SKKN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO dục đạo đức CHO học SINH ở TRƯỜNG dân tộc nội TRÚ

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Lê Văn Mười Ngày tháng năm sinh: 10/06/1976 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Khu 12, thị trấn Tân Phú, Tân Phú, Đồng Nai Điện thọai: 0613856483 ( CQ); 0613697447 ( NR) Fax: Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường PT Dân Tộc Nội Trú Liên huyện Tân Phú - Định Quán, Đồng Nai II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Môn Ngữ văn - Số năm có kinh nghiệm: 13 năm - Các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm làm ( năm gần đây): + Nâng cao hiệu tiết dạy truyện ngắn Lão Hạc Ngữ văn + Nâng cao hiệu tiết dạy phương pháp “ đọc sáng tạo” + Nâng cao hiệu tiết dạy truyện ngắn Chiếc Lược Ngà Ngữ văn + Nâng cao khả diễn đạt học sinh nói, viết Tập làm văn + Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh + Nâng cao hiệu phụ đạo học sinh yếu Trường dân tộc nội trú NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lịch sử phát triển loài người gắn liền với giáo dục, tồn phát triển giáo dục chịu chi phối kinh tế xã hội ngược lại giáo dục có vai trò to lớn việc phát triển kinh tế xã hội; giáo dục công cụ, phương tiện để cải tiến xã hội Khi xã hội phát triển, giáo dục coi vừa động lực vừa mục tiêu cho việc phát triển xã hội Giáo dục nhà trường giúp học sinh phát triển toàn diện “đức, trí, thể, mỹ” kỹ sống bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa , xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, nhằm thực tốt mục tiêu nguyên lý giáo dục Đảng Đức tài hai mặt hợp thành cá nhân; đạo đức gốc nhân cách Người thành đạt học thức mà không thành đạt đạo đức coi không thành đạt Giáo dục đạo đức phần quan trọng thiếu hoạt động giáo dục Bác Hồ nói " Có tài mà đức vô dụng." Vì vậy, việc quan tâm tới công tác quản lý giáo dục đạo đức nhà trường việc làm cần thiết Trường dân tộc nội trú nước ta đời theo yêu cầu nghiệp cách mạng miền núi, vùng dân tộc Trường vị trí mũi nhọn nghiệp giáo dục miền núi coi trường chuyên biệt đào tạo cán nguồn cho dân tộc Nhiệm vụ trường Dân tộc nội trú bậc THCS đào tạo học sinh em dân tộc thiểu số có đủ trình độ học vấn, phẩm chất đạo đức để tiếp tục học cấp cao hơn; đủ sức, đủ đức, đủ tài trở xây dựng quê hương, làng thoát khỏi lạc hậu, đói nghèo sẵn sàng phục vụ xây dựng đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Trường PT DTNT liên huyện Tân Phú – Định Quán, đối tượng giáo dục em 12 dân tộc thiểu số thuộc xã vùng sâu, vùng khó khăn hai huyện Tân Phú, Định Quán Trong năm có tháng em ăn, học sinh hoạt trường, đạo đức, nhân cách em phát triển tốt hay xấu, chất lượng hạnh kiểm cao hay thấp phần lớn công tác giáo dục nhà trường Trong thực tế cho thấy, nhân cách đạo đức học sinh mối lo lắng hồi chuông cảnh báo động nhà trường, gia đình xã hội Các em có biểu thiếu văn hóa, chí vô lễ, hỗn láo, xúc phạm nhân phẩm danh dự giáo viên mà trường PT DTNT liên huyện Tân Phú – Định Quán trường hợp ngoại lệ Vậy làm để giáo dục học sinh rèn luyện nhân cách, phẩm chất đạo đức cách có hiệu quả? Đó lý khiến thực chuyên đề II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Nhân cách tư cách phẩm chất, đạo đức người (theo Từ điển Tiếng Việt thông dụng Nhà xuất Giáo dục, chủ biên Nguyễn Như Ý) Như giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh rèn luyện, bồi dưỡng, phẩm chất, đạo đức cho em lứa tuổi thanh, thiếu niên từ 11 đến 16 tuổi Ở lứa tuổi này, em tờ giấy trắng, tô, vẽ nhân cách, tâm hồn em Bác Hồ kính yêu nói “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Giáo dục đạo đức cho học sinh không giúp em có tư cách, phẩm chất tốt mà giữ nếp, trật tự, kỷ cương, góp phần thúc đẩy hoạt động học tập, hoạt động phong trào khác nhà trường ngày lên Nhà trường công cụ mạnh nhất, mà có tay để sáng tạo nên tương lai, nơi cung cấp nguồn nhân lực đủ sức, đủ đức, đủ tài để xây dựng bảo vệ tổ quốc XHCN Việt Nam đàng hoàng hơn, to đẹp Vì giáo dục rèn luyện nhân cách cho học sinh nội dung cần thiết thiếu nhà trường, việc làm thường xuyên, liên tục không gián đoạn, nghỉ ngơi *Thực trạng nhà trường: Với đối tượng học sinh dân tộc, em ăn, sinh hoạt trường ngôn ngữ, phong tục tập quán bất đồng, nhân cách em chưa hoàn thiện Hơn nữa, nhà trường nằm Trung tâm Thị trấn Tân Phú, học sinh dễ bị ảnh hưởng, tác động, lôi niên bên Do cần rèn luyện, bồi dưỡng tiếp tục bậc THCS để trẻ trở thành ngoan, trò giỏi đáp ứng lòng mong muốn phụ huynh, xã hội Làm cho học sinh tiến bộ, trưởng thành việc làm đầy tính nhân đạo người giáo viên nói riêng, người làm công tác giáo dục nói chung Phần đa phụ huynh, học sinh xa trường, nên việc phối kết hợp nhà trường với gia đình có không kịp thời, có số phụ huynh phó thác toàn em cho nhà trường Những em học sinh lớp 6, tuyển vào trường, lần xa nhà, xa bố mẹ, người thân, không tránh khỏi ảnh hưởng tâm lý, tư tưởng tự phục vụ thân (hay khóc, buồn chán, chưa thích ứng với môi trường tập thể) Hầu hết học sinh xã vùng sâu, vùng xa, quen với cách sống tản mạn, tự do, tùy tiện, có phong tục, tập quán, ngôn ngữ, lứa tuổi khác nhau, đưa em vào kỷ cương, nếp không dễ dàng Học sinh lứa tuổi từ 11 đến tuổi 16 có đặc điểm tâm lý diễn biến phức tạp ( tuổi: 14,15) em tiếp thu mới, lạ, xấu nhanh, hay bắt chước, a dua, đua đòi, tính tình bồng bột, tự phát, kìm chế thân, không thích người lớn nói nặng, lớn tiếng với mình, có phản ứng gay gắt, chí chửi lại thầy cô, công nhân viên lời tục tĩu, em nam thường ngang tàng, bướng bỉnh, thích làm người lớn, thể hành động người lớn hút thuốc, uống rượu, nhuộm tóc, ăn mặc mô del, thích làm trội người khác… Hơn nữa, giáo viên tiếng dân tộc, em giao tiếp với nhau, với người thân toàn tiếng dân tộc riêng mình, nên việc giao tiếp thầy trò, thầy với phụ huynh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh trở ngại không nhỏ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh * Thống kê số liệu hạnh kiểm học sinh trước thực chuyên đề: Khối lớp Tổng số Xếp loại hạnh kiểm học sinh Tốt % Khá % TB % Yếu % 66 50 75.8 16 24.2 73 45 61.6 19 26.0 9.6 2.7 68 46 67.7 15 22.1 10.3 71 41 57.8 16 22.5 10 14.1 5.6 TC 278 182 65.4 66 23.7 24 8.63 2.16 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1.Nội dung hình thức giáo dục: *Nội dung giáo dục: - Giáo dục em thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định; tích cực tham gia đấu tranh với hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; - Giáo dục em lòng nhân ái, kính yêu ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, tôn trọng người lớn tuổi, thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể đoàn kết, bạn tin yêu - Giáo dục lòng yêu đất nước, yêu nhân dân, yêu nhân loại, yêu hòa bình, yêu quý tự hào lịch sử vẻ vang dân tộc, truyền thống văn hóa - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình; - Tích cực rèn luyện thân thể, lao động vệ sinh, giữ gìn bảo vệ môi trường, giữ gìn bảo quản tài sản - Giáo dục rèn luyện đức tính, phẩm chất tốt đẹp như: thật thà, trung thực, giản dị, khiêm tốn, tiết kiệm, đoàn kết dân tộc, thương yêu đùm bọc, giúp đỡ lúc ốm đau, khó khăn, hoạn nạn, tính tự giác, siêng năng, không ăn gian, nói dối, không gian lận học tập, sinh hoạt … - Giáo dục bồi dưỡng tình yêu: trường, lớp, quê hương, đất nước, yêu hòa bình, có niềm tin biết ơn Hồ Chủ Tịch, Đảng, Nhà nước XHCN Việt Nam, biết ơn người hy sinh giành độc lập, tự cho đất nước, biết giữ gìn phát huy di sản tinh hoa dân tộc - Rèn luyện cho em tính tự giác, tích cực, chủ động thực tuân thủ thời gian biểu nội qui, qui định nhà trường (ngăn nắp, gòn gàng, nào, việc nấy) - Giáo dục học sinh lòng kính yêu Bác Hồ, học tập làm theo “tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” - Lồng ghép giáo dục em thông qua vận động “Hai không” phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực’ * Hình thức giáo dục: - Giáo dục đạo đức cho học sinh vào buổi chào cờ sáng thứ Hai hàng tuần; - Giáo dục em qua môn học lớp; - Giáo dục em tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động NGLL (theo chủ điểm) giáo viên chủ nhiệm; - Lồng ghép giáo dục em buổi “rèn kỹ sống” vào chiều thứ sáu hàng tuần; - Ngoài ra, giáo dục đạo đức cho em qua gương người tốt, việc tốt, tham gia phong trào “đền ơn, đáp