SKKN vận dụng các tình huống thực tiễn vào giải dạy một số bài GDCD 12 nhằm nâng cao hướng thú và kết quả học tập cho học sinh trường THPT số 3 văn bàn

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hà Thị Hạnh Trang Mục lục Trang I Tóm tắt ……………………………………………………… - II Giới thiệu…………………………………………………… III Phương pháp nghiên cứu………………………………… Khách thể nghiên cứu…………………………………… - Thiết kế nghiên cứu……………………………………… - Quy trình nghiên cứu……………………………………… Đo lường thu thập liệu……………………………… IV Phân tích liệu bàn luận kết quả…………………… V Kết luận kiến nghị………………………………………… Tài liệu tham khảo……………………………………………… 10 Phụ lục…………………………………………………………… 11 - - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hà Thị Hạnh VẬN DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI GDCD 12 NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT SỐ VĂN BÀN Tóm tắt Chương trình GDCD 12 nhằm phát triển cho học sinh lực thực pháp luật, kĩ sử dụng pháp luật đời sống, thông qua nhằm thực mục tiêu giáo dục người công dân Việt Nam sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật Tuy nhiên kiến thức pháp luật thường khô khan, khó lôi học sinh Do để học trở lên hấp dẫn thực tế giáo viên giảng dạy sử dụng nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học kết hợp như: Thảo luận, thuyết trình, nêu giải vấn đề, đóng vai…sách giáo khoa có nhiều tình tình cảm học sinh với môn học hạn chế, kết giáo dục rèn luyện hành vi, lực thực pháp luật chưa thật cao Để lôi học sinh học sôi nổi, suy nghĩ cách sâu sắc học, rèn luyện kĩ ửng xử, bày tỏ thái độ vấn đề mà Nhà nước yêu cầu công dân xử theo quy tắc chung đồng thời nâng cao lực thực pháp luật, phát triển óc sáng tạo từ nâng cao hứng thú môn kết học tập môn cho học sinh người nghiên cứu đưa giải pháp “ Vận dụng tình thực tiễn vào giảng dạy số GDCD 12 nhằm nâng cao kết húng thú học tập môn cho học sinh trường THPT số Văn Bàn Giải pháp là: Vận dụng tình thực tiễn vào giảng dạy số GDCD 12 nhằm nâng cao kết húng thú học tập môn cho học sinh trường THPT số Văn Bàn thay sử dụng đơn phương pháp quen thuộc điều làm nâng cao hứng thú kết học tập môn cho học sinh khối 12 coi cách tiếp cận kiến thúc môn để hình thành phát triển lực tư duy, giao tiếp- ứng xử tự điều chỉnh hành vi thân tự chịu trách nhiệm việc làm Nghiên cứu thực hai nhóm đối tượng sau: Học sinh hai lớp 12 trường THPT số Văn Bàn lớp 12A1 làm lớp đối chứng, lớp 12A3 làm lớp thực nghiệm Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy 2, 3,4,6 SGKGDCD 12 Để nghiên cứu tác động dùng thang đo hứng thú môn học, dùng T- test kiểm chứng kết cho thấy tác động ảnh hưởng rõ rệt tới kết học tập hứng thú môn học học sinh Điểm kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm 7.66 lớp đối chứng 6.88 Kết kiểm chứngT- test cho thấy p< 0,05, có khác biệt lớn giữ điểm trung bình hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng Tỉ lệ % số học sinh trả lời có thái độ thích thú, mong chờ - - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hà Thị Hạnh môn học lớp thực nghiệm 87,0%, tỉ lệ học sinh mong hết mệt mỏi 0%, lớp đối chứng không tác động giải pháp tỉ lệ học sinh có thái độ vui vẻ, mong chờ môn học 29,0%, tâm lí căng thẳng, mong nhanh hết 22,7,0% Từ việc phân tích kết quả, người nghiên cứu nhận thấy, việc vận dụng tình thực tiễn thông vào giảng dạy có tác động tích cực đến hứng thú học tập kết học tập môn học sinh lớp 12 Giới thiệu Trong trình giảng dạy GDCD 12 giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác việc vận sử dụng tình thực tiễn để giảng dạy giáo dục pháp luật chưa nhiều Một số tình SGK hay sách tình GDCD12 có tình gắn với thực xã hội tại, học sinh khó nhớ Để cho học trở lên gần giũi, gắn liền với đời sống xã hội giáo viên sưu tầm nhiều tình thực tiễn địa phương, xã hội giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm tự sưu tầm theo chủ đề phù hợp với nội dung học hướng dẫn giáo viên Trong môn trường phổ thông nhiều môn sử dụng tình thực tiễn Chỉ có vài môn có sử dụng tình thực tiễn ví dụ như: Địa lí, Văn học, Lịch sử … nhiên sử dụng chưa linh hoạt, việc sử dụng bảng phụ để cung cấp tình thực tế giảng dậy mức độ sử dụng chưa thường xuyên Từ việc khảo sát tác động thấy giáo viên GDCD dụng phương pháp thảo luận, thuyết trình, đàm thoại mà không sử dụng tình thực tiễn giảng dạy pháp luật học chưa thực hút học sinh, kết học tập phần chưa thực cao Kiến thức pháp luật vừa khô vừa khó hiểu giáo viên đơn học lí thuyết thông qua phương pháp truyền thống học sinh dễ chán nản, không nhớ nội dung học từ giáo viên không thực tốt mục tiêu giáo dục hành vi lục thực pháp luật cho công dân em chuẩn bị bước vào giai đoạn trưởng thành đặc biệt ảnh hưởng đến tinh thần chung xã hội sống làm việc theo Hiến Pháp Pháp Luật Vì để thu hút niềm yêu thích môn Giáo dục công dân nói chung đặc biệt để nâng cao hứng thú kết giáo dục pháp luật cho học sinh lớp12 người nghiên cứu sử dụng tình thực tiễn bên cạnh phương pháp khác Giải pháp thay thế: Vận dụng tình thực tiễn việc giảng dạy số GDCD 12, giáo viên đưa tình gợi tình thực tiễn bảng phụ cung cấp tình thực tiễn phù hợp với nội dung học Bên cạnh hướng dẫn học sinh sưu tầm tình thực tiễn thông qua kênh thông tin đại chúng như: internet, báo, truyền hình…theo chủ đề cho học sinh chuẩn bị trước nhà Nội dung tình phù hợp với học thông qua việc giáo viên giao nhiệm vụ nhà phần củng cố - - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hà Thị Hạnh Vấn đề sử dụng tình thực tiễn giảng dạy môn GDCD có nhiều tài liệu đề cặp đến,ví dụ như: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn GDCD Bộ giáo dục đào tạo, đề tài nghiên cứu khoa học giảng viên sinh viên trường sư phạm Hà Nội sư phạm Thái Nguyên, Sách hướng dẫn giảng dạy môn GDCD Bộ giáo dục đào tạo, sách giáo viên GDCD12,công văn số 1448/SGD&ĐT- GDTrH Sở GD&ĐT Lào Cai… Các tài liệu đề cặp đến việc sử dụng tình thực tiễn giảng dạy môn giáo dục công dân, chưa có tài liệu sâu nghiên cứu việc vận dụng tình thực tiễn vào giảng dạy có làm tăng hứng thú kết học tập pháp luật cho học sinh lớp 12 hay không ? có làm tăng hứng thú kết học tập môn cho học sinh vùng khó khăn Giờ học có sử dụng tình thực tiễn nhiều cách thức khác môn GDCD trường miền núi có thực sôi nổi, tích cực hay không ? Thực nghiên cứu người nghiên cứu muốn đánh giá tác động việc vận dụng tình thực tiễn tới hứng thú kết học tập phần pháp luật môn GDCD học sinh lớp 12, từ nguồn cung cấp thêm thông tin giúp giáo viên có thêm lựa chọn phương pháp giảng dạy Qua tình thực tiễn học sinh bày tỏ thái độ mình, rèn luyện kĩ ứng xử, phát triển óc sáng tạo hợp tác làm việc, tạo không khí sôi nổi, tâm trạng vui vẻ, hứng thú học GDCD, ngắn việc học lí thuyết với thực tế nâng cao hiệu giảng dạy môn GDCD trường THPT số Văn Bàn người nghiên hi vọng góp phần khắc phục tâm lí coi nhẹ môn học xã hội Vấn đề nghiên cứu: Việc vận dụng tình thục tiễn số GDCD 12 có làm tăng thên hứng thú kết học tập môn cho