Tương đồng và dị biệt giữa sách giáo khoa ngữ văn 11 tập 2 (bộ cơ bản và nâng cao)

Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luận văn tốt nghiệp TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN NGỮ VĂN -o0o - SVTH: LÊ THỊ KIM ANH TƯƠNG ĐỒNG VÀ DỊ BIỆT GIỮA SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 11 TẬP (BỘ CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO) Luận văn tốt nghiệp đại học Ngành Sư phạm Ngữ văn Giáo viên hướng dẫn: Ths TRẦN ĐÌNH THÍCH Cần Thơ, 05/2011 GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luận văn tốt nghiệp A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu toàn cầu hóa mạnh mẽ phát triển vượt bậc, nhảy vọt xã hội đại đặt vấn đề nguồn nhân lực Do đòi hỏi giáo dục Việt Nam phải đào tạo người có phẩm chất động, sáng tạo, linh hoạt có đầy đủ lực giải vấn đề đặt sống, để tiến nhanh, tiến vững đường hội nhập Và giáo dục đường để đưa đất nước đến giàu mạnh Giáo dục có vai trò quan trọng nên cần quan tâm đầu tư đổi Xuất phát từ yêu cầu Giáo dục Đào tạo đưa chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 nâng cao vào giảng dạy tất trường trung học phổ thông nước vào năm 2006 tiếp tục đưa chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn 11 nâng cao vào giảng dạy năm 2007 Sách giáo khoa Ngữ văn THPT biên soạn theo hai chương trình: chuẩn (cơ bản) nâng cao Yêu cầu nội dung khối lượng kiến thức kĩ hai chương trình sách giáo khoa có khác không 20 % Vì chương trình lấy mặt kiến thức kĩ sách làm chuẩn chung sau tăng thêm số nội dung, tri thức yêu cầu kĩ cho nâng cao Đây công trình khoa học quan trọng nghiệp trồng người Thấy vị trí, vai trò sách giáo khoa giáo viên học sinh việc truyền đạt lĩnh hội tri thức nên vào tìm hiểu để nắm vững kiến thức sách giáo khoa, phục vụ cho việc giảng dạy sau Và trình phát điểm giống khác thú vị hai sách Ngữ văn nâng cao bậc THPT Xuất phát từ giống khác hai chương trình hai sách giáo khoa Ngữ văn nâng cao kích thích sâu vào nghiên cứu tìm hiểu hai sách Đó lí mà người viết chọn đề tài “Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (Bộ nâng cao)” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Lịch sử vấn đề nghiên cứu - Cuốn “Văn học nhà trường” bàn nhận diện, tiếp cận, đổi giáo sư Phan Trọng Luận có phần nói sách giáo khoa Ngữ Văn mục Tiếp cận chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn hành Tác giả giới thiệu đôi nét chương trình chuẩn, nâng cao tự chọn, quan điểm, nguyên tắc xây dựng chương trình chuẩn Nêu lên vấn đề sách giáo khoa Ngữ Văn 10 có đề cập đến cách tiếp cận mới, nguyên tắc thể sách giáo khoa Một số thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11, quan điểm tiếp cận chung chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11 Tác giả đưa số kiến thức quan trọng giúp cho việc tiếp cận tác phẩm khó sách giáo khoa Ngữ Văn 11 bài: thời đại thi ca, Về luân lí xã hội nước ta Bên cạnh vấn đề thống văn sách giáo khoa Ngữ Văn hai nâng cao Cách viết tiểu dẫn tiểu sử tác giả GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) - Tài liệu “bồi dưỡng giáo viên Ngữ văn” Phan Trọng Luận Trần Đình Sử (chủ biên) Nội dung gồm phần: phần thứ vấn đề chung đổi giáo dục THPT, phần thứ hai nói chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11, chủ yếu tìm hiểu sách nêu lên thay đổi nội dung chương trình tìm hiểu phần cụ thể, phần thứ ba tìm hiểu chương trình sách giáo khoa nâng cao Đây công trình nghiên cứu đầy đủ sách giáo khoa nâng cao - “Thiết kế giảng Ngữ văn 11 tập 2” Nguyễn Văn Đường (chủ biên) Quyển sách chủ yếu thiết kế giảng, đưa kết cần đạt, hoạt động thầy trò, hướng dẫn tìm hiểu cho giảng dạy sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập - “Tài liệu hướng dẫn thực chương trình sánh giáo khoa lớp 11 môn Ngữ văn” năm 2007 công trình nghiên cứu tương đối đầy đủ toàn diện sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập Các tác giả giới thiệu cách khái quát nội dung chương trình bao gồm: nét mới, tiến chương trình sách giáo khoa so với chương cũ, cách xếp chương trình, cấu trúc học hướng dẫn thực chương trình - Trên tạp chí Giáo dục số 45 phát hành vào 12/ 2002, giáo sư Phan Trọng Luận có viết “Một công trình khoa học đặc biệt” cho sai xót hạn chế sách giáo khoa đìều tránh khỏi lẽ bình thường tất yếu Điều quan trọng phải nghiêm túc nhìn nhận vấn đề để kịp thời rút kinh nghiệm phương thức đạo biên soạn sách giáo khoa - Tác giả Lê Thị Hương viết “Tích hợp kiến thức lí luận văn học với việc phân tích tác phẩm văn học dạy học văn Trung học phổ thông”, tạp chí Giáo dục số 159, quý 1/2007 bàn đến vai trò, ưu điểm phương pháp dạy học tích cực nguyền tắc thể xuyên suốt trình biên soạn sách giáo khoa Theo tác giả “Việc dạy học theo phương pháp tích hợp giảm lượng sách giáo khoa lớn mà học sinh phải học Ví dụ trước ba phân môn Văn, Tiếng Việt, Làm văn gồm sách phương pháp tích hợp học sinh phải học sách giáo khoa Ngữ văn” Tuy vậy, viết tác giả khảo sát phân tích, tích hợp kiến thức mảng lí luận văn học việc phân tích tác phẩm mà chưa sâu vào phương diện khác - Tác giả Trần Quang Đại lại cho “Sách giáo khoa thiếu tính khoa học chuẩn mực” “Bộ sách giáo có chênh lệch lớn xếp nội dung phân phối chương trình (PPCT), khiến cho học sinh lung túng, giáo viên phải nhắc nhở học sinh hôm sau học Đối với đọc thêm học bắt buộc, song thầy trò có khoảng 15 phút cho bài, lại dài khó! Và bắt buộc thuộc phạm vi kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy học tập Sách giáo khoa có thêm mục “Kết cần đạt” trước học phần ghi nhớ sau học Đối với nhiều đọc văn TiếngViệt nội dung câu trả lời cho câu tìm hiểu sách giáo khoa GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Cách xử lí nhan đề có nguồn gốc Hán Việt có vấn đề Đưa nhan đề chuyển nghĩa Việt, có tính chủ quan lên trước, in đậm coi nhan đề thức phụ ngoặc đơn nhan đề gốc Hán Việt tác giả đặt’ Theo trang http://www.edu.net.vn/forums/t/59688.aspx Mục đích, yêu cầu nghiên cứu Yêu cầu phải tìm hiểu nắm vững nội dung sách giáo khoa Ngữ Văn 11 tập (bộ nâng cao), tìm giống khác sách nâng cao Nghiên cứu sách giáo khoa để thấy cấu trúc tổng quát, xếp phần, chương, Tìm mối quan hệ phần: Đọc văn, Tiếng Việt, Làm văn Nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ môn học, quan điểm, nguyên tắc phương pháp giảng dạy quan trọng Để từ thấy ưu điểm sách giáo khoa khai thác phục vụ cho việc giảng dạy nhược điểm mà ta cần khắc phục Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài tập trung vào sách giáo khoa Ngữ Văn 11 tập (bộ nâng cao) Vấn đề nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đề tài điểm tương đồng dị biệt sách Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) qua rút ý nghĩa, nhận xét đánh giá hình thức trình bày, cách biên soạn phân bố chương trình, nội dung chất lượng hai sách Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thống kê, phân loại Thống kê số lượng tác phẩm, số lượng học, số tiết học phân loại chúng theo dạng phân môn: Đọc văn, Tiếng Việt, Làm văn Phương pháp tạo điều kiện thuận lợi cho việc khảo sát, tìm hiểu số liệu có nhằm làm tăng thêm tính thuyết phục cho đề tài nghiên cứu Phương pháp so sánh, đối chiếu So sánh đối chiếu sách Ngữ văn 11 tập (bộ bản) với Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) để thấy điểm tương đồng dị biệt sách rút nhận xét về hình thức nội dung cua sách Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) Phương pháp phân tích, tổng hợp khái quát Đây phương pháp dùng để phân tích cấu trúc chương trình, nội dung sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) để thấy giá trị, ý nghĩa, ưu điểm khuyết điểm sách Trên sở người viết rút nhận xét, kết luận mang khoa học khuôn khổ đề tài nghiên cứu GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luận văn tốt nghiệp B PHẦN NỘI DUNG Chương I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA Vị trí, vai trò sách giáo khoa nhà trường Sách giáo khoa loại sách cung cấp kiến thức biên soạn với mục đích dạy học Sách giáo khoa phổ thông thể nội dung cụ thể chương trình phổ thông Kiến thức sách giáo khoa hệ thống kiến thức khoa học xác theo trình tự logic chặt chẽ gia công mặt sư phạm cho phù hợp với trình độ học sinh thời gian học tập Bất chương trình giảng dạy cần đến sách giáo khoa nên vai trò sách giáo khoa vô quan trọng, cung cấp kiến thức chung cho học sinh Mọi hoạt động giảng dạy quy định chương trình sách giáo khoa Sách giáo khoa dương chương trình, nơi cụ thể hóa nội dung, nơi thể đầy đủ ý đồ chương trình Sách giáo khoa phải thể mục tiêu, nguyên lí giáo dục, cụ thể hóa nội dung, phương pháp giáo dục quy định chương trình giáo dục bậc học, cấp học, lớp học Sách giáo khoa tài liệu chủ yếu để dạy học giáo viên học sinh Sách giáo khoa đưa vào giảng dạy phải đảm bảo yếu tố sau: Có nội dung phù hợp với chương trình dạy học tương ứng, có tư tưởng khoa học thực tiễn, có dẫn học tập học, câu hỏi kiểm tra, ngôn ngữ sáng đễ hiểu, tả, ngữ pháp, chất lượng in thỏa mãn yêu cầu thẫm mĩ giúp giáo viên học sinh dễ tiếp nhận Mục tiêu môn Ngữ văn 2.1 Mục tiêu chung Môn Ngữ văn bao gồm phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Làm Văn Đây môn học tảng có tác dụng tạo nên trình độ văn hóa người nên dạy học tốt môn Ngữ Văn tạo sỡ cho học sinh học tốt môn khác mà phát huy truyền thống văn hóa dân tộc, tiếp thu văn hóa nhân loại, giáo dục tư tưởng tình cảm cao đẹp cho người Dựa sỡ đạt chương trình Ngữ Văn THCS, bồi dưỡng thêm bước lực Ngữ Văn cho học sinh THPT bao gồm lực đọc hiểu văn thông dụng, lực viết số văn thông dụng, khả giao tiếp lời nói trước công chúng Đồng thời cung cấp hệ thống tri thức phổ thông văn học dân tộc văn học giới, ngôn ngữ tiếng Việt, lí luận văn học, lịch sử văn học văn hóa, tạo phần tích lũy ban đầu để hình thành lực đọc, viết lực GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luận văn tốt nghiệp cảm thụ thẩm mĩ, phát triển tư duy, nắm phương pháp học tập môn, tạo thành tập quán học tập Ngữ Văn Bên cạnh biết tìm tòi, phát hiện, suy nghĩ, giải vấn đề làm sỡ cho phát tiển trí tuệ nhân cách suốt đời Trong trình dạy học với đặc trưng riêng mình, môn Ngữ Văn hướng đến bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu tiếng Việt, yêu văn hóa, văn học nước nhà, tinh thần nhân văn, lí tưởng xã hội chủ nghĩa, đạo đức cao thượng, thị hiếu thẫm mĩ tốt đa dạng để góp phần hình thành nhân cách cho học sinh 2.2 Mục tiêu môn Ngữ văn ban khoa học tự nhiên ban Cung cấp khối lượng tri thức văn học phổ thông tương đối có hệ thống Bao gồm tác phẩm văn học, tác giả, thể lọai, thể loại văn học Việt Nam văn học nước ngoài, ngôn ngữ văn học, văn học sử, lí luận văn học số tác phẩm thuộc thể loại khác như: sử kí, thể lọai văn nghị luận, văn nhật dụng, nhằm thông qua chúng mà mở rộng khả đọc hiểu tiếp xúc xã hội nhiều mặt Rèn luyện cho học sinh lực đọc độc lập, việc đọc đúng, hiểu văn tiếng Việt, tiến tới hiểu nội dung, tư tưởng tác phẩm, biết cảm thụ giá trị thẩm mĩ văn học, biết phân tích đánh giá tác phẩm cách có phương pháp tinh thần sáng tạo Học sinh biết quan sát đời sống xã hội, tư nhiên có nhận xét, đưa ý kiến Học sinh viết văn thông dụng, đặc biệt văn nghị luận xã hội nghị luận văn học với lực tư sáng rõ Giúp học sinh biết khai thác vận dụng tri thức tiếng Việt để đọc văn, hành văn, trau dồi tiếng Việt 2.3 Mục tiêu môn Ngữ văn ban khoa học xã hội nhân văn - Về tri thức so với ban khoa học tự nhiên ban khoa học xã hội nhân văn đưa thêm số thể loại tác phẩm văn học Việt Nam nước Giúp học sinh có hệ thống tác giả, tác phẩm lớn văn học dân tộc nước trang bị kiến thức lí luận văn học văn hóa tương đối hoàn chỉnh - Về kĩ môn Ngữ văn ban khoa học xã hội nhân văn trọng định hướng đọc văn, bao quát tác giả, tác phẩm, thể loại, khơi gợi lực phát hiện, sáng tạo, biết sử dụng công cụ biết sưu tập tài liệu để giải vấn đề, trọng phát huy khiếu, khuyến khích suy nghĩ riêng, tìm tòi phát học sinh mặt văn học ngôn ngữ Quan điểm xây dựng chương trình Để có chương trình sách giáo khoa đạt chất lượng cao cần phải xây dựng chương trình theo quan điểm tổng hợp (quan điểm toàn diện) Chương trình phải thể cách có ý thức cách toàn diện quán, có kế hoạch mục tiêu đào tạo lớp, ban, cấp phương hướng đào tạo, quan điểm phương pháp đặc trưng trình đào tạo người học sinh công cụ văn học tiếng Việt Chương trình phải thể vận dụng tổng hợp hiểu bíết có liên quan, có tác động trực tiếp gián tiếp đến trình đào tạo nhà trường Chuơng trình sách giáo khoa tri thức mang tính hàn lâm kinh viện nặng nề thi cử mà phải trọng đến tính sáng tạo, thực hành hướng nghiệp, xuất phát từ hiểu biết có thân học sinh, thực tiễn phát triển kinh tế xã hội GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luận văn tốt nghiệp Trong chuơng trình giáo dục phổ thông coi trọng tính thực hành, vận dụng kiến thức học gắn với mục đích học tập thực tế đời sống Vì triển khai chương trình người giáo viên giữ vai trò gợi mở, tự thân học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự học chiếm lĩnh kiến thức Nội dung chương trình tập trung kiến thức, kĩ thiết thực