SKKN kết hợp bài dạy học vật lý vật lý với THỰC tê

Kết hợp dạy học vật lí với thực tế BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Xn Thọ Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT HỢP DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI THỰC TẾ Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THẮM Lĩnh vực nghiên cứu: Bộ mơn Vật lí Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học mơn: Vật lí Phương pháp giáo dục   Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác 2012-2013 Năm học: trang1 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I BM02-LLKHSKKN THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ THẮM Ngày tháng năm sinh: 08/03/1986 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Giáo viên trường THPT Xn Thọ Điện thoại (CQ) :0613731769 Fax: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Xn Thọ II (NR); ĐTDĐ: 01659499879 E-mail: bongsentrang8386@gmail.com TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân sư phạm - Năm nhận bằng: 2009 - Chun ngành đào tạo: Sư phạm Vật lí III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Dạy mơn Vật lí Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Phân loại phương pháp giải tập chương: động học chất điểm trang2 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế MỤC LỤC trang TÊN ĐỀ TÀI……………………………………………………………… ……4 I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………………… II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi………………………………………………………… 2.Khó khăn………………………………………………………… 3.Số liệu thống kê………………………………………… ….6 III NỘI DUNG ĐỀ TÀI………………………………………………….… 1.Cơ sở lý luận……………………………………………………… 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài……………8 ÁP DỤNG MỘT SỐ BÀI HỌC CỤ THỂ…………………………9 BÀI 10 (SGK10): BA ĐỊNH LUẬT NIU-TƠN………………………….…9 BÀI 20: CÂN BẰNG CỦA VẬT CĨ MẶT CHÂN ĐẾ………………… 12 BÀI 32: NỘI NĂNG VÀ SỰ BIẾN THIÊN NỘI NĂNG…………………14 GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ BÀI 27: PHẢN XẠ TỒN PHẦN (cơbản):……….15 IV KẾT QUẢ …………………………………………………… 16 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM…………………………………………… 16 VI KẾT LUẬN…………………………………………………………….17 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………….17 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………… 18 BÁO CÁO THÀNH TÍCH……………………………………………………….19 trang3 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT HỢP DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI THỰC TẾ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Tính cấp thiết đề tài: Năng lực vận dụng học sinh hạn chế em ngồi ghế nhà trường q trọng tới “điểm số” mà nhiều khơng thấy hay đẹp mơn học Vì vậy? Bản thân tơi nghĩ em chưa thấy rõ vai trò mơn học, khơng thấy mơn học có ý nghĩa thực tế gắn liền với sống tại, chưa vận dụng mơn học vào thực tế sống hàng ngày Nếu em thấy ứng dụng mơn học thực tế có lẽ đam mê hứng thú với mơn học tăng lên Vật lí THPT em tìm hiểu vấn đề Cơ học, Nhiệt học, điện học, quang học, Hạt nhân… tạo cho học sinh kiến thức phong phú vận dụng để giải thích, giải tượng thực tế xảy đời sống xung quang em mà hàng ngày em thường gặp Thế tơi thấy em chưa kết hợp kiến thức vào thực tiễn sống Ví dụ: Học sinh 12 giặt khăn lau bảng để khăn ướt lau lên bảng mà khơng biết vắt khơ khăn trước lau Khi Tơi hỏi em có biết phải để khăn khơ lau bảng khơng? nhiều em mỉm cười mà khơng giải thích Khi sử dụng viết máy, em biết vẩy mạnh mực văng khơng biết lí sao… Những tượng hàng ngày: Cây cầu thường làm cong, mái tơn làm hình gợn sóng, đổ nước sơi dầu nóng vào chén thủy tinh dễ bị bể, bánh xe oto có khía sâu bánh xe đạp, xe máy thắng gấp khơng nên dùng thắng trước, đũa nhúng nước nhìn giống bị gãy đi, nhìn xiên từ khơng khí vào nước thấy sỏi to gần mặt nước thực tế, đường trưa nắng thấy bóng xe mặt đường âm chào cờ bí thư đồn nói vào loa ln có âm nhỏ vọng lại… Các em chưa iải thích tượng Khi nối pin remos ti vi hay đèn pin em nhiều bỏ sai cực pin mà chưa định hướng phải để pin cho hoạt động bình thường, hay trời mưa gặp sấm sét lúng túng khơng biết làm cho an tồn… Hay thơng tin mà phương tiện thơng tin nhắc tới “hiệu ứng nhà kính” làm cho Trái Đất nóng dần lên khơng phải em biết hiệu ứng nhà kính gì… Còn q trình dạy học, u cầu em lấy ví dụ thực tế minh họa cho kiến thức em cảm thấy lúng túng nhiều kiến thức vật lí dạy trường THCS Ví dụ: lớp em viết cách đầy đủ xác phương trình chuyển động thẳng đều, chuyển động thẳng biến đổi đều, đọc định nghĩa vận tốc, gia tốc, khái niệm chuyển động cong, chuyển động tròn đều, định luật Niutơn Thế nhưng, với câu hỏi như: “Lấy thêm số thí dụ thực tế chuyển động thẳng đều, chuyển động nhanh dần, chuyển động chậm dần”, thực làm cho em lúng túng Nhiều học sinh khơng thể giải thích tượng rần gần gũi với đời sống: Tại xe máy trời mưa ta lại có cảm giác giọt nước mưa khơng rơi theo phương phẳng đứng mà theo phương xiên (trong điều kiện khơng có gió), hắt vào mặt, vào mắt ta? Tại mưa ta trang4 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế nhanh mặt ta lại thấy rát? hay vận động viên đua xe máy phải nghiêng xe nhiều đến phải qua chỗ đường vòng? Những điều tưởng chừng quen thuộc em thấy xa vời, có lẽ điều “nằm n sách vở” Đối với học sinh 12 gần trường hỏi có em nối cơng tắc đèn bàn cho bật phía đèn sáng, bật phía đèn tắt? Bao nhiêu em cho nối mạch điện làm thí nghiệm phải ý gắn thêm điện trở bảo vệ? Bao nhiêu em hiểu xe phải đề xe nổ? Khi cầm ác quy lên biết hiệu điện hai cực acquy bao nhiêu? Trong xe máy acquy dùng để làm gì? Khi đấu bóng đèn có để ý hiệu điện định mức ghi bóng đèn, mà có để ý nhiều chưa hiểu ý nghĩa số ghi đó, Tơi thấy nhiều em để hiệu điện 12V vào bóng đèn 4V làm thí nghiệm…… Những điều thật đáng để suy ngẫm Mặt khác dạy học theo Tơi khơng dạy kiến thức cho học sinh mà dạy cách sống, cách làm người Nên với học, liên hệ sống dạy cho em đạo đức lối sống đẹp => Vì lí nên Tơi chọn đề tài “Kết hợp vật lý với thực tế” giúp nâng cao khả tư duy, phân tích tượng mà em thường gặp sống, tập thực tế kinh nghiệm rút từ học để củng cố nội dung học - Tính đề tài: Cũng có nhiều tài liệu đề cập tới ứng dụng thực tế mơn vật lí chưa đưa hướng cụ thể áp dụng kiến thức thực tế trực tiếp tiết dạy Tơi nghĩ q trình dạy giáo viên vật lí cần lấy nhiều ví dụ thực tế, nhiều hình ảnh thực tế, nhiều thí nghiệm đơn giản cụ thể làm cho dạy sinh động dễ thu nhận Ngồi nên có buổi học nói tượng thực tế vấn đề xã hội quan tâm thường xun nhắc tới phương tiện truyền thong (ví dụ như: Hiệu ứng nhà kính, ảnh hưởng nhiễm mơi trường) để em hiểu rõ chung tay cộng đồng thực tốt Như đề tài nói đề tài vừa có tính cải tiến lại vừa có tính II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi Ứng dụng Vật lí rất nhiều, hầu hết thấy xung quanh có diện Vật lí • Sinh hoạt ngày: từ búa, dao, đồ mở nắp bia xe đạp, xe máy, tàu thủy, điện thoại, máy tính,… thẻ từ tính (thẻ xe bt, thẻ ATM…), camera chống trộm hoạt động ban đêm dựa vào lệch nhiệt độ vật… • Trong y tế: chế tạo kính cận/viễn; dùng laser để trị tật cho mắt, cắt bỏ ung/bứu… Dùng cáp quang để khám nội soi Dùng tia X để chụp siêu âm… Các máy massage trị liệu vật lý Ứng dụng Vật lí việc nghiên cứu tác động điện từ trường lên sức khỏe người… Sử dụng cấu trúc nanơ để trị bệnh… • Trong quốc phòng: tạo rađa để dò thám qn địch, ống nhòm nhìn xun đêm, máy bay tàng hình ẩn núp khơng bị máy trang5 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế móc thiết bị địch phát hiện,… Dùng thuật tốn lĩnh vực xử lý tính hiệu để mã hóa tính hiệu… • Trong cơng nghiệp, nơng nghiệp: máy móc, kĩ thuật… • Khí tượng, thủy văn: dự đốn thời tiết, mưa bão, nguyệt thực, nhật thực… • Ứng dụng để nghiên cứu: Nghĩa thành vật lý áp dụng để chế tạo thiết bị, máy móc cho lĩnh vực nghiên cứu khác Một tượng Vật lí phát tảng để nghiên cứu vấn đề khác chìa khóa để giải nhu cầu xã hội Ví dụ xây dựng máy tính mạnh để giải tốn phức tạp hơn, từ tìm tượng mà người chưa biết Hay xây dựng kính thiên văn giúp nghiên cứu vũ trụ, từ tìm lời giải thích nguồn gốc vũ trụ dự đốn tương lai, tìm hiểu văn minh khác ngồi Trái Đất… Hay chế tạo laser có cơng xuất lớn để nghiên cứu tính chất tượng bản,… Vì theo Tơi để học sinh thấy ý nghĩa mơn học nên lấy nhiều ví dụ thực tế, giành thời gian cho học sinh giải thích tượng liên quan tơi học Việc làm khơng khí buổi học sơi nổi, bớt căng thẳng gò bó, nâng cao khả tìm hiểu phân tích học sinh Điều giúp em hứng thú u thích mơn học Khó khăn - Với thời gian 45 phút tiết học, sử dụng cách “tiết kiệm” nhất: phút để ổn định lớp, phút để kiểm tra cũ (chủ yếu kiểm tra kiến thức bản), phút để củng cố (thực chất đủ để nhắc lại kiến thức vào cuối tiết học) thời gian lại 35 phút dành cho thầy trò tiến hành hoạt động nhận thức học Trong khoảng thời gian này, với nội dung kiến thức tương đối nhiều, việc làm cho học sinh hiểu kiến thức học thơi khó khăn, giáo viên khơng đủ thời gian để liên hệ kiến thức mà học sinh vừa lĩnh hội với thực tế đời sống, có liên hệ hình thức liệt kê tên gọi vật, tượng mà thơi - Việc giảng dạy kiến thức cho học sinh nói chung kiến thức vật lí nói riêng nhiều trường tiến hành theo lối “thơng báo - tái hiện”, lối “dạy chay” cần đầy đủ nội dung SGK cách dạy chủ yếu - Bài tập định