học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn không ? Giả thuyết nghiên cứu: Việc vận dụng tình thực tiễn nâng cao hứng thú kết học tập phần GDCD cho học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn Phương Pháp a) Khách thể nghiên cứu Tôi chọn hai lớp 12a1 và 12A3 của trường THPT số Văn Bàn là hai lớp có điều kiện tương đương để nghiên cứu tác động của giải pháp Lớp 12A3 là lớp thực nghiệm: Tác động giải pháp Lớp 12A1 là lớp đối chứng: Không tác động giải pháp Hai lớp tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng về: thành phần dân tộc, số lượng học sinh, tỉ lệ nam nữ - - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hà Thị Hạnh Bảng 1: Gới tính và thành phần dân tộc của hai lớp 12A1 và 12 A3 của trường THPT số Văn Bàn Nhóm Lớp 12A1 Lớp 12 A3 Học sinh nhóm Tổng Nam Nữ số 31 17 14 31 18 13 Dân tộc Kinh Tày H’mông Dao Xa Phó 01 19 19 06 06 04 05 02 01 Kế t quả kiểm tra trước động hai lớp là tương đương không khí lớp học, thái độ môn học hai lớp trước tác động có tỉ lệ % tương đối đồng b) Thiết kế Cho ̣n hai lớp học sinh có số lượng nhau: Lớ p 12A3 làm nhóm thực nghiê ̣m, lớp 12A1 làm nhóm đối chứng Để nghiên cứu vấn đề vận dụng tình thực tiễn vào giảng dạy có làm nâng cao kết học tập pháp luật học sinh hay không người nghiên cứu dùng kiểm tra trước tác động làm tiết làm kết kiể m tra trước tác động dùng phiếu trưng cầu ý kiến đo thái độ kết hợp với phương pháp quan sát để kiểm tra trướ c tác đô ̣ng viêc sử dụng tình thực tiễn tới hứng thú học tập môn học học sinh Kế t quả kiể m tra cho thấ y điể m trung biǹ h của hai nhóm có sự khác nhau, đó dùng phép kiể m chứng T-test để kiể m chứng sự chênh lê ̣ch giữa điể m trung biǹ h của hai nhóm trước tác đô ̣ng Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đố i chứng 6,93 Thực nghiê ̣m 6,90 TBC P= 0,89 P = 0,89> 0,05, từ đó rút kế t luâ ̣n sự chênh lê ̣ch điể m trung biǹ h của hai nhóm thực nghiê ̣m và đố i chứng là không có ý nghiã , hai nhóm đươ ̣c coi là tương đương Sử du ̣ng thiế t kế 2: Kiể m tra trước và sau tác đô ̣ng với nhóm tương đương Bên cạnh sử dụng thang đo thái độ để kiểm chứng húng thú học tập môn học hai nhóm - - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hà Thị Hạnh Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Kiể m tra Nhóm Tác đô ̣ng trước tác đô ̣ng Thực nghiê ̣m Kiể m tra sau tác đô ̣ng O1 Dạy học có vận dụng tình thực tiễn O3 Đố i chứng O2 Dạy học không vận dụng tình thực tiễn O4 Trong thiế t kế này sử du ̣ng phép kiể m chứng T-Test đô ̣c lâ ̣p Bên cạnh sử dụng thang đo thái độ để kiểm chứng húng thú học tập môn học hai nhóm Dùng thang đo thái độ để đo hứng thú học sinh: Tâm trạng học sinh lớp 12 GDCD Tôi cảm thấy thích, hào hứng Tôi cảm thấy bình thường Tôi cảm thấy áp lực, mệt mỏi Tôi mong nhanh hết 12A1 12A3 Trước Sau Trước tác động tác động tác động SL TL% SL TL% SL TL% 10 32,3 29,0 13 41,9 15 48,3 16,1 13,0 9,7 9,7 29,0 15 Sau tác động SL TL% 27 87,0 48,4 13,0 13,0 0 9,7 0 c) Quy trình nghiên cứu: - - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hà Thị Hạnh * Chuẩn bị của giáo viên: Giáo viên thiết kế hai mẫu soạn khác nhau: mẫu soạn không sử dụng tình thực tiễn mà sử dụng phương pháp thuyết trình, thảo luận, nêu giải vấn đề nêu qua vài tình huống, dạy lớp đối chứng, mẫu soạn có vận dụng tình thực tiễn dạy lớp thực nghiệm Người nghiên chuẩn bị phiếu trưng cầu kiến để thăm dò ý kiến hứng thú học môn học sinh * Tiến trình dạy thực nghiệm: Thời gian tiế n hành