tích hợp nhiều mặt giáo dục Khi triển khai chương trình giáo viên chủ động lựa chọn nội dung phương pháp dạy học thích hợp với học sinh, để tổ chức hướng dẫn học sinh, hình thức tổ chức dạy học thường linh hoạt, phối hợp dạy học cá nhân dạy học theo nhóm, theo lớp Nguyên tắc xây dựng chương trình 4.1 Nguyên tắc kế thừa phát triển Chương trình Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) xây dựng nguyên tắc kế thừa nguyên tắc xây dựng chương trình Ngữ văn THCS, chương trình Ngữ văn 10, kế thừa thành kinh nghiệm đạt dược khắc phục hạn chế sách giáo khoa trước Văn học 11, Tiếng Việt 11, Làm văn 11(chỉnh lí hợp năm 2000), SGK thí điểm phân ban Đồng thời phải biết học tập kinh nghiệm phân ban nước có giáo dục tiên tiến giới Tất kế thừa làm cho chương trình SGK Ngữ văn 11 gần gũi dễ tiếp nhận với giáo viên học sinh Chương trình SGK Ngữ văn 11 kế thừa mà phát triển theo hướng nội dung, phương pháp dạy học, nhu cầu tiếp nhận phù hợp với xu thời đại nhằm củng cố nâng cao chất lượng giảng dạy 4.2 Nguyên tắc tích hợp Tích hợp kết hợp, liên kết môn học có liên quan thành chỉnh thể thống nhất, thể hóa tránh phân tán rời rạc nhằm tạo thành hợp lực để hoạt động giảng dạy đạt hiệu cao Sách giáo khoa Ngữ văn 11 tích hợp theo hướng: tích hợp ngang tích hợp dọc - Tích hợp ngang: Sách giáo khoa chỉnh lí năm 2000 theo chương trình cũ môn Văn gồm phân môn tách riêng với Văn học, Tiếng Việt, Làm văn có sách riêng Theo chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11 phân môn tổng hợp lại thành chỉnh thể thống Vì môn Văn sách với nội dung bao gộp phân môn Văn, Tiếng Việt, Làm văn xếp xen kẽ với Việc biên sách theo nguyên tắc học sinh giảm lượng chi phí mua sách đồng thời tránh nặng nề mang sách ngày học phân môn khác Tích hợp phân môn có tác dụng liên kết lại học Văn, Tiếng Việt, Làm văn tạo điều kiện thuận lợi liên hệ nội dung học trình dạy học - Tích hợp dọc: tích hợp theo vấn đề Trong sách giáo khoa Ngữ văn 11 quan điểm tích hợp dọc vận dụng linh hoạt nhiều phần đọc văn Tích hợp dọc phần đọc văn thể việc học theo thể loại Tích hợp dọc không dành riêng cho phần đọc văn mà liên kết Văn- Tiếng Việt- Làm văn GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Ví dụ: Tích hợp sách giáo khoa Ngữ văn 11 tiếp nối kiến thức học chương trình lớp 10 THCS Ví dụ: Bài “Đặc điểm loại hình tiếng Việt” có liên quan đến “Khái quát lịch sử tiếng Việt” lớp 10 Tích hợp chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11 gắn kết vấn đề nội dung gần để việc dạy học thuận lợi không xếp lắp ghép phần cách máy móc guợng ép 4.3 Nguyên tắc giảm tải khắc phục tính hàn lâm Tính hàn lâm dồn nén vào chương trình nhiều vấn đề, đưa vào nhiều thuật ngữ khái niệm lạ, cao siêu, không gần gũi thiết thực với người học, xa rời thực tiễn, trở ngại lớn học sinh tiếp cận môn Văn Chương trình sách giáo khoa trước học sinh phải học nhiều môn, số lượng học môn lại nhiều tạo nên áp lực nặng cho người học Chương trình sách giáo khoa phải giảm nhẹ áp lực học sinh Sách giáo khoa Ngữ văn 11 trọng nguyên tắc giảm tải khắc phục tính hàn lâm, loại bỏ điểm không cần thiết để tập trung vào có tính trọng tâm thể loại, tác giả, giai đoạn Tuy quan niệm nhận thức giảm tải chưa hoàn toàn thống với tác giả biên soạn sách thực theo nguyên tắc đặc biệt khắc phục tính hàn lâm chương trình Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11 xây dựng theo nguyên tắc nên việc lựa chọn học đưa vào sách giáo khoa cân nhắc chọn lọc kĩ, chọn tác phẩm có giá trị văn học Việt Nam văn học nước 4.4 Nguyên tắc thẩm mĩ Đây nguyên tắc cần thiết mục tiêu quan trọng môn Văn Thông qua học giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp văn chương, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt, nhận hay đẹp ngôn ngữ dân tộc Ngoài môn Ngữ văn bồi dưỡng thêm cho học sinh tình cảm tốt đẹp người Việt Nam tinh thần dân chủ, nhân văn Giáo dục học sinh tinh thần trách nhiệm công dân tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa nhân văn nước nhân loại 4.5 Nguyên tắc đại hành dụng Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11 xây dựng theo hướng tiến bộ, đại, học hỏi kinh nghiệm nhiều nước khu vực giới Hiện phù hợp với yêu cầu thực tế để không lạc hậu so với giáo dục nước Tính đại thể qua việc đưa vào chương trình nhiều học không xa lạ với học sinh, tác phẩm giá trị văn học mà có ý nghĩa giáo dục với học sinh Cùng với việc xây dựng chương trình học mang tính đại trọng đến tính hành dụng Nguyên tắc hành dụng thể việc đưa nhiều học, văn có tính nhật dụng (Viết tin, vấn, tiểu sử tóm tắt, thao lập luận bình luận) làm cho môn Văn trở nên thiết thực Bài học có tính hành dụng học gắn liền với thực tế sống đưa vào ứng dụng thực tiễn GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luận văn tốt nghiệp Những học biên soạn theo nguyên tắc đại hành dụng đảm bảo phù hợp với lứa tuổi, trình độ phất triển học sinh đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực thời kì 4.6 Nguyên tắc tích cực hóa học sinh Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11 biên soạn theo nguyên tắc tích cực hóa việc học học sinh Trước đây, môn Văn chủ yếu xây dựng theo phương pháp truyền thống nên học Văn nhàm chán, học sinh thụ động Theo chương trình sách giáo khoa Ngữ văn đổi mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình học tập Học sinh trở thành đối tượng chủ động học, giáo viên trở thành người đạo, hướng dẫn học sinh thực hoạt động lớp Để tiếp thu khám phá kiến thức học sinh buộc phải tham gia vào trình xây dựng bài, hoạt động tích cực tiết học tự học GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) CHƯƠNG II: TƯƠNG ĐỒNG VÀ DỊ BIỆT GIỮA SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 11 TẬP (BỘ CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO) Giới thiệu bảng phân phối chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) SGK Ngữ văn 11 (bộ bản) Tuần 19 20 73 Tiết Phân môn Đọc văn 74 75 Tiếng Việt Làm văn 76-77 78 Đọc văn Tiếng Việt SGK Ngữ văn 11 (bộ nâng cao) Tên học - Lưu biệt xuất dương (Xuất dương lưu biệt) - Phan Bội Châu - Nghĩa câu - Viết làm văn số 5: Nghị luận văn học - Hầu trời - Tản Đà - Nghĩa câu ( tiếp theo) Tuần 19 20 - Vội vàng - Xuân Diệu - Thao tác lập luận bác bỏ 21 79-80 81 Đọc văn Làm văn 82 83 Đọc văn Làm văn 84 Làm văn 22 GVHD: Ths Trần Đình Thích Tiết 74-75 76 Phân môn Tên học Đọc văn - Lưu biệt xuất dương (xuất dương lưu biệt) – Phan Bội Châu - Hầu trời – Tản Đà Đọc văn Làm văn - Thao tác lập luận bác bỏ 77 78 79-80 81 82 Đọc