SKKN THÍ NGHIỆM hóa học bậc TRUNG học cơ sở NHỮNG vấn đề cần QUAN tâm và THỰC TRẠNG

THÍ NGHIỆM HĨA HỌC BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ - NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN QUAN TÂM VÀ THỰC TRẠNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Thực trạng đề tài: Qua thực tiễn quản lý, giám sát theo dõi chun mơn mơn hóa học bậc trung học sở, nhận thấy: việc dạy học biểu diễn thí nghiệm lớp giáo viên việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm thực hành lớp học đạt thành định Tuy nhiên số hạn chế cần phải khắc phục bổ sung Sau mặt làm chưa làm được: a Những mặt làm được: - Nhìn chung, giáo viên thực giảng dạy lớp, bám sát theo chương trình chuẩn kiến thức, kỹ Bộ Giáo dục Đào tạo Thực đầy đủ dạy lớp, thí nghiệm thực hành học sinh Nhiều giáo viên có kỹ làm thí nghiệm biểu diễn thục, đạt kết tốt Giáo viên biết cách tổ chức quán xuyến lớp học, đồng thời ý đến tất đối tượng học sinh phát huy tư độc lập, sáng tạo học sinh Học sinh chủ động khám phá, tìm tịi lĩnh hội kiến thức cách khoa học - Nhiều trường học có đủ sở vật chất, như: phịng học, phịng thí nghiệm, phịng học mơn, có đủ hóa chất, dụng cụ, thiết bị phục vụ cho việc dạy học Hàng năm, học sinh bậc trung học sở tham dự kỳ thi tuyển chọn học sinh giỏi cấp tỉnh thí nghiệm thực hành, olempic toán học, anh văn đạt nhiều giải cao - Đội ngũ giáo viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn Có kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh kỹ làm thí nghiệm cách có hiệu quả, đảm bảo cho thí nghiệm giáo viên em học sinh thành cơng, qua tạo cho em tin tưởng vào khoa học, hứng thú trình học tập, kỹ làm thí nghiệm thực hành học sinh qua thực hành, học kỳ, năm ngày hoàn thiện, học sinh ngày ham thích việc thực hành thí nghiệm, chất lượng mơn học qua năm nâng lên rõ rệt - Mở lớp tập huấn chuyên môn; làm đồ dùng thí nghiệm; tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện tham gia kỳ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh - Bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện, thị xã, thành phố, Tuyển chọn học sinh tham dự kỳ thi tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh cấp quốc gia… Có thành nói nhờ nổ lực cấp quản lý giáo dục cố gắng vươn lên thầy, cô giáo giảng dạy say mê học tập mệt mỏi em học sinh thân yêu b Những mặt chưa làm được: Bên cạnh mặt tích cực đạt được, nhiên cịn số hạn chế định Nội dung cần trọng nghiên cứu sau mặt chưa làm thuộc lĩnh vực thí nghiệm Hóa học bậc trung học sở: - Các trường vùng miền khác phạm vi toàn tỉnh thực thí nghiệm hóa học biểu diễn thí nghiệm thực hành cho học sinh chưa đồng - Cơ sở vật chất, phịng thí nghiệm, phịng học mơn cịn thiếu Dụng cụ, hóa chất, thiết bị thí nghiệm số trường cịn thiếu chưa có Nhiều thí nghiệm biểu diễn giáo viên thí nghiêm thực hành học sinh chưa thực đầy đủ - Vẫn cịn số giáo viên chưa động, chưa tích cực chun mơn, chưa say sưa thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm thực hành Có nguyên nhân lý sau đây: + Một số trường cịn thiếu phịng thí nghiệm thí nghiệm thực hành hóa học Các buổi thí nghiệm thực hành phải làm phòng học (lớp học lý thuyết); + Hóa chất, dụng cụ, thiết bị thí nghiệm phịng thí nghiệm cịn thiếu nhiều, chưa gây hứng thú cho người dạy người học; + Để chuẩn bị cho tiết thực hành thí nghiệm hóa học cần phải nhiều thời gian, ngày nữa, hóa chất thiếu, dung cụ thiếu hư hỏng, lắp ráp thiết bị khơng đồng bộ, thí nghiệm khơng thành; nước thiếu; hóa chất, dụng cụ phịng thí nghiệm xếp lộn xộn, không khoa học, phải nhiều thời gian tìm kiếm Hóa chất khơng sạch, thí nghiệm không thành công … nên giáo viên ngại làm thí nghiệm có làm chưa đầy đủ theo quy định chương trình + Nhiều trường thiếu phụ tá thí nghiệm Hiện nay, số giáo viên vừa làm công tác giảng dạy vừa kiêm nhiệm công tác coi kho Giáo viên có tiết thực hành thí nghiệm có tiết dạy lớp tự thân giáo viên lên phịng thí nghiệm chuẩn bị hóa chất, dụng cụ Việc chuẩn bị cho tiết thực hành cho lớp có từ 30 – 45 học sinh đâu phải tốn thời gian (như trình bày trên) + Hầu hết phịng thí nghiệm trường học khơng có tủ thuốc sơ cấp cứu có tai nạn xảy ra, như: Cháy, nổ, bị bỏng hóa chất, bị ngộ độc hóa chất … + Mặt khác, tiếp xúc nhiều với hóa chất, có hóa chất độc hại, như: Cl 2, Br2, H2S, xianua, thủy ngân … lâu dài ảnh hưởng đến xấu sức khỏe mà khơng có chế độ ưu đãi bồi dưỡng sức, nhiều giáo viên