thực nghiê ̣m tuân theo kế hoa ̣ch và thời khóa biể u chiń h khóa để đảm bảo tiń h khách quan Cu ̣ thể : Bảng 4: Thời gian thực hiện Tiế t Thứ Môn/Lớp Tên bài PPCT tiết ngày 11 GDCD tháng Thực pháp luật lớp12a3 tiết ngày 19 tháng GDCD lớp 12 a3 tiết ngày tháng 10 GDCD lớp 12 a3 tiết ngày tháng 11 tiết ngày 22 tháng11 GDCD lớp 12 a3 13 GDCD lớp 12a3 Công dân bình đẳng trước pháp luật Quyền bình đẳng số lĩnh vực đời sống xã hội Quyền bình đảng Dân tộc tôn giáo Công dân với quyền tự 15 d) Đo lường: Kiể m tra trước tác đô ̣ng: kết kiểm tra 45 phút sau học xong tiết môn GDCD 12 trường THPT số Văn Bàn Dùng thang đo hứng thú thăm dò ý kiến, đo kết tác động tới hứng thú học sinh Kiểm tra sau tác động: Kết kiểm tra học kì I môn GDCD trường THPT số Văn Bàn *Tiến hành kiểm tra chấm - - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hà Thị Hạnh Trong trình dạy học lớp 12 tiến hành kiểm học kì theo khối sau thực xong học nhờ giáo viên chủ nhiệm hai lớp phát, thu phiếu thăm dò ý kiến học sinh hai lớp Sau chấm với tổ chuyên môn kiểm tra lại kết theo đáp án,cùng hai giáo viên chủ nhiệm lớp 12A1 12A2 tính % phiếu thăm dò ý kiến Phân tích dữ liệu Để đánh giá giải pháp tiến hành phân tích liệu Bảng 5: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động Điể m trung biǹ h Đô ̣ lê ̣ch chuẩ n Giá tri p của t-test Chênh lê ̣ch giá tri TB chuẩ n( SMD) Đố i chứng 7,66 0,997 Thực nghiê ̣m 6,88 0,979 0,00116 0,80 Ở bảng người nghiên cứu chứng minh kế t quả trước tác động hai nhóm tương đương Sau tá c đô ̣ng kiể m chứng kiể m chứng đô ̣ chênh lê ̣ch điể m trung biǹ h bằ ng t- test kế t quả p = 0,0016 cho thấ y: Sự chênh lê ̣ch điể m trung biǹ h giữa nhóm thực nghiê ̣m và nhóm đố i chứng có ý nghiã , tức là chênh lê ̣ch điể m trung biǹ h nhóm thực nghiê ̣m cao điể m trung biǹ h nhóm đố i chứng là không ngẫu nhiên mà kế t quả tác đô ̣ng Để so sánh múc độ ảnh hưởng ( ES) dùng bảng so sánh sánh theo bả ng tiêu chí Cohen Giá trị mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng > 1.00 Rất lớn 0,08- 1,00 Lớn 0,07- 0,79 Trung bình 0,02- 0,49 Nhỏ [...]... nhất), tiếp theo là các khu vực khác làm như vậy là đe nhà nước tạo điều kiện và cơ hội học tập cho các em ở những vùng khác nhau đều có cơ hội học tập , đào tạo nhân lục cho các vùng miền hướng mở 1,5 0,5 1,0 1,0 III.BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM 12A3 TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Ho ̣ và tên Hoàng Ngọc Anh Hà Văn Cảnh Hoa Văn Chanh Giàng A Dơ Hoàng Văn Dũng La Văn Dũng Vàng A Đông Đào... GV: Kết luận b Dặn dò - HS về nhà học bài, đọc trước nội dung mục 2a,b bài 4 - Giải thích một số trường hợp vi phạm quyền bình đẳng trong hôn nhân 1.4 Thiết kế bài học: Tiết 13 - Bài 05: QUYỀN BÌNH ĐẲNG GIỮA CÁC DÂN TỘC, TÔN GIÁO ( tiết 2) I MỤC TIÊU 1 Kiến thức HS nêu được khái niệm, nội dung, ý nghĩa quyền bình đẳng giữa các tôn giáo 2 Kĩ năng a Kĩ năng bài học - Phân biệt được những việc làm đúng và. .. cầu học sinh thảo luận TH1: Ngày 31 /5/20 13 Tòa án nhân dân huyện Sơn Tây- Quảng Ngãi xét sử vụ án “ Giết con mới đẻ” đối với bị cáo Đinh Thị Từ sinh 1974 Vụ việc xẩy ra là chị Từ có quên biết và nẩy sinh tình cảm với anh Dũng sau đó chị có thai và báo cho anh Dũng là công nhân nhà máy thủy điện Đack Kinnhung anh này từ chối và bỏ về quê Đến 29/1/20 13 chi Từ sinh con sau đó dùng đá đập vào đưa bé và. .. phút - Cách tiến hành: GV: Nêu tình huống Bạn Ma Thị Cam 16 tuổi đang học lớp 10 sau đó bỏ học và sống