Quản lý hoạt động dạy học môn hóa học ở trường THPT thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– TRẦN THỊ THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC Ở TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– TRẦN THỊ THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH : 60.14.01.14 : TS PHAN HỮU THAM THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Trần Thị Thu Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận đƣợc hƣớng dẫn, giúp đỡ quý báu thầy cô, anh chị, em, bạn ngƣời thân u gia đình Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc xin đƣợc bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Hội đồng khoa học, thầy cô tham gia giảng dạy lớp K20- Cao học Quản lý giáo dục trƣờng Đại học sƣ phạm- Đại học Thái Nguyên cung cấp kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình học tập hồn thành luận văn nghiên cứu Xin cảm ơn Ban giám đốc Sở GD&ĐT Quảng Ninh; Ban giám hiệu, CBGV- NV trƣờng THPT Cẩm Phả- Quảng Ninh; chuyên gia sƣ phạm, đồng chí cán quản lý số sở giáo dục địa bàn thành phố Cẩm Phả tạo điều kiện cung cấp thông tin, tƣ liệu quý giá để nghiên cứu Xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới bạn bè; cảm ơn anh chị, bạn lớp K20- Cao học Quản lý giáo dục sát cánh, động viên giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài , Quá trình làm đề tài trình tơi đƣợc học hỏi trƣởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân tơi có cố gắng nhƣng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đƣợc thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp góp ý để kết nghiên cứu đƣợc hồn chỉnh Tơi xin trân trọng cảm ơn , năm 2014 luận văn Trần Thị Thu Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến nghiên cứu đề tài 1.2.1 Quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học nhà trƣờng 1.2.3 Tiêu chuẩn đánh giá hoạt động giáo dục trƣờng THPT tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng sở giáo dục phổ thông 10 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT 11 1.3.1 Trƣờng trung học phổ thông 11 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học trƣờng THPT 12 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo tiêu chí đánh giá chất lƣợng giáo dục phổ thơng 22 1.4 Yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học 24 1.4.1 Các quan điểm đạo 24 1.4.2 Nguồn lực điều kiện đảm bảo chất lƣợng dạy học mơn Hóa học 25 1.4.3 Điều kiện kinh tế- xã hội địa phƣơng 26 Kết luận chƣơng 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH 28 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội Giáo dục- Đào tạo thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 28 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội 28 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trƣờng THPT công lập 29 2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên mơn Hóa số trƣờng THPT địa bàn thành phố Cẩm Phả 33 2.2.1 Thực trạng cán quản lý trƣờng 34 2.2.2 Thực trạng đội ngũ quản lí tổ, nhóm mơn Hóa 34 2.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên hóa học 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa số trƣờng THPT địa bàn thành phố Cẩm Phả 37 2.3.1 Mục tiêu, phƣơng pháp nghiên cứu thực trạng 37 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn hóa giáo viên 38 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Hóa học học sinh 52 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu mơn Hóa học 54 2.3.5 Thực trạng quản lý CSVC, khai thác sử dụng TBDH mơn Hóa 56 2.4 Đánh giá chung 57 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.1 Ƣu điểm 57 2.4.2 Hạn chế 58 2.4.3 Nguyên nhân 60 Kết luận chƣơng 62 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH 63 3.1 Định hƣớng chung quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT 63 3.1.1 Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 63 3.1.2 Mục tiêu chiến lƣợc phát triển giáo dục đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc 63 3.1.3 Tuân theo qui chế quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo 64 3.1.4 Định hƣớng, mục tiêu nhiệm vụ trƣờng THPT địa bàn thành phố Cẩm Phả đến năm 2020 64 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.2.1 Đảm bảo tính khoa học 65 3.2.2 Đảm bảo tính tồn diện 65 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa 66 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 66 3.3 Các biện pháp đề xuất 67 3.3.1 Phân cấp công tác quản lý, trọng phát huy vai trò tổ chun mơn quản lý hoạt động dạy mơn Hóa học 67 3.3.2 Chỉ đạo hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Hóa nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn 71 3.3.3 Quản lý việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy mơn Hóa 74 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3.4 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, chƣơng trình bồi dƣỡng học sinh giỏi mơn Hóa nhằm nâng cao kết đạt đƣợc kì thi 77 3.3.5 Chỉ đạo quản lý việc hƣớng dẫn cách học mơn Hóa cho HS 80 3.3.6 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy mơn Hóa nhằm thực tốt quy chế chuyên môn 84 3.4 Mối quan hệ biện pháp 88 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 3.5.1 Phƣơng pháp tiến hành 89 3.5.2 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 90 3.5.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 92 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 97 2.2 Đối với UBND Tỉnh Quảng Ninh 97 2.3 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Ninh 97 2.4 Đối với cán quản lý trƣờng Trung học phổ thông 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT ANQP An ninh quốc phòng 20 KTKN Kiến thức kĩ CBQL Cán quản lý 21 LLGD Lực lƣợng giáo dục CB- GV Cán bộ- Giáo viên 22 LQĐ Lê Quý Đôn CC Cao cấp 23 NCKH Nghiên cứu khoa học CP Cẩm Phả 24 PPCT Phân phối chƣơng trình CLGD Chất lƣợng giáo dục 25 PPDH Phƣơng pháp dạy học CNTT Công nghệ thông tin 26 PPGD Phƣơng pháp giảng dạy CNHHĐH Cơng nghiệp hóaHiện đại hóa 27 PTDH Phƣơng tiện dạy học CSVC Cơ sở vật chất 28 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 10 CÔ Cửa Ông 29 SL Số lƣợng 11 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 30 TB Trung bình 12 GDTX Giáo dục thƣờng xuyên 31 TBDH Thiết bị dạy học 13 GDTrH Giáo dục Trung học 32 THCS Trung học sở 14 GV Giáo viên 33 THPT Trung học phổ thông 15 HĐGD Hội đồng giáo dục 34 TrC Trung cấp 16 HS Học sinh 35 TTHN Trung tâm hƣớng nghiệp 17 HSG Học sinh giỏi 36 TQ Toàn quốc 18 KT Kiểm tra 37 UBND Ủy ban nhân dân 19 KT- ĐG Kiểm tra- Đánh giá 38 [a] Tài liệu thứ a Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lớp, số học sinh năm học 2013- 2014 31 Bảng 2.2 Thống kê tiêu tuyển sinh điểm chuẩn xét tuyển 31 Bảng 2.3 Thống kê xếp loại học lực năm học 2013- 2014 32 Bảng 2.4 Thống kê xếp loại hạnh kiểm năm học 2013- 2014 32 Bảng 2.5 Số lƣợng, trình độ đội ngũ cán quản lý 34 Bảng 2.6 Số lƣợng, trình độ đội ngũ cán quản lí tổ Hóa 35 Bảng 2.7 Thực trạng đội ngũ giáo viên Hóa tham gia hoạt động giảng dạy 36 Bảng 2.8 Kết tự đánh giá quản lý việc thực chƣơng trình nội dung dạy học 39 Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch 40 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng quản lý thực nội dung chƣơng trình mơn Hóa học 41 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng quản lý hồ sơ chun mơn giáo viên Hóa 42 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng quản lý việc soạn lên lớp giáo viên Hóa 43 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lý nề nếp giáo viên 45 Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng quản lý việc dự đánh giá dạy 46 Bảng 2.15 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học học sinh 47 Bảng 2.16 Kết khảo sát việc thực phƣơng pháp dạy học 50 Bảng 2.17 Kết đánh giá thực trạng quản lý đổi PPDH mơn Hóa học 51 Bảng 2.18 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học mơn Hóa HS 53 Bảng 2.19 Thống kê kết học tập mơn Hóa học năm học 2013- 2014 53 Bảng 2.20 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu mơn Hóa học 55 Bảng 2.21 Đánh giá thực trạng quản lý CSVC, TBDH cho mơn Hóa