skkn sinh hoat lop

A Đặt vấn đề I lý chọn đề tài Về mặt lý luận: Làm để có sinh hoạt lớp hiệu quả? Đó trăn trở bao giáo viên chủ nhiệm lớp Thực chất vai trò giáo viên chủ nhiệm nh ngời làm vờn, trồng Tuy không hoàn toàn nhng hoạt động giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt lớp gần giống nh ngời trồng cây, chăm sóc, vun trồng giống Ngời làm vờn cầm kéo lên mà phảI chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mần Cho nên giáo viên chủ nhiệm lớp,tôI qua tâm đến việc dạy dỗ, giáo dục em trở thành ngời hoàn thiện đức lẫn tài xứng đáng với hình ảnh đẹp đẽ mà xã họi ban tặng nh đồng chí Phạm Văn Đồng nói Nghề dạy học nghề cao quý tất nghề cao quý sáng tạo ngời sáng tạo Trong xã hội nay, học sinh bị lôi bỏi cám dỗ trò chơi Vậy nhắc hở, phê bình không cha đủ mà phải kết hợp với hoạt động khác để giáo dục học sinh Vậy sinh hoạt lớp trở lên quan trọng thiếu Để ổn định đợc nề nếp học sinh lớp, trờng sinh hoạt lớp vô qua trọng Bởi học nhằm uón nắn học sinh có ý thức kỉ luật học tập nh việc tuân thủ kỉ luật trờng, lớp Đặc biệt lứa tuổi học sinh trung học sở em hình thành nhân cách song xã hội lại có nhiều cám dỗ mà em dễ xa ngã Vậy có sinh hoạt lớp GVCN có thời gian nhiều nhác nhở giáo dục em có nhận thức đắn, từ uốn nắn hành vi thân Sự chây lời, cá biệt xảy lứa tuổi trung học sở cha có đề tài nghiên cứu tâm lí học lứa tuổi chơng trình hành động cụ thể mà câu hô hào chung chung: Giáo dục két hợp gia đình nhà trờng Nhng ngời trực tiếp tham gia công tác GVCN cha thực tâm huyết tâm huyết việc giáo dục học sinh nhng lại cha biết cách tổ choc sinh hoạt lớp có hiệu giáo dục cao Do tâm lý lứa tuổi GVCN dành sinh hoạt lớp cho việc mắng mỏ, trách phạt học sinh đơc Nếu làm nh sinh hoạt lớp em gọi sử án, hiệu đạt đợc không cao Cho nên việc nhắc nhở học sinh sinh hạot lớp GVCN cân fxây dựng kế hoạt hoạt động bổ trợ sinh hoạt lớp theo chủ đề , chủ điểm Nh vừa kết hợp đợc việc giáo dục nhân cach, rèn kỉ luật cho học sinh vừa khiến em say mê hoạt động ngoại khoá.GVCN đạt đợc hai đích sinh hoạt lớp Về mặt thực tiễn Tình hình chung sinh hoạt lớp GVCN cha tạo đợc hứng thú cho học sinh đón nhận học với nhiều lý do.Học sinh h sợ sinh haoth lớp cô giáo chủ nhiệm phạt học sinh ngoan cảm thấy nhàm chán bổ ích tuần lặp lại nội dung nhàm chán nh vậy.Ngoài việc ổn định tổ choc nề nếp học sinh GVCN không cung cấp cho em học sinh hiểu biết Giờ sinh hoạt lớp thờng trở lên uể oải không khí Gòi sinh hoạt GVCN làm việc mà học sinh không phát huy đợc lực, ý kiến cá nhân Bên cạnh GVCN cong ngại đầu t sinh hoạt lớp với tên gọi Một phần thời gian không nhiều, p;hần khả tổ choc hạn chế số GVCN lớp Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, dể góp phần vào việc đổi sinh hoạt lớp nay, qua thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp nhận they việc đổi sinh hoạt lớp việc làm cần thiết GVCN Đó lý chọn đề tà B Cơ sở lý luận thực tiễn I Cơ sở lý luận Chức sinh hoạt lớp Sinh hoạt lớp hoạt động mang tính tập thể Trong giao giữ vai trò nhạc trởng Qua sinh hoạt lớp học sinh phải nhận thấy tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu kỉ luật chung.