu… + oi/ơi/ơi: nơi gương, xoi nếp… + ăm/âm: tầm, sưu tằm, bụi bậm… + im/iêm/êm/em: tim thuốc, lúa chim, kềm… + ăp/âp: gập gỡ, trùng lấp… + ip/iêp/êp/ep: số kíp, liên típ, thệp cưới… SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả + ui/i: chín mùi, đầu đui, tủi tác… + um/m: nhụm áo, ao chum… + ưi /ươi: trái bửi… + ưu/ ươu: ốc bưu, khứu d Về âm cuối: - Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây: + an/ang: bàn, bàng bạc… + at/ac: lang bạc, lừa gạc, rẻ mạc… + ăn/ăng: lẳn lặn, tin… + ăt/ăc: giặc giũ, co thắc, mặt quần áo… + ân/âng: hụt hẫn, nhà tần… + ât/âc: bậc, lên… + ên/ênh: bấp bên, nhẹ tên, ghập ghền, khấp khển… +êt/êch: trắng bệt… + iêt/iêc: mải miếc, tiêu diệc… + ut/uc: chim cúc, bão lục… + n/ng: khn nhạc, buồn tắm… + t/c: rét buốc, chải chuốc… + ươn/ương: lươn bổng, sung sướn Ngun nhân mắc lỗi: a Về điệu: Theo nhà ngữ âm học, người Việt từ Nghệ An trở vào khơng phân biệt hỏi, ngã Hay nói phương ngữ Trung Nam khơng có ngã Mặt khác, số lượng tiếng mang lớn Do lỗi dấu câu phổ biến SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả b Về âm đầu: Trong phương ngữ Bắc Nam có lẫn lộn chữ ghi âm đầu ch/tr, s/x d/gi Mặt khác, người Miền Nam lẫn lộn v/d, r/g Ngồi ra, quy ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng (ví dụ: âm “ cờ” ghi c,k,qu…) , âm “ngờ” ghi ng/ngh, dĩ nhiên có quy định riêng cho dạng, học sinh tiểu học (nhất học sinh yếu) dễ lẫn lộn khơng nhớ qui định c Về âm chính: Có ngun nhân gây lẫn lộn âm vần này: - Ngun nhân thứ phức tạp chữ quốc ngữ: Ngun âm /ă/ lại ghi chữ a vần ay, au, ngun âm đơi /ie, ươ, / lại ghi dạng iê,, ia, ya; ươ, ưa; , ua (bia - khuya, biên - tuyến, lửa lương, mua - mn); âm đệm /w/ lại ghi chữ u o (ví dụ: huệ, hoa) - Ngun nhân thứ hai cách phát âm lẫn lộn phương ngữ Nam Bộ âm hầu hết vần d Về âm cuối: Đối với người miền Nam nói việc phát âm hồn tồn khơng phân biệt vần có âm cuối n/ng/nh t/c/ch Mà số từ mang vần khơng nhỏ Mặt khác hai bán âm cuối /i,u/ lại ghi chữ i/y (trong: lai/lây), u/o (trong: sau/sao), ư/ươi ( : tư/tươi), lỗi âm cuối lỗi khó khắc phục học sinh khu vực phía Nam nói chung địa phương xã Mỹ Xương nói riêng IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Từ việc nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn việc dạy tả, tơi nhận thấy dùng sách giáo khoa, chưa đáp ứng đầy đủ với u cầu dạy cho học sinh học yếu tả tiểu học Vì vậy, để khắc phục lỗi tả mà học sinh mắc phải, tơi nghiên cứu vận dụng vài biện pháp để giúp em nắm quy tắc tả, mẹo luật tả phù hợp với trình độ tiếp thu SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả em, hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả, bỏ thói quen phát âm sai dẫn đến việc viết sai Sau vài biện pháp mà tơi áp dụng năm trực tiếp giảng dạy sau: Luyện phát âm: - Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải người phát âm rõ tiếng, chuẩn đồng thời ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm - âm nào, chữ ghi lại - Việc rèn phát âm khơng thực tiết Tập đọc mà thực thường xun, liên tục, lâu dài tất tiết học Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn… - Với học sinh có vấn đề mặt phát âm (nói ngọng, nói lắp,…), giáo viên lưu ý học sinh ý nghe phát âm để viết cho Vì vậy, giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết Phân tích, so sánh: - Với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “muống” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “muốn”, giáo viên u cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - Muống = M + ng + sắc - Muốn = M + n + sắc So sánh để thấy khác nhau: Tiếng “muống” có âm cuối “ng”, tiếng “muốn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, em khơng viết sai Giải nghĩa từ: 10 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả - Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗi tả cho học sinh giải nghĩa từ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn… viêc làm cần thiết tiết Chính tả, mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng - Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh,… Ví dụ: Phân biệt chiêng chiên + Giải nghĩa từ chiêng: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh chiêng miêu tả đặc điểm (chiêng nhạc cụ đồng, hình tròn, đánh dùi, âm vang dội) + Giải nghĩa từ chiên: Giáo viên cho học sinh đặt câu với từ chiên giải thích định nghĩa (chiên làm chín thức ăn cách cho thức ăn vào chảo dầu, mỡ, đun trực tiếp bếp lửa) - Với từ nhiều nghĩa, giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ Ghi nhớ mẹo luật tả: - Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: âm đầu k,gh,ngh kết hợp với ngun âm i, e,ê,iê, ie Ngồi ra, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng, ch,… chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi… 11 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả + Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: Sả, si, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sò, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hơ… + Để phân biệt dấu hỏi/ngã: Các từ gộp âm mang hỏi khơng mang ngã: - Trong + = - Trên + = - Cơ + = cổ - Chị + = - Anh + = ảnh - Ơng + = - Hơm + = hổm - Bên + = + Luật bổng - trầm: Trong từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) yếu tố hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) trầm (huyền/ngã/nặng) Để nhớ nhóm này, giáo viên cần dạy cho học sinh thuộc câu thơ: Em Huyền mang nặng, ngã đau Anh Ngang sắc thuốc, hỏi đau chỗ Nghĩa đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại) Ví dụ:Bổng • Ngang + hỏi: Nho nhỏ, lẻ loi, trẻo, vui vẻ… • Sắc + hỏi: Nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ… • Hỏi + hỏi: Lỏng lẻo, thỏ thẻ, hổn hển, thủ thỉ, rủ rỉ… 12 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả Trầm: • Huyền + ngã: Sẵn sàng, lững lờ, vồn vã • Nặng + ngã: Nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ, lạnh lẽo,… • Ngã + ngã: Dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo… + Để phân biệt vần dễ lẫn lộn: Một số từ có vần ênh trạng thái bấp bênh, khơng vững chắc: Gập ghềnh, khấp khểnh, chơng chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh chống, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, cơng kênh… Hầu hết từ tượng có tận ng nh: oang oang, đùng đồng, loảng xoảng, đồng đồng, sang sảng, rổn rảng, ùng ồng, quang qc, ăng ẳng, ằng ặc, oăng oẳng, rắc, sằng sặc, pằng pằng, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, reng reng, phèng phèng, lẻng kẻng, lẻng xẻng, ùng ùng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, thình thình, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… Vần uyu xuất từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo xuất từ ngoằn ngo, kho chân Làm tập tả: Giáo viên đưa dạng tập tả khác để giúp học sinh tập vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp học sinh rút quy tắc tả để em ghi nhớ - Bài tập trắc nghiệm: * Khoanh tròn vào chữ trước chữ viết tả: a Hướng dẩn b Hướng dẫn c Giải lụa d Dải lụa e Oan uổng f Oan uổn 13 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả * Điền chữ Đ vào trống trước chữ viết tả chữ S vào trống trước chữ viết sai tả: Rau muốn Rau muống Chải chuốc Chải chuốt Giặc quần áo Giặt quần áo * Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết tả: A B bênh trái bên vực bện tật bệnh tóc - Bài tập chọn lựa: * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau: • Cháu bé uống ……… (sửa, sữa) • Học sinh … mũ chào thầy giáo (ngả, ngã) • Đơi …… đế …… (giày, dày) • Sau …… con, chị trơng thật …… (xinh, sinh) * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau: • Học sinh … đèn học bài… đêm khuya (trong, chong) • Lan thích nghe kể……….hơn đọc……… (truyện, chuyện) • Trời nhiều …… , gió heo ………lại (mây, may) - Bài tập phát hiện: * Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho đúng: 14 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả • Xn diệu nhà thơ trử tình tiếng • Cả phòng khéc lẹc mùi thuốc • Lá vàng bay liệng gió chiều • Bức tườn bị nức ngang nức dọc - Bài tập điền khuyết: * Điền vào chỗ trống: • l/n: lành… ặn, nao…úng,…anh lảnh • s/x: chim…ẻ, san…ẻ, …ẻ gỗ …uất khẩu, năng….uất • ươn/ương: bay l… , b… chải, bốn ph… , chán ch…\… • iêt/ iêc: biền b… , thấy tiêng t…/ , xanh biêng b…/ * Điền tiếng láy thích hợp vào chỗ trống: • Hắn bỡ…… trước sống lạ • Buổi trưa hè, trời nắng chói …… • Dây leo chằng………, chắn lối • Tiếng gà kêu quang ……… - Bài tập tìm từ: Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ đồng âm, từ trái nghĩa… * Tìm từ chứa tiếng bắt đầu ươt ươc có nghĩa sau: • Dụng cụ để đo, vẽ, kẻ: • Thi khơng đỗ: • Người chun nghiên cứu, bào chế thuốc chữa bệnh: * Tìm từ hoạt động: 15 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả • Chứa tiếng bắt đầu r: • Chứa tiếng bắt đầu d: • Chứa tiếng bắt đầu gi: • Chứa tiếng có vần ươt: • Chứa tiếng có vần ươc: * Tìm từ ngữ có hỏi ngã có ý nghĩa sau: • Trái nghĩa với từ thật thà: • Đoạn đường nhỏ hẹp thành phố: • Cây trồng để làm đẹp: • Khung gỗ để dệt vải: - Bài tập phân biệt: Đặt câu để phân biệt cặp từ sau: • nồi - lồi • no - lo • chúc - chút • lụt - lục • ngả - ngã - Bài tập giải câu đố * Em chọn tr hay ch để điền vào chỗ trống giải câu đố sau: Mặt… òn, mặt lại đỏ gay Ai nhìn phải nhíu mày Suốt ngày lơ lửng… ên cao Đêm ngủ, ….ui vào nơi đâu? 16 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả (là gì?) * Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt chữ in đậm giải câu đố sau: Cánh cánh biết bay Chim hay sà xuống nơi kiếm mồi Đơi ngàn vạn giọt mồ Bát cơm trắng deo, đia xơi thơm bùi (là gì?) u cầu học sinh tự phát lỗi tả tự sửa lỗi tả: - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự phát lỗi viết sai tự thân em sửa lỗi qua hình thức khác - Giáo viên đọc lại văn hay khổ thơ mà đoạn u cầu học sinh viết cho học sinh sốt lỗi - Giáo viên cho học sinh thấy lỗi sai, từ học sinh có ý thức lỗi mà mắc phải, cách viết lại lỗi sai vào sửa lỗi, lần sau mà gặp phải lỗi học sinh thận trọng viết Qua hình thành cho học sinh tự kiểm tra sốt lỗi có ý thức tự sửa - Giáo viên cho học sinh phát lỗi tả qua dạng tập khác Ví dụ : Chép đoạn có viết sai tả, u cầu học sinh viết lại cho Từ cách nêu giúp học sinh quen dần với cách phát lỗi tự sửa lỗi, học sinh nhớ cách viết đúng, thấy từ viết sai để tránh Hướng dẫn học sinh sửa lỗi thơng qua mơn học khác : - Thơng qua phân mơn luyện từ câu, giúp cho học sinh hiểu nghĩa từ cách xác 17 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả Ví dụ : líu hay níu - Líu : Chim hót líu lo - Níu : Đừng níu áo Ví dụ : đổ hay đỗ - Xe đổ : Xe bị lật nghiêng - Xe đỗ : Xe dừng lại khơng chạy Ví dụ: vỏ hay võ - Vỏ : bóc vỏ, vỏ chai - Võ : võ nghệ., võ vàng, vò võ - Qua phân mơn luyện từ câu giúp cho em hiểu câu, từ biết chấm câu, sau dấu chấm câu biết viết hoa chữ đầu câu, biết viết hoa danh từ riêng Tổ chức cho học sinh học theo tổ - nhóm: - Giáo viên cần tổ chức cho học sinh học theo tổ nhóm phân thành “đơi bạn tiến” học tập để em hướng dẫn lẫn (giáo viên ln nhắc nhở kiểm tra em phải có rèn tả) Ví dụ : Mỗi tuần ngày thứ ba có tiết tả ngày thứ năm ngày thứ sáu nhóm học tập đơi bạn học tập đọc trước phần viết đọc tồn viết Qua học sinh đọc để hiểu nội dung nghĩa từ cần ghi nhớ - Học sinh sau nắm nội dung từ cần ghi nhớ, em lấy "Quyển rèn tả" viết vào, đổi kiểm tra lẫn - Vào ngày thứ hai lúc truy đầu em tiến hành viết kiểm tra chéo lần nữa, củng cố lại từ viết sai Vậy tiết em mắt nhìn, tay viết chữ khó nhiều lần, từ hạn chế lỗi sai học sinh V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG : 18 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả Trong q trình giảng dạy, với việc áp dụng biện pháp tơi nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt việc nắm bắt quy luật tả, đặc biệt tiếng có phụ âm đầu l / n, gi / r / d, tr / ch, s / x hỏi, ngã so với đầu năm tỉ lệ viết đạt 90% Ngồi ra, em thể viết đúng, viết đẹp tả nói riêng tập mơn học khác nói chung trở nên hào hứng, sơi nổi, em học sinh khơng rụt rè e ngại mà có tự tin, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Trên số biện pháp mà q trình giảng dạy phân mơn tả tơi áp dụng vào việc giảng dạy lớp Với kết nghiên cứu mình, tơi xin nêu vài kinh nghiệm ỏi cá nhân tơi tích lũy được, số học thực tiễn, mong muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp Kết thể rõ đợt kiểm tra định kì mơn tả lớp tơi giảng dạy sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT QUA CÁC ĐỢT KIỂM TRA NĂM HỌC: 2011 – 2012 Thời gian kiểm tra TSHS Giữa kì I 26/9 19 73,07% 15,38% 11,53% Cuối kì I 26/9 19 73,07% 19,23% 7,69% G TL% KH TL% TB TL% Y TL% C KẾT LUẬN : I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CƠNG TÁC : Trong nghiệp giáo dục, dù cơng tác chung lòng mong mõi làm sao, làm cho học sinh viết đẹp viết tả, góp phần làm rạng danh tiếng Việt, sử dụng tả có tầm quan trọng cho quốc gia u cầu tất yếu xã hội 19 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả Qua sâu nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả” tơi tìm hiểu sở lý luận, xác định chất lượng tả học sinh Trường TH – THCS Mỹ Xương, từ đề biện pháp cần thiết Đây nhiệm vụ người giáo viên nói chung giáo viên Trường TH – THCS Mỹ Xương nói riêng Nhiệm vụ khơng tiến hành thời gian ngắn mà cho ta kết tốt được, phải tiến hành thời gian dài với đồng khối lớp Tuy nhiên nhiệm vụ có hồn thành triệt để hay khơng chúng tơi cần có giúp đỡ cấp, ngành có liên quan Trên số biện pháp mà q trình giảng dạy phân mơn tả tơi áp dụng vào việc giảng dạy lớp Với kết nghiên cứu mình, tơi xin nêu vài kinh nghiệm ỏi cá nhân tơi tích lũy được, số học thực tiễn, mong muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Trong q trình đứng lớp, tơi áp dụng biện pháp vào thực tiễn dạy học nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt, em phát huy lực tự học hỏi, tự rèn luyện để trau dồi chữ viết thân Từ em ý thức viết nên viết mắc lỗi tả Tuy kết khiêm tốn việc “giúp học sinh giảm bớt lỗi tả” Như so với kết đầu năm, chất lượng học sinh tốt, tỉ lệ học sinh khá, giỏi cao Đó thành cơng bước đầu áp dụng biện pháp thân - Với biện pháp mà tơi trình bày kết đạt đề tài sử dụng cho đối tượng học sinh, mang lại kết khả quan, giáo viên sử dụng để giúp em tiếp thu tốt, nhanh hiệu III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN: Việc phát lỗi tả, thống kê, để đưa biện pháp khắc phục cần thiết, khơng thể thiếu q trình dạy - học mơn Tiếng Việt Nhưng khơng 20 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả phải đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ Giáo viên nên hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ … tránh trường hợp học sinh thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót Đặc biệt giáo viên phải ý đến lỗi mà học sinh thường mắc phải, để đưa dạng tập rèn cho em viết tả củng cố quy tắc tả cho em qua kiểu khác Thực tốt cơng tác chủ nhiệm cách quan tâm đến tất em học sinh, với tất mơn học.Tục ngữ có câu: “Ở đâu có thầy giỏi có trò giỏi” nêu bật vai trò hướng dẫn thầy, giáo việc học tập học sinh Vì người giáo viên cần phải khơng ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, tay nghề Có nắm kiến thức, giáo viên giúp học sinh chữa lỗi khắc phục lỗi cách có hiệu Ngồi giáo viên phải ln học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, bồi dưỡng chun mơn để bổ sung cho vốn kinh nghiệm thân Muốn học sinh viết tả giáo viên phải phát âm chuẩn, viết tả giao tiếp giảng dạy, giáo viên phải người có lòng tâm huyết với nghề nghiệp, tận tụy với học sinh Giáo viên cần phải đầu tư thời gian, có kế hoạch hướng dẫn rèn chữ cho học sinh, thường xun theo dõi