Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thính lớp 5 hứng thú với học môn toán

15 294 0
Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thính lớp 5 hứng thú với học môn toán

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM M TS IỆN HÁ GI H SINH KHIẾM TH NH H NG TH H MÔN T ÁN Người thực hiện: NGUYỄN THỊ NG C TRINH Lĩnh vực nghiên cứu: - n gi c: - hư ng h h c n nT n - Lĩnh vực h c: Có đính kèm: □ hình □ Dĩ CD/VCD Nă □ Phim nh □ Hiện vật h c h c 2014 – 2015 SƠ ƯỢ Ý ỊCH KHOA H C I THÔNG TIN HUNG VỀ Á NHÂN H tên NGUYỄN THỊ NG C TRINH Ngà , th ng, nă sinh 01- 10- 1977 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: A1/038 L c S n – Quang Trung – Thống Nhất – Đồng Nai Điện tho i C 0613 954 171 ĐTDĐ 0919 307 387 Fax: Email: ngoctrinh77@gmail.com Chức v : Tổ trưởng ch ên n hối 3,4,5 Nhiệ v c gi : - Gi ng Gi viên ch nhiệ hi Đ n vị c ng t c Tr ng tâ II TRÌNH Đ - Trình - Nă ĐÀ ch ên N i n T n, Ti ng Việt hi th nh Tổ trưởng hối 3,4,5 th nh y trẻ Khuy t tật Đồng Nai TẠO nc Đ i h c Sư h m nhận bằng: 2011 - Ch ên ngành t Gi c Tiểu h c III KINH NGHIỆM KHOA H C - Lĩnh vực ch ên - Số nă n có inh nghiệm: D y trẻ th nh có inh nghiệm: 16 nă - C c s ng i n kinh nghiệ ã có tr ng nă gần â + Nă h c 2011 - 2012: th nh t số iện h + Nă h c 2012 – 2013 Tr ng tâ N i trẻ h t số iện h t tật Đồng N i Nă h c 2013 – 2014 t số hình thức th nh cấ Tiể h c t i trường ch ên iệt hiệ ng n ngữ ch trẻ hi nh gi nh c ng t c ch nhiệ t gi 5t i c trẻ hi M TS IỆN HÁ GI H H NG TH H SINH KHIẾM TH NH MÔN T ÁN I Ý D H N ĐỀ TÀI Tr ng trình h c tậ c h c sinh tất c c c n h c, m n h c nà c ng ị chi hối ởi hứng th Có hứng th hi n trẻ ti th i n thức i, s êh th ch h c ằng i c ch ể h àn thành c ng việc c ình C ng v i c c n h c h c, n T n tr ng trường Tiể h c nói ch ng t i Tr ng tâ N i D trẻ h t tật nói riêng c ng gó hần t ch c n người h t triển t àn iện T n h c n h h c tự nhiên có t nh ch nh c c , nh c c ậ chi nhi thời gi n tr ng chư ng trình h c c trẻ (8 ti t/ tuần) i n thức t n l p có t nh chất th t i ên ên c nh c c v i th ch h c t n c ng c n t hận h ng nh c c h ng th ch h c, ch n h c ng ên nhân c c h ng có hứng th tr ng h c tậ V i c iể c trẻ hi th nh tr nh ài h n c c c h n ch Ở chư ng trình nT n h i tổng h i c c i n thức c n àc c ã h c n Là th nà gi trẻ t i c i n thức c , t nh t n t c ch ch nh c, ĩnh h i h c sâ i n thức t c ch ch c ch n t ch c c ni s ê hứng th hi h c n T n Đó c ng t th ch thức n ối v i ch ng t i, người ng trẻ hi th nh Để nâng c chất ng h c c ng h t h t nh t ch cực c c h c sinh, gi h c sinh có hứng th tr ng việc h c T n t việc h t sức cần thi t Ch nh th t i nh n chi sẻ kinh nghiệ c ng ồng nghiệ “M số s h ô T II Ơ S Ý UẬN VÀ TH TIỄN K m h va rò h Hứng th th i c biệt c c nhân ối v i ối tư ng nà ó có nghĩ ối v i cu c sống, v có h ng i h i c ch c nhân tr ng trình h t ng Hứng th iểu tậ tr ng ch c , s ê hấp dẫn n i dung ho t ng, b r ng chi sâ Hứng th n sinh h t v ng hành