Giao an lop1 nam hoc 2010 2011

Phơ ®¹o häc sinh u kÐm I/ LỜI NÓI ĐẦU: Bác Hồ có nói : “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích mười năm trồng người” Câu nói sống với thời gian điều tâm đắc giáo viên Bởi vì, giáo dục móng vững cho mầm non đất nước vươn lên, cho em học sinh thân yêu có đầy đủ hành trang sẵn sàng bước vào kỉ _Thế kỉ khởi đầu công nghiệp hóa - đại hóa … Và nguồn lực chủ đạo công xây dựng bảo vệ đất nước II/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Thế nhưng, trình giáo dục đạt hiệu cao không dễ chút Khi thực tế lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh học sinh yếu gánh nặng.Gánh nặng đó, khiến em khó vượt qua để theo kòp với bạn lớp Vậy để thúc đẩy động học tập học tập học sinh yếu – Đó vấn đề mà đặt cần có hướng giải quyết.Từ thực tế ,sau nhiều năm vận dụng chọn lộc,tôi rút số kinh nghiệm nhằm xây dựng động học tập cho học sinh yếu – III/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP: Là giáo viên ai phải biết : “ Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt.” Để giáo dục đạt hiệu người giáo viên phải hiểu sâu sắc em Từ đặt tác động sư phạm thích hợp cụ thể với đối tượng học sinh *Việc đầu tiên: A/ Giáo viên phải hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu – kém: Để nắm tình hình học sinh lớp chủ nhiệm, có nhiều cách nhiều biện pháp khác nhau, điển hình : +Thông qua nghiên cứu lí lòch học sinh giáo viên nắm hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh,gia đình đông hay con,phụ huynh có quan tâm giáo dục hay không,đòa bàn cư trú em… +Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ,sổ liên lạc,khảo sát chất lượng học sinh đầu năm Giáo viên nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh Trong trình dạy giáo viên cần phải phát kòp thời lỗ hỏng kiến thức mà học sinh bò vấp phải Ví dụ:Trong phân môn Tiếng việt dạy em qua phần đọc vần ,nếu ta không dạy cho em đọc âm tốt em học phần vần + Giáo viên quan tâm,trao đổi,lắng nghe ý kiến học sinh Dẫn học sinh nói lên mong muốn trăn trở mình.Từ giáo viên nắm bắt tâm tư,nguyện vọng,sở thích ,thái độ quan hệ với người học sinh.Và từ giáo viên phát huy sở trường học sinh,từ kích thích em học tập (Ở lớp chủ nhiệm có em Hå Bêm sống với mẹ lại bò ngọng em thích nói Do đó,em phát âm không chuẩn bạn lớp cười ầm em đọc Có bạn khuyên nhà nhờ ba mẹ cho,tôi thấy buồn tủi gương mặt em ba không có,mẹ lại làm suốt ngày đâu có thời gian để dạy em Nắm điều đó,vào luyện nói mời em phát biểu thật nhiều bạn khác có nhiệm vụ sửa lại cách phát âm cho em Qua đó,các bạn lớp học em Thao câu văn dễ thương ngộ nghễnh , em Thao phát âm tốt hơn) + Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ họ.Từ có tư vấn phối hợp giáo viên phụ huynh để lựu chọn phương pháp dạy học phù hợp… (Em Nguyễn Văn Q lớp chữ viết xấu, viết ẩu ,sai tả nhiều Tôi mời phụ huynh em vào hỏi xem cách dạy nhà cho em Mẹ sinh em bé,ba phải làm kiếm tiền để mặc cho em muốn học Tôi trình bày việc học em hướng dẫn nhà nên tập lại cho em viết bút chì viết khoảng 2-3 lần tập đọc Sau tháng thấy chữ viết em có tiến bộ, tả sai Tôi không đòi hỏi em phải đẹp bạn lớp.Chỉ mong muốn em tiến chút thành côn rồi.) * Bước phân loại nhận thấy có nguyên nhân dẫn đến yếu – học tập em 1/ Do hoàn cảnh gia đình 2/ Do 3/ Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thông thường học sinh lười học,không chăm chuyên cần Tất nguyên nhân tác động vào trình học tập học sinh Dẫn đến em chán học,lơ là,đến trường cho có lệ, học mục đích ,kết cuối học tập sa sút dần đến yếu –kém B/ NỘI DUNG: Xây dựng động học tập cho học sinh yếu xác đònh học sinh hiểu học để làm gì? Vì phải học? Người ta phân chia động học tập học sinh thành nhiều loại sau: + Động mang tính xã hội: học để sau góp phần xây dựng đất nước,xây dựng quê hương + Động mang tính cá nhân: học lợi ích riêng ,muốn người, muốn sau có vò trí cao xã hội… + Động bên trong:xuất phát từ việc học, nghóa học để nắm kiến thức,vận dụng vào thực tế cách khoa học + Động bên ngoài: Học muốn có điểm tốt ,muốn thầy cô cha mẹ vui lòng… Có động học tập đắn nghóa động xuất phát từ việc học,học sinh học tập để có kết tốt Do tạo cho học sinh yêu thích việc học,có hứng thú học tập.