học 57 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 90 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 92 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng Từ việc đề xuất biện pháp quản lý HĐDH mơn Hóa học trƣờng THPT địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh dựa việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, thông qua việc khảo nghiệm, xin ý kiến lãnh đạo, cán chuyên viên phòng GDTrH Sở GD&ĐT Quảng Ninh, CBQL giáo viên mơn Hóa trƣờng THPT thành phố Cẩm Phả, nhận thấy biện pháp quản lý HĐDH mơn Hóa trƣờng THPT đƣợc đề xuất sát với thực tiễn có tính khả thi cao Các biện pháp đƣa tập trung vào vấn đề nâng cao hiệu công tác quản lý HĐDH mơn Hóa trƣờng THPT, thực đổi quản lý HĐDH mơn Hóa để giải mâu thuẫn u cầu cao mục đích quản lý HĐDH mơn Hóa thực trạng cịn hạn chế để thực mục đích Cả biện pháp quản lý HĐDH mơn Hóa trƣờng THPT có quan hệ chặt chẽ, có tính đồng cao, tác động hỗ trợ lẫn Do bƣớc phải thực đồng bộ, quán trình quản lý HĐDH mơn Hóa Các biện pháp đƣợc tiến hành điều tra so sánh cấp độ để thuyết phục tính khả thi Trên sở kiến thức học, vận dụng vào nghiên cứu thực tiễn, hy vọng biện pháp tác giả đề xuất đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng, hiệu HĐDH mơn Hóa trƣờng THPT địa bàn thành phố Cẩm Phả, đồng thời nâng cao kết học tập mơn Hóa học học sinh THPT Số hóa Trung tâm Học liệu 95 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài, tác giả rút số kết luận sau: 1.1 Muốn làm tốt công tác quản lý HĐDH mơn Hóa trƣờng THPT địi hỏi nhà quản lý, giáo viên giảng dạy phải nắm vững định hƣớng mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn Hóa học Cần phối hợp CBQL, tổ chun mơn Hóa, GV chủ nhiệm, GV trực tiếp giảng dạy môn, nhân viên thiết bị, cán quản lý phịng thực hành thí nghiệm…để làm tốt cơng tác quản lý HĐDH mơn Hóa trƣờng THPT Trong hoạt động đó, vai trị quản lý Hiệu trƣởng quan trọng, đòi hỏi Hiệu trƣởng nhà trƣờng phải thực tốt chức quản lý 1.2 Kết khảo sát thực tế trƣờng THPT công lập địa bàn thành phố Cẩm Phả cho thấy, công tác quản lý HĐDH môn Hóa trƣờng THPT đƣợc tổ chức thực mức độ định bƣớc đầu thu đƣợc số kết Kết khảo sát số hạn chế mà trƣờng cần sớm khắc phục Từ sở lí luận nghiên cứu thực trạng, cho thấy cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để công tác quản lý HĐDH môn Hóa Hiệu trƣởng trƣờng THPT ngày hồn thiện 1.3 Dựa vào kết nghiên cứu lí luận, kết hợp với kết đánh giá thực trạng quản lý HĐDH mơn Hóa trƣờng THPT địa bàn thành phố Cẩm Phả, tác giả đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trƣởng Các biện pháp nói quan trọng có mối quan hệ chặt chẽ, ràng buộc lẫn giúp cho ngƣời Hiệu trƣởng thực tốt, đầy đủ chức quản lý 1.4 Kết lấy ý kiến biện pháp nói cho thấy đồng thuận cao nhà giáo dục biện pháp quản lý Hiệu trƣởng mà tác giả đƣa Số hóa Trung tâm Học liệu 96 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục điều chỉnh nội dung chƣơng trình sách giáo khoa có mơn Hóa học phù hợp với mục tiêu cấp THPT, đảm bảo tính tinh giản, có bản, đại, thực tiễn song khơng q nặng nề lí thuyết, đảm bảo điều kiện để học sinh phát huy đƣợc tính tích cực chủ động sáng tạo học tập môn - Tăng cƣờng đạo đổi công tác đào tạo trƣờng Sƣ phạm trƣờng đại học có khoa sƣ phạm nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ, phù hợp với chiến lƣợc đổi tồn diện giáo dục Đổi cơng tác tập huấn, bồi dƣỡng CBQL giáo viên mơn Hóa 2.2 Đối với UBND Tỉnh Quảng Ninh - Tiếp tục quan tâm đến chế độ đãi ngộ nhà giáo cách phù hợp giai đoạn, tạo điều kiện cho CBGV yên tâm công tác - Tham mƣu Chính phủ đạo Bộ ngành có liên quan ban hành chế độ sách tài chính, quỹ đất, CSVC cho nhà trƣờng để nhà trƣờng có đủ điều kiện tiến hành hoạt động quản lý HĐDH cách thuận lợi 2.3 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Ninh - Phối hợp với Sở Nội vụ làm tốt công tác qui hoạch, bồi dƣỡng đội ngũ cán nguồn; công tác tuyển dụng CBGV, nhân viên cho nhà trƣờng Có sách hợp lí để thu hút đƣợc nhiều GV giỏi, có GV mơn Hóa - Thƣờng xun tổ chức lớp tập huấn chun mơn Hóa, bồi dƣỡng, triển khai phổ biến kinh nghiệm quản lý giảng dạy môn Hóa để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBQL, giáo viên Hóa nhà trƣờng - Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra nhà trƣờng 2.4 Đối với cán quản lý trường Trung học phổ thông - Cần nắm vững văn đạo quan quản lý cấp Vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hồn cảnh Số hóa Trung tâm Học liệu 97 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ nhà trƣờng để quản lý nhà trƣờng cách toàn diện, đạo tốt HĐDH mơn Hóa nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn - Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy ngƣời dạy ngƣời học Đảm bảo đầy đủ CSVC phƣơng tiện phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Hóa học - Khơng ngừng tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, lí luận trị nghiệp vụ quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kì kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 42/2012/TT- BGD ĐT ngày 23/11/2012 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Nguyễn Phúc Châu (2004), Quản lí hoạt động dạy học, Tập giảng học phần quản lí nhà trường cho lớp cao học quản lí giáo dục, trƣờng cán quản lí giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm Nguyễn Cƣơng (2008), Phương pháp dạy học Hóa học, Đại học sƣ phạm Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa 8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa 8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa 9, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 13 Đảng tỉnh Quảng Ninh, NQ Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ 13, nhiệm kỳ 2010- 2015 14 Đảng thị xã Cẩm Phả (2010), NQ Đại hội Đảng thị xã Cẩm Phả lần thứ 21, nhiệm kỳ 2010- 2015 15 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (tái 1992), Bàn giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Đỗ Bích Ngọc (1992), Quản lý q trình giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú, Bài giảng trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 19 Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Những lời Bác Hồ dạy niên, thiếu niên học sinh, NXB Thanh niên, Hà Nội 1989 21 Phạm Hồng Quang (2007- 2012), Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục, Bài giảng trƣờng Đại học sƣ phạm, Đại học Thái Nguyên 22 Quốc hội khóa XI, kỳ họp thứ 7, Luật Giáo dục (số: 38/2005/QH 11) 23 Quốc hội khóa XII, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục số: 38/2005/QH 11 (số: 44/2009/QH 12) 24 Sách giáo khoa Hóa học lớp 10, 11, 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Tính- Nguyễn Thị Thanh Huyền (2012), Tổ chức quản lý hoạt động dạy học, giáo dục, Bài giảng trƣờng Đại học sƣ phạm, Đại học Thái Nguyên 26 Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB Khoa học xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL GIÁO DỤC VÀ GIÁO VIÊN MƠN HĨA Với mục đích đổi tăng cƣờng hiệu cơng tác quản lí HĐDH mơn Hóa học trƣờng THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, kính mong ơng (bà) trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến Câu Theo ơng (bà), cơng tác quản lí thực chƣơng trình kế hoạch dạy học mơn Hóa học, nội dung quản lí cần thiết HĐDH mơn Hóa học trƣờng THPT TT 10 Nội dung Quản lí thực chƣơng trình giảng dạy Quản lí lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lí soạn việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lí nề nếp lên lớp giáo viên Quản lí hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hoạt động học học sinh Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Ý kiến lựa chọn Cần Ít cần Khơng thiết thiết cần Câu Thực trạng việc lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học trƣờng ông (bà) đƣợc thực mức độ nhƣ nào? TT Nội dung Đánh giá thực Rất Bình Chƣa Tốt tốt thƣờng tốt Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học quy chế chun mơn Xây dựng quy trình lập kế hoạch từ tổ chuyên môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch tổ, cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để điều chỉnh phân công Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại Câu Thực trạng quản lí thực nội dung chƣơng trình mơn Hóa học đƣợc thực với mức độ nhƣ trƣờng ông (bà)? TT Nội dung Yêu cầu giáo viên nắm vững chƣơng trình cụ thể hóa qui định thực chƣơng trình Tổ chun mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chƣơng trình giáo viên Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu bài, đối chiếu với sổ báo giảng Giám sát thực chƣơng trình mơn Hóa qua ghi HS, đối chiếu kế hoạch cá nhân GV Xử lí kịp thời thiếu sót, sai phạm thực nội dung, chƣơng trình mơn Hóa Đánh giá thực Rất Bình Chƣa Tốt tốt thƣờng tốt Câu Ông (bà) đánh giá nhƣ thực trạng quản lí hồ sơ chun mơn giáo viên Hóa trƣờng THPT? TT Nội dung Đánh giá thực Rất Bình Chƣa Tốt tốt thƣờng tốt Qui định nội dung, yêu cầu, số lƣợng cụ thể hồ sơ chuyên mơn GV Hóa Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn GV Chỉ đạo kiểm tra hồ sơ chun mơn theo định kì Nhận xét, đánh giá, u cầu điều chỉnh sau KT Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá, xếp loại GV Câu Ơng (bà) đánh giá thực trạng quản lí việc soạn lên lớp giáo viên Hóa mức độ nhƣ nào? TT Nội dung Qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo Chuẩn KTKN, yêu cầu giảm tải, tích hợp, giáo án tự chọn Góp ý nội dung, phƣơng pháp cách thức soạn bài, việc sử dụng PTDH, thực hành thí nghiệm, tài liệu tham khảo, ứng dụng CNTT Tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên phƣơng pháp soạn giảng mơn Hóa học Thực KT phê duyệt giáo án thƣờng xuyên Sử dụng kết kiểm tra để xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng Sử dụng kết KT để đánh giá, xếp loại GV Đánh giá thực Rất Bình Chƣa Tốt tốt thƣờng tốt Câu Theo ơng (bà) thực trạng quản lí nề nếp lên lớp giáo viên mơn Hóa đƣợc tiến hành mức độ nhƣ thông qua biện pháp quản lí sau đây? Nội dung TT Đánh giá thực Rất Bình Chƣa Tốt tốt thƣờng tốt Theo dõi tiết nghỉ, dạy thay, dạy bù, tiến độ giảng dạy Đối chiếu sổ báo giảng, phân phối chƣơng trình, sổ ghi đầu Qui định việc thực nề nếp, giấc, văn hóa hội họp Sử dụng kết thực nề nếp để khen thƣởng GV Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá thi đua GV Câu Ông (bà) cho biết thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên Hóa đƣợc thực mức độ nhƣ mức độ sau? Đánh giá thực Nội dung TT Rất tốt Lập kế hoạch đạo dự Qui định chế độ dự GV theo số năm công tác Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thƣờng xuyên tổ chức thao giảng để dự rút kinh nghiệm Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp sở hàng năm Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu Ơng (bà) đánh giá việc quản lí hoạt động học mơn Hóa học sinh trƣờng THPT với mức độ nhƣ mức độ sau? TT Nội dung Đánh giá thực Rất Bình Chƣa Tốt tốt thƣờng tốt Giáo dục ý thức động thái độ học tập cho học sinh Giáo dục phƣơng pháp học tập theo đặc thù môn cho học sinh Qui định nề nếp học tập lớp học sinh Qui định nề nếp tự học tập học sinh Tổ chức theo dõi việc thực nề nếp học tập học sinh Qui định mối quan hệ thầy- trò trình học tập Tổ chức hoạt động học tập ngoại khóa cho học sinh Khen thƣởng, kỷ luật học sinh dựa theo kết học tập Câu Theo ơng (bà) thực trạng quản lí CSVC, thiết bị dạy học cho mơn Hóa học đƣợc đánh giá mức độ mức độ sau đây? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học mơn Hóa học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học, phịng thực hành thí nghiệm mơn Hóa Tổ chức hƣớng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Hóa học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, dụng cụ hóa chất… Có kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học, dụng cụ hóa chất cho chƣơng, tổ Hóa Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học mơn Hóa giáo viên học sinh Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, dụng cụ hóa chất, sử dụng phịng thực hành thí nghiệm để đánh giá giáo viên Đánh giá thực Rất Bình Chƣa Tốt tốt thƣờng tốt Câu 10 Ông (bà) đánh giá nhƣ thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học học sinh? Đánh giá thực Nội dung TT Rất tốt Chỉ đạo việc thực qui chế thi KT Qui định chi tiết số đầu điểm tối thiểu/ học kì Tổ CM xây dựng ma trận đề KT, hình thức KT Tổ chức KT học kì tập trung theo khối Phân công giáo viên đề, coi, chấm thi (KT) nghiêm túc Tổ chức cho GV, HS học tập qui chế thi, KT Tổ chức thi an toàn, xác, cơng khai cơng KT việc chấm, chữa, trả vào điểm GV Sử dụng phần mềm quản lí điểm trực tuyến SMART 10 Phân tích đánh giá kết học tập HS 11 Điều chỉnh HĐDH dựa vào kết KTĐG 12 Sử dụng kết KT tập trung đánh giá thi đua GV, HS Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 11 Ông (bà) cho biết mức độ cần thiết phƣơng pháp dạy học sau việc góp phần nâng cao hiệu quản lí HĐDH mơn Hóa học trƣờng THPT? TT Nội dung Cần thiết Ý kiến lựa chọn Ít cần Khơng cần thiết Cần nắm vững trình độ HS để tác động hƣớng GV cần vận dụng tốt PPGD, phƣơng pháp đặc trƣng mơn Hóa Cần sáng tạo việc áp dụng thông tin PPGD nhằm nâng cao hiệu dạy học GV cần nâng cao vấn đề tự học, tự bồi dƣỡng để đáp ứng yêu cầu đổi GD Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học tập cho HS Đổi việc đề KT, lập ma trận đề bám sát Chuẩn KTKN lực HS, trọng phân hóa trình độ Câu 12 Ông (bà) đánh giá nhƣ thực trạng quản lí đổi PPDH mơn Hóa học trƣờng THPT nay? TT 10 Nội dung Qui định việc thực đổi PPDH Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Tổ chức hội thảo đổi PPDH mơn Hóa Bồi dƣỡng nâng cao lực PPGD Bồi dƣỡng kĩ sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, dụng cụ hóa chất Cơ chế khuyến khích ứng dụng hợp lí CNTT soạn giảng Tổ chức hoạt động NCKH, viết SKKN, tự làm ĐDDH Triển khai áp dụng SKKN, đề tài NCKH giảng dạy Tổ chức thao giảng tiết Hóa có nội dung tích hợp Đổi KT đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá thực Rất Bình Chƣa Tốt tốt thƣờng tốt Câu 13 Theo ông (bà) thực trạng quản lí hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu mơn Hóa học đƣợc đánh giá mức độ mức độ sau đây? Đánh giá thực Nội dung TT Rất tốt Qui định nhiệm vụ bồi dƣỡng HSG, HS yếu Khảo sát, phân loại HSG, yếu, vào đầu năm học Kế hoạch xây dựng đội tuyển, tổ chức bồi dƣỡng HSG Tổ chức thi HSG cấp trƣờng hàng năm Tổ chức dạy thêm, học thêm cho HS yếu, Rà soát, đánh giá để cải tiến hoạt động bồi dƣỡng HSG Kiểm tra, đánh giá hoạt động giúp đỡ học sinh yếu, Sử dụng kết thi HSG cấp để xét thi đua, khen thƣởng Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 14 Trên sở nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lí Hiệu trƣởng việc nâng cao chất lƣợng công tác quản lí HĐDH mơn Hóa học trƣờng THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc nêu sau đây, cách đánh dấu (X) vào lựa chọn Mỗi biện pháp đƣợc đánh giá hai khía cạnh: Tính cần thiết tính khả thi TT Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Nội dung biện pháp Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi Phân cấp cơng tác quản lí, trọng phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí HĐDH mơn Hóa học Chỉ đạo thực hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV nhằm nâng cao hiệu HĐDH mơn Hóa học Quản lí việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT HĐDH mơn Hóa học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, chƣơng trình bồi dƣỡng HSG mơn Hóa nhằm nâng cao kết đạt đƣợc kỳ thi Chỉ đạo quản lí việc hƣớng dẫn cách học mơn Hóa cho học sinh Tăng cƣờng cơng tác KT, ĐG hoạt động giảng dạy mơn Hóa nhằm thực tốt quy chế chun mơn Ơng (bà) nêu ý kiến riêng vấn đề đƣợc đề cập …………………………………………………………………… Ông (bà) vui lịng cho biết đơi điều thân - Giới tính: - CB Sở GD □ Nam □ ; ; Nữ □ CBQL nhà trƣờng □ ; GV □ Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ ông (bà)! ... sở lí luận quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt. .. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH 63 3.1 Định hƣớng chung quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT ... động dạy học mơn Hóa học trƣờng THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC