SKKN một vài kinh nghiệm ôn tập tốt nghiệp hiệu quả môn ngữ văn

A Phần mở đầu Lí chọn đề tài Đây đề tài có tính khả thi , áp dụng vào thực tiễn giảng dạy chương trình Ngữ văn khối lớp 12 tất dạy tự chọn ôn tốt nghiệp Trong trình giảng dạy thấy học sinh chưa thực tâm vào môn học xã hội lượng kiến thức tương đối nhiều yêu vầu ghi nhớ kiến thức cao, chí học sinh cảm thấy nản chí học Điều giáo viên chưa tạo hút chưa tạo niềm đam mê học sinh với môn học qua việc sử dụng phương pháp dạy học Bản thân muốn tìm phương pháp học tập tốt cho học sinh học sinh khối lớp 12 phải đối mặt với kì thi tốt nghiệp ngày đến gần Mục đích nghiên cứu Để truyền tải kiến thức cách tốt đến học sinh, nữa, học sinh có phương pháp học tập tốt, đơn giản gần gũi Từ học sinh không cảm thấy môn văn khó học, khó viết, yêu thích môn Ngữ văn có kết học tập cao Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 12 gồm 86 học sinh Cụ thể: Lớp 12A2: 32 học sinh Lớp 12A3: 27 học sinh Lớp 12A4: 27 học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu: Đây yêu cầu việc bồi dưỡng lực chuyên môn với giáo viên tham gia giảng dạy môn ngữ văn THPT Đồng thời qua nghiên cứu đảm bảo áp dụng để học sinh có cách học tốt với môn có hiệu học tập cao Phương pháp nghiên cứu: Áp dụng vào giảng dạy tiết ôn tập tốt nghiệp đặc biệt trình ôn tập kiểm tra Nghiên cứu tư liệu tham khảo, sách nghiên cứu nhà nghiên cứu phương pháp nước Trao đổi kiến thức, kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp Giới hạn phạm vi, nội dung nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu để cập đến kinh nghiệm ôn tốt nghiệp môn Ngữ văn - Đề tài nghiên cứu từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2014 B Phần nội dung Chương I Cơ sở việc thực đề tài số kinh nghiệm ôn tốt nghiệp môn Ngữ văn đạt hiệu Cơ sở lí luận chung: a Lí thuyết phương pháp dạy học Phương pháp dạy học cách thức hoạt động học sinh học để đạt mục đích đề Phương pháp dạy học đa dạng bao gồm phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực Ngày với thay đổi nội dung chương trình thay đổi tư dạy học nhà trường: Học sinh trở thành trung tâm hoạt động dạy học, giáo viên giữ vai trò điều hành, tổ chức hướng dẫn học sinh dến với tri thức phương pháp tích cực coi trọng sử dụng Trong học để làm nên thành công phải kể đến vai trò người giáo viên lựa chọn phương pháp cách thức tổ chức cho đơn vị kiến thức Đối với việc ôn tốt nghiệp môn, vào nội dung ôn tập theo cấu trúc đề thi, người giáo viên cần phải xác định phương pháp học hiệu mà cần lấy học sinh làm trọng tâm, người giáo viên có vai trò định hướng, giúp đỡ vấn đề mới, vấn đề khó giải cần có hệ thống xuyên suốt trình học b Lí thuyết nội dung cần trọng ôn tập theo phương pháp trên: Nội dung để xác định vấn đề ôn tập tốt nghiệp hàng năm cấu trúc đề thi Với môn Ngữ văn cấu trúc đề thi gồm câu: - Câu điểm: Các câu hỏi tái hiện, thông hiểu thời kì văn học, tác giả văn học Việt Nam nước ngoài, tác phẩm văn học Việt Nam nước chương trình - Câu điểm: Là dạng đề nghị luận xã hội tượng đời sống tư tưởng đạo lí - Câu điểm: Là dạng đề nghị luận văn học tác phẩm văn học Việt Nam chương trình 12 Đến tháng năm 2014 Bộ GD& ĐT thay đổi cấu trúc đề thi theo đề thi tốt nghiệp môn Ngữ văn có thay đổi cụ thể sau: Phần 1: Đọc- hiểu (Phần đạt điểm thấp 5.0 điểm) - Đề cho sẵn văn (Không có sách giáo khoa) hệ thống câu hỏi đọc hiểu để kiểm tra kỹ đọc hiểu học sinh theo hệ thống câu hỏi pisa - Các câu hỏi tập trung vào kiểm tra kiến thức tiếng Việt, cảm nhận văn bản, kiến thức liên môn hiểu biết xã hội Phần 2: Phần làm văn (Phần cao 5.0 điểm) Xoay quanh hai dạng câu hỏi - Đề viết văn Nghị luận xã hội gắn liền với vấn đề thực tế đặt - Đề viết văn Nghị luận văn học xoay quanh tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 xong tập trung vào đề dạng mở để học sinh có kỹ cảm thụ văn liên hệ thực tế Nội dung để giáo viên chia chủ đề ôn tập cụ thể cho học sinh theo giai đoạn ôn Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn giảng dạy môn Ngữ văn THPT cho thấy môn học có tính chất tư duy, khám phá, có tính trừu tượng Với tác phẩm văn học dựa định hướng chung học sinh lại có cách cảm nhận, xếp ý khác Từ dẫn tới việc làm có chất lượng khác Thậm chí có nhiều chất lượng học sinh hiểu sai viết lan man với vấn đề đặt Bên cạnh đó, cảm thụ môn học đòi hỏi trí nhớ chuyên cần học tập học sinh để có kết tốt Khi chưa có kinh nghiệm giảng dạy môn kinh nghiệm ôn tốt nghiệp thân người giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng dẫn tới truyền đạt định hướng cho học sinh không khoa học Khi vừa giảm hứng thú học tập khả cảm thụ học sinh, kéo theo chất lượng môn kết không cao Vì vậy, việc rút kinh nghiệm tích lũy kinh nghiệm cần thiết với giáo viên Cơ sở pháp lí: Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam ( Khóa VIII, 1997) khẳng định: “ Phải đổi phương pháp giáo dục, đào tạo, khắc phục lối truyền thụ điều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh.” Quan điểm pháp chế hóa áp dụng cho tất cấp học, ngành học Dù giảng dạy môn người giáo viên phải trọng việc đổi phương pháp tích lũy kinh nghiệm giảng dạy theo phương pháp đổi để làm tảng vững cho phát triển chuyên môn chất lượng Các kinh nghiệm giảng dạy đưa phải phát huy tính sáng tạo khả tự học học sinh, tác động đến tình cảm học sinh đem lại hứng thú học Nó chứng tỏ thay đổi nhận thức người giáo viên Chương II Thực trạng nhận thức kĩ học sinh với vấn đề ôn tốt nghiệp môn Thực trạng nhận thức: Với môn Ngữ văn, học sinh làm quen phân biệt dạng câu hỏi cấu trúc đề thi, song việc thực hành để viết hoàn chỉnh câu hạn chế Đối với người giáo viên giảng dạy môn ngữ văn để có kiến thức toàn diện với vấn đề điều khó khăn nên cần phải có tích lũy thường xuyên liên tục Ở trường THPT số Bảo Yên chúng tôi, nhận thức giáo viên học sinh với vấn đề chưa đồng cần phải đúc rút kinh nghiệm để giáo viên phát triển chuyên môn nhiều Thực trạng kĩ năng: Qua điều tra, khảo sát ban đầu thấy môn học sinh thường yếu kĩ sau: - Kĩ xác định ý trả lời ngắn gọn cho câu hỏi tái thông hiểu - Kĩ phân tích, bình luận vấn đề nghị luận xã hội - Kĩ vào đề với đề nghị luận văn học - Kĩ đánh giá, nhận định vấn đề - Kỹ liên hệ thực tế với vấn đề khác đời sống, liên hệ tác phẩm khác - Kĩ liên kết đoạn văn để phục vụ chủ đề chung Chính điểm yếu nên tích lũy số kinh nghiệm ôn tập chuyên đề văn học theo bước Chương III Một số kinh nghiệm cụ thể phương pháp ôn tập tốt nghiệp đạt hiệu môn Ngữ văn Kinh nghiệm chung: - Khi ôn tập cần bám sát, vào cấu trúc đề thi phạm vi trương trình ôn tập - Ôn tập theo dạng đề, dạng câu hỏi cụ thể cách làm chung với dạng - Luyện đề rèn kĩ sau chuyên đề ôn tập - Lập đề cương tự ôn tập Một số kinh nghiệm cụ thể để ôn tập tốt nghiệp đạt hiệu môn ngữ văn Theo bước cụ thể sau: Xác định hệ thống vấn đề ôn tập theo dạng câu hỏi: Phương pháp nhằm mục đích để học sinh có nhìn tổng thể với mảng kiến thức, dạng câu hỏi dạng đề thường gặp Từ đó, học sinh có định hướng ban đầu tốt cho trình học để chủ động việc lập đề cương Với chuyên đề ôn theo dạng câu hỏi đặc trưng tương ứng với cấu trúc đề thi tốt nghiệp Cụ thể chuyên đề truyện đại Việt Nam ôn tập