ngại làm thí nghhiệm + Một số giáo viên cịn thiếu kỹ (có thể nói vụng về) làm thí nghiệm làm thí nghiệm yếu, khơng dám đưa thí nghiệm (trong chương trình) lên biểu diễn trước học sinh Đó chưa nói đến thí nghiệm khó, giáo viên lại ngại làm + Một số trường học có nguồn kinh phí hạn hẹp, nên thiếu hóa chất phục vụ thí nghiệm cho học sinh + Khơng giáo viên phụ tá thí nghiệm hóa học cịn thiếu kỹ chế tạo dụng cụ hư hỏng, tìm kiếm hóa chất thay cần cố gắng, nhiệt tình thêm chút làm thí nghiệm biểu diễn cho học sinh quan sát tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm thực hành lớp + Một nguyên nhân phải nói là, số khơng lãnh đạo nhà trường cịn q dễ dãi việc quản lý giấc giảng dạy thực hành giáo viên, chưa giám sát, theo dõi chặt chẽ dạy có thí nghiệm biểu diễn (chưa có kế hoạch, chưa có thời gian biểu theo dõi giấc thực tiết thực hành, biểu diễn thí nghiệm) Trong số nguyên nhân lý nói trên, nói nguyên nhân lý nguyên nhân sâu xa ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng tiết dạy nay? Có thể nói ngun nhân ý thức, trách nhiệm thái độ phục người (kể giáo viên cán quản lý cấp sở) Ngồi cịn có nhiều ngun nhân khác Trong phạm vi đề tài này, chúng tơi khơng có tham vọng nghiên cứu nhiều mà sâu vào nghiên cứu chun mơn, thí nghiệm hóa học bậc trung học sở 1.2 Hướng nghiên cứu: Nhằm giải vấn đề nêu ra, hướng nghiên cứu cần tập trung ý công tác chuyên môn: phục cho việc dạy học; Thí nghiệm an tồn thành cơng Cụ thể là, tập trung vào vấn đề sau: - Trình bày kinh nghiệm để thực số thí nghiệm hóa học khó thuộc bậc học trung học sở - Kỹ thuật gia công làm số dụng cụ đơn giản thủy tinh có phịng thí nghiệm - Những thao tác phịng thí nghiệm - An tồn phịng thí nghiệm - Tủ thuốc hóa chất sơ cấp cứu phịng thí nghiệm Đề tài khơng ngồi mục đích nhìn nhận thực tế cách khách quan, khoa học nhằm đề giải pháp thiết thực, để tháo gỡ phần khó khăn trước mắt định hướng lâu lĩnh vực quản lý, giám sát chuyên môn, để đưa nghiệp giáo dục tỉnh nhà hướng, đạt hiệu thiết thực theo đường lối, chủ trương Đảng Nhà nước Dưới sở lý luận nội dung đề tài II 2.1 TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Hóa học mơn khoa học thực nghiệm [2] Thí nghiệm hóa học đóng vai trị quan trọng q trình hoạt động dạy học hóa học, nói thí nghiệm hóa học trường THCS công việc thiếu dạy học môn hóa học Bởi thơng qua thí nghiệm hóa học để phát triển nhận thức học sinh Theo Lê Nin: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lí nhận thức thực khách quan” Bởi lý sau: - Thí nghiệm hóa học nguồn gốc, xuất xứ kiến thức, qua quan sát thí nghiệm, học sinh thấy tượng, từ có nhận xét rút kết luận vấn đề nghiên cứu, tức từ thực tiễn đến tư lơgic, có sở khoa học - Qua thí nghiệm tạo cho học sinh hứng thú học tập, nâng cao lòng yêu khoa học, phát huy khả sáng tạo, tính tị mị ham học hỏi - Thí nghiệm hóa học giúp học sinh làm sáng tỏ mối liên hệ vật, giải thích chất q trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống người - Thí nghiệm hóa học cịn giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức học nhà trường, phịng thí nghiệm vào lĩnh vực hoạt động người - Thí nghiệm hóa học có tác dụng phát triển tư duy, giáo dục giới quan vật biện chứng, củng cố niềm tin vào khoa học học sinh, giúp học sinh hình thành đức tính tốt người mới: làm việc khoa học, thận trọng, ngăn nắp, gọn gàng Vì việc hướng dẫn học sinh kỹ thực hành mơn hóa việc làm cần thiết hữu ích Thơng qua thí nghiệm tự làm mà học sinh hình thành khái niệm, nhận thức tính chất hóa học chất Ôn tập, củng cố, kiểm tra kiến thức học mơn hóa học thơng qua thí nghiệm thực hành Rèn luyện kỹ thực hành hóa học áp dụng vào thực tế sống cách có khoa học Trong thực tế nay, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực quan tâm tất mơn, có mơn hóa học, thí nghiệm thực hành hóa học tăng cường nhiều Qua thí nghiệm, từ tượng quan sát mà học sinh suy tính chất chất, hiểu chất hóa học biến đổi từ chất thành chất khác, mặt khác thơng qua thí nghiệm hóa học, từ tượng quan sát được, học sinh tin tưởng vào khoa học, hứng thú trình học tập Tuy nhiên thực tế, q trình làm thí nghiệm, tiếp xúc với mơn hóa học, học sinh cịn nhiều bỡ ngỡ, q trình làm thí nghiệm, nhiều thí nghiệm học sinh làm khơng quy trình, thao tác thí nghiệm cịn vụng về, có nhiều trường hợp học sinh làm đổ vỡ dụng cụ thí nghiệm, hóa chất gây nguy hiểm, làm cho học sinh tự tin Hơn nữa, việc