văn Tiếng Việt Làm văn Đọc văn Đọc văn 83 84 85-86-87 Đọc văn Làm văn Đọc văn Đọc văn Tiếng Việt 73 21 - Tràng giang – Huy Cận - Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ - Trả làm văn số - Viết làm văn số 6: Nghị luận xã hội (Bài làm nhà) 22 88 SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 10 - Đọc thơ - Nghĩa câu - Bài viết số 5: Nghị luận văn học - Vội vàng – Xuân Diệu - Đọc thêm: Đây mùa thu tới – Xuân Diệu Thơ duyên – Xuân Diệu - Tác gia Xuân Diệu - Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ - Đây thôn Vĩ Dạ - Hàn Mặc Tử - Tràng giang – Huy Cận - Luyện tập nghĩa câu Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luận văn tốt nghiệp tự giới thiệu thân (một việc cần thiết muốn tham gia vào quan, tổ chức xã hội) Trong sách giáo khoa Ngữ văn nâng cao giới thiệu tiểu sử tóm tắt số tác giả tiêu biểu Đó nội dung tích hợp tốt giúp học sinh có kiến thiức kĩ để tìm hiểu nội dung cách thức viết văn tiểu sử tóm tắt Bộ có phần đọc thêm (là đoạn trích, văn ngắn) để gợi ý, làm mẫu sau Làm văn - Các có phần đọc thêm: + Viết làm văn số + Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt + Thao tác lập luận bình luận + Luyện tập thao tác lập luận bình luận + Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận b Cấu trúc học Cấu trúc học phần Làm Văn Sách Ngữ Văn 11 tập (bộ bản) Sách Ngữ Văn 11 tập2 (bộ nâng cao) Tên văn Tên văn Kết cần đạt Kết cần đạt Nội dung học Nội dung học Ghi nhớ Luyện tập Luyện tập Cấu trúc học phần làm văn (bộ bản) có phần Ghi nhớ phần làm văn (bộ nâng cao) Bảng so sánh phân tích khác phần cấu trúc học phần Làm văn Cấu trúc học Ghi nhớ Sách Ngữ Văn 11 tập (bộ Sách Ngữ Văn 11 tập2 (bộ bản) nâng cao) Nêu tóm tắt kiến thức mà học sinh cần nhớ nắm vững sau học Ví dụ: Bài “Thao tác lập luận bác bỏ” GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 63 Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luận văn tốt nghiệp Bác bỏ dùng lí lẽ chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác,… từ đó, nêu ý kiến để thuyết phục người nghe (người đọc) Có thể bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu xác,… luận điểm, luận cứ, lập luận Khi bác bỏ cần tỏ thái độ khách quan, mực Số lượng tập không nhiều, đa số vừa sức với học sinh Là câu hỏi có tính chất nhằm củng cố kiến thức rèn luyện thông qua vận dụng lí thuyết để giải tập Luyện tập Câu hỏi mang tính hệ thống từ dễ đến khó Với hệ thống câu hỏi luyện tập chủ yếu rèn luyện cho học sinh lực kĩ lập luận bác bỏ, bình luận…Với loại câu hỏi khó học sinh vừa rèn luyện lục tư vừa rèn luyện thao tác lập luận tổng hợp Hình thức câu hỏi đa dạng, nhiều loại: tái hiện, gợi ý, phân tích, so sánh tổng hợp đặc biệt có câu hỏi lựa chọn, câu hỏi phát huy mạnh học sinh Nhận xét: Câu hỏi phần luyện tập sách Ngữ văn nâng cao trọng phần thực hành nên câu hỏi phần luyện tập tương đối nhiều khó Câu hỏi thường dạng tái mà dạng phân tích giải thích suy luận Để trả lời câu hỏi học sinh cần phải nắm thật lí thuyết, tích hợp với đọc văn, phải huy động vốn kinh nghiệm cá nhân đặc biệt phải tư duy, suy luận Với loại câu hỏi học sinh mở rộng kiến thức nhiều, phân tích lí giải sâu vào chất vấn đề Và có xuất loại câu hỏi cho biết ý kiến Đây loại câu hỏi vừa phân tích vừa để học sinh tự sáng tạo Bảng so sánh hệ thống câu hỏi phần luyện tập “Tiểu sử tóm tắt” sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 64 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luyện tập Sách Ngữ Văn 11 tập (bộ bản) Sách Ngữ Văn 11 tập2 (bộ nâng cao) Trong trường hợp sau đây, trường Anh chị nêu số tình cần hợp cần viết tiểu sử tóm tắt? viết tiểu sử tóm tắt a) Thuyết minh danh nhân Đọc lại mục Tiểu sử Xuân b) Tự ứng cử vào chức vụ Diệu (trang 34) nội dung quan Nhà nước đoàn thể trình bày Những nội c) Giới thiệu người ứng cử vào chức dung trình bày tiểu sử Xuân Diệu vụ quan Nhà nước giúp anh (chị) hiểu thêm điều đoàn thể người nghiệp văn học nhà thơ? d) Giới thiệu vị lãnh đạo cấp cao Xem xét tình sau thực nước sang thăm nước ta yêu cầu bên e) Khi vị lãnh đạo từ trần Chi đoàn anh (chị) giới thiệu đoàn Hãy cho biết điểm giống khác viên ưu tú tham gia ứng cử Ban chấp văn tiểu sử tóm tắt với hành Hội liên hiệp niên tỉnh văn khác: điếu văn, sơ yếu lí lịch, (thành phố) Anh (chị) phân công thuyết minh viết tiểu sử tóm tắt người đoàn vìên Hãy viết tiểu sử tóm tắt nhà văn, nhà thơ học chương trình a) Xác định mục víết tiểu sử tóm tắt Ngữ văn 11 b) Xác định nội dung cần trình bày c) Tìm hiểu người giới thiệu để có thông tin cần thiết d) Viết tiểu sử tóm tắt Nhận xét: Dựa vào bảng so sánh ta thấy câu hỏi số (bộ nâng cao) dạng câu hỏi củng cố mở rộng kiến thức Học sinh làm tập không nhớ lí thuyết mà phải hiểu Nhưng câu hỏi (bộ bản) học sinh cần chọn cau trả lời đáp án có sẵn câu hỏi (bộ nâng cao) học sinh phải suy nghĩ tự tìm đáp án trả lời phải giải thích cho nội dung mà trả lời Câu hỏi số (bộ bản) thuộc dạng câu hỏi lí thuyết Và câu hỏi số (bộ nâng cao) câu hỏi tái vận dụng kiến thức qua việc tóm tắt nội dung tiểu sử Xuân Diệu qua rút hiểu biết Xuân Diệu Câu hỏi số (bộ nâng cao) câu hỏi thực hành vận dụng kiến thức học để viết tiểu sử tóm tắt yêu cầu câu hỏi chưa hay yêu cầu tốm tắt tiểu sử nhà văn, nhà thơ học chương trình Ngữ văn 11” học sinh cần dựa vào phần tiểu sử tác giả có sẵn sách giáo khoa rát bớt lại xong Trong yêu cầu câu hỏi (bộ nâng cao) viết tiểu sử tóm tắt người đòan viên ưu tú giới thiệu ứng cử Ban chấp hành Hội liên hiệp niên tỉnh (thành phố) So với yêu cầu mang tính nhật dụng cao hơn, phù hợp với mục tiêu cần đạt +++ ĐỌc THÊM GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 65 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) MẠO HIỂM Đường khó, không khó ngăn song cách núi mà khó lòng người ngại núi e song Xư đấng anh hùng làm nên việc gian nan không làm nổi, nhờ gan mạo hiểm, đời khó […] Còn kẻ ru rú gián ngày , làm việc chờ trơi đợi số, mong cho đời an nhàn vô sự, sống lâu giàu bền, việc nước việc đơi không quan hệ đến Như gọi sống thừa, mong có ngày vùng vẫy trường cạnh tranh được Hãy trông bọn thiếu niên nhà kiều dưỡng, đời không dám đâu xa nhà, không dám làm quen với người khách lạ; thuyền sợ song, trèo cao sợ run chân, áo buông chùng quần đóng gót, tưởng nho nhã, tưởng tư văn; mà thực lực lượng, khí phách; khỏi tay bảo hộ cha mẹ hay kẻ lực không mà tự lập Vậy học trò ngày phải tập xông pha, phải biết nhẫn nhục; mưa nắng không lấy làm nhọc nhằn, đói rét không láy làm khổ sở Phải biết rằng: hay ăn miếng ngon, hay mặc tốt, khỏi nhà thi nhảy