skkn khuyến khích tạo động lực nâng cao việc dạy và học ngoại ngữ

SỞ GD&ĐT NINH BÌNH TRƯỜNG THPT NGÔ THÌ NHẬM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đề tài: Khuyến khích tạo động lực nâng cao việc dạy học ngoại ngữ cách kết hợp phương tiện truyền thông xã hội học ngoại ngữ NHÓM THỰC HIỆN: Nhóm giáo viên tiếng Anh: Nguyễn Thị Thanh Huệ Vũ Thị Huế Trần Thị Thu Phương Bùi Thị Nguyệt Đinh Thị Tuyết Lê Thị Thanh Hương Tam Điệp, tháng năm 2014 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Đối với học sinh, ngoại ngữ tiếng Anh dường môn học thử thách trình học tập Hầu hết học sinh học áp lực để thi cử áp lực từ phía cha mẹ, gia đình em có động lực học thấp, thiếu tự tin thân thói quen học tập tích cực Và số em thực có niềm say mê hứng thú học Hơn nữa, học tập hành trình suốt đời không kết thúc Học sinh thành công em xây dựng phát triển niềm đam mê học tập, ép buộc học tập mang lại hiệu thực Chắc chắn học sinh thực có đam mê học tiếng Anh, học tốt “Học mà vui” hiệu mà yếu tố quan trọng lớp học Nếu thiếu yếu tố hào hứng phấn khích tiết học, học sinh sớm quên điều vừa học xong Ngược lại, trải nghiệm tiết học đầy lý thú đáng nhớ học sinh có hội tốt để lĩnh hội ngôn ngữ sử dụng đời sống thực Kết hợp sử dụng phương tiện truyền thông dạy học ngoại ngữ coi cách hiệu để đạt điều Chính để gây hứng thú cho học sinh, tạo môi trường học ngoại ngữ thân thiện, hiệu đặt biệt tiết học tự chọn thêm sinh động Để tiết tự chọn thể đầu tư, sáng tạo, hiệu giáo viên tạo mẻ, hào hứng đối, say mê em học sinh nên nhóm tiếng Anh mạnh dạn việc kết hợp khai thác số phương tiện truyền thông dạy ngoại ngữ đặc biệt tiết tự chọn Và đề tài: “ Motivate and Enhance English Language Teaching and Learning by Integrating Social Media in Language Classroom- Khuyến khích tạo động lực nâng cao việc dạy học ngoại ngữ cách kết hợp phương tiện truyền thông xã hội học ngoại ngữ” lí cho lựa chọn nhóm năm học 2013-2014 2 Cơ sở nghiên cứu Trên thực tế ngày có nhiều điều hấp dẫn học sinh, nên khả tập trung học sinh giảm hơn, em kiên nhẫn kỷ luật trước Các em dễ bị xao lãng, bị hút vào hoạt động khác học tập Học sinh chưa xác định động học đắn, chủ yếu học tiếng Anh để vượt qua kỳ thi, em không yêu thích trình học Các em ngần ngại, chưa có nhu cầu sử dụng ngoại ngữ để giao tiếp, để mở rộng hiểu biết, giao lưu với bạn bè quốc tế Vì vậy, người giáo viên cần ý thức rõ trách nhiệm tạo không khí học ngoại ngữ tích cực để làm cho học sinh cảm thấy an toàn thoải mái tham gia vào trình học, tạo trải nghiệm đầy hào hứng cho học sinh, giúp học sinh phát triển giá trị tích cực, tư phân tích, giúp học sinh nếm trải niềm vui học tập Theo quan điểm học thuyết Affective Filter Krashen, tiến lực giao tiếp ngoại ngữ tiếng Anh phụ thuộc vào:  Động học tập học sinh  -Sự tự tin mạnh mẽ vào thân học sinh  Môi trường học tập thoải mái lo lắng hay áp lực Bên cạnh nhân tố giáo viên thân học sinh góp phần làm tăng ảnh hưởng tâm lý tình cảm tiêu cực McCombs & Miller (2007, p.52) nêu “Động lực học, ngược lại, bị ảnh hưởng tình trạng tâm lý cá nhân, niềm tin, hứng thú say mê, mục tiêu thói quen suy nghĩ cá nhân” Ngoài ra, “ Bầu không khí học tập tích cực giúp học sinh tạo dựng tình cho mức độ suy nghĩ, tình cảm cư xử lành mạnh hơn.” (McCombs & Miller, 2007, trang 58) Học sinh cần đặt tiến trình học thoải mái không gò ép The mediocare teacher tells The good teacher explains The superior teacher demonstrates The great teacher inspire (William Arthur Ward) Người giáo viên xoàng