thực thí nghiệm khơng quy trình cịn dẫn tới kết thí nghiệm sai so với sách giáo khoa, làm cho em không tin tưởng vào khoa học 2.2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Dưới nội dung chủ yếu cách thức tiến hành đề tài, bao gồm: - Trình bày kinh nghiệm làm số thí nghiệm hóa học khó thuộc bậc học trung học sở đảm bảo thành công - Kỹ thuật gia công làm số dụng cụ đơn giản thủy tinh có phịng thí nghiệm - Những thao tác phịng thí nghiệm - Thực an tồn phịng thí nghiệm - Xây dựng tủ thuốc hóa chất sơ cấp cứu phịng thí nghiệm 2.3 Một số thí nghiệm hóa học khó thuộc bậc học trung học cở sở Các thí nghiệm hóa học trình bày thí nghiệm khó làm, chúng tơi đưa hóa chất thường dùng trình bày số kỹ cần thiết để thí nghiệm đảm bảo an tồn, thành cơng tìm kiếm hóa chất thay (nếu cần) Về liều lượng cần lấy để làm thí nghiệm thực theo hướng dẫn sách giáo khoa thực hành Thí nghiện 1: Điều chế khí hiđro thử độ tinh khiết khí hiđro trước thực phản ứng đốt cháy Điều chế khí hiđro Dụng cụ: Hóa chất Bình cầu có nhánh ống nghiệm Dung dịch axit HCl có nhánh Zn hạt Ống dẫn khí loại Diêm bật lửa (quẹt ga) Ống nghiệm Chậu thủy tinh Phễu lê Ống dẫn khí vút nhọn (để đốt cháy H2) Cốc thủy tinh Nút cao su có lỗ Đóm 10 Đế sứ 11 Kẹp gỗ Các cách lắp ráp dụng cụ tiến hành thí nghiệm điều chế H2 Hình 1a: Điều chế thu khí hiđro Hình 1b: Đốt cháy trực tiếp khí hiđro từ bình điều chế (khi H2 tinh khiết) Hình 1c: Điều chế thu khí hiđro thí nghiệm đơn giản Thử độ tinh khiết khí hiđro: Thử độ tinh khiết hiđro cách lấy khí hidro từ bình điều chế khí, đem đốt H2 ống nghiệm lửa đèn cồn Đốt thử nghe tiếng nổ nhẹ tiếng gió rít nhẹ bên tai (tiếng nổ không làm tắt lửa, lúc hiđro thu thực tinh khiết) Khi hiđro tinh khiết cho phép đốt hiđro từ ống dẫn khí bình điều chế khí hình 1c Đốt hiđro tinh khiết đảm bảo an toàn tuyệt đối Nếu hiđro đem vào đốt thử nghe tiếng nổ lớn tiếng pháo hiđro chưa tinh khiết, tuyệt đối khơng đốt (rất nguy hiểm) vì: 2H2 + O2  → H2O + Q (tỏa nhiệt) Chú ý: Đúng tỉ lệ thể tích VH / V O = ½ nổ tức khắc có lửa Dưới số hình vẽ thử độ tinh khiết hiđro: (I) (II) H2 (III) Bịt kín Đưa nhanh vào lửa (IV) Mở nhanh ngón tay Hình 2: Thử độ tinh khiết khí hiđro Nếu H2 sinh lẫn với O2 khoảng trống khơng khí, tỉ lệ nói gây phản ứng nổ, làm vỡ bình phản ứng, nguy hiểm Như ta biết, khơng khí có chứa O2 Khoảng trống bình điều chế nhiều thể tích O lớn Mặt khác, khí O2 lại nặng khí H2 gấp 32 lần, nên khí O2 khỏi bình phản ứng chậm so với khí H Do vậy, muốn đuổi hết khí O2 khỏi bình phản ứng, thường thường người ta phải cho nhiều Zn vào bình phản ứng, lượng H sinh nhiều, lơi kéo O2 khỏi bình phản ứng Sau hết khí O2 đốt khí H2 Do vậy, trước đốt H2 người ta phải thử xem khí hiđro tinh khiết hay chưa? Nếu hiđro tinh khiết việc đốt an tồn tuyệt đối, không gây nổ Khi thử , nghe tiếng nổ lớn, tiếng nổ làm tắt lửa H chưa tinh khiết Trong thực tế xảy nhiều vụ nổ thiếu hiểu biết khơng có kỹ làm thí nghiệm đốt chất khí, như: H2, C2H2, C2H4, H2S … Đã có vụ nổ xảy kỳ Hội thi GVDG cấp tỉnh Kinh nghiệm cho thấy: Để đốt cháy H2 cách an toàn, người ta để khoảng trống bình điều chế khí hiđro (có nghĩa là, ta phải cho lượng dung dịch axit nhiều lên cho thể tích dung dịch axit chiếm gần đến lỗ khí hiđro bình điều chế khí Đốt cháy khí hiđro: Đốt cháy hiđro tạo thành nước, nước gặp lạnh đọng thành giọt bám vào thành cốc thủy tinh làm cho thành cốc bị ướt Ống dẫn khí H2 trực tiếp từ bình điều chế bình điều chế Cốc thủy tinh Hình 3: Hiđro cháy tạo nước [3] Chú ý: Muốn tạo thành giọt nước bám thành cốc thủy tinh ta phải đốt H cho thật nhanh Nếu đốt lâu quá, thành cốc thủy tinh bị nóng lên, nước thể (nước chuyển thể lỏng Nước thể chuyển thể lỏng gặp thành cốc thủy tinh nguội lạnh) Thí nghiện 2: Hiđro tác dụng với đồng (II) oxit Dụng cụ: Hóa chất Ống nghiệm Dung dịch axit HCl Đèn cồn Zn Ống thủy tinh cong Diêm bật lửa (quẹt ga) Ống dẫn khí hiđro Dung dịch Ca(OH)2 Ống nghiệm Cốc thủy tinh 100 ml Giá đỡ Cách lắp ráp dụng cụ, thiết bị thực phản ứng khử CuO khí H2: H2 (H2 +CuO) dd Ca(OH)2 Hình 4: Khử đồng (II) oxit khí hiđro Chú ý: Nếu CuO dạng bột mịn, ngun chất thí nghiệm dễ thành công Nếu CuO dạng rắn khơng tinh khiết thí nghiệm khó thành cơng Để thí nghiệm thành cơng, ta phải tìm kiếm điều chế CuO ngun chất Tìm kiếm hóa chất thay thế: Cách 1: Trước hết điều chế bột Cu kim loại cách cho kẽm sắt ngâm vào dung dịch CuSO4 đậm đặc thời gian Bột Cu