phát kịp thời tượng mắc lỗi tả học sinh để đưa biện pháp sửa chữa lúc Giáo viên cần lập cho học sinh em rèn tả, kiểm tra , đánh giá học sinh qua thời gian cụ thể, động viên em học sinh có tiến q trình học tập IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: * Đối với giáo viên : - Để thực cơng việc giáo viên chủ nhiệm phải thường xun theo dõi, uốn nắn em, hướng dẫn em thường xun học sinh yếu 21 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả - Thay đổi linh hoạt phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức để em cảm thấy thoải mái, tự tin học - Giáo viên phải tận tình việc dạy bảo kiên trì chờ đợi kết làm cơng tác giáo dục q trình lâu dài khơng phải sớm chiều - Hàng tháng giáo viên phải theo dõi, phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp uốn nắn kịp thời em khơng tiến * Đối với nhà trường: - Hằng năm, trì hội thi viết chữ đẹp, tả giáo viên học sinh - Nhà trường cần tạo điều kiện có đầy đủ sở vật chất để phục vụ cho việc giảng dạy việc rèn luyện em cách chủ động * Đối với phụ huynh: - Ln có quan tâm sâu sắc đến việc học em chữ viết Bàn ghế phải kích cỡ, chổ ngồi phải đủ ánh sáng thuận lợi cho việc học nhà em * Đối với phòng giáo dục : - Thường xun mở chun đề mơn học đặc biệt phân mơn tả để tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập để học hỏi bạn bè đồng nghiệp để phục vụ cho cơng tác giảng dạy đạt kết V TỰ NHẬN XÉT BẢN THÂN Với kết nghiên cứu mình, tơi khơng có tham vọng đưa biện pháp nhằm giải vấn đề cách tổng thể mà xin nêu số kinh nghiệm ỏi cá nhân tơi tích luỹ q trình giảng dạy, mong muốn chia sẻ với “bạn đồng nghiệp” 22 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp lãnh đạo để việc giảng dạy mơn tả nhà trường ngày nâng cao chất lượng, giúp học sinh học tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Mỹ Xương, Ngày 29 tháng 02 năm 2012 Người viết Bùi Việt Trung 23 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 3 Chữa lỗi tả cho học sinh - Phan Ngọc - NXB Giáo Dục 1982 Từ điển tả tiểu học - NXB Giáo Dục 1997 Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt tiểu học - NXB Giáo Dục 2002 24 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả MỤC LỤC -o0o A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trang II Mục đích phương pháp nghiên cứu Trang - > III Giới hạn nghiên cứu Trang IV Kế hoạch thực Trang B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Trang – > II Cơ sở lý luận Trang –> III Thực trạng vấn đề mâu thuẫn Trang - > Kết thống kê lỗi Ngun nhân mắc lỗi IV Biện pháp giải vấn đề Trang - > 18 Luyện phát âm Phân tích, so sánh Giải nghĩa từ Ghi nhớ mẹo luật tả Làm tập tả u cầu học sinh tự phát lỗi tả tự sửa chửa lỗi tả Hướng dẫn học sinh sửa lỗi thơng qua mơn học khác Tổ chức cho học sinh học theo tổ, nhóm IV Hiệu áp dụng Trang 18 - > 19 C PHẦN KẾT LUẬN I.Ý nghĩa đề tài cơng tác Trang 19 II Khả áp dụng Trang 20 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển IV Đề xuất, kiến nghị V Tự nhận xét thân Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 20 - > 21 Trang 22 - > 23 Trang 22 - >23 Trang 24 Trang 25 25 [...]... 23 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính tả TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 2 Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 3 3 Chữa lỗi chính tả cho học sinh - Phan Ngọc - NXB Giáo Dục 1982 4 Từ điển chính tả tiểu học - NXB Giáo Dục 1997 5 Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt ở tiểu học - NXB Giáo Dục 2002 24 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính. .. nhau một lòng mong mõi là làm sao, làm thế nào cho học sinh của mình viết đẹp và viết đúng chính tả, góp phần làm rạng danh tiếng Việt, sử dụng đúng chính tả có tầm quan trọng cho cả quốc gia và là một u cầu tất yếu của xã hội hiện tại 19 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính tả Qua đi sâu nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính tả ... HƯỚNG PHÁT TRIỂN: Việc phát hiện lỗi chính tả, thống kê, để đưa ra các biện pháp khắc phục rất là cần thiết, khơng thể thiếu trong q trình dạy - học mơn Tiếng Việt Nhưng khơng 20 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính tả phải chỉ đưa ra các biện pháp khắc phục là có thể thực hiện một cách có hiệu quả Sửa chữa, khắc phục lỗi chính tả là cả một q trình lâu dài, đòi hỏi người.. .SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính tả - Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh là giải nghĩa từ Việc giải nghĩa từ thường được thực hiện trong tiết Luyện từ và câu, Tập đọc, Tập làm văn… nhưng nó cũng là viêc làm rất cần thiết trong tiết Chính tả, khi mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng - Có nhiều cách để. .. mà chỉ xin nêu một số kinh nghiệm ít ỏi của cá nhân tơi tích luỹ được trong q trình giảng dạy, mong muốn được cùng chia sẻ với các “bạn đồng nghiệp” 22 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính tả Rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để việc giảng dạy bộ mơn chính tả trong nhà trường ngày càng nâng cao chất lượng, giúp học sinh học tốt hơn Tơi... được mắt nhìn, tay viết các chữ khó rất nhiều lần, từ đó hạn chế được các lỗi sai ở học sinh V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG : 18 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính tả Trong q trình giảng dạy, với việc áp dụng các biện pháp trên tơi nhận thấy học sinh có những tiến bộ rõ rệt trong việc nắm bắt các quy luật chính tả, đặc biệt là các tiếng có phụ âm đầu l / n, gi / r / d, tr / ch, s /... thường xun nhất là đối với học sinh yếu 21 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính tả - Thay đổi linh hoạt các phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức để các em cảm thấy thoải mái, tự tin khi học - Giáo viên phải tận tình trong việc dạy bảo và kiên trì chờ đợi kết quả bởi vì làm cơng tác giáo dục là cả một q trình lâu dài chứ khơng phải là một sớm một chiều - Hàng tháng giáo... bài u cầu học sinh viết cho học sinh sốt lỗi - Giáo viên chỉ ra cho học sinh thấy được các lỗi sai, từ đó học sinh có ý thức được các lỗi mà mình mắc phải, bằng cách viết lại các lỗi sai đó vào một quyển vở sửa lỗi, các lần sau mà gặp phải các lỗi này học sinh sẽ thận trọng hơn trong khi viết Qua đó hình thành cho học sinh bản năng tự kiểm tra sốt lỗi và có ý thức tự sửa - Giáo viên cho học sinh phát... d Dải lụa e Oan uổng f Oan uổn 13 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp 3 giảm bớt lỗi chính tả * Điền chữ Đ vào ơ trống trước những chữ viết đúng chính tả và chữ S vào ơ trống trước những chữ viết sai chính tả: Rau muốn Rau muống Chải chuốc Chải chuốt Giặc quần áo Giặt quần áo * Nối các tiếng ở cột A với các tiếng ở cột B để tạo thành những từ viết đúng chính tả: A B bênh trái bên vực bện tật... hiện ra lỗi chính tả qua các dạng bài tập khác nhau Ví dụ : Chép một đoạn bài có viết sai chính tả, u cầu học sinh viết lại cho đúng Từ những cách nêu trên giúp học sinh quen dần với cách phát hiện ra lỗi và tự sửa lỗi, dần dần học sinh sẽ nhớ cách viết đúng, thấy được các từ viết sai để tránh 7 Hướng dẫn học sinh sửa lỗi thơng qua mơn học khác : - Thơng qua phân mơn luyện từ và câu, giúp cho học sinh ... cuối “n” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, em khơng viết sai Giải nghĩa từ: 10 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả - Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗi tả cho học sinh giải... Bùi Việt Trung 23 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 3 Chữa lỗi tả cho học sinh - Phan Ngọc... từ hạn chế lỗi sai học sinh V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG : 18 SKKN : Một số biện pháp để giúp học sinh lớp giảm bớt lỗi tả Trong q trình giảng dạy, với việc áp dụng biện pháp tơi nhận thấy học sinh có tiến