Báo cáo nghiên cứu khoa học PHÂN LUỒNG học SINH SAU TRUNG học cơ sở (THCS) và TRUNG học PHỔ THÔNG (THPT) góp PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN lực TỈNH ĐỒNG THÁP TRONG THỜI kỳ hội NHẬP

TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 4(39).2010 PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ (THCS) VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (THPT) GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC TỈNH ĐỒNG THÁP TRONG THỜI KỲ HỘI NHẬP STREAMING OF SECONDARY AND HIGH-SCHOOL GRADUATES -CONTRIBUTION TO THE IMPROVEMENT OF DONG THAP PROVINCE’S WORKFORCE IN THE INTEGRATION PERIOD Hồ Văn Thống Phòng Giáo dục & Đào tạo Tháp Mười, Đồng Tháp TÓM TẮT Thời gian qua, việc phân luồng học sinh (HS) sau Trung học sở (THCS) Trung học phổ thông (THPT) Đồng Tháp chưa tốt Nguyên nhân thực trạng có nhiều, tập trung vào lý do: cha mẹ thân HS không muốn học Trung cấp nghề (TCCN), mà muốn vào Đại học, Cao đẳng; mạng lưới trường nghề, TCCN tỉnh chưa đáp ứng yêu cầu quy mô lẫn chất lượng; sách đãi ngộ cho công tác đào tạo sử dụng sau đào tạo chưa quan tâm, Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực địa phương cần tăng cường giải pháp: nâng cao nhận thức cộng đồng, xã hội; làm tốt việc hướng nghiệp cho HS lớp cuối cấp THCS, THPT; có sách chế phù hợp,… ABSTRACT Over the past few years, the streaming of secondary and high - school graduates in Dong Thap Province has not achieved good results There are several causes of this situation, but the main reasons are that parents and even students themselves prefer university or college education to vocational training In fact, the province’s vocational school network has not met the scale and quality requirements and the training policy and post-training employment have not received proper considerations In order to improve the quality of provincial workforce, it is necessary to take drastic measures to raise the community’s awareness of the situation by providing useful vocational guidance for the ninth and 12th graders as well as developing appropriate policies and mechanisms Đặt vấn đề Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX xác định chiến lược phát triển kinh tế - xã hội nước ta năm đầu kỷ XXI đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, nguồn lực người đánh giá yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Đề án Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2006 2010 khẳng định: Nguồn nhân lực Đồng Tháp giai đoạn năm cần phải đảm bảo số lượng chất lượng Tuy nhiên, chất lượng nguồn nhân lực tỉnh thấp, nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu công nghiệp 100 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 4(39).2010 hoá, đại hoá Nghị Đại hội lần thứ VIII Đảng tỉnh rõ mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá; trước hết đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương, phục vụ cho hoạt động khu công nghiệp đưa làm việc có thời hạn nước Do vậy, việc xây dựng đề án đào tạo nguồn nhân lực tỉnh yêu cầu cấp thiết [1] Được quan tâm Tỉnh công tác dạy nghề, tạo việc làm cho lực lượng lao động thông qua chương trình xúc tiến việc làm, xuất lao động, tạo cho điều kiện cho lớp trẻ định hướng nghề nghiệp chọn cho nghề nghiệp ổn định để ổn định sống phát triển cho tương lai Chế độ XHCN tạo cho người quyền bình đẳng mặt, có quyền học tập lao động Vì thế, học sinh sau tốt nghiệp cấp trung học: Trung học sở (THCS), Trung học phổ thông (THPT) có quyền lực chọn cho đường vào đời cách tốt đẹp hợp lý [2] Tuổi trẻ thường có nhiều ước mơ sống nghề nghiệp tương lai điều kiện khách quan chủ quan, chưa thể giải mâu thuẫn nguyện vọng, lực cá nhân nhu cầu xã hội, ước mơ lực thực tế: Về yếu tố tâm lý - xã