Động tạo nên động lực học thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập học sinh C/BIỆN PHÁP: Ứng với nguyên nhân trên,kết hợp với nội dung vừa nêu ,tôi xin đề biện pháp thiết thực hữu hiệu sau: 1/ Học sinh yếu hoàn cảnh gia đình: Gia đình môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc.Vì vậy,giáo dục gia đình “điểm mạnh”,là phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ.Song gia đình có điểm riêng nên giáo viên phải biết phối hợp để đảm bảo tính thống nhất,toàn vẹn trình giáo dục.Đồng thời phát huy ảnh hưởng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần : - Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu em mục tiêu, kế hoạch chung lớp,của trường… Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh - Hợp tác giáo viên phụ huynh điều cần thiết để học sinh học tập rèn luyện.Qua đó,giáo viên thông tin kòp thời đến phụ huynh kết học tập,hạnh kiểm,các mặt tham gia hoạt động …của em thông qua sổ liên lạc…Giáo viên phụ huynh cần phải có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp.Động viên khuyến khích em tiến bộ,nhắc nhở kòp thời em có biểu cần uốn nắn - Giáo viên mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục em (không nên lạm dụng) - Giáo viên tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh hoàn thành học lại lớp 2/ Học sinh yếu bản: Kiến thức cần có xuyên suốt Do học sinh khó mà có tảng vững để tiếp thu kiến thức Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần : - Hệ thống kiến thức theo chương trình - Đưa nội dung tập phù hợp với kiến thức để học sinh luyện tập kiến thức ôn lại kiến thức học -Phân hóa đối tượng học sinh - Quan sát theo dõi hoạt động em,bằng nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân,thi đua tổ nhóm,đố vui,giải trí,…).Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học em ngày nhằm rèn thói quen học làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho em - Động viên ,khích lệ,tuyên dương kòp thời với tác dụng : • Xác nhận tiến học sinh • Kích thích say mê,hứng thú học tập học sinh • Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực • Giúp học sinh tự tin học được,mình giỏi bạn… • Sửa chữa hành vi sai lệch học sinh • Kèm chế bộc phát,tập thói quen chu đáo cẩn thận • Ngược lại lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập, sáng tạo học sinh Ta thấy rằng, người luôn có hai nhu cầu đối lập tự khẳng đònh đồng với người khác Do vậy,trong giảng dạy giáo viên cần nắm vững để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập 3/Học sinh yếu lười ,học không chăm ,không chuyên cần chưa nhận thức nhiệm vụ học tập : Những học sinh rơi vào tình trạng : không học ,không làm ,thường xuyên để quen tập nhà, vừa học vừa chơi ,không tập chung ,lo ra… Để em có hứng thú học tập ,giáo viên phải nắm vững phối hợp nhòp nhàng phương pháp dạy học,thay đổi hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ dung học tập … Giúp em hiểu ,tự thân giải tập cô giao Ngoài , giáo viên động viên bạn tổ nhắc nhở giúp đỡ lẫn em vấp phải lỗi trên.Chúng ta phải hiểu ,một học sinh yếu – không đòi hỏi em phải giỏi được.Mà điều ,chúng ta mong muốn tiến bước em so với thời gian trước.Phương pháp không dùng để giáo dục học sinh yếu – hoàn cảnh gia đình Ngoài ,giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến đối tượng học sinh lời