nghĩa”, phòng chống tệ nạn xã hội… 2.2 Biện pháp thực hiện: 2.2.1 Tăng cường đạo chi Đảng hiệu lực quản lý Ban giám hiệu nhà trường: - Trong trường học, chi Đảng tổ chức cao nhất, nắm quyền lãnh đạo, đạo toàn hoạt động nhà trường; hạt nhân, tảng đoàn kết Chi nhà trường thực theo phương châm “Đảng lãnh đạo, nhân dân làm chủ, nhà nước quản lý” - Triển khai kịp thời sâu rộng văn đạo Đảng nhà nước để công tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh đạt hiệu cao - Phân công đảng viên vào vị trí quan trọng nhà trường để đảng viên phát huy vai trò tiên phong, gương mẫu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Chi Đảng, Ban giám hiệu lập kế hoạch cụ thể, phù hợp, sát thực với thời điểm, gắn liền với việc giáo dục đạo đức học sinh tháng, tuần theo chủ điểm; giao cụ thể cho phận, tổ công tác cá nhân thực 2.2.2 Phân công, đạo nhiệm vụ cụ thể công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh công việc khó, đòi hỏi phải có chung tay góp sức nhiều lực lượng nhà trường xã hội Ngay từ đầu năm học, nhà trường phân công, đạo, giao trách nhiệm cụ thể sau: a Đối với Ban giám hiệu: *Giáo dục cờ: Đối với học sinh, tiết chào cờ đầu tuần góp phần quan trọng việc giúp em rèn luyện nhân cách, từ việc nhỏ như: ham học, siêng làm, cần kiệm…đến việc lớn hun đúc tinh thần dân tộc, lòng yêu nước Giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm “không riêng ai”, trách nhiệm toàn thể đội ngũ nhà trường, Ban giám hiệu không người đạo mà người trực tiếp giáo dục đạo đức cho học sinh Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu họp phân công cụ thể cho thành viên phiên giáo dục học sinh vào sáng thứ hai tiết chào cờ chiều thứ Sáu buổi giáo dục kỹ sống cho học sinh Khi phân công cá nhân phải chuẩn bị trước nội dung sinh hoạt cờ với học sinh Là thành viên Ban giám hiệu, chịu trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh, thường xuyên giáo dục em nhiều nội dung khác như: lòng biết ơn, tinh thần đoàn kết, lễ phép, kính trọng người lớn, nói lời hay, làm việc tốt, kiên trì, siêng học tập, lao động: Ví dụ: +Để giáo dục học sinh ý thức tự giác tính chuyên cần học tập, kể cho em câu chuyện “Có công mài sắt, có ngày nên kim” Tương truyền, thuở niên thiếu, Lý Bạch cậu bé không chịu khó học hành, ham chơi bao đứa trẻ bình thường khác Một hôm, cậu bé chán học, sang chơi chân núi phía Đông Kỳ lạ ! Trước mặt cậu bé bà lão cắm cúi mài sắt bên tảng đá lớn "Bà già tóc bạc đến dường mà lại chăm chắm mài sắt làm ?" Cậu bé phân vân, rón đến bên cạnh cụ già cất tiếng hỏi : - Cụ ! Cụ mài sắt để làm ? Bà lão ngoảnh mặt lên, hiền từ trả lời : - Để làm kim khâu, cháu - Làm kim khâu ? Thanh sắt làm mà trở thành kim khâu ? Cậu bé chất vấn bà lão - Mài phải Kể có công mài sắt có ngày nên kim - Bà lão trả lời cách tin tưởng Lý Bạch nửa tin nửa ngờ hỏi lại "Liệu hôm có xong không hở cụ ?" Bà lão thong thả trả lời hòa nhịp với động tác mài kim : "Hôm không xong mai lại làm tiếp vậy, năm không xong sang năm tiếp tục mài, ngày lại ngày, già định mài xong" Nghe đến đây, Lý Bạch hiểu im lặng Về nhà, Lý Bạch thường ngẫm nghĩ lời bà lão mà chuyên tâm học tập Chẳng bao lâu, Lý Bạch trở thành nhà thơ lỗi lạc với thơ Đường tuyệt mỹ, có không hai văn học Trung Quốc Từ đó, dân gian lưu truyền câu tục ngữ "chỉ yếu công phu thâm, thiết chữ ma thành châm" với nghĩa "có công mài sắt, có ngày nên kim" Thoạt đầu, nhận xét đời, văn nghiệp Lý Bạch : từ chỗ lười học, nhờ tỉnh ngộ qua gặp gỡ với cụ già mà siêng năng, kiên trì học tập cuối trở thành tài Hoặc: Để giáo dục tinh thần đoàn kết dân tộc cho học sinh sống nội trú phân tích, giáo dục cho em qua lời dặn Bác Thư gửi Đại hội dân tộc thiểu số miền Nam” họp Plei Ku ngày 19/4/1946, Người viết: “… Đồng bào Kinh hay Thổ, Mường hay Mán, Gia rai hay Ê đê, Xơ đăng hay Ba na dân tộc thiểu số khác, cháu Việt Nam, anh em ruột thịt Chúng ta sống chết có nhau, sướng khổ có nhau, no đói giúp ” Hoặc: Để giáo dục em lễ phép, lịch giao tiếp, kính trọng người lớn tuổi… thường lấy câu tục ngữ, ca dao như: “Tiên học lễ, hậu học văn”, “ lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”…vv Ngoài ra, thường xuyên giáo dục em hình thức là: ca trực mình, thường gọi học sinh vi phạm lên phòng ngồi ghế đá để tâm tình, trò chuyện với em người anh, người cha; từ hiểu hoàn cảng, tính tình điểm mạnh, điểm yếu em để đạo giáo viên chủ nhiệm có biện pháp thích hợp giáo dục em đạt hiệu *Giáo dục kỹ sống: Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung học sinh người dân tộc nói riêng việc làm vô thiết thực, đòi hỏi tính thường xuyên, liên tục kết hợp tất tập thể hội đồng nhà trường Ngoài giáo viên chủ nhiệm, phụ trách đoàn đội, quản lý nội trú ban giám hiệu trực tiếp tham gia Giáo dục em kỹ tối thiểu như: cách chào hỏi, cách xưng hô, cách giao tiếp không nói trống không; cách xếp chỗ khoa học, sẽ, gọn gàng, ngăn nắp, cách hòa vào sống tập thể, sống tự lập, đặc biệt cách tôn trọng sắc dân tộc sống đa sắc tộc *Tăng cường công tác kiểm tra: Kiểm tra, giám sát việc làm cần thiết cho tất hoạt động nhà trường nói chung, công tác giáo dục đạo đức nói riêng Kiểm tra có tác dụng phát việc làm được, chưa tổ chức, cá nhân, từ có ý kiến, chấn chỉnh, điều chỉnh, bổ sung, khắc phục hạn chế, phát huy mặt tốt để hỗ trợ công tác khen thưởng công Mặt khác động giúp học sinh tự kiểm tra mình, kiểm tra lẫn nhau, giúp công tác giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh đạt hiệu cao Kiểm tra thường xuyên đột xuất hoạt động học sinh việc ăn, ngủ trưa, ngủ tối hàng ngày; việc trật tự, ngăn nắp, vệ sinh phòng ở, khu vực, lớp học hàng tuần; nếp, tác phong, trang phục lớp hàng ngày Kiểm tra công tác chủ nhiệm giáo viên dự sinh hoạt lớp, kế hoạch chủ nhiệm, hồ sơ khác cho công tác chủ nhiệm mà nhà trường qui định *Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng: Thi đua – khen thưởng việc làm vô hữu hiệu Có hoạt động phải có thi đua, có thi đua phải có khen thưởng Khen thưởng kịp thời có tác dụng khích lệ, vươn đua lẫn để hoàn thành tốt nhiệm vụ, thi đua, khen thưởng góp phần giáo dục, bồi dưỡng đức tính linh hoạt, động, sáng tạo, nhạy cảm biết yêu đồng đội, bạn bè, trường, lớp Do vậy, nhà trường đưa hình thức thi đua, khen thưởng sau: - Xây dựng tiêu chuẩn phòng đạt tiên tiến khen thưởng 1tháng/ lần - Xây dựng tiêu chuẩn lớp học đạt tiên tiến; khen thưởng học kỳ/lần ( trước lãnh đạo định rõ lớp, nên hiệu quả), yêu cầu tất lớp đăng ký tham gia thi đua Khen thưởng cho nhóm, trưởng nhóm thực tốt theo yêu cầu nhà trường 1tháng/ lần Khen thưởng cho giáo viên chủ nhiệm, phụ trách phòng đạt lớp, phòng tiên tiến; học kỳ/lần Khen thưởng lớp có học sinh mà nhà trường giải thăm nhà ngày chủ nhật lên thời gian qui định: (1tuần/ lần điểm cộng), vật học kỳ/ lần (vì trạng nhiều em lên không giờ, ngày qui định, khó khăn cho bảo vệ quản lý hàng ngày, mặt khác ảnh hưởng đến việc học tập sinh hoạt gây kỷ cương, nếp nhà trường) Giáo viên chủ nhiệm phát động phong trào thi đua khen thưởng kết thúc phong trào lớp như: “Kiên không vi phạm nội quy trường, lớp; kiên không nói tục, chửi thề; nhặt rơi trả bạn…” b Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh:: Giáo viên chủ nhiệm lực lượng quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; nói: giáo viên chủ nhiệm gần định đến nhận thức, hình thành nhân cách cho học sinh, học sinh có hoàn cảnh éo le, khuyết tật có khiếu đặc biệt Để người giáo viên làm tốt công việc mình, từ đầu năm học nhà trường tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm lớp với nội dung: +Triển khai cho giáo viên chủ nhiệm học số quyền nghĩa vụ người giáo viên chủ nhiệm Trao đổi, học tập số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt, cách phát học sinh khiếu, lựa chọn cán lớp Xây dựng tập thể lớp tự quản Mục đích giúp cho giáo viên chủ nhiệm (nhất giáo viên trường) học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để áp dụng vào lớp phụ trách +Chỉ đạo giáo viên nhận lớp phải phân loại, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tính tình, lực học sinh; qua có biện pháp giáo dục cho có hiệu Thường xuyên thay đổi hình thức tiết sinh hoạt lớp, tránh để em nhàm chán sợ tiết sinh hoạt +Mỗi giáo viên chủ nhiệm có sổ theo dõi học sinh, nắm bắt kịp thời vi phạm học sinh Khi xử lý phải có tính giáo dục cao, biết