tách ra, rửa sạch, đem sấy khô, nung nhẹ ngồi khơng khí, ta thu CuO có màu đen Đem bảo quản CuO lọ thủy tinh đậy kín để sau thực Cách 2: Điều chế bột Cu kim loại cách điện phân dung dịch CuSO đậm dùng pin ó 1,5V với điện cực âm than chì (lấy lõi pin ó hỏng làm điện cực), cực dương đồng nguyên chất Sau thời gian ngắn bột Cu tách Thu lấy bột Cu tiếp tục làm hướng dẫn cách Cách 3: Cho dung dịch CuSO4 đậm đặc hòa tan vào dung dịch NH 3, thu dung dịch thứ (I) Hòa tan glucozơ vào nước, thu dung dịch thứ (II) Trộn dung dịch (I) vào dung dịch (II) đun nóng lửa đèn cồn Sau thời gian thu bột Cu2O có màu đỏ gạch Đem Cu2O rửa sạch, phơi khơ ngồi khơng khí sấy lửa sau thời gian ngắn, ta thu CuO màu đen Đem bảo quản CuO cách Thí nghiện 3: Natri tác dụng với nước [3] Dụng cụ: Hóa chất Ống nghiệm Nước Cốc thủy tinh 100 ml Na Phễu thủy tinh Kéo cắt dao Kẹp sắt Giấy lọc Ống dẫn khí hiđro có ống thủy tinh vút nhọn (đốt cháy H2) Lắp ráp dụng cụ thực phản ứng Na với nước đốt cháy hiđro: Hình5a: Natri tác dụng với nước Hình5b: Natri tác dụng với nước H2 cháy Cắt mẫu natri kim loại nhỏ hạt đậu tằm (bằng đầu que diêm), lấy giấy lọc tẩm khô hết dầu hỏa thả vào cốc nước, sau đậy nhanh phểu thủy tinh Quan sát tượng Chú ý: Để tránh phản ứng nổ xảy ra, người ta đổ nước gần đầy cốc nước cắt mẫu Na theo hướng dẫn Mặt khác, natri hoạt động hóa học, phản ứng mạnh với nước tỏa nhiều nhiệt, cần cắt lượng natri lớn hướng dẫn chút gây phản ứng nổ Giải thích sau: Lượng nhiệt sinh lớn, dễ kích hoạt cho natri phản ứng với oxi (oxi có khoảng trống khơng khí), nhiệt sinh nhiều 10 Giá đỡ Diêm (quẹt ga) Nút cao su có lỗ Nước Chậu thủy tinh Bơng 10 Muỗng thủy tinh: Nguyên tắc điều chế oxi phịng thí nghiệm nhiệt phân hóa chất giàu oxi, không bền nhiệt Các chất thường dùng KMnO 4, KClO3, hỗn hợp (K2Cr2O7 + H2SO4 đặc) … Điều chế thu khí Oxi: Lắp ráp dụng cụ điều chế O2 thu khí O2: KMnO4 O2 Hình 7a: Điều chế oxi thu khí oxi [1;3] KMnO4 Hình 7b: Điều chế thu khí oxi [1] 12 Đốt cháy lưu huỳnh oxi Giấy caton Giấy caton S O2 S+ O2 Hình 7c: Lưu huỳnh cháy oxi Lưu huỳnh cháy mạnh oxi cho lửa sáng xanh tạo khí SO2 có mùi hắc độc: S + O2  → SO2 Để tránh độc hại làm ô nhiễm mơi trường, đáy lọ thu khí, người ta cho dung dịch NaOH để giữ khí SO2 bình Dùng nắp caton đậy nắp lọ để khí SO2 khơng phát tán ngồi, ảnh hưởng đến sức khỏe SO2 + NaOH  → Na2SO3 Đốt phot oxi Giấy caton Giấy caton P O2 P+ O2 Khói trắng Hình 7d: Phot cháy oxi Phot cháy mạnh oxi cho lửa sáng trắng, chói mắt, tạo khói trắng hạt tinh thể P2O5 Dùng bìa caton để đậy nắp lọ nhằm mục đích khơng cho P2O5 làm nhiễm mơi trường Đồng thời, cho vào đáy lọ đựng khí nước để giữ bụi P2O5 lại → 2H3PO4 P2O5 + 3H2O  13 Đốt sắt oxi Giấy caton Giấy caton Fe C O2 Hình 7d: Sắt cháy oxi Hình 7f: Sắt cháy oxi Sắt phản ứng mạnh với O2 bắn tia sáng, hạt tinh thể Fe3O4 nóng chảy Dùng bìa caton che chắn để khỏi bị bỏng tay, để khỏi văng vào mắt Thí nghiện 6: Điều chế Clo Sắt, đồng, natri tác dụng với clo Dụng cụ: Hóa chất Bình cầu có nhánh ống nghiệm MnO2 có nhánh Dung dịch HCl đặc Ống dẫn khí loại Bình rửa khí Ống nghiệm Dung dịch H2SO4 đặc Chậu thủy tinh Diêm (quẹt ga) Phễu lê Đèn cồn Cốc thủy tinh Nút cao su có lỗ Lắp ráp dụng cụ điều chế khí clo: 14 dd HCl (H2SO4 đặc +Cl2) (Cl2 khơ) Hình 8: Điều chế khí clo phịng thí nghiệm [4] Chú ý: Khí Cl2 độc Để tránh độc hại, thiết bị, dụng cụ phải lắp ráp thật kín, khơng cho khí Ở bình thu khí cuối cùng, người ta dùng tẩm dung dịch NaOH để hạn chế bớt khí Cl2 ngồi làm nhiễm mơi trường → NaCl + NaClO + H2O 2NaOH + Cl2  Thí nghiện 7: Sắt tác dụng với lưu huỳnh Dụng cụ: Hóa chất Bát sứ Bột S Ống nghiệm Bột Fe Đũa sắt đũa thủy tinh Đèn cồn Giá Đũa đồng KL Bơng (Fe+S) (Fe+S) 15 Hình 9a: Sắt tác dụng vớo lưu huỳnh bát sứ Hình 9b: Sắt tác dụng lưu huỳnh ống nghiệm [2] Chú ý: Thí nghiệm dễ thành công, Fe bột tinh khiết Để cho phản ứng xảy nhanh không thời gian, ta dùng đũa đồng kim loại nung nóng lửa đèn cồn (vì Cu dẫn nhiệt tốt) Ngồi ra, người dùng đũa thủy tinh dày, to để cung cấp cho phản ứng, phản ứng thành công nhiều thời gian so với việc dùng đũa đồng Thí nghiện 8: Metan tác dụng với Clo Dụng cụ: Hóa chất Đèn cồn Bình chứa khí Cl2 Ống nghiệm chịu nhiệt CH3COONa Ống dẫn khí CaO bột Túi ni lon dây thun NaOH rắn Nút cao su có lỗ Diêm (quẹt ga) Kẹp mo (I) Cl2 CH4 (I) (III) ánh sáng Thu khí Hỗn hợp (CH4 + Cl2) (IV) Nước Chiếu sáng Quỳ tím hóa đỏ Phản ứng metan