Đồng thời học sinh cảm thấy phấn trấn bớc vào tiết học cáh có hiệu Mặc dù học truyền thụ tri thức nhng có vai trò quan trong việc hình thành cho học sinh thói quen tốt việc thực n ội quy nhà trờng qua định chung lớp Thông qua hoạt động bổ trợ sinh hoạt lớp bồi đắp cho em tình yêu thơng, lòng nhân hay kinh nghiệm học tập môn khó, thử tài văn nghệ Mục đích nhiệm vụ sinh hoạt lớp Đây học có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh đợc phát triển đắn giúp học sinh có hành vi ứng xử mực - Nhận xét đánh giá mặt hoạt động lớp tuần dựa vào theo dõi cán lớp - Học sinh tự nhận điều chỉnh hành vi thân để tuân thủ nề nếp kỉ luật trờng lớp.Nhiệm vụ sinh hoạt lớp hình hành cho học sinh nghiêm túc việc thực nề nếp nh học muộnRèn cho học sinh tính trung thực thật biết yêu thơng giúp đỡ công việc - Rèn kĩ tổng hợp trình bày trớc tập thể lớp Từ em có thêm lĩnh, tự tin - GVCN nắm bắt đợc t tởng tình cảm học sinh lớp từ GVCN có biện pháp nhắc nhở hợp lí phù hợp đối tợng học sinh - Tạo sân chơi nhỏ cho học sinh để em bộc lộ đợc khả niềm vui thích , tạo hứng thú cho em mong chờ đến sinh hoạt tới II Thực trạng: Thực trạng chung: Đa số giáo viên đợc tuyển dụng có kiến thức chuyên môn vững vàng, t cách đạo đức, tác phong chững chạc nhng tuỳ giáo viên mà kĩ năng, lực tạo dựng sinh hoạt lớp tốt hay không tốt Với cônng tác thiết kế sinh hoạt lớp, vớng mà giáo viên chủ nhiệm thờng gặp phải việc lập kế hoạch, cách thức tổ chức Nhniều giáo viên chủ nhiệm thờng bỏ qua khâu lập kế hoạch hay chí lập kế hoạch chuẩn bị cho sinh hoạt lớp không làm nh nào, kế hoạch không biết, hay không muốn tổ choc sinh hoạt lớp tốn nhiều thời gian Nếu tổ chức đợc sinh hoạt lớp với tên gọi không đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị công phu mà thời gian sinh hoạt lớp phải nhiều tiết Theo biết hoạt động chủ yếu sinh hoạt lớp thờng là: Phê bình, nhắc nhở học sinh có biểu cha tốt, làm ảnh hởng đến thành tích lớp; tổ choc số hoạt động có nội dung bổ ích; tự tổng kết, nhận xét hoạt động lớp tuần; đề nghị học sinh tham gia nhận xét đánh giá Nội dung cách thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu buồn tẻ, nhiều giống nh xử án làm cho học sinh, học sinh có khuyết điểm không hứng thú, không muốn nói sợ học Thậm chí có giáo viên chủ nhiệm dặc biệt giáo viên vào nghề cha biết làm để thu hút học sinh tham gia vào hoạt động sinh hoạt, cha biết cách tiếp cận học sinh để kích thíc khả nội trội học sinh Còn có giáo viên chủ nhiệm biện minh cho nhợc điểm việc tổ choc sinh hạt lớp cho sĩ số đông, nhiều thời gian dành cho học Trong thực tế cho thấy giáo viên chủ nhiêm chua thực tâm huyết sinh hoạt lớp đạt hiệu Giờ sinh hoạt trở thành hoạt động chiếu lệ mang tính hình thức Đáng nói nữa, có số giáo viên coi sinh hoạt lớp thời gian để hoàn hồ sơ sổ sách để mặc em làm làmNh việc sinh hoạt lớp tác dụng việc ổn định nề nếp tổ choc lớp ,không thúc đẩy đợc mặt mạch em Thực trạng lớp a Giáo viên: Tôi nh giáo viên chủ nhiệm lớp khác sinh hoạt lớp, làm nhiệm vụ truyền thống thiếu sinh hoạt từ trớc tới làm đánh giá nhận xét mặt hoạt động lớp tuần theo tổng kết, theo dõi cán lớp giáo viên môn.Cụ thể là: - Đánh gia việc làm đợc tồn cần khắc phuc - Động viên, khích lệ việc mà em làm đợc tuần - Nhắc nhở kỉ luật học sinh vi phạm kỉ luật cách nghiêm khắc - Còn thời gian tổ chức hoạt động tập thể để em phát huy đợc tài thân lĩnh vực nh văn học, nghệ thuật,thể thao Tuy nhiên vài hạn chế sinh hoạt lớp phần thời gian sinh hoạt 45 phút cho sinh hoạt với nhiều hoạt động nh ít;cũng phần sinh hoạt lớp tổ chức cha khoa học, cha có tiến trình hợp lí Thời gian giáo viên dành cho việc xử phạt học sinh nhiều dẫn tới việc tổ chức hoạt động bổ trợ cha hiệu Chính việc tổ chức hoạt động giải trí sinh hoạt bập bõm, giáo viên cha có chuẩn bị cách chu đáo Giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị ngời chủ trì gờ sinh hoạt lớp( chủ đông) cha em học sinh tự đánh giá nhận xét, tổ chức hạot động lớp b Học sinh:Lớp chủ nhiệm lớp : - Học sinh bỡ ngơ vừa bớc vào môi trờng thầy cô mới, lớp học bạn bè - Học sinh quen nh cấp I em hầu nh đợc thầy cô giáo chủ nhiệm chuẩn bị cho việc Cho nên em cha tự tổng hợp, đánh giá, tổ chức hoạt động tập thể lớp - Là học sinh nhỏ tuổi việc nhắc nhở phải thờng xuyên - Là học sinh lên cấp II nên hay quên sách , đồ ding học tập, them chí quên việc làm tập, cách soạn học trớc đến lớp Vậy nên để nhắc nhở em giáo viên chủ nhiệm làm buổi sinh hoạt lớp - Các em hào hứng với hoạt động tập thể sinh hoạt lớp, tham gia cách sôi nổi, hồn nhiên C.Các hoạt động sinh hoạt lớp Xuất phát từ thực trạng sinh hoạt lớp, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp ,thực tiễn Để sinh hoạt lớp trở thành ăn tinh thần học sinh tiến hành hoạt động sau; I Tiến trình sinh hoạt lớp: Tuyên bố lý Giới thiệu đại biểu Tổng kết đánh giá tuần nêu phơng hớng hoạt động a Học tập b Nề nếp c Hoạt động văn thể mỹ Các ý kiến cá nhân học sinh 5.Các hoạt động tập thể ý kiến thầy cô giáo chủ nhiệm II Các bớc hoạt động cụ thể: Hoạt động 1:Các bớc chuẩn bị - Để học sinh chủ trì sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm tham dự - đánh giá Việc đổi phơng pháp sinh hoạt lớp theo hớng tích cực khiến mối quan hệ thầy trò lớp có thay đỏi vị trí trung tâm ngời thầy giáo không nghĩa nguyên thuỷ bắt đầu chuyển sang học sinh Trong sinh hoạt lớp để học sinh tự điều khiển sinh hoạt lớp Giáo viên chủ nhiệm không đơn ngời truyền thụ tri thức cho trò tiếp nhận mà sinh hoạt lớp Giáo viên chủ nhiệm lại ngời nhận lại phản hồi trở lại trò Trong thời đại bùng nổ thông tin, học sinh có nhiều kênh tiếp nhận thông tin giáo viên chủ nhiệm có vai trò ngời hớng dẫn Trên qua điểm nh sinh hoạt lớp để em tự chuẩn bị: - Lớp trởng : Ngời chủ trì sinh hoạt lớp với nhiệm vụ cụ thể: + Tuyên bố lý sinh hoạt lớp + Tổng kết đánh giá hạot động tuần + Xây dựng kế hoạch tuần tới + Tổ chức hoạt động tập thể - Lớp phó phụ trách mặt: học tập, lao độngcó nhiệm vụ tổng kết, báo cáo cho lớp trởng để lớp trởng tổng hợp - Các trò chơi đợc giáo viên chủ nhiệm định hớng, đội ngũ cán lớp chuẩn bị Từ việc chuẩn bị giúp em chủ động công việc Từ hoạt động học sinh, giáo viên chủ nhiệm vừa đánh giá đợc khả tổ chức học sinh việc cải tiến đổi sinh hoạt lớp Học sinh có tích cực giáo viên có phơng pháp giáo dục tích cực Hoạt động 2: Lớp trởng tuyên bố lý buổi sinh hoạt lớp Hình ảnh lớp trởng điều hành họp lớp Lớp trởng có lý sinh hoạt lớp: Việc thực tốt nề nếp sinh hoạt lớp nhằm củng cố mặt hoạt động, nh ổn định nề nếp sinh hoạt lớp hàng tuần điều quy định bắt buộc Buổi sinh hoạt lớp tuần lớp trởng phát động phong trào sinh hoạt cụ thể Hoạt động : Lớp trởng tổng kết, đánh giá hoạt động tuần nêu phơng hớng hoạt động a Tổng kết đánh giá mặt sau: - Việc thực nề nếp tổ chức lớp - Về học tập - Các hoạt động khác lớp tuần b Phơng hớng hoạt động tuần sau dựa vào mặt nh phần tổng kết trên.( Căn vào tình hình thực tiễn lớp học để đề phơng hớng hoạt động có tính khả thi) Hoạt động : Các ý kiến tong cá nhân học sinh: Sau nghe bạn tổng kết, đánh giá xếp loại, em có ý kiến xây dựng, đómg góp Cán lớp cử th kí tổng hợp ý kiến lại sau cô giáo chủ nhiệm giải đáp thắc mắc.Hoạt động quan trọng để giáo viên chủ nhiệm nhận biết đợc cách xác qua phản hồi học sinh Đây hoạt động mà học sinh tự bày tỏ ý kiến mình, nêu nhìn nhận trớc vấn đề lớp tuần qua Từ giáo viên chủ nhiệm lực chọn, chắt lọc nội dung để có phơng pháp giảI vấn đề Hoạt động5: Tổ chức hoạt động tập thể lớp Tổ chức số hoạt động sáng tạo, phát huy tính trí tuệ lực hoạt động học sinh nh thuyết trình, lập báo cáo, sáng tác thơ văn, su tầm tranh ảnh.Mục đích để em đợc tham gia hoạt động lớp cách chủ động, sôi nổi, đợc bộc lộ qua điểm, rèn luyện kĩ từ hình thành quan hệ tốt giao tiếp với thầy cô bạn bè Từ sinh hoạt lớp nh học sinh xây dựng cho mối quan hệ lành mạnh, biết bảo vệ danh dự nhau, thân mình, biết bảo vệ đúng, phê phán saiQua giáo viên chủ nhiệm nắm bắt đợc suy nghĩ học sinh để t có phơng pháp giáo dục em cách hiệu Đơng nhiên giáo viên phải chung tay Đây hoạt động mà học sinh hởng ứng nhiều sinh hoạt lớp Các emcó thể hăng hái say sa chuẩn bị suet tuần, phân công hồ hởi chờ đợi sản phẩm mà em tạo Cho nên sinh hoạt lớp trở thành anh tinh thần học sinh lớp Các hoạt động cần phải trì thờng xuyên, nội dung cần đợc thay đổi theo chủ đề cách phong phú đa dạng.GVCN ý trò chơi phải thu hút đợc tất học sinh tham gia Chính trò chơi phải đơn giản, dễ chơi, dễ thực có tính giáo dục cao, rèn luyện kĩ năngBởi thời gian sinh hoạt lớp không nhiều Sau đa vài hoạt động mà giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp thực sinh hoạt lớp * Chủ đề mừng Đảng mừng xuân Lớp 6A em chọ hoạt động tuần tiết mục văn nghệ tổ với nhng hát có nội dung nói đến Đảng- mùa xuân Thể lệ nh sau: - Mỗi tổ cử hai bạn để dự thi - Ban giám khảo lớp( Tổ hát hay, múa phụ hoạ tốt , hát đợc nhiều bài) Mỗi bạn cất tiếng hát tiếng vỗ tay hò reo cổ động viên sôi hào hứng Đặc biệt số bạn trai hát tiếng vỗ tay hò reo to Hoạt động khiến em học sinh có tâm lí thoải mái để bớc vào học * Tổ chức trao đổi theo chủ đề Kinh nghiệm để học tốt môn văn Hình ảnh học sinh giơ tay đoán Đầu tiên kinh nghiệm học văn không nhiều nhng trớc hết nhớ tên tác phẩm Kinh nghiệm cho tác phẩm cáI dễ nhớ, hình ảnh thật thú vị Trò chơi Đuổi hình bắt chữ Các bạn chơi đợc chọn thơ, tác phẩm thông qua nét vẽ ngộ ngĩnh bảng Các bạn ngồi dới hào hứng nhiệt tình dự đoán Ví dụ thơ Lợm Tố Hữuđợc thể nét vẽ không hoàn chỉnh Tiếng cời cất lên từ nét vẽ không hoàn chỉnh Tiếp theo em hào hứng trao đổi phơnng pháp học môn văn Các em cho để học tốt cần phải: đam mê kiên trì - tự tin Sau hoạt động học sinh thấy yêu môn văn * Tìm đọc số truyện cời có nội dung sâu sắc: Tôi la chọn truyện nhà văn Azit Ne xin Đó truyện Giờ học đạo đức nộ dung nh sau: Trong lớp học đạo đức - Đạo đức, em - tơi đẹp Nếu ngời trở nên vô đạo đức ngời khổ - Tha thầy! - Gì vậy? - Thầy nhìn bạn Chên tinxem ban làm ! bạn xấu hổ! - Im lặng! Con ngời phải có đạo đức.