ng, tăng hiệu qu c a ho t ng nhận thức, tăng sức việc Hứng th có v i tr t n ho t ng nhận thức, tăng hiệu qu c trình nhận thức [1, 187] K r đặ đ ểm tr Trẻ Khi th nh trẻ bị suy gi m sức nghe c c ức h c nhau, dẫn n hó hăn giao ti nh hưởng n trình nhận thức c a trẻ V gi ti T th c i trường gi ình, i trường gi ức hi th nh c a trẻ thiên v s ng t tr ng c c hư ng tiện gi ch nh s ng n ngữ nói, ng n ngữ hiệ , gi ti tổng h c ti V tri gi c Ở trẻ hi th nh, thị gi c óng v i tr c biệt quan tr ng việc nhận thức th gi i ng nh c biệt quan tr ng việc tri gi c, ti p nhận ĩnh h i ng n ngữ h h c ằng t c trẻ h t triển Trẻ n s t vật tư ng ằng thị gi c nh nh ch nh c T nhiên trẻ n s t c c c iể ật, h ng th t trình tự ịnh V tr nh : Trẻ có th nh v việc ghi nh thị gi c tư ng ối tốt.Tuy nhiên kh ghi nh có nghĩ h ng n vững, trẻ h ng hân t ch c ầy nghĩ c a t có iên n v i nhau, Trẻ th nh t i t o t tốt h n t i t o c câ V tư trẻ có chi hư ng thiên v tư trực n hành ng hình tư ng Do trẻ th nh ti th ng n ngữ mu n th trẻ g nhi hó hăn việc hình thành tư tr tư ng C c th t c hân t ch - tổng h p c ng g p nhi u h n ch i trẻ hân t ch c c c phận chi ti t h t i thành t chỉnh thể m i g p nhi hó hăn, i th t chi hư ng h c Tầm quan tr ng h dạy tr c tập Sự hứng th thể trư c h t tập tr ng ch c , s êc c nhân tr ng ho t ng Nó ng c th c c n người t ch cực th gi ho t ng s ng t o Ngư c l i n h ng có hứng th hành ng c ng h ng i k t qu c Đối v i c c h t ng nhận thức, ho t ng s ng t o, ho t ng h c tậ hi h ng có hứng th ất i ng c h c, k t qu h c tậ h ng c thậ ch c n có c c tiê cực Kinh nghiệm d y h c cho thấy, trẻ có t qu h c tập cao trẻ có hứng th ối v i n h c Vì việc hình thành, trì t o hứng th h c tập cho trẻ th nh hi h c n T n i u kiện tiên t, c ch gi c c ĩnh h i c tri thức Muốn c i ó h i s ch h c sinh hiểu rõ c ch h c tập, tổ chức c c h t ng ch trẻ h th ch h c T n Nhữ yêu ầu dạy T r : Ng ài t số t k t qu h tốt n T n ên c nh ó c n t phần l n c c chư ch tr ng h c tậ nT n nhi ng ên nhân h c nh C c chư n c ki n thức c nc nT n t vài c n u chư th ịp b n è thi u t ch cực ch ng tự gi i quy t c c ài tập phần l n chờ hư ng dẫn c gi viên c n h ch i g p nhi hó hăn hi thực t nh có nhi u chữ số gi i t n có ời văn hức t p… D ó tr ng trình gi ng d y trẻ th nh n thân gi viên cần vấn sau: - D trì gi ti p m t ối v i trẻ Yê cầu trẻ tậ tr ng ch hi gi gi i th ch gi ng ài - C c ê cầ r ch trẻ th nh h i rõ ràng, ch nh c, c thể - Đ m b o trẻ ph i hiể ê cầu c ài t n trư c thực ài - Giao t ng nhiệm v m t iể tr thường ên hi trẻ thực - Đi u chỉnh ài tậ ch h h p, chẻ nh c c câ h i - Tăng thê thời gian cho trẻ T o cho trẻ c gi c th i i hi h c - Hỗ tr c nhân ch c c u III T H TH HIỆN Á GI I HÁ G Linh hoạt dạy h c viên Linh ho t d y h c u tố gi h c sinh th nh hứng th hi h c t n gi trẻ thành c ng tr ng h c tập Linh ho t â có nghĩ gi viên h i n ự ịnh thê thời gi n, c ng sức ể việc v i t ng c nhân h c sinh nhằ gi c c có ti n b nh ê ời gian Nhằ p cho