ĐA DẠNG HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ lên lớp QUA CHỦ đề “THANH NIÊN với VIỆC GIỮ gìn bản sắc văn hóa dân tộc”

ĐA DẠNG HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA CHỦ ĐỀ “THANH NIÊN VỚI VIỆC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC” I ĐẶT VẤN ĐỀ Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đòi hỏi tất yếu trình giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ giao tiếp, tính tích cực xã hội kỹ sống Là dịp để em có hội tham gia hoạt động thực tiễn để làm giàu thêm vốn sống cho Bên cạnh đó, hình thức hoạt động xã hội, hoạt động thực tiễn phương tiện tốt để học sinh rèn luyện phẩm chất nhân cách như: tình thương người, tình đoàn kết, lòng tự trọng, lòng khoan dung, tính tập thể, Tuy nhiên tiết học lên lớp thành công, đem lại hứng khởi cho học sinh Cũng không thầy cô nhiệt tình cách tổ chức lại đơn điệu, thiếu đổi mới, chủ đề tổ chức theo mô-típ có sẵn nên làm cho em dễ chán, không hứng thú học đến Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm “ Đa dạng hình thức hoạt động lên lớp qua chủ đề: Thanh niên với việc gìn giữ sắc văn hóa dân tộc ” kinh nghiệm việc sử dụng hoạt động lên lớp cho có hiệu nhất, có sức hấp dẫn, giúp học sinh tham gia cách hào hứng, tự nguyện qua phát huy tinh thần đoàn kết, tập thể, hòa đông học sinh II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN - Xuất phát từ tầm quan trọng giáo dục lên lớp hình thành nhân cách HS + Thực chương trình phân ban THPT từ năm học 2006-2007 Bộ GD&ĐT, hoạt động lên lớp nội dung giáo dục toàn diện học sinh Với mục đích tiếp nối hoạt động dạy học lớp nhằm khắc sâu môn văn hóa cách tổ chức học Từ giúp em trang bị đầy đủ khả để hòa nhập với xã hội Vai trò GV hoạt động không nhỏ, đặc biệt GVCN người trực tiếp đạo, cố vấn giúp em hoàn thành kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động, tự nhận thức thân, kỹ xây dựng quan hệ cá nhân +Theo quan điểm nhà lí luận giáo dục, giáo dục không diễn lớp, tiết học mà thực lớp, trường theo phương thức kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội thông qua hình thức học tập, lao động, vui chơi, hoạt động môi trường, sinh hoạt tập thể…hoặc tiết hoạt động lên lớp theo quy định chương trình + Việc tổ chức quản lý tốt hoạt động giáo dục lên lớp tạo môi trường thống trình dạy học trình giáo dục để tiềm học sinh có hội bộc lộ nhằm góp phần phát triển phẩm chất lực học sinh - Xuất phát từ tâm lí tiếp nhận học sinh, tâm lí lứa tuổi Để dạy học giáo dục đạt kết cao, coi học sinh khách thể thụ động, mà em thực chủ thể có ý thức, hoạt động tích cực để đón nhận tri thức (giáo trình Giao tiếp sư phạm GVC Lê Thanh Hùng - Trường Đại học An Giang) Nhưng, học sinh đón nhận tri thức theo cách quen thuộc, hay hình thức có sẵn mà thay đổi, học sinh nảy sinh tâm lí nhàm chán, thụ động không tích cực Theo tâm lí học- tâm lí lứa tuổi THPT, lứa tuổi này, em có yêu cầu cao công việc, cách suy nghĩ Là lứa tuổi mang tính chất tập thể Bởi vậy, hoạt động tập thể có vai trò lớn hình thành phát triển nhân cách niên lớn Có việc, người lớn không định thay, làm thay Học sinh lứa tuổi muốn chững tỏ mình, muốn thể khả hoạt động tập thể CƠ SỞ THỰC TIỄN - Thực tiễn công tác giáo dục lên lớp nhà trường năm qua: tiến hành cách phong trào, nặng hình thức hoạt động bề như, văn nghệ … biến thành buổi tự sinh hoạt lớp Điều dẫn đến HĐGD lên lớp rời rạc, thiếu thực tế, không sinh động tạo tâm lí chán nản cho đối tượng tham gia - Thực tiễn cách thức tổ chức hoạt động lên lớp cá nhân + Trong năm học trước đây, việc tổ chức hoạt động lên lớp chủ yếu theo nội dung hoạt động gợi ý thực hoạt động từ tài liệu hoạt động lên lớp Bộ GD & ĐT Song trình thực thấy hoạt động nêu chủ đề đơn điệu, nhiều lặp lại hình thức thảo luận, toạ đàm Ví dụ: chủ đề tháng 1: “Thanh niên với việc gìn giữ sắc văn hoá dân tộc”, tài liệu gợi ý nội dung hoạt động sau: • • Thảo luận chủ đề: Giữ gìn sắc văn hoá dân tộc” Trình diễn trang phục dân tộc Việt Nam Vậy nên, để tiết hoạt động có hiệu quả, giáo viên thiết phải đầu tư, thiết kế thêm số hình thức hoạt động khác nhằm tạo hấp dẫn lôi với học sinh NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ( ĐA DẠNG HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA CHỦ ĐỀ “THANH NIÊN VỚI VIỆC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC”) Mục tiêu hoạt động: Sau hoạt động, học sinh cần: - Nâng cao hiểu biết sắc văn hoá dân tộc , có ý thức việc gìn giữ phát huy sắc văn hóa dân tộc - Biết phân tích nội dung sắc văn hóa dân tộc nét văn hóa địa phương - Tích cực tham gia hoạt động văn hóa- xã hội nhà trường tổ chức Các hình thức hoạt động cụ thể: sở mục tiêu hoạt động, thực chủ đề với phối hợp tham gia lớp: 12A2 &12 C4, thời gian 60 phút sau: 2.1 Trò chơi “Đoán hình bắt chữ”: a yêu cầu hoạt động: học sinh tìm hiểu đặc sắc văn hóa dân tộc qua hình ảnh trình chiếu b Nội dung: Học sinh chuẩn bị P.P theo hướng dẫn Giáo viên theo nội dung sau: - Lễ hội: Đêm rằm phố cổ, đua ghe ngo, lễ hội trái Nam Bộ - Công trình văn hóa: chùa Một Cột, Văn Miếu, cố đô Huế - Các địa danh văn hóa- lịch sử: Điện Biên Phủ, thành cổ Quảng Trị, nghĩa trang Trường Sơn Bên cạnh việc chuẩn bị nội dung P.P, giáo viên nhắc học sinh chuẩn bị thêm phương tiện cho hoạt động như: máy chiếu, cử người điều khiển chương trình, phần thưởng c Hình thức: - học sinh tham gia trình chiếu P.P, học sinh dẫn chương trình - Toàn học sinh lớp tham gia - Kết thúc hoạt động, người điều khiển nhận xét tinh thần tham gia lớp, đề nghị xem lại phần chuẩn bị cho hoạt động 2.2 Phần thi “Ai nhanh hơn” a Yêu cầu hoạt động: học sinh tìm hiểu văn hóa ẩm thực đặc sắc vùng miền nước b Nội dung: khoảng thời gian phút, học sinh ghi tên ăn đặc sắc vùng miền Đội ghi nhiều thắng phần thi c Hình thức: lớp cử đội lên tham gia phần thi (2-3 học sinh), chuẩn bị bảng, bút lông, cử HS dẫn chương trình, Giáo viên tất học sinh giám khảo phần thi - Kết thúc hoạt động, giáo viên nhận xét hiểu biết văn hóa ẩm thực học sinh, tinh thần tham gia đội, cổ động viên lớp, phát thưởng 2.3 Phần giao lưu với khán giả: cử học sinh dẫn chương trình phần này.Đây phần tìm hiểu văn hóa địa phương - Người dẫn chương trình giới thiệu nét riêng văn hóa địa phương - Có câu hỏi, học sinh trả lời câu hỏi có phần thưởng Ví dụ: Kể tên làng nghề truyền thống Quảng Nam + Giải thích nghĩa cụm từ “Ngũ phụng tề phi”? + Kể tên lễ hội truyền thống Quảng Nam + Hãy thể điệu hát dí dỏm, dễ thương Quảng Nam? 2.4 Thi hát đoán điệu dân ca số dân tộc Việt Nam a Chuẩn bị: Mỗi lớp chuẩn bị tiết mục b Hình thức: lớp xen kẻ trình diễn Lớp trả lời câu hỏi lớp khác đưa ra: Tên điệu dân ca này? Hoặc điệu dân tộc (vùng miền nào?) - Kết thúc hoạt động, người dẫn chương trình nhận xét, trao thưởng Phần thi “Ai? Là gì?” a Yêu cầu hoạt động: -Học sinh hiểu nếp sống văn hóa lâu đời dân tộc qua trang phục họ - Ủng hộ việc giữ gìn trì trang phục mang sắc dân tộc, biết lựa chọn trang phục phù hợp b Tổ chức - Về trang phục : lớp trình diễn trang phục đặc trưng dân tộc Người trình diễn hỏi: “Đây trang phục dân tộc nào?”Lớp trả lời - Về phong tục: lớp tiết mục: học sinh sân khấu diễn xuất điệu phong tục người Việt ( giáo viên gợi ý cho học sinh chuẩn bị: phong tục bới tóc, ăn trầu ), người diễn xuất hỏi “ Đây phong tục người Việt?” Lớp trả lời - Kết thúc hoạt động, giáo viên nhận xét, trao thưởng - Cuối cùng, giáo viên tổng kết hoạt động học sinh, lưu ý nét đẹp văn hóa cần gìn giữ, phát huy; hủ tục lạc hậu cần trừ 2.6 HS viết báo cáo thu hoạch Để kiểm tra nhận thức học sinh hoạt động, giáo viên yêu cầu học sinh nhà viết báo cáo thu hoach nội dung sau: - Qua buổi sinh hoạt, em biết thêm điều sắc văn hóa dân tộc - Theo em, văn hóa Việt Nam thời kì hội nhập nay? Phần báo cáo thay cho nội dung phần tọa đàm tài liệu hướng dẫn tổ chức HĐNGLL mà thực chất hình thức khô khan, gây hứng thú học sinh KẾT QUẢ Với hình thức tổ chức trên, học sinh tham gia hào hứng, sôi nỗi Một số học sinh chứng tỏ lực vai trò người dẫn chương trình Đặc biệt, học sinh tự thiết kế phần trình chiếu P P ấn tượng Với tiết học này, học sinh rèn kĩ giao tiếp, tinh thần tập thể, hòa đồng mà chứng tỏ hiểu biết văn hóa, kĩ sử dụng thành thạo tin học- yêu cầu mà nhà trường hướng đến cho học sinh Sau tiết HĐNGLL, điều tra ý kiến học sinh tiết học tiết HĐNG khác mà em tham gia, hầu hết học sinh tỏ hứng thú với hình thức nêu III KẾT LUẬN Mỗi hình thức tổ chức hoạt động lên lớp có ưu riêng Vấn đề thời gian cụ thể cho phép, giáo viên chọn lựa sáng tạo thêm hình thức cho phù hợp với chủ đề, với hứng thú, với nhận thức khả có học sinh Lựa chọn hình thức trên, nghĩ đáp ứng điều Bởi phần thưởng xứng đáng với giáo viên không lời nhận xét học sinh: “Đây tiết hoạt động lên lớp vui nhất, thú vị mà em tham gia” IV KIẾN NGHỊ Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhiều lúng túng phương pháp, hình thức, tư tưởng xem tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiết sinh hoạt đơn Nên thành lập Ban Hoạt động lên lớp để phối kết hợp GVCN lớp đưa kế hoạch, phương án hoạt động cụ thể, phù hợp với điều kiện, đặc thù riêng nhà trường Giáo viên nên thống nhóm giáo viên chủ nhiệm khối lớp để phân công cụ thể: tổ chức hoạt động chung khối giáo viên đảm nhận chủ đề Làm thế, giáo viên đỡ vất vả iệc HĐNGLL, có thời gian thiết kế để hoạt động có hiệu hơn, tránh tượng làm qua loa, chiếu lệ Mặt khác, nhằm nâng cao chất lượng, hấp dẫn, phong phú hoạt động, đòi hỏi phải có điều kiện định kinh phí Nhà trường nên tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho tiết học Cần tăng cường tìm kiếm, mua thêm tài liệu tham khảo để phục vụ cho hoạt động MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu 3.1 Mục tiêu hoạt động 3.2 Các hình thức tổ chức cụ thể Kết nghiên cứu III KẾT LUẬN IV KIẾN NGHỊ Trang 3 4 8 PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2010- 2011 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: ĐA DẠNG HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA CHỦ ĐỀ “THANH NIÊN VỚI VIỆC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC” - Họ tên tác giả: : Lê Thị Hồng Nhung, Nguyễn Thị Trúc Đào - Đơn vị: Tổ Ngữ văn Trường THPT Lê Quý Đôn - Điểm cụ thể: Phần Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Nhận xét Điểm tối người đánh giá xếp loại đề đa tài 1 Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục Điểm đạt 12.Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài: (Ký, ghi rõ họ tên) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 - 2011 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn Tên đề tài: ĐA DẠNG HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA CHỦ ĐỀ “THANH NIÊN VỚI VIỆC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC” Họ tên tác giả: Lê Thị Hồng Nhung, Nguyễn Thị Trúc Đào Chức vụ: Giáo viên Tổ: Ngữ Văn Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn thống xếp loại : Những người thẩm định: (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ ... số hình thức hoạt động khác nhằm tạo hấp dẫn lôi với học sinh NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ( ĐA DẠNG HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA CHỦ ĐỀ “THANH NIÊN VỚI VIỆC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC”)... ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: ĐA DẠNG HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA CHỦ ĐỀ “THANH NIÊN VỚI VIỆC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC” - Họ tên tác giả: : Lê Thị Hồng Nhung,... HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA CHỦ ĐỀ “THANH NIÊN VỚI VIỆC GIỮ GÌN BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC” Họ tên tác giả: Lê Thị Hồng Nhung, Nguyễn Thị Trúc Đào Chức vụ: Giáo viên Tổ: Ngữ Văn Nhận xét Chủ