Đạo đức đem lại cho ngời niềm vui sớng! Không thể kể xiết đợc! Nhng ngời ta sống đạo đức, khổ - Tha thầy khổ nh ạ? - Đủ thứ khổ Mọi ngời gọi vô đạo đức Mà vô đạo đức tồi tệ vô Vì thế, em ạ, ta cần phảI trở thành ngời có đạo đức Ôi, đạo đức - điều thật tuyệt vời ! Vì nhà trờng em phải học môn đạo đức Đúng không? Chả lẽ lại dạy em điều xấu xa? Tiếp theo Nghĩa là, đạo đức Tôi nói nhỉ? - Thầy nói Đạo đức tuyệt vời biết bao! - Đúng : Tuyệt vời biết bao! Ccá em hỏi sao? Về vấn đề ngời vĩ đại nói đến - Tha thầy! - Lại có chuyện xảy đằng thế/ - Thầy bảo bạn Altan đừng có thụi vào lng em ạ! - Cá em trật tự! Hãy nghe thầy giảng chất đạo đức Đạo đức quy định ngời ta phải sống theo chuẩn mực xã hội, truyền thống, phong tục luật pháp Các em hiểu cha Các em phải sống nh đa số ngời xung quanh em sống, nh ngời lớn tuổi em sống Nào, Xuna, em đứng dậy Chúng ta phải xem chợ đen nh nào? - Tha thầy, chợ đen tốt ạ! - Rất tốt à? - Tha thầy tất nhiên ạ! Bởi tuân theo quy định đạo đức Còn ngợc lại với đa số vô đạo đức, phải không ạ?Tất ngời đạo đức mà họ đa số, có liên quan đến chợ đen ạ! - Em nói thế! - Tha thầy , em thề ạ! Thầy thử nghĩ xem: ông hanngf thịt, bà bán đồ khô, chị bán hoa quả, cô bán than, tất họ buôn bán chợ đen Nhà em có ngời quen giàu, ông ta hoạt động chợ đen Bố em nói Cách hôm chúng em có đến nhà ông chơi Ông nói với em Cháu sống có đạo đức cháu đạt đợc tất Khi lớn lên em đạo đức Và em có nhiều nhà cửa tiền bạc Còn ngời đạo đức nh bố em ạ! - Im ngay! Sao em dám nói bố nh hả? - Không, em nói ạ! Bố em vô đạo đức tiền để trả tiền thua nhà - Em ngồi xuống Các em ! Chơ vợt khuôn khổ đạo đức - Tha thầy ! - Em nói Ecgun! - Em có ông Lúc em nói: Vì cáI đạo đức mà không kiếm đợc đủ ăn Em cungnx trở thành vô đạo đức - Im ! Khi ngời không ngời đạo đức ngời ta gọi ngời ? Hả? Nào, lớp trả lời xem nào, gọi gì? - Vô đạo đức ạ! - Đúng ! Cho dù ngời có bạc triệu, nhng trở thành vô đạo đức ngời có giá trị nữa? Anh ta khổ - Không tha thầy ngời sống an nhàn - Các em nên hiểu, lơng tâm ngời ta cần phải thản Tất ngời lớn ngời đạo đức - Tha thầy trớ nh Trong khu nhà em có ông quê Ađa na Ông có b axe ôto Cađi lac,ông vua ông có đủ thứ giá trị, nhng ông đạo đức - Thầy nói với em nói ngời vĩ đại! Về nhà bác học vĩ đại, nhà t tởng vĩ đại, hoạ sĩ vĩ đại Ví dụ nh Sôcrat - Tha thầy em biết ông Sôcrat - Tất nhiên em phải biết ông ta - Ông có cửa hàng gần nhà em chuyên giặt quần áo Chỉ có điều ông hoàn toàn không giàu có, ngời đạo đức nh ông - Thầy nói nhà triết học cổ Hy Lạp Sôcrat Các em trở thành đạo đức nh Sôcrat, Aristốt, Galilê! - Tha thầy nhà em có quen nngwời buôn sắt tên Akhmet Thế ông Sôcrat có đạo đức nhiều ông Akhmet không ạ? - Các em ạ, đạo đức giôngns nh tiền bạc Lịc sử tong biết đến ngời đạo đức cao song lại chết đói, không làm lơng tâm họ vẩn đục - Tha thầy, nh nghĩa đạo đức thứ khôngn tồi phảI không ạ? - Đó thứ tuyệt vời Chẳng hạn ngời có đạo đức nói thẳng thật cho ngời biết mà không sợ hãi - Em có ông họ,Ônng bị đuổi khỏi Đảng xã hội nói thật ạ! - Đó chuyện khác Thầy không nối với em trị, thầy giảng cho em đạo đức, Ôgut, em cos thể nói dối trấ? Chúng ta phảI đánh giá dối trá nh nào/ - Tha thầy dối trá điều toót Nếu biết nói dối hay Nếu nhà em nói dối hôm em bị ăn đòn - Các em đừng nghe lời em Các em nhớ phải noi gơng ngời lớn - Nhng tha thầy, chị em nói dối mẹ em, mẹ em lại nói dối bố em, bố em có ngời đến thu thuế dặn chúng em nói dối hà - Em khỏi lớp Đứa trẻ h hang ! - Tha thầy, thầy vừa giảng cho chúng em Ngời có đạo đức cần phải nói thật! Vì nên em - Thôi, em ngồi xuống! Các em!