hó hăn v tư c a trẻ khuy t tật g p ph i thực c ng việc gi i t n, gi viên thường inh ng ch c c thê nhi u thời gian ể x , s nghĩ t nh t n ài tậ trư c hi h àn thành hi t câ h i gi viên cần có thời gian chờ i ể h c sinh có thời gian s nghĩ v câ h i trư c tr lời b Đ ều yêu ầu ập Trẻ th nh cần nhi u thời gi n h n ể h àn thành t ài tậ trẻ cần c hư ng dẫn ĩ trư c hi ài Đối v i trẻ ình thường cần 20-30 h t ể h àn thành t ài tậ trẻ Khi th nh có hi cần hàng Vì gi viên cần i u chỉnh ài tập cho trẻ ti th c ki n thức, d ng c c h t ng thực hành s ng t o mang l i hứng th ch trẻ h n ngồi t nh t n th s ch gi khoa a é Ví dụ 1: Ở c c ài t n c ng, tr , nhân, chi c c số thậ ch c c tự s nghĩ r c c số ể t nh c 1: Mỗi em tự nghĩ r (3,245; 68,34 ) t số thậ hân, t i thường tổ chức hân ất ì vi t ng ph c Yê cầu h c sinh ổi b ng cho Mỗi em ti p t c tự nghĩ r thậ hân h c vi t ng ph Vi t t nh th ch h p (+, -, x, :) th cầu c gi viên t số ê c Đổi b ng cho b n, thực hành t nh c Trình t qu ên c 5: C l õi, nhận ét c ng s th ng l p c c ài tậ ng Đối v i c c ài t n có u tố hình h c, hi ê cầu h c sinh ti n hành gi i t n, t i thường chẻ nh ê cầ ể h c sinh ng c c c ng thức ã h c ể t nh Ở trẻ th nh, kh v hân t ch, tổng h p c a trẻ bị h n ch ch nên hi g p ài t n trên, n gi viên h ng i u chỉnh, h ng hư ng dẫn ĩ ch c ch n trẻ h ng ài c Ví dụ 2: M t c i th ng h ng n p, d ng hình h p chữ nhật có chi ài 1,5m, chi u r ng 0,6 chi c Người t s n t ng ài c th ng H i diện t ch ét s n nhiê ét v ng? ( ài tập trang 110) V i d ng ài t n trên, trư c h t t i i u chỉnh chẻ nh c c ê cầ sau: Một thùng không nắp, dạng hình hộp chữ nhật có chiều dài 1,5m, chiều rộng 0,6m chiều cao 8dm a Tính diện tích xung quanh thùng b Tính diện tích mặt đáy thùng c Tính diện tích toàn phần thùng quét sơn Khi nê rõ ê cầu t ng m c h c sinh dự c c ữ kiện có tr ng ài àng ng c c c ng thức ã h c ể h àn thành ài tậ Sau thực c c gi i h tr ng s ốt trình gi ng d y v i t ng ài c thể t i nhận thấy h c sinh th ch th , hiể ài có ng lực h th ch h c t n G â 2: Thực hi n hỗ trợ Trong l p h c, c c hi th nh có nhi trình h c nh , t số em tư c n h n ch , m t vài th nh è tật chậm nh ên; ĩ hi h c tậ n T n c ng h ng ồng nh g p nhi hó hăn Những nà cần c hỗ tr trực ti c n thiệ c nhân ể gi c c h àn thành tốt ài tậ c gi Gi viên è riêng ch c c u ho c hân c ng c c h gi i l gi ỡ b n Khi thực phép tính nhân số có nhi chữ số v i số có t chữ số có nh 2, ần iên t c, h c sinh thường nh ần ầ tiên ên h ng nh c c ần ti th Tr ng nhân có nh nhi h n (nh 2, nh ) h c sinh thường nh ẫn n h c sinh h s i tr ng t t nh Đối v i ỗi trên, gi viên h c h c ch h c sinh ằng c ch ê cầ c c nh thầ i ng c chư ng tr ng hi t nh (v t nh, v nh ) t nh ẫ tr ng s ch gi h vi t số r nh V dụ: Đặ rồ 14,75 x 8,96 + Ở t nhân th nhân vi t 30 n vị c 30, tức ch c n vị, + Ở t nhân thứ h i: nhân ch c c 42 ch c, vi t 42 c t ch c Ở t nhân thứ nhân tră c 24 tră , vi t 24 c t tră Ở t nhân thứ tư nhân nghìn c nghìn, vi t c t nghìn Hư ng ẫn h c sinh nhân ình thường th i T ch số hần thậ hân Đặ rồ hàng ng ng c ng c c Thực hi t 14,75 x 8,96 4, x 8, 8850 13275 11800 2,1 0 30 42 24 8850 45 63 36 13275 40 56 32 11800 T c ch hư ng dẫn hi thực c c t nh nhân v số tự nhiên ho c nhân v số thậ hân, c c h àn thành c ài tập m t c ch ch nh c t h i ất thời gi n số c c ã c ng cố c ĩ t nh t n c biệt c c có tâ th i i h n hi h àn thành ng ài tập H c sinh h ng c kh c sâ i n thức v t nh t n c n có ĩ thực c c ài tập c thể, nhi u d ng h c nh gi c c tự tin, t ch cực h n h c tập Các dạng toán đo lường: Đổi c c n vị ài, hối ng, diện t ch, thể t ch Gi viên thường ê cầu h c sinh h c thu c ng c c n vị t i l thường ên iểm tra l i g p d ng ài có iên n t h c ng n vị c gi viên n nh sẵn m t góc p nhằm hỗ tr c c u nh l i b ng n vị t c ch nh nh Khi d c c ài v B ng n vị ài ng n vị hối ng; Diện t ch Thể t ch T i thường hư ng dẫn c c ập b ng n vị ể ổi: c Gi viên gi h c sinh nh lại c c n vị (tr lời miệng) vi t lại b ng n vị nh c X c ịnh t số có t tên n vị sang số có t tên n vị h c h c t số có h i tên n vị sang số có t tên n vị ngư c l i c 3: Vi số đ ã ch ng n vị kẻ sẵn (nh ) c X c ịnh ng ê cầ ài tập cầ đổ vị c 5: Ghi k t qu t nh ài tập Đối v i ài tậ ổi t n vị nh r n vị n chữ số hàng n vị c n g n v i tên n vị ó tr ng ng i n, s ó ỗi chữ số hàng ti th g n v i n vị i n trư c nó, n thi chữ số ti t c vi t chữ số ch n n vị cần ổi Đi n ấ h s n vị cần ổi ghi t ài ập 8235 = … 8235m = 82350 dm km 8 37 = …… 4km 37m = 4037 m 4 8km2 = … 8km2 = 000 000m2 km2 8 2 150cm = … ….c 2 150cm = dm 50 cm2 hm 2 dam 3 N m 5 3 7/ hm2 dam2 m2 00 00/ 00 - km3 hm3 dam3 _ _ _ - 5100 cm3 = … 5100 cm3 = 5, dm3 cm mm dm2 cm2 mm2 1/ 50 50/ 0/ - 375 dm3 = ….c 375 dm3 = 375 000 cm3 dm - m3 _ dm3 _ 375 375 cm3 _ mm3 _ 000/ 100 5/, 100 Đối v i c c hi th nh hi d y h c v ổi c c n vị i ng theo hư ng h th ng thường, th ng n i ng s ch gi h c n nhi u h n ch , tỉ lệ h c sinh gi i quy t tr n vẹn ài t n có c c n vị i ng c n t c n nhầm lẫn nhi S hi ng việc ổi n vị ường c ch ập b ng trên, t i nhận thấy k t qu ài c c c c nâng ên rõ rệt h n ch nhi u số ng h c sinh y u n i ng nà T ó ch th ch ng s ê n t n hứng th h c tập h c sinh G Trò r T Đổi i hư ng h h c n t n ậc Tiể h c th h t nh t ch cực, ch ng s ng t c h c sinh ê cầ c gi Vì vậ người gi viên h i gâ c hứng th h c tậ ch c c c ốn c c th gi c c h t ng h c tậ hư ng h t c n ằng c ch i Tr ch i h c tậ tr ng T n h c t tr ng c c h t ng c c hứng th C c tr ch i c gi viên â ựng có n i ng t n h c th ổ ch, h h v i việc nhận thức c c c Có thể ài tậ tr c nghiệ ng s i, i hi ng ài c ng cố i n thức v h c, c ng ài tậ h t c nhó Th ng c c tr ch i, c c ĩnh h i tri thức t n h c t c ch àng, c ng cố, h c sâ i n thức t c ch vững ch c, t ch c c ni s ê, hứng th tr ng h c tậ t số tr ch i t i ã ng c c ti t c ình c ch ển thể t t số ài tậ tr ng s ch gi h S c c tr ch i h c sinh h ng n ê th ch c c h c n T n Ví dụ: Tr ch i ti sức N Chuẩn