hội: Nguyện vọng nói chung dân ta muốn học để “làm thầy” không thích “làm thợ” Đa số gia đình có học muốn cho học lên đại học Hầu hết học sinh muốn học hết THPT học tiếp tục bậc đại học, coi đại học đường tươi sáng để lập thân, lập nghiệp Về yếu tố giáo dục: Nhà nước chưa đầu tư mức cho lĩnh vực đào tạo nghề Trường dạy nghề, trường TCCN tiếp nhận học sinh tốt nghiệp THPT không tuyển học tốt nghiệp THCS Xã hội, gia đình người học chưa giáo dục đầy đủ vai trò nguồn nhân lực phát triển cá nhân hưng thịnh đất nước Nhiều chế độ sách, nhiều cách đối xử xem thường người có cấp thấp Về tăng trưởng kinh tế chưa tạo nhiều việc làm: Thị trường lao động nước chưa sôi động, thị trường xuất lao động chưa khai thác có hiệu Vì thực tế không học lên, khó có việc làm xã hội Đa số học sinh sau tốt nghiệp THCS không muốn vào luồng TCCN dạy nghề sau trường: Không tìm khó tìm việc làm; Nếu có việc làm thu nhập thấp; Khả phát triển so với tốt nghiệp THPT [3] Sự phân công ngành, nghề xã hội chưa tuân theo tỷ lệ cấu đội ngũ nhân lực hợp lý Hệ thống đào tạo nghề tỉnh nói chung huyện nói riêng chưa đáp ứng nhu cầu thực tế đòi hỏi xã hội Là Tỉnh thuộc khu vực đồng sông Cửu Long, đa số lao động nông nghiệp nên chưa nhận thức sâu sắc nghề nghiệp việc phân luồng học sinh sau THCS THPT vào học sở dạy nghề, TCCN, Cao đẳng, Đại học, để đào tạo cấu đội ngũ nhân lực hợp lý tạo nguồn nhân lực cho trình phát triển kinh tế - xã hội Tỉnh đến năm 2010 năm cần thiết 101 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 4(39).2010 Đánh giá phân luồng học sinh Tỉnh thời gian qua Hơn 20 năm qua, hệ thống giáo dục Tỉnh phát triển mạnh tất cấp học, từ mầm non đến đại học Tuy nhiên, việc phân luồng học sinh THCS THPT, tạo tảng quan trọng cho việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Tỉnh chưa đáp ứng Học sinh tốt nghiệp THCS vào học trường THPT, TTGDTX, sở dạy nghề, trường Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) học sinh tốt nghiệp Tú tài vào Đại học, Cao đẳng, TCCN phần lại tham gia thị trường lao động mà chưa đào tạo nghề Có thể thấy việc phân luồng học sinh Tỉnh thời gian qua sau: 2.1 Luồng vào THPT Luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS lên THPT năm qua chiếm tỷ lệ cao (tương đương với độ tuổi 15, tốt nghiệp độ tuổi) Số liệu học sinh tốt nghiệp THCS trung bình qua năm Tỉnh 26.084 vào THPT 21.657, chiếm tỉ lệ khoảng 81 - 86% (Nguồn Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Tháp) 2.2 Luồng vào Đại học Cao đẳng Luồng học sinh tốt nghiệp THPT đạt trung bình 40%/năm (so với độ tuổi 18 tuổi) tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng năm qua có tăng, có giảm Tính từ năm 2005 đến số học sinh trung bình Tỉnh tốt nghiệp THPT 11.345 trúng tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng 3.892, chiếm khoảng 34,4% (Nguồn Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Tháp) 2.3 Luồng vào Trung cấp chuyên nghiệp Cơ sở dạy nghề Hiện toàn Tỉnh có trường đào tạo trình độ TCCN như: Trường THYT, Đại học Đồng Tháp, Cao đẳng Cộng đồng Các trường đào tạo TCCN phần lớn tuyển học sinh tốt nghiệp THPT không thi đỗ vào trường Đại học, Cao đẳng Chỉ có Cơ sở dạy nghề tuyển học sinh tốt nghiệp THCS số lượng thấp Trong thực tế luồng học sinh sau THCS, THPT vào dạy nghề không đáng kể Hiện chưa tách riêng biệt số học sinh tốt nghiệp THCS vào TCCN dạy nghề Cộng gộp học sinh tốt nghiệp THCS THPT Tỉnh vào luồng TCCN khoảng 706 Dạy nghề 216 học sinh số lượng thực đạt cao khoảng 3,5% (Nguồn Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Tháp) 2.4 Luồng tham gia vào thị trường lao động Sau THCS, số học sinh không học tiếp tục mà tham gia vào thị trường lao động Họ tự tìm việc làm để nuôi thân giúp đỡ gia đình Một số nhà, số học lớp bổ túc TTGDTX, phần lớn học sinh nhà tham gia vào lao động nông nghiệp giúp đỡ gia đình Thống kê, năm có khoảng 26.000 HS tốt nghiệp THCS khoảng 10.000 HS tốt nghiệp THPT nhưng: - Tuyển vào THPT 20.000 HS; 102 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 4(39).2010 - Các trường Đại học, Cao đẳng, TCCN tiếp nhận: 4.000 HS; - Các Cơ sở dạy nghề tiếp nhận: 300 HS Như vậy, hàng năm có khoảng 11.700 học sinh tốt nghiệp THCS THPT không tiếp tục học lên, phải vào thị trường lao động mà không qua đào tạo Luồng ước tính khoảng 31% Kế hoạch phân luồng học sinh Tỉnh sau cấp THCS THPT 3.1 Quan điểm phương hướng phân luồng học sinh 3.1.1 Quan điểm Hiện nay, phần lớn quan điểm cha mẹ em học sinh sau tốt nghiệp THCS có nguyện vọng vào THPT học sinh sau tốt nghiệp THPT có nguyện vọng thi học tiếp trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp, nguyện vọng đáng Nhưng, tất học sinh nhận thức vậy, chí học sinh cho đường không phù hợp với yêu cầu chung xã hội nguồn nhân lực Phân luồng học sinh sau THCS THPT vấn đề xúc cần phải giải quyết, việc riêng Ngành Giáo dục Đào tạo mà cần có phối hợp tất Ngành Địa phương Đây vấn đề mang tính chiến lược nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh - xã hội Tỉnh Do đó, việc phân luồng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp THCS THPT vấn đề quan trọng, có ý nghĩa lý luận lẫn thực tiễn 3.1.2 Phương hướng chung - Sau tốt nghiệp cấp học thuộc hệ thống giáo dục quy, học sinh lựa chọn đường khác để tiếp, bao gồm: + Tiếp tục học lên hệ thống giáo dục quy theo phân hệ khác quy định + Ra trường để tìm việc làm, họ tìm việc làm chưa tìm việc làm + Trong lúc làm việc chờ việc họ tham gia loại hình giáo dục không quy bổ túc văn hóa trung tâm GDTX, học nghề Cơ sở dạy nghề Phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS THPT: Lên THPT (đối với học sinh THCS), vào Đại học Cao đẳng (đối với học sinh THPT), Trung cấp chuyên nghiệp; Đào tạo nghề (nghề dài hạn nghề ngắn hạn), Học trung tâm GDTX (THCS) tham gia vào thị trường lao động 3.2 Kế hoạch phân luồng học sinh sau cấp THCS THPT 3.2.1 Luồng vào THPT Dự kiến tốt nghiệp THCS hàng năm trung bình đạt 95% so với độ tuổi (15 103 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 4(39).2010 tuổi) tuyển vào lớp 10 đạt 70% số học sinh tốt nghiệp THCS hàng năm (sau năm 2010 tỉ lệ tuyển vào THPT giảm dần 70% sau năm 2015 65% ổn định mức 55 - 60%) Vì sau năm 2010 Cơ sở nghề xây dựng qui mô lớn đồng thời trường Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh mở rộng qui mô Bên cạnh nhận thức số học sinh THCS có học lực trung bình, yếu hoàn cảnh khó khăn có xu hướng học nghề để tìm việc làm phù hợp với lực hoàn cảnh Từ dự kiến số tốt nghiệp THCS hàng năm khoảng 24.353 học sinh tuyển vào lớp 10 khoảng 16.317 học sinh, chiếm tỉ lệ từ 65 - 70% 3.2.2 Luồng vào Đại học Cao đẳng Dự kiến tốt nghiệp THPT hàng năm trung bình đạt 50% so với độ tuổi (18 tuổi) tuyển vào Cao đẳng Đại học 35% số học sinh tốt nghiệp THPT hàng năm Như vậy, dự báo dân số độ tuổi 18 tới khoảng 25.684 người số tốt nghiệp THPT hàng năm khoảng 12.842 học sinh tuyển vào Cao đẳng,Đại học 4.495 Với số tuyển sinh Đại học, Cao đẳng hàng năm đảm bảo đạt tỉ lệ 170 sinh viện/1 vạn dân sau năm 2010 (tính từ năm 2010 đến 2013 số sinh viên 28.872/160 vạn dân > 180 sinh viên/1 vạn dân) 3.2.3 Luồng vào Trung học chuyên nghiệp Dạy nghề Quy mô trường đào tạo TCCN Cơ sở dạy nghề tỉnh ngày phát triển, đặc biệt năm 2010 trường Trung cấp nghề huyện, thị, thành phố tỉnh xây dựng với quy mô trung bình xưởng 20 phòng học thu hút năm khoảng 120 HS vào học nghề (trong huyện Hồng Ngự tách nên tính 11 huyện, thị, thành phố) Trường Cao đẳng nghề Tỉnh tuyển trung bình năm ổn định khoảng 700 học sinh (Năm 2009 Trường tuyển 700 học sinh) Trường Trung học Y tế, Cao đẳng Cộng đồng, Đại học Đồng Tháp tăng cường đào tạo TCCN Như vậy, năm (ước tính từ năm 2010) số học sinh tốt nghiệp THCS THPT dự kiến tuyển vào TCCN tăng 2% (ổn định sau năm 2020) vào Cơ sở dạy nghề tỉnh khoảng 300 Hs, đồng thời vào kết tuyển vào TCCN dạy nghề thời gian qua kế hoạch phân luồng năm 2013, học sinh sau THCS THPT vào THCN 12% khoảng 3.801 học sinh dạy nghề khoảng 2.120 học sinh (6,69%) Số học sinh lại tham gia lớp nghề ngắn hạn Trung tâm học tập cộng đồng (TTHTCĐ) vào thị trường lao động vừa lao động vừa học Trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) 3.3 Giải pháp phân luồng học sinh sau cấp THCS THPT 3.3.1 Nâng cao nhận thức xã hội Tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức xã hội nghề nghiệp: tuyên truyền nhà trường bậc cha, mẹ học sinh thân em thấy việc học lên đáng đồng thời cần xem xét đến lực cá nhân hoàn cảnh gia đình để lựa chọn hướng cho phù hợp Mặt khác cần cho em thấy có nhiều đường nhằm đạt ước mơ đích thực 104 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 4(39).2010 Trong việc tuyên truyền, giáo dục, cần cho em thấy lao động lĩnh vực cần thiết, kính trọng đãi ngộ xứng đáng có tay nghề cao làm việc Các hội học tập có đến với người, học tập công việc suốt đời, không lần cho đời Từ nhận thức đắn nghề nghiệp, học sinh nhận thức việc em sau tốt nghiệp THCS THPT vào hướng khác bình thường hợp lý Ngoài việc tuân thủ theo chương trình Giáo dục hướng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo nhà trường Phổ thông trung học cần liên kết với Trung tâm dạy nghề, Trường Trung cấp nghề, sở sản xuất kinh doanh…để tổ chức cho học sinh lớp học sinh cấp THPT buổi hội thảo, hoạt động tư vấn, hoạt động giới thiệu tuyên truyền nghề, giúp cho học sinh hiểu rõ khả thân điều kiện gia đình việc lựa chọn hướng sau tốt nghiệp 3.3.2 Tăng cường hướng nghiệp cho học sinh, đồng thời đẩy mạnh hoạt động Cơ sở dạy nghề để phân luồng học sinh sau THCS THPT theo nhiều hướng khác Việc phân luồng phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội - Các trường THCS THPT tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp cấp THPT để: + Giúp học sinh THCS THPT hiểu rõ khả thân điều kiện gia đình việc lựa chọn hướng sau tốt nghiệp trung học Công tác phân luồng học sinh có nhiệm vụ giúp cho em thấy mối quan hệ nhận thức, ước mơ học sinh với yêu cầu nghề nghiệp thông qua hoạt động hướng nghiệp, qua phân tích kết học tập văn hóa, môn kỹ thuật chống định nghề để có lựa chọn phù hợp Bên cạnh giúp học sinh tự đánh giá khả học tập thân, việc xét đến hoàn cảnh gia đình cần thiết để chọn hướng cho phù hợp Cần cho học sinh thấy có nhiều đường, nhiều cách để đạt ước mơ + Giúp học sinh hiểu hướng sau tốt nghiệp THCS, THPT Cần giúp học sinh hiểu cách đầy đủ cụ thể tất hướng sau em tốt nghiệp THCS, THPT Mỗi hướng cần phải làm rõ yêu cầu sau: đối tượng lao động nghề, mục đích lao động nghề; công cụ lao động nghề điều kiện lao động nghề … Có giúp học sinh nhận thức có lựa chọn nghề sở đánh giá lực thân điều kiện khác - Các sở dạy nghề, Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp, kết hợp với trường THCS THPT để sinh hoạt buổi chuyên đề hướng nghiệp cho học sinh lớp cấp THPT Các sở đào tạo cần nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp, xác định nguyên tắc đào tạo theo nhu cầu, đào tạo có địa chỉ; công bố tỷ lệ học sinh học xong có việc làm Mỗi sở dạy nghề cần xác định danh sách doanh nghiệp, đơn vị đối tác chiến lược ổn định lâu dài việc tiếp nhận nguồn nhân lực đào tạo 105 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 4(39).2010 - Đa dạng hóa ngành nghề phù hợp với địa phương tăng cường hoạt động THTHCĐ, TTGDTX trường Trung cấp nghề huyện, thị, thành phố để phân luồng học sinh sau THCS THPT theo nhiều hướng khác Đối với trường Trung cấp nghề cần thu hút học sinh tốt nghiệp THCS vào đào tạo cách có hệ thống để em lấy học vấn trung học với nghề vòng – năm tiết kiệm so với tuyến học sinh tốt nghiệp lớp 12 Một phận học sinh sau THCS tham gia vào thị trường lao động thu hút vào lớp bổ túc văn hóa TTGDTX - Trước mắt cần tạo điều kiện thu hút chừng 70% học sinh tốt nghiệp THCS vào học lớp 10 THPT Khi phân luồng có sức hấp dẫn tỉ lệ vào lớp 10 giảm xuống 70% đến năm 2013, 65% năm ổn định mức 55% 3.3.3 Điều tiết phân luồng sách - Có sách khuyến kích cho người học vào luồng giáo dục nghề nghiệp, thể chế độ tuyển sinh, chế độ học bổng học phí Có thể đưa tiêu chuẩn ưu tiên cho học sinh có chứng đào tạo nghề vay vốn sản xuất, học sinh tốt nghiệp THCS vào luồng đào tạo nghề vay vốn, giảm học phí tham gia lao động tạo sản phẩm hàng hóa để trang trải phần chi phí học tập - Nhà nước có chương trình cụ thể để phát triển giáo dục nghề nghiệp, có quy hoạch, xây dựng trường, chế độ sách, lập ban đạo hướng nghiệp phân luồng học sinh cấp từ trung ương đến địa phương (xuống cấp xã) - Ủy ban nhân dân Tỉnh lên danh sách đơn vị, doanh nghiệp tham gia hướng nghiệp với vai trò doanh nghiệp đơn vị hướng nghiệp Ngoài ra, học sinh THCS học nghề cần ưu đãi vận động xã hội xây dựng quỹ hỗ trợ người học nghề, hỗ trợ trường đào tạo nghề - Các tốt nghiệp THPT, TCCN, BTVH bình đẳng việc thi vào trường Cao đẳng, Đại học, đáp ứng nguyện vọng quyền lợi tiếp tục học lên công dân 3.3.4 Chính sách sử dụng sau đào tạo Sở Lao động Thương binh xã hội đạo cho Phòng Lao động Thương binh xã hội đầu mối liên hệ Trung tâm học tập cộng đồng, Trung tâm giáo dục thường xuyên trường Trung cấp nghề,… với sở sản xuất, danh nghiệp tạo “đầu ra” cho học viên đào tạo xong Việc đào tạo sở sản xuất, nhà máy xí nghiệp giải pháp hữu hiệu cho toán phân luồng học sinh sau THCS THPT Kết luận Tóm lại, phân luồng học sinh vấn đề xúc phải giải quyết, thời gian ngắn làm được, việc riêng Ngành Giáo dục - Đào tạo mà cần phải phối hợp tất ngành có liên quan để dự báo nhu cầu xã hội đào tạo nghề, tăng quy mô với cấu hợp lý phát triển đào tạo nghề 106 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 4(39).2010 nghiệp, lấy làm để phân luồng học sinh sau THCS THPT, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Đồng Tháp nói riêng nước nói chung tại, tương lai để phát triển nguồn nhân lực cách hợp lý, tạo tảng quan trọng công công nghiệp hóa, đại hóa TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phùng Đình Mẫn, Phan Minh Tiến, Trương Thanh Thúy Một số vấn đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [3] Đề án Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2006 - 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 1276/QĐ - UBND.HC, ngày 28 tháng năm 2006 Uỷ ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp) [4] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Đặng Quốc Bảo (2005), Quan điểm phát triển giáo dục điều kiện kinh tế thị trường, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 107 ... quyền bình đẳng mặt, có quyền học tập lao động Vì thế, học sinh sau tốt nghiệp cấp trung học: Trung học sở (THCS), Trung học phổ thông (THPT) có quyền lực chọn cho đường vào đời cách tốt đẹp hợp lý... túc văn hóa trung tâm GDTX, học nghề Cơ sở dạy nghề Phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS THPT: Lên THPT (đối với học sinh THCS), vào Đại học Cao đẳng (đối với học sinh THPT), Trung cấp chuyên... tuyển vào TCCN tăng 2% (ổn định sau năm 2020) vào Cơ sở dạy nghề tỉnh khoảng 300 Hs, đồng thời vào kết tuyển vào TCCN dạy nghề thời gian qua kế hoạch phân luồng năm 2013, học sinh sau THCS THPT vào