sau: Ôn tập theo câu hỏi tái thông hiểu: câu hỏi xoay quanh vấn đề nhỏ là: - Khái quát đời nghiệp tác giả - Khái quát hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ chủ đề tác phẩm - Tóm tắt tác phẩm - Chỉ chi tiết hay, đặc sắc ý nghĩa chi tiết tác phẩm - Những đặc sắc nghệ thuật tác phẩm - Giá trị tác phẩm Ôn tập chủ đạo theo dạng đề nghị luận văn học đặc trưng thể loại truyện là: - Phân tích nhân vật (hệ thống nhân vật) tác phẩm - Phân tích hình tượng thiên nhiên người tác phẩm - Phân tích đặc sắc nghệ thuật tác phẩm (tình truyện, tính sử thi, diễn tả nội tâm nhân vật…) - Phân tích giá trị (hiện thực nhân đạo) tác phẩm Ôn tập bổ sung hệ thống kiến thức theo cấu trúc với vấn đề: - Các phong cách chức ngôn ngữ; Các biện pháp tu từ cấu trúc câu (Tiếng Việt) - Kỹ viết phần cảm nhận, đánh giá, liên hệ 2.2 Phát giải vấn đề: Là phương pháp giáo viên đưa định hướng vấn đề lớn thi tốt nghiệp môn ngữ văn Học sinh vào tự vận dụng tri thức tiết học buối sáng hệ thống vấn đề nhỏ để làm rõ vấn đề lớn, suy nghĩ giải vấn đề Trong chuyên đề truyện để minh họa cho việc học sinh tự phát giải câu hỏi, ta đến với tác phẩm cụ thể: Vợ chồng A Phủ- Tô Hoài Căn vào dạy khóa lớp học sinh tự đưa câu hỏi tái hiện, thông hiểu đề nghị luận văn học sau: a Câu hỏi tái hiện, thông hiểu: CH1: Khái quát nét đời nghiệp Tô Hoài? CH2: Nêu ý nghĩa nhan đề tác phẩm? CH3: Nêu chủ đề tóm tắt tác phẩm? CH4: Mở đầu tác phẩm “Vợ chồng A phủ” cảnh gì? cảnh gây ấn tượng với người đọc? CH5: Trong đoạn diễn tả hồi sinh Mị chi tiết tiếng sáo nhắc đến nào? Ý nghĩa chi tiết này? CH6: Khái quát giá trị thực nhân đạo tác phẩm? b Đề nghị luận văn học: Đề 1: Phân tích số phận nhân vật Mị Đề 2: Phân tích sức sống tiềm tàng Mị Đề 3: Phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm Vấn đáp- Đàm thoại Vấn đáp- Đàm thoại phương pháp vào vấn đề đặt học sinh tranh luận với với giáo viên để đến kết luận xác, thuyết phục, từ học sinh có nhìn đắn hướng với vấn đề Ví dụ: Sau câu hỏi đưa học sinh dựa vào kiến thức học đàm thoại để có định hướng nhanh, xác cho câu trả lời Kết đạt giáo viên trí, thống Ví dụ với câu hỏi sau thảo luận định hướng xác cho số câu sau: a Câu hỏi tái hiện, thông hiểu: Câu 1: Cuộc đời nghiệp Tô Hoài - Tô Hoài sinh năm 1920; Tên khai sinh : Nguyễn Sen ; Ông sinh lớn lên Hoài Đức- Hà Đông gia đình thợ thủ công - Thời trẻ ông phải kiếm sống nhiều nghề sau nhập hội văn hóa cứu quốc Ông tham gia kháng chiến chống Pháp, làm báo hoạt động văn nghệ Việt Bắc - Viết văn từ trước Cách mạng - sáng tác với nhiều thể loại Số lượng tác phẩm đạt kỷ lục văn học Việt Nam đại - Một số tác phẩm tiêu biểu : Dế Mèn phiêu lưu ký(1941), O chuột (1942), Truyện Tây Bắc (1953)… - Phong cách: Tô Hoài chuyên viết thật đời thường, lối viết văn giản dị, gần gũi thể đặc trưng đồng bào dân tộc miền núi Tây Bắc - 1996: Được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học Nghệ thuật Câu 2: Ý nghĩa nhan đề tác phẩm - Nhan đề tác phẩm Vợ chồng A Phủ thể nội dung câu chuyện: Viết đôi vợ chồng người Mèo Phiềng Sa trước sau đến với cách mạng - Nổi bật hình tượng người dân miền núi với số phận tủi nhục, chịu nhiều chèn ép lực thực dân chúa đất phong kiến - Ca ngợi tình yêu đời cuả người dân thay đổi nhờ cách mạng Câu 3: Chủ đề tóm tắt tác phẩm - Chủ đề: Qua việc miêu tả đời, số phận Mị A Phủ, nhà văn làm sống lại quãng đời tăm tối, cực người dân miền núi ách thống trị dã man bọn chúa đất phong kiến, đồng thời khẳng định sức sống tiềm tàng, mãnh liệt không hủy diệt kiếp nô lệ, khẳng định có vùng dậy họ, ánh sáng cách mạng soi đường dẫn