Sang kien kinh nghiem hoa 9

UBND HUYỆN CHIÊM HOÁ TRƯỜNG THCS BÌNH NHÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc KINH NGHIỆM CÔNG TÁC “Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học có hiệu môn Hoá học cho học sinh lớp trường trung học sở ” Họ tên: Lục Thị Diện Đơn vị công tác: Trường THCS Bình Nhân Nhiệm vụ giao: + Tổng phụ trách đội + Dạy môn Hoá học lớp 9AB + Tự chọn hoá 9AB A- MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I Lí chọn đề tài: Trong thực tế dạy học không trọng vào việc truyền thụ kiến thức cho người học Mà dạy học phải thông qua nguyên tắc “Học đôi với hành” Có nghĩa thông qua đồ dùng dạy học, học sinh thực hành, quan sát để tìm tòi, phát kiến thức từ vận dụng giải thích vào học thực tiễn đời sống hàng ngày Qua thực tế trước ta thấy: Giáo viên thường sử dụng phương pháp dạy học đàm thoại, thuyết trình, giảng giải chủ yếu Thầy đọc trò ghi chép, quan tâm đến rèn kĩ tự học, thực hành, sử dụng đồ dùng dạy học học Không phát huy tính tich cực khả tư lô gíc người học sinh Thực tế tính chủ quan người dạy, ngại mang đố dùng dạy học lên lớp cồng kềnh, thực hành nhiều thời gian, học sinh sử dụng hoá chất không cẩn thận, lo học sinh không làm được, cháy giáo án… Chính tạo nên trở ngại lớn việc đổi phương pháp dạy học Bên cạnh chất lượng học sinh lại không đồng đều, học sinh lại e dè, ý thức học tập chưa cao Giải thoát khỏi tình trạng riêng giáo viên giảng dạy môn hoá học nói riêng giáo viên dạy môn khoa học khác nói chung cần phải nhanh chóng đưa phương pháp “Rèn kĩ sử dụng có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên học sinh” đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phù hợp với phát triển xã hội II Nhiệm vụ chọn đề tài: Với thời gian vận dụng đề tài có hạn giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài gồm vấn đề sau: Giúp học sinh đổi phương pháp học tập môn hoá học Rèn kĩ thực hành sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị học tập môn hoá học Nâng cao chất lượng dạy học môn góp phần vào việc giúp học sinh tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm thực tế sống III Đối tượng nghiên cứu: Rèn kĩ sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học có hiệu môn Hoá học cho học sinh lớp trường trung học sở Bình Nhân IV Thời gian thực hiện: Giai đoạn 1: Từ 15/9/2009 đến 15/1/2010 1.1 Khảo sát chất lượng đầu năm 1.2 Rèn kĩ sử dụng đồ dùng thiết bị học tập cho học sinh Giai đoạn 2: Từ ngày 18/1/2010 đến 20/4/2010 Rèn kĩ năng, phương pháp khai thác thiết bị đồ dùng học tập Giai đoạn 3: Từ ngày 22/4/2010 đến ngày 10/5/2010 Hoàn thành chuyên đề, viết báo cáo học kinh nghiệm B- NỘI DUNG I Cơ sở khoa học đề tài: Đặc trưng phương pháp dạy học hướng tới dạy em kĩ biết cách làm việc độc lập, vận dụng kiến thức học để áp dụng giải thích thực tiễn sống tượng hoá học mà em gặp phải Làm điều giáo viên phải hiểu nguyên tắc học tập “ Học đôi với hành” học nơi, chỗ tạo cho học sinh hứng thú học tập thông qua giảng sinh động “ Học mà chơi, chơi mà học” giúp học sinh dần làm quen với kiến thức đời sống hàng ngày, việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học sở giúp học sinh nắm bắt kiến thức tốt Đặc biệt thân học sinh trực tiếp tiến hành thí nghiệm, nhìn thấy, tự thao tác thực hành Nhưng để thực điều cần nỗ lực lớn thầy trò II Quá trình thực hiện: Để đánh giá thực tế chất lượng trước hết phải tiến hành khảo sát chất lượng lực học tập học sinh từ làm sở cho việc xây dựng kế hoạch thực Kết khảo sát lần 1: Thời gian Lớp Tổng số Kết khảo sát học Trung Giỏi Khá Yếu bình 15/9/2009 9AB 48 = 0% = 16,7% 17=35,3% 15=31,3% 8=16,7% Đối chiếu với kết ta thấy tỉ lệ số học sinh từ trung bình trở lên chiếm 83,3% Trong số học sinh giỏi Học sinh chiếm có em chưa đạt so với tiêu đề Qua ta nhận thấy rõ tỉ lệ số học sinhcó kĩ học tập yếu,kém chiếm cao Tại lại có chất lượng thấp xin đưa môt số điểm hạn chế sau: Nguyên nhân: 1.1 Đối với giáo viên: Chưa có ý thức cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng trường đặc trưng môn Công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học chưa chu đáo, chưa phù hợp đảm bảo tính khoa học tính lôgic cao Chưa có thói quen rèn cho học sinh kĩ thao tác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Cụ thể cách vận hành đồ dùng dạy học cách làm thí nghiệm thao tác thực hành, cách trình bày thí nghiệm, cách học làm Một số giáo viên kĩ sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học hạn chế, sử dụng chưa lúc, khai thác chưa hiệu nặng thuyết trình sử dụng đồ dùng từ phía giáo viên Một số giáo viên lúng túng hướng dẫn cho học sinh thao tác thí nghiệm lo thời gian lên lớp, lo học sinh làm hỏng vỡ thiết bị Kết hợp phương pháp dạy học chưa linh hoạt chưa phù hợp với đối tượng học sinh dẫn đến không khí lớp học trầm, không sôi Mặt khác số giáo viên chưa có kinh nghiệm dạy học tạo tình có vấn đề, liên hệ thực tế, chưa quan tâm nhiều đối tượng học sinh 1.2 Đối với học sinh: Chưa có ý thức tự giác học tập, tiếp thu kiến thức cách thụ động theo cách học thuộc lòng, kiến thức lớp bị rỗng Năng lực tư duy, tổng hợp vận dụng yếu Đa số học sinh dân tộc thiểu số ngôn ngữ phổ thông hạn chế, chưa hiểu hầu hết thuật ngữ khoa học môn.nên học sinh yếu kĩ trình bày, diễn đạt Nhiều học sinh nhút nhát chưa mạnh dạn chưa sôi hoạt động học tập Hạn chế kĩ sử dụng đồ dùng dạy học lúng túng thực hành Do khả vận dụng kiến thức vào thức vào thực nghiệm, thí nghiệm làm yếu Chưa có kĩ viết công thức cấu tạo viết phương trình hoá học, ảnh hưởng nhiều đến hoạt động học tập, lí lớp học chưa sôi chưa có chất lượng Để giải thực trạng xin nêu lên số biện pháp thưc sau: Giải pháp thực hiện: Trước hết giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp soạn đến phương pháp dạy, sử dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Thông qua thí nghiệm thực hành, đồ dùng, tranh ảnh, mẫu vật thật để xây dựng phương pháp dạy học tạo tình có vấn đề đơn vị kiến thức, tổng hợp kiến thức chương Trong dạy ý quan tâm tới nhiều đối tượng học sinh đặc biệt cần mở rộng kiến thức cho đối tượng học sinh khá, giỏi Tổ chức dạy gắn với ứng dụng công nghệ thông tin, trình chiếu powpoint để tổ chức chơi trò chơi, tiến hành làm thí nghiệm vui Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo cho học sinh yếu, giờ, trọng việc rèn kĩ viết công thức hoá học phương trình hoá học cho học sinh Thường xuyên kiểm tra đôn đốc học sinh học lớp gia đình, hướng dẫn cách ghi bài, học đối tượng học sinh học Tham gia dạy dạy thao giảng, thể nghiệm, thi sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học để học hỏi, trau dồi, rút kinh nghiệm để có phương pháp khai thác sử dụng đồ dùng có hiệu Bên cạnh học sinh cần phải tích cực chủ động sôi hoạt động học tập Tham gia đầy đủ buổi học phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi để nâng cao kiến thức môn Luôn có ý thức tự giác rèn luyện môn cách trình bày, cách sử dụng khai thác đồ dùng, cách trình bày bảng phụ Ngoài phải tham gia tích cực hoạt động học tập hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, thi Trên thực tế vận dụng đề tài thấy có hiệu định, dần nâng cao chất lượng dạy học xin nêu ví dụ minh hoạ Bài 45: AXIT AXETIC Muốn học sinh nắm axit axetic có đầy đủ tính chất 1axit trước hết học sinh phải hiểu axit axetic mang đầy đủ tính chất hoá học axit, axit hữu yếu thông qua thí nghiệm học sinh tự thực quan sát đạo giáo viên Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học Sinh - Yêu cầu học sinh láp mô hình phân tử - Lắp mô hình phân tử theo nhóm bàn axit axetic theo nhóm bàn - Yêu cầu định nhóm nhận xét - Nhận xét chéo nêu điểm khác biệt nhóm lắp nhóm lắp chưa so với nhóm chức rượu - Nêu bật nhóm COOH -> Tính axit => Vậy có tính chất axit Không? - Chia lớp làm nhóm yêu cầu nhóm - Các nhóm nhận dụng cụ phân nhóm tư phân công nhóm trưởng,thư kí trưởng, thư kí - Phát dụng cụ hoá chất cho nhóm; Trình chiếu dụng cụ hoá chất cần thiết cho thí nghiệm, quy định thời gian thí nghiệm - Nghe hướng dẫn giáo viên ,nhóm Hướng dẫn thí nghiệm: trưởng phân công nhiệm vụ cho thành - Lần lượt nhỏ dd axit axetic vào ống viên nhóm nghiếm sau,quan sát tượng ,viết - Tiến hành thí nghiệm theo nhóm, ghi lại phương trình phản ứng sảy có tượng quan sát được,và viết + Ống nghiệm 1: đựng mẩu giấy quỳ tím phương trình phản ứng sảy + Ống nghiệm 2: đựng dd NaOH có fenoltalein + Ống nghiệm 3: đựng CuO + Ống nghiệm 4: đựng Na + Ống nghiệm 5: đựng dd Na2CO - Các nhóm nhận xét chéo - GV: yêu cầu nhóm gắn bảng phụ lên bảng ,gọi đại diện cácnhóm nhận xét chéo - GV: nhận xét cách tiến hành thí nghiệm nhóm cho điểm nhóm 1bảng nhóm làm tốt bảng nhóm chưa tốt bảng - HS: đội cử 2bạn tham gia chơi 2bạn làm trọng tài - GV: Tổ chức chơi trò chơi:Yêu cầu học - Học sinh tham gia chơi nhanh chóng sinh đại diện cho hai đội chơi tham gia hoàn thành phương trình hoá học chơi,2 học sinh làm trọng tài sau: Nội dung trò chơi hoàn thành phương trình Phương trình 1: axit axetic tác dụng với bazơ: hoá học CH3COOH + NaOH  CH3COONa + - Thời gian chơi 60 giây chuẩn bị học sinh cầm thẻ bìa có H2O nội dung sau: Phương trình 2: axit axetic tác dụng với + HS1 oxit bazơ: CH3COOH + NaOH  2CH3COOH + CuO (CH3COO)2Cu + 2CH3COOH + CuO  H2O 2CH3COOH +2Na  Phương trình 3: axit axetic tác dụng với 2CH3COOH + Na2CO3  kim loại: + HS:2 2CH3COOH +2Na 2CH3COONa CH3COONa + H2O + H2 (CH3COO)2Cu + H2O Phương trình 4: axit axetic tác dụng với 2CH3COONa + H2 muối: 2CH3COONa + CO2 + H2O 2CH3COOH + Na2CO3 2CH3COONa - Khi giáo viên hô trò chơi bắt đầu + CO2 + H2O học sinh chạy lên bảng hoàn thành Phương trình phản ứng thể tính chất - Học sinh làm trọng tài nhận xét cách hoá học axit axetic Nếu 60 giây chơi 2đội tuyên bố đôị thắng học sinh gắn thắng - GV nhận xét cách chơi đội chơi cho điểm đội chơi - GV: Tổng kết nêu bật tính chất hoá học axit axetic Qua thời gian vận dụng đề tài “ Sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học môn hoá học” cách thông qua thiết bị đồ dùng dạy học sẵn có đồ dùng tự làm từ thực hành thực tế kết hợp với phương pháp dạy học nêu vấn đề liên hệ với thực tế sống đạt kết tốt Kết khảo sát lần2 Thời gian khảo sát Lớp 15/1/2010 9AB Tổng số học Giỏi 48 02=4,1% Khá Kết Trung bình Yếu 15=31,3% 23=47,9% 8=16,7% 0=0% So sánh kết khảo sát lần với lần nhận thấy số học sinh giỏi tăng tới 10 em chiếm tới 20,8% Bên cạnh giảm số học sinh yếu xuống 15 em Ngoài trình thực chuyên đề hạn chế nhiều sai sót mắc phải cụ thể: * Đối với giáo viên: - Việc chuẩn bị trước lên lớp chu đáo - Tích cực việc cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với học sinh, mạnh dạn áp dụng nhiều phương pháp sáng tạo - Thường xuyên quan tâm tới đối tượng học sinh rèn cho em kĩ sử dụng khai thác đồ dùng day học, kĩ trình bày diễn đạt, cách học Thường xuyên nâng cao mở rộng kiến thức cho học sinh giỏi - Trong dạy ý rèn luyện cho học sinh cách viết phương trình hoá học công thức hoá học thường xuyên - Việc kết hợp phương pháp dạy học phần chủ động linh hoạt hơn, có liên hệ thực tế, cởi mở sôi dạy học gắn với ứng dụng công nghệ thông tin trình chiếu powerpoint giúp học sinh hứng thú hiểu tốt * Đối với học sinh: - Đã làm thay đổi hẳn nhận thức học sinh học tập Các em có ý thức tự giác việc xây dựng bài, có tính say mê nghiên cứu tự giác làm thí nghiệm thực hành thực hành phòng học môn - Thao tác sử dụng đồ dùng thành thạo hơn, xác em biết khai thác,lĩnh hội kiến thức qua đồ dùng dạy học, quan sát thực tế tượng thí nghiệm tự làm thí nghiệm thực hành - Bên cạnh kĩ giao tiếp sử dụng ngôn ngữ em nâng cao chủ động hơn, lưu loát hơn, ngôn ngữ khoa học đảm bảo xác rõ ràng Bên cạnh thành công đạt tồn nhiều hạn chế đặc biệt số học sinh trung bình,yếu chiếm cao, chiếm tới 30em 62,5% Để tiếp tục khắc phục hạn chế tiếp tục vận dụng thường xuyên đề tài vào giảng dạy đè giải pháp sau: - Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu môn - Kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học, đặc biệt ý tới phương pháp dạy học nêu vấn đề, liên hệ thực tế - Tăng cường dạy học gắn với ứng dụng công nghệ thông tin để tạo học sôi - Thường xuyên cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh đặc trưng môn Quan tâm rèn cho học sinh kĩ cách trình bày, diễn đạt, cách sử dụng thiết bị hoá chất thực hành thí nghiệm - Hàng tuần, hành tháng kiểm tra, đánh giá mặt thành công hạn chế thực hiện, sớm có biện pháp khắc phục đảm bảo cho thành công chuyên đề - Học sinh phải có ý thức tự giác học bài,làm tập nghiên cứu trước đến lớp Trong lớp nhiệt tình, sôi chủ động học tập có ý thức tự rèn luyện cách trình bày, diễn đạt cách làm thí nghiệm thao tác thực hành để có hiệu Với giải pháp thực tiếp tục thu kết sau: Thời gian khảo sát Lớp 6/3/2010 9AB Kết khảo sát lần Tổng số học Giỏi Khá 48 4=8,3% 18=37,6% Kết Trung bình Yếu Kém 22=45,8% 4=8,3% 20/4/201 9AB 48 5=10,4 21=43,8 22=45,8% 0=0% 0 So sánh kết khảo sát lần với lần trước cho thấy tỉ lệ học sinh có kĩ sử dụng đồ dùng thành thạo 26 em = 54,2 % học sinh yếu kĩ giảm hẳn em Như ta nhận định kết phản ánh rõ tính hiệu đề tài, phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học giúp cho học tập môn hoá học trường trung học sở có hiệu III Ý nghĩa học kinh nghiệm: Qua gần năm vận dụng đề tài “Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học có hiệu môn Hoá học cho học sinh lớp nhà trường” đúc rút ý nghĩa học kinh nghiệm sau: Trước hết giáo viên phải có lòng yêu nghề, có thức học hỏi, nghiên cứu tìm tòi, có trí sáng tạo việc vận dụng phương pháp dạy học Bản thân học sinh phải có ý thức tự giác, tích cực chủ động sáng tạo học tập Thường xuyên tham gia tổ chức hoạt động ngoại khoá tìm hiểu kiến thức để rèn kĩ diễn đạt kĩ trình bày nâng cao hiểu biết Luôn có ý thức cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Chú ý tới phương pháp dạy học nêu vấn đề, liên hệ thực tế, nâng cao mở rộng kiến thức cho học sinh giỏi Tăng cường công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Tích cực dạy học gắn với ứng dụng công nghệ thông tin Sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên có hiệu Đồ dùng dạy học phải sử dụng từ hai phía Đồng thời tăng cường làm số đồ dùng để phục vụ cho giảng Đồ dùng phải phát huy tính tích cực cho học sinh Quá trình vận dụng đề tài phải thường xuyên áp dụng cụ thể đơn vị kiến thức,từng bài,mới tạo thói quen cho học sinh dần hình thành kĩ Thường xuyên kiểm tra đánh giá, phân loại học sinh tìm nguyên nhân sớm có hướng khắc phục nguyên nhân Trên số kinh nghiệm rèn kĩ “Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học có hiệu môn Hoá học cho học sinh lớp nhà trường” Một phương pháp giúp học tập có hiệu môn hoá học trường trung học sở Bản thân áp dụng vào thực tế Trường trung học sở Bình Nhân Xin phổ biến để vận dụng trình dạy học môn hoá học nói riêng môn khoa học khác nói chung Lời Kết Với thời gian có hạn trình thực viết đề tài không tránh khỏi sai sót Kính mong quý lãnh đạo,các đồng chí xét duyệt góp ý kiến giúp đỡ để vấn đề nêu có tính thực tế, áp dụng vào giảng dạy có hiệu hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn./ Bình nhân, ngày 10 tháng năm 2010 Người thực Xác nhận nhà trường Lục Thị Diện ... hoạch thực Kết khảo sát lần 1: Thời gian Lớp Tổng số Kết khảo sát học Trung Giỏi Khá Yếu bình 15 /9/ 20 09 9AB 48 = 0% = 16,7% 17=35,3% 15=31,3% 8=16,7% Đối chiếu với kết ta thấy tỉ lệ số học sinh từ... 3: Từ ngày 22/4/2010 đến ngày 10/5/2010 Hoàn thành chuyên đề, viết báo cáo học kinh nghiệm B- NỘI DUNG I Cơ sở khoa học đề tài: Đặc trưng phương pháp dạy học hướng tới dạy em kĩ biết cách làm... học cho học sinh lớp trường trung học sở Bình Nhân IV Thời gian thực hiện: Giai đoạn 1: Từ 15 /9/ 20 09 đến 15/1/2010 1.1 Khảo sát chất lượng đầu năm 1.2 Rèn kĩ sử dụng đồ dùng thiết bị học tập cho