khơi dậy em phần tích cực, tạo điều kiện em sửa chữa khuyết điểm, lập thành tích Tránh tượng thành kiến, trù dập học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin trường hợp lớp với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải Phối kết hợp tốt với bảo vệ, quản sinh, giáo viên môn… để quản lý giáo dục học sinh Tăng cường mối liên hệ với phụ huynh học sinh để kịp thời phát uốn nắn hành động biểu bất thường lối sống học sinh Đối với học sinh cá biệt, nhà trường đạo số biện pháp sau: Thứ nhất: Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh cá biệt này, không hiệu quả, có gặp phản ứng không tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đôi lúc ta phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt "mềm nắn, rắn buông" Thứ hai: Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, gặp sợ la, sợ bị mắng Như học sinh có tâm lý bất cần " Thầy cô kệ thầy cô, ta ta" Ta phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cô, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập Thứ ba: Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể việc mà học sinh hỏi, tránh để học sinh cảm thấy lạc lỏng, cảm giác học dở nên không quan tâm, dễ mình, không thèm chơi, để ý đến Thứ tư: Giáo dục bước, chậm rãi từ công việc nhỏ Chẳng hạn phải thức sớm chút để trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập, học sinh mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức Giáo viên không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi học sinh cá biệt, tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần, học hay không thân học sinh không quan trọng mà học sinh vào lớp "lãnh lương" hàng ngày, làm việc nặng nhọc tay chân nhà Thứ năm: Chúng ta phải tác động vào động học tập, để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Có thể đưa số tranh ảnh nạn thất học - tuổi đầu không đến trường, phải làm việc nặng nhọc người lớn lại bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc Ngược lại em có học làm việc thuận lợi dễ dàng, ngày tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, cha mẹ nở mày, nở mặt Qua biện pháp nêu giúp em nhận thức vai trò việc học tập, rèn luyện đạo đức để từ có động học tập, tu dưỡng đạo đức ngày tiến c Chỉ đạo giáo viên môn việc giáo dục đạo đức học sinh:: Giáo dục đạo đức cho học sinh không trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm mà giáo viên môn yếu tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho em qua giảng, tiết học Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức cho học sinh mà giáo dục em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Trong tất môn học trường THCS có tích hợp hình thành rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh, môn Giáo dục công dân, môn Ngữ Văn Lịch sử: + Môn Ngữ văn bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lòng thương yêu người, biết phân biệt việc nên làm, việc không nên làm, biết xấu, tốt; biết làm theo điều thiện; biết giúp đỡ người gặp hoạn nạn khó khăn… + Môn Lịch sử giúp hiểu biết lịch sử đất nước, lịch sử địa phương; truyền thống đấu tranh dựng giữ nước cha ông ta; biết tự hào trân trọng truyền thống Qua thấy rõ trách nhiệm quê hương, đất nước + Môn Địa lý giúp học sinh hiểu thêm quê hương, đất nước, danh lam thắng cảnh, di sản, tài nguyên đất nước Qua giáo dục em trân trọng giữ gìn di sản, tài nguyên quý báo Đồng thời, giúp học sinh hiểu thêm môi trường có trách nhiệm bảo vệ môi trường - Nhiệm vụ giáo viên giảng dạy biết khai thác, liên hệ vận dụng thích hợp để bồi dưỡng tình cảm, hình thành niềm tin đạo đức cho em Qua tiết học giáo viên không bỏ qua yêu cầu giáo dục tư tưởng tình cảm - Thực tốt việc tổ chức thực hành hành vi đạo đức qua môn văn hoá tốt việc thực giáo dục đạo đức trường học coi thành công tốt đẹp Ngay từ lớp đầu cấp lớp lớp công tác đạo từ kế hoạch, kiểm tra, uốn nắn phong trào phải thường xuyên ý hình thành tổ chức cho em thực hành có nề nếp hành vi đạo đức Cụ thể như: biết lời thầy cô giáo, ý nghe giảng, xây dựng bài, hợp tác nhóm để tìm hiểu kiến thức mới, có ý thức học cũ chuẩn bị cách thường xuyên Chuẩn bị dụng cụ học tập đầy đủ, có