Quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường phật học thành phố hồ chí minh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH THÁI CAO ĐA QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHẬT HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH THÁI CAO ĐA QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHẬT HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên Ngành Quản Lý Giáo Dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh Nghệ An, 2014 LỜI TRI ÂN “Ân giáo dưỡng đời nên huệ mạng, Nghĩa Thầy Cô muôn kiếp khó đáp đền” Dù khơng gian vơ cùng, thời gian vô tận, song nghĩa Thầy Cô thắm sâu vào lòng người học trò Thật hạnh phúc thay Thầy Cơ tận tình giáo Soi sáng tâm trí em suốt hai năm học qua Thầy Cô trang bị cho em kiến thức học mà truyền trao kinh nghiệm quý báu sống, em làm hành trang bước đường phụng đạo pháp Kiến thức vơ lượng, ví rừng, cịn hiểu biết em ví nắm tay Thành mà em đạt hôm niềm hạnh phúc người học trò Em thành thật tri ân xin chân thành cảm ơn toàn thể Thầy - Cô giảng viên Trường Đại học Vinh, Phòng Ban phòng Đào Tạo sau Đại học, tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ cho em suốt trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Khoa học Em xin tri ân sâu sắc Thầy-Cô Ban giám hiệu nhân viên Trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi giúp cho em có nơi học tập, tham khảo thu thập tài liệu phục vụ nghiên cứu đề tài Em xin cảm ơn Học viện Phật giáo thành phố Hồ Chí Minh giúp cho em có nơi nghiên cứu thực tế tài liệu tham khảo bổ sung cho đề cương Luận văn Đồng thời em thành thật tri ân, biết ơn sâu sắc đến thân Phó Giáo sư Tiến sĩ Nguyễn Thị Mỹ Trinh tận tình hướng dẫn cho em hồn thành luận văn tốt nghiệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHẬT HỌC .5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Dạy học; Hoạt động dạy học trường Phật học 10 1.2.2 Chất lượng chất lượng dạy học trường Phật học 12 1.2.3 Quản lý Quản ly chất lượng dạy học trường Phật học 13 1.3 Khái quát hoạt động dạy học trường Phật học Việt Nam Nam .15 1.3.1 Khái quát hệ thống đào tạo Tăng Ni 15 1.3.2 Hoạt động dạy học trường Phật học 17 1.4 Một số vấn đề quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường Phật học 1.4.1 Mục đích quản lý chất lượng dạy học trường Phật học .21 1.4.2 Nội dung quản lý chất lượng dạy học 22 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý chất lượng dạy học truờng Phật học 25 Kết luận chương .27 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHẬT HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 28 2.1 Khái quát trường Phật giáo Thành Phố Hồ Chí Minh 28 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học truờng Phật giáo TP HCM 30 2.2.1 Thành phần Hội đồng Điều hành Học viện 31 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Học viện .33 2.2.3 Thực trạng dạy học 36 2.2.4 Kết dạy học 39 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng dạy học truờng Phật giáo thành phố Hồ Chí Minh 40 2.3.1 Tổ chức máy quản lý điều hành nhà truờng 40 2.3.2 Thực trạng quản lý chất lượng hoạt động dạy .46 2.3.3 Thực trạng quản lý chất lượng hoạt động học .48 2.3.4 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng hoạt động dạy học .50 2.4 Đánh giá chung thực trạng .52 Kết luận chương .53 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC Ở TRƯỜNG PHẬT HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 