bị: Gi viên ch n H c sinh hấn, ng, nh Cách chơi: - Gi viên ài ên - H c sinh ốc thă chi - hi có hiệ ệnh c gi hấn vi t n tư ng ứng iể tr nc i ình - ỗi ần ên ng ghi ch v tr hấn ch n ti - Đ i chi n th ng i +15,28 20,75 ó ị sẵn c ài h c a ấ? t số ài tậ có iên àc nc n n ài thấ ng- Gi i th ch ê cầ thành nhó viên ần t t ng thành viên c h i i ng hần ng c i ình C c thành viên i t n ng nê n nà t nh t n ghi c x2 nghĩ c ng n n c ối c ng - 51,95 Đ 20,75 + 15,28 = 36,03 36,03 x = 72,06 72,06 – 51,95 = 20,11 Ý ĩa: N ày N V t Nam (20 11) Qua ho t ng tổ chức tr ch i T n h c, c c h c sinh th nh ti p th c c i n thức n T n nh nh, ng t ch cực h n, hứng th hi h i s nghĩ v nghĩ c a k t qu Tham gia h c tập m t c ch tự gi c, àn t v i c c n tr ng nhó Gi ng dụ ô ô r dạy h T Hiện việc ứng d ng c ng nghệ th ng tin ài t hư ng tiện d y h c v c ng tiện l i hữ ch hi y trẻ Khi th nh h c T n T i thường ên tr cập m ng int rn t, tì hình nh tư iệ gi c, thi t k tr ch i, thi t k ài gi ng w r int ể trẻ Khi th nh ti p cận th ng tin trẻ hứng th hi c h c c ng nghệ th ng tin Tr ng thi t k t i c ng thường ên t r c c hiệu ứng vỗ t ch c ng b n tr lời ng , h n t buồn hi sai C c ài tập tr c nghiệm ng n nhằm c ng cố ki n thức ch c c c ng thường ên c ài gi ng Sau h c sinh c h c ài gi ng ứng d ng c ng nghệ th ng tin ài y t i nhận thấ c c có tậ tr ng ch c hi h c t n, trẻ tư m t c ch nh nh nh h n; chị hó s nghĩ c biệt c c hứng th t th i vui hi c h c powerpoint Tó i ng v hư ng h , hình thức tổ chức d y h c, ứng d ng c ng nghệ th ng tin c c h t ng h c tập m t c ch h h ng l m d ng t n ch th ch s ê hứng th c a h c sinh Gi viên cần gần g i, ng viên trẻ t o cho trẻ có tự tin h c T n, h n h ch trẻ trẻ có ti n b nh nhất, gi ỡc c , i c ốn trẻ th gi việc h c t c ch nhẹ nhàng, h ng t lực cao d y trẻ h c, trẻ c tham gi c c tr ch i h c tậ T n t c ch th i i IV HIỆU U ĐỀ TÀI Sau thời gian vận d ng “M số T t i Tr ng tâ thu nhận c k t qu s N i s y trẻ khuy t tật Đồng Nai, t i ã B s s t qu đạ ô T qua kiể đị ì, ă c 2014- 2015 (H c sinh th nh p 5: HS) Thờ đ ểm Đ ểm KS đầu ă SL % - 10 Cuối HKI Cuối HKII SL % SL % 12.5 25 7-8 37.5 37.5 50 5-6 37.5 37.5 25 Dưới 25 12.5 ng s s nh s hi ã ng iện h gi ng gi t hứng th ch h c sinh hi h c T n , t i nhận thấ v i hư ng h ấ t i ã t c t ng h n Số h c sinh t ầ nă h c n c ối nă ã t tr ng ình Số h c sinh hi thực c c t nh c ng, tr , nhân, chi chư ch nh c gi i t n c n sai n n ã ti n nhi ua việc hỗ tr c nhân c gi viên i n c ng ti n gi nh , c c em ã có thức h n tr ng việc h c tậ c ình c ng cố c c c i n thức ã h c ti th c c i n thức i t c ch nh nh chóng ch nh c c iệt c c th ch th hi n h c n T n Về phía học sinh: - H c sinh t ch cực, ch ng, hứng th h n tr ng h c n T n; 10 - N i dung ki n thức c kh c sâ c c có c c c ĩ c n hi h c t n (gi viên n t c h i, i u kiện cho h c sinh c thực hành); - Kĩ trình ài T n c bổ s ng c ng cố thường ên ót o c iên t giữ c c n h c; - K t qu tr ng c c ài iể tr ịnh ì có ti n