skkn giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp

SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bước chân vào ngành sư phạm trở thành giáo viên, không người truyền đạt cho HS kiến thức chuyên môn mà đóng vai trò nhà giáo dục qua công tác chủ nhiệm lớp Đó nhiệm vụ, trọng trách lớn lao sản phẩm Con Người Công việc giáo dục đo trưởng thành, lớn lên tâm hồn, nhận thức, tình cảm hành động tiếp thu giá trị sống HS Tuy nhiên, nhịp sống XH nay, quan tâm đến thiếu niên không khỏi e ngại trước số biểu suy thoái đạo đức, bạo lực học đường vô cảm tâm hồn thiếu niên nói chung học sinh nói riêng XH gióng lên hồi chuông báo động trước thực trạng đòi hỏi nhà trường cần phải nâng cao trách nhiệm biện pháp giáo dục đạo đức nhân cách cho HS lại thách thức lớn đặt GV trách nhiệm “ trồng người” công tác chủ nhiệm lớp Là giáo viên, năm kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm quan tâm lo lắng trước tượng xấu xã hội có tác động xấu đến học sinh mình- lứa tuổi dễ bị tác động, dễ có hành động nông nổi, bồng bột- Và lo ngại trước suy thoái đạo đức thấy rõ HS nên ý thức trọng trách không nhỏ đặt vai người GVCN lớp việc giáo dục nhân cách học sinh Chính mà trọng công tác chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức với mong muốn hỗ trợ tốt cho học sinh, ghi lại việc làm qua đề tài này, “Giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp” với chuyên đề mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp đặc biệt vấn đề giáo dục đạo đức, kĩ sống cho HS- điều mà cho quan trọng công tác chủ nhiệm lớp GV: Trần Thị Thảo Linh SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: - Hai năm học 2009 – 2010 2010 – 2011, BGD & ĐT phát động chủ đề “Đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục”, với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trường học không tệ nạn xã hội Bên cạnh đó, BGD phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 (ngày 27/7/2008 Bộ GD&ĐT) Và để “trường học thân thiện học sinh tích cực” Bộ GD có nhấn mạnh vai trò công tác CN lớp - Hưởng ứng phát động Bộ GD, năm học 2010-2011 Sở GD-ĐT Đồng Nai có tổ chức hội nghị: “ Một số chuyên đề công tác giáo viên chủ nhiệm trường THPT” để nâng cao hiệu vai trò GV công tác CN lớp (Trường THPT Long Phước có GV vinh dự báo cáo viên công tác chủ nhiệm hội nghị thầy Huỳnh Quang Sơn sau Thầy chọn làm báo cáo viên Tỉnh tham dự hội nghị công tác chủ nhiệm Bộ GD tổ chức thành phố Đà Lạt) - Tiếp tục phát huy vai trò GVCN lớp, đầu năm học 2011-2012 Sở GDĐT Đồng Nai có mở lớp tập huấn công tác chủ nhiệm bậc THPT cho giáo viên trường trung học, giáo viên tập huấn kĩ xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp, công tác CN sinh hoạt, GD kĩ sống cho Hs - Trong nhà trường, Cấp lãnh đạo quản lí trường THPT Long Phước quan tâm, hỗ trợ có nhiều giải pháp đôn đốc, thúc đẩy công tác CN - Bản thân GV tập huấn công tác chủ nhiệm lớp, tham khảo tài liệu công tác CN Nhiều năm liền làm công tác chủ nhiệm lớp Có TY sâu sắc nghề, đặc biệt có TY sâu sắc người- với HS, yêu thích công tác chủ nhiệm lớp - Ở vùng nông thôn nên số HS ngoan nhiều, dễ uốn nắn Khó khăn: - Thách thức lớn GVCN- người làm công tác giáo dục- tác động từ phía bên XH ảnh hưởng nhiều đến tâm hồn, tính cách, tâm lý HS như:cơ chế thị trường, đời sống đại nhu cầu thời đại sớm làm cho HS có tính thực dụng, thiếu lí tưởng, xa rời giá trị văn hóa truyền thống, ảnh hưởng văn hóa phẩm thiếu lành mạnh giới trò chơi mạng khiến GV: Trần Thị Thảo