chung với anh La Văn Thái thôn 15- Dương Quỳ giữa hai người có hai đứa 21 - - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hà Thị Hạnh con gái và có taì sản là 500kg thóc, 2 con Trâu, 2 con Lợn và một số đò dùng khác Sau ba năm chung sống hai người chia tay Hai tự thỏa thuận với nhau chị Cam nuôi một đứa... dân trí ngày 31 /5/20 13) TH2: Ngày 23 tháng 4 Công an xã Minh Lương đã kiểm tra giấy tờ anh Hoàng Văn Tú đang bán đi xe máy trên đường thôn Minh Hạ 3 phát hiện anh này chưa có giấy phép lái xe, không đội mũ bảo hiểm, không có bảo hiểm xe máy sau đó công an Minh Lương thông báo cho công an huyện Văn Bàn vào giải quyết Nhóm1,2: tình huống nàothể hiện sự vi phạm pháp luật hình sự và cho biết các loại trách... dụ thực tế? đất nước phồn thịnh HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Tổng hợp ý kiến, kết luận HS: Ghi bài 4 Tổng kết a Luyện tập thực hành - Mục tiêu: + Thực hành, luyện tập nội dung vừa học + Rèn luyện kĩ năng xử lí thông tin - Thời gian: 5 phút - Cách tiến hành: GV: Yêu cầu HS làm bài 4, 5 ( 53) HS: Tìm hiểu, phát biểu ý kiến, trao đổi GV: Kết luận b Dặn dò HS về nhà học bài, đọc trước nội dung mục 1 a bài. .. quyền và nghĩa vụ Thời gian: 12 phút - Tình huống: Cách tiến hành: GV: nêu tình huống ( Dùng bảng phụ) Ngày 15/ 9 /20 13 Học sinh Ma Văn - Khái niệm: Công dân bình đẳng về quyền Nghiệp lớp 11a1 đã hỏi thày giáo và nghĩa vụ có nghĩa là bình đẳng về chủ nhiệm là: Thưa thầy tại sao 4 hưởng quyền và làm nghĩa vụ trước nhà bạn hộ nghèo lớp mình lại được nước và xã hội theo quy định của pháp miễn học phí, các. .. viên và học sinh Hoạt động 1: Tình huống, thảo luận nhóm (Sử dụng kĩ năng hợp tác giải quyết vấn đề) Mục tiêu: HS nêu hiểu được thế nào là trách nhiệm pháp lí Thời gian: 10 phút Cách tiến hành: GV: Nêu tình huống yêu cầu HS thảo luận nhóm cặp xử lí tình huống ( Dùng bảng phụ để nêu) Chiều 2-7, bà Lan điều khiển xe gắn máy mang biển số 54Y2 - 5845 chở theo Hà và em trai Linh lưu thông trên đường Lê Văn. .. Việc anh Hưng đồng ý cho chị Thủy đi học thể hiện cách cư xử như thế nào của anh Hưng với chị Thủy trong quan hệ vợ chồng? 3 Thông qua tình huống trên em hiểu thế nào là bình đẳng trong hôn nhân và gia đình? HS: Cá nhân tìm hiểu tình huống, trả lời câu hỏi tình huống HS: Phát biểu ý kiến Bổ sung ý kiến GV: Nhận xét, kết luận đưa ra khái niệm HS: Ghi bài GV: Hướng dẫn giúp HS liên hệ thực tế ở địa phương... của công dân 4 Tổng kết a Luyện tập thực hành - Mục tiêu: Thực hành, luyện tập nội dung vừa học - Thời gian: 5 phút Cách tiến hành: GV: Yêu cầu HS làm bài 4 (66) HS: Tìm hiểu, phát biểu ý kiến, trao đổi GV: Kết luận b Dặn dò HS về nhà học bài, tìm hiểu luật phòng chống ma túy II PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Hãy khoanh tròn vào đáp án bạn chọn Tâm trạng của học sinh trong giờ GDCD 1 Tôi cảm thấy rất hào hứng, ... nhằm nâng cao kết húng thú học tập môn cho học sinh trường THPT số Văn Bàn Giải pháp là: Vận dụng tình thực tiễn vào giảng dạy số GDCD 12 nhằm nâng cao kết húng thú học tập môn cho học sinh trường. .. cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hà Thị Hạnh VẬN DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI GDCD 12 NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT SỐ VĂN BÀN Tóm... thời nâng cao lực thực pháp luật, phát triển óc sáng tạo từ nâng cao hứng thú môn kết học tập môn cho học sinh người nghiên cứu đưa giải pháp “ Vận dụng tình thực tiễn vào giảng dạy số GDCD 12 nhằm