SKKN tiếng Anh (hướng dẫn hs thực hành giao tiếp)

PHẦN MỞ ĐẦU -1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta đứng trước vận mệnh, thời thách thức lớn trước tiến trình hội nhập Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học- kỹ thuật, giáo dục - đào tạo đóng góp vai trò quan trọng trình phát triển đất nước Với phương châm Việt Nam muốn làm bạn với tất quốc gia giới sở tôn trọng chủ quyền, hợp tác phát triển Tiếng Anh cầu nối mật thiết quan hệ đối ngoại, giúp cho quan hê, hợp tác quốc gia giới lĩnh vực kinh tế, văn hóa - xã hội, an ninh- quốc phòng Ở Việt Nam việc dạy học Tiếng Anh Đảng Nhà nước ta đặc biệt ý Những năm gần đây, Tiếng Anh vào sống xã hội; nhu cầu, tiêu chuẩn học vấn, văn hóa người Bộ giáo dục đưa nội dung học Tiếng Anh vào chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh hệ thống giáo dục chương trình phổ cập Với sách Tiếng Anh giúp cho người học kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Nhưng làm để giảng dạy tốt môn Tiếng Anh học sinh Trung học sở, học sinh nông thôn Trong đó, đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường là trường trung học sở trẻ, thiếu kinh nghiệm Là giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở, thân có số suy nghĩ trăn trở trước câu hỏi Chính vậy, mạnh dạn xây dựng đề tài "Hướng dẫn học sinh lớp thực hành giao tiếp." nhằm góp phần nhỏ bé việc dạy học Tiếng Anh trường trung học sở MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với đề tài "Hướng dẫn học sinh lớp thực hành giao tiếp.", muốn đưa hình thức kết hợp với việc giảng dạy "độc thoại" lớp hình thức "đối thoại" thực hành giao tiếp nhằm giúp cho người học có kỹ nghe, nói, đọc, viết có phương pháp học có hiệu ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tất học sinh lớp 6, trường trung học sở Định Hưng – Yên Định CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài dùng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: 4.1 Nghiên cứu sở lý luận phương pháp thực hành giao tiếp 4.2 Phương pháp nghiên cứu trực quan quan sát, dự giờ, điều tra 4.3 Phương pháp vấn an-két, bảng hỏi học sinh 4.4 Phương pháp khảo sát thực trạng chất lượng học môn Tiếng Anh học sinh khối CƠ SỞ NGHIÊN CỨU 5.1 Cơ sở phương pháp luận Nghiên cứu viết, nói Nhà giáo, chuyên gia viết giảng dạy môn Tiếng Anh hệ thống trường học phổ thông Những sáng kiến, kinh nghiệm tập huấn ngành giáo dục tổ chức 5.2 Cơ sở thực tiễn Học sinh trường trung học sở Định Hưng gồm con, em gia đình nông nên quan hệ giao tiếp thường hạn chế nhút nhát Học sinh lớp mang đặc điểm, thói quen học sinh tiểu học e thẹn, ngại làm quen, chưa hình thành thói quen trao đổi "nhóm" học tập tập làm quen với môn Tiếng Anh Việc giảng dạy Tiếng Anh phận giáo viên ngành giáo dục huyện nhà nói chung giáo viên môn Tiếng Anh nhà trường nói riêng chưa tìm phương pháp phù hợp để giúp em học Tiếng Anh tốt Trong việc dạy môn Tiếng Anh đòi hỏi cần có sở vật chất như: phòng, thiết bị nghe, luyện, đọc v.v để giúp cho người học đạt kết cao Chính yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học Tiếng Anh học sinh lớp trường trung học sở Định Hưng năm qua THỜI GIAN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Trong năm học vừa qua, chất lượng học Tiếng Anh học sinh trường trung học sở Định Hưng chưa đạt nhiều kết cao mong muốn, thân trăn trở, suy nghĩ muốn đóng góp phần nhỏ bé nghiệp giáo dục trường Vì bắt đầu nghiên cứu viết đề tài từ tháng 12 năm 2012 đến Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Trong trình nghiên cứu với đồng nghiệp dần bước đổi nội dung giảng dạy từ độc thoại chuyển dần sang đối thoại Đây phương pháp dạy học mà Bộ giáo dục khuyến khích phương pháp giúp cho người học chủ động việc học mạnh dạn nói, đọc, phương pháp cần thiết người học Tiếng Anh Kết đánh giá sơ sau áp dụng thử nghiệm đề tài vào lớp 6A C nhận thấy kết khả quan Học sinh học hứng thú kỹ nói em tiến triển rõ rệt Từ giúp cho học sinh phát triển kỹ khác đọc, nghe,nói, viết BIỂU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ SAU KHI THỬ NGHIỆM ĐỀ TÀI TẠI LỚP 6A, 6C Tên Thời gian Số lớp so sánh lượng Học 6A Tháng 9,10,11 6C 6A 6C Từ tháng 12/2012 đến tháng Giỏi Khá Trung Yếu bình SL % SL % SL % 31 26% 17 55% 13% 30 3% 10 33% 15 50% 30 11 35% 19 61% 10% 30 7% 12 40% 10 33% SL % 20% 14% Kém S L % PHẦN NỘI DUNG -Dạy Tiếng Anh theo phương pháp thực hành giao tiếp nhằm giúp học sinh có thêm hội để thực hành nói Tiếng Anh giao tiếp, mà giúp học sinh học tập, giao tiếp tốt sống giúp em hiểu ngữ cảnh giao tiếp sử dụng Tiếng Anh Phương pháp giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, ứng dụng phần học như: Listen and Repeat ; listen and read ; Listen and practice with a partner ; practice in group of or ; listen and answer the questions… Sau đưa số phương pháp thực hành giao tiếp học Tiếng Anh mà áp dụng thời gian qua đối vớ học sinh lớp trường Trung học sở Định Hưng PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH GIAO TIẾP CÁ NHÂN Thực hành giao tiếp cá nhân hình thức phổ biến trình dạy học Tiếng Anh, phận thiếu tiết học, học Tiếng Anh Giúp cho giáo viên kiểm tra uốn nắn cách phát âm học sinh; tạo cho học sinh có hội thực hành ứng dụng kỹ năng, từ vựng cấu trúc học Hình thức cho phép học sinh làm việc theo tốc độ, trình độ, phương pháp nhu cầu riêng Họ nhận biết lỗi giao tiếp chỉnh sửa nên dễ nhớ, dễ học Hình thức cho phép người dạy học dễ kiểm tra, đánh giá kết chất lượng học em qua câu trả lời, đồng thời giáo viên đưa câu hỏi, tập khác áp dụng cho em để em học phát triển tốt hơn, em yếu bước uốn nắn sửa lỗi, phấn đấu vươn lên EXAMPLE 1: UNIT 4: Big or small ? Section A: Where is your school ? A1-2 Listen and repeat Then answer questions Teacher's activities Pre-teach vocabulary then check up Students' activities Listen and repeat in chorus then individually Ask students to listen to the tape twice Listen and repeat the text then repeat Ask students to read the text then Practice reading the text then answer answer the questions a-d pape 44 the questions PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH GIAO TIẾP THEO NHÓM Phương pháp phương pháp phổ biến tiết dạy Tiếng Anh, dạy Tiếng Anh lớp Phương pháp cho phép tất em học sinh tham gia nói theo nội dung học Tuy nhiên, học sinh lại tham gia đóng vai vào nhân vật tự sáng tạo theo nội dung cấu trúc nội dung mà học sinh vừa học Chính điều làm tăng độ hưng phấn cho học sinh để thực hành giao tiếp, phương pháp tạo cho học sinh tính tích cực, tự chủ hướng dẫn giáo viên giảng dạy Từ việc thực hành nhóm, cặp học sinh học tập lẫn nhau, chia sẻ ý kiến, kiến thức tiếp thu để hỗ trợ, giúp đỡ học tập; việc thực hành nghe, nói Tiếng Anh cách phát âm từ vựng mà em vừa học Các kiến thức nội dung ngôn ngữ vận dụng nhiều, từ học sinh nhớ khắc sâu thực hành vào tình cụ thể giao tiếp Nhờ phương pháp giáo viên biết điểm mạnh, yếu học sinh với tư cách người hướng dẫn, tư vấn học tập Tuy nhiên giao nhóm, cặp, giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt cho học sinh hoạt động thực hành thực hành theo nhóm, cặp, lớp học trở nên ồn ào, song ồn dấu hiệu tích cực việc thực hành diễn sôi Lúc này, giáo viên cần tổ chức nhóm, cặp cách cẩn thận đưa nội dung cụ thể, rõ ràng, bám theo nội dung học để việc thực hành học sinh đạt kết qủa cao Trong tổ chức thực hành giao nhóm, cặp không để lớp ồn ảnh hưởng đến việc trao đổi ảnh hưởng đến lớp bên cạnh nhà trường chưa có phòng học chức riêng cho môn ngoại ngữ Trong thực hành giao tiếp cần thực số nhiệm vụ sau: Giáo viên cho học sinh kèm học sinh yếu, kém; không nên để em nhóm, cặp ngang trình độ kiến thức từ vựng không phát huy hiệu cao, chất lượng lớp không đồng Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi với giáo viên thắc mắc em trình thực hành Cuối buổi học giáo viên giải đáp thắc mắc cho học sinh Quá trình giúp em nhớ lâu nhớ tình chưa hiểu xảy trình học Giáo viên kiểm tra sát công việc giao cho học sinh để đảm bảo cho học sinh thực hành quy định theo yêu cầu ra, tránh để em chuyển sang nôị dung khác không chủ đề học tập Giáo viên kịp thời tuyên dương cá nhân nhóm, cặp nhằm khuyến khích em, nhóm, cặp tích cực thi đua học tập Với phương pháp này, chương trình học Tiếng Anh lớp áp dụng tốt cho phần học, song phương pháp áp dụng tốt hiệu phần sau: - Nghe thực hành cá nhân - Luyện tập mẫu câu - Đọc khóa hỏi trả lời câu hỏi nội dung khóa - Học sinh thảo luận câu hỏi nhóm, cặp sau đọc trả lời câu hỏi EXAMPLE 2: UNIT 10: Staying healthy A How you feel ? A Listen and repeat Then practice with a partner (p.106) Teacher's activities Ask students to listen to the tape twice then repeat Ask students to read the text in pairs Ask students to use the words and make a new dialogue with a partner Students' activities Listen and repeat practice reading in pairs before class Work in pairs to make a new dialogue using the given words EXAMPLE 3: UNIT 5: THINGS I DO A: MY DAY A.3 Listen and repeat Then practice with a partner (p.106) Teacher's activities Pre-teach vocabulary then check up Students' activities Listen and repeat in chorus then individually Ask students to listen to the tape and Listen and repeat repeat the text Ask students to work in groups of four practice in groups to talk about things to ask and answer the question : " what they after school you after school?" Có nhiều cách để thảo luận theo nhóm, cặp Các cặp giáo viêntrò, trò- trò Sau sơ đồ minh họa hình thức giao nhóm, cặp SƠ ĐỒ GIAO TIẾP THỰC HÀNH SƠ ĐỒ GIAO TIẾP THỰC HÀNH GIÁO VIÊN - TRÒ TRÒ - TRÒ Giáo viên Giáo viên Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh SƠ ĐỒ GIAO TIẾP THỰC HÀNH SƠ ĐỒ GIAO TIẾP THỰC HÀNH CẶP, NHÓM TRÒ - TRÒ NHÓM SÁT, GẦN KỀ NHAU Giáo viên Học sinh Học sinh Giáo viên Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Giáo viên phải tổ chức hoạt động nhóm, cặp để vừa bao quát việc học tập lớp, vừa tránh lặp lại em thực hành nhiều có em tham gia thực hành giao tiếp Khuyến khích động viên, kích thích học sinh có tính nhút nhát, e thẹn chưa làm quen với hình thức thực hành giao nhóm, cặp Để khắc phục nhược điểm trên, thực hành theo hình thức giáo viên - trò, trò - trò giáo viên phải ý gọi em theo tình ngẫu nhiên chọn theo số bàn chẵn, lẻ; màu áo, giới tính v.v.hoặc ngồi cách xa tránh trường hợp để em chọn bạn đối thoại dễ dẫn đến học vẹt, học theo cảm tính, thói quen Khi yêu cầu hội thoại cần nhiều nhân vật giáo viên cho em ngồi theo tổ lớp theo dãy bàn lại với để tiện việc giao tiếp (đây hình thức trao đổi nhóm lớn) Để khuyến khích người học, giáo viên đặt tên cho nhóm tên đáng yêu, ngộ nghĩnh như: group 1, group 2; sun flower, rose, v.v Có chấm điểm thi đua nhóm để tạo hưng phấn, thi đua nhóm PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH GIAO TIẾP CẢ LỚP Phương pháp thực hành giao tiếp lớp có từ lâu, lại ứng dụng rộng rãi thực tế công tác giảng dạy nói chung môn Tiếng Anh nói riêng Qua việc thực hành lớp giúp cho em học sinh tự tin, đồng thời giúp em lớp có hội thực hành giao tiếp với nhau, qua giao tiếp lớp giúp em học sinh nhút nhát, yếu thực hành giao tiếp phát âm Tiếng Anh mạnh dạn có điều kiện sửa chữa cách phát âm, luyện nhớ từ mới, cấu trúc câu cách thục dễ nhớ, dễ học Nhờ phương pháp mà tất học sinh trực tiếp tiêp cận với giáo viên hay tiếp cận với phương tiện dạy học khác như: băng, đĩa v.v., qua giáo viên kiểm soát hoạt động học sinh cách chặt chẽ để bước bồi dưỡng cho em học yếu phát huy tính tích cực em học tốt Trong môn Tiếng Anh lớp 6, phương áp dụng nhiều phần Listen and read EXAMPLE 4: UNIT 9: THE BOY B FACE B4 Listen and read (P.101) Teacher's activities Show the picture to clicit students Pre-teach vocabulary then check up Students' activities Look at picture and listen to the teacher Listen and repeat in chorus then individually Ask students to read the text before Listen to the text and practice reading class Nhìn vào biểu đồ phương pháp ta thấy giáo viên thực hành cho học sinh kỹ giao tiếp cách cho lớp đọc đồng Tuy nhiên, phương pháp nên áp dụng cho giai đoạn giới thiệu ngữ điệu, phát âm đồng hoạt động như: Brainstoming, discussion v.v PHẦN KẾT LUẬN -Học Tiếng Anh cần thiết trường Trung học sở bậc tiểu học Với yêu cầu đổi phươg pháp dạy học môn Tiếng Anh để giúp cho em học sinh tiếp thu học tập đạt kết tốt, người giáo viên cần giúp em thực hành tốt kỹ năng: nghe-nói-đọc-viết; phải hướng cho em vào hoạt động giao tiếp để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi học Tiếng Anh giao tiếp (trong đề tài giới hạn với học sinh lớp 6) Tôi chọn đề tài "Hướng dẫn học sinh lớp thực hành giao tiếp." để nghiên cứu nhằm giúp nâng cao hiệu dạy học Tiếng Anh lớp trường Trung học sở Với quy mô tính chất đề tài rộng, thân kinh nghiệm việc nghiên cứu khoa học tài liệu tham khảo dùng cho nghiên cứu hạn chế nên tránh khỏi sai sót Tôi mong quan tâm, góp ý Thầy, Cô giáo đồng nghiệp để áp dụng đề tài ngày hoàn thiện hiệu dạy môn Tiếng Anh lớp nói riêng môn Tiếng Anh cấp trường Trung học sở nói chung để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS so với yêu cầu giáo dục PHẦN KIẾN NGHỊ -Qua đề tài này, muốn kiến nghị với cấp số nội dung sau: Một là, Đối với sở vật chất, trường có dạy học môn Tiếng Anh cần xây dựng phòng học chức phòng kín, cách âm tốt để giúp cho học sinh học tập tốt tránh gây ồn cho lớp học xung quanh Hai là, Phòng giáo dục huyện nên tổ chức giao ban, giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho giáo viên Tiếng Anh huyện mở lớp nghiệp vụ bồi dưỡng, nâng cao kỹ cho giáo viên Tiếng Anh Ba là, Các nhà trường có môn Tiếng Anh cần khuyến khích tổ chức xen lẫn nội dung thi đua học tập, tìm hiểu Tiếng Anh gắn với hoạt động phong trào hoạt động khác Bốn là, Ngành giáo dục cấp Tỉnh, Trung ương cần trang bị phương tiện, tài liệu nâng cao việc dạy học môn Tiếng Anh cho trương trung học sở / XÁC NHẬN CỦA Định Hưng, ngày 07tháng năm 2013 10 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO *** TT Tên tài liệu - Để học tốt Tiếng Anh lớp 6, NXB Hà Nội năm 2010 - Ngữ pháp Tiếng Anh, NXB Thanh niên, Hà Nội 2011 - Phương pháp dạy Tiếng Anh, NXB Hà Nội năm 2011 - Sách Tiếng Anh lớp 6, NXB giáo dục, Hà Nội năm 2012 - Sách giáo viên Tiếng Anh, NXB giáo dục, Hà Nội năm 2012 -Internet trang mạng giáo dục 12 [...]... ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO *** TT 1 2 3 4 5 6 Tên tài liệu - Để học tốt Tiếng Anh lớp 6, NXB Hà Nội năm 2010 - Ngữ pháp Tiếng Anh, NXB Thanh niên, Hà Nội 2011 - Phương pháp dạy Tiếng Anh, NXB Hà Nội năm 2011 - Sách Tiếng Anh lớp 6, NXB giáo dục, Hà Nội năm 2012 - Sách giáo viên Tiếng Anh, NXB giáo dục, Hà Nội năm 2012 ... -Dạy Tiếng Anh theo phương pháp thực hành giao tiếp nhằm giúp học sinh có thêm hội để thực hành nói Tiếng Anh giao tiếp, mà giúp học sinh học tập, giao tiếp tốt sống giúp em hiểu ngữ cảnh giao. .. đưa số phương pháp thực hành giao tiếp học Tiếng Anh mà áp dụng thời gian qua đối vớ học sinh lớp trường Trung học sở Định Hưng PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH GIAO TIẾP CÁ NHÂN Thực hành giao tiếp cá nhân... PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH GIAO TIẾP CẢ LỚP Phương pháp thực hành giao tiếp lớp có từ lâu, lại ứng dụng rộng rãi thực tế công tác giảng dạy nói chung môn Tiếng Anh nói riêng Qua việc thực hành lớp giúp