54 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 54 3.2 Các giải pháp quản lý chất lượng dạy học trường Phật học thành phố Hồ Chí Minh 55 3.2.1 Giải pháp nâng cao nhận thức .55 3.2.2 Giải pháp tăng cường quản lý chất lượng hoạt động dạy 58 3.2.3 Giải pháp tăng cường quản lý chất lượng hoạt động học .64 3.2.4 Giải pháp tăng cường quản lý điều kiện đảm bảo chất luợng dạy học .71 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 80 Kết luận chương .83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .84 1-Kết luận .84 2-Kiến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 Phụ lục 90 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐĐ ĐHPG GHPGVN HT HVPG HVPGVN NS PG, GH PGVN 10 SC 11 TNS 12 TP HCM 13 TT 14 TW GHPGVN Đại Đức Đại Học Phật Giáo Giáo Hội Phật Giáo Việt Nam Hòa Thượng Học Viện Phật Giáo Học Viện Phật Giáo Việt Nam Ni Sư Phật Giáo, Giáo Hội Phật Giáo Việt Nam Sư Cô Tăng Ni sinh Thành Phố Hồ Chí Minh Thượng Tọa Trung ương Giáo Hội Phật Giáo Việt Nam DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng, trình độ Hội đồng Điều hành Bảng 2.2 Điều tra lực quản lý Viện Trưởng Bảng 2.3 Thống kê số lượng, trình độ đội ngũ giảng viên Bảng 2.4 Điều tra lực đội ngũ giảng viên Bảng 2.5 Điều tra ảnh hưởng nguyên tắc, pháp lý đến việc quản lý dạy học Bảng 2.6 Kết học lực TNS năm 2011-2012 Bảng 2.7 Xếp loại hạnh kiểm - đạo hạnh năm 2011-2012 Bảng 2.8 Các biện pháp quản lý thực mục tiêu, nội dung, chương trình kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học Bảng số 3.1 kết thăm dò nhu cầu cấp GH, sở PG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội.1 Từ Đức Phật thành Đạo cội Bồ-đề Bodhgaya, với lòng đại từ bi, Ngài đưa giáo pháp vào đời cứu đời thoát khổ đau giáo dục Phật giáo khởi sắc Điều có nghĩa giáo dục Tăng Ni sinh khơng đủ để làm nên giáo dục Phật giáo Phật giáo phải mở rộng giáo dục đến người, lứa tuổi Cơ sở giáo dục Phật giáo phải trường Phật học, trung tâm giáo dục, hoàn cảnh có đơng người dự họp v.v… Nói đến giáo dục Phật giáo nói đến đường tu học thơng qua Giới (sìla), Định (samàdhi) Tuệ (pannà) Hịa thượng Viện trưởng Học viện Phật Giáo Việt Nam Thành Phố Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Đường hướng giáo dục Đức Phật hồn thiện hay giải thoát người sở đánh thức, nuôi dưỡng phát triển giới đức, tâm đức, tuệ đức cá nhân Do mơi trường tu học đáp ứng mục tiêu cần phải có đủ Giới - Định Tuệ điều kiện hỗ trợ cho việc phát triển giới đức, tâm đức, tuệ đức Đạo Phật Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI ý kiến tạo mơi trường giáo dục, khuyến khích phát triển giới đức, tâm đức, tuệ đức cá nhân” Các truờng Phật học có nhiệm vụ đào tạo Tăng Ni thành tu sĩ Phật giáo chân Học để tu, để hoằng pháp giúp đời Học để trau giồi đạo đức trí tuệ, để thuận lợi đường tiến đến giải thoát tối hậu Một yêu cầu giáo dục tạo cho người học thích nghi, tự phát triển Giáo dục nhà chùa không nhằm nhồi nhét kiến thức, kỹ người thời đại mới, mà nhằm giúp Tăng Ni thích nghi với thời đại phải chung đụng với đời Nhưng điều cần khẳng định giáo dục Tăng Ni giáo dục nhà chùa, lấy phát triển tâm linh, đạo đức, thiền định làm mục tiêu cho sinh hoạt.2 Hiện nay, số lượng Tăng Ni sinh, khơng địi hỏi nắm vững giáo lý đạo Phật mà cần giáo dục, đào tạo để có đủ kiến thức công tác phục vụ đạo pháp dân tộc Vấn đề này, từ nhiệm kỳ đầu Giáo hội có quan tâm đặc biệt Mặc dù vậy, đến công tác giáo