Đạo đức tuyệt đẹp Tất chúng phảI phấn đấu để trở thành ngời có đạo đức Ví dụ em hứa với điều gì, dù có chuyện xảy em phảI giữ lời - Nhnng tha thầy, bố em có kể cho em nghe chuyện có ngời, tên ông ta em quên rồi, ngời nói rằng: TôI làm cho sống rẻ - Thôi, em im ngay! Không đợc xen vào chuyện ngời khác - Các em! Trên đời đẹp đẽ đạo đức Khi em đọc sách nói đạo đức, em phảI kinh ngạc Thậm chí nhà tiên tri tung hô đạo đức Đạo đức thứ tốt, đẹp đẽ Đẹp đến nỗiĐạo đức tuyệt vờiThầy thề với em tuyệt vời! Reng, reng, reng! chuông tan học vang lên Thầy giáo lấy khăn lau mồ hôi trán thở phào May học đạo đức hết. Sauk hi để học sinh đọc sau câu chuyện đơng nhiên em rộ lên cời chi tiết gây cời câu hỏi học sinh GVCN hỏi: ? Tại em lại cời? Em hiểu chi tiết nh nào? Tại cuối buổi học thầy giáo lấy khăn lau mồ hôi trán thở phào thầy lại nói May học đạo đức hết Qua câu hỏi học sinh hiểu đợc ý nghĩa câu chuyện mà cô giáo chọ lọc để em đợc nghe cách bổ ích * Sutầm trannh ảnh viết môi trờng sống quanh ta Chúng ta cần làm để bảo vệ môi trờng sống? - Học sinh viết ngắn nhận thức môi trờng: Môi trờng vấn đề mà giới quan tâm Bởi có ảnh hởng trực tiếp đến sống loài ngời Môi trờng toàn giới thiên nhiên quanh ta nh hồ ao, sông suối, rừng Ví dụ nh xanh đóng góp lớn việc bảo vệ bầu khí quyển, lợng lớn CO2 mà xanh hấp thụ chuyển hoá thành chất dinh dỡng góp phần vào việc giảm thiểu tiếng ồn , vai trò bảo vệ môi trờng, ngăn chặn lũ lụt Ngoài xanh tham gia vào chuỗi thức ăn thành phần , tổng hợp chất dinh dỡng, cung cấp cho hệ sinh thái Ngoài việc xả rác bừa bãi gây hậu nghiêm trọng môi trờng sống Hiện gới nh Việt Nam có nhiều phơng án để khắc phục, giảm thiểu hậu ô nhiễm môi trờng gây ra.Trong việc xử lý thu gom rác thải gặp nhiều khó khăn Vậy học sinh phải làm để có môi trờng không ô nhiễm? Các bạn trả lời( Học sinh lớp thảo luận, cánh tay bắt đồu giơ lên sinh hoạt lớp đầy thú vị) - Đây tranh em su tầm thiệp em với mục đích môi trờng sanh đẹp * Tìm hiểu câu chuyện đờng hoạt động tình yêu thơng bao la Bác Qua giáo dục học sinh học làm theo gơng đạo đức Bác Đây viết Bác ảnh Ngời mà học sinh su tầm * Tổ chức trò chơi dân gian Đây hoạt động mà em tham gia cách sôi hào hứng- trò chơi vật tay để tìm ngời vô địch Đây hình ảnh vật tay học sinh lớp 6A sinh hoạt Hoạt động :Đánh giá nhận xét giáo viên chủ nhiệm qua sinh hoạt lớp - Tuyên dơng việc làm tôt tuần - Nhắc nhở học sin mắc khuyết điểm dới nhiều hình thức - Nhận xét việc tổ chức hoạt động tập thể tronng sinh hoạt - Nhắc việc tuần tới Nề nếp tổ chức lớp có ổn định hay không, học sinh có nhận khuyết điểm để sửa chữa hay không tất phụ thuộc vào đánh giá, nhận xét giáo viên chủ nhiệm Vây khâu quan trọng Có nhiểu cách để giáo dục học sinh phần đánh giá là: - Thuyết phục học sinh: Mục đích tác động vào lí trí, tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức Giảng giải cho học sinh hiểu đợc hành vi mình; nêu gơng ngời tốt việc tốt; trò chuyện riêng với cá nhân học sinh - Những yêu cầu giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm đa yêu cầu tối thiểu, học sinh cắp sách tới trờng; đề tiêu phấn đấu cho tuần sau - Thúc đẩy phơng pháp dùng tác động có tính chất cỡng bách đặc điểm bên để điều chỉnh, khuyến khích nhng động kích thích bên học sinh nhằm rèn luyện cho học sinh có kỉ luật, nề nếp học tập tốt Những nọi quy, quy ché trờng, lớp vừa yêu cầu học sinh vừa điều lệnh có tính mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo - Khen thởng; Nhằm khích lệ cố gắng vơn lên học sinh - Xử phạt:Là phê phán nhnngx khuyết điểm học sinh, tác động có tính bắt buộc, răn đe hànhvi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Yêu cầu phải mực thận trọng không đợc lạm dung phơng pháp xử phạt D.Kết học kinh nghiệm Kết quả: Qua việc đánh giá thực trạng sinh hoạt lớp mà tôI trình bày em cha thực hứng thú với sinh hoạt lớp nhiều lí do: Đối với học sinh mắc khuyết điểm sợ bị cô phê bình học sinh ngoan thấy sinh hoạt lớp nhàm chán chẳng có hấp dẫn thú vị toàn sử phạt mà Chính áp dụng việc đánh giá học sinh khâu thiếu sinh hoạt : - Để em tổ chức hoạt động tập thể sinh hoạt theo chủ đề phù hợp - Các em đợc tự tham gia trò chơi - Các em ngời chủ động việc điều hành sinh hoạt lớp Nh thông qua sinh hoạt lớp rèn luyện cho em tự tin, mạnh dạn,trình bày trớc đông ngời Với cách làm nh thu đợc kết tốt - 100% học sinh cảm thấy hứng thú với gời sinh hoạt lớp - Kết việc giáo dục đạo đức, nề nếp học sinh có hiệu Số học sinh vi phạm kỉ luật giảm đáng kể - Các em say sa su tầm tìm hiểu vấn đề mà bạn đa - Tạo đợc hứng thú học tập em cá học sau II Bài học kinh nghệm: - Giáo viên chủ nhiệm phải ngời định hớng giúp đỡ em, xây dựng ý tởng cho em - Giáo viê chủ nhiệm phải có lòng yêu nghề, yêu học sinh - Khi nhắc nhở học sinh cần nhẹ nhàng vào tâm lí em không mắc nhiếc cách tệ tâm hồn em dễ bị tổn thơng, tự trớc lời nhắc nhở giáo viên - Giáo viên chủ nhiệm tìm tòi, sáng tạo , bố trí thời gian cách hợp lí - Thời gian sinh hoạt lớp để thực nhiều hoạt động nh E Kết luận: Trong phạm vi nghiên cứu đề tài sinh hoạt lớp trở thành Món ăn tinh thần giúp cho giáo viên xác điịnh tầm quan trọng sinh hoạt lớp để có kế hoạch điều chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục đạo đức học sinh.Từ giáo viên thấy đợc việc dạy chữ cho tốt phải lu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện Những vấn đề sinh hoạt lớp thể qua hai nội: - Giáo dục đạo đức, ổn định tổ chức nề nếp tronng học sinh - Tạo đợc sân chơi cho học sinh, hứng thú em Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu nhỏ vần đề cha đợc phân tích cách đầy đủ nhng nhiều giúp thấy đợc thực trạng sinh hoạt lớp nay, giúp cho giáo viên định hớng lại số nội dung cần làm sinh hoạt lớp tới [...]... giờ sinh hoạt lớp mà tôI đã trình bày ở trên các em cha thực sự hứng thú với giờ sinh hoạt lớp bởi nhiều lí do: Đối với những học sinh mắc khuyết điểm thì sợ bị cô phê bình còn đối với học sinh ngoan thì thấy giờ sinh hoạt lớp nhàm chán chẳng có gì hấp dẫn và thú vị cả bởi chỉ toàn là sử phạt mà thôi Chính vì vậy tôi đã áp dụng ngoài việc đánh giá học sinh là một khâu không thể thiếu trong giờ sinh. .. của trờng, của lớp vừa là những yêu cầu đối với học sinh vừa là điều lệnh có tính mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo - Khen thởng; Nhằm khích lệ sự cố gắng vơn lên của học sinh - Xử phạt:Là phê phán nhnngx khuyết điểm của học sinh, là tác động có tính bắt buộc, răn đe những hànhvi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó và những học sinh khác Yêu cầu phải đúng mực thận trọng không đợc... giờ sinh hoạt theo từng chủ đề phù hợp - Các em đợc tự do tham gia các trò chơi - Các em là ngời chủ động trong việc điều hành giờ sinh hoạt lớp Nh vậy thông qua những giờ sinh hoạt lớp rèn luyện cho các em sự tự tin, mạnh dạn,trình bày trớc đông ngời Với cách làm nh vậy tôi đã thu đợc kết quả tốt - 100% học sinh cảm thấy hứng thú với gời sinh hoạt lớp - Kết việc giáo dục đạo đức, nề nếp của học sinh. .. với cá nhân học sinh - Những yêu cầu của giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm đa ra những yêu cầu tối thiểu, cơ bản của một học sinh khi cắp sách tới trờng; đề ra chỉ tiêu phấn đấu cho tuần sau - Thúc đẩy là phơng pháp dùng những tác động có tính chất cỡng bách đặc điểm bên ngoài để điều chỉnh, khuyến khích nhng động cơ kích thích bên trong của học sinh nhằm rèn luyện cho học sinh có kỉ luật,... trí thời gian một cách hợp lí - Thời gian sinh hoạt lớp còn quá ít để thực hiện nhiều hoạt động nh vậy E Kết luận: Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài giờ sinh hoạt lớp trở thành Món ăn tinh thần đã giúp cho giáo viên xác điịnh đúng tầm quan trọng của một giờ sinh hoạt lớp để có kế hoạch điều chỉnh, có sự quan tâm đúng mực trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Từ đó giáo viên thấy đợc ngoài việc dạy... diện Những vấn đề cơ bản của một giờ sinh hoạt lớp thể hiện qua hai nội: - Giáo dục đạo đức, ổn định tổ chức nề nếp tronng học sinh - Tạo đợc sân chơi cho học sinh, và sự hứng thú của các em Tuy nhiên thời gian nghiên cứu còn ngắn, phạm vi nghiên cứu còn nhỏ vần đề cha đợc phân tích một cách đầy đủ nhng cũng ít nhiều giúp chúng ta thấy đợc thực trạng của những giờ sinh hoạt lớp hiện nay, giúp cho giáo... sinh có hiệu quả hơn Số học sinh vi phạm kỉ luật giảm đáng kể - Các em say sa su tầm tìm hiểu các vấn đề mà các bạn đa ra - Tạo đợc hứng thú học tập của các em trong cá giờ học sau II Bài học kinh nghệm: - Giáo viên chủ nhiệm phải là ngời định hớng và giúp đỡ các em, xây dựng ý tởng cho các em - Giáo viê chủ nhiệm phải luôn có lòng yêu nghề, yêu học sinh - Khi nhắc nhở học sinh cần nhẹ nhàng đi vào tâm... đợc phân tích một cách đầy đủ nhng cũng ít nhiều giúp chúng ta thấy đợc thực trạng của những giờ sinh hoạt lớp hiện nay, giúp cho giáo viên chúng ta định hớng lại một số nội dung cần làm trong những giờ sinh hoạt lớp sắp tới ... việc ổn định tổ choc nề nếp học sinh GVCN không cung cấp cho em học sinh hiểu biết Giờ sinh hoạt lớp thờng trở lên uể oải không khí Gòi sinh hoạt GVCN làm việc mà học sinh không phát huy đợc lực,... thu hút học sinh tham gia vào hoạt động sinh hoạt, cha biết cách tiếp cận học sinh để kích thíc khả nội trội học sinh Còn có giáo viên chủ nhiệm biện minh cho nhợc điểm việc tổ choc sinh hạt lớp... đánh giá thực trạng sinh hoạt lớp mà tôI trình bày em cha thực hứng thú với sinh hoạt lớp nhiều lí do: Đối với học sinh mắc khuyết điểm sợ bị cô phê bình học sinh ngoan thấy sinh hoạt lớp nhàm