nói ,cử ,mệnh lệnh thật thuyết phục đến em Ví dụ :Giáo viên dùng lời nói nhỏ nhẹ ,giải thích cho em nắm tầm quan việc học.Cho em hiểu được: “ Học phải đôi với hành.” Có em nắm kiến thức lâu tiếp thu kiến thức tốt Chính tác động trực tiếp thường tạo dấu ấn tức chuyển biến tâm lí thái độ,hành vi ,tình cảm… Ví dụ: Học sinh thích thú đến trường ,các em mong muốn điểm tốt ,được cô giáo khen, vui đùa bạn Đến trường để làm ,chia sẻ ý kiến suy nghó bạn bè … Phương pháp có hiệu giáo viên tác động đến kịp thời ,đúng mức độ đến đối tượng học sinh.Kết tác động phụ thuộc vào tình cảm ,thái độ, nghệ thuật giáo viên tác động.Giáo viên cần phải tạo cho em niềm tin : “Mỗi ngày đến trường niềm vui.” Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến đối tượng học sinh Giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể.Dùng dư luận tập thể tác động đến đối tượng học sinh cá biệt , xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đòan kết ,với phương châm : “Sống có trách nhiệm”,thiết lập mối quan hệ tốt thành viên ,khêu gợi động lực học tập học sinh danh dự tập thể thành viên tự giác điều khiển hành vi thân Ví dụ :Giáo viên động viên học sinh hoa điểm mười cho nhóm, tổ vào ngày,và tổng kết tun dương sau tuần.Có viên tổ động viên ,giúp đỡ tiến để giữ gìn truyền thống.Còn thành viên tổ khác cố gắng học tập để đạt kết tốt tổ bạn…Chính dư luận dấu hiệu quan trọng đánh dấu trưởng thành phát triển tập thể có tiến đối tượng học sinh cá biệt Trong qúa trình dạy học ta thấy không học sinh bi quan,mất niềm tin,tự phụ, chủ quan…trong học tập ,trong sinh hoạt đđặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi ,có lúc ta thấy em linh động,lại có lúc ù lì chậm chạp…Tất trường hợp đó,giáo viên phải tận dụng phương pháp kích thích em để em biết kiềm chế thân ,làm bớt biểu q đà tạo hứng thú cho em ù lì trở lại hoạt động vui chơi ,hòa đồng với bạn tổ ,trong lớp Tóm lại :Mỗi phương pháp có ưu khuyết điểm riêng ,tùy vào tình hình lớp đối tượng học sinh mà giáo viên phải linh động khéo léo lựa chọn phương pháp cho phù hợp, để đạt kết cao trình dạy học IV/ VẬN DỤNG KINH NGHIỆM VÀO THỰC TIỄN: Qua thực tế hai năm vận dụng phương pháp trên.Tơi thu thập kết khả quan sau: THỐNG KÊ HỌC SINH YẾU KÉM NĂM HỌC 2007-2008 2008-200 NĂM SỈ ĐẦU KẾT QUẢ HỌC SỐ NĂM GIỮA HKI CUỐI HKI GIỮA HKII CUỐI HKII SL TL SL TL SL TL SL TL 200736 11,1 2008 200838 10,5 2009 Từ kết ,tơi nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu –kém lớp tơi giảm dần theo thời gian.Đó phấn khởi mà thân tơi vận dụng phương pháp V/NHẬN ĐỊNH CHUNG CỦA SÁNG KiẾN KINH NGHIỆM: *Ưu điểm: -Kích thích động học tập học sinh yếu –kém -Không lệch trình độ học sinh lớp -Tạo tinh thần đoàn kết thành viên lớp -Nâng cao chất lượng dạy học -Giảm tỉ lệ học sinh thi lại -Tạo niềm tin học sinh vi phụ huynh *Hạn chế: -Giáo viên nhiều thời gian , phải kiên trì ,nhẫn nại -Học sinh phải tích cực phấn đấu học tập hướng dẫn thầy gia đình -Gia đình phải có quan tâm ,nhắc nhở ,quan tâm giúp đỡ em *Sau ,với kinh nghiệm tơi mong sáng kiến vân dụng rộng rãi trường học.Nhằm góp phần nâng cao hiệu suất đào tạo trường ngành Tháng 12 - 2008 Người viết Trần Xu©n LiƯu ... luận tập thể lành mạnh thành khối đ an kết ,với phương châm : “Sống có trách nhiệm”,thiết lập mối quan hệ tốt thành viên ,khêu gợi động lực học tập học sinh danh dự tập thể thành viên tự giác điều... luận dấu hiệu quan trọng đánh dấu trưởng thành phát triển tập thể có tiến đối tượng học sinh cá biệt Trong qúa trình dạy học ta thấy không học sinh bi quan,mất niềm tin,tự phụ, chủ quan…trong học... chế: -Giáo viên nhiều thời gian , phải kiên trì ,nhẫn nại -Học sinh phải tích cực phấn đấu học tập hướng dẫn thầy gia đình -Gia đình phải có quan tâm ,nhắc nhở ,quan tâm giúp đỡ em *Sau ,với