dục, đào tạo tăng tài nhiều thách thức Giáo hội Đó chương trình giáo dục, đào tạo cấp Học viện tương đối thống nhất, theo phát triển xã hội, chương trình giáo dục đào tạo Phật học cấp thấp cịn nhiều bất cập, hệ Tăng Ni sinh sau tốt nghiệp trường Phật học có độ chênh định kiến thức Vấn đề Giáo hội nhìn nhận đánh giá mức “chưa hoàn toàn phù hợp với hoàn cảnh thực tế…Ban Trị Ban Giám hiệu linh động tự vạch cho trường quy định chương trình, nội dung giảng dạy, tiêu chuẩn, trình độ giảng viên học viên… Vì vậy, chất lượng đào tạo kết học tập không đồng điều nước Đó lý mà em chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đại hội đại biểu Phật giáo lần thứ VI 10 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Phật học Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Phật học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường Phật học Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng thực giải pháp có sở khoa học, thực tiễn, có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Phật học Thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Phật học 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường Phật học Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường Phật học Thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Bao gồm: Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu; Phương pháp phân loại- hệ thống hố cụ thể hóa vấn đề lý luận có liên quan 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: nhằm xây dựng sở thực tiễn cho đề tài Bao gồm: Phương pháp điều tra; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 87 trọng đạo việc làm sử dụng đồ dùng dạy học, phục vụ có hiệu cho q trình đổi phương pháp dạy học Tổ chức đợt diễn giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp theo tinh thần đổi phương pháp, thường xuyên mời giáo viên giỏi cụm chuyên gia dự giờ, trao đổi Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập đơn vị tổ, trường có phong trào chất lượng dạy học tốt ngồi địa phương 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 3.3.1 Giới thiệu q trình tổ chức thăm dị Thơng qua nội dung cần thiết, Học viện đến thăm dò ý kiến Trung ương Giáo hội Phật giáo Việt Nam, Ban Giáo dục Tăng - Ni Trung ương Giáo hội Phật giáo Việt Nam kết đạt sau: Thăm dò 100 ủy viên Hội đồng Trị sự, có 95 đồng tình với giải pháp, ủy viên đồng tình chưa cao Thăm dị 100 cán giáo dục tăng ni giảng viên Học viện, kết đạt 80 đồng tình cao, vị đồng tình chưa cao, cịn lại vi chưa đồng tình Tổng số đối tượng thăm dị ý kiến: 200 người Mức đánh giá phiếu thăm dò: - Về tính cần thiết: cần thiết - cần thiết - chưa cần thiết - Về tính khả thi: khả thi - khả thi - chưa khả thi 3.3.2 Kết thăm dò Bảng số 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết, khả thi giải pháp đề xuất Các giải pháp Mức độ cần thiết 100/% Rất Cần Chưa cần thiết cần thiết thiết Tính khả thi 100/ % Rất Khả Chưa khả thi khả thi thi 88 Giải pháp nâng cao nhận thức cho GV 90 học viên Học viện Giải pháp tăng cường quản lý chất 45 lượng hoạt động dạy Giải pháp tăng cường quản lý chất 20 lượng hoạt động học Giải pháp tăng cường quản lý điều 25 kiện đảm bảo chất luợng dạy học 85 15 55 93 80 90 10 75 85 15 Chú thích: 100% = 200 người Qua kết thăm dị cho thấy tính cần thiết tính khả thi giải pháp có kết khác nhau, ý kiến ủng hộ cho tính cần thiết, cần thiết ủng hộ cho tính khả thi, tính khả thi cao Điều nói lên giải pháp mà đề