rõ rệt Về phía giáo viên: - Trư c hi ên p, gi viên nghiên ĩ n i ng ài y, lựa ch n hư ng h , h h p v i t ng ối tư ng h c sinh c a l Tr ng trình gi ng d gi viên k t h p nhi hư ng h , nhi hình thức ể h i g i hứng th h c tập c c c ầ tư ng y h c y m nh ứng d ng c ng nghệ d y - Gi viên hư ng dẫn c c h c tậ có hư ng h thói n tự h c ài, tự ài, có th i h c tậ nghiê t c, iên trì h ng n n ch , tự tin h c tập Có ho ch â ựng i n c ng ti n t ầ nă h c t i u kiện ch c c gi ỡ - Gi viên thường ên iể có ti n nh nhất, t ch gi ài tậ h h v i t ng cần n tâ thật c n tr việc ài c c c Đ ng viên c c c c có tự tin hi h c T n, h ng th c é ối tư ng h c sinh Đối v i ối tư ng h c sinh ẽ - Tr ng c c ổi sinh ho t ch ên n, c c hó hăn c ng c c iện h t o hứng th gi trẻ h c T n c r ể c c thành viên tr ng tổ chia sẻ, àn b c tham kh o kinh nghiệ h c tậ Thường ên ự giờ, thă p nhằ r t kinh nghiệm cho b n thân V ĐỀ U T, KHUYẾN NGHỊ KH N NG Á D NG Tuy việc ng c c iện h có i ch t hó hăn vất v ất nhi u thời gi n v i ng iên trì, tận tâ ê ngh tổ chức c c ho t ng ể t o c hứng th ch trẻ h c T n t th c nhi t h n, gi nâng c chất ng h c gi c h c sinh hi th nh cấ Tiể h c Qua việc thực ng có hiệu qu l ình, n thân t i nhận thấ s ng i n kinh nghiệ nà ng ch c c p m th nh tr ng trường ch ên iệt Tất c c c gi i h nê cần c triển h i thực ồng tr ng trường ch ên iệt có c k t qu rõ rệt h c sinh Để t hiệ c , t i nh n ất t số h n nghị s : V i T ung tâm uôi dạy T khuy t tật: -T i iện h c tập tốt nhất, nâng c tr ng thi t bị, d ng c h c tập -T i u kiện ch gi viên c h c tậ tr ổi kinh nghiệm d y h c v i c c trường b n - Ti p t c tổ chức c c ổi sinh ho t ch ên vầ ổi m i hư ng h yh c ch gi viên V i giáo viên 11 - Đầ tư nghiên ĩ ài y Đi chỉnh n i ng ài ch h h v i t ng ối tư ng tr ng - n thân ỗi gi viên h i có thức hấn ấ nâng c trình ch ên n nghiệ v - h ng ng ng ổi m i hư ng h hình thức d y h c th hư ng t ch cực, lấy h c sinh tr ng tâ t o hứng th ch h c sinh V i học sinh - Cần chấ hành tốt nhiệ v h c tậ - h t h t nh t ch cực, ch ng, s ng t o h c T n - Cần có thói n tự kiể tr , nh gi t qu ài c ình Qua ch ên nà , t i h v ng phần nà c ng cố nâng c ỹ sư ph v c ch gi trẻ th nh hứng th tr ng h c tậ n T n nhằ gó phần nâng c chất ng hiệu qu c c ng t c gi ng d y Ch c n i dung c c iện h c n nhi u bất cập h ng tr nh h i thi sót, mong nhận c óng gó c a Tổ Ch ên n c ng c c n ồng nghiệ ể ch ên thê h àn chỉnh Xin chân thành c VI D NH M n TÀI IỆU TH M KH Nguy n Quang U n ch Quốc gi Hà N i iên (1999) Tâm lý học Đại cương, NX Đ ih c Nguy n Quang U n ch iên (2004) Những đặc điểm tâm lý tr Khi m thính, NX Đ i h c Quốc gi Hà N i Dong Young Chung – Lê Thị inh Hà ( ồng ch iên) Nhập môn Giáo dục đặc biệt, Nhà ất b n Đ i h c Sư h m TP hồ Ch inh t ịnh số 5715 Đ- GD ĐT ngà 08 th ng 12 nă 2010 c trưởng Gi c Đà t v Chư ng trình gi c ch ên iệt ành ch h c sinh hi th nh, hi thị, h t tật tr t ệ cấ Tiể h c VII H Đ nh è hình nh NGƯ I TH NGUYỄN THỊ NG HIỆN TRINH 