cho biết Người giáo viên giải thích Người giáo viên giỏi minh họa Người giáo viên vĩ đại truyền cảm hứng (William Arthur Ward) “ Người giáo viên cố gắng dạy mà không khích lệ học sinh khát khao để học cố gắng nện búa lên thép nguội mà thôi.” (Horace Mann) II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thế kỷ 21 thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin nên học sinh ngày tiếp xúc rộng rãi với công nghệ đại Chính phương tiện truyền thông có sức hút lớn với em Ngoài học, học sinh liên tục tham gia vào kết nối tương tác: chat, facebook, chia sẻ hiểu biết, tin tức qua phương tiện truyền thông Điều thay đổi cách học quan điểm vấn đề học Nắm bắt điều nên nhóm khai thác, ứng dụng số phương tiện truyền thông vào giảng như: phim, truyện ngắn, tranh ảnh, trò chơi qua tranh ảnh hát tiếng Anh • Giáo viên sử dụng phương tiện truyền thông nhằm mục đích: - Thu hút, gắn kết học sinh vào học - Làm học sinh hào hứng, phấn khích - Kích thích trí tò mò, ham hiểu biết - Kích thích óc sáng tạo - Tái tạo hoạt động sống thực - Khuyến khích tìm hiểu chủ đề - Thúc đẩy hợp tác chia sẻ hoạt động nhóm Một câu hỏi đơn giản đặt “ Tại học sinh nhớ thứ chiếu ti vi quên điều ta giảng dạy?” (Willingham’s 2009)– phương tiện nghe nhìn : • Minh họa rõ ràng, hợp lý kiến thức ngôn ngữ trừu tượng • Phương tiện nghe nhìn khiến cho khái niệm dễ tiếp cận so với chữ viết giúp nhớ lại dễ (Cowen, 1984) Cơ sở thực tiễn Trong số học mà quan sát, trạng thái tích cực, giáo viên tạo bầu không khí lớp thân thiện, thoải mái, học sinh tích cực tham gia vào trình học tập Trong số học khác, giáo viên nghiêm khắc gây mức độ căng thẳng lo sợ cao học, học sinh rơi vào tình trạng im lặng thụ động, học sinh học, hiểu song nhanh chóng quên điều em vừa học Nói cách khác, ngôn ngữ mà học sinh vừa học không thực lĩnh hội não học sinh Khi chia sẻ kinh nghiệm, số giáo viên tự nhận thấy họ vô tình làm tăng yếu tố tâm lý tiêu cực học sinh Một số giáo viên dạy kiểm tra từ vựng cách hiệu quả, không gắn liền với ngữ cảnh, cố gắng để học sinh nắm kiến thức ngôn ngữ công thức, ví dụ tập, đòi hỏi học sinh tái tạo sản phẩm ngôn ngữ sớm, học sinh chưa có đủ thời gian chuẩn bị, tập trung trọng chữa lỗi sai, đặt áp lực thi cử nhấn mạnh vào kết thi học sinh với mong muốn áp lực học sinh học hành tốt Trong học sinh vốn hiếu động, thích khám phá, phát triển sáng tạo theo cách riêng Các em thích có liên quan đến đời sống thực, có soạn sẵn sách khô cứng nhàm chán với em Ví dụ: nói sở thích, em không thích nói đến sưu tầm tem hay chơi đàn sách giáo khoa, thứ dường lỗi thời, không phù hợp, giáo viên tìm cách tiếp cận khác tìm đoạn hội thoại có liên quan trang mạng cho học sinh xem đóng vai thực hành phát triển nói thân Qua xây dựng phát triển học sinh niềm đam mê học tập lâu dài, giúp học sinh lĩnh hội kết hợp ngôn ngữ vào sống hàng ngày ngôn ngữ phải phương tiện để giao tiếp Ngoài ra, cần đánh thức đam mê biết sử dụng thành thạo tiếng Anh học sinh, giúp em thấy tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế “ cánh cửa đến với giới” Nếu em thực muốn mở rộng hiểu biết nước khác giao lưu với bạn bè quốc tế, em cần thành thạo ngôn ngữ tiếng Anh Vì vậy, người giáo viên cần thiết kế hoạt động có ý nghĩa, cung cấp cho học sinh trải nghiệm thú vị qua số ứng dụng phương tiện truyền thông đa dạng để “Học mà vui” III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 3.1 Những loại phương tiện truyền thông giáo viên nên sử dụng, hiệu đem lại gì? Phương tiện truyền thông dùng môn học nào, đặc biệt môn ngoại ngữ, giúp nâng cao việc học, học lớp mà tập Để khơi dậy niềm say mê học sinh, sử dụng tài liệu gắn liền với sống thực tế tiếng Anh truyện ngắn, lời hát hình ảnh phim tài liệu, phim ảnh, video Youtube, hình ảnh truyện tranh, có liên quan đến chủ để học sinh học, để học sinh đánh giá thảo luận, giúp học sinh phát huy sáng tạo suy nghĩ sâu sắc vấn đề liên quan đến sống người, cung cấp cho học sinh giá trị giáo dục tư phân tích 3.2 Ích lợi việc sử dụng phương tiện truyền thông học sinh 3.2.1 Phim , tranh ảnh, hoạt hình Những phương tiện phổ biến (phim, nhạc, You tube) gần gũi quen thuộc với học sinh, giúp học sinh ý say mê trình thảo luận để lĩnh hội kiến thức ngôn ngữ Những tư liệu hình ảnh âm cung cấp cho môi trường phong phú cho việc dạy học tiếng Phim ảnh chuyển tải thông tin phức tạp tới học sinh cách hiệu quả, sử dụng cách sáng tạo trở thành công cụ biểu đạt mạnh mẽ 3.2.2.Truyện ngắn Truyện ngắn giúp giáo viên dạy bốn kỹ với tất trình độ Murdoch (2002: 9) rõ “ truyện ngắn, lựa chọn khai thác cách phù hợp,có thể cung cấp nội dung chất lượng giúp nâng cao lực ngoại ngữ cho học sinh mức độ cao” Truyện ngắn công cụ hữu ích để củng cố phát triển ngôn ngữ cách sử dụng chúng hoạt động học thảo luận, viết đóng vai nhân vật hội thoại với Nhiều giáo viên sử dụng truyện ngắn hiệu để thiết kế hoạt động tiết học kết cho thấy truyện ngắn khiến học sinh hào hứng học cách tích Chúng ta biết học sinh thích kể nghe kể chuyện Thay sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo hội để học sinh kể nghe truyện tiếng Anh “ Kể chuyện không gây tốn cả, mà chúng thú vị, sử dụng đâu, nơi ‘(Zabel-1991.) truyện giúp học sinh thu lợi ích quan trọng: học sinh cảm thấy tự tin vào thân Chúng ta lúc vừa giúp học sinh hào hứng, vừa xây dựng phát triển lực ngôn ngữ học sinh Garvie (2005) cho thấy truyện đặc biệt hữu ích lớp học ngôn ngữ “ giúp ngữ cảnh hóa đơn vị ngôn ngữ riêng lẻ thường trình bày cách khô cứng sách giáo khoa.” Giáo viên sử dụng truyện sử dụng kèm hình ảnh, phụ đề tiếng Anh, âm lời thoại khai thác từ trang youtube, clip.vn, British Council, cho học sinh xem thiết kế hoạt động phù hợp như: nối câu/ từ với hình ảnh, tìm động từ, động từ, tên loài vật,đóng vai nhân vật hội thoại, xếp lại câu theo tiến trình câu chuyện, v v tùy vào mục tiêu học Truyện không giúp kích thích học sinh lĩnh hội ngôn ngữ nói chung mà cho học sinh hội kích thích khả nghe nói học Lý để sử dụng truyện học là cách hay thu hút ý học sinh khuyến khích khả giao tiếp 3.2.3 Bài hát Medina, (1993), âm nhạc ngôn ngữ xử lý lĩnh hội vùng não Là cách hiệu để giới thiệu chủ đề cấu trúc ngữ pháp hay khuyến khích phát triển kỹ nghe qua hoạt động thiết kế cụ thể Bài hát giúp củng cổ chức ngôn ngữ, khuyến khích luyện phát âm, ngữ điệu, trọng âm: Các hát tiếng anh hát nhiều người từ quốc gia khác nghe hát tiếng Anh, học sinh có hội nghe phát âm từ ngữ tiếng anh qua vô số giọng khác (giọng Anh, Mỹ , Úc hay người sử dụng tiếng Anh tiếng mẹ đẻ … ) Bài hát giúp học sinh làm quen với trọng âm ngữ điệu, nhịp điệu mà từ nói hát, điều giúp học sinh học ghi nhớ Hiệu việc giới thiệu từ, thực hành làm giàu vốn từ vựng: hát thường chứa từ ngắn, thông dụng, với từ ngữ thường dùng giao tiếp hàng ngày, thời gian địa điểm thường ẩn chứa, lời hát thường hát mức độ chậm so với ngôn ngữ nói có lặp lại từ ngữ pháp ( Murphy, 1992) việc lặp lại giúp ích cho trình học Học sinh nhớ cụm từ thường với nhau, điều giúp em nhiều nói chuyện thực ngôn ngữ viết tiếng Anh Giáo viên sử dụng hát tiếng Anh để giúp nâng cao lực ngôn ngữ phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Chúng ta nên lựa chọn hát đơn giản, có lặp lại từ ngữ thường chứa cấu trúc ngữ pháp có ích cho việc dạy học Bên cạnh đó, số hát khó lại thường chứa từ vựng, thành ngữ, thông điệp, chủ đề , câu chuyện thú vị mà học sinh thảo luận, giải thích, tranh cãi, viết chúng trình độ Ngoài ra, hát cầu nối để học sinh tiếp cận kiến thức văn hóa nước Các hát giúp giảm yếu tố tâm lý tiêu cực (Affective Filter), hay nói cách khác,bài hát gây hứng thú giúp tạo động lực khuyến khích học sinh học, khuấy động, lôi học sinh chưa tích cực • Giáo viên thiết kế nhiều hoạt động đa dạng dựa việc sử dụng clip nhạc tiếng Anh có kèm theo lời để học sinh nhìn hát theo: - Thử khả ghi nhớ lời hát qua tập điền từ, tập trắc nghiệm game “ Don’t forget the lyrics” - Cho học sinh tìm ý chính, chủ điểm, thông tin chi tiết Ví dụ : + Bài “ if you are happy and you know it” để học sinh hiểu thêm “ nonverbal communication + Bài “ Earth song” Micheal Jackson để kích thích học sinh với chủ điểm “ environment and conservation” , + Các hát “ because I love you”, “ if I don’t have you” để khai thác câu điều kiện, “ happy new year” để giới thiệu chủ để “ celebration” Đây phương pháp đơn giản nhiều giáo viên áp dụng Nếu hiểu ý nghĩa phương pháp vận dụng cách sáng tạo, không giúp học sinh học thêm nhiều từ vựng mà tạo cho học sinh thích thú hào hứng học tiếng Anh 3.3 Một số điều cần lưu ý việc khai thác, sử dụng phương tiện truyền thông Bên cạnh việc khai thác lợi ích kết hợp sử dụng phương tiện truyền thông học ngoại ngữ, giáo viên cần cân nhắc số nhược điểm: • Việc dùng số phương tiện truyền thông âm nhạc, phim… gây tiếng ồn ảnh hưởng tới lớp học xung quanh • Một số học sinh chưa ý thức động học tập: số không thích hát hay thích nghe hát xem phim mà không thích học • Có thể gặp trục trặc kỹ thuật với máy phát (đài, đầu đĩa…) , hay virus Giáo viên cần lưu ý: • Hiểu rõ khối lượng công việc phải thực • Có kỹ nhận dạng đánh giá nội dung học liệu khai thác nhằm đáp ứng mục đích nâng cao việc dạy học Khi cho học sinh xem nghe nội dung để giải trí đơn thuần, mà phải phát triển kỹ năng, kiến thức tạo động lực cho học sinh • Khi thiết kế giảng hay chương trình, cần xác định mục tiêu cần đạt, cân nhắc hoạt động nên sử dụng không trình học sinh thực hành mà hoạt động bắt đầu kết thúc • Các hoạt động cần đa dạng phong phú, thay đổi liên tục để xây dựng môi trường học tập có tính thử thách, kích thích, hấp dẫn • Giáo viên cần nêu rõ yêu cầu, mục tiêu cần đạt, thời gian cho hoạt động kết mong muốn 3.4 Một số tập thiết kế qua việc ứng dụng phương tiện truyền thông tiết học tự chọn 3.4.1 Phim , tranh ảnh, hoạt hình, games Chủ đề “Celebration” chương trình lớp 11 lồng ghép vào tiết tự chọn với số games: crosswords nhằm mục đích giúp em hảo hứng học tập ghi nhớ từ vựng liên quan đến chủ đề Nhằm mục đích cung cấp thêm vốn từ vựng tạo nhu cầu giao tiếp học sinh lớp 10 học đến chủ đề “ Technology and you” phim hoạt hình “Mr Bean” lựa chọn để khai thác 10 Talking points: What things you usually buy at the shopping mall? Are there any differences in your country between the things men and women buy at the mall? How you pay when you go shopping at the mall? By cash or credit card? _ Where can people get credit cards in your country? _ Do you need to deposit some money at the bank before getting a credit card? _ What differentiates your credit card from another person’s? _ 11 What can you with a credit apart from shopping with it? Can you withdraw money from an ATM with your credit card? _ When you go shopping where you put your credit card? 10 What things people usually put in their wallet? _ 11 What other services banks offer in your country? _ 12 When you take a bus in your country you pay with a card or cash? _ Với phim “Cast Away - By Tom Hanks” thiết kế dạng tập xếp để qua giúp học sinh phát triển kĩ nói, rèn khả ghi nhớ cho em sau xem phim Put the following events in the correct order by writing numbers next to them He took off the dead man’s shoes and flash light The plane crashed into the Pacific Ocean He landed on a lonely island The flight crew were experiencing turbulence He split open the coconut with a stone and drank the juice He found a dead body floating near the beach He buried the dead man and wrote him an epitaph Tom Hanks used a raft to stay afloat He walked round the island and climbed a hill He called out for help 12 3.4.2 Truyện ngắn Với truyện ngắn “ The Ugly Duckling” thiết kế số dạng bài: Task 1, Fill in the blanks with the prepositions 1, The mother duck was sitting ………… her eggs 2, Baby ducklings came …………… the eggs 3, “I will run ………… ” 4, Two wild geese flew …………… the ugly duckling 5, Two wild geese fell ……………… the grass 6, The big dog didn’t talk ……… the ugly duckling 7, Some white birds flew ……………… 8, The ugly duckling knocked ………… the door 9, “ Ugly duckling, get ………….” The farmer ‘s wife was angry 10, The ugly duckling flew …………… Task , Arrange the sentences to make the story “ The Ugly Duckling” 1, The ugly duckling waddled away 2, The ugly duckling came out of the egg 3, The baby ducklings didn’t like the ugly duckling 4, The ugly duckling was frozen 5, After a long time, spring came 6, The ugly duckling was alone 7, The ugly duckling started to fly, became a swam 8, A farmer helped the ugly duckling 9, The farmer’s wife didn’t like the ugly duckling and wanted the ugly duckling to get out 10, The ugly duckling went to many places, but nobody liked him Task 3: Retell the story 13 3.4.3 Bài hát Ví dụ hát: If I were a Boy By Beyoncé Task Listen to the first part of the song and fill in the blanks with the words in the box chase, confronted, day, girls, stick up, beer, chase, bed, wanted If I were a boy Even just for a _ I'd roll out of _in the morning And throw on what I and go Drink with the guys And _after girls I'd kick it with who I _ And I'd never get for it Because they'd _for me Task Put the verses in the right order If I were a boy I swear I'd be a better man When you loose the one you wanted And everything you had got destroyed! Cause he's taken you for granted Cause I know how it hurts How it feels to love a girl I'd listen to her _ _ _ _ _ _ _ 14 I think that I'd understand _ _ Task Put the verbs in brackets in the right tense If I were a boy I (turn off) my phone Tell everyone that it's broken So they _(think) That I _(sleep) alone I _(put) myself first And _(make) the rules as I go Cause I know she (be) faithfull (wait for) me to come home Task Put the words in bold in the right column according to their pronunciation It's a little too late for you to come back Say it's just a mistake Think I forgive you like that If you thought l would wait for you You thought wrong 15 Task Read the following verses and say or write if you agree or disagree with boys and girls feel and behave in a different way Do you think the message of the song is sexist? But you are just a boy You don't understand How it feels to love a girl Someday you'll wish you were a better man You don't listen to her You don't care how it's hurts Until you lose the one you wanted Cause you taken her for granted And everything that you had got destroyed But you are just a boy Bài hát: Thank you by Dido Task I got two versions of the song, but neither of them are right Listen to the first part of the song and decide which lines are in the song and which are not Rewrite the song correctly My tea's gone old, I'm thinking why My tea's gone cold, I'm wondering why I Got out of bed at four I Got out of bed at all The morning rain clouds up my window The morning pain clouds up my window And I can't see at all And I can't see at all And even if I could it'd all be great And even if I could it'd all be grey But your picture on my wall But your picture on my door It reminds me that it's not so sad It reminds me that it's not so bad It's not so sad It's not so bad I drank too much last night, got bills to I drunk too much last night, got bills to pay pay My head just feels in pain My head just feels insane I missed the bus and there'll be red I missed the bus and there'll be hell today 16 today I'm late four work again I'm late for work again And even if I'm there, they'll all imply And even if I'm there, they'll all imply That I might not last the day That I might not pass the day And then you call me and it's not so bad And then you call me and it's not so sad It's not so bad It's not so sad Task 2.- Match as many opposite as you can in the following table: LATE SUN THIRSTY CALM HEAVEN COLD GREY BAD OLD WORST EARLY RAIN HELL LIGHT GOOD HOT FAT BEST Task Now, before listening to the Chorus try to reorder the words in the lines Then listen and check to and I you want thank For my the best life giving of me day and oh with just to be you having Is my best of the day life Task 4.- Listen to the second part of the song and complete the gaps with one of the following prepositions: at, down, near, through Push the door, I'm home _ last And I'm soaking _ and _ Then you handed me a towel And all I see is you And even if my house falls _ I wouldn't have a clue Because you're me _ 17 Task 5.-Match the verbs with the meaning Use the dictionary, if neccessary Remind Wonder Miss Push Soak Hand Give, pass something Become completely wet by being in liquid Fail to catch something Put pressure on something Ask oneself Task 6.-Complete the sentences with the correct forms of the verbs in the table above a) Sorry, I'm late because there was lot of traffic and I _the train b) _the red button and it will start recording the sound c) Could you me that grey book? d) Leave it to _ all night in red wine e) I you that we are having an exam next week f) I _ why you are here on a Saturday night IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Với ý tưởng thực hiệu mong muốn chuyên đề mà nhóm tiếng Anh thực “Khuyến khích tạo động lực nâng cao việc dạy học ngoại ngữ cách kết hợp phương tiện truyền thông học ngoại ngữ” đặc biệt tiết học tự chọn thu lại số kết khả quan: - Tạo không khí sôi học, không gò ép học sinh - Tiến trình học tích cực, để học sinh cảm thấy an toàn thoải mái tham gia vào trình học cách tự nhiên 18 - Tạo trải nghiệm đầy hào hứng cho học sinh, giúp học sinh phát triển giá trị tích cực, tư phân tích, nếm trải niềm vui học tập - Thu hút, gắn kết học sinh vào học - Kích thích trí tò mò, ham hiểu biết - Kích thích óc sáng tạo - Tái tạo hoạt động sống thực - Khuyến khích tìm hiểu chủ đề - Thúc đẩy hợp tác chia sẻ hoạt động nhóm Với việc khai thác hiệu số phương tiện truyền thông tạo không khí học tập tích cực, sôi học tự chọn mà giúp phát triển số kĩ Và kết mà thu khảo sát học sinh khối 10, 11 khối 12 năm học 2013-2014 KẾT QUẢ Với ý tưởng khả quan thực chuyên đề vận dụng sáng tạo, hoàn thiện năm học tiếp theo, hy vọng đạt kết mong đợi 19 V KẾT LUẬN Để khuyến khích tạo động lực cho học sinh, người giáo viên cần có động lực, niềm đam mê, người khích lệ, động viên niềm đam mê học tập, gắn kết học sinh với học, người đem đến điều ngạc nhiên thú vị giảng dạy học tập Hãy nghĩ giảng dạy, thêm sức sống cho giảng cách thử kết hợp phương tiện truyền thông tiết học Có thể điều làm hào hứng học sinh chúng ta, đồng thời học thú vị ý nghĩa cho tất cả! VI KIẾN NGHỊ: Để SKKN áp dụng cách có hiệu hơn, tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học tự chọn , có số kiến nghị sau: + Đối với học sinh:  Cần chuẩn bị tốt phần từ vựng nhà trước đến lớp tiết học  Ý thức tầm quan trọng mục tiêu việc học đặc biệt môn tiếng Anh, để cảm thấy ngày say mê, yêu thích môn học + Đối với giáo viên:  Việc chọn phương tiện truyền thông thích hợp  Nguồn tư liệu chọn phải liên quan đến chủ đề ,việc thiết kế cách task cho phù hợp, đạt mục tiêu học 20  Luôn thay đổi cách thiết kế task việc lựa chọn phương tiện truyền thông thích hợp tạo hấp dẫn với đa dạng nhiều hình thức khác , nhằm tạo hứng thú cho học sinh  Cần phải chuẩn bị số tình xảy nội dung để tránh bị thụ động trình học học sinh Trên ý tưởng mà nhóm tiếng Anh xây dựng áp dụng Chúng hi vọng nhận đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp để SKKN ngày hoàn thiện tạo nhiều ứng dụng khai thác hiệu 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dictionary - Oxford University Press Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT Sách giáo khoa Tiếng Anh 10, 11, 12 – Nhà xuất Giáo Dục Phim, games trang web: http://www.esl-galaxy.com/ Truyện ngắn có phụ đề trang web: https://www.youtube.com/watch? v=MtNzZ5f5EUw Bài hát trang web: http://www.isabelperez.com/ MỤC LỤC 22 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Cơ sở nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 3.1 Những loại phương tiện truyền thông giáo viên nên sử dụng, hiệu đem lại gì? 3.2 Ích lợi việc sử dụng phương tiện truyền thông học sinh 3.2.1 Phim , tranh ảnh, hoạt hình 3.2.2 Truyện ngắn 3.2.3 Bài hát 3.3 Một số điều cần lưu ý việc khai thác, sử dụng phương tiện truyền thông 3.4 Những tập thiết kế qua việc ứng dụng phương tiện truyền thông tiết học tự chọn IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN V KẾT LUẬN VI KIẾN NGHỊ: 23 24 [...]... hiện và hiệu quả mong muốn của chuyên đề mà nhóm tiếng Anh chúng tôi đã thực hiện Khuyến khích tạo động lực nâng cao việc dạy và học ngoại ngữ bằng cách kết hợp các phương tiện truyền thông trong giờ học ngoại ngữ đặc biệt là đối với tiết học tự chọn đã thu lại được một số kết quả khả quan: - Tạo không khí sôi nổi trong giờ học, không gò ép đối với các học sinh - Tiến trình học tích cực, để học sinh... tạo, hoàn thiện hơn nữa trong những năm học tiếp theo, hy vọng sẽ đạt được kết quả như mong đợi 19 V KẾT LUẬN Để khuyến khích tạo động lực cho học sinh, người giáo viên cũng cần có động lực, niềm đam mê, là người khích lệ, động viên niềm đam mê học tập, gắn kết học sinh với mỗi bài học, là người đem đến những điều ngạc nhiên thú vị