tài đề xuất cần thiết cho Giáo dục Phật giáo nói chung HVPGVN nói riêng, thực sứ mệnh đồng hành dân tộc thời kỳ hội nhập quốc tế Trong đề xuất giải pháp đổi nâng cao hiệu quản lý đào tạo HVPGVN thời kỳ hội nhập tồn cầu hóa, mục tiêu phấn đấu đến năm 2020 Để khẳng định tính cần thiết tính khả thi giải pháp, tác giả tiến hành khảo sát thực tế, thăm dò ý kiến cấp Giáo hội, chuyên gia hàng đầu ngành giáo dục, ngành giáo dục tôn giáo, giáo dục Phật giáo cộng tác viên cuối đạt kết sau: Giải pháp 1: nâng cao nhận thức cho GV học viên Học viện Tính cần thiết: 90% 7% cần thiết, Chưa cần thiết 3% Tính khả thi: 85% 15% khả thi Giải pháp 2: tăng cường quản lý chất lượng hoạt động dạy Tính cần thiết: 45% 55% cần thiết Tính khả thi: 93% 7% khả thi Giải pháp 3: tăng cường quản lý chất lượng hoạt động học 89 Tính cần thiết: 20% 80% cần thiết Tính khả thi: 90% 10% khả thi Giải pháp 4: tăng cường quản lý điều kiện đảm bảo chất luợng dạy học Tính cần thiết: 25% 75% cần thiết Tính khả thi: 85% 15% khả thi Kết luận chương Thơng qua xun suốt q trình nghiên cứu thực trạng, tham khảo thực tiễn, đồng thời qua kết thăm dò ý kiến chuyên gia, học giả, ý kiến bổn sư, ý kiến cấp lãnh đạo Giáo hội, … thấy việc tăng cường đổi nội dung, đổi chương trình phương pháp dạy học, đổi hình thức dạy học đổi kiểm tra đánh giá cần thiết quan trọng, cấp thiết dạy học Học viện Phật giáo nói riêng giáo dục đào tạo nói chung, cấp thiết khơng nâng cao chất lượng túy phục vụ Đạo pháp mà cấp thiết phục vụ cho xã hội thời kỳ hội nhập quốc tế tồn cầu hóa, xã hội, Giáo hội đặt yêu cầu đòi hỏi cấp, ngành nỗ lực phấn đấu Mặc khác, phát triển đội ngũ, đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giảng sư, cho cán quản lý giải pháp khác nêu, vừa kế hoạch mang tính chiến lược lâu dài, vừa cấp bách Học viện Phật giáo áp dụng giải pháp nêu đủ khả đảm nhận thực sứ mệnh Phật giáo đồng hành dân tộc giai đoạn mới, giai đoạn kinh tế thị trường, kinh tế trí thức, giai đoạn cơng nghiệp khơng khói 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Đề tài góp phần làm sáng tỏ lý luận thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Phật Giáo Hoạt động Hội đồng Điều hành Học viện luôn quan tâm, cải tiến nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Sự quan tâm này, thu thành định Là yếu tố quan trọng giúp chất lượng đào tạo Học viện không ngừng nâng cao Trong năm qua bên cạnh công việc người xã hội, ngồi nước tìm hiểu, học hỏi Phật giáo tăng trưởng nhanh số lượng Tuy nhiên, hoạt động nhược điểm đòi hỏi phải có giải pháp khắc phục, giải pháp nêu đề tài 91 Trên sở lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý đào tạo ngành giáo dục Phật giáo HVPG Tp HCM, là: Đổi nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức dạy học Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Giải pháp lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo nội dung chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy Giải pháp đổi kiểm tra đánh giá Giải pháp tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học Giải pháp tăng cường hình thức dạy học nội trú, hình thức hợp tác đào tạo Kết thăm dò cho thấy, tuyệt đại đa số khách thể hỏi ý kiến cho giải pháp khả thi việc ứng dụng chúng việc làm cấp thiết Kiến nghị: Để thực tốt giải pháp đổi quản lý đào tạo nhân tài Phật giáo cho nhân tài xã hội…., xin đưa số kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần có chế quản lý