tới đời tươi sáng Tóm tắt: Đảm bảo ý + Mị, cô gái xinh đẹp, yêu đời, có khát vọng tự do, hạnh phúc, bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra + Lúc đầu Mị phản kháng trở nên tê liệt, "lùi lũi rùa nuôi xó cửa" + Đêm tình mùa xuân đến, Mị muốn chơi bị A Sử (chồng Mị) trói đứng vào cột nhà + A Phủ bất bình trước A Sử nên đánh bị bắt, bị phạt vạ trở thành kẻ trừ nợ cho nhà Thống lí + Không may hổ vồ bò, A Phủ bị đánh, bị trói đứng vào cọc đến gần chết + Mị cắt dây trói cho A Phủ, hai người chạy trốn đến Phiềng Sa + Mị A Phủ giác ngộ, trở thành du kích Câu 4: Cảnh mở đầu tác phẩm “Vợ chồng A phủ” ấn tượng với người đọc - Cảnh mở đầu tác phẩm xuất nhân vật Mị : - Hình ảnh: Một cô gái “ngồi quay sợi gai bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa” - Ấn tượng + Một cô gái lẻ loi, âm thầm lẫn vào vật vô tri vô giác: quay sợi, tàu ngựa, tảng đá: “Lúc vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vải, chẻ củi hay cõng nước khe suối, cô cúi mặt, mặt buồn rười rượi” + Ấn tượng đối lập người lúc lầm lũi với giàu sang, nhộn nhịp nhà thống Lí => Cách giới thiệu nhân vật ấn tượng để gây tò mò dẫn dắt vào trình tìm hiểu số phận nhân vật Câu 5: Chi tiết tiếng sáo đoạn diễn tả hồi sinh Mị - Trong đoạn diễn tả tâm trạng hồi sinh Mị, tiếng sáo có vai trò đặc biệt quan trọng + "Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha, bồi hồi Mị ngồi nhẩm thầm hỏt người thổi" "Ngày trước, Mị thổi sáo giỏi… Mị uốn môi, thổi hay thổi sáo Có biết người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị hết núi sang núi khác" + "Tiếng sáo gọi bạn thiết tha, bồi hồi", "ngoài đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo", "tai Mị vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng", "mà tiếng sáo gọi bạn yêu lửng lơ bay đường", "Mị nghe tiếng sáo đưa Mị theo chơi, đám chơi", "trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo",… - Tô Hoài miêu tả tiếng sáo dụng ý nghệ thuật để lay tỉnh tâm hồn Mị Tiếng sáo biểu tượng khát vọng tình yêu tự do, theo sát diễn biến tâm trạng Mị, gió thổi bừng lên đốn lửa tưởng nguội tắt Thoạt tiên, tiếng sáo "lấp lú", "lửng lơ" đầu núi, đường Sau đó, tiếng sáo thâm nhập vào giới nội tâm Mị cuối tiếng sáo trở thành lời mời gọi tha thiết để tâm hồn Mị bay theo tiếng sáo Đây âm đặc trưng mang sắc dân tộc Câu 6: Khái quát giá trị thực nhân đạo tác phẩm Giá trị thực - Bức tranh đời sống xã hội dân tộc miền núi Tây Bắc- thành công có ý nghĩa khai phá Tô Hoài đề tài miền núi - Bộ mặt chế độ phong kiến miền núi: khắc nghiệt, tàn ác với cảnh tượng hãi hùng địa ngục trần gian - Phơi bày tội ác bọn thực dân Pháp - Những trang viết chân thực sống bi thảm người dân miền núi Giá trị nhân đạo: - Cảm thông sâu sắc người dân - Phê phán gay gắt bọn thống trị 10 - Ngợi ca tốt đẹp người, Trân trọng, đề cao khát vọng đáng người Lưu ý: Sau có thay đổi cấu trúc đề thi phần dùng để phục vụ cho việc học sinh viết phần làm văn Nghị luận văn học b Đề nghị luận văn học: Đề 1: Phân tích số phận nhân vật Mị Các ý bản: * Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận; giới thiệu nhân vật Mị tác phẩm * Thân bài: - Cách giới thiệu nhân vật tạo tình có vấn đề, khơi gợi trí tò mò người đọc; mở số phận bất hạnh nhân vật - Mị cô gái Mông xinh đẹp, trẻ trung, yêu đời, khao khát tình yêu hạnh phúc Xuất thân gia đình nghèo khổ cô lòng với hoàn cảnh Cô chăm chỉ, hiếu thảo với cha - Trước làm dâu gạt nợ nhà thống lí Pá Tra: Mị trẻ đẹp, có tài thổi sáo: “Trai đến đứng nhẵn chân vách đầu buông Mị”, “Mị thổi sáo giỏi, Mị uốn môi,thổi hay thổi sáo Có biết