lên xe, ngồi kêu chóng mặt,… cách làm yếu đuối nhút nhát, hẳn tinh thần mạo hiểm ( Nguyễn Bá Học, Mạo hiểm, dẫn theo Dương Quảng Hàm, Quốc văn trích diễm, NXB Trẻ, TP Hồ Chí MInh, 2005) (trang 114 SGK Ngữ văn 11 taajpbooj bản) BẢNG TRA CỨU TỪ HÁN VIỆT Sách giáo khoa Ngữ Văn 11 đưa vào cuối sách bảng tra cứu từ Hán Việt, sách Ngữ Văn nâng cao Từ bảng tra cứu từ Hán Việt xuất học số tài liệu tham khảo khác sách giáo khoa Ngữ Văn 11 Khuôn khổ bảng tra cứu có hạn nên lựa chọn số từ thường xuất văn cổ để tạo điều kiện cho việc lĩnh hội văn sử dụng cần thiết Mục đích bảng tra cứu giải nghĩa từ khó, tạo điều kiện thuận lợi cho việc lĩnh hội văn sử dụng cần thiết Bảng tra cứu gồm 34 từ từ trình bày theo qui cách: - Từ cần giải thích - Nghĩa từ cần giải thích Nếu từ có nhiều nghĩa ghi rõ 1,2… - Nghĩa yếu tố từ - Mở rộng vốn từ (theo yếu tố) Nghĩa từ khó hiểu đặt dấu ngoặc đơn - Hiện tượng đồng âm đánh dấu * (nếu có nhiêu từ đồng âm ghi rõ 1,2 sau dấu *) GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 66 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Nhận xét: Qua ta thấy nội dung bảng tra cứu từ Hán Việt dễ hiểu giúp ích nhiều cho học sinh Có thể khuôn khổ sách giới hạn nên dừng lại phần nghĩa từ, nội dung bảng tra cứu hay giới thiệu thêm hai thành ngữ Hán Việt giải thích Theo sách giáo khoa từ đựoc giải nghĩa từ xuất sách Ngữ văn để tiện lợi phía từ Hán Việt ghi rõ số trang mà từ xuất Tìm hiểu sơ lược số có sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập nâng cao Phần đọc văn Bài: Xuân Diệu - Kết cần đạt + Hiểu tư tưởng chi phối toàn nghiệp văn học xuân Diệu niềm khát khao giao cảm với đời Trên sỡ tư tưởng ông có đóng góp mẻ thi pháp phong cách nghệ thuật + Thấy Xuân Diệu nhà thơ lớn, tài nhiều mặt, có vị trí quan trọng phong trào Thơ nói riêng thi ca Việt Nam đại nói chung - Về nội dung + Giới thiệu đời Xuân Diệu Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Xuân diệu không làm thơ mà viết nhiều thể loại khác như: viết văn, nghiên cứu phê bình văn học, dịch thuật + Sự nghiệp văn học Xuân Diệu trước sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Nhìn cách tổng quát toàn nghiệp văn học Xuân Diệu thấy có tư tưởng lớn chi phối tất cả, niềm khát khao giao cảm với đời- đời hiểu theo nghĩa trần Xuân Diệu nhà thơ tình yêu, tình yêu niềm giao cảm mãnh liệt trần Cuộc tổng khởi nghĩa tháng Tám bùng nổ Xuân Diệu hăng hái tham gia Cánh mạng Niềm khát khao giao cảm với đời khiến ông dễ dàng gắn bó với Cách mạng với nhân dân Sáng tác ông ngày dồi Từ nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ lãng mạn, Xuân diệu trở thành nhà thơ lớn văn học Cách mạng Tài ông sau Cách mạng đựoc thể nhiều thể loại: bút kí, tùy bút, dịch thuật, đặc biệt nghiên cứu phê bình văn học Ở lĩnh vực ông có đóng góp có giá trị Bài: Nhật kí tù Hồ Chí Minh - Kết cần đạt + Hiểu hoàn cảnh sáng tác đặc biệt Nhật kí tù, từ hiểu thêm quan điểm sáng tác văn học Hồ Chí Minh + Hiểu đánh giá tập thơ mặt nội dung, hình thức phong cách nghệ thuật - Về nội dung Nêu hoàn cảnh sáng tác đặc biệt Nhật kí tù GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 67 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Nhật kí tù có nội dung là: Bức tranh nhà tù phần xã hội Trung Hoa dân quốc Bức chân dung tự họa Hồ Chí Minh Phong cách nghệ thuật Nhật kí tù gồm nbiều khíac cạnh phong phú: + Tinh thần thép kiên cường lại với chất trữ tình đằm thắm + Thái độ ung dung thi sĩ lại kết hợp với nhiệt tình sôi nỗi, khí “tháo cũi sổ lồng’ + Màu sắc cổ điển đậm đà lại chứa đựng tinh thần thời đại Những ý kiến nhận đinh Nhật kí tù nhà báo Ha-i-ti, ông Rơ-nê Đê-pê-xtơrơ, gặp tác giả Nhật kí tù, Đặcg thai Mai, Lê Quý Đôn Bài: Đám tang lão Gô-ri-ô - Kết cần đạt + Nắm thao tác nghệ thuật cụ thể mà Ban-dắc sử dụng văn để khắc họa đám tang + Cảm nhận dụng ý nghệ thuật sâu xa nhà văn muốn phê phán thói đời đen bạc qua nhân vật xã hội coi đồng tiền cao tình nghĩa - Về nội dung Đám tang lão Gô-ri-ô khai thác đề tài không mới, đề tài tha hóa người trước sức mạnh đồng tiền Ban-dắc khai thác cách triệt để Cảnh đám tang Lão Gô-ri-ô thể bi kịch người cha, lão Gô-ri-ô chết bội bạc Và với vài chi tiết nhỏ nhà văn lật tẩy mặt thật vô thối nát xã hội mà đồng tiền ngự trị Lão Gô-ri-ô nạn nhân sản phẩm xã hội Chi tiết kết thúc đoạn trích mở trình tha hóa Một nguwofi số phận vừa bị xã hội thượng lưu hủy hoại không đủ sức dặp tắt tham vọng kẻ khác hủy diệt nhân tính lại bắt đầu Bài: Đọc thơ - Kết cần đạt + Hiểu số đặc điểm thơ + Biết cách đọc văn thơ - Về nội dung Bài vừa tổng kết, vừa nâng cao lí luận kinh nghiệm đọc thơ, kết hợp lí luận với ôn tập, thực hành Giải thích số khái niệm thơ Thơ thể lọai xuất sóm lịch sử loài người, kết tinh chất nghệ thuật Trong lí luận cần nhấn mạnh điểm: Cảm nhận biểu cụ thể văn ngôn từ, hình dung tình phát ngôn, giọng điệu, kết cấu, tứ thơ, phát ý nghĩa toàn Đọc thơ phải dùng đến tưởng tượng, thể nghiệm hiểu thơ Thể nghiệm thử đặt vào tình văn để hiểu Phân tích hình tượng thơ: hình tượng thơ bao gồm hình tượng nhân vật trữ tình hình tượng người, cảnh vật thơ ca chi tiết (hình ảnh) thơ GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 68 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Bài: Đọc văn nghị luận - Kết cần đạt + Hiểu đặc điểm văn nghị luận thể văn nghị luận + Biết đọc – hiểu thưởng thức hay văn nghị luận - Về nội dung Đọc văn nghị luận Đọc văn nghị luận cốt nắm bắt tư tưởng, chủ trương, quan niệm tác giả, thấy giá trị cách lập luận, hệ thống luận cứ, ý nghĩa tầm quan trọng nội dung văn bản, người đọc văn nghị luận cần biết phát trích dẫn câu văn thể tập trung tư tưởng tác giả Bài: Tổng kết phương pháp đọc - hiểu văn văn học - Kết cần đạt + Nắm kiến thức thể loại văn học làm sỡ cho việc đọc hiểu văn văn học + Biết khái quát, đánh giá nội dung, tư tưởng nghệ thuật văn văn học - Về nội dung Bài Tổng kết phương pháp đọc - hiểu, văn văn học đặc biệt nhấn mạnh đến yêu cầu khái quát: Khái quát nội dung tư tưởng chủ yếu văn học Khái quát đặc điểm nghệ thuật chủ yếu văn văn học Đây tổng kết, ôn tập, nêu lại việc học sinh làm năm học thfnh điều khái quát đẻ ghi nhớ Bài: Tổng kết phần văn học Việt Nam - Kết cần đạt + Củng cố hệ thống hóa kiến thức văn học Việt Nam sách gío khoa Ngữ văn 11 Nâng cao hai bình diện + Lịch sử văn học (từ trung đại đến đại) + Thể loại văn học: khủng hoảng thi pháp thể loạivăn học cuối thời trung đại trình đại hóa thể loại văn học thời kì đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 - Về nội dung: Phần văn học Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11 Nâng cao.có hai nội dung lớn: + Về lịch sử văn học, gồm kiện văn học thuộc hai thời kì: văn học trung đại văn học từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 + Về thể loại, gồm tác phẩm thuộc hầu hết thể thơ, văn từ cổ điển đến đại: thất ngôn bát cú Đường luật, tứ tuyệt cổ điển, thơ cổ thể, văn tế, kí sự, tuồng, thơ mới, kịch, truyện ngắn, tiểu thuyết, phóng sự, nghị luận trị, phê bình văn học,… Phần Tiếng Việt Bài: Luyện tập thay đổi trật tự phần cụm từ thành phần câu - Kết cần đạt + Nhận tượng thay đổi trật tự phần cấu tạo cụm từ thành phần câu, hiểu hiệu diễn đạt tượng + Biết vận dụng hiểu biết nói vào việc đọc hiểu văn làm văn - Về nội dung GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 69 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Đây luyện tập với tập có có yêu cầu nhau: a) Hãy tượng thay đổi trật tự phần cấu tạo cụm danh từ thành phần cấu tạo cụm chủ vị câu b) Trình bày ý kiến anh chị hiệu diễn đạt tượng thay đổi trật tự thành phần cấu tạo cụm từ thành phần cấu tạo câu, qu acác câu trích dẫn Bài: Luyện tập câu nghi vấn tu từ - Kết cần đạt + Nắm hiệu diễn đạt câu nghi vấn tu từ + Biết vận dụng hiểu biết nói vào việc đọc hiểu văn làm văn - Về nội dung: Đây luyện tập với tập nhằm rèn luyện giúp học sinh nắm vững kiến thức câu nghi vấn tu từ Phần làm văn Bài: Luyện tập phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận văn học - Kết cần đạt + Có kĩ phân tích đề văn nghị luận văn học để hiểu yêu cầu đề + Biết tìm ý lập dàn ý cho văn nghị luận văn học - Về nội dung: Bài học giúp học sinh có kĩ cần thiết để làm tốt nghị luận văn học dạng nghị luận chủ yếu rèn luyện học kì II Các đề văn đưa để luyện tập có nhiều nội dung tương ứng với số thể loại tác phẩm văn học tiêu biểu mà học sinh đựoc học phần Văn học, Đó đề nghị luận tác phẩm thơ tác phẩm văn xuôi, vấn đề văn học Cách đề theo dạng khác nhau: có đề nêu rõ thao tác lập luận mà học sinh cần triển khai, có đề theo dạng mở, nêu vấn đề để học sinh tự xác định thao tác cần vận dụng Bài: Kiểm tra văn học - Kết cần đạt + Nắm kiến thức lịch sử văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945, số thể lọai, tác gia tác phẩm tiêu biểu học phần Văn học sách giáo khoa Ngữ văn 11 Nâng cao + Có kĩ phân tích văn học - Về nội dung Do vị trí đặc biệt phần văn học chương trình Ngữ văn Nâng cao nên có thêm kiểm tra cho phần văn học Khác kiểm tra phần làm văn, thường kiểm tra tích hợp có đề yêu cầu huy động kiến thức, kĩ đời sống, kiểm tra tập trung vào kiến thức kĩ đọc hiểu văn bản, tác phẩm học phần Văn học Bài kiểm tra văn học thực vào khoảng học kì II, chủ yếu kiểm tra văn bản, tác phẩm học đầu học kì II Sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập nâng cao nêu đề văn để giáo viên học sinh tham khảo, luyện tập Đề văn tham khảo bao gồm phần: phần I thường kiểm tra tri GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 70 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) thức đọc hiểu thể loại, văn học sử thuật ngữ lí luận văn học hệ thống câu hỏi trắc nghiệm (12 câu chiếm 3/10 điểm) Các tri thức gắn với học tác phẩm cụ thể sách giáo khoa Ngữ văn 11 nâng cao, phần II học sinh phải trả lời vắn tắt yêu cầu việc đọc thơ viết đoạn văn ngắn phân tích đoạn thơ, văn trích từ tác phẩm Đây mùa thu tới (Xuân Diệu) đọan văn phê bình trích Một thời đại thi ca Hoài Thanh Đây đoạn trích đọc thêm, không dạy lớp Bài: Trả kiểm tra văn học - Kết cần đạt + Nắm vững kiến thức kĩ văn học, hiểu biết nội dung nghệ thuật văn học + Nhận đựợc chỗ mạnh, chỗ yếu có huwosng sử chữa, khắc phục nhũng lỗi viết - Về nội dung Tiết trả làm văn thường có soos nội dung sau: Nêu lại đề hướng dẫn học sinh phân tích, tìm hiểu đề, lập dàn ý Nhận xét đánh giá viết học sinh Bổ sung chữa lỗi viết Biểu dương, nhắc nhở Bài: Tóm tắt văn nghị luận - Kết cần đạt: + Hiểu mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận + Biết cách tóm tắt văn nghị luận - Về nội dung: Mục đích, yêu cầu tóm tắt văn nghị luận Phương pháp tóm tắt văn nghị luận Bài: Luyện nói: Thảo luận, tranh luận - Kết cần đạt + Nắm vững vận dụng thao tác lập luận bác bỏ thảo luận, tranh luận + Biết tổ chức triển khai tình thảo luận, tranh luận - Về nội dung Tiết học triển khai nội dung luyện tập nhằm vận dụng thao tác lập luận bác bỏ kĩ nói, hình thức thảo luận nhóm, tổ Thảo luận, tranh luận vấn đề đưa ý kíến để phân tích, soi sáng vấn đề từ nhiều góc độ, từ mà tán thành hay phản đối Đây hình thức phát biểu, trao đổi miệng, nhằm bày tỏ quan điểm cá nhân trước vấn đề đặt học tập, sinh hoạt sống Những vấn đề mà sách giáo khoa đưa dể học sinh trao đổi, thảo luận bao gồm vấn đề nghị luận xã hội nghị luận văn học Trong vấn đề thảo luận yêu cầu học sinh vận dụng phương pháp bác bỏ học luyện tập tiết học trước GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 71 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) (bác bỏ luận đểm, bác bỏ luận cứ, bác bỏ cách lập luận) để trao đổi nhằm thống cách hiểu cho vấn đề đưa Để tham gia thảo luận, tranh luận học sinh cần chuẩn bị thật tốt cho phát biểu (xác định quan điểm, phương pháp, cách thức bác bỏ) Khi thảo luận có tranh cãi ý kiến khác chí đối lập Người tham gia cần có thái độ cầu thị, biết lắng nghe ý kiến người khác biết rút kinh nghiệm thấy ý kiến chưa có sức thuyết phục Bài: Tổng kết làm văn - Kết cần đạt + Hệ thống hóa số vấn đề văn nghị luận (đặc điểm, đề tài, thao tác lập luận,…) điểm cần lưu ý nội dung làm văn khác + Biết vận dụng hiểu biết việc đọc hiểu viết văn nghị luận - Về nội dung Đây tổng kết số vấn đề nội dung phần Làm văn sách giáo khoa Ngữ văn 11 nâng cao Bài tổng kết nêu lên vấn đề yếu gắn với học sinh làm quen trình học văn nghị luận lớp 11 ( Đặc trưng văn nghị luận, đề tài văn nghị luận, cấc thao tác lập luận, tính ứng dụng văn nghị luận …) Ngoài văn nghị luận, học nêu lên số điểm cần luu ý nọi dung làm văn khác sách Ngữ văn 11 nâng cao Đó điểm cần ý học tin, vấn trả lời vấn, tiểu sử tó NHẬN XÉT VỀ NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ KHUYẾT ĐIỂM CỦA SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 11 TẬP (BỘ CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO) 3.1 ƯU ĐIỂM: Việc tích hợp phân môn vào sách tạo điều kiện thuận lợi cần đối chiếu phân môn vói phân môn khác dặc biệt thực nguyên tắc tích hợp nên học có mối liên quan với Việc tích hợp giúp học sinh nhẹ nhàng mang sách vừa tiết kiệm chi phí mua sách Sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) đưa vào nhiều tập thực hành Phần thực hành không thuộc phần tập luyện tập mà phần lí thuyết có Học sinh muốn nắm vững lí thuyết phải thông qua thao tác thực hành để hình thành rèn luyện kĩ Các chọn tác phẩm có tác động tích cực đến học sinh bồì dưỡng cho học sinh cảm xúc tình cảm tốt đẹp Các Đọc văn, Tiếng Việt, Làm văn xếp xen kẽ nhau, hổ trợ tạo nên mối quan hệ tích hợp ba phân môn Điều đáng ý phần Làm văn thể rõ nguyên tắc hành dụng Các Làm văn không chia thành kiểu để dạy mà tập trung vào cấc thao tác tạo lập văn nên linh hoạt cho việc vận dụng thao tác vào viết Phần làm văn đưa thêm nhiều văn có tính nhật dụng học có khả ứng dụng cao như: Tiểu sử tóm tắt, luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận, tóm tắt văn nghị luận Bên cạnh đảm bảo nguyên tắc giảm tải số lượng học, không sử dụng nhiều thuật ngữ văn học khái niệm khó hiểu mà dùng lớp từ thông dụng dễ hiểu GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 72 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Tựa trình bày đẹp, phần kết cần đạt ghi nhớ đặt vào khung gây ấn tượng cho học sinh học thể phần quan trọng Câu hỏi hướng dẫn học xếp theo mức độ từ dễ đến khó đảm bảo tính khoa học, phát huy tính tích cực động học sinh, tạo cho học sinh hứng thú tìm tòi học hỏi Tranh ảnh minh họa nhiều giúp cho học thêm sinh động làm cho nội dung sách đa dạng phong phú Những hình ảnh đưa váo sách giáo khoa có chọn lọc đầu tư nên chất lượng hình ảnh tốt hình ảnh đẹp Số lượng đọc thêm nhiều có ý mặt thể loại Bài đọc thêm đưa vào giảng dạy dù thời gian không nhiều giáo viên hướnng dẫn học sinh học bài, cung cấp nội dung kiến thức Đặc biệt sách Ngữ Văn tạp có bảng tra cứu từ Hán Việt hay giúp học sinh mở rộng vốn từ Hán Việt 3.2 NHƯỢC ĐIỂM Về chất lượng giấy: trang sách mỏng, màu sắc trang giấy đen không đẹp Tranh bìa “Hai thiếu nữ đồng lúa” Nguyễn Tiến Chung (bộ bản) tranh bìa “Tre Chuối” Nguyễn Văn Bình (bộ nâng cao) Đây hai tranh đẹp mang tính đại đặt sách lại không phù hợp nội dung tranh xem liên quan nhiều đến học sách giáo khoa Tranh ảnh minh họa cho học hình trắng đen chưa in màu Số lượng tranh ảnh nhiều nhung phần đọc thêm chưa có tranh minh họa Đặc biệt chiều tối Hồ Chí Minh chưa có hình minh họa Hình nhà văn, nhà thơ nước thích tên tên phiên âm lại, cần ghi tên theo nguyên mẫu để học sinh đọc số tài liệu khấc nhận biết Cần xem lại cách đặt nhan đề tác phẩm Nhan đề tác phẩm có nguồn gốc Hán Việt đưa nhan đề dịch nghĩa, giải nghĩa lên trước in đậm xem nhan đề thức phụ dấu ngoặc đơn nhan đề gốc Hán Việt tác giả đặt Mặc dù có tiết học dành cho phần đọc thêm bắt buộc giáo vên học sinh có khoảng 15 phút cho bài, lại có dài khó nên khoảng thời gian giáo viên học sinh khó hoàn thành tốt Bài lí luận văn học “Một số thể loại: văn học: kịch, nghị luận” sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập 2(bộ bản) đưa hai thể loại: kịch nghị luận, hai thể loại học sinh học trước qua tác phẩm văn học Việc trình bày học theo hướng qui nạp giúp học sinh có sẵn vốn kiến thức để học lí luận dễ dàng Nhưng nội dung lí luận lại không hợp lí, hai thể loại học qua kịch lại học sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập nội dung chủ yếu sách Ngữ văn 11 tập thơ Trong sách Ngữ văn 11 tập lí luận văn học lại gồm thể loại thơ truyện Vậy ta nên phân bố phần kịch truyện ỏ sách Ngữ văn 11 tập 1, phần thơ nghị luận sách Ngữ văn 11 tập học sinh đễ dàng vận dụng kiến thức lí luận vào việc tiếp thu văn GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 73 Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luận văn tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO …… χχ …… Phạm Minh Diệu (chủ biên) – Thiết ké giảng Ngữ văn 11 (chương trình Nâng cao) - Nhà xuất Đại học Quốc gia – năm 2007 Nguyễn Văn Đường (chủ biên) – Thiết kế giảng Ngữ văn 11, tập 2- Nhà xuất Hà Nội - năm 2007 Lê Bá Hán – Một số đề nghị đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông – Tạp chí giáo dục thời đại Chủ Nhật số tháng /2001 Lê Thị Hương - Vai trò phương pháp dạy học tích hợp - Tạp chí giáo dục, số 159 - Năm 2007 Phan Trọng Luận - Văn học nhà trường - Nhận diện tiếp cận đổi - Nhà xuất Đại học Sư phạm Phan Trọng Luận - Xã hội văn học nhà trường - Nhà xuất Đại học Quốc giai Hà Nội Phan Trọng Luận (chủ biên) Trương Dĩnh - Phương pháp dạy học văn (tập) NXB Đại học Sư phạm Phan Trọng Luận Trần Đình Sử (chủ biên) - tài liệu “bồi dưỡng giáo viên Ngữ văn” – Nhà xuất Đại học Sư phạm Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) – Sách giáo viên Ngữ văn 11 tập (bộ bản) – Nhà xuất Giáo dục – Năm 2007 10 Huỳnh Thị Cẩm tú.- Luận văn tốt nghiệp “Tìm hiểu sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ bản)” – năm 2009 10 Trần Đình Thích - Giáo trình Phân tích chương trình Ngữ văn Trung học Phổ thông - Cần Thơ -năm 2008 11 Trịnh Xuân Vũ – Văn chương phương pháp giảng dạy văn chương - Nhà xuất Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh - năm 2000 12 Trần Đình Sử - Sách giáo viên Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - năm 2007 GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 74 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) 13 Nhiều tác giả - Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể - Nhà xuất Giáo Dục Hà Nội – năm 1987 Tài liệu tham khảo từ trang Web Địa trang web: (http://www.edu.net.vn/forums/t/59688.aspx.) (http://www.htv.org/tintuc/vn/detail.asp?catid=31&newsid= 2415) GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 75 Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Luận văn tốt nghiệp MỤC LỤC …… χχ …… Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích yêu cầu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4 PHẦN NỘI DUNG Chương I: Những vấn đề chung chương trình sách giáo khoa Vị trí, vai trò chương trình, sách giáo khoa Mục tiêu môn Ngữ văn 2.1 Mục tiêu chung 2.2 Mục tiêu môn Ngữ Văn ban khoa học tự nhiên ban 2.3 Mục tiêu môn Ngữ Văn ban khoa học xã hội nhân văn Quan điểm xây dựng chương trình Nguyên tắc xây dựng chương trình 4.1 Nguyên tắc kế thừa phát triển 4.2 Nguyên tắc tích hợp 4.3 Nguyên tắc khắc phục tính hàn lâm giảm tải 4.4 Nguyên tắc thẩm mĩ 4.5 Nguyên tắc đại hành dụng 4.6 Nguyên tắc tích cực hóa học sinh Chương II: Tương đồng dị biệt SGK Ngữ Văn lớp 11 tập (bộ nâng cao) Giới thiệu bảng phân phối chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) Những điểm tương đồng sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) 2.1 Về hình thức sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) 2.2 Về nội dung sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập GVHD: Ths Trần Đình Thích 5 5 6 7 8 10 10 15 15 SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 76 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) (bộ nâng cao) 15 2.2.1 Phân phối chương trình 15 2.2.2 Cấu trúc nội dung chương trình A Phần Đọc văn a Mục tiêu b Cấu trúc nội dung chương trình c Cấu trúc học B Phần Tiếng Việt a Mục tiêu b Cấu trúc nội dung chương trình c Cấu trúc học C Phần Làm văn a Mục tiêu b Cấu trúc nội dung chương trình c Cấu trúc học Những điểm dị biệt sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 11 tập (bộ nâng cao) 3.1 Về hình thức sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) 3.2 Về nội dung sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) 3.2.1 Phân phối chương trình 3.3.2 Cấu trúc nội dung chương trình A Phần Đọc văn a Cấu trúc chương trình b Nội dung chương trình c Cấu trúc học B Phần Tiếng Việt a Cấu trúc chương trình b Nội dung chương trình c Cấu trúc học C Phần Làm văn a Cấu trúc chương trình b Nội dung chương trình c Cấu trúc học Nhận xét ưu điểm nhược điểm sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) 4.1 Ưu điểm 4.2 Nhược điểm 15 15 15 16 20 21 21 22 22 22 22 23 23 25 25 25 25 26 26 26 27 34 64 64 65 67 67 67 68 73 80 80 81 PHẦN KẾT LUẬN 83 GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075322 Trang 77 [...]... SGK Ngữ văn 11 tập 2 (bộ nâng cao) là bức tranh “Tre và chuối” của Nguyễn Văn Bình - Dung lượng: + Sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập 2 (bộ cơ bản) có 136 trang (không kể trang bìa) + Sách giáo khao Ngữ văn 11 tập 2 bộ nâng cao có 20 8 trang (không kể trang bìa) 3 .2 Về phân phối chương trình Phân phối chương trình Số tiết Số tiết / tuần Số bài Ngữ văn 11 tập 2 (bộ cơ bản) 51 3 41 Ngữ văn 11 tập 2 (bộ nâng cao). .. 11 tập 2 ( bộ nâng cao) có 1 bài tổng kết văn học Việt Nam và 1 bài tổng kết về Làm văn còn SGK Ngữ văn 11 tạp 2 (bộ cơ bản0 thì không có Nhưng SGK Ngữ văn 11 tập 2 ( bộ cơ bản) có đủ 3 bài ôn tập của 3 phân môn: Văn, Tiếng Việt, Làm văn trong khi SGK Ngữ văn 11 tập 2 (bộ nâng GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075 322 Trang 25 Tương đồng và dị biệt giữa sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập. .. Ngữ văn 11 tập 2 Lớp Loại Chương trình Chương trình chuẩn Chương trình nâng cao Lớp 11 (HKII) 3 tiết/tuần x 17 tuần = 51 tiết 4 tiết/ tuần x 17 tuần = 68 tiết GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075 322 Trang 14 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng và dị biệt giữa sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ cơ bản và nâng cao) 2 Những điểm tương đồng giữa SGK Ngữ văn 11 tập 2 (bộ cơ bản và nâng cao). .. 6075 322 Trang 18 Luận văn tốt nghiệp Tương đồng và dị biệt giữa sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ cơ bản và nâng cao) Phần văn học nước ngoài bắt đầu khi học sinh học xong các tác phẩm thơ của phần văn học Việt Nam Văn học nước ngoài được sắp xếp vào giữa phần văn học Việt Nam vì sự sắp xếp thể cụm thể loại Văn học nước ngoài trong chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập 2 (bộ cơ bản và nâng cao). .. văn 11 tập II (bộ cơ bản và nâng cao) Luận văn tốt nghiệp cao) chỉ có 2 bài ôn tập của Văn học và Làm văn, không có bài ôn tập của phân môn Tiếng Việt A Phần đọc văn a Cấu trúc và nội dung Phần Đọc văn Văn học Việt Nam Văn nước ngoài Lí luận văn học Ôn tập văn học Tổng cộng Ngữ Văn 11 tập 2 (bộ cơ bản) Số bài Số tiết 14 14 5 8 1 2 1 2 21 26 Ngữ Văn 11 tập 2 (bộ nâng cao) Số bài Số tiết 20 19 6 10 3... 68 4 62 Qua bảng so sánh trên ta thấy số bài, số tiết, số tiết học trong một tuần của SGK Ngữ văn 11 tập 2 ( bộ nâng cao) nhiều hơn khoảng 10- 20 % so với SGK Ngữ văn 11 tập 2 (bộ cơ bản) 3.3 Cấu trúc và nội dung chương trình Phân môn Đọc văn Tiếng Việt Làm Văn Tổng cộng Ngữ Văn 11 tập 2 (bộ cơ bản) Số bài Số tiết 21 25 6 8 14 13 41 46 Ngữ Văn 11 tập 2 (bộ nâng cao) Số bài Số tiết 30 37 8 8 20 22 Nhận... Đọc văn của hai bộ sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập 2 (bộ cơ bản và nâng cao) đều có các phần giống nhau như: Văn học Việt Nam, Văn học nước ngoài, Lí luận văn học, Ôn tập văn học Nhưng số bài học và số tiết của mỗi phần nhỏ trong phần Đọc văn giữa hai bộ SGK Ngữ văn 11 tập 2 (cơ bản và nâng cao) có sự chênh lệnh khá rõ Phần đọc văn của bộ cơ bản là 21 bài chiếm thời lượng là 26 tiết trong khi phần đọc văn. .. của bộ cơ bản có biểu tượng 50 năm giáo dục, bộ nâng cao thì có huân chương Hồ Chí Minh Hình ảnh minh họa ở 2 bìa sách khác nhau như sau: GVHD: Ths Trần Đình Thích SVTH: Lê Thị Kim Anh Mssv: 6075 322 Trang 24 Tương đồng và dị biệt giữa sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ cơ bản và nâng cao) Luận văn tốt nghiệp + Tranh bìa của SGK Ngữ văn 11 tập 2 (bộ cơ bản) là bức tranh “Hai thiếu nữ đi trên đồng lúa”...Luận văn tốt nghiệp Tương đồng và dị biệt giữa sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ cơ bản và nâng cao) 85-86 87 Đọc văn Đọc văn - Đây thôn Vĩ Dạ - Hàn Mặc Tử - Chiều tối (Mộ) – Hồ Chí Minh 23 23 88 89 Đọc văn Đọc văn 24 90 25 26 Làm văn 91- 92 Tiếng Việt 93 Làm văn 94 95 96 Đọc văn Đọc văn Làm văn GVHD: Ths Trần Đình Thích - Từ ấy - Tố Hữu - Đọc thêm: Lai tân - Hồ Chí Minh Nhớ đồng – Tố Hữu Tương. .. văn Đọc văn 107 108 109 -110 Tiếng Việt Làm văn Đọc văn 111 1 12 113 -114 Làm văn Làm văn Đọc văn 115 Tiếng Việt 116 Làm văn 117 -118 Đọc văn 119 Làm văn 120 Làm văn 121 - 122 123 Đọc văn Làm văn 27 Đọc văn Làm văn 103-104 Đọc văn 105 Đọc văn 106-107 Đọc văn 108 Tiếng Việt 109 -110 104 105-106 Đọc văn GVHD: Ths Trần Đình Thích - Người cầm quyền khôi phục uy quyền – V Huy-go - Luyện tập thao tác lập luận bình ... Luận văn tốt nghiệp Tương đồng dị biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) 32 33 34 35 111 Tiếng Việt 1 12 -113 Đọc văn 114 Làm văn 115 -116 117 118 119 120 121 - 122 123 Đọc văn Làm văn. .. biệt sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập II (bộ nâng cao) Những điểm tương đồng SGK Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) 2. 1 Về hình thức sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng cao) - Tên sách Ngữ văn 11 ... 11 tập II (bộ nâng cao) CHƯƠNG II: TƯƠNG ĐỒNG VÀ DỊ BIỆT GIỮA SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 11 TẬP (BỘ CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO) Giới thiệu bảng phân phối chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập (bộ nâng