giáo án Ngữ văn 12

Ngày son: 06//08/ 2010 Tiết 1+2: KHI QUT VN HC VIT NAM T CCH MNG THNG TM NM 1945 N HT TH K XX I MC TIấU CN T: - Giỳp hc sinh nm c nhng c im ca mt nn hc song hnh cựng lch s t nc - Thy c nhng thnh tu ca hc cỏch mng Vit Nam - Cm nhn c ý ngha ca hc i vi i sng II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, ti liu tham kho, thit k bi ging - HS: SGK, v son, DHT III CCH THC TIN HNH: GV t chc gi dy theo cỏch kt hp cỏc phng phỏp: gi tỡm, kt hp cỏc hỡnh thc trao i tho lun, tr li cỏc cõu hi IV TIN TRèNH BI DY: n nh lp- Kim tra s s: Tit 1: 12A4: 12A5: Tit 2: 12A4: 12A5: Kim tra bi c: (Kết hợp kiểm tra kiến thức học) Ging bi mi: Vo bi: chng trỡnh Ng lp 10 v 11, cỏc em ó c tỡm hiu v cỏc giai on phỏt trin ca nn hc Vit Nam t hỡnh thnh nn hc dõn gian, n hc vit - th k X - ht th k XIX chng trỡnh Ng 12 ny, cỏc em s c tỡm hiu thờm v mt thi k hc c phỏt trin hon cnh c bit ca dõn tc : Chng ng hc t Cỏch mng thỏng Tỏm nm 1945 n ht th k XX H CA GV * Hot ng 1: GV Hng dn hc sinh tỡm hiu nhng nột khỏi quỏt nn hc Vit Nam t Cỏch mng thỏng tỏm 1945 n nm 1975 - Thao tỏc 1: Hng dn hc sinh tỡm hiu vi nột v hon cnh lch s, xó hi, hoỏ t cỏch mng thỏng tỏm 1945 n nm 1975 ? Hóy túm tt nhng nột chớnh v tỡnh hỡnh lch s, xó hi, hoỏ cú nh hng n s hỡnh thnh v phỏt trin ca VHVN giai on 1945-1975? ? T nm 1945 n 1975, nc ta tri qua nhng bin c, s kin no? ? iu kin kinh t, hoỏ thi kỡ ny nh th no? + GV m rng KT Giai on lch s ny cha lựi xa, nhng nhng th h sinh sau 1975 khụng d lnh hi c nu khụng hỡnh dung c c th hon cnh lch s c bit lỳc ú: ú l thi kỡ chin tranh kộo di v vụ cựng ỏc lit + Trong chin tranh, t lờn hng u l s sng cũn ca dõn tc Mi phng din khỏc ca i sng ch l th yu, nu cn phi dp i, hi sinh ht, k c tớnh mng ca mỡnh + Nhim v hng u ca hc lỳc by gi l phc v cỏch mng, tuyờn truyn v c v chin u + Tỡnh cm p nht l tỡnh ng chớ, ng bo, tỡnh quõn dõn + Con ngi p nht l anh b i, ch quõn dõn, niờn xung phong v cỏc lc lng phc v chin u + Con ngi sng au kh nhng cú nim lc quan tin tng Hi sinh cho t quc l hon ton t nguyn, l nim vui H sng sn t b nh ca khỏng chin, ng trn l ng p, ng vui: Nhng bui vui c nc lờn H CA HS NI DUNG CN T I KHI QUT VHVN T CMTT 1945 N NM 1975: Vi nột v hon cnh lch s, xó hi, hoỏ: - Hs c SGK mc 1/I Túm tt nhng nột chớnh - HS phỏt biu bi xõy dng bi da theo d kin SGK - CMT8 thnh cụng ó m k nguyờn c lp: to nờn nn hc thng nht v t tng, t chc v quan nim nh kiu mi (nh - chin s - Tri qua nhiu bin c, s kin ln: Hai cuc khỏng chin chng Phỏp v M kộo di, tỏc ng mnh v sõu sc n nhõn dõn v hc - Kinh t cũn nghốo v chm phỏt trin - Giao lu hoỏ ch yu gii hn cỏc nc XHCN Củng cố: GV hệ thống KTCB ? Nhng c im c bn ca hc Vit Nam t Cỏch mng thỏng Tỏm 1945 1975? Dặn dò : - Hc bi, tỡm c cỏc tỏc phm ca giai on hc ny - Chuẩn bị sau: NGH LUN V MT T TNG O L _ Ngày son: 06//08/ 2010 Tiết 3- Làm văn: NGH LUN V MT T TNG, O Lí I MC TIấU CN T: Giỳp hc sinh : - Nm c cỏch vit bi ngh lun v mt t tng , o lớ , trc ht l k nng tỡm hiu v lp dn ý - Cú ý thc v kh nng tip thu nhng quan nim ỳng n v phờ phỏn nhng quan nim sai lm v t tng , o lớ II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, ti liu tham kho, thit k bi ging - HS: SGK, v son, DHT III CCH THC TIN HNH: GV t chc gi dy theo cỏch kt hp cỏc phng phỏp: gi tỡm, kt hp cỏc hỡnh thc trao i tho lun, tr li cỏc cõu hi IV TIN TRèNH BI DY: n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: Kim tra bi c: (Kết hợp kiểm tra kiến thức học) Ging bi mi: Ngh lun v mt t tng, o lý thuc NLXH Trong chng trỡnh Ng THCS, chỳng ta ó c hc v th ngh lun ny Lờn lp 12, chỳng ta s tip tc hon thin k nng lm ngh lun v mt t tng, o lý, giỳp cỏc em t kt qu k thi tt nghip 12 H CA GV H CA HS *Hot ng 1: Hng dn hc sinh tỡm hiu v lp dn ý - Thao tỏc 1: Hng dn - HS c bihc sinh tỡm hiu bi ca SGK sỏch giỏo khoa NI DUNG CN T Tỡm hiu v lp dn ý: bi: Anh (ch) hóy tr li cõu hi sau ca nh th T Hu: ễi ! Sng p l th no, hi bn? ? Cõu th ca T Hu HS: Trao i tho a Tỡm hiu : nờu lờn gỡ? lun v tr li - Vn ngh lun: li sng p ? Em hiu vi niờn - HS: Phỏt biu theo hc sinh ngy nay, sng th suy ngh cỏ nhõn no l sng p? ? sng p, ta cn rốn - HS: Phỏt biu luyn nhng phm cht no? ? Cn dng nhng thao tỏc lp no gii quyt trờn? - sng p ngi cn xỏc nh: + Lớ tng ỳng n, cao c, + Cỏ nhõn xỏc nh c vai trũ, trỏch nhim vi cuc sng, + i sng tỡnh cm phong phỳ, hnh ng ỳng n Cõu th trờn nờu lớ tng v hng ngi ti hnh ng nõng cao phm cht , giỏ tr ngi - Vi niờn, hc sinh mun tr thnh ngi sng p cn: + Chm ch hc tp, khiờm tn hc hi, bit nuụi dng hoi bóo, c m + Thng xuyờn tu dng v rốn luyn o c, cú tinh thn bao - HS: Trao i tho dung, lng lun theo nhúm, c i din tr - Cỏc thao tỏc lp lun cn li cõu hi dng: + Gii thớch ( sng p l sng nh th no?) + Phõn tớch - HS: Phỏt biu + Chng minh, bỡnh lun - S dng t liu: ngoi thc t, sỏch v ? Bi vit cú th s dng nhng t liu t õu? Thao tỏc 2: Hng dn hc sinh lp dn ý cho bi trờn ? Ta cú th m bi bng nhng cỏch no? - GV: Gi hc sinh trỡnh - Cỏc HS khỏc theo by phn m bi-> nhn dừi, nhn xột, b xột, rỳt kinh nghim sung b Lp dn ý: * M bi: - Nờu cn ngh lun - Trớch dn nguyờn cõu th ca T Hu - Nờu quan im ca bn thõn Cú th gii thiu bng nhiu cỏch: quy np, din dch, phn , ? Phn thõn bi cn sp trc tip, giỏn tip xp cỏc ý theo trỡnh t nh - HS: Phỏt biu * Thõn bi: th no? - Gii thớch th no l li sng - GV: cht li cỏc ý kin p phỏt biu ca hc sinh - Phõn tớch cỏc khớa cnh biu hin ca sng p Nhng tm gng hi - Chng minh, bỡnh lun: sinh cao c vỡ lý tng: + Nờu nhng tm gng ngi H Chớ Minh, Nguyn tt, vic tt: Trói, Trn Bỡnh Trng, Lờ Vn Tỏm, Vừ Th Sỏu; Sng l cho õu ch nhn riờng mỡnh (T y - T u) Sng l cho, cht cng l cho- (T Hu) ? Phn kt bi ta kt thỳc - HS tr li theo suy nh th no? ngh cỏ nhõn - Thao tỏc 3: Hng dn hc sinh tỡm hiu cỏch lm mt bi v t tng, HS tr li theo suy o lý ngh cỏ nhõn ? Qua cỏch lm bi trờn, em hiu th no l ngh lun v mt t tng, o lý? ? Gii thiu nhng ti - HS: Phỏt biu ca t tng, o lý? + Phờ phỏn li sng ớch k, vụ trỏch nhim, thiu ý chớ, ngh lc + Bn cỏch thc rốn luyn sng p: tu dng, rốn luyn o c, cú li sng phự hp vi thi i v chun mc o c xó hi * Kt bi: - Khng nh ý ngha ca li sng p: l chun mc o c, nhõn cỏch ca ngi - Liờn h v rỳt bi hc cho bn thõn Cỏch lm mt bi v t tng, o lý: * Khỏi nim: L quỏ trỡnh kt hp cỏc thao tỏc ngh lun l rừ v t tng, o lý cuc sng * ti ngh lun: - Nhn thc (lý tng, mc ớch) - Tõm hn, tớnh cỏch (Lũng yờu nc, nhõn ỏi, bao dung, ? Nờu th t cỏc bc tin - HS: Phỏt biu hnh thõn bi ? Cỏch din t bi v t tng o lý cn tuõn th nhng yờu cu no ? lng, thúi ớch k, ba hoa, v li ) - Quan h gia ỡnh (tỡnh mu t, tỡnh anh em ) - Quan h xó hi (Tỡnh ng chớ, ng bo, tỡnh bn bố ) - Cỏch ng x, hnh ng cuc sng * B cc: Ba phn * Cỏc bc tin hnh thõn bi: - Gii thớch khỏi nim ca bi - Gii thớch v chng minh t - Phõn tớch nhng mt ỳng, bỏc b nhng biu hin sai lch cú liờn quan n - Nờu ý ngha ca v rỳt bi hc bn thõn - HS: Phỏt biu ? Qua tỡm hiu, em hóy rỳt kt lun chung v kiu bi NL v mt t tng, o lý? * Hot ng 2: Hng dn hc sinh luyn - Thao tỏc 1: Hng dn hc sinh luyn Bi ? Vn m tỏc gi nờu bi vit l gỡ? ? Cú th t tờn cho bn l gỡ? ? Tỏc gi s dng cỏc thao tỏc lp lun no? ? Nhn xột v cỏch din t bn? - GV: Gii thớch thờm: Gii thớch: a nhiu cõu hi ri t tr nhm lụi cun ngi c theo suy ngh ca mỡnh Phõn tớch v bỡnh lun: - HS: c phn Ghi nh - HS hot ng nhúm, tho lun thng nht chung ni dung bi t p * Din t: - Chun xỏc, mch lc - Cú th s dng phộp tu t, biu cm nhng phi mc phự hp * Ghi nh: Sỏch giỏo khoa trang 21 LUYN TP: a Bi 1: - Vn : phm cht húa nhõn cỏch ca mi ngi - Cú th t tờn cho bn l : húa ngi , th no l ngi sng cú húa - Tỏc gi s dng cỏc thao tỏc : gii thớch, a cõu hi, chng minh, phõn tớch, bỡnh lun - Cỏch din t bn rt c sc, khỏ sinh ng, hp dn Trc tip i thoi vi ngi c to quan h gn gi, thõn mt, thng thn vi ngi c Phn cui: Dn on th ca nh th Hy Lp va túm lc cỏc lun im, va gõy n tng, d nh v hp dn - Thao tỏc 2: Hng dn hc sinh luyn Bi b Bi 2: -GV: Hng dn luyn bi cho hc sinh (V nh) lm nh Củng cố: GV hệ thống KTCB ? Cỏc yờu cu lm mt bi ngh lun v mt t tng, o lý? Dặn dò : - Hon thin bi - Chun b sau: TV: Giữ gìn sáng Tiếng Việt _ Ngy 08 tháng nm2010 T trng chuyên môn Nguyn Thị Lan Hu Ngày son: 08//08/ 2010 Tiết 4- Tiếng Việt: GIữ GìN Sự TRONG SáNG CủA TIếNG VIệT I MC TIấU CN T: Giỳp hc sinh : - Nắm đợc biểu chủ yếu s sỏng ca ting Vit trách nhiệm giữ gìn sáng Tiếng Việt - Biết phân biệt sáng tợng sử dụng tiếng việt không sáng lời nói, câu văn, biết phân tích sửa chữa tợng không sáng đồng thời có kỹ cảm thụ đánh giá hay, đẹp lời nói, câu văn sáng - Nâng cao kỹ sử dụng tiếng việt ( nói, viết) để đạt đợc yêu cầu sáng II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, ti liu tham kho, thit k bi ging - HS: SGK, v son, DHT III CCH THC TIN HNH: GV t chc gi dy theo cỏch kt hp cỏc phng phỏp: gi tỡm, kt hp cỏc hỡnh thc trao i tho lun, tr li cỏc cõu hi IV TIN TRèNH BI DY: n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: Kim tra bi c: (Kết hợp kiểm tra kiến thức học) Ging bi mi: ó l ngi Vit Nam thỡ bt c chỳng ta cng bit s dung ting Vit cụng vic giao tip hng ngy, nhng s dng ting Vit nh th no m bo s sỏng v t hiu qu cao? ú l iu chỳng ta s tỡm hiu bi hc hụm H CA GV H CA HS NI DUNG CN T * Hot ng 1: GV hng I S sỏng ca ting Vit: dn hc sinh tỡm hiu v s sỏng ca ting Vit - Thao tỏc 1: Hng dn hc sinh tỡm hiu khỏi Biu hin ca s sỏng ca nim v sỏng ting Vit: HS phát biểu theo + GV: Em hiu th no l s sỏng ca ting suy nghĩ cá nhân Vit? + GV: Gii thớch rừ: Trong: tro, khụng cú cht tp, khụng c Sỏng: sỏng t, sỏng chiu, sỏng chúi - Thao tỏc 2: a ng liu v yờu cu hc sinh phõn tớch: + GV: Nờu vớ d 1: - HS thảo luận trả Lc Lam lm lay nỳa mt vớ d 2: Cụ y t bng quang lời vi mi ngi ? Cõu trờn sai ch no? Nguyờn nhõn sai? Sa li cho ỳng? ? Chỉ biểu -HS: Phỏt biu theo sáng TV? gi ý ca sỏnh giỏo khoa ? Yờu cu phỏt õm v vit nh th no? - Ting Vit cú h thng chun mc, quy tc chung v phỏt õm, ch vit, dựng t, t cõu, cu to li núi, bi Nguyờn tc: + Phỏt õm theo chun ca mt phng ng nht nh, chỳ ý cỏch HS: Phỏt biu-> Ch sai: dựng cỏc t nc ngoi + GV: Nờu vớ d 4: Cỏc superstar thớch dựng mobil -> Cỏch sa: Cỏc ngụi thớch dựng phone loi xn + GV: Ch sai? Nguyờn in thoi loi xn nhõn ? Sa li? HS: Phỏt biu ? GV: Qua vớ d trờn, em rỳt biu hin th hai ca s sỏng ca ting Vit l gỡ? GV: (Nu ting Vit khụng cú yu t no biu hin thỡ cú th vay mn t ting nc ngoi) + GV: Nờu vớ d 5: on hi phỏt õm phõm u, ph õm cui, iu + Tuõn theo quy tc chớnh t, vit ỳng ph õm u, cui, iu cỏc t khú + Khi núi vit phi dựng t ỳng ngha v y cỏc thnh phn cõu - Ting Vit khụng cho phộp pha lai cng, s dng tu tin , khụng cn thit nhng yu t ca ngụn HS: Phỏt biu: Tớnh lch ng khỏc s, cú hoỏ li núi th hin cỏch xng hụ, tha gi, cỏch s dng t ng: - Cỏch xng hụ: ễng giỏo: C vi tụi, thoi SGK trang 33 ụng vi + GV: Phõn tớch: Tớnh lch ->Th hin s kớnh trng, s, cú hoỏ li núi thõn thit gn gi Lóo Hc: ễng giỏo, ca cỏc nhõn vt? chỳng mỡnh, tụi vi ụng -> th hin s tụn trng ca Lóo Hc i vi ụng giỏo - Cỏch tha gi ca Lóo Hc vi ụng giỏo: Võng! ễng giỏo dy phi -> S trõn trng, tin tng v cú phn ngng m ca lóo Hc vi ụng giỏo - Cỏc t ng: sỏng, rừ rng, nhó nhn, lch s ? Vy theo em, s - HS lắng nghe, tiếp - Vic s dng nhng t ng thụ sỏng ca ting Vit cũn th thu kiến thức hin phng din no? + GV: m rng Bờn cnh nhng li mang tớnh lch s, cú hoỏ, ta bt gp chng nhng li núi khụng m bo tớnh lch s, sỏng ca ting Vit Vớ d: M kip! Th cú phớ ru khụng? Th thỡ cú kh hn khụng? Khụng bit a cht m no ó thõn hn cho hn kh n nụng ni ny? (Chớ Phốo Nam Cao) Ti li cú iu ú? Bi tỏc gi mun nhõn vt trc tip bc l tớnh cỏch i vi ngi c qua chớnh nhng ngụn ng ca mỡnh.Li núi ca Chớ Phốo trớch on trờn l li núi ca Chớ ó b tha hoỏ tr thnh mt tờn cụn , bm trn, mt qu ca lng V i * Hot ng 2: Hng dn hc sinh luyn - Thao tỏc 1: Hng dn hc sinh lm bi ? Tỡm nhng t ng tiờu biu m tỏc gi dựng miờu t din mo hoc tớnh cỏch nhõn vt Truyn Kiu tc, thiu húa, thiu lch s s lm mt i v sỏng ca ting Vit Yờu cu: Cn phi th hin c tớnh lch s, cú hoỏ li núi HS c bi 1, xỏc nh yờu cu ca bi -> Tỡm nhng t ng tiờu biu - HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh BT II Luyn tp: Bi Cỏc t ng núi v cỏc nhõn vt: - Kim Trng: rt mc chung tỡnh - Thuý Võn: cụ em gỏi ngoan - Hon Th: ngi n b bn lnh khỏc thng, bit iu m cay nghit HS: in vo on cỏc du cõu thớch - Thỳc Sinh: s v - T Hi: cht hin ra, cht bin i hp nh mt vỡ l - HS trình bày - Tỳ B: mu da nhn nht - Mó Giỏm Sinh: my rõu nhn HS: Ch nhng t nhi ng nc ngoi no - S Khanh: chi chut du dng cn phi c dch - Bc B, Bc Hnh: ming th ngha xoen xoột Bi 2: - Thao tỏc 2: Hng dn hc sinh lm bi + GV: Yờu cu hc sinh in vo on cỏc du cõu thớch hp on b) Thế luận điểm, luận b) Luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm phơng pháp lập luận? Quan hệ ngời viết (nói) vấn đề nghị luận Luận điểm cần luận điểm luận cứ? xác, minh bạch Luận lí lẽ đợc dùng để soi sáng cho luận điểm c) Yêu cầu cách xác c) Yêu cầu cách xác định luận cho luận định luận cho luận điểm điểm: + Lí lẽ phải có sở, phải dựa chân lí, lí lẽ đợc thừa nhận + Dẫn chứng phải xác, tiêu biểu, phù hợp với lí lẽ + Cả lí lẽ dẫn chứng phải phù hợp với luận điểm, d) Nêu lỗi thờng gặp lập tập trung làm sáng rõ luận điểm luận cách khắc phục d) Các lỗi thờng gặp lập luận cách khắc phục: + Nêu luận điểm không rõ ràng, trùng lặp, không phù hợp với chất vấn đề cần giải + Nêu luận không đầy đủ, thiếu xác, thiếu chân thực, trùng lặp rờm rà, không liên quan mật thiết đến luận điểm cần trình bày + Lập luận mâu thuẫn, luận không phù hợp với đ) Kể tên thao tác lập luận luận điểm bản, cho biết cách tiến hành sử đ) Các thao tác lập luận bản: dụng thao tác lập luận + Thao tác lập luận phân tích nghị luận + Thao tác lập luận so sánh - HS nhớ lại kiến thức học + Thao tác lập luận bác bỏ trình bày lần lợt vấn đề Các + Thao tác lập luận bình luận học sinh khác nhận xét, bổ Cách tiến hành sử dụng thao tác lập luận sung cha đủ thiếu nghị luận: sử dụng cách tổng hợp thao tác xác lập luận 3- GV nêu câu hỏi ôn tập bố cục Bố cục văn nghị luận nghị luận: a) Mở có vai trò nêu vấn đề nghị luận, định hớng a) Mở có vai trò nh nào? cho nghị luận thu hút ý ngời đọc Phải đạt yêu cầu gì? Cách (ngời nghe) mở cho kiểu nghị luận Yêu cầu mở bài: thông báo xác, ngắn gọn đề tài; hớng ngời đọc (ngời nghe) vào đề tài cách tự nhiên; gợi hứng thú với vấn đề đợc trình bày văn Cách mở bài: nêu vấn đề cách trực tiếp b) Vị trí phần thân bài? Nội dung gián tiếp bản? Cách xếp nội b) Thân phần viết Nội dung dung đó? Sự chuyển ý phần thân triển khai vấn đề thành đoạn? luận điểm, luận với cách sử dụng phơng pháp lập luận thích hợp Các nội dung phần thân phải đợc xếp cách có hệ thống, nội dung phải có quan hệ lôgíc chặt chẽ c) Vai trò yêu cầu phần kết Giữa đoạn thân phải có chuển ý để bài? Cách kết cho kiểu nghị đảm bảo tính liên kết ý, đoạn luận học? c) Kết có vai trò thông báo kết thúc việc - HS khái quát lại kiến thức học trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát ngời viết trình bày lần lợt vấn đề khía cạnh bật vấn đề; gợi liên tCác học sinh khác nhận xét, ởng rộng hơn, sâu sắc bổ sung cha đủ thiếu xác 4- GV nêu câu hỏi ôn tập diễn Diễn đạt văn nghị luận đạt văn nghị luận: - Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề ? Yêu cầu diễn đạt? Cách cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ từ dùng từ, viết câu giọng văn? ngữ sáo rỗng, cầu kì; Kết hợp sử dụng biện ? Các lỗi diễn đạt cách khắc phục - HS khái quát lại kiến thức học trình bày lần lợt vấn đề Các học sinh khác nhận xét, bổ sung cha đủ thiếu xác pháp tu từ từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh,) số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tợng để bộc lộ cảm xúc phù hợp - Phối hợp số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặng nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: câu ngắn, câu dài, câu mở rộng thành phần, câu nhiều tầng bậc,Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cảm xúc: lặp cú pháp, song hành, liệt kê, câu hỏi tu từ, - Giọng điệu chủ yếu lời văn nghị luận trang trọng, nghiêm túc Các phần văn thay đổi giọng điệu cho thích hợp với nội dung cụ thể: sôi nổi, mạnh mẽ, trầm lắng, hài hớc, - Các lỗi diễn đạt thờng gặp: dùng từ ngữ thiếu xác, lặp từ, thừa từ, dùng từ ngữ không phong cách; sử dụng câu đơn điệu, câu sai ngữ pháp; Hoạt động 2: Luyện tập sử dụng giọng điệu không phù hợp với vấn đề nghị - GV yêu cầu HS đọc đề văn luận, (SGK) hớng dẫn HS thực II Luyện tập yêu cầu luyện tập Đề văn (SGK) a) Tìm hiểu đề: Yêu cầu luyện tập: - Hai đề yêu cầu viết kiểu a) Tìm hiểu đề: nghị luận nào? + Kiểu bài: nghị luận xã hội (đề 1), nghị luận văn - Các thao tác lập luận cần sử dụng học (đề 2) để làm gì? + Thao tác lập luận: đề vận dụng tổng hợp - Những luận điểm cần thao tác lập luận Tuy nhiên, đề chủ yếu vận dự kiến cho viết? dụng thao tác bình luận; đề chủ yếu vận dụng thao b) Lập dàn ý cho viết tác phân tích Trên sở tìm hiểu đề, GV chia + Những luận điểm cần dự kiến cho viết: HS thành hai nhóm, nhóm tiến - Với đề 1: Trớc hết cần khẳng định câu nói Xôhành lập dàn ý cho đề cơ-rát với ngời khách giải thích ông lại nói Mỗi nhóm cử đại diện trình bày nh vậy? Sau rút học từ câu chuyện bình bảng để lớp phân tích, nhận luận xét - Với đề 2: Trớc hết cần chọn đoạn thơ để phân tích Sau vào nội dung t tởng hình thức nghệ thuật đoạn để chia thành luận điểm b) Lập dàn ý cho viết: Tham khảo sách Bài tập Ngữ văn 12 Cng c: GV hớng dẫn HS củng cố kiến thức học Dn dũ: Học bài, nắm kiến thức Giờ sau: LLVH: Giá trị VH tiếp nhận VH Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 