với clo xảy chậm đòi hỏi khoảng thời gian định Thí nghiệm thực tiết thực hành thí nghiêm Đối vớt tiết dạy lớp khơng nên biểu diễn thí nghiệm dễ cháy giáo án 2.4 Kỹ thuật gia cơng làm số dụng cụ đơn giản thủy tinh có phịng thí nghiệm [1] Thủy tinh chất rắn vơ định hình nhiệt độ thường, suốt, giòn dễ vỡ, dẻo nhiệt độ tăng lên; hóa lỏng nhiệt độ cao Do thủy tinh dễ uốn tạo hình theo ý muốn Thủy tinh dễ vỡ bẽ gẫy nóng lạnh đột ngột Cắt ống thủy tinh: Loại ống thủy tinh có đường kinh nhỏ 10 mm: Dùng dũa cạnh cắt ngang ống thủy tinh loại có đường kính nhỏ 10 mm vết nhỏ Sau dùng nước lạnh bôi vào vết cắt, dùng hai tay nắm hai bên vết cắt, ngón tay đặt phía đối 16 diện chỗ vết cắt, bẽ nhẹ kéo hai phía ta hai đoạn ống thủy tinh Chỗ cắt sắc, để hết vết sắc thủy tinh ta hơ nhẹ chỗ vừa cắt lửa đèn cồn, ta ống thủy tinh có đầu tù, khơng cịn vết sắc Loại ống thủy tinh có đường kinh lớn 10 mm đến 30 mm: Cắt vết cắt dũa cạnh dài khoảng – mm, xong bơi nước lạnh vào Sau đặt mũi thủy tinh nóng đỏ mũi sắt nung nóng vào gần vết cắt, ống thủy tinh tự nứt thành hai đoạn Loại ống thủy tinh có đường kinh lớn chai lọ: Chọn đoạn dây đồng có đường kính khoảng – mm Uống cong đoạn dây đồng thành vịng cung ½ chu vi chai ống thủy tinh định cắt Để cắt xác chỗ cần cắt chai lọ ống thủy tinh ta dùng sợi dây vải (coton) cột chặt vào chỗ cần cắt để định hình, sau đỏ nung đoạn dây đồng nói trên, đặt vào chỗ cắt, xoay chai chậm đều, nhiều lần vịng dây nhúng chai thủy tinh vào nước lạnh, chai nứt theo vết cắt Ngồi ra, người ta dùng dây điện trở để cắt chai lọ thủy tinh theo ý muốn Uốn ống thủy tinh: Kỹ thuật đốt nóng: Ngọn lửa nóng chỗ tiếp xúc (giao tiếp) lửa xanh vàng đèn cồn Cầm ống thủy tinh hai tay, đặt ngữa lịng bàn tay tì hai cùi tay cố định bàn, giữ cho trục ống thăng xoay ống thủy tinh thật không làm cho bị cong bị gập gãy bị nóng Khi đưa lửa tiếp tục xoay để thủy tinh khơng bị gấp khúc Hình : Đốt nóng ống thủy tinh[1] Kỹ thuật vút nhọn ống thủy tinh: Đốt chỗ cần vút nhọn ống thủy tinh kỹ thuật đốt nóng (nói trên) thủy tinh mềm Trong đốt nóng phải xoay đềy hai tay Khi phần mềm ta đưa ống thủy tinh khỏi lửa tiếp tục xoay từ từ kéo hai tay Tiếp tục lại làm mềm thủy tinh lại đưa kéo từ từ đạt đến độ nhọn mong muốn Để nguội bẻ nhẹ, ống thủy tinh vút nhọn Lúc đầu ống vút nhọn sắc bén Hơ nhẹ đầu vút nhọn lửa, đầu vút nhọn bị tù lại đẹp khơng cịn sắc bén 17 Kỹ thuật uống cong ống thủy tinh: Khi uốn cong ống thủy tinh cần hơ nóng đoạn dài chiều dài cùa cung cần uốn cong, vừa đốt nóng vừa xoay Sau tập trung nhiệt vào chỗ cần uốn cong Khi thủy tinh nóng đỏ, mềm dùng hai tay uốn thật nhẹ nhàng để ống khỏi bị dẹt nhỏ lại chỗ uốn cong Khi ống cong hơ nóng nhẹ phần bên ngồi (phía cong) Khơng hơ nóng phía bên trong, tránh bị gấp nếp Hình: uốn cong ống thủy [1] Kỹ thuật làm rộng miệng ống thủy tinh: Làm loe rộng ống thủy tinh cách vừa đốt nóng vừa xoay đầu ống thủy tinh mềm ra, dùng thỏi than (lõi pin 1,5V) vút nhọn, ấn nhẹ tay từ vào trong, vừa ấn vừa xoay nhẹ ống thủy tinh lửa đèn cồn Đục thủng lỗ ống thủy tinh đáy ống nghiệm: Nút chặt đầu ống nghiệm nút cao su Hơ nóng đỏ chỗ cần đục thủng dùng ống thủy ting có đầu vút nhọn để thổi lửa đèn cồn thành vệt để tập trung nhiệt vào chỗ cần đục thủng Khi thủy tinh mềm ra, khí bên ống nhiệm nóng lên làm cho ống thủy tinh bị thủng Muốn làm cho lỗ thủng lớn hơn, ta dùng que sắt khoan cho rộng ra, vừa đốt nóng, vừa khoan rộng Nối ống thủy tinh: Thủy tinh nóng chảy dính kết với thành thể thống bền chặt Do vậy, người ta nối đoạn thủy tinh lại với Chẳng hạn, nối đoạn ống thủy tinh hình chữ T Trước hết đục thủng đoạn ống thủy tinh cách nút kín đầu ống thủy tinh, đốt nóng chỗ cần đục thủng lửa đèn cồn, tủy tinh mềm ra, không khí bên giản nở tạo lỗ thủng, dùng sắt tạo lỗ thủng đường kính ống thủy tinh cần nối Sau đốt nóng đoạn thùy tinh (đã nút kín đầu) chỗ lỗ thủng thủy tinh lúc khia thủy tinh mềm dính đầu vào chổ thủng hơ nóng nhẹ chúng dính kết với thành khối rắn chắc, khơng để khơng khí lọt qua Khoan nút cao su: Lưỡi khoan ống sắt hình trụ có tay cầm sắt nằm ngang gắn vào đầu hình trụ tạo thành hình chữ T, đầu bên lưỡi, mài sắc (dùng dũa để mài) Lưỡi khoan có nhiều hình dáng, có nhiều kích cỡ khác Khi khoan nút cao su dùng lưỡi khoan nhỏ ống thủy tinh chút (ống thủy tinh chui qua nút cao su) Đặt lưỡi khoan vào đầu to nút cao su 18 chỗ muốn khoan Tay trái giữ chặt nút cao su, tay phải dùng lực xoay tròn cho mũi khoan chuyển dịch theo phương thẳng đứng theo chiều xoay định Khi khoan ta tì nút cao su gỗ dễ khoan Khi mũi khoan xun qua phía bên ta đặt nút cao su giấy catton phẳng để mũi khoan khỏi mẽ lỗ khoan tròn đẹp Để khoan cho nhanh thường người ta nhúng lưỡi khoan vào dầu nhờn dầu lạc nước xà phòng Khi khoan xong, muốn rút mũi khoan khỏi nút ta xoay từ từ theo chiều ngược lại Khi lưỡi khoan bị cùn, ta mài dũa lại lưỡi khoan sắc bén 2.5 Những thao tác phịng thí nghiệm Cách châm tắt đèn cồn: Dùng diêm đóm để châm đèn cồn Tuyệt đối không nghiêng đèn cồn để lấy lửa đèn cồn khác Khi tắt đèn cồn ta dùng nắp chụp đèn cồn để đậy, không dùng quạt dùng miệng để thổi lửa Đun chất lỏng: Khi đun chất lỏng không ghé sát mặt vào ống nghiệm cốc đun để quan sát mà phải quan sát từ xa để tránh hóa chất bắn vào mặt, vào mắt Khi đun chất lỏng đèn cồn phải đun giá đỡ dùng kẹp gỗ để đun để nghiêng ống nghiệm Không dựng đứng ống nghiệm đun nghiêng ống nghiệm phía có người Nếu thực phản ứng trạng thái lỏng, đun tránh hóa chất văng ngoài, người ta thường cho mảnh thủy tinh cát sỏi vào đáy bình phản ứng trước đun Khi đun chất rắn người ta phải đặt ngang ống nghiệm giá đỡ đặt nghiêng miệng ống nghiệm chút (thấp đáy ống nghiệm) để đun, có nước ngưng tụ thành giọt nước lỏng rớt xuống khơng làm vỡ ống nghiệm Khi pha loãng axit H2SO4 đặc người ta phải cho từ từ axit vào nước (axit chảy từ từ theo thành ống nghiệm theo đũa thuyỷ tinh chảy xuống khuấy đũa thủy tinh); Tuyệt đối khơng làm ngược lại pha lỗng axit H 2SO4 đặc (tức cho nước vào axit), nguy hiểm: axit bắn tung tóe mặt, vào người gây bỏng nặng, làm mù mắt Khi lấy hóa chất rắn ta phải dùng kẹp dùng muỗng, tuyệt đối không dùng tay Khi lắc hóa chất lỏng ta dùng ống nghiệm từ tay (đề nghiêng) gõ thật nhẹ vào lòng bàn bàn tay Tuyệt đối khơng sóc ống nghiệm lên xuống, hóa chất văng ngồi, văng vào người, nguy hiểm Khi rót chất lỏng vào ống nghiệm ta phải kẹp ống nghiệm vào kẹp gỗ rót chất lỏng vào ống nghiệm, tránh hóa chất độc hại, nguy hiểm vương vào tay Khi ngửi hóa chất, tuyệt đối khơng ghé mũi vào sát ống nghiệm để ngửi, nguy hiểm (nếu hóa chất độc, hại) Ta phải để ống nghiệm xa mũi dùng tay phẩy nhẹ để ngửi phát mùi Nếu chưa phát mùi, ta lại cho ống nghiệm tiến gần thêm chút Nếu biết xác khí độc tuyệt đối khơng ngửi 19 10 Khi nghiền hóa chất rắn ta phải dùng cối xoay trịn miệng cối để nghiền nát hóa chất, khơng dùng cối đập lên, đập xuống làm vỡ cối 11 Khi lọc hóa chất ta phải đổ hóa chất chảy từ từ dọc theo đũa thủy tinh chảy xuống giấy lọc, phễu lọc 2.6 An tồn phịng thí nghiệm Đối với thí nghiệm thực hành, giáo viên hướng dẫn học sinh nắm vững thao tác cần tránh phịng thí nghiệm Để thí nghiệm an toàn ta cần phải ý nội dung sau đây: Trong phịng thí nghiệm khơng q nhiều học sinh lúc làm thí nghiệm dẫn đến xơ đẩy lẫn làm đỗ vỡ hóa chất, dụng cụ thí nghiệm, gây nguy hiểm Mỗi nhóm làm thí nghiệm thường bố trí từ đến học sinh vừa đủ Khơng để hóa chất đổ mặt bàn, nhà, không để hóa chất dễ vương vào tay, vào người Khơng để học sinh đổ hóa chất từ bình q lớn vào ống nghiệm, vào cốc thủy tinh dễ gây nguy hiểm, chẳng hạn rót dung dịch axit HNO 3, H2SO4 đặc, nước brom … để pha lỗng Khơng dùng tay để cầm chậu thủy tinh chứa đầy nước dung dịch hóa chất Ta phải dùng hai tay để bưng Không cho học sinh đứng ghế để với hóa chất để chỗ cao tủ Để lấy lọ hóa chất đặt sát mép tủ hóa chất, dễ rớt Khơng cho học sinh đốt khí dễ nỗ chưa thử độ tinh khiết khí (đốt cháy hiđro …) Giá đỡ thí nghiệm phải đặt bàn, khơng để sát mép bàn thí nghiệm Khơng đưa đồ ăn thức uống vào phịng thí nghiệm, dễ vương hóa chất độc 10 Các hóa chất dễ cháy phải đặt xa lứa, ben zen, axeton, cồn … 11 Thủy ngân bị đổ sàn nhà phải dùng bột lưu huỳnh để làm 12 Hút hóa chất khơng độc hại phải để ống hút vào lịng chất lỏng, khơng để ơng hút mặt chất lỏng dung dịch bình hóa chất gần hết 13 Khơng dùng tay ướt để rút phíchc cắm điện 14 Phịng thí nghiệm phải xếp đặt gọn gàng, ngăn nắp tránh cản trở việc lại dễ gây đổ vỡ dụng cụ, hóa chất 15 Khơng để tóc xõa dài phịng thí nghiệm 16 Phịng thí nghiệm phải có nội quy hướng dẫn học sinh thực 20 2.7 Tủ thuốc hóa chất sơ cấp cứu phịng thí nghiệm - Trường hợp bị bỏng: Bị bỏng lửa, vật nóng, nước sơi, bị cháy … cần đắp lên chỗ bỏng miếng tẩm dung dịch KMnO4 1%, sau bơi vazơlin băng vết bỏng lại Khơng làm vỡ nốt phịng da để tránh nhiễm trùng Nếu bỏng axit đặc trước hết phải xối nước vào chỗ bỏng rửa nhiều lần, sau rửa dung dịch NaHCO3 10% dung dịch NH3 loãng Nếu bỏng dung dịch chất kiềm đặc, lúc đầu xối nước rửa giống bị bỏng axit rửa dung dịch axit axetic 5% Bị bỏng photpho trắng phải đưa nạn nhân đến trạm y tế Trước đưa đến trạm y tế phải nhúng vết thương vào dung dịch KMnO 5% dung dịch AgNO3 10% dung dịch CuSO4 5% Không bôi vazơlin lên vết bỏng P trắng tan tốt dung mơi vazơlin Bị bỏng brom lỏng phải dội nước nhiều lần sau rửa vết bỏng dung dịch Na2S2O3 5% Sau bơi vazơlin, băng vết thương lại đưa nạn nhân đến trạm y tế gần - Trường hợp bị ngộ độc: Bị ngộ độc hút phải dung dịch kiềm, hút phải dung dịch NH 3, NaOH … cho nạn nhân uống dung dịch CH 3COOH 5% nước chanh Không cho uống thuốc tẩy Bị ngộ độc hút phải dung dịch axit cho nạn nhân uống nước đá, cho uống bột MgO trộn với nước (29 g 300 ml nước uống từ từ) Không cho uống thuốc tẩy Bị ngộ độc asen ăn nhầm hợp chất asen Trước hết phải làm cho nạn nhân nôn hết ngồi (móc tay vào miệng để nạn nhân nơn ngồi) Sau cho uống than hoạt tính 10 phút cho uống thìa dung dịch FeSO (1 phần FeSO4 với phần nước) Tốt cho uống dung dịch FeSO với huyền phù MgO pha nước (20 g MgO 300 ml nước) Sau đưa nhanh nạn nhân đến bệnh viện để rửa ruột Bị ngộ độc hợp chất thủy ngân Trước hết phải làm cho nạn nhân nơn hết ngồi sau cho uống sữa có pha lịng trắng trứng nước pha lịng trắng trứng Sau cho nạn nhân uống than hoạt tính Bị ngộ độc photpho trắng, trước hết cho nạn nhân nơn ngồi, sau cho nạn nhân uống dung dịch CuSO (0,5 g CuSO4 pha lít nước) Cho nạn nhân uống nước đá Khơng cho uống sữa có pha lịng trắng trứng chất hòa tan P trắng Bị ngộ độc hợp chất chì Cho nạn nhân uống dung dịch Na 2SO4 10% MgSO4 10% nước ấm (vì chất cho kết tủa PbSO 4) Sau cho uống sữa có lịng trứng trắng uống than hoạt tính Bị ngộ độc khí độc Cl2, Br2 … cần đưa nạn nhân chỗ thoáng khí, nới lỏng dây thắt lưng nạn nhân Cho nạn nhân thở khơng khí có lẫn amoniac 21 Bị ngộ độc khí độc CO, H2S … nên đưa nạn nhân chỗ thống khí cho thở O2 nguyên chất làm hô hấp nhân tạo thấy cần thiết Bị ngộ độc khí NH3 nên cho nạn nhân hít nước nóng Sau cho uống nước chanh dung dịch giấm loãng Do vậy, phịng thí nghiệm hóa học phải có tủ thuốc sơ cấp cứu phịng có tai nạn xảy Phịng thí nghiệm cần phải có số dung dịch hóa chất sau: Rượu iot - 5% (dung dịch rượu etylic I 2) dùng để bôi vào vết thương, tránh nhiễm trùng Dung dịch amoniac 5% dùng để cấp cứu người bị ngộ độc khí Cl 2, Br2, axit Dung dịch NaHCO3 10% dùng để sơ cấp cứu, rửa vết bỏng axit H 2SO4 đặc HNO3 Dung dịch CuSO4 5% dùng để tẩm lên vết bỏng P trắng trước đưa đến bệnh viện Dung dịch axit boric dùng rửa vết bỏng kiềm Dung dịch axit axetic 5% dùng để rửa vết bỏng nặng kiềm (bỏng dung dịch NaOH đặc …) Dung dịch KMnO4 – 3% dùng để sát rùng vết thương da dùng để rửa vết bỏng P trắng Các loại bông, băng, gạc sát trùng có sẵn III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục trường phổ thông nhằm đào tạo lớp người lao động phát triển toàn diện, có đức, có tài, có đủ lực, trình độ chuyên môn làm chủ xây dựng đất nước, phục vụ nhân dân Nhà trường nơi học sinh đến để học tập, nuôi dưỡng ước mơ, tiếp thu kiến thức, nâng cao nhận thức hiểu biết lý thuyết thực hành Do đó, học gắn liền với hành có vai trị quan trọng việc lĩnh hội kiến thức học sinh Đối với mơn hóa học bậc học trung học sở, người giáo viên gặp khơng khó khăn truyền đạt kiến thức cho học sinh (vì học sinh bước đầu làm quen với môn học) Do vậy, nhằm giúp học sinh học tốt mơn hóa học, thầy (cơ) giáo phải luôn không ngừng học hỏi, nâng cao chuyên môn, đổi phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh nơi, vùng giúp em lĩnh hội kiến thức cách tốt Để làm việc đòi hỏi giáo viên phải yêu nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, tận lực với học sinh thân yêu, phát huy hết khả sằn có để đưa nghiệp giáo dục tỉnh nhà ngày lên Để giải khó khăn, vướng mắc chưa làm trình dạy học hóa học, đề tài giúp cho giáo viên học sinh tự tin hơn, an tâm làm thí nghiệm thực hành Nếu làm đầy đủ thí nghiệm khó số 22 u cầu cần có phịng thí nghiệm việc dạy học gây hứng thú học tập cho em học sinh, kết học tập nâng cao IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Căn vào tình hình thực tế trường học vào hướng dẫn thực theo chương trình chuẩn kiến thức, kỹ Bộ GDĐ&ĐT, chúng tơi có số đề xuất, kiến nghị sau: Đối với giáo viên tổ chun mơn có dạy mơn học có thí nghiệm biểu diễn thực hành: - Đề nghị giáo viên dạy học lớp phải sử dụng thí nghiệm biểu diễn, khơng dạy chay (nếu có thí nghiệm) phối hợp với việc đổi phương pháp dạy học, nhằm để phát huy tư độc lập, sáng tạo học sinh việc lĩnh hội kiến thức - Đề nghị giáo viên chun mơn tích cực tìm kiếm hóa chất thay thế, chế tạo dụng cụ, thiết bị thiếu nhằm để thực đầy đủ thí nghiệm thực hành có theo chương trình bậc học - Đề nghị tổ chuyên môn cho xây dựng nội quy, an tồn phịng thí nghiệm xây dựng tủ thuốc sơ cấp cứu phịng có tai nạn xảy Rà sốt lại tất thí nghiệm có chương trình, thấy thí nghiệm nào? dụng cụ nào? thiết bị cịn thiếu? lên kế hoạch, giao việc cho thành viên cụ thể có tổ tìm kiếm hóa chất thay thế, chế tạo dụng cụ, thiết bị phục vụ cho dạy học (nếu làm được) Tuyệt đối khơng bỏ thí nghiệm - Tổ mơn phải lên kế hoạch, thời khóa biểu làm thí nghiệm thực hành lớp học, giáo viên tổ từ đầu năm học trình lãnh đạo duyệt Đây để tổ chức thực theo dõi, đánh giá thi đua hàng năm học Đối với trường trung học sở: - Hiệu trưởng nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, xây dựng phịng thí nghiệm (nếu chưa có), phịng học mơn, mua sắm thiết bị, dụng cụ, hóa chất cịn thiếu để phục vụ tốt cho việc dạy học - Tăng cường quản lý chuyên môn cách chặt chẽ Theo dõi, giám sát việc dạy học tiết dạy có sử dụng thí nghiệm thực hành cách dự giờ, thăm lớp Đối với cấp quản lý giáo dục: - Tăng cường việc kiểm tra, tra chuyên môn mơn học có sử dụng thí nghiệm - Kịp thời bổ sung, xây dựng phòng học cho trường thiếu sở vật chất xây dựng thêm lớp học xây dựng lại phịng thí nghiệm chưa quy cách 23 - Kịp thời phát khen thưởng tập thể cá nhân có thành tích xuất sắc chun mơn việc sử dụng phát huy tốt khả có thí nghiệm thực hành, đồng thời, nhân rộng điển hình tiên tiến tồn đơn vị, toàn tỉnh để trường khác học tập noi theo Trên toàn nội dung đề tài Chúng tơi có nhiều cố gắng việc nghiên cứu viết đề tài này, nhiên, chúng tơi cịn hạn chế thiếu sót định chưa trình bày hết phạm vi đề tài Rất bạn đọc góp ý, xây dựng để đề tài lần sau viết hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Trịnh Xuân Hòa 24 V TÀI LIỆU THAM KHẢO Thí nghiệm Hóa học trường trung học sở - Nhà xuất Giáo dục – Trần Quốc Đắc – Năm 1998 Thực hành thí nghiệm Hóa học lớp – Nguyễn Phú Tuấn – Nguyễn Hồng Thúy - Vũ Anh Tuấn - Nhà xuất Giáo dục – Năm 2005 Hóa học – Lê Xuân Trọng – Nguyễn Cương – Đỗ Tất Hiển - Nhà xuất Giáo dục – Năm Hóa học – Lê Xuân Trọng – Cao Thị Thặng – Ngô Văn Vụ - Nhà xuất Giáo dục – Năm 2004 25 Mục I 1.1 1.2 II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 III IV V MỤC LỤC Nội dung LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực trạng đề tài: Hướng nghiên cứu: TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Một số thí nghiệm hóa học khó thuộc bậc học trung học cở sở Một số thí nghiệm hóa học khó thuộc bậc học trung học cở sở Thí nghiện 1: Điều chế khí hiđro thử độ tinh khiết khí hiđro trước thực phản ứng đốt cháy Thí nghiện 2: Hiđro tác dụng với đồng (II) oxit Thí nghiện 3: Natri tác dụng với nước Thí nghiện 4: Cacbon tác dụng với đồng (II) oxit Thí nghiện 5: Điều chế oxi Đốt cháy lưu huỳnh, photpho, sắt oxi Thí nghiện 6: Điều chế Clo Sắt, đồng, natri tác dụng với clo Thí nghiện 7: Sắt tác dụng với lưu huỳnh Thí nghiện 8: Metan tác dụng với Clo Kỹ thuật gia công làm số dụng cụ đơn giản thủy tinh có phịng thí nghiệm Cắt ống thủy tinh: Uốn ống thủy tinh: Đục thủng lỗ ống thủy tinh đáy ống nghiệm: Nối ống thủy tinh: Khoan nút cao su: Những thao tác phịng thí nghiệm An tồn phịng thí nghiệm Tủ thuốc hóa chất sơ cấp cứu phịng thí nghiệm HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC Trang 1 4 5 10 11 11 14 15 16 16 16 17 18 18 18 19 20 21 22 23 25 26 26 ... CHỌN ĐỀ TÀI Thực trạng đề tài: Hướng nghiên cứu: TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Một số thí nghiệm hóa học khó thuộc bậc học trung học cở sở Một số thí nghiệm hóa học khó thuộc bậc học trung. .. - Thực an tồn phịng thí nghiệm - Xây dựng tủ thuốc hóa chất sơ cấp cứu phịng thí nghiệm 2.3 Một số thí nghiệm hóa học khó thuộc bậc học trung học cở sở Các thí nghiệm hóa học trình bày thí nghiệm. .. nghiệm Hóa học bậc trung học sở: - Các trường vùng miền khác phạm vi toàn tỉnh thực thí nghiệm hóa học biểu diễn thí nghiệm thực hành cho học sinh chưa đồng - Cơ sở vật chất, phịng thí nghiệm,