trong giảng dạy và học tập Hãy nghĩ về một bài giảng chúng ta sắp dạy, ... sinh cảm thấy an toàn và thoải mái tham gia vào quá trình học một cách tự nhiên 18 - Tạo ra những trải nghiệm đầy hào hứng cho học sinh, giúp học sinh phát triển giá trị tích cực, tư duy phân tích, nếm trải niềm vui trong học tập - Thu hút, gắn kết học sinh vào bài học - Kích thích trí tò mò, ham hiểu biết - Kích thích óc sáng tạo - Tái tạo các hoạt động trong cuộc sống thực - Khuyến khích tìm hiểu về... tiết học Có thể điều đó sẽ làm hào hứng ngay chính chúng ta và cả học sinh của chúng ta, đồng thời bài học cũng sẽ thú vị hơn và ý nghĩa hơn cho tất cả! VI KIẾN NGHỊ: Để SKKN được áp dụng một cách có hiệu quả hơn, tạo sự hứng thú học tập cho học sinh trong các tiết học tự chọn , tôi có một số kiến nghị sau: + Đối với học sinh:  Cần chuẩn bị tốt phần từ vựng ở nhà trước khi đến lớp trong các tiết học. .. hiểu về các chủ đề mới - Thúc đẩy sự hợp tác và chia sẻ trong hoạt động nhóm Với việc khai thác hiệu quả một số các phương tiện truyền thông không những tạo không khí học tập tích cực, sôi nổi trong giờ học tự chọn mà còn giúp phát triển một số các kĩ năng Và dưới đây là kết quả mà chúng tôi đã thu được khi khảo sát học sinh khối 10, 11 và khối 12 trong năm học 2013-2014 KẾT QUẢ Với ý tưởng khả quan... hình thức khác nhau , nhằm tạo hứng thú cho học sinh  Cần phải chuẩn bị một số tình huống có thể xảy ra ngoài những nội dung trong bài để tránh bị thụ động trong quá trình học của học sinh Trên đây ý tưởng mà nhóm tiếng Anh của chúng tôi đã xây dựng và áp dụng Chúng tôi cũng hi vọng nhận được sự đóng góp quý báu của các bạn đồng nghiệp để SKKN được ngày càng hoàn thiện hơn và tạo ra nhiều ứng dụng khai... mục tiêu của việc học đặc biệt là môn tiếng Anh, để các cảm thấy ngày càng say mê, yêu thích môn học này + Đối với giáo viên:  Việc chọn phương tiện truyền thông thích hợp  Nguồn tư liệu được chọn phải liên quan đến chủ đề ,việc thiết kế cách task sao cho phù hợp, đạt mục tiêu của bài học 20  Luôn thay đổi cách thiết kế các task cũng như việc lựa chọn phương tiện truyền thông thích hợp tạo sự hấp... thông nào giáo viên nên sử dụng, và hiệu quả đem lại là gì? 3.2 Ích lợi của việc sử dụng các phương tiện truyền thông đối với học sinh 3.2.1 Phim , tranh ảnh, hoạt hình 3.2.2 Truyện ngắn 3.2.3 Bài hát 3.3 Một số điều cần lưu ý đối với việc khai thác, sử dụng các phương tiện truyền thông 3.4 Những bài tập được thiết kế qua việc ứng dụng các phương tiện truyền thông trong tiết học tự chọn IV HIỆU QUẢ CỦA... _ 12 When you take a bus in your country do you pay with a card or cash? _ Với bộ phim “Cast Away - By Tom Hanks” chúng tôi thiết kế dạng bài tập sắp xếp để qua đó giúp học sinh phát triển kĩ năng nói, rèn khả năng ghi nhớ cho các em sau khi được xem phim Put the following events in the correct order by writing numbers next to them He took off the dead man’s shoes ... thực Khuyến khích tạo động lực nâng cao việc dạy học ngoại ngữ cách kết hợp phương tiện truyền thông học ngoại ngữ đặc biệt tiết học tự chọn thu lại số kết khả quan: - Tạo không khí sôi học, ... Media in Language Classroom- Khuyến khích tạo động lực nâng cao việc dạy học ngoại ngữ cách kết hợp phương tiện truyền thông xã hội học ngoại ngữ lí cho lựa chọn nhóm năm học 2013-2014 2 Cơ sở nghiên... học tập Theo quan điểm học thuyết Affective Filter Krashen, tiến lực giao tiếp ngoại ngữ tiếng Anh phụ thuộc vào:  Động học tập học sinh  -Sự tự tin mạnh mẽ vào thân học sinh  Môi trường học