12 H Hỗ trợ â đ Ch đ 13 Đô ù Nà ù ạn n ì ! T đua ti p s c 14 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TT NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT C NG H À Ã H I CH NGHĨ VIỆT NAM Đ c lập - Tự - Hạ ––––––––––––––––––––––––––––– Biên Hoà, ngày tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN ÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nă Tên s ng i n kinh nghiệm: M T S H NG TH H c: 2014- 2015 IỆN HÁ GI H SINH KHIẾM TH NH MÔN T ÁN H tên t c gi : NGUYỄN THỊ NG TRINH Chức v : Tổ trưởng Đ n vị: Tổ Ch ên n Tiểu h c Lĩnh vực n nghiên Gi c khuy t tật - Qu n gi c  - hư ng h yh cb n - hư ng h gi c  - Lĩnh vực h c …………………  S ng i n kinh nghiệ ã c triển h i ng: T i n vị  Tr ng Ngành T i - Đ gi i h th th h àn t àn i, b t nh h h c, ng n  - Đ gi i h th th m t phần gi i h ã có, t nh h h c, ng n - Gi i h i gần â ã ng t i n vị h c chư t ng ng n vị ình n t c gi tổ chức thực có hiệu qu ch n vị  Hi u qu - Gi i h th th h àn t àn i, ã c thực tr ng t àn ngành có hiệu qu cao  - Gi i h th th m t phần gi i h ã có, ã c thực tr ng t àn ngành có hiệu qu cao  - Gi i h thay th h àn t àn i, ã thực t i n vị có hiệu qu cao - Gi i h th th m t phần gi i h ã có, ã thực t i n vị có hiệu qu cao - Gi i h i gần â ã ng t i n vị h c chư t ng ng n vị ình n t c gi tổ chức thực có hiệu qu ch n vị  Kh ă dụng - Cung cấ c c c ận khoa h c cho việc ho ch ịnh ường lối, ch nh s ch Trong tổ h ng n  Tr ng c n, n vị, c sở GD&ĐT  Tr ng ngành  - Đư r gi i h i n nghị có h ứng d ng thực ti n, d thực hiện, d i cu c sống: Trong tổ h ng n  Tr ng c n, n vị, c sở GD&ĐT  Tr ng ngành  - Đã c ng thực t t hiệu qu ho c có h ng t hiệu qu ph m vi r ng: Trong tổ h ng n  Tr ng c n, n vị, c sở GD&ĐT  Tr ng ngành  X p loại chung: Xuất s c  NGƯ I TH C HIỆN SKKN N uy T ịN Tr h  Đt Á NHẬN C A T HUYÊN MÔN N uy T ị a h ng p lo i  TH TRƯ NG ĐƠN VỊ H T ị Vâ N a 15 [...]... Hà N i iên (1999) Tâm lý học Đại cương, NX Đ ih c 2 Nguy n Quang U n ch iên (2004) Những đặc điểm tâm lý của tr Khi m thính, NX Đ i h c Quốc gi Hà N i 3 Dong Young Chung – Lê Thị inh Hà ( ồng ch iên) Nhập môn Giáo dục đặc biệt, Nhà ất b n Đ i h c Sư h m TP hồ Ch inh t ịnh số 57 15 Đ- GD ĐT ngà 08 th ng 12 nă 2010 c trưởng Gi c và Đà t v Chư ng trình gi c ch ên iệt ành ch h c sinh hi th nh, hi thị, h... i hư ng h và hình thức d y h c th hư ng t ch cực, lấy h c sinh à tr ng tâ và t o sự hứng th ch h c sinh V i học sinh - Cần chấ hành tốt nhiệ v h c tậ - h t h t nh t ch cực, ch ng, s ng t o khi h c T n - Cần có thói n tự kiể tr , nh gi t qu ài à c ình Qua ch ên nà , t i h v ng sẽ phần nà c ng cố và nâng c ỹ năng sư ph v c ch gi trẻ khi th nh hứng th tr ng h c tậ n T n nhằ gó phần nâng c chất ư ng và... NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT C NG H À Ã H I CH NGHĨ VIỆT NAM Đ c lập - Tự do - Hạ ––––––––––––––––––––––––––––– Biên Hoà, ngày tháng năm 20 15 PHIẾU NHẬN ÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nă Tên s ng i n kinh nghiệm: M T S H NG TH H c: 2014- 20 15 IỆN HÁ GI H SINH KHIẾM TH NH MÔN T ÁN H và tên t c gi : NGUYỄN THỊ NG TRINH Chức v : Tổ trưởng Đ n vị: Tổ Ch ên n Tiểu h c Lĩnh vực n nghiên cứ Gi c khuy t tật -... nh nhất, t ch gi ài tậ h h v i t ng cần n tâ chỉ thật c n tr việc à ài c c c Đ ng viên c c c c có sự tự tin hi h c T n, h ng th c é và ối tư ng h c sinh Đối v i ối tư ng h c sinh ẽ - Tr ng c c ổi sinh ho t ch ên n, c c hó hăn c ng như c c iện h t o sự hứng th gi trẻ h c T n ư c ư r ể c c thành viên tr ng tổ chia sẻ, àn b c tham kh o kinh nghiệ và h c tậ Thường ên ự giờ, thă p nhằ r t kinh nghiệm cho... t ng ể t o ư c hứng th ch trẻ khi h c T n ở trên t sẽ th ư c nhi t h n, gi nâng c chất ư ng h c và gi c h c sinh hi th nh cấ Tiể h c Qua việc thực hiện và ng có hiệu qu ở l ình, n thân t i nhận thấ s ng i n kinh nghiệ nà có thể ng ch c c p khi m th nh tr ng trường ch ên iệt Tất c c c gi i h nê trên cần ư c triển h i và thực hiện ồng tr ng trường ch ên iệt sẽ có ư c k t qu rõ rệt ở h c sinh Để t hiệ... kiện cho h c sinh ư c thực hành); - Kĩ năng trình à ài T n ư c bổ s ng và c ng cố thường ên ót o ư c sự iên t giữ c c n h c; - K t qu tr ng c c ài iể tr ịnh ì có sự ti n rõ rệt Về phía giáo viên: - Trư c hi ên p, gi viên nghiên cứ ĩ n i ng ài y, lựa ch n hư ng h tối ư , h h p v i t ng ối tư ng h c sinh c a l Tr ng trình gi ng d gi viên k t h p nhi hư ng h , nhi hình thức ể h i g i sự hứng th h c tập... thực hiện, d i và cu c sống: Trong tổ h ng n  Tr ng c n, n vị, c sở GD&ĐT  Tr ng ngành  - Đã ư c ng trong thực t t hiệu qu ho c có h năng ng t hiệu qu trong ph m vi r ng: Trong tổ h ng n  Tr ng c n, n vị, c sở GD&ĐT  Tr ng ngành  X p loại chung: Xuất s c  NGƯ I TH C HIỆN SKKN N uy T ịN Tr h  Đt Á NHẬN C A T HUYÊN MÔN N uy T ị a h ng p lo i  TH TRƯ NG ĐƠN VỊ H à T ị Vâ N a 15 ... ồng tr ng trường ch ên iệt sẽ có ư c k t qu rõ rệt ở h c sinh Để t hiệ c , t i nh n ất t số h n nghị s : V i T ung tâm uôi dạy T khuy t tật: -T i iện h c tập tốt nhất, nâng c tr ng thi t bị, d ng c h c tập -T i u kiện ch gi viên ư c h c tậ tr ổi kinh nghiệm d y h c v i c c trường b n - Ti p t c tổ chức c c ổi sinh ho t ch ên vầ ổi m i hư ng h yh c ch gi viên V i giáo viên 11 - Đầ tư nghiên cứ ĩ ài ... SL % 12 .5 25 7-8 37 .5 37 .5 50 5- 6 37 .5 37 .5 25 Dưới 25 12 .5 ng s s nh s hi ã ng iện h gi ng gi t hứng th ch h c sinh hi h c T n , t i nhận thấ v i hư ng h ấ t i ã t c t ng h n Số h c sinh t ầ... m 5 3 7/ hm2 dam2 m2 00 00/ 00 - km3 hm3 dam3 _ _ _ - 51 00 cm3 = … 51 00 cm3 = 5, dm3 cm mm dm2 cm2 mm2 1/ 50 50 / 0/ - 3 75 dm3 = ….c 3 75 dm3 = 3 75 000 cm3 dm - m3 _ dm3 _ 3 75. .. nghìn Hư ng ẫn h c sinh nhân ình thường th i T ch số hần thậ hân Đặ rồ hàng ng ng c ng c c Thực hi t 14, 75 x 8,96 4, x 8, 8 850 132 75 11800 2,1 0 30 42 24 8 850 45 63 36 132 75 40 56 32 11800 T c ch

Ngày đăng: 24/12/2015, 20:13

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan