skkn công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt

MỤC LỤC -oOo Nội dung trang A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiển II Mục đích phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiển III Thực trạng mâu thuẩn IV Các biện pháp giải vấn đề V Hiệu áp dụng C Kết luận I Ý nghĩa đề tài cơng tác II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển IV Đề xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo 2 3 4 4 13 18 19 19 19 19 20 22 A Phần mở đầu Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Giáo dục trình diễn liên tục, lâu dài, giáo dục cấp trung học sở có tính chất trung gian hệ thống giáo dục Trong nhà trường việc giáo dục học sinh cách toàn diện nhiệm vụ quan trọng, giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, đạo đức học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường, xây dựng lớp chủ nhân tương lai cho đất nước sẵn sàng hội nhập Vì thế, giáo dục đạo đức cho học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình thành môn riêng, có tính hệ thống từ thấp đến cao, hợp lý cấp học Hiện nay, giáo dục vấn đề nhạy cảm xã hội quan tâm Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Nhằm đưa ngành giáo dục phát triển nhanh, mạnh đáp ứng phát triển ngày cao xã hội, đào tạo đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nhiều phong trào, nhiều vận động với mục đích phát triển giáo dục cách toàn diện nhấn mạnh đến việc phát triển nhân cách cho học sinh điều rõ chiến lược phát triển giáo dục luật giáo dục Tuy nhiên, đa số niên học sinh có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hoá phẩm đồi trụy thông qua phương tiện phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, em chưa trang bò thiếu kiến thức vấn đề Vì công tác giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt rèn luyện học sinh cá biệt phải quan tâm hàng đầu Cơ sở thực tiển Mỹ Long xã nằm ven Quốc lộ 30 thuộc huyện Cao Lãnh, giáp ranh với xã Mỹ Hiệp, Bình Thạnh, Bình Hàng Tây, Tân Hội Trung, đòa phương mà người dân sống phụ thuộc vào nông nghiệp nên điều kiên kinh tế nhiều khó khăn, thời vụ nông nhàn phần lớn lao động đòa phương lên Thành phố Hồ Chí Minh tỉnh miền Đông làm ăn kiếm sống, số gia đình vợ lẫn chồng làm ăn để nhà với Ông, Bà tuổi lớn Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Các em học sinh chòu ảnh hưởng gia đình với hình thành nề nếp, thói quen đạo đức từ bé dấu ấn cho tạo dựng nhân cách người, trẻ em hiểu điều hay lẻ phải, đúng, sai, thiện, ác qua hành động người lớn lý lẻ, giáo huấn Ở độ tuổi thiếu niên phải luyện tập hành vi đúng, trở thành ý thức, tạo nên phẩm chất ổn đònh Khi bước vào cấp bậc THCS, học sinh lại tiếp xúc với nhiều thầy, cô giáo môn khác qua tiết học học bậc tiểu học, công việc đặt lên vai ngưòi giáo viên dạy lớp, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp phải làm để xây dựng củng cố nề nếp, giáo dục hành vi đạo đức Mặc khác, vai trò người cán quản lý nhà trường phải xây dựng kế hoạch, đạo giáo dục hành vi đạo đức cho đối tượng học sinh lớp Ngoài ra, em phụ thuộc lớn vào giáo dục gia đình, hoạt động xã hội Trong thực tế đa số em học sinh có hành vi đạo đức tốt, em ngoan, trò giỏi, nhiên số học sinh chưa ngoan Đó vấn đề mà thân trăn trở Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan trên, người giáo viên, thân suy nghó tìm biện pháp để giáo dục đạo đức cho tất học sinh, đặc biệt rèn luyện học sinh cá biệt Trong thời gian qua với biện pháp thực thân đem lại kết tốt, nhiều em học sinh chưa ngoan trở nên ngoan hơn, giúp em hiểu điều hay lẻ phải, đúng, sai… Với kết mạnh dạn chia kinh nghiệm về: “Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt” II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh tình hình thực tế học sinh trường THCS Mỹ Long, thân đề xuất biện pháp thực hiện, giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu quả, đặc biệt rèn luyện học sinh cá biệt nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Nhằm trao đổi với đồng nghiệp lựa chọn biện pháp tiến hành công tác giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường Nhằm tìm biện pháp tối ưu mang lại kết cao công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn liên quan đến đề tài Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Phương pháp quan sát hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường; Phương pháp vấn; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu III Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, lực lượng giáo dục, phụ huynh học sinh trường THCS Mỹ Long, huyện Cao Lãnh IV Kế hoạch thực - Xây dựng kế hoạch thực hiện: Phân tích thực trạng giáo dục đạo đức năm học ngành, trường, đòa phương; xác đònh điều kiện giáo dục sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường - Tổ chức thực kế hoạch: Giải thích mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch giáo dục đạo đức; tiến độ thực hiện, thời gian bắt đầu, thời hạn kết thúc - Thực kế hoạch: Phối hợp với phận nhà trường thực nhiệm vụ để bảo đảm việc giáo dục đạo đức diễn hướng, kế hoạch, tập hợp phối hợp lực lượng giáo dục cho đạt hiệu - Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra đònh kỳ, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp gián tiếp để giúp học sinh hiểu rõ hoạt động mình, khẳng đònh mình, từ hoạt động tích cực hơn, tự giác hơn, biết tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu chung xã hội B Nội dung I Cơ sở lý luận Vài nét lòch sử nghiên cứu vấn đề Ở phương Đông, Khổng Tử (551-479-TCN ) tác phẩm: “Dòch, Thi, Thư, Lễ, Nhạc Xuân Thu” xem trọng việc giáo dục đạo đức Ở phương Tây, nhà triết học Socrat (470-399-TCN) cho đạo đức hiểu biết quy đònh lẫn Có đạo đức nhờ hiểu biết, sau có hiểu biết trở thành có đạo đức Aristoste (384-322-TCN) cho hy vọng vào Thượng đế áp đặt để có người công dân hoàn thiện đạo đức, mà việc phát nhu cầu trái đất tạo nên người hoàn thiện quan hệ đạo đức Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Ở nước ta, Chủ Tòch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà đức người vô dụng” Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức nhà trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm”, “Con người cần có bốn đức: cần - kiệm - liêm - chính, thiếu đức không thành người” Một số khái niệm lên quan đến vấn đề nghiên cứu 2.1 Khái niệm đạo đức: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm ngun tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người, người với tự nhiên 2.2 Khái niệm giáo dục: Hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bò cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội 2.3 Khái niệm học sinh cá biệt: Học sinh cá biệt học sinh có cá tính khác biệt so với số đông học sinh bình thường (không có nghóa học sinh cá biệt bất bình thường) Những học sinh cá biệt có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, không em quay cóp báo cho thầy cô em dọa đánh, không trực tiếp đánh nhờ người khác đánh Các em tiêu xài khoản phí bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký bố mẹ vào sổ liên lạc, giấy xin phép Những học sinh cá biệt có tính giảm sút phổ biến tất lónh vực, trừ lónh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức Một học sinh hay lười chép bài, học lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trò tinh nghòch với thầy cô, bè bạn Những học sinh hay xem thường, khiêu khích trước thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghòch xếp sẵn đầu óc Các em thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lì khác thường Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà em có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thô bạo Những học sinh cá biệt thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật em không dễ dàng nhận mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt lí lẽ chứng em chấp nhận Các em cho việc nói dối, giả tạo chuyện bình thường Ở học sinh cá biệt, uy tín cha mẹ, thầy cô bò thay uy tín kẻ cầm đầu, kẻ côn đồ, hãn, liều lónh, điều em học sinh cá biệt dễ dàng rơi vào cạm bẫy, sai khiến, xúi giục “đàn anh” Và đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội điều không tránh khỏi Một điều dễ nhận thấy học sinh cá biệt cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường, tạo ý người khác Có thể nói, tác hại em học sinh cá biệt gây không nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trò an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau Vò trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt: Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục, giáo dục đạo đức giữ vò trí quan trọng Hồ Chủ Tòch nêu: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức Cách mạng có tài vô dụng” Giáo dục đạo đức có ý nghóa lâu dài, thực thường xuyên tình thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác II Cơ sở thực tiển Những tác động tới việc giáo dục đạo đức học sinh 1.1 Về tâm sinh lý học sinh: Là giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, tinh thần tình cảm, dễ bò kích động, lôi kéo Có nhu cầu giao tiếp lớn đặc biệt Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt giao tiếp với bạn bè, từ mà hình thành lên nhóm bạn sở thích Nếu không giáo dục dễ bò sai lệch 1.2 Về phía gia đình: Nhiều cha mẹ nhận thức lệch lạc, tri thức giáo dục cái; quan tâm, nuông chiều thái việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy cha mẹ cách cực đoan; gương phản diện cha mẹ, người thân; có hoàn cảnh éo le hay bò sử dụng vũ lực tác động không nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách cho học sinh 1.3 Về phía nhà trường: Một số cán quản lý, giáo viên, nhân viên bạn bè thường có đònh kiến, thiếu thiện cảm; sử dụng biện pháp hành thái quá; lạm dụng quyền lực thầy, cô giáo, nhà quản lý; thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan không công bằng; phối hợp không đồng lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn đến trình giáo dục đạo đức cho học sinh 1.4 Về phía xã hội: Tác động chế thò trường, phát triển khoa học công nghệ, tác động lối sống hám sở vật chất tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên cha mẹ, thầy, cô dẫn đến biểu lệch lạc chuẩn mực đạo đức Các phương pháp giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường 2.1.Phương pháp thuyết phucï: Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: + Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ, hoạt động lên lớp… + Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường, trường khác + Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 2.2 Phương pháp rèn luyện: Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: + Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể + Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào + Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt động bổ ích, lôi kéo trẻ tác động có hại 2.3 Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngoài” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh: + Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường + Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo + Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự, lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh III Thực trạng mâu thuẩn Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường THCS Mỹ Long, huyện Cao Lãnh quan tâm, trọng hàng đầu việc thực nhiệm vụ năm học Hằng năm, nhà trường Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt đưa nhiều biện pháp giáo dục, rèn luyện, theo dõi chặt chẽ diễn biến đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Vì thế, phần lớn hành vi, đạo đức em học sinh tốt, đa số em học sinh học sinh ngoan, số lượng học sinh cá biệt giảm dần, nhiên chưa đạt yêu cầu mong muốn Năm học 2011 - 2012 bắt đầu Trường THCS Mỹ Long tiếp tục đăng kí phấn đấu đạt chuẩn trường học “Xanh, Sạch, Đẹp” đạt chuẩn “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây vừa niềm vinh dự tập thể cán giáo viên nhà trường, vừa nhiệm vụ khó khăn, nói nặng nề để phấn đấu cho đạt mục tiêu Để đạt mục tiêu nhà trường phải đạt tiêu chí theo qui đònh, cố gắng phấn đấu thực có tiêu chí đạt được, có tiêu chí chưa đạt theo yêu cầu “Nội dung 3: Rèn luyện kó sống cho học sinh” Chính từ khó khăn mà nhà trường phải có bước thích hợp, sáng kiến mới, cách làm để đạt cho mục tiêu phấn đấu nhà trường đề Tuy nhiên, với mục tiêu cần đầu tư từ ban, ngành liên quan, song song đòi hỏi phấn đấu rèn luyện không ngừng tập thể đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường đồng thuận gia đình, toàn xã hội Có mục tiêu đặt trở thành thực kỳ vọng nhà trường, quyền đòa phương, toàn xã hội Đặc điểm giáo dục học sinh trường Trường THCS Mỹ Long thành lập vào năm 2003 Mấy năm qua tỉ lệ học sinh lên lớp đạt từ 95% trở lên tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp hàng năm đạt từ 97% đến 100% Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt hàng năm trì 90 % Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường 2.1 Thực trạng nhận thức giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh trường - Nhận thức cán quản lý giáo viên, nhân viên: Qua khảo sát cho thấy hầu hết cán quản lý, giáo viên nhân viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt với 100% đồng tình với nội dung: Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh; Giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh; Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ môi trường; Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn công… Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt - Nhận thức phụ huynh học sinh: Qua khảo sát cho thấy 100% phụ huynh đồng ý nội dung Giáo dục đạo đức để học sinh trở thành ngoan, trò giỏi; Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh; Giáo dục đạo đức để tạo nên đức tính phẩm chất tốt đẹp cho học sinh… Như vậy, phụ huynh nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đây yếu tố thuận lợi cho trường triển khai công tác giáo dục đạo đức học sinh - Nhận thức học sinh: Hầu hết học sinh cho cần cần phẩm chất mà nội dung giáo dục đạo đức mang lại: Yêu nước, yêu chủ nghóa xã hội yêu chuộng hòa bình; Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo; Tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng Đây yếu tố quan trọng để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào trình giáo dục rèn luyện đạo đức nhà trường Tuy nhiên, có số không nhỏ cho không cần nội dung giáo dục đạo đức Qua cho thấy cần phải tuyên truyền để nâng cao nhận thức học sinh giáo dục, rèn luyện đạo đức 2.2 Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường - Ý thức thực nội quy học sinh: Qua khảo sát cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh cho thấy ý thức thực nội quy học sinh tương đối tốt, nhiên mặc chưa tốt như: nghỉ học, trốn tiết, lười học cũ, lười chuẩn bò nhà, gian lận kiểm tra vi phạm mức cao Các giảng giáo viên chưa hấp dẫn để nhiều học sinh không tập trung, làm việc riêng, nói chuyện riêng học Nhiều học sinh vi phạm điều cấm như: hút thuốc, uống rượu, bia, trộm cắp, đánh bạc, đánh đặc biệt vô lễ với giáo viên người lớn tuổi - Nguyên nhân vi phạm nội quy học sinh: Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức do: Thiếu quan tâm gia đình (hơn 90%); Bản thân học sinh rèn luyện tốt (hơn 95%); Tác động tiêu cực bạn bè (hơn 70%); Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ điện thoại, internet, games… (hơn 60%); Thiếu quan tâm, giúp đỡ thầy, cô, bạn bè (hơn 50%)… Đây thực vấn đề đáng quan tâm gia đình, cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường để xem lại công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường - Những yếu tố ảnh hưởng: Qua khảo sát thấy yếu tố tác động đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt mức độ quan trọng quan trọng như: Sự động viên khích lệ bạn bè (hơn 90%); Khen thưởng, kỷ luật kòp thời (hơn 95%); Nội dung giáo dục phù hợp (hơn 95%); Sự quan tâm thường xuyên thầy cô giáo (hơn Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 10 85%); Hoạt động xã hội (hơn 95%); Được sư quan tâm gia đình (hơn 95%); Được tự hoạt động (hơn 70%) Về yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt qua khảo sát thấy: Thiếu phối hợp tổ chức đoàn thể xã hội đòa phương (hơn 70%); Thiếu phối hợp nhà trường gia đình (hơn 68%); Tác động tiêu cực môi trường xã hội (hơn 75%); Phẩm chất, lối sống người thân gia đình (hơn 90%) Dựa vào số liệu cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh cần xem xét cụ thể yếu tố tác động đưa nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, rèn luyện cho hợp lý 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường - Xây dựng kế hoạch: Qua khảo sát lấy ý kiến cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường cho thấy: 100% cho làm tốt việc xác đònh mục tiêu giáo dục đạo đức, 89,4% cho việc xây dựng kế hoạch cụ thể năm học học kỳ làm tốt, có 10.6% cho làm chưa tốt - Tổ chức, đạo thực kế hoạch: Tất nội dung công việc công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt tổ chức, đạo thực mức trung bình khá, chưa làm thật tốt Việc tuyên truyền công tác giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt phụ huynh nhà trường thực qua họp phụ huynh đầu năm, hết học kỳ cuối năm từ học sinh hay phương tiện thông tin đại chúng Do đó, thông tin giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường mang tính thời vụ, không thường xuyên liên tục nên hiệu qủa không cao - Kiểm tra đánh giá kế hoạch: Có 80% cho kế hoạch kiểm tra đánh giá tốt; 55% cho nội dung, đối tượng, thời gian kiểm tra đánh giá cụ thể tốt thông báo công khai, xử lý kết kiểm tra đánh giá có 50% cho tốt 2.4 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học snh cá biệt trường - Thực trạng vai trò lực lượng: Ý kiến cho vai trò quan trọng lực lượng giáo dục đạo đức nhà trường giáo viên chủ nhiệm(100%), cán quản lý (100%), giáo viên môn(90%), tổ chức Đoàn - Đội (95,7%), bạn bè thân (85,1%) tập thể lớp (85,1%) Như thấy vai trò thầy, cô giáo, cán quản lý, bạn bè, tập thể Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 11 học sinh tổ chức Đoàn – Đội lực lượng quan trọng giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt - Thực trạng phối hợp lực lượng: Qua khảo sát cho thấy giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp với tập thể lớp (81.8%), cán quản lý với giáo viên chủ nhiệm (70%) Còn lại hầu hết mức độ phối hợp Như thấy nhà trường chưa có chế phối hợp chặt chẽ lực lượng để giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Đánh giá chung công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường 3.1 Đánh giá thực trạng Nhìn chung, công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường tồn như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức phận chưa cụ thể, chưa phù hợp với đặc điểm tình hình; nội dung hoạt động thực mức độ trung bình; phương pháp giáo dục đạo đức chưa tốt, học sinh chưa thấy tác dụng hiệu phương pháp việc rèn luyện thân; vai trò lực lượng giáo dục chưa có phối hợp nhòp nhàng, thống đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kòp thời; giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn chưa xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tuần, hàng tháng, học kì phù hợp với đặc thù riêng lớp, quan tâm đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm; ý thức thực nội quy học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm Như vậy, đánh giá chung công tác giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt trường mức trung bình 3.2 Nguyên nhân thực trạng - Nguyên nhân khách quan: Do ảnh hưởng gia đình môi trường xã hội; phần giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn thiếu kinh nghiệm thực biện pháp giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt; giáo viên phải làm thêm nghề phụ dạy thêm, quan tâm đầu tư công sức vào công tác giảng dạy công tác chủ nhiệm - Nguyên nhân chủ quan: Một số phận xem nhẹ việc xây dựng kế hoạch thực hiện; công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt chưa tuyên truyền rộng rãi tập thể giáo viên, nhân viên, gia đình học sinh, phối hợp phận nhà trường với phụ huynh lực lượng giáo dục xã hội chưa tốt; hoạt động Đoàn - Đội giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt chưa Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 12 thật toàn diện hiệu quả; thực xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường làm chưa tốt; việc đánh giá, khen thưởng nhiều hạn chế… 3.3 Thuận lợi, khó khăn công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường - Thuận lợi: Gia đình em học sinh hầu hết gia đình nông chân chất chưa chòu nhiều ảnh hưởng nhiều chế thò trường nên học sinh bò lôi kéo vào tệ nạn xã hội; có văn Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo, Nhà trường hướng dẫn cụ thể đánh giá, xếp loại học sinh, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học; tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồng tâm chung sức công tác giáo dục đạo đức học sinh; Chính quyền đòa phương, nhân dân phụ huynh học sinh ủng hộ giúp sức nhà trường hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt - Khó khăn: Trình độ dân trí thấp, nhận thức nhiều hạn chế nên nhiều phụ huynh chưa biết giáo dục con; chế thò trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghó, tạo nên hành vi vi phạm học sinh; số phận chưa thực tập trung vào công tác giáo dục đạo đức mà chủ yếu tập trung vào giáo dục văn hoá để đạt tiêu thi đua hàng năm; số giáo viên chưa thực nhận thức thấy vài trò giáo dục đạo đức cho học sinh rèn luyện học sinh cá biệt IV Các biện pháp giải vấn đề Từ thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt đồng nghiệp, thân, qua việc nghiên cứu, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đề biện pháp công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt giai đoạn sau: Quán triệt quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức học sinh 1.1 Mục đích: Giúp cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường, phụ huynh, học sinh hiểu rõ quan điểm Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đào tạo người xã hội chủ nghóa mục tiêu giáo dục Luật giáo dục đề 1.2 Nội dung: Tuyên truyền, quán triệt loại văn kiện Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3 Các bước tiến hành: Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng vào tình hình đặc điểm nhà trường lên kế hoạch cụ thể để truyền đạt văn Đảng, Nhà nước, ngành tới cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 13 học sinh nhà trường Trong trình thực có kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Các phận nhà trường vào kế hoạch để tự xây kế hoạch thực phận phụ trách Nâng cao vai trò, trách nhiệm thành viên, phận nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 2.1 Mục đích: Làm cho thành viên, phận nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Giúp cho việc phối hợp thành viên, phận tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ có hiệu 2.2 Nội dung: Tuyên truyền cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ thành viên, phận công tác giáo dục đạo đức học sinh rèn luyện học sinh cá biệt 2.3 Các bước tiến hành: Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới thành viên, phận để thực Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 3.1 Mục đích: Các thành viên, phận nhà trường nắm hiểu rõ phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu với lực lượng tham thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường tự biết rèn luyện đạo đức cho thân 3.2 Nội dung: Thông qua hoạt động, tiến hành thực có hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 3.3 Các bước tiến hành: Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt thông qua môn học đặc biệt môn giáo dục công dân, thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, thông qua tiết chào cờ đầu tuần, thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, thông qua hoạt động giao lưu, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, đánh giá thi đua lớp… Giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 14 đức cho học sinh đặc biệt trọng rèn luyện học sinh cá biệt lớp phụ trách, phối hợp chặt chẽ với Đoàn - Đội, phụ huynh, lực lượng liên quan, học sinh để tiến hành công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt lớp Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực, môi trường thật tốt nhà trường 4.1 Mục đích: Để học sinh thấy môi trường trường học tập an toàn thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè giúp em học tập, noi theo rèn luyện đạo đức 4.2 Nội dung: - Sắp xếp, tu sửa, trang bò sở vật chất, khung cảnh nhà trường cho toàn trường toát lên ý nghóa giáo dục học sinh - Tạo nên bầu không khí giáo dục toàn trường lớp học có nề nếp tốt, trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc, có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sôi - Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh, học sinh yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đoàn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi thề, không tham gia vào tệ nạn xã hội 4.3 Các bước tiến hành: - Đối với cán quản lý: Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế đòa phương để đònh ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghóa công việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vò lớp, quy đònh rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 15 tươi vui, biểu dương kòp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt Kết hợp với quyền đòa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí không lành mạnh tiệm games, pida… xung quanh trường theo quy đònh ngành chức - Đối với giáo viên, nhân viên: Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh Không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo - Đối với Đoàn - Đội: Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, lực lượng tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần để tạo sân chơi lành mạnh cho em Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm đòa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng đòa phương, chăm sóc di tích lòch sử Đa dạng hoá hình thức hoạt động công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 5.1 Mục đích: Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, lực, tư sáng tạo; biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống 5.2 Nội dung: Thực công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt thông qua môn học, thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, thông qua tiết chào cờ đầu tuần, thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, thông qua hoạt động giao lưu, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, lao động 5.3 Các bước tiến hành: - Thông qua chào cờ đầu tuần: Ban Giám hiệu, Tổng phụ trách, Liên đội nhận xét, tuyên dương khen thưởng phê bình tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm mặt chưa làm được, tồn tại, biện pháp giải phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ tuần - Thông qua học lớp: Trong trình giảng dạy, giáo viên lồng ghép nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt ý nhiều em học sinh cá biệt để giúp em tự tu dưỡng rèn luyện thân Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 16 - Thông qua hoạt động khác: Sau buổi sinh hoạt tổ chức hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân làm chưa tốt Phát huy vai trò Đoàn - Đội công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 6.1 Mục đích: Tuyên truyền, giáo dục học sinh tư tưởng, hành vi, lối sống theo chuẩn mực đạo đức Giúp học sinh trì tốt nề nếp thực tốt nội quy, quy đònh nhà trường 6.2 Nội dung: Tuyên truyền, giáo dục tư tưởng, đạo đức, ý chí, hành vi, lối sống cho học sinh Tổ chức phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, lao động, hội thi 6.3 Các bước tiến hành: Đoàn – Đội xây dựng kế hoạch tổng thể hoạt động năm học, phối hợp với phận để thống kế hoạch, phân công cụ thể cho phận, cá nhân phụ trách; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhỡ… Phát huy vai trò tự quản, tự rèn luyện học sinh 7.1 Mục đích: Giúp em tự nhận thức, thể hiện, tự đánh giá điều chỉnh rèn luyện đạo đức 7.2 Nội dung: Chọn ban cán lớp có lực, nổ, có uy tín, có sức thuyết phục, có lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể để giáo dục em biết tự quản, tự rèn luyện thân 7.3 Các bước tiến hành: Phát động học sinh toàn trường tự giác thông báo học sinh có hành vi vi phạm đạo đức nhà trường chưa phát Vận động học sinh thực tốt tinh thần phê tự phê bình để giúp bạn tiến Thực đánh giá xếp loại theo tiêu chuẩn nhà trường quy đònh công khai, công trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học Thực tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 8.1 Mục đích: Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 17 Giúp cho học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức Ngăn chặn kòp thời hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên thâm nhập vào học sinh 8.2 Nội dung: Nhà trường thống với gia đình học sinh, lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp thực 8.3 Các bước tiến hành: Nhà trường thông báo đòa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với đòa phương, gia đình giáo dục, kết hợp với công an ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức pháp luật học sinh Bàn giao học sinh sinh hoạt hè đòa bàn dân cư Đoàn niên đòa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên phối hợp thực Nhà trường tham mưu với đòa phương đưa kết xếp loại đạo đức học sinh làm tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng viên, … Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh 9.1 Mục đích: Giúp cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh thân học sinh thấy ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 9.2 Nội dung: Xác đònh tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức để học sinh thực 9.3 Các bước tiến hành: Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại đạo đức học sinh cho thành viên nhà trường Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng làm sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Kòp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch thực V Hiệu áp dụng Trong năm học 2011 – 2012, nhận dạy lớp: 8A2, 8A3, 8A4 Trong có lớp 8A4 lớp có nề nếp học tập nhất, có nhiều em học sinh cá biệt nhất, lớp có tổng số 33 học sinh( 29 nam, 16 nữ) có 12 học sinh cá biệt (9 nam, nữ) em học sinh có biểu vô lễ, nói thiếu văn hoá với giáo viên, quay cóp kiểm tra, xem Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 18 thường kỷ luật lớp, nhà trưởng, trật tự học, có em tự ý nghó học, trốn tiết, uống rượu, bia, không ghi bài, không học bài, chuẩn bò nhà Nhưng tham mưu áp dụng biện pháp công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt hiệu sau: Đầu năm HK I Tốt SL TL (%) 21 63,64 28 84,85 Khá SL TL (%) 12 36,36 15,15 Trung bình SL TL (%) 0 0 Như vậy, qua học kỳ tham mưu, thực theo biện pháp đến lớp học tương đối có nề nếp, biểu vô lễ, nói thiếu văn hoá với giáo viên, quay cóp kiểm tra, xem thường kỷ luật lớp, nhà trưởng, trật tự học, em tự ý nghó học, trốn tiết, uống rượu, bia, không ghi bài, không học bài, chuẩn bò nhà, hạn chế rỏ rệt Cụ thể đầu năm có 12 học sinh xếp loại hạnh kiểm Khá đến cuối học kì số 05 học sinh, giảm đến 07 học sinh (tỉ lệ: 58,33%) C Kết luận I Ý nghĩa đề tài cơng tác Thực trạng đạo đức phận không nhỏ học sinh có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức sinh đòi hỏi cấp bách toàn xã hội Vì thế, với đề tài “Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt” giúp cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phục huynh học sinh xác đònh tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mức việc giáo dục đạo đức học sinh, từ giúp cho thân tập thể sư phạm nhà trường có nhiều thuận lợi, đạt nhiều kết tốt việc dạy kiến thức văn hóa việc giáo dục đạo đức tốt cho em học sinh giúp em phát triển toàn diện đức lẫn tài II Khả áp dụng Với đề tài áp dụng rộng rãi, phổ biến tất trường THCS III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển - Để thực thành công đề tài không riêng thực mà nhờ có giúp đở cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 19 huynh, học sinh lực lượng giáo dục giúp đỡõ hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm Từ đề tài giúp có nhiều điều kiện tiếp xúc với học sinh, giúp hiểu hoàn cảnh em hơn, hiểu tâm tư nguyện vọng em… học hỏi nhiều kinh nghiệm đồng nghiệp, giúp bổ sung thêm kinh nghiệm giáo dục đặc biệt công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Bên cạnh đó, tôi rút học kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt, tự nhận đònh việc thực điều khó, đòi hỏi người phải có lòng kiên nhẩn, phải có tâm người thầy giáo, phải nhìn nhận học sinh chồi non phải luôn vun đắp để chồi non phát triển xanh tốt - Đây đề tài mà thân tâm đắc, thân nghiên cứu, học hỏi từ nhiều năm đến năm học 2011 – 2012 thực Tôi tin đề tài phổ biến rộng rãi trường THCS năm nhằm mục đích giáo dục tốt đạo đức học sinh, đặc biệt rèn luyện học sinh cá biệt IV Đề xuất, kiến nghò Đối với Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo trường xây dựng, cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt theo năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn - Tổ chức lớp bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên kỹ vận dụng biện pháp công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Đối với nhà trường - Nhà trường cần tăng cường xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp an toàn - Tăng cường quan tâm chi bộ, cán quản lý, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục trường công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm đem lại kết tốt - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kòp thời Đối với giáo viên Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 20 Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, không ngừng nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ nguồn báo, đài, đồng nghiệp…, tự rèn luyện thân đức tài, phải luôn sáng tạo, tìm biện pháp công tác đặc biệt công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Mỹ Long, ngày 10 tháng 03 năm 2012 Người thực Hồà Văn Kẹp Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 21 Tài liệu tham khảo Tạp chí Thế giới ta - Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học Thông tư số 1741/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn đánh giá kết phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thông tư số 58/2011/TT-BGD ĐT việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Luật giáo dục Các trang website giáo dục Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 22 [...]... cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng để giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 3 Đánh giá chung về công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt ở trường 3.1 Đánh giá thực trạng Nhìn chung, công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt của trường còn những tồn tại như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức của các bộ phận chưa cụ thể, chưa phù... đức cho bản thân mình 3.2 Nội dung: Thông qua các hoạt động, tiến hành thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 3.3 Các bước tiến hành: Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt thông qua các môn học đặc biệt là môn giáo dục công dân, thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, thông qua tiết chào cờ đầu tuần, thông qua tiết sinh. .. luyện học sinh cá biệt theo từng năm học Hàng năm nên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề, phổ biến các sáng kiến kinh nghiệm hay về giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt để các trường có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau - Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về kỹ năng vận dụng các biện pháp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt. .. thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt của đồng nghiệp, của bản thân, qua việc nghiên cứu, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn tôi đã đề ra các biện pháp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trong giai đoạn hiện nay như sau: 1 Quán triệt quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức học sinh 1.1 Mục đích: Giúp cán bộ quản lý, giáo viên, nhân... tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 3.1 Mục đích: Các thành viên, bộ phận trong nhà trường nắm và hiểu rõ các phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả với các lực lượng tham thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục của nhà trường và tự mình biết rèn luyện đạo. .. với giáo viên Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 20 Thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ, không ngừng nghiên cứu, học hỏi những kinh nghiệm từ các nguồn như báo, đài, đồng nghiệp…, tự rèn luyện bản thân về đức và tài, phải luôn luôn sáng tạo, tìm ra những biện pháp mới trong công tác đặc biệt trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt. .. chi bộ, cán bộ quản lý, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt - Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động nhằm đem lại kết quả tốt nhất - Việc kiểm tra đánh giá kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt phải đảm bảo công bằng, công khai,... của các thầy, cô giáo, cán bộ quản lý, bạn bè, tập thể Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 11 học sinh và tổ chức Đoàn – Đội là những lực lượng rất quan trọng trong giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt - Thực trạng sự phối hợp của các lực lượng: Qua khảo sát cho thấy giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp với tập thể lớp (81.8%), cán bộ quản lý với giáo. .. giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 8.1 Mục đích: Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 17 Giúp cho học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức Ngăn chặn kòp thời các hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên ngoài thâm nhập vào học sinh 8.2 Nội dung: Nhà trường thống nhất với gia đình học sinh, các lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung,... đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt chưa được tuyên truyền rộng rãi trong tập thể giáo viên, nhân viên, gia đình học sinh, sự phối hợp của các bộ phận trong nhà trường với phụ huynh và các lực lượng giáo dục ngoài xã hội chưa tốt; hoạt động của Đoàn - Đội trong giáo dục đạo đức, rèn luyện học sinh cá biệt chưa Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 12 thật sự toàn diện và ... công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt 3.3 Các bước tiến hành: Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt thông qua môn học đặc biệt môn giáo dục công. .. để giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt Đánh giá chung công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường 3.1 Đánh giá thực trạng Nhìn chung, công tác giáo dục. .. 90 % Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt trường 2.1 Thực trạng nhận thức giáo dục đạo đức học sinh, rèn luyện học sinh cá biệt cán quản lý, giáo viên, nhân