Linh SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước cho nhiều HS bê trễ học hành, sống thiếu lành mạnh, đắm chìm giới ảo không xác định mục tiêu, phương hướng cho đời Nhiều biểu không tốt bật HS yêu đương sớm, bạo lực học đường nói chung suy thoái đạo đức cách đáng lo ngại Làm lôi kéo HS phía mình, phát triển nhân cách mong muốn vấn đề dễ dàng Đây thách thức lớn - Hơn nữa, em HS độ tuổi trưởng thành nhiều nông nỗi, bồng bột, dễ bị kích động, dễ bị cám dỗ sa ngã thiếu quan tâm, thấu hiểu, uốn nắn giáo dục kịp thời gia đình nhà trường - Bên cạnh đó, HS phần đa chịu đọc sách, nhiều em thụ động, ngại khó, chịu động não nên có nhiều hạn chế kĩ sống, khả giao tiếp, có biểu thiếu văn hoá… III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Theo PGS.TS.Nguyễn Thanh Bình - Viện Nghiên cứu sư phạm – Trường ĐHSP Hà Nội viết: “ Tạo động lực học tập hoàn thiện nhân cách cho học sinh” ( in tài liệu “ Bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS,THPT”) thì: “Một tư tưởng chủ yếu chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI UNESCO giáo viên phải đào tạo để trở thành nhà giáo dục chuyên gia truyền đạt kiến thức Tư tưởng nhấn mạnh người giáo viên phổ thông thời đại phải biết phát triển người học ý thức giá trị đạo đức, tinh thần, thẩm mĩ tạo nên sắc văn hoá truyền thống riêng dân tộc Giáo viên hết phải nhà giáo dục, nhân cách tác động tích cực đến hình thành phát triển nhân cách học sinh.” Và theo PGS“Người GV chủ nhiệm lớp người phải chăm lo giáo dục động học tập, giá trị, hành vi tích cực, lành mạnh mặt cho HS lớp chủ nhiệm GVCN người đánh thức, khơi dậy hứng thú nhiều mặt HS; người kìm hãm, ngăn chặn hoạt động tiêu cực HS kích thích, tích cực hoá hoạt động có giá trị xã hội người hình thành, rèn luyện kĩ giải vấn đề gặp phải sống” GV: Trần Thị Thảo Linh SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước - Để chuyển hóa giá trị xã hội thành giá trị cá nhân người giáo viên chủ nhiệm phải có tác động tích cực giáo dục đạo đức kĩ sống cho HS PGS.TS Hà Nhật Thăng tài liệu “ Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông” ( NXB GD-2005) cho rằng: “ Giáo dục đạo đức cho HS nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường nói riêng, gia đình xã hội nói chung Đạo đức yếu tố chi phối hoạt động giao lưu người suốt thời gian tồn phát triển họ Dù diễn hoàn cảnh, điều kiện nào, hoạt động giao lưu góp phần hình thành mặt đạo đức người” Nói GVCN người chịu trách nhiệm giáo dục toàn diện cho HS lớp chủ nhiệm nên cần chủ động triển khai tổ chức dạng hoạt động giao lưu chứa đựng giá trị, kĩ sống, nhằm giáo dục giá trị kĩ sống cần thiết cho em Hơn nữa, xã hội đại có nhiều vấn đề nảy sinh đòi hỏi người phải có lực ứng phó để tránh rủi ro, thất bại Những lực phải dựa tảng giá trị đích thực hướng tới hạnh phúc, hòa bình, chất lượng sống cho người Vì vậy, giáo dục giá trị sống, kĩ sống trở thành nội dung cấp thiết GVCN lớp nên biết: Bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI xác định “ Học để biết; Học để làm; học để tự khẳng định; Học để chung sống với người” xem cách tiếp cận kĩ sống nội dung cần giáo dục cho HS Học để biết ( kiến thức) Học để làm ( Kĩ năng) Bốn trụ cột GD TK XXI Học để chung sống ( hội nhập) Học để khẳng dđịnh ( nhân cách) Nói chung, người GVCN lớp cần giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, nhằm hình thành nhân cách người GV: Trần Thị Thảo Linh SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước Việt Nam xã hội chủ nghĩa (Theo tài liệu “ Bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS,THPT”) NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Khi tiếp nhận lớp chủ nhiệm- thực theo qui trình sau: a) Ổn định tổ chức lớp:  Điều : Tạo thiện cảm ban đầu lớp  Tiếp theo: Tổ chức chu lớp chủ nhiệm - Tạo thiện cảm ban đầu lớp: ấn tượng ban đầu quan trọng – thái độ thân thiện, gần gũi không suồng sã (vì suồng sã khó bảo ban HS) không tỏ lạnh lùng, nghiêm khắc gây tâm lí bất ổn cho HS Lời nói nghiêm túc nhẹ nhàng, tao nhã, ánh mắt hướng HS để thể giao cảm tốt ( tránh đùa giỡn, bỡn cợt ) bày tỏ thiện cảm, thiện chí, niềm tin em -Mục đích: Tạo ấn tượng đẹp lòng HS, dùng tình cảm để kéo HS gần lại với mình, em cố gắng hợp tác tốt để làm đẹp lòng cô Tạo tác phong sư phạm – gần gũi, yêu thương nghiêm túc, mực ( dạy cho HS kĩ giao tiếp) - Tổ chức chu lớp CN mình: + Các bước tiến hành: • Trao đổi với HS nhằm thu thập thông tin tình hình lớp, dự kiến ban cán lớp, nắm đối tượng, hoàn cảnh, đặc điểm HS lớp chủ nhiệm • Cho HS viết sơ yếu lí lịch theo mẫu đưa để thu thập thông tin cụ thể • Hình thành số biểu mẫu để quản lí lớp- xây dựng chuẩn mực tiêu chí thi đua cho tổ, cá nhân phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự, tổ ( số biểu mẫu đính kèm phía sau) • Phối kết hợp với giáo viên môn, đoàn trường, quản sinh, ban giám hiệu cha mẹ học sinh • Thường xuyên trao đổi, gặp gỡ với giáo viên môn, lắng nghe GV: Trần Thị Thảo Linh SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước trao đổi đồng nghiệp lớp Em học yếu, em học giỏi, giáo viên phải biết rõ để nhắc nhở tuyên dương em kịp thời • Nắm công tác đoàn, trường để phổ biến cho lớp kịp thời  Cần nhanh chóng tổ chức chu lớp học để đưa HS vào nề nếp, thực theo quỹ đạo thi đua lớp, trường GV vạch đường lối sẵn- HS thực theo qui cũ Nếu việc tổ chức lớp học không chu phát huy hoạt động giáo dục đạo đức kĩ sống cho HS  Khích lệ thành viên lớp suy nghĩ trách nhiệm thân hành động phát triển tập thể lớp  Lôi tham gia HS việc xây dựng nội quy lớp học  Nội quy, nề nếp mặt phản ánh văn hóa, truyền thống tập thể lớp, mặt khác sở cho HS hiểu xem hành vi phù hợp, hành vi không phù hợp đâu giới hạn không vượt qua => Từ đó, góp phần giáo dục đạo đức, tác phong Đó hai điều quan trọng cần thiết để xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực b) Tổ chức tốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần :  GVCN phải có kĩ tổ chức tốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm - Hoạt động tiết CN hàng tuần lớp o Năm học CN lớp 12A4 nội dung sinh hoạt tuần lớp 12A4 theo mẫu sau: GV: Trần Thị Thảo Linh SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước CHỦ NHIỆM TUẦN… ( Từ ………… đến ………… ) 1.Thông tin tuần : Sơ kết tuần … 2.Thông báo tuần… Xếp hạng thi đua Trực lớp Theo dõi thi đua: Ngày Vi phạm nề nếp học (không thuộc bài, k làm tập, cúp tiết…) Vi phạm nội qui ( tên- lỗi vi phạm) Học sinh vắng + trễ 2345673 Hoạt động GDNG, phong trào, văn – thể - mỹ Nội dung Phân công thực Bài học ( câu chuyện) GD đạo đức, GD kĩ sống tuần: Tiêu đề: Nội dung Lớp trưởng Lê Xuân Cường GV: Trần Thị Thảo Linh Thư kí Nguyễn Thị Mỹ Linh GVCN Trần Thị Thảo Linh SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước Một số tiêu chí đặt cho công tác CN tiết sinh hoạt CN  Tiết sinh hoạt CN phải có tính giáo dục, tính nhân văn Lồng ghép giáo dục đạo đức, giáo dục KNS  Tạo bầu không khí tâm lí tốt  Ứng xử giải vấn đề nhẹ nhàng, khéo léo, bao dung - Với tiết CN, phải thật cố gắng thật không cố gắng không được: thời gian ỏi, lại có việc phải xử lí, lo toan, tâm lí không tốt bực bội HS vắng nhiều, không thuộc bài, vi phạm nội qui… - Mỗi tuần có tiết chủ nhiệm, cố gắng tạo tiết sinh hoạt nhẹ nhàng, thoải mái, có nhắc nhở răn đe, xử lí kỉ luật mềm mỏng không quát nạt, giáo điều, khuyên nhủ Tôi bao dung với em lỗi vi phạm (mà HS không phạm phải nói chuyện, không thuộc bài, vi phạm nội qui, quên quên ) khiển trách nhẹ nhàng phân tích cho em ý nghĩa việc nhỏ để em hiểu cần phải làm gì, phải chấp hành nội qui, lớp phải đoàn kết tạo cho em động lực để em cố gắng sửa đổi - Người GVCN cần tránh đụng tí lấy việc hạ hạnh kiểm hù dọa, chửi bới, tức giận vài sai phạm vội qui chụp nhân cách em - Tôi ý thức điều quan trọng hành xử GVCN cần phân biệt đánh giá hành vi đánh giá nhân cách HS, tránh từ hành vi không mong đợi đơn lẻ HS quy kết thành đặc điểm nhân cách Tôi áy náy cách cư xử làm em cảm thấy ấm ức mà không dám nói, cảm thấy cần cô cảm thông, thấu hiểu mà không đón nhận điều từ cô Với cách cư xử thiển cận nhiều phản tác dụng GD, vô hình chung tạo nên ương bướng, bất hợp tác, bất cần cô hạnh họe em làm ngược lại Như vậy, vô tình tạo nên tường định kiến vô hình thầy trò từ lớp có “ HS cá biệt” sản phẩm cách cư xử mà GV: Trần Thị Thảo Linh SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước không nhận ( không thấy “nhân” “quả” VD: với tình sau: • • • • • • GV: Em làm vậy? Tại em cười học? HS: Chẳng có cả! Không phải em! GV: (Bực tức hơn) Nếu em cười? HS: Em GV: Nếu không biết, mời em khỏi lớp HS: Không… Vô lý! Em lỗi Tại em phải khỏi lớp - Chúng ta – tức giận tức giận chi phối cách hành xử- biến vấn đề nhỏ xíu trở nên căng thẳng, trò đôi co với thầy thầy đẩy trò đến chỗ “ hỗn láo” ( mà gán cho HS từ “ hỗn láo” “ vô lễ” xếp loại hạnh kiểm có phải oan cho HS không) Người GVCN coi có quyền đứng vị người trên, xem nhẹ cảm xúc, lòng tự trọng HS mà thể thái độ, lời nói hành động thiếu cân nhắc Những câu nói vô tình hay hữu ý, phản cảm, để lại dấu ấn không đẹp HS c) Một số giải pháp GD đạo đức – KNS:  Kĩ giáo dục học sinh cá biệt HS có hành vi không mong đợi: Đó học sinh có thái độ lười biếng học tập, thường xuyên gây trật tự, vô kỉ luật, nghỉ học, cúp tiết gây nhiều trở ngại cho việc tổ chức tiến hành hoạt động tập thể… Nếu có HS cá biệt GV cần phải biết kiểu cá biệt để có biện pháp uốn nắn hiệu Có nhiều loại cá biệt: cá biệt tâm lí bị ức chế điều đó, chuyện xảy thân HS dẫn đến nhiều hành vi cư xử tiêu cực ( đối tượng phải tìm hiểu nguyên nhân cư xử, cảm hóa tình cảm giúp HS thay đổi) Cá biệt sa đà vào game điện tử, kết giao với bạn xấu, tiêm nhiễm lối sống buông thả hư hỏng mà biểu thường thấy biếng học, cúp học, vào lớp chán chường- thụ động, k động não…đối tượng cá biệt tương đối khó GD, để lôi kéo đối tượng với thật không dễ, đòi hỏi GV lòng kiên nhẫn, phải tác động nhận thức ( để HS thay đổi nhận thức) vừa tác động mặt tình cảm để HS có động lực “ vượt lên mình” để tác GV: Trần Thị Thảo Linh SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước động mặt GVCN phải phân tích, vừa dạy vừa dỗ, vừa giáo dục KNSnhững câu chuyện, học làm người Đây đối tượng HS có lớp CN từ đầu ý xử lí để “ chặn đứng biểu cá biệt” điều quan trọng ứng xử với đối tượng phải mềm mỏng, thật nhẹ nhàng kiên quyết, phải đối xử mức HS hưởng, đối xử ngang mức hưởng chặn đứng tiến chúng, không phê phán, la mắng nặng nề trước lớp, gặp PHHS “ tố cáo thành thật” tác dụng GD mà đẩy HS đến ương bướng bất hợp tác nhiều Cần phải tỏ tin tưởng chúng, khen ngợi vài điểm tốt, khích lệ tinh thần cho HS cảm nhận rằng: thầy cô yêu thương quan tâm nên nhắc nhở + Tôi nhận thật lòng yêu thương em, quan tâm hết mình, cư xử tình cảm mực, lời nói nhẹ nhàng, khéo léo ứng xử, mực thước người GV cách GD đạo đức, nhân cách HS tốt + Tôi nhận thấy rằng, HS ngoan hay không ngoan- lời không lời, hợp tác hay không hợp tác tùy thuộc nhiều vào cách cư xử, cách nghĩ giải vấn đề GVCN  Kĩ tổ chức giáo dục KNS cho HS Mục đích: Thường xuyên làm hưng phấn tinh thần, tạo trạng thái tinh thần tích cực lạc quan vui tươi cho HS Tôi lồng ghép dạy KNS cho HS tiết CN KNS góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân, phát triển nhân cách Mỗi câu chuyện, đề tài vài phút đồng hồ nhiều góp phần GD đạo đức cho HS Mỗi tuần, GD đạo đức kĩ sống cho HS phương pháp dạy mà không dạy qua vài mẫu chuyện nhẹ nhàng ( đọc kể) VD “cô kể em nghe câu chuyện vui, câu chuyện hay”, “ nè em- cô biết câu chuyện làm cô cảm động” ( kích thích trí tò mò em) (chọn chuyện kể cách chủ ý) Chính dạy cho HS giá trị XH- để chuyển hóa thành giá trị cá nhân, giá trị nhân cách ( kết hợp HĐNGLL) GV: Trần Thị Thảo Linh 10 SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước VD: Một vài mẩu chuyện nhỏ Bài học từ câu chuyện Trong thi Thế vận hội tổ chức thành phố Settle, có nhà điền kinh tham gia thi chạy 100m Khi đua bắt đầu chục mét vận động viên trượt chân, ngã khịu xuống Anh ta chạy và… khóc Tiếng khóc khiến cho người lại chạy chậm lại dừng hẳn Họ nhìn phía người bị ngã Họ nâng chàng trai dậy, rồi… người tiến đích Sau thoáng ngỡ ngàng, tất khán giả chứng kiến đua hôm đứng dậy, vỗ tay to tràng vỗ tay kéo dài lâu Câu chuyện đề cao cách hành xử Kĩ giao đầy tinh thần nhân văn cao tiếp, ứng xử thượng người Kĩ - Điều vĩ đại sống chưa phải thắng lợi định giải thân mà giúp người khác vấn đề hiệu chiến thắng Sự quan tâm, chia sẻ với thất bại (đau khổ, bất hạnh…) người khác làm cho sống trở nên nhân văn hơn, tốt đẹp - Ngược lại với cách hành xử thái độ vô cảm – thái độ đáng phê phán VẾT THƯƠNG Một cậu bé có tính xấu hay nóng Một hôm cha cậu bé đưa cho cậu túi đinh nói với cậu bé cậu nóng chạy đằng sau nhà đóng đinh lên hàng rào gỗ Ngày đầu tiên, cậu bé đóng 37 đinh lên hàng rào Nhưng sau vài tuần cậu bé tập kiềm chế giận số lượng đinh cậu đóng lên hàng rào ngày Cậu nhận thấy kiềm chế giận dễ phải đóng đinh lên hàng rào Một ngày kia, cậu không giận lần suốt ngày Cậu nói với cha ông bảo cậu nhổ đinh khỏi hàng rào ngày mà cậu không giận với dù lần Ngày lại ngày trôi qua, đến bữa cậu bé tìm cha báo không đinh hàng rào Cha cậu cậu đến bên hàng rào Ở ông nói với cậu "Con làm tốt, nhìn lỗ đinh hàng rào Hàng rào giống xưa Nếu nói điều giận dữ, lời nói giống lỗ đinh này, để lại vết sẹo lòng người khác Dù sau có nói xin lỗi lần nữa, vết thương lại Vết thương tinh thần đau đớn vết thương thể xác Những người xung quanh ta, bạn bè ta viên đá quý Họ giúp cười giúp chuyện Họ nghe nói gặp khó khăn, cổ vũ sẵn sàng mở rộng lòng cho Hãy nhớ lấy lời cha " Từ câu chuyện đúc kết lại lời hay ý đẹp: VD Một lời bất cẩn gây bất hoà Một lời độc ác làm hỏng đời Một lời lúc làm giảm căng GV: Trần Thị Thảo Linh Hình thành kĩ sống 11 - Kĩ tự nhận thức, KN giao tiếp, xây dựng mối quan hệ tốt cá nhân, biết cảm thông với người -GV dùng lời nói để dạy em kĩ giao tiếp Nói với em lời hay, dẫn dắt câu nói hay => hình thành kĩ giao tiếp SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước thẳng Một lời yêu thương đem lại hạnh phúc Chúc bạn biết điền vào chỗ trống - Một nụ cười thay đổi ngày Một lời nói thay đổi sống nói lời thân thương bạn nghe tim bạn rung động Phẩm chất nhà vô địch Joe Louis nhà vô địch quyền anh hạng nặng giới khoảng thời gian 1937-1949 Trong thời gian ngũ, lần đồng đội lái xe đường công tác, ông đụng phải xe tải chạy ngược chiều Hai bên có lỗi vốn quen thói côn đồ, tên lái xe tải liền nhảy xuống xe mắng xối xả để khỏa lấp lỗi Phần ông nhẫn nại ngồi sau tay lái mỉm cười Ông biết cách tốt để làm dịu hăng tên Mắng chửi chán hồi, tên tài xế cụt hứng đối đáp, liền bỏ Lúc này, người đồng nghiệp chuyến xe với Louis hỏi ông: ‘Anh để gã chửi bới mà chịu à? Nêú anh xuống xe nện cho gã trận, để gã biết cú đấm nhà vô địch’ Louis trả lời: ‘Có cần thiết phải làm không? Dùng bạo lực chứng tỏ bất lực trước đối thủ mà Hãy để gã nhận lố bịch mình” Câu chuyện học sinh động chứng tỏ lúc Gã tài xế chưa biết người chửi mắng, có thái độ hống hách Hẳn gã bẹp dí Louis tay! Nhưng ông không làm Qua câu chuyện, nói với Hs ‘ Dùng vũ lực cách giải vấn đề kẻ đầu” => GD kĩ giao tiếp, KN đương đầu với cảm xúc, căng thẳng kĩ giải xung đột không dùng bạo lực -> liên hệ đến bạo lực học đường Tóm lại thường xuyên làm vệ sinh tinh thần cho HS ( thường xuyên sưu tầm truyện, lựa chọn truyện phù hợp, danh ngôn- lời hay ý đẹp ) Có học hôm thấm thía cho em ngày mai- hôm cố gắng chút- em học đời, dạy cách ứng xử đẹp Vì vậy, để GD KNS GVCN cần ý số kĩ sau:  Nhóm Kĩ nhận biết sống với  Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác  Nhóm kĩ Ra định giải vấn đề Những KNS để ứng phó với vấn đề lứa tuổi THCS, THPT - Phòng tránh lạm dụng Game - Phòng tránh rủi ro quan hệ giới tính - Phòng tránh sử dụng chất gây nghiện GV: Trần Thị Thảo Linh 12 SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước  Hướng em đến giá trị sống: Giá trị sống định hướng hành vi ứng xử, hành động người mối quan hệ Tôi hướng em đến giá trị sống theo bốn chuẩn UNESCO: Các giá trị định hướng việc hình thành nhân cách người HS Nhóm 1: Các giá trị định hướng thể liên quan chủ yếu đến thân: Lòng tự tin 11 Quyết đoán Lòng tự trọng 12 Siêng Trung thực, thật 13 Có lĩnh Có nề nếp 14 Lạc quan Có tính kỉ luật 15 Năng động Có niềm tin 16 Tiết kiệm Có hoài bão 17 Ham học hỏi Kiên trì 18 Giữ gìn vệ sinh Dũng cảm 19 Giữ gìn tăng cường sức khỏe 10 Quyết tâm Nhóm 2: Các giá trị định hướng thể mối quan hệ chuẩn mực chủ yếu gia tộc, gia đình 20 Tôn trọng người 26 Bổn phận ông bà, cha mẹ 21 Nhân hậu 27 Trách nhiệm 22 Khiêm tốn 28 Quan hệ với họ hang 23 Lễ phép 29 Tình yêu chân 24 Giữ lời hứa 30 Thủy chung 25 Kính nhường Nhóm 3: Các giá trị định hướng thể mối quan hệ ứng xử chuẩn mực chủ yếu với cộng đồng xã hội: 31.Công 39 Tự hào dân tộc 32 Bình đẳng 40 Giữ gìn phát huy truyền thống 33 Yêu thiên nhiên dân tộc 34 Yêu sống 41 Yêu CNXH 35 Yêu hòa bình 42 Có tri thức, kĩ năng, kĩ xảo 36 Yêu độc lập 43 Hiểu biết pháp luật, dân số, sức 37 Yêu tự khỏe, môi trường 38 Trung thành với TQ 44 Quí trọng lao động IV: KẾT QUẢ THỰC HIỆN Cho tức nhận, dạy tức học, gieo gặt nấy: gieo tình cảm, lòng tin yêu, độ lượng học sinh, giáo dục HS tình cảm nhận lại em tình cảm cách cư xử tình cảm - biết ngại, ăn năn hối hận với cô phạm lỗi, biết buồn cô buồn, biết nói lời xin lỗi làm niềm tin cô, biết gật đầu lời cô cố gắng khắc phục, biết đoàn kết phát huy tinh học xây dựng lớp học thân thiện, tiến Tôi nhận thấy em vươn tới khát vọng sống tốt, sống đẹp qua số GV: Trần Thị Thảo Linh 13 SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước biểu phấn đấu tích cực Lớp chủ nhiệm thường học sinh bị xếp hạnh kiểm yếu VD: Hạnh kiểm Năm học Lớp Tốt Khá Trung bình Yếu 2009 - 2010 11A5 70% 25,8% 4,2% 0.0% 2010- 2011 12A5 77,1% 20,8% 2,1% 0.0% Có kết tốt đẹp thầm lặng gọi tên gì, vào tiêu chí thi đua để đánh giá kết đạt GVCN dạy HS tình yêu tâm hồn, nhân cách mình? Khi làm công tác CN xác định rõ: “Làm việc cách đáng khen để khen” Giáo dục học sinh tình yêu thương, tâm hồn rộng mở bao dung mình, không gò ép học trò để chạy theo “ tiêu” thi đua Nhìn chung tạo lớp học thân thiện, chan chứa tình cảm đẹp thầy trò V BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Không có dửng dưng mà thành công - Hãy sống tốt, làm gương, giáo dục học sinh nhân cách mình, tình yêu thương trách nhiệm thật - Hãy kiềm chế, bình tĩnh, kiên trì mềm mỏng Đó phẩm chất cần có GVCN VI KIẾN NGHỊ: - GVCN làm tốt công tác chủ nhiệm thiếu hỗ trợ cấp quản lí nhà trường Do đó, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm tạo điều kiện tốt để GVCN hoàn thành nhiệm vụ VII.KẾT LUẬN: Ý thức đối tượng lao động người hình thành phát triển nhân cách, có nhiều tiềm mầm xanh tương lai đất nước cố gắng ngày GD đạo đức cho em qua công tác CN lớp Cố gắng dạy em tình yêu thương nhiệt huyết GV: Trần Thị Thảo Linh 14 SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước Trên vài kinh nghiệm nhỏ công tác chủ nhiệm lớp cá nhân mà tâm huyết, mong nhận ý kiến đóng góp từ phía quý thầy cô anh chị em đồng nghiệp để thân có thêm kinh nghiệm giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp MỘT SỐ KÍ HIỆU VIẾT TẮT GD: giáo dục HS: học sinh GVCN: giáo viên chủ nhiệm CN: chủ nhiệm KNS: kĩ sống PHHS: Phụ huynh học sinh GDNGLL: giáo dục lên lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu “ Bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS,THPT” Tài liệu “ Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông” ( NXB GD-2005) Một số chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp Người viết Trần Thị Thảo Linh GV: Trần Thị Thảo Linh 15 [...]... TẮT GD: giáo dục HS: học sinh GVCN: giáo viên chủ nhiệm CN: chủ nhiệm KNS: kĩ năng sống PHHS: Phụ huynh học sinh GDNGLL: giáo dục ngoài giờ lên lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu “ Bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THCS,THPT” Tài liệu “ Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông” ( NXB GD-2005) Một số chuyên đề về công tác chủ nhiệm lớp Người... nhà trường Do đó, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm hơn nữa đến công tác chủ nhiệm và tạo điều kiện tốt nhất để GVCN hoàn thành nhiệm vụ của mình VII.KẾT LUẬN: Ý thức được đối tượng lao động của mình là con người đang hình thành và phát triển nhân cách, có nhiều tiềm năng và là những mầm xanh tương lai của đất nước tôi cố gắng từng ngày trong GD đạo đức cho các em qua công tác CN lớp Cố gắng dạy các em... chan chứa tình cảm đẹp giữa thầy và trò V BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Không có cái gì dửng dưng mà thành công được - Hãy sống tốt, làm gương, giáo dục học sinh bằng chính nhân cách của mình, bằng tình yêu thương và trách nhiệm thật sự - Hãy kiềm chế, bình tĩnh, kiên trì và mềm mỏng Đó là những phẩm chất cần có của GVCN VI KIẾN NGHỊ: - GVCN sẽ không thể làm tốt công tác chủ nhiệm nếu thiếu sự hỗ trợ của các... chính tình yêu thương và nhiệt huyết của chính mình GV: Trần Thị Thảo Linh 14 SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ trong công tác chủ nhiệm lớp của cá nhân mà tôi tâm huyết, rất mong nhận được những ý kiến đóng góp từ phía quý thầy cô và anh chị em đồng nghiệp để bản thân tôi có thêm những kinh nghiệm mới giúp tôi làm tốt hơn công tác chủ nhiệm lớp của mình MỘT SỐ... lực học đường Tóm lại là thường xuyên làm vệ sinh tinh thần cho HS ( tôi thường xuyên sưu tầm truyện, lựa chọn truyện phù hợp, danh ngôn- lời hay ý đẹp ) Có những bài học hôm nay nhưng sẽ thấm thía cho các em ở ngày mai- vậy ngay hôm nay cố gắng một chút- để cho em những bài học cuộc đời, dạy một cách ứng xử đẹp Vì vậy, để GD KNS GVCN cần chú ý một số kĩ năng sau:  Nhóm Kĩ năng nhận biết và sống. .. đã và đang vươn tới khát vọng sống tốt, sống đẹp qua một số GV: Trần Thị Thảo Linh 13 SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước biểu hiện phấn đấu tích cực Lớp tôi chủ nhiệm thường không có học sinh bị xếp hạnh kiểm yếu VD: Hạnh kiểm Năm học Lớp Tốt Khá Trung bình Yếu 2009 - 2010 11A5 70% 25,8% 4,2% 0.0% 2010- 2011 12A5 77,1% 20,8% 2,1% 0.0% Có những kết quả tốt đẹp thầm lặng không biết gọi tên là gì, và. .. Hình thành kĩ năng sống 11 - Kĩ năng tự nhận thức, KN giao tiếp, xây dựng mối quan hệ tốt giữa các cá nhân, biết cảm thông với mọi người -GV đôi khi dùng chính lời nói của mình để dạy em kĩ năng giao tiếp Nói với em những lời hay, dẫn dắt những câu nói hay => hình thành kĩ năng giao tiếp SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước thẳng Một lời yêu thương có thể đem lại hạnh phúc Chúc bạn biết điền vào chỗ... cứ vào tiêu chí thi đua nào để đánh giá kết quả đạt được của một GVCN dạy HS bằng tình yêu và tâm hồn, nhân cách của chính mình? Khi làm công tác CN tôi xác định rõ: “Làm việc một cách đáng khen chứ không phải để được khen” Giáo dục học sinh bằng chính tình yêu thương, tâm hồn rộng mở và bao dung của mình, không gò ép học trò để chạy theo những “ chỉ tiêu” thi đua Nhìn chung tôi tạo được một lớp học. .. tức là học, gieo gì gặt nấy: tôi gieo tình cảm, lòng tin yêu, độ lượng đối với học sinh, giáo dục HS bằng tình cảm và tôi cũng nhận lại ở các em tình cảm và cách cư xử tình cảm - biết ái ngại, ăn năn hối hận với cô khi phạm lỗi, biết buồn khi cô buồn, biết nói lời xin lỗi khi làm mất niềm tin của cô, biết gật đầu vâng lời cô và cố gắng khắc phục, biết đoàn kết và phát huy tinh học xây dựng lớp học thân... chính mình  Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với người khác  Nhóm kĩ năng Ra quyết định và giải quyết vấn đề Những KNS để ứng phó với những vấn đề của lứa tuổi THCS, THPT - Phòng tránh lạm dụng Game - Phòng tránh rủi ro trong quan hệ giới tính - Phòng tránh sử dụng chất gây nghiện GV: Trần Thị Thảo Linh 12 SKKN 2011-2012 Trường THPT Long Phước  Hướng các em đến những giá trị sống: Giá trị sống định hướng ... tích cực giáo dục đạo đức kĩ sống cho HS PGS.TS Hà Nhật Thăng tài liệu “ Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông” ( NXB GD-2005) cho rằng: “ Giáo dục đạo đức cho HS nhiệm vụ quan trọng... giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp MỘT SỐ KÍ HIỆU VIẾT TẮT GD: giáo dục HS: học sinh GVCN: giáo viên chủ nhiệm CN: chủ nhiệm KNS: kĩ sống PHHS: Phụ huynh học sinh GDNGLL: giáo dục lên lớp TÀI LIỆU... quản lí, giáo viên công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS,THPT” Tài liệu “ Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông” ( NXB GD-2005) Một số chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp Người