01/03/2011 Ngy dy: 12A4: 12A5: Tiết 97- LLVH: Giá trị văn học tiếp nhận văn học- Tiết I MC TIấU CN T: Giúp học sinh: - Hiu c nhng giỏ tr c bn ca hc - Nm vng nhng nột bn cht ca hot ng tip nhn hc - Vn dng nhng hiu bit v giỏ tr hc phõn tớch cú chiu sõu cỏc tỏc phm VH v cú th cm th tỏc phm hc cp cao nht II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, TLTK - HS: SGK, Vở soạn, DHT III CCH THC TIN HNH: - Hng dn thc hin chun kin thc k nng, SGK, SGV, TLTK, son giỏo ỏn, DDH - Hng dn thực hành, phõn tớch, tho lun IV TIN TRèNH BI DY: 1.n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: Kim tra bi c: Không Bi mi: GV sử dụng lời dẫn vào HĐ thầy trò Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu giá trị văn học 1- GV nêu câu hỏi: Thế giá trị văn học? Văn học có giá trị nào? - HS dựa vào nội dung SGK nhận thức cá nhân để trả lời câu hỏi 2- Một HS đọc mục (phần ISGK) - GV nêu yêu cầu: Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị nhận thức cho ví dụ - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị nhận thức - GV nhận xét nhấn mạnh ý ND cần đạt I Giá trị văn học Khái quát chung - Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ trình văn học, đáp ứng nhu cầu khác sống ngời, tác động sâu sắc tới ngời sống - Những giá trị bản: + Giá trị nhận thức + Giá trị giáo dục + Giá trị thẩm mĩ Giá trị nhận thức - Cơ sở: + Tác phẩm văn học kết trình nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống chuyển hóa hiểu biết vào nội dung tác phẩm Bạn đọc đến với tác phẩm đợc đáp ứng nhu cầu nhận thức + Mỗi ngời sống khoảng thời gian định, không gian định với mối quan hệ định Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều ngời, nhiều thời, nhiều nơi + Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng đợc yêu cầu ngời muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu - Nội dung: + Quá trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không gian khác (quá khứ, tại, tơng lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,) Ví dụ () + Quá trình tự nhận thức văn học: ngời đọc hiểu đợc chất ngời nói chung (mục đích tồn tại, t tởng, khát vọng, sức mạnh, ngời), từ 3- Một HS đọc mục (phần ISGK) - GV nêu yêu cầu: Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị giáo dục cho ví dụ - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị giáo dục - GV nhận xét nhấn mạnh ý 4- Một HS đọc mục (phần ISGK) - GV nêu yêu cầu: Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị thẩm mĩ cho ví dụ - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị thẩm mĩ - GV nhận xét nhấn mạnh ý mà hiểu thân Ví dụ () Giá trị giáo dục - Cơ sở: + Con ngời nhu cầu hiểu biết mà có nhu cầu hớng thiện, khao khát sống tốt lành, chan hòa tình yêu thơng + Nhà văn bộc lộ t tởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, tác phẩm Điều tác động lớn có khả giáo dục ngời đọc + Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức - Nội dung: +Văn học đem đến cho ngời học quý giá lẽ sống Ví dụ () + Văn học hình thành ngời lí tởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống Ví dụ () +Văn học giúp ngời biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn ngời trở nên lành mạnh, sáng, cao thợng Ví dụ () + Văn học nâng đỡ cho nhân cách ngời phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúngsai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống ngời Ví dụ () - Đặc trng giáo dục văn học từ đờng cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức,) Văn học cảm hóa ngời hình tợng, thật, đúng, đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học không góp phần hoàn thiện thân ngời mà hớng ngời tới hành động cụ thể, thiết thực, đời ngày tốt đẹp Ví dụ () Giá trị thẩm mĩ + Cơ sở: - Con ngời có nhu cầu cảm thụ, thởng thức đẹp - Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp nhng nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực đa đẹp vào tác phẩm cách nghệ thuật, giúp ngời đọc vừa cảm nhận đợc đẹp đời vừa cảm nhận đợc đẹp tác phẩm - Giá trị thẩm mĩ khả văn học đem đến cho ngời rung động trớc đẹp (cái đẹp sống đẹp tác phẩm) + Nội dung: - Văn học đem đến cho ngời vẻ đẹp muôn hình, muôn vẻ đời (thiên nhiên, đất nớc, ngời, đời, lịch sử,) Ví dụ () - Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp ngời (ngoại hình, nội tâm, t tởng- tình cảm, hành động, lời nói, ) Ví dụ () - Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thờng vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ Ví dụ () - Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngôn ngữ,) 5- GV nêu câu hỏi: giá trị văn học có mối quan nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ Ví dụ () hệ với nh nào? Mối quan hệ giá trị văn học - HS lực kái quát, liên t+ giá trị có mối quan hệ mật thiết, không tách rời, ởng, suy nghĩ cá nhân trình bày tác động đến ngời đọc (khái niệm chân- thiện- GV nhận xét nhấn mạnh mối mĩ cha ông) quan hệ giá trị + Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục đợc phát huy Không có nhận thức đắn văn học giáo dục đợc ngời nhận thức không để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trng văn học Cng c: GV hớng dẫn HS củng cố kiến thức học Dn dũ: Học bài, nắm kiến thức Giờ sau: LLVH: Giá trị VH tiếp nhận VH- t2 Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 01/03/2011 Ngy dy: 12A4: 12A5: Tiết 98- LLVH: Giá trị văn học tiếp nhận văn học- Tiết I MC TIấU CN T: Giúp học sinh: - Hiu c nhng giỏ tr c bn ca hc - Nm vng nhng nột bn cht ca hot ng tip nhn hc - Vn dng nhng hiu bit v giỏ tr hc phõn tớch cú chiu sõu cỏc tỏc phm VH v cú th cm th tỏc phm hc cp cao nht II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, TLTK - HS: SGK, Vở soạn, DHT III CCH THC TIN HNH: - Hng dn thc hin chun kin thc k nng, SGK, SGV, TLTK, son giỏo ỏn, DDH - Hng dn thực hành, phõn tớch, tho lun IV TIN TRèNH BI DY: 1.n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: Kim tra bi c: Không Bi mi: GV sử dụng lời dẫn vào HĐ thầy trò ND cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu II Tiếp nhận văn học tiếp nhận văn học 1- Một HS đọc mục (phần II- SGK) Tiếp nhận đời sống văn học - GV nêu câu hỏi: Tiếp nhận văn học trình ngời đọc hòa 1) Tiếp nhận văn học gì? vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới nghệ thuật đợc dựng lên ngôn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thởng thức hay, đẹp, tài nghệ ngời nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tởng tợng, kinh nghiệm sống, vốn văn hóa tâm hồn mình, ngời đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tợng, nhân vật, làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí ngời đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí + Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thính giác (nghe) Tính chất tiếp nhận văn học 2) Phân tích tính chất Tiếp nhận văn học thực chất trình giao tiếp nhận văn học tiếp (tác giả ngời tiếp nhận, ngời nói ngời nghe, - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ngời viết ngời đọc, ngời bày tỏ ngời chia sẻ, cảm ý chính- nêu khái niệm, thông) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hoàn toàn điều phân tích tính chất- có ví dụ khó Điều thể tính chất sau: - GV nhận xét nhấn mạnh + Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực ý ngời tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trò quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,Tính khuynh hớng t tởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân Chính chủ động, tích cực gời tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm Ví dụ () + Tính đa dạng, không thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí ngời nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tợng phức tạp, ngôn từ đa nghĩa,) ngời tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,) Ví dụ () Các cấp độ tiếp nhận văn học 3- Một HS đọc mục (phần IIa) Có cấp độ tiếp nhận văn học: SGK) + Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội - GV nêu câu hỏi: dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây a) Có cấp độ tiếp nhận văn cách tiếp nhận đơn giản nhng phổ biến học? + Cấp độ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để b) Làm để tiếp nhận văn thấy đợc nộithứ dung t tởng tác phẩm học có hiệu thực sự? + Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành hình thức để thấy đợc giá trị t tởng giá trị nghệ ý (có ví dụ) thuật tác phẩm - GV nhận xét nhấn mạnh b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, ngời ý tiếp nhận cần: + Nâng cao trình độ + Tích lũy kinh nghiệm Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập - GV hớng dẫn, gợi ý để HS tự làm nhà Bài tập 1: Có ngời cho giá trị cao quý văn chơng nuôi dỡng đời sống tâm hồn ngời, hay nói nh Thạch Lam "làm cho lòng ngời đợc phong phú hơn" Nói nh có không? Vì sao? Bài tập 2: Phân tích tác phẩm văn học cụ thể (tự chọn) để làm sáng tỏ giá trị (hoặc cấp độ) tiếp nhận văn học Bài tập 3: Thế cảm hiểu tiếp nhận văn học + Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn + Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hớng tới hay, đẹp, + Không nên suy diễn tùy tiện III Luyện tập Bài tập 1: + Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục văn chơng, ý xem nhẹ giá trị khác + Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với giá trị khác Bài tập 2: Bài tập 3: Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính Cng c: GV hớng dẫn HS củng cố kiến thức học Dn dũ: Học bài, nắm kiến thức Giờ sau: TV: Tổng kết phần TV: Lịch sử, đặc điểm loại hình p/c ngôn ngữ Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 01/03/2011 Ngy dy: 12A4: 12A5: Tiết 99- Tiếng Việt: Tổng kết phần TV: Lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ I MC TIấU CN T: Giúp học sinh: - H thng hoỏ v cng c nõng cao nhng kin thc c bn ó hc t lp 10 v lch s ting vit, c im loại hỡnh v cỏc phong cỏch chc nng ngụn ng ca TV - Nõng cao hn na k nng lnh hi v s dng ting vit phự hp vi nhng c im loi hỡnh ca nú phự hp vi phong cỏch ngụn ng giao tip - K nng tng hp v h thng húa kin thc ó hc; k nng nhn bit v phõn tớch cỏc n v hoc hin tng ngụn ng cn c trờn nhng c im loi hỡnh ca TV; k nng nhn bit v phõn tớch ngụn ng theo nhng c im v phong cỏch; k nng núi v vit phự hp vi c im loi hỡnh tV v PCNN giao tip; k nng so sỏnh ting Vit vi ngoi ng ang hc hoc ó bit thy rừ hn c im ca tng ngụn ng, ta iu kin tt cho vic hc v s dng ngụn ng II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, TLTK - HS: SGK, Vở soạn, DHT III CCH THC TIN HNH: - Hng dn thc hin chun kin thc k nng, SGK, SGV, TLTK, son giỏo ỏn, DDH - Hng dn thực hành, phõn tớch, tho lun IV TIN TRèNH BI DY: 1.n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: Kim tra bi c: Không Bi mi: GV sử dụng lời dẫn vào HĐ thầy trò ND cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tổng kết I Tổng kết nguồn gốc, lịch sử phát nguồn gốc, lịch sử phát triển triển tiếng Việt đặc điểm tiếng Việt đặc điểm loại loại hình ngôn ngữ đơn lập hình ngôn ngữ đơn lập - GV hớng dẫn HS kẻ bảng điền vào thông tin học - HS làm việc cá nhân trình bày trớc lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung Bảng ôn tập Nguồn gốc lịch sử phát triển Đặc điểm loại hình ngôn ngữ đơn lập a) Nguồn gốc: Tiếng Việt thuộc: a) Tiếng đơn vị sở ngữ pháp - Họ: ngôn ngữ Nam Về mặt ngữ âm, tiếng âm tiết; - Dòng: Môn- Khmer mặt sử dụng, tiếng từ - Nhánh: Tiếng Việt Mờng chung yếu tố cấu tạo từ b) Các thời kì lịch sử: b) Từ không biến đổi hình thái - Tiếng Việt thời kì dựng nớc c) Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý - Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc nghĩa ngữ pháp đặt từ theo thứ chống Bắc thuộc tự trớc sau sử dụng h từ - Tiếng Việt thời kì độc lập tự chủ - Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc - Tiếng Việt thời kì từ sau cách mạng tháng Tám đến II Tổng kết phong cách ngôn Hoạt động 2: Tổ chức tổng kết phong cách ngôn ngữ ngữ văn văn - GV hớng dẫn HS kẻ bảng điền vào thông tin học - HS làm việc cá nhân trình bày trớc lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung Bảng thứ nhất: Tên phong cách ngôn ngữ thể loại văn tiêu biểu cho phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ báo chí khoa học hành thuật luận Thể loại văn tiêu biểu Đặc trng -Dạng nói (độc thoại, đối thoại) -Dạng viết (nhật kí, hồi ức cá nhân, th từ -Dạng lời nói tái (trong tác phẩm văn học) -Thơ ca, hò vè, truyện, tiểu thuyết, kí, -Kịch bản, Thể loại chính: Bản tin, Phóng sự, Tiểu phẩm - Ngoài ra: th bạn đọc, vấn, quảng cáo, bình luận thời sự, -Cơng lĩnh - Tuyên bố -Tuyên ngôn, lời kêu gọi, hiệu triệu -Các bình luận, xã luận -Các báo cáo, tham luận, phát biểu hội thảo, hội nghị trị, - Các loại văn khoa học chuyên sâu: chuyên khảo, luận án, luận văn, tiểu luận, báo cáo khoa học, - Các văn dùng để giảng dạy môn khoa học: giáo trình, giáo khoa, thiết kế dạy, - Các văn phổ biến khoa học: sách phổ biến khoa học kĩ thuật, báo, phê bình, điểm sách, -Nghị định, thông t, thông cáo, thị, định, pháp lệnh, nghị quyết, -Giấy chứng nhận, văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh, -Đơn, khai, báo cáo, biên bản, Bảng thứ hai: Tên phong cách ngôn ngữ đặc trng phong cách PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG PCNG sinh hoạt nghệ thuật báo chí luận khoa học hành - Tính cụ -Tính hình -Tính - Tính công -Tính -Tính thể tợng thông tin khai quan trừu t- khuôn -Tính -Tính thời điểm trị ợng, mẫu cảm xúc truyền -Tính - Tính chặt chẽ khái -Tính - Tính cá cảm ngắn diễn đạt quát minh xác thể -Tính cá gọn suy luận -Tính lí -Tính thể hóa -Tính - Tính truyền trí, lôgíc công vụ sinh cảm, thuyết -Tính động, phục phi cá hấp dẫn thể Hoạt động 3: Luyện tập Bài tập 1: So sánh hai phần văn (mục 4- SGK), xác định phong cách ngôn ngữ đặc điểm ngôn ngữ hai văn - GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức để xác định phân tích - HS thảo luận theo nhóm học tập, cử đại diện trình bày tham gia tranh luận với nhóm khác Bài tập 2: Đọc văn lợc trích (mục 5- SGK) thực III Luyện tập Bài tập 1: Hai phần văn có chung đề tài (trăng) nhng đợc viết với hai phong cách ngôn ngữ khác nhau: + Phần văn (a) đợc viết theo phong cách ngôn ngữ khoa học nên ngôn ngữ dùng thể tính trừu tợng, khái quát, tính lí trí, lôgíc, tính phi cá thể + Phần văn (b) đợc viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật nên ngôn ngữ dùng thể tính hình tợng, tính truyền cảm, tính cá thể hóa Bài tập 2: a) Văn đợc viết theo phong cách ngôn ngữ yêu cầu: a) Xác định phong cách ngôn ngữ văn b) Phân tích đặc điểm từ ngữ, câu văn, kết cấu văn c) Đóng vai phóng viên báo hàng ngày giả định văn vừa đợc kí ban hành vài trớc, anh (chị) viết tin ngắn theo phong cách báo chí (thể loại tin) để đa tin kiện ban hành văn - GV hớng dẫn HS thực yêu cầu - HS làm việc cá nhân trình bày kết trớc lớp để thảo luận hành b) Ngôn ngữ đợc sử dụng văn có đặc điểm: + Về từ ngữ: văn sử dụng nhiều từ ngữ thờng gập phong cách ngôn ngữ hành nh: định, cứ, luật, nghị định 299/HĐBT, ban hành điều lệ, thi hành định này, + Về câu: văn sử dụng kiêểu câu thờng gặp định (thuộc văn hành chính): ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội cứ xét đề nghị định I II III IV V VI + Về kết cấu: văn có kết cấu theo khuôn mẫu phần: - Phần đầu: quốc hiệu, quan định, ngày thánh năm, tên định - Phần chính: nội dung định - Phần cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái) c) Tin ngắn: Cách vài tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Tâm Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết định việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, cấu phòng ban, quy định địa điểm cho Bảo hiểm Y tế Hà Nội cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành Cng c: GV hớng dẫn HS củng cố kiến thức học Dn dũ: Học bài, nắm kiến thức Giờ sau: ễn phn hc (3 tit) Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 10/04/2011 Ngy dy: 12A4: 12A5: Tiết 100-101-102: ÔN tập phần văn học I MC TIấU CN T: Giúp học sinh: - Nm c mt cỏch h thng, bit cỏch dng linh hot, sỏng to nhng kin thc c bn ó hc chng trỡnh Ng lp 12, hc kỡ II - Cú nng lc phõn tớch hc theo tng cp : s kin, , tỏc phm, hỡnh tng, ngụn ng hc - c hiu truyn ngn, trớch on tiu thuyt v kch bn hc hin i II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, TLTK - HS: SGK, Vở soạn, DHT III CCH THC TIN HNH: - Hng dn thc hin chun kin thc k nng, SGK, SGV, TLTK, son giỏo ỏn, DDH - Hng dn thực hành, phõn tớch, tho lun IV TIN TRèNH BI DY: 1.n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: Kim tra bi c: Không Bi mi: GV sử dụng lời dẫn vào HĐ thầy trò ND cần đạt I Ôn tập văn học việt nam Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập văn Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) học Việt Nam Vợ nhặt Vợ chồng A Phủ Những phát khác số phận cảnh ngộ ngời dân Tình cảnh thê Số phận bi thảm Số lao động tác phẩm Vợ phận thảm ngời ngời dân nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ cảnh dân lao động miền núi Tây Bắc (Tô Hoài) Phân tích nét đặc sắc ngộ nạn đói dới ách áp bức, t tởng nhân đạo tác ng- năm 1945 bóc lột bọn phẩm phong kiến trớc ời (GV hớng dẫn HS lập bảng so cách mạng sánh HS phát biểu khía cạnh T tởng Ngợi ca tình ng- Ngợi ca sức sống GV nhận xét hoàn chỉnh bảng nhân ời cao đẹp, khát tiềm tàng so sánh) đạo vọng sống hi ngời đờng vọng vào t- họ tự giải phóng, tác phẩm ơng lai tơi sáng theo cách mạng Các tác phẩm Rừng xà nu Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những Nguyễn Trung Thành, Những đứa đứa gia đình Nguyễn Thi gia đình Nguyễn Thi Cần so sánh số phơng diện tập trung thể viết chủ nghĩa anh hùng chủ nghĩa anh hùng cách mạng: cách mạng Hãy so sánh để làm rõ + Lòng yêu nớc, căm thù giặc khám phá, sáng tạo riêng + Tinh thần chiến đấu kiên cờng, bất khuất chống kẻ tác phẩm việc thể thù xâm lợc chủ đề chung + Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp (GV hớng dẫn HS so sánh + Những nét đặc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ số phơng diện HS thảo luận thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ phát biểu ý kiến) thuật xây dựng hình tợng chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa, Quan niệm nghệ thuật Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Nguyễn Minh Châu đợc gửi gắm Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu đợc qua truyện ngắn Chiếc thuyền gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa xa? phong phú sâu sắc: (GV gợi cho HS nhớ lại học + Cuộc sống có nghịch lí mà ngời buộc HS suy nghĩ phát biểu) phải chấp nhận, "sống chung" với + Muốn ngời thoát khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực thiện chí lí thuyết đẹp đẽ nhng xa rời thực tiễn + Nhan đề Chiếc thuyền xa giống nh gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà ngời nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", ngời nghệ sĩ thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể ngời Nghệ thuật mà không sống ngời nghệ thuật có ích Ngời nghệ sĩ thực sống với Phân tích đoạn trích kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt Lu Quang Vũ để làm rõ chiến thắng lơng tâm, đạo đức ngời (GV định hớng cho HS ý cần phân tích giao việc cho nhóm, nhóm chuẩn bị ý- đại diện nhóm phân tích GV nhận xét, khắc sâu ý bản) Hoạt động 2: Tổ chức ôn tập văn học Nớc ý nghĩa t tởng đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Số phận ngời Sô-lô-khốp (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Số phận ngời, sở để phát biểu thành ý lớn HS làm việc cá nhân phát biểu) Trong truyện ngắn Thuốc, Lỗ Tấn phê phán bệnh ngời Trung Quốc đầu kỉ XX? Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? (GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Thuốc, sở để phát biểu thành ý lớn HS làm sống, thực hiểu ngời có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống Đoạn trích kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt Lu Quang Vũ Cần tập trung phân tích điểm sau: 1) Phân tích hoàn cảnh trớ trêu Hồn Trơng Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hàng thịt + Trơng Ba không Trơng Ba ngày trớc + Trơng Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng + Mọi ngời xót xa trớc tình cảnh Trơng Ba, xác anh hàng thịt cời nhạo Trơng Ba, thân Trơng Ba vô đau khổ, dằn vặt 2) Phân tích thái độ, tâm trạng Hồn Trơng Ba đối thoại với Đế Thích định cuối Hồn Trơng Ba để rút chủ đề, ý nghĩa t tởng đoạn trích nói riêng kịch nói chung + Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa t tởng tác phẩm + Cái chết cu Tị hình dung Hồn Trơng Ba Hồn nhập vào xác cu Tị + Quyết định cuối Hồn Trơng Ba: xin cho cu Tị sống chết hẳn- ý nghĩ nhân văn định 3) Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa t tởng kịch: chiến thắng lơng tâm, đạo đức ngời II Ôn tập văn học Nớc Số phận ngời Sô-lô-khốp + ý nghĩa t tởng: Số phận ngời Sô-lô-khốp khiến ta suy nghĩ nhiều đến số phận ngời cụ thể sau chiến tranh Tác phẩm khẳng định cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ ngời sau chiến tranh Từ mà tin yêu ngời Số phận ngời khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực ngời Tất điều nâng đỡ ngời vợt lên số phận + Đặc sắc nghệ thuật: Số phận ngời có sức rung cảm vô hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu ngời kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hoà quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cờng đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tởng phong phú cho ngời đọc Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn + Lỗ Tấn phê phán bệnh ngời Trung Quốc đầu kỉ XX: - Bệnh u mê lạc hậu ngời dân việc cá nhân phát biểu) - Bệnh xa rời quần chúng ngời cách mạng tiên phong + Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: - Cốt truyện đơn giản nhng hàm súc - Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tợng trựng Đặc biệt hình ảnh bánh bao tẩm máu, hình ý nghĩa biểu tợng đoạn ảnh đờng, hình ảnh vòng hoa mộ Hạ Du, - Không gian, thời gian truyện tín hiệu trích Ông già biển Hênghệ thuật có ý nghĩa ming-uê? Đoạn trích Ông già biển Hê-ming-uê (GV yêu cầu HS xem lại Ông ý nghĩa biểu tợng đoạn trích Ông già biển già biển cả, sở để Hê-ming-uê thảo luận HS làm việc cá nhân phát biểu, thảo luận) + Ông lão cá kiếm Hai hình tợng mang vẻ đẹp song song tơng đồng tình căng thẳng đối lập + Ông lão tợng trng cho vẻ đẹp ngời việc theo đuổi ớc mơ giản dị nhng to lớn đời + Con cá kiếm đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên + Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với ngời lúc thiên nhiên kẻ thù Con ngời thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tợng ớc mơ vừa bình thờng giản dị nhng đồng thời khác thờng, cao mà ngời theo đuổi lần đời Cng c: GV hớng dẫn HS củng cố kiến thức học Dn dũ: Học bài, nắm kiến thức Chuẩn bị sau: Kiểm tra học kỳ Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 10/04/2011 Ngy dy: 12A4: 12A5: Tiết 103-104: Kiểm tra học kỳ ii I MC TIấU CN T: Giúp học sinh: -Nm vng kin thc -Vn dng lm bi II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, TLTK - HS: SGK, Vở soạn, DHT III CCH THC TIN HNH: - Hng dn thc hin chun kin thc k nng IV TIN TRèNH BI DY: 1.n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: Kim tra bi c: Không Bi mi: Thực kiểm tra theo đề chung Sở GD& ĐT Ngày soạn: 10/04/2011 Ngy dy: 12A4: 12A5: Tiết 105: Trả Kiểm tra học kỳ ii I MC TIấU CN T: Giúp học sinh: -Thy c u im v hn ch -Ch rừ cỏch khc phc -Hng n ụn tt nghip II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, TLTK - HS: SGK, Vở soạn, DHT III CCH THC TIN HNH: - Hng dn thc hin chun kin thc k nng IV TIN TRèNH BI DY: 1.n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: Kim tra bi c: HS nhắc lại yêu cầu BT Bi mi: GV thực thao tác trả theo hớng dẫn chấm thi Sở GD Nhận xét u- khuyết điểm: * u im: - a s nhn thc ngh lun: - Vn dung cỏc thao tỏc khỏ phự hp - Bài viết linh hoạt, có gợi mở, liên hệ * Tồn tại: - Kỹ diến đạt yếu - Bố cục cha hợp lý; - Một số viết cha có đầu t thời gian, viết sơ sài, cha sâu Kết quả: 12a4 12a5 im gii: im khỏ: im TB: 22 27 im kộm: Giới thiệu văn mẫu Cng c: GV hớng dẫn HS củng cố kiến thức thi Dn dũ: Học bài, nắm kiến thức Chuẩn bị tốt cho kỳ thi TN Rút kinh nghiệm: [...]... sự trong sáng của tiếng Việt? 5 Dặn dò : - Học bài - Chun b giờ sau: NĐC, ngôi sao sáng trong văn nghệ của dân tộc _ Ngày son:27 /08/ 2010 Tiết 10+ 11- Đọc văn: Nguyễn đình chiểu, ngôi sao sáng trong văn nghệ của dân tộc I MC TIấU CN T: Giỳp hc sinh : - Nắm đợc những kiến giải sâu sắc của tác giả về những giá trị lớn lao của thơ văn Nguyễn Đình Chiểu -Thấy đợc vẻ đẹp của áng văn nghị luận:... sự trong sáng của tiếng Việt- Tiết 2 _ Ngày son: 14//08/ 2010 Tiết 9- Tiếng Việt: Giữ gìn sự trong sáng của tiếng việt - Tiếp theo- I MC TIấU CN T: Giỳp hc sinh : - Nắm đợc những biểu hiện chủ yếu của s trong sỏng ca ting Vit và trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt - Biết phân biệt sự trong sáng và hiện tợng sử dụng tiếng việt không trong sáng trong lời nói, câu văn, biết... dụng tiếng việt không trong sáng trong lời nói, câu văn, biết phân tích và sửa chữa những hiện tợng không trong sáng đồng thời có kỹ năng cảm thụ đánh giá những cái hay, cái đẹp của những lời nói, câu văn trong sáng - Nâng cao kỹ năng sử dụng tiếng việt ( nói, viết) để đạt đợc yêu cầu trong sáng II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, ti liu tham kho, thit k bi ging - HS: SGK, v son, DHT III CCH THC TIN... son: 14//08/ 2010 Tiết 5- Làm văn: VIếT BàI LàM VĂN Số 1- NGHị LUậN Xã HộI I MC TIấU CN T: Giỳp HS: - Vit c bi vn ngh lun v mt t tng o lớ, trc ht l ca tui tr hc ng ngy nay - Nõng cao ý thc rốn luyn t tng, o c khụng ngng t hon thin nhõn cỏch ca mỡnh II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, ti liu tham kho, thit k bi ging- Đề bài- đáp án - HS: Ôn tập kiến thức, kỹ năng làm văn NLXH, v son, DHT III CCH THC... THC TIN HNH: GV t chc gi dy theo cỏch kt hp cỏc phng phỏp: gi tỡm, kt hp cỏc hỡnh thc trao i tho lun, tr li cỏc cõu hi IV TIN TRèNH BI DY: 1 n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: 2 Kim tra bi c: ? Chỉ ra những biểu hiện cơ bản của sự trong sáng của Tiếng Việt? HS trả lời: theo nội dung kiến thức đã học ở mục I/ SGK 3 Bi mi: GV sử dụng lời dẫn chuyển ý vào bài H CA GV H CA HS NI DUNG CN T * Hot ng... nghị luận: cách nêu vấn đề độc đáo, giọng văn hùng hồn, đầy sức biểu cảm II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, ti liu tham kho, thit k bi ging - HS: SGK, v son, DHT III CCH THC TIN HNH: GV t chc gi dy theo cỏch kt hp cỏc phng phỏp: Thuyết giảng, đọc hiểu, gi tỡm, kt hp cỏc hỡnh thc trao i tho lun, tr li cỏc cõu hi IV TIN TRèNH BI DY: 1 n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: 2 Kim tra bi c: ? Mỗi... vì nghĩa lớn của dân tộc i sng v hot ng ca Nguyn ỡnh Chiu l mt tm gng anh dng - Lun c 2: Quan im sỏng tỏc ca Nguyn ỡnh Chiu: Coi thơ văn là vũ khí chiến đấu bảo vệ chính nghĩa, chống lại kẻ thù xâm lợc và tay sai, vạch trqàn âm mu thủ đoạn và lên án những kẻ lợi dụng văn chơng làm điều phi nghĩa * Lun im 2: Th vn yờu nc ca Nguyn ỡnh Chiu làm sống lại một thời kỳ khổ nhục nhng vĩ đại - Lun c 1: + Phm... tôn vinh - Thấy đợc nghệ thuật dựng chân dung văn học của Xvai- gơ II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, ti liu tham kho, thit k bi ging - HS: SGK, v son, DHT III CCH THC TIN HNH: GV t chc gi dy theo cỏch kt hp cỏc phng phỏp: Thuyết giảng, đọc hiểu, gi tỡm, kt hp cỏc hỡnh thc trao i tho lun, tr li cỏc cõu hi IV TIN TRèNH BI DY: 1 n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: 2 Kim tra bi c: (Không) 3... NT ngy nay cũn cú giỏ tr - Ngôn ngữ thơ khác ngôn ngữ các loại hình truyện, kịch, ký Tác giả nêu quan khụng? Vỡ sao? điểm: không có thơ tự do, thơ có vần và HS suy nghĩ độc thơ không có vần Chỉ có thơ thực và thơ lập giả, thơ hay và thơ không hay, thơ và không thơ Một nghệ thuật mới của nghệ thuật bao giờ cũng tạo ra đợc một hình ? Những đặc sắc về nghệ thuật trong sán tác của NĐT? HS túm tt Vb Theo... đời sống I MC TIấU CN T: Giỳp hc sinh : Nắm đợc cách viết bài văn nghị luận về một hiện tợng đời sống II PHNG TIN THC HIN: - GV: SGK, SGV, ti liu tham kho, thit k bi ging - HS: SGK, v son, DHT III CCH THC TIN HNH: GV t chc gi dy theo cỏch kt hp cỏc phng phỏp: trao i tho lun, tr li cỏc cõu hi IV TIN TRèNH BI DY: 1 n nh lp- Kim tra s s: 12A4: 12A5: 2 Kim tra bi c: (Không) 3 Bi mi: GV s dng ... sáng Tiếng Việt - Biết phân biệt sáng tợng sử dụng tiếng việt không sáng lời nói, câu văn, biết phân tích sửa chữa tợng không sáng đồng thời có kỹ cảm thụ đánh giá hay, đẹp lời nói, câu văn sáng... sáng Tiếng Việt - Biết phân biệt sáng tợng sử dụng tiếng việt không sáng lời nói, câu văn, biết phân tích sửa chữa tợng không sáng đồng thời có kỹ cảm thụ đánh giá hay, đẹp lời nói, câu văn sáng... nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt? Dặn dò : - Học - Chun b sau: NĐC, sáng văn nghệ dân tộc _ Ngày son:27 /08/ 2010 Tiết 10+ 11- Đọc văn: Nguyễn đình chiểu, sáng văn nghệ dân tộc I