chung, cơng bằng, dân chủ sở đào tạo học lẫn Phật học, sở đào tạo vào khung pháp lý, hoạt động phục vụ lợi ích chung cho đất nước dân tộc Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Ban Giáo dục Tăng - Ni trung ương Giáo hội Phật giáo, xây dựng mục tiêu, chương trình nội dung phù hợp với thực tiễn nhằm Giáo dục Phật giáo thực sứ mệnh đồng hành dân tộc Bộ Giáo dục Đào tạo kết hợp với Ban Tơn giáo Chính phủ mở thêm ngành sư phạm cho tôn giáo, đào tạo đội ngũ giảng sư, cán quản lý tơn giáo có Phật giáo Các trường Đại Học quốc gia cần mở thêm khoa Phật 92 giống với nước có khoa Phật học trường Đại Học cơng nhận văn Phật giáo để học lên cao học nghiên cứu sâu Giáo hội kết hợp với Bộ Giáo dục xây dựng điều chỉnh chương trình cho hợp lý thống theo cấp từ sơ cấp đến đại học Bộ Giáo dục Giáo hội kết hợp với Viện nghiên cứu Tơn giáo chủ trì biên soạn thẩm định nội dung đào tạo chung, giao cho Ban Giáo dục Tăng-Ni, Học viện biên soạn sách giáo khoa, nội dung riêng hệ phái để phục vụ cho đào tạo 2.2 Đối với Trung ương Giáo hội Trung ương Giáo hội giao cho Ban Giáo dục Tăng-Ni Trung ương xây dựng mục tiêu, chương trình chung cho Giáo dục-Đào tạo Phật học Thành lập Hội đồng khoa học biên soạn sách giáo khoa phù hợp cho cấp học Giao cho Ban Giáo dục Tăng - Ni Trung ương kết hợp với Trường Đại học Sư phạm có kế hoạch đào tạo đội ngũ giảng sư, cán quản lý phục vụ cho giáo dục đào tạo Giao cho Ban Giáo dục Tăng-Ni Trung ương xây dựng chế quản lý giáo dục đào tạo, chế sử dụng đội ngũ giảng sư, cán quản lý cho phù hợp Có chế đãi ngộ cho đội ngũ phục vụ cho nghiệp giáo dục, khuyến khích, thu hút nhân tài 2.3 Đối với Học viện Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán bộ, tăng cường bồi dưỡng đạo hạnh, tinh thần phục vụ lợi ích dân tộc đất nước thời kỳ cho đội ngũ giảng sư, cán quản lý người học Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giảng sư, cán quản lý 93 Kiến nghị với Ban Tơn giáo Chính phủ, Trung ương Giáo hội, cấp quyền Giáo hội Phật giáo Tp HCM, hỗ trợ kinh phí xây dựng Học Viện, cải tạo phịng học, có giải pháp sớm hồn thành sở đưa vào sử dụng Tăng cường đạo đổi phương pháp giáo dục, áp dụng công nghệ cao dạy học Tăng cường quản lý nhân sự, quản lý loại hồ sơ, cần áp dụng công nghệ cao quản lý Có kế hoạch huy động nguồn lực, nhân lực, tài lực vật lực cho hoạt động dạy học Nhu cầu xây dựng đội ngũ giảng sư hữu HVPGHN ổn định, đủ mạnh số lượng, cấu chuyên môn đạt chuẩn trình độ văn nhu cầu cấp bách Cần nghiên cứu xây dựng Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cho HVPGVN TP Hồ Chí Minh nói riêng cho tồn mạng lưới HVPG trường học Phật giáo nói chung Cần tìm thấy Giải pháp khả thi, với biện pháp hiệu năm học 2016 điều kiện thực tế HVPGVN Đã đến lúc đủ điều kiện thuận lợi để HVPG xem xét mở Hệ đào tạo Cử nhân sư phạm Phật giáo HVPG Có thể chọn Mơ hình “kết hợp” giải pháp phù hợp khả thi Mở Hệ đào tạo sư phạm cần gắn với việc xác lập mơ hình quản lý đào tạo điều chỉnh cấu khoa, phòng văn phòng HVPG cho phù hợp xu phát triển phù hợp định với Mơ hình tổ chức trường Học viện quy định Luật Giáo dục 2005 HVPG cấp cao hơn, Ban Giáo dục Phật giáo cần xem xét việc lập Tiểu ban chuyên trách xây dựng Kế hoạch phát triển đội ngũ giảng sư thành lập “Quỹ tạo nguồn phát triển đội ngũ giảng sư” Trong Tiểu ban nên mời số chuyên gia bên HVPG tham gia 94 Trên số nét phác thảo khuyến nghị ban đầu, kính mong nhận quan tâm Quý liệt vị chư tôn đức giáo phẩm TÀI LIỆU THAM KHẢO Bách khoa toàn thư mở Wikipedia Bài phát biểu bế mạc Hội nghị TW khoá XI Đặng Quốc Bảo: Một số suy nghĩ chiến lược phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục, http://vietbao.vn Dutt, Buddhist Monk s and Monast eries of India: Their History and Their Contribution to Indian Cuture (Delhi: Motilal Banars idas s Publis hers , 2000), 224 ff Bộ Giáo dục & Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Đại hội đại biểu Phật giáo lần thứ VI Đại hội Đảng toàn quốc lần XI 8.TS Nguyễn Văn Đệ (chủ biên) PGS TS Phạm Minh Hùng Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB giáo dục, năm 2013 95 Đổi phát triển giáo dục chuyên nghiệp Tp HCM Sở GD-ĐT Tp HCM năm 2010 10 Exipôp chủ biên Cơ sở lí luận dạy học M 1967 11 Lê Văn Hồng (chủ biên) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB giáo dục, 1997 12 Phạm Kim Khánh (dịch) Đức Phật Phật pháp, NXB TP Hồ Chí Minh, năm 1998 13 Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục & Trường học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 14 Kinh Nikaya Trường Bộ Kinh, NXB Tôn giáo, năm 2013 15 Kỷ yếu 30 năm thành lập Giáo hội Phật giáo Việt Nam (2012), Nhà xuất Tôn giáo, Hà Nội 16 V.I Lênin q trình nhận thức, http://Bách khoa tồn thư mở Wikipedia 17 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Luật giáo dục Đại học, ngày 01/01/2013 19 Nghị Trung ương Đảng khoá VIII, IX khố XI 20 Phát triển chương trình tài liệu hướng dẫn Nguyễn Đình Bảng, Trương Hoành Sơn, năm 2005 21 Trần Thị Tuyết Oanh ( chủ biên) Giáo trình giáo dục học, NXB đại học sư phạm, 2011 22 Quy chế hoạt động Học viện Phật giáo Việt Nam TPHCM, năm 2009 23 Quyết định Chính phủ, số: 449/QĐ-TTg, Hà Nội ngày 12/3/2013 24 HT Thích Thiện Siêu, (nhiều tác giả) Giáo Dục Phật Giáo Trong Hiện Đại, NXB TPHCM, 2001 96 25 Sharma, S N., Buddhist Social and Moral Education, Delhi: Parimal Publications, 1994 26.Giáo sư Rhy Davids 27 Tài liệu hội thảo khoa học Giáo dục Phật giáo lần một, năm 2012 28 Tài liệu hội thảo khoa học “Giáo dục Phật giáo Định hướng Phát triển”, năm 2012 29 Tìm hiểu Luật Giáo dục Văn hướng dẫn thi hành, Nhà xuất Lao động 30 TS Thái Văn Thành Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học huế, 2007 31 Từ điển triết học NXB Tiến bộ, Mát-xcơ-va năm 1975 ( Bản dịch tiếng Việt NXB Tiến thật 1986) 32.http://vietbao.vn/Tuyen-sinh/Hoc-vien-va-Dai-hoc-khac-nhau-nhu-thenao/40069845/292/ 33 http://www.thanhnien.com.vn/pages/20121015/loan-hoc-vien.aspx 97 Phụ lục Phiếu thăm dò lực quản lý Viện Trưởng (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động Viện Trưởng Xin chư tơn đức vui lịng cho biết ý kiến mức độ lãnh đạo đánh giá tốt, khá, trung bình, yếu Viện Trưởng TT Nội dung Tốt Kết thực % Khá Trung bình Yếu Quản lý, đạo việc triển khai thực Nghị quyết, quy chế, kế hoạch hoạt động giảng dạy Học viện Quản lý việc thực mục tiêu, hình thức đào tạo, nội dung phương pháp giảng dạy Quản lý sở vật chất, thu chi tài nguồn lực khác Quản lý việc bồi dưỡng, đào tạo bố trí đội ngũ cán Quản lý hợp tác đào tạo nước Quản lý hoạt động dạy học kiểm tra đánh giá kết dạy học Quản lý tầm nhìn, xây dựng chiến lượng, mục tiêu, kế hoạch qui mô Học viện Những ý kiến khác: …………….…………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin vui lịng cho biết vài thơng tin chư tơn đức ? Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………… 98 Giới tính: Tăng Ni Năm sinh:……… Chức danh:………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Tiến sĩ Xin chân thành cảm ơn hợp tác chư tôn đức! Phụ lục Phiếu thăm dò lực đội ngũ giảng viên (Dành cho TNS Học viện) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu giảng dạy đội ngũ giảng viên Xin TNS vui lịng cho biết ý kiến mức độ giảng dạy đánh giá tốt, khá, trung bình, yếu giảng viên Nội dung TT Yên tâm công tác, yêu nghề Việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình Việc xây dựng kế hoạch công tác Thực nề nếp chuyên môn Việc vận động cải tiến phương pháp giảng dạy Việc kiểm tra đánh giá kết người học Tốt Kết đánh giá Khá Trung bình Yếu 99 Việc tự học bồi dưỡng Những ý kiến khác: …………….…………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết vài thông tin TNS ? Đang Chùa nào:…………………………………………………………… Giới tính: Tăng Ni Năm sinh:……… Ngành học :………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác TNS! Phụ lục Phiếu thăm dò việc quản lý dạy học (Dành cho cán quản lý, giảng viên TNS) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Xin chư tơn đức vui lịng cho biết ý kiến mức độ lãnh đạo đánh giá quan trọng, quan trọng, không quan trọng giảng viên dạy học TT Nội dung Nội dụng giảng dạy Năng lực sư phạm Xử lý chủ đề nhạy cảm Tất phát triển người học Mức độ đạt (%) Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 100 Xử lý mối quan hệ với người học Bảo mật Tôn trọng đồng nghiệp Đánh giá người học Tôn trọng nhà trường Những ý kiến khác: …………….…………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin vui lịng cho biết vài thơng tin chư tơn đức ? Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………… Giới tính: Tăng Ni Năm sinh:……… Chức danh:………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Cao học Đại học Tiến sĩ Xin chân thành cảm ơn hợp tác chư tôn đức! Phụ lục Phiếu thăm dò (Dành cho cán GH Ban giáo dục tăng ni) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng viên Xin chư tôn đức vui lịng cho biết ý kiến mức độ giảng dạy đánh giá mức độ cần thiết, Tính khả thi giảng viên 101 Mức độ cần thiết 100/% Rất Cần Chưa cần thiết cần thiết thiết Các giải pháp Tính khả thi 100/ % Rất Khả Chưa khả thi khả thi thi Giải pháp nâng cao nhận thức cho GV học viên Học viện Giải pháp tăng cường quản lý chất lượng hoạt động dạy Giải pháp tăng cường quản lý chất lượng hoạt động học Giải pháp tăng cường quản lý điều kiện đảm bảo chất luợng dạy học Những ý kiến khác: …………….…………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin vui lịng cho biết vài thơng tin chư tơn đức ? Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………… Giới tính: Tăng Ni Năm sinh:……… Chức danh:………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Cao học Đại học Tiến sĩ Xin chân thành cảm ơn hợp tác chư tôn đức! ... Thành phố Hồ Chí Minh Chương Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường Phật học Thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO 12 CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY... VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHẬT HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 28 2.1 Khái quát trường Phật giáo Thành Phố Hồ Chí Minh 28 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học truờng Phật giáo TP... lục, Luận văn chia thành chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Phật học Chương Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường Phật học Thành