người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị” - Là người hiếu thảo, tự trọng: “Con biết cuốc nương làm ngô, phải làm nương ngô giả nợ thay cho bố Bố đừng bán cho nhà giàu” - Vì nợ truyền kiếp bố mẹ vay gia đình nhà thống lí Pá Tra nên Mị bị bắt làm dâu gạt nợ Mị nợ đồng thời dâu nên số phận trói buộc Mị đến lúc tàn đời - Lúc đầu: Mị phản kháng liệt Vì lòng hiếu thảo nên phải nén nỗi đau riêng, quay trở lại nhà thống lí - Những ngày làm dâu: Sống với trạng thái gần chết + Bị vắt kiệt sức lao động: Bị biến thành thứ công cụ lao động nỗi cực nhục mà Mị phải chịu đựng + Chịu nỗi đau khổ tinh thần: 11 Bị giam cầm phòng “kín mít,có cửa sổ lỗ vuông bàn tay Lúc trông thấy trăng trắng, sương nắng” - Mị bị đày đọa thể xác, bị bóc lột sức lao động, bị áp chế tinh thần Mị sống cỗ máy, thói quen vô thức Mị vô cảm, không tình yêu, không khát vọng, chí đến khổ đau (Điều có sức ám ảnh độc giả, gieo vào lòng người xót thương) * Kết : Kết luận nhân vật nêu suy nghĩ thân Đề 2: Phân tích nhân vật Mị tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tô Hoài để thấy sức sống tiềm tàng người dân miền núi Tây Bắc Các ý bản: * Mở bài: - Về tác giả, tác phẩm:Tô Hoài với đề tài miền núi sáng tác;Tác phẩm thành công:Vợ chồng A Phủ trích “Truyện Tây Bắc” -Vaò đề: Truyện thành công với việc miêu tả tâm lí nhân vật đặc biệt nhân vật Mị từ làm vợ A sử đến định cởi trói cho A Phủ * Thân - Khái quát nhân vật Mị (Ngoại hình, số phận trước sau làm dâu gạt nợ cho nhà thống Lí) nhấn mạnh trạng thái tê kiệt tinh thần Mị sau năm làm dâu nhà thống Lí Dẫn ý vào vấn đề cần triển khai: Trong người Mị suy nghĩ người dân miền núi Tây Bắc có sức sống phản kháng mãnh liệt Nó than mà cần có luồng gió bùng lên thành lửa Sức sống tiềm tàng Mị thể rõ đêm tình mùa xuân đêm cởi trói cho A Phủ - Sức sống Mị đêm tình mùa xuân: H triển khai cụ thể theo ý lớn + Cảnh mùa xuân: + Tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân: ~ Lúc uống rượu đón xuân: 12 ~ Khi nghe tiếng sáo gọi bạn:  Tiếng sáo biểu tượng cho khát vọng tình yêu tự ~ Khi bị A Sử trói đứng:  Quên hẳn bị trói, thả hồn theo chơi, tiếng sáo gọi bạn tình tha thiết bên tai Tô Hoài đặt hồi sinh Mị vào tình bi kịch: khát vọng mãnh liệt – thực phũ phàng, khiến cho sức sống Mị thêm mãnh liệt Từ ta thấy tư tưởng nhà văn: Sức sống người cho dù bị giẫm đạp, trói buộc âm ỉ có hội bùng lên - Tâm trạng hành động Mị thấy A Phủ bị trói đứng: + Lúc đầu, chứng kiến cảnh thấy A Phủ bị trói ngày đêm Mị thản nhiên Dấu ấn tê liệt tinh thần + Khi nhìn thấy “một dòng nước mắt lấp lánh bò xuống hai hõm má xám đen lại…” A Phủ: Mị thức tỉnh dần  Nhớ lại mình, nhận xót xa cho + Nhận thức tội ác nhà thống lí + Thương cảm cho A Phủ  Từ lạnh lùng thương cảm, Mị nhận nỗi đau khổ người khác + Mị lo sợ hốt hoảng, tưởng tượng A Phủ trốn  Nỗi sợ tiếp thêm sức mạnh cho Mị đến hành động + Liều lĩnh hành động: cắt dây mây cứu A Phủ  Hành động bất ngờ hợp lí: Mị dám hi sinh cha mẹ, dám ăn ngón tự tử nên dám cứu người Là hành động tất yếu: Đó đường giải thoát nhất, cứu người tự cứu - Tài nhà văn miêu tả tâm lí nhân vật: Diễn biến tâm lí tinh tế miêu tả từ nội tâm đến hành động * Kết bài: - Tổng kết lại vấn đề khẳng định giá trị nhân đạo sâu sắc: + Khi sức sống tiềm tàng người hồi sinh lửa dập tắt 13 + Nó tất yếu chuyển thành hành động phản kháng táo bạo, chống lại chà đạp, lăng nhục để cứu đời - Nhận xét chung tính cách người Tây Bắc qua nhân vật Mị c Với chuyên đề Đọc- hiểu theo hướng Ví dụ cho văn hệ thống câu hỏi sau (Tham khảo đề mẫu Sở GD & ĐT) Đọc thơ sau: Mẹ - Nguyễn Khoa