ý thức cố gắng vươn lên học tập , tất điều hành vi đạo đức mà học sinh cần phải có Giáo viên môn thường xuyên kiểm tra theo dõi việc thực nội quy lớp, khen chê kịp thời Sử dụng phương pháp giáo dục tình cảm, lúc, Lồng ghép giáo dục “kỹ sống” cho học sinh vào giảng d Chỉ đạo hoạt động Đoàn - Đội tạo nên môi trường tốt để rèn luyện hành vi đạo đức học sinh: Đây tổ chức môi trường để lứa tuổi học sinh phát huy chủ thể việc rèn luyện hành vi thói quen nếp sống quân hoá nhà trường Qua tổ chức Đoàn- Đội em rèn luyện cho ý thức phê tự phê khép vào nếp sống tập thể, từ hành vi đạo đức ngày hình thành củng cố Nội dung giáo dục: - Giáo dục truyền thống thông qua tuyên truyền, cổ động ngày lễ lớn - Giáo dục truyền thống thông qua phút sinh hoạt truyền thống: khai giảng năm học, Đại hội Đoàn - Đội, đợt sinh hoạt chủ đề, chủ điểm qua ngày lễ lớn - Giáo dục truyền thống thông qua hội thi tìm hiểu truyền thống cho hội đồng Đội TW hội đồng Đội cấp phối hợp tổ chức - Giáo dục truyền thống thông qua việc tổ chức hoạt động lớn, thông qua ngày lễ lớn năm học: Khai giảng năm học, 20/11; 22/12; 3/2; 26/3; 19/5 - Giáo dục kỹ sống cho em vào buổi chiều thứ sáu - Đẩy mạnh phong trào “Nói lời hay làm việc tốt” phấn đấu trở thành ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ kính yêu 10 Từ nâng cao nhận thức cho em thông qua hoạt động giáo dục truyền thống, đến việc làm hàng ngày góp phần giáo dục đạo đức cách mạng cho thiếu niên trường học *, Hoạt động góp phần nâng cao chất lượng “Vượt khó học tốt” thông qua rèn luyện hành vi đạo đức Tập trung đạo Liên Đội thực số biện pháp sau: - Đưa tiêu chuẩn học tốt, tuần học tốt, thi đua hàng tuần, đánh giá xếp thứ vị vào buổi chào cờ đầu tuần - Phát động phong trào tự quản học lớp, xây dựng phong trào học tập trường Biết hợp tác nhóm học để tìm hiểu - Tổ chức có hiệu đôi bạn điểm tốt, đôi bạn tiến, giúp đỡ bạn yếu vươn lên - Tổ chức hoạt động bổ trợ học tập như: “Truy đầu buổi” thông qua nhóm cán môn Trọng tâm thực phong trào “Hai không” ngành phát động Mục đích chương trình giáo dục vượt khó, giúp bạn vượt khó, say mê sáng tạo học tập, phát huy tính động tự giác, tạo không khí thi đua học tập *, Tổ chức hoạt động “Vui khoẻ” thông qua giáo dục phẩm chất đạo đức, ý thức tập thể học sinh - Tổ chức phong trào “Hát- múa” theo chủ đề, chủ điểm tham gia hội thi văn nghệ cấp trường, huyện - Tổ chức thi đấu thể thao cấp huyện năm học - Tổ chức hội thi nghi thức cấp trường dự thi cấp huyện Hoạt động văn hoá văn nghệ – thể dục thể thao – trò chơi dân gian loại hình hoạt động thiếu được, loại hình phù hợp với tâm lý học sinh cấp THCS Thông qua tập thể giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội đoàn thể nhà trường có trách nhiệm hoàn thành rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh *, Tổ chức hoạt động Đội góp phần giáo dục nhận thức thẩm mĩ, nâng cao trình độ em học sinh - Xây dựng nếp sống văn minh, vui tươi, lành mạnh tác phong quân hoá khu ký túc xá nhà trường - Thực tốt đồng phục hoạt động tập thể, góp phần tạo nên màu cờ sắc áo cho tổ chức em - Tổ chức phong trào “Xanh -Sạch - Đẹp” với hoạt động trồng cây, chăm sóc bồn hoa, cảnh, góp phần tạo nên mặt nhà trường luôn đẹp hướng tới đạt chuẩn Quốc gia - Tổ chức hoạt động làm môi trường toàn khuôn viên nhà trường - Giáo dục thẩm mĩ, nhận thức đẹp, vươn tới đẹp “Chân- thiện- mỹ” việc làm thường xuyên, môi trường tốt để hình thành rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh 11 e Kết hợp tay ba nhà trường - gia đình xã hội: Trong thư Bác Hồ gửi cán bộ, thầy cô giáo nhân ngày khai trường 1968-1969 có viết: “Giáo dục nghiệp quần chúng, cần phải phát huy dân chủ XHCN, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ thầy trò, trò với nhau, cán cấp, nhà trường nhân dân hoàn thành tốt thắng lợi đó” Giáo dục đạo đức cho học sinh công việc lớn lao, đầy khó khăn phức tạp nhiều thử thách Ngoài giáo viên đứng lớp làm công tác giảng dạy, yêu cầu có phối hợp chặt chẽ , đồng nhà trường Do nhà trường đạo giáo viên thường xuyên liên lạc với cha mẹ học sinh, quan hệ chặt chẽ với gia đình em nhằm mục đích kiểm tra việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức xây dựng rèn luyện trường Đầu năm học nhà trường tổ chức Đại hội cha mẹ học sinh, bầu chọn người có trách nhiệm cao, nhiệt tình, phân bổ địa bàn hai huyện Ban giám hiệu Ban chấp hành thường xuyên liên hệ với Nếu có học sinh nghỉ học nhiều có biểu chán học nhà trường thông báo với Ban chấp hành hội, Ban chấp hành cử người đến tận gia đình để vận động học sinh trở lại trường, trao đổi ý kiến giáo dục học sinh đến tận gia đình phụ huynh Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp kịp thời để giáo dục học sinh vi phạm cho có hiệu III.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Tóm lại: Kể từ đầu năm học lãnh đạo Chi ban giám hiệu nhà trường, hành vi đạo đức học sinh hình thành cố cách tương đối khả quan Các em biết phát huy tinh thần làm chủ tập thể tuổi trẻ học đường, thực tốt năm điều Bác Hồ dạy, chất lượng văn hoá thực chất bước ổn định lên Đại đa số em biết lời thầy cô giáo, bố mẹ người lớn, chấp hành nội quy nhà trường đề ra, tiêu biểu em: K’ Việt lớp 7a, Điểu Văn lớp 7b, K’ Cương lớp 9a… Sau vận dụng chuyên đề, tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm Khá tốt tăng lên, tỷ lệ hạnh kiểm trung bình, yếu giảm hẳn so với trước vận dụng chuyên đề Cụ thể theo bảng thống kê sau: So sánh kết trước sau áp dụng SKKN: *Kết hạnh kiểm trước thực chuyên đề Khối lớp Tổng số Xếp loại hạnh kiểm học sinh Tốt % Khá % TB % Yếu % 66 50 75.8 16 24.2 73 45 61.6 19 26.0 9.6 2.7 68 46 67.7 15 22.1 10.3 71 41 57.8 16 22.5 10 14.1 5.6 TC 278 182 65.4 66 23.7 24 8.63 2.16 12 *Kết hạnh kiểm sau thực chuyên đề Khối lớp Tổng số Xếp loại hạnh kiểm học sinh Tốt % Khá % TB % 66 54 81.8 12 18.2 71 51 71.8 16 22.6 5.6 68 57 83.8 10.3 2.9 70 50 71.4 10 14.3 10 14.3 TC 275 212 77.0 45 16.3 16 5.82 Yếu % 2.9 0.73 Được kết nổ lực toàn thể đội ngũ nhà trường, công tác đạo Ban giám hiệu công lực tập thể sư phạm nhà trường Đó phần thưởng quý giá dành cho tập thể nhà trường Trong trình thực nghiệm, thân rút điều, để nâng cao công tác giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm không riêng sớm, chiều mà cần phải có đồng bộ, đồng lòng, tâm huyết, nhân hậu, thực yêu thương học sinh con, em cán bộ, viên chức, công chức nhà trường với phương châm giáo dục là” Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Trong khuôn khổ cho phép, nghĩ SKKN không tránh khỏi đươc thiếu sót hạn chế định Vì mong đón nhận ý kiến đóng góp chân thành hội đồng thẩm định để SKKN hòan thiện IV.ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Với SKKN áp dụng thực tế vào công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường đạt hiệu cao Tôi nghĩ với biện pháp mà đề sáng kiến áp dụng cho toàn ngành, đặc biệt cho trường Dân tộc nội trú V TÀI LIỆU THAM KHẢO - Từ điển tiếng việt thông dụng nhà xuất giáo dục chủ biên Nguyễn Như Ý - Một số vần đề giáo dục trung học sở (sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997-2000 cho giáo viên THCS) Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành (Tham khảo vấn đề giáo dục lại) - Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm trường THCS- nhà xuất giáo dục 1998 NGƯỜI THỰC HIỆN 13 Lê Văn Mười PHỤ LỤC I Lý chọn đề tài Trang II Tổ chức thực đề tài Trang Cơ sở lý luận Trang 2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Trang III Hiệu đề tài Trang 11 IV Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng Trang 12 14 15 [...]... nhau Nếu có học sinh nào nghỉ học nhiều hoặc có biểu hiện chán học thì nhà trường sẽ thông báo với Ban chấp hành hội, Ban chấp hành cử người đến tận gia đình để vận động học sinh trở lại trường, trao đổi những ý kiến về giáo dục học sinh đến tận từng gia đình phụ huynh Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp kịp thời để giáo dục những học sinh vi phạm sao cho có hiệu quả III.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI... Với SKKN này đã áp dụng thực tế vào công tác giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường chúng tôi đạt hiệu quả cao Tôi nghĩ rằng với những biện pháp mà tôi đề ra trong sáng kiến này có thể áp dụng cho toàn ngành, đặc biệt là cho các trường Dân tộc nội trú V TÀI LIỆU THAM KHẢO - Từ điển tiếng việt thông dụng nhà xuất bản giáo dục chủ biên Nguyễn Như Ý - Một số vần đề cơ bản về giáo dục trung học cơ sở...Từ nâng cao nhận thức cho các em thông qua hoạt động giáo dục truyền thống, đến những việc làm hàng ngày đã góp phần giáo dục đạo đức cách mạng cho thanh thiếu niên trong trường học *, Hoạt động góp phần nâng cao chất lượng “Vượt khó học tốt” thông qua đó rèn luyện các hành vi đạo đức Tập trung chỉ đạo Liên Đội thực hiện một số biện pháp cơ bản sau: - Đưa tiêu chuẩn giờ học tốt, tuần học tốt,... cho giáo viên THCS) của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành (Tham khảo về vấn đề giáo dục lại) - Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức của giáo viên chủ nhiệm trong trường THCS- nhà xuất bản giáo dục 1998 NGƯỜI THỰC HIỆN 13 Lê Văn Mười PHỤ LỤC I Lý do chọn đề tài Trang 1 II Tổ chức thực hiện đề tài Trang 2 1 Cơ sở lý luận Trang 2 2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài Trang 3 III Hiệu quả. .. 5.82 9 6 Yếu % 2 2.9 2 0.73 Được kết quả như vậy là do sự nổ lực của toàn thể đội ngũ nhà trường, nhất là công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu và công lực của tập thể sư phạm nhà trường Đó cũng chính là phần thưởng quý giá nhất dành cho tập thể nhà trường chúng tôi Trong quá trình thực nghiệm, bản thân tôi đã rút ra một điều, để nâng cao công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là việc làm không của riêng... động làm sạch môi trường trên toàn bộ khuôn viên nhà trường - Giáo dục thẩm mĩ, nhận thức về cái đẹp, vươn tới cái đẹp “Chân- thiện- mỹ” là việc làm thường xuyên, là môi trường tốt để hình thành và rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh 11 e Kết hợp tay ba giữa nhà trường - gia đình và xã hội: Trong thư Bác Hồ gửi cán bộ, thầy cô giáo nhân ngày khai trường 1968-1969 có viết: Giáo dục là sự nghiệp... trường Do đó nhà trường đã chỉ đạo giáo viên thường xuyên liên lạc với cha mẹ học sinh, quan hệ chặt chẽ với gia đình các em nhằm mục đích kiểm tra việc thực hiện các chuẩn mực hành vi đạo đức đã được xây dựng rèn luyện ở trường Đầu năm học nhà trường đã tổ chức Đại hội cha mẹ học sinh, bầu chọn những người có trách nhiệm cao, nhiệt tình, phân bổ đều trên địa bàn hai huyện Ban giám hiệu và Ban chấp... nghệ – thể dục thể thao – các trò chơi dân gian là một loại hình hoạt động không thể thiếu được, loại hình này rất phù hợp với tâm lý của học sinh cấp THCS Thông qua đây tập thể giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội và các đoàn thể trong nhà trường có trách nhiệm hoàn thành và rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh *, Tổ chức các hoạt động Đội góp phần giáo dục nhận thức thẩm mĩ, nâng cao trình... huy dân chủ XHCN, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ giữa thầy và trò, giữa trò với nhau, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường và nhân dân hoàn thành tốt thắng lợi đó” Giáo dục đạo đức cho học sinh là một công việc lớn lao, đầy khó khăn phức tạp và nhiều thử thách Ngoài giáo viên đứng lớp làm công tác giảng dạy, còn yêu cầu có sự phối hợp chặt chẽ , đồng bộ giữa trong và ngoài nhà trường. .. khó, say mê sáng tạo học tập, phát huy tính năng động tự giác, tạo không khí thi đua trong học tập *, Tổ chức hoạt động “Vui khoẻ” thông qua đó giáo dục phẩm chất đạo đức, ý thức tập thể của học sinh - Tổ chức phong trào “Hát- múa” theo chủ đề, chủ điểm tham gia hội thi văn nghệ cấp trường, huyện - Tổ chức thi đấu thể thao cấp huyện trong năm học - Tổ chức hội thi nghi thức cấp trường và dự thi cấp ...NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lịch sử phát triển loài người gắn liền với giáo dục, tồn phát triển giáo dục chịu chi... việc giáo dục đạo đức học sinh tháng, tuần theo chủ điểm; giao cụ thể cho phận, tổ công tác cá nhân thực 2.2.2 Phân công, đạo nhiệm vụ cụ thể công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức, ... học thân thiện, học sinh tích cực’ * Hình thức giáo dục: - Giáo dục đạo đức cho học sinh vào buổi chào cờ sáng thứ Hai hàng tuần; - Giáo dục em qua môn học lớp; - Giáo dục em tiết sinh hoạt lớp,