ĐiềmNhững mùa mẹ hái Mẹ trông vào tay mẹ vun trồng Những mùa lặn lại mọc Như mặt trời, mặt trăng Lũ từ tay mẹ lớn lên Còn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ hôi mặn Rỏ xuống lòng thầm lặng mẹ Và chúng tôi, thứ đời Bảy mươi tuổi mẹ đợi chờ hái Tôi hoảng sợ ngày bàn tay mẹ mỏi Mình thứ non xanh (Trích từ Mẹ nhà thơ, NXB Phụ nữ, 2008) Câu (0.25đ) Trong nhan đề thơ, chữ “quả” xuất nhiều lần Chữ “quả” dòng mang ý nghĩa tả thực? Chữ “quả” dòng mang ý nghĩa biểu tượng? Câu ( 0.25đ)Đặc sắc nghệ thuật hai dòng thơ: Lũ từ tay mẹ lớn lên - Còn bí bầu lớn xuống gì? A Sử dụng từ trái nghĩa C Sử dụng thủ pháp miêu tả B Sử dụng hình ảnh nhân hóa D Sử dụng phép tương phản, đối lập Câu (0.5đ) Biện pháp tu từ tác giả sử dụng hai dòng thơ Chúng mang dáng giọt mồ hôi mặn - Rỏ xuống lòng thầm lặng mẹ tôi? Ghi lại cảm xúc em đọc hai dòng thơ Câu (0.5đ) Ở khổ thơ thứ hai, hình ảnh người mẹ lên nào? Hãy ghi lại cảm xúc nhà thơ mà em cảm nhận được? Câu (0.25đ) Phần in đậm dòng thơ: Và chúng tôi, thứ đời gọi là: 14 A Phụ C Tình thái B Khởi ngữ D Gọi đáp Câu (0.25đ) Chữ “mỏi” dòng thơ Tôi hoảng sợ ngày bàn tay mẹ mỏi có nghĩa gì? Câu (1.0 đ) Đọc xong thơ, em có suy nghĩ cách ứng xử với cha mẹ số người qua mẩu tin sau? - Sáng 26/3, Nguyễn Duy Linh (25 tuổi, trú huyện Thanh Oai) bị TAND Hà Nội xét xử tội giết người Nạn nhân mẹ bị cáo (Theo http://vnexpress.net ngày 26/3/2014) - Cụ Nguyễn Văn Quý (84 tuổi) cụ Nguyễn Thị Chén (82 tuổi), ngụ thôn Đồng Lư, xã Đồng Quang, huyện Quốc Oai, Hà Nội sống góc nhà nhỏ hẹp khoảng dăm m2, giường xin đâu nên hai chân còn, hai chân phải lấy gạch kê lên Tám năm qua, cụ bị đẩy đường dù dựng vợ, gả chồng cho yên ấm Hiện tại, cụ ông đồng mò cua bắt ốc nuôi cụ bà qua ngày đói khổ (Theo http://vietnamnet.vn ngày 27/12/2013) Sau giáo viên bổ trợ cho học sinh kiến thức tiếng Việt cách làm với câu cảm nhận, liên hệ thực tế học sinh thảo luận để đến câu trả lời sau Câu Nhan đề vừa nghĩa thực vừa nghĩa biểu tượng Chữ 1,2: Nghĩa thực Chữ 3,4: Nghĩa biểu tượng Câu 2: Phương án D Câu 3: - Biện pháp hoán dụ (Bộ phận- toàn thể)- Lòng thầm lặng - Học sinh viết cảm xúc nhấn mạnh vào vất vả người mẹ trông mong thành lao động, nuôi dạy Câu 4: Cảm xúc hình ảnh người mẹ lam lũ, đảm đang, mong cho khôn lớn Nhà thơ thương mẹ Câu 5: Đáp án A Câu 6: Mỏi mệt, không tiếp tục nữa- Khi mẹ có tuổi, già yếu Câu 7: HS trình bày suy nghĩ bày tỏ thái độ phê phán hành động ngược đãi cha mẹ, kêu gọi hành động (Đoạn văn ngắn đảm bảo cấu trúc câu, đoạn) 15 2.4 Lập đề cương đầy đủ: Sau thảo luận thống cao với câu hỏi đề tác phẩm, học sinh cứa vào nội dung với hệ thống câu hỏi đề để tự lập đề cương đầy đủ làm tư liệu cho thân ôn tập Tác dụng việc lập lại đề cương: - Giúp học sinh hệ thống kiến thức xoay quanh - Giúp học sinh ghi nhớ đào sâu kiến thức bài, từ có kĩ trả lời câu hỏi tái hiện, thông hiểu có kiến thức để viết nghị luận văn học - Tránh tượng học chay, học vẹt hay bỏ sót ý mà viết theo dòng cảm xúc thường gặp học sinh -Giúp học sinh nhìn nhận toàn diện vấn đề đặt mối quan hệ với vấn đề tương tự khác 2.5 Lấp dầy kiến thức cho dạng tiêu biểu bài: Sau bước lập đề cương giáo viên hướng dẫn để học sinh có phương pháp học tiếp cận với viết hoàn chỉnh chọn lựa số câu hỏi đề tiêu biểu để viết cụ thể, rõ ràng Tác dụng bước học giúp học sinh có kĩ viết cụ thể việc viết liên kết đoạn văn phục vụ cho chủ đề; Dùng từ, đặt câu xác, khoa học; Trình bày văn sách, đẹp, tả Bước phát huy lực cảm thụ văn học học sinh, làm để đánh giá, phân loại để có hướng rèn kĩ thích hợp cho đối tượng 2.6 Tự ôn tập nhà: Đây khoảng thời gian học sinh tự học tập, lưu trữ kiến thức có trình học lớp, đồng thời khám phá thêm kiến thức mối mẻ, bổ ích nhờ vào kênh thông tin khác Với bước để đạt hiệu cao nhất, người giáo viên cần: - Giao chuyên đề nhà cho học sinh tập trung nghiên cứu khoảng thời gian định để tránh tượng học sinh học lan man, định hướng 16 - Kiểm tra kết đạt chuyên đề giao hình thức kiểm tra khác nhau, có đánh giá, phân loại - Gợi ý phương pháp học tập tốt nhà với môn đề học sinh tham khảo: + Tự học xen kẽ với môn khác + Học sơ đồ tư bám sát văn sách giáo khoa + Học nhóm để có tranh luận làm rõ vấn đề kiểm tra lẫn + Học qua tài liệu sách,báo, học qua trang mạng Kết Sau áp dụng đề tài vào thực tiễn học sinh có hứng thú học tập có niềm đam mê với môn học, chất lượng giảng dạy môn nâng cao Cụ thể với ba lớp 12A2, 12A3, 12A4: Năm học 2013-2014 Số HS Hứng thú với Hứng khảo giải pháp thú với sát đề tài môn 86 86 80 17 Kết từ trung bình trở lên Đầu năm Học kì I Cuối năm 60 65 74 C Kết luận kiến nghị đề xuất Là giáo viên có thời gian công tác chưa lâu nên khả tổng hợp kiến thức, am hiểu lí luận phương pháp áp dụng đề tài vào thực tế hạn chế Nhưng để thực đề tài cố gắng lớn với tinh thần, trách nhiệm cao, để học sinh hiểu học tốt môn học Đề tài giúp người giáo viên nâng cao kiến thức phương pháo dạy học Với đề tài mong muốn giúp đỡ ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp, đặc biệt tinh thần học tập em học sinh để đề tài hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! 18 D Tài liệu tham khảo 1.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Ngữ văn 12 NXB Giáo dục Phương pháp dạy học- NXB Giáo dục Dạy văn- Học văn, Đặng Hiển- NXB Đại học sư phạm Các công văn hướng dẫn ôn tốt nghiệp thi THPT năm học 2013-2014 môn Ngữ văn- Sở GD & ĐT Bảo Yên, ngày 28 tháng 04 năm 2014 Người thực Lê Minh Huệ 19 Mục lục Nội dung Trang A Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu B Phần nội dung 1 1 Chương I Cơ sở việc thực đề tài số kinh nghiệm ôn tốt nghiệp môn Ngữ văn đạt hiệu Cơ sở lí luận chung: Cơ sở thực tiễn Cơ sở pháp lí: Chương II Thực trạng nhận thức kĩ học sinh với 3 vấn đề ôn tốt nghiệp môn Thực trạng nhận thức: Thực trạng kĩ năng: Chương III Một số kinh nghiệm cụ thể phương pháp ôn tập tốt nghiệp đạt hiệu môn Ngữ văn Kinh nghiệm chung: Một số kinh nghiệm cụ thể để ôn tập tốt nghiệp đạt hiệu môn ngữ văn Kết C Kết luận kiến nghị đề xuất D Tài liệu tham khảo 17 18 19 20 [...]... về một số kinh nghiệm ôn tốt nghiệp môn Ngữ văn đạt hiệu quả 1 Cơ sở lí luận chung: 2 Cơ sở thực tiễn 3 Cơ sở pháp lí: Chương II Thực trạng về nhận thức và kĩ năng của học sinh với 2 3 3 vấn đề ôn tốt nghiệp của bộ môn 1 Thực trạng về nhận thức: 2 Thực trạng về kĩ năng: Chương III Một số kinh nghiệm cụ thể về phương pháp ôn tập tốt 4 5 nghiệp đạt hiệu quả trong môn Ngữ văn 1 Kinh nghiệm chung: 2 Một. .. giúp đỡ của ban giám hiệu, các bạn đồng nghiệp, đặc biệt là tinh thần học tập của các em học sinh để đề tài được hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! 18 D Tài liệu tham khảo 1.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Ngữ văn 12 NXB Giáo dục 2 Phương pháp dạy học- NXB Giáo dục 3 Dạy văn- Học văn, Đặng Hiển- NXB Đại học sư phạm 4 Các công văn hướng dẫn ôn tốt nghiệp thi THPT năm học 2013-2014 môn Ngữ văn- Sở GD & ĐT Bảo... 2 Thực trạng về kĩ năng: Chương III Một số kinh nghiệm cụ thể về phương pháp ôn tập tốt 4 5 nghiệp đạt hiệu quả trong môn Ngữ văn 1 Kinh nghiệm chung: 2 Một số kinh nghiệm cụ thể để ôn tập tốt nghiệp đạt hiệu quả trong bộ môn ngữ văn 3 Kết quả C Kết luận và kiến nghị đề xuất D Tài liệu tham khảo 5 6 17 18 19 20 ... Kết quả Sau khi áp dụng đề tài này vào thực tiễn học sinh đã có hứng thú học tập hơn và có niềm đam mê với môn học, chất lượng giảng dạy bộ môn đã được nâng cao Cụ thể với ba lớp 12A2, 12A3, 12A4: Năm học 2013-2014 Số HS Hứng thú với Hứng khảo giải pháp của thú với sát đề tài bộ môn 86 86 80 17 Kết quả từ trung bình trở lên Đầu năm Học kì I Cuối năm 60 65 74 C Kết luận và kiến nghị đề xuất Là một giáo... thành một thứ công cụ lao động là nỗi cực nhục mà Mị phải chịu đựng + Chịu nỗi đau khổ về tinh thần: 11 Bị giam cầm trong căn phòng “kín mít,có một chiếc cửa sổ một lỗ vuông bằng bàn tay Lúc nào trông ra cũng chỉ thấy trăng trắng, không biết là sương hay là nắng” - Mị bị đày đọa về thể xác, bị bóc lột sức lao động, bị áp chế về tinh thần Mị sống như một cỗ máy, một thói quen vô thức Mị vô cảm, không... thời gian nhất định để tránh hiện tượng học sinh học lan man, không có định hướng 16 - Kiểm tra kết quả đạt được của chuyên đề đã giao bằng các hình thức kiểm tra khác nhau, có đánh giá, phân loại - Gợi ý phương pháp học tập tốt nhất ở nhà với bộ môn đề học sinh tham khảo: + Tự học xen kẽ với các môn khác + Học bằng sơ đồ tư duy và bám sát văn bản sách giáo khoa + Học nhóm để có sự tranh luận làm rõ vấn... theo cho từng đối tượng 2.6 Tự ôn tập ở nhà: Đây là khoảng thời gian học sinh tự học tập, lưu trữ những kiến thức đã có trong quá trình học trên lớp, đồng thời cũng có thể khám phá thêm những kiến thức mối mẻ, bổ ích nhờ vào các kênh thông tin khác nhau Với bước này để đạt hiệu quả cao nhất, người giáo viên cần: - Giao chuyên đề về nhà cho học sinh tập trung nghiên cứu trong một khoảng thời gian nhất định... dụ cho văn bản và hệ thống câu hỏi sau (Tham khảo đề mẫu của Sở GD & ĐT) Đọc bài thơ sau: Mẹ và quả - Nguyễn Khoa ĐiềmNhững mùa quả mẹ tôi hái được Mẹ vẫn trông vào tay mẹ vun trồng Những mùa quả lặn rồi lại mọc Như mặt trời, khi như mặt trăng Lũ chúng tôi từ tay mẹ lớn lên Còn những bí và bầu thì lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ hôi mặn Rỏ xuống lòng thầm lặng mẹ tôi Và chúng tôi, một thứ quả trên...- Ngợi ca những gì tốt đẹp ở con người, Trân trọng, đề cao những khát vọng chính đáng của con người Lưu ý: Sau khi có sự thay đổi của cấu trúc đề thi thì phần trên sẽ dùng để phục vụ cho việc học sinh viết phần làm văn về Nghị luận văn học b Đề nghị luận văn học: Đề 1: Phân tích số phận nhân vật Mị Các ý cơ bản: * Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận; giới thiệu nhân vật Mị trong tác phẩm... tượng Chữ quả 1,2: Nghĩa thực Chữ quả 3,4: Nghĩa biểu tượng Câu 2: Phương án D Câu 3: - Biện pháp hoán dụ (Bộ phận- toàn thể)- Lòng thầm lặng - Học sinh viết cảm xúc nhấn mạnh vào sự vất vả của người mẹ và sự trông mong thành quả trong lao động, trong nuôi dạy con Câu 4: Cảm xúc về hình ảnh người mẹ lam lũ, đảm đang, mong cho con khôn lớn Nhà thơ thương mẹ Câu 5: Đáp án A Câu 6: Mỏi mệt, không tiếp ... năng: Chương III Một số kinh nghiệm cụ thể phương pháp ôn tập tốt nghiệp đạt hiệu môn Ngữ văn Kinh nghiệm chung: Một số kinh nghiệm cụ thể để ôn tập tốt nghiệp đạt hiệu môn ngữ văn Kết C Kết luận... rèn kĩ sau chuyên đề ôn tập - Lập đề cương tự ôn tập Một số kinh nghiệm cụ thể để ôn tập tốt nghiệp đạt hiệu môn ngữ văn Theo bước cụ thể sau: Xác định hệ thống vấn đề ôn tập theo dạng câu hỏi:... văn để phục vụ chủ đề chung Chính điểm yếu nên tích lũy số kinh nghiệm ôn tập chuyên đề văn học theo bước Chương III Một số kinh nghiệm cụ thể phương pháp ôn tập tốt nghiệp đạt hiệu môn Ngữ văn