tính câu hỏi thực tế - Nội dung thi kiểm tra nhiều trường phổ thơng chủ yếu tập trung vào nội dung kiến thức mà câu hỏi mang tính vận dụng kiến thức vào thực tiễn Số liệu thống kê - Tơi thấy đề kiểm tra trường Tơi trường khác chiếm khoảng từ 90% tới 100% kiến thức lí thuyết tập gần gũi lien quan đến sống hàng ngày trang6 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế - Tìm hiểu ý kiến học sinh: học sinh có thích học mơn vật lí khơng? Kết quả: STT Phương án Số HS Tỉ lệ % A Rất thích 12 13.64 B Khơng thích 69 78.41 C Khơng thích 7.95 Qua bảng số liệu thu thập: Đối với mơn vật lí tể lệ cao 78.41% ý kiến “khơng thích lắm”, tiếp đến “rất thích” 13,64% Điều thể quan điểm học sinh mơn vật lí chưa thật cao  Vậy điều khẳng định em chưa có hứng thú nhiều với mơn vật lí - Tìm hiểu ý kiến học sinh: Nội dung học Vật lí có ứng dụng để giải thích nhiều sống hàng ngày khơng? Kết quả: STT Phương án Số HS Tỉ lệ % A nhiều 45 51.1 B Cũng 30 34.1 C Thỉnh thoảng 9.1 D Khơng 5.7  Điều cho thấy em chưa thấy tính thực tế mơn Vật lí mơn khoa học thực nghiệm gần gũi với sống hàng ngày III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Trước đòi hỏi ngày cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ cho thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước ta, người cần phải khơng ngừng phấn đấu học tập; biết phát huy nội lực, thể lĩnh hoạt động cá nhân ; biết vận dụng kiến thức khoa học vào sống, khơng tư hành động theo khn mẫu sẵn có Vì vậy, phẩm chất lực tính tự lực, tính tích cực hoạt động, tư sáng tạo người cần phải rèn luyện bồi dưỡng từ học trường phổ thơng Vấn đề đưa vào Luật giáo dục ban hành năm 2005 Chương I, Điều phương pháp giáo dục nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học ; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Để đáp ứng mục tiêu này, năm qua, giáo dục nước ta có nhiều đổi mới: từ đổi chương trình, đổi sách giáo khoa, đến đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trong đó, việc đổi phương pháp giảng dạy nhiều nhà giáo dục học nghiên cứu thử nghiệm Tuy nhiên tồn vấn đề mà chưa thể giải như: + Lối truyền thụ chiều từ thầy đến trò trì nhiều nơi cấp học Các hoạt động tự học học sinh như: tự tìm hiểu kiến thức, tự thao tác thực hành, tự phát giải vấn đề khơng giáo viên trọng Do tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh q trình tiếp thu kiến thức khơng phát huy trang7 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế + Giảng dạy thiên lý thuyết Nội dung giảng dạy gò bó theo sách giáo khoa Điều kiện để học sinh mở rộng kiến thức, ứng dụng kiến thức khơng quan tâm Vẫn chưa có kết hợp kiến thức thực tế sống nên làm học sinh chưa thấy ý nghĩa mơn học + Cách đánh giá kết học tập thực theo phương pháp giảng dạy truyền thống, chủ yếu dựa vào kết kiểm tra viết mà khơng dựa sáng kiến, sang tạo học sinh Mơn vật lý có ý nghĩa quan trọng khoa học cơng nghệ áp dụng vào sống Đối với học sinh mơn vật lý thật khơ khan tồn kết luận, định luật, định nghĩa, cơng thức khó học khó hiểu Nhưng Tơi thấy dạy vật lý kết hợp với thực tế hang ngày mà em thường gặp chắn việc học mơn vật lý thú vị nhiều Nếu Em giải thích tượng liên quan tới học kiến thức em hiểu sâu sắc học nhớ lâu Ngồi từ học lớp em rút nhiều học cho ý nghĩa cho sống tâm hồn em thêm đẹp Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động Chính cần cho em thấy rõ ứng dụng mơn học vào điều kiện sống để nâng cao kĩ quan sát giải thích vấn đề Để thực mục tiêu đó, nội dung học vấn phổ thơng thường bao gồm nhiều mơn học khác Tuy nội dung mơn học nhiệm vụ chúng khác nhau, song chúng có mối quan hệ định với thực tế, nhiều chặt chẽ Vì mơn học nói chung, mơn vật lí nói riêng cần trọng việc liên hệ thực tế vào dạy giúp em có lực vận dụng kiến thức vài thực tế giải vấn đề Từ thực trạng nêu trên, Tơi thiết nghĩ cần kết hợp dạy với tượng thực tế tập gắn với thực tế Từ giúp học sinh cảm thấy mơn học có ỹ nghĩa gần gũi u thích mơn học Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài - Theo tỉ lệ lưu giữ thơng tin trí nhớ học sinh để học sinh nhớ lâu em phải hiểu nội dung tự suy nghĩ vận dụng để giải thích tượng tự nhiên Cho em coi phim, hình ảnh thực tế tượng xung quanh mà em thường gặp - Nghiên cứu lý luận học liên quan đến thực tế sống lối sống cho học sinh - Khảo sát đánh giá thực trạng thay đổi lối sống cách nghĩ học sinh nhìn nhận vấn đề sống giúp hình thành thái độ tích cực cách ứng xử trang8 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế - Nghiên cứu biện pháp giúp học sinh hứng thú với mơn vật lý thơng qua việc tự lấy ví dụ thực tiễn, phân tích tượng làm tập ứng dụng thực tế - Nội dung dạy học phải có tính thực tiễn, gần gũi với sinh hoạt, với suy nghĩ hàng ngày, thoả mãn nhu cầu nhận thức học sinh - Cần phối hợp tốt nhiều phương pháp nêu vấn đề, thí nghiệm, thực hành, so sánh, kiến thức phải trình bày dạng động - Sử dụng phối hợp tốt phương tiện dạy học Sử dụng nhiều hình thức dạy học khác làm việc theo nhóm, tham quan, làm việc phòng thí nghiệm - Kích thích tính tích cực qua thái độ, cách ứng xử thầy giáo học sinh Giáo viên, bạn bè thường xun động viên, khen thưởng học sinh có thành tích học tập tốt - Luyện tập nhiều hình thức khác nhau, vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn Phát triển kinh nghiệm sống học sinh học tập ÁP DỤNG MỘT SỐ BÀI HỌC CỤ THỂ BÀI 10 (SGK10): BA ĐỊNH LUẬT NIU-TƠN * Nội dung định luật 1: Nếu vật khơng chịu tác dụng lực chịu tác dụng lực có hợp lực khơng, vật đứng n tiếp tục đứng n, chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng Qn tính tính chất vật bảo tồn vận tốc hướng độ lớn hình ảnh liên hệ thực tế: Khi trượt vỏ chuối người ngả phía sau Khi vấp ngã người ngả phía trước * Các câu hỏi liên hệ thực tế: Câu 1: u cầu học sinh trả lời câu C1 sách giáo khoa: Tại xe đạp chạy thêm qng đường ta ngừng đạp? Tại nhảy từ bậc cao xuống ta phải gập chân lại? Câu 2: Tại nhổ cỏ dại khơng nên bứt đột ngột? Trả lời: Khi nhổ cỏ dại khơng nên bứt đột ngột vì: Nếu bứt đột ngột, qn tính, phần rễ có xu hướng giữ ngun trạng thái đứng n, khiến cỏ dễ bị đứt ngang Câu 3: Tại vẩy viết mực mực viết lại văng ngồi? Trả lời: Khi vẩy viết mực bị tắc mực chảy bình thường vì: Khi vẩy viết mực viết chuyển động, ống dừng lại đột ngột theo qn tính mực trì vận tốc cũ nên bị văng ngồi THAM KHẢO: Câu 4: Khi chạy người vận tốc hướng phía trước Khi vấp phải gốc chân bị vướng lại tồn thân tiếp tục lao phía trước qn tính trang9 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế Câu 5: Người ngồi xe bt xe hướng phía trước Khi xe dừng lại, theo qn tính người ngả phía trước Câu 6: Khi rũ quần áo, tay áo dừng lại, bụi theo qn tính rơi xuống Câu 7: Nếu xe chạy với tốc độ q nhanh Khi thắng gấp bánh trước dừng lại theo qn tính phần xe phía sau lao phía trước dẫn đến lật xe nguy hiểm Vì xe xe có khối lượng lớn cần chậm với tốc độ cho phép tránh xảy tai nạn Câu 8: Khi xuống xe bt nên bước hướng phía trước theo qn tính chuyển động xe Câu 9: Bạn A đuổi theo bạn B Khi bạn A bắt bạn B, bạn B rẽ sang hướng khác Như bạn A khơng bắt bạn B Câu 10: Khi vận động viên nhảy xa phải chạy lấy đà nhảy mà khơng đứng chỗ để nhảy Câu 11: Khi oto,tàu hỏa… bắt đầu chuyển động khơng thể đạt vận tốc lớn mà phải tăng dần, phanh gấp khơng dừng lại mà trượt thêm đoạn Câu 12: Khi cán búa lỏng làm chặt cách gõ mạnh cán xuống đất …… * Thí nghiệm đơn giản: + Đặt li nước lên tờ giấy Hỏi học sinh giật nhanh tờ giấy tượng xảy ra? + Treo hai nặng cách sợi thêm sợi treo lên giá Giáo viên đặt câu hỏi giật nặng sợi dây đứt trước? Làm thí nghiệm hai lần lần kéo vật từ từ sợi đứt, giật nhanh mạnh vật sợi nối hai vật đứt trước giải thích theo định luật => Bài học sống: Thói quen người hiểu “theo qn tính” Các em tập ngày cố gắng giành thêm thời gian học tập làm việc theo “qn tính” em trở thành người chăm ngày tiến * Nội dung Định luật 2: + Gia tốc vật hướng với lực tác dụng lên vật Độ lớn gia  tốc tỉ lệ thuận với độ lớn lực tỉ lệ nghịch với khối lượng vật a  F m + Khối lượng đại lượng đặc trưng cho mức qn tính vật Khối lượng lớn mức qn tính lớn liên hệ thực tế: Câu 1: Vì luật lệ an tồn giao thơng lại hạn chế tốc độ phương tiện giao thơng? Những xe có trọng tải lớn thường tốc độ giới hạn phải nhỏ tốc độ loại xe nhỏ hơn? Trả lời: Có nhiều lí do, có lí do: xe với tốc độ lớn mà va chạm vào chướng ngại vật xe dừng lại đột ngột gây gia tốc lớn => theo định luật II Newton sinh lực lớn Nếu xe khối lượng lớn lực lớn Như xe có trọng tải lớn khơng nên chạy nhanh lỡ va chạm vào vật khác sinh lực lớn nguy hiểm gây tai nạn nghiêm trọng trang10 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế => học sống: Học sinh điều khiển xe máy khơng nên chạy nhanh vượt ẩu an tồn thân người xung quanh Câu 2: (C3/61SGK): Tại máy bay phải chạy qng đường dài đường băng cất cánh được? … * Nội dung Định luật 3: + Cho học sinh tìm hiểu phân tích tương tác vật SGK Từ rút đặc điểm chung tương tác vật dẫn dắt tới định luật Newton Trong trường hợp, vật A tác dụng lên vật B lực, vật B tác dụng lại vật A lực Hai lực có giá, độ lớn, ngược chiều Video định luật Video định luật Newton Để tìmNewton hiểu hai lực định luật Newton có đặc điểm giáo viên cho học sinh phân tích câu C5/SGK63: Vận dụng định luật Neưton vào ví dụ dùng búa đóng đinh vào khúc gỗ để trả lời câu hỏi sau: Có phải búa tác dụng lực lên đinh đinh khơng tác dụng lực lên búa? Nói cách khác, lực xuất đơn lẻ khơng? Nếu đinh tác dụng lên búa lực có độ lớn lực mà búa tác dụng lên đinh đinh lại khơng đứng n? Nói khác, cặp lực phả lực có cân với khơng? Lực phản lực: - Lực phản lực ln ln xuất đồng thời - Lực phản lực có giá, độ lớn, ngược chiều Hai lực có đặc điểm gọi hai lực trực đối - Lực phản lực khơng cân chúng đặt vào hai vật khác * Liên hệ thực tế: Câu 1: Khi bóng bay tới đập vào tường bật ngược lại tường đứng n điều có trái với định luật III Newton khơng? Trả lời: Khơng Theo định luật III bóng tác dụng lên tường lực ngược lại tường tác dụng lên bóng lực nhiêu Tường đứng n gắn với bề mặt Trái Đất có khối lượng có lớn nhiều so với bóng nên qn tính lớn, khó làm thay đổi trạng thái đứng n nên sau bóng đập vào tường đứng n Bóng có khối lượng nhỏ tường nhiều nên trang11 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế qn tính nhỏ dễ dàng thay đổi trạng thái chuyển động làm bóng bật ngược lại Câu 2: hai đội kéo co, có đội thắng, đội thua điều có trái với định luật Newton khơng? Câu 3: kể chuyện tàu va phải tảng băng tàu bị gãy băng khơng bị gãy có trái với định luật khơng sao? … Bài học sống: Định luật Newton giống câu thành ngữ nói quan hệ nhân quả: “gieo nhân gặp đó” hay “gieo gió gặp bão”… Vậy em sống tốt với người mong nhận lại điều tốt đẹp BÀI 20: CÂN BẰNG CỦA VẬT CĨ MẶT CHÂN ĐẾ Nội dung: Có ba dạng cân giáo viên làm thí nghiệm: Khi vật bị kéo khỏi vị trí cân chút mà trọng lực vật có xu hướng: Kéo trở vị trí cân vị trí cân bền Kéo xa vị trí cân bằng, vị trí cân khơng bền Giữ đứng n vị trí vị trí cân phiếm định CÂN BẰNG BỀN - CÂN BẰNG KHÔNG BỀN CÂN BẰNG PHIẾM ĐỊNH Vì dây nghệ sĩ xiếc cầm theo sào? => giáo dục học sinh: Khơng nên ngồi thành tường cao, khơng lên trượt cầu thang trạng thái cân khơng bề dễ bị té ngã gây nguy hiểm trang12 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế Mặt chân đế: hình đa giác lồi bao bọc tất diện tích tiếp xúc Điều kiện cân vật có mặt chân đế giá trọng lực phải xun qua mặt chân đế (hay trọng tâm “rơi” vào mặt chân đế) Muốn tăng mức vững vàng vật có mặt chân đế hạ thấp trọng tâm tăng diện tích mặt chân đế vật Vì thành pisa Ý xây nghiêng mà khơng bị đổ? Vì xe cần cẩu có mặt chân đế lớn? Xe chở cồng kềnh dễ xảy tượng gì? Vì sao? => Khơng nên chở cồng kềnh ngồi đường Những vật nặng lớn xếp dưới, vật nhẹ nhỏ xếp để làm tăng mức vững vàng Vì lật đật khơng bị đổ? u cầu học sinh nhà tự làm lật đật vỏ trứng bóng nhựa Vì đứng hai chân dễ thăng đứng chân?…… trang13 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế thí nghiệm kiểm chứng: u cầu học sinh ngồi với tư thế: Lưng thẳng, hai chân vng góc với mặt đất, mời học sinh đứng dậy mà khơng khom người => khơng thể đứng lên được=> giải thích Đứng sát vào tường co chân phía ngồi lên => Người khơng đứng vững Giải thích? … BÀI 32: NỘI NĂNG VÀ SỰ BIẾN THIÊN NỘI NĂNG (Hiện tượng nhiễm mơi trường vấn nạn giới quan tâm có kế hoạch hạn chế nhiễm để giảm tượng hiệu ứng nhà kính Nên Tơi nghĩ giáo viên nên giành thời gian sau dạy nội biến thiên nội để giải thích tượng “hiệu ứng nhà kính” để học sinh hiểu thêm từ giáo dục ý thức giữ gìn mơi trường em) Sau dạy sau nội giáo viên có thấy cho học sinh phân biệt nội với nhiệt lớp Ứng dụng nội năng: Trong động nhiệt Ứng dụng động nhiệt sống mặt có lợi có hại động nhiệt: Khi đốt nhiên liệu, ngồi việc sinh cơng, động nhiệt ảnh hưởng đến mơi trường? T rả l ời : * Tạo khí thải, bụi tiến ồn * điều có ảnh hưởng tới mơi trường xung quanh? - T c động đế n đư ờng hơ hấ p - Gây hiệu ứng nhà kính - Bụi bám gây nhiễm khuẩn thực vật, làm giảm khả quang hợp - G â y nhi ễ m t i ế ng ồn + Học sinh đọc phần “Em có biết” hiệu ứng nhà kính sau coi Flash hiệu ứng nhà kính Từ giúp em biết thêm tượng nhiệt qua “Hiệu ứng nhà kính-làm Trái Đất nóng lên” + Cho Học sinh coi phim thảm họa thiên tai xảy Trái Đất nóng lên để giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường (một số hình ảnh lấy từ phim) + câu hỏi: Khi hiệu ứng nhà kính tăng lên? (Khi nhiễm mơi trường) + Muốn tránh thảm họa thiên nhiên cần làm gì? (Bảo vệ mơi trường) trang14 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế => Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường: Trồng nhiều xanh, tắt quạt thiết bị khơng sử dụng, khơng xả rác bừa bãi, tiết kiệm nhiên liệu, hạn chế chất thải động nhiệt cách tăng cường xe đạp đến trường thay xe máy nhà khơng q xa…) GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ BÀI 27: PHẢN XẠ TỒN PHẦN (sgk bản): phương pháp dạy: Kết hợp bảng với máy chiếu Làm thí nghiệm với đèn laze, khối nhựa bán trụ suốt, nhựa phản xạ tồn phần cho học sinh dễ hình dung sợi quang học Máy chiếu đưa hình ảnh minh họa video NỘI DUNG BÀI: I Sự truyền ánh sáng vào mơi trường chiết quang (giáo viên làm thí nghiệm với đèn laze, khối nhựa bán trụ bảng chia độ) III ng d ng c a hi n tư ng ph n x tồn ph n: Cáp quang Cấu tạo  Cáp quang bó sợi quang Trong trang trí Ánh sáng vào nhà Người thợ lặn nhìn thấy hình ản phản xạ rùa biển Tại trời nắng nóng, mặt đường nhìn có nước? Tại kim cương lấp lánh? Video Hình ảnh phản xạ cá đen mặt phân cách mặt biển khơng khí Thành phố ảo xuất biển, xuất vùng biển Penglai – Ở tỉnh Sơn Đông, Trung Quốc 20/12/2006 trang15 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế IV KẾT QUẢ Để khảo sát, nghiên cứu hứng thú học tập mơn Vật Lí lần hai tơi tiến hành với hai lớp đối chứng là10A8 Tơi thường xun áp dụng phương pháp kết hợp thực tế dạy với lớp Tơi nhận 10A7 có điều kiện áp dụng phương pháp Minh chứng 1: Kết học tập học sinh Kết thu học kì Kiểm tra 15’ lần Kiểm tra tiết Kiểm tra 15’ lần 10 A8 17/45=37.8% hs 24/45=53,3% hs 30/45=66,67% hs tb tb tb 10A7 29/46=63% hs tb 31/46=67,4% hs 32/46=69,6% hs tb tb Thấy rõ ràng đầu năm lớp 10A8 học khơng tốt lớp 10A7 thấy kết lớp 10A8 dần cải thiện rõ rệt đến gần cuối năm kết lớp 10A8 đạt tỉ lệ gần 10A7 Kết thu học kì Kiểm tra tiết Thi cuối năm hs trung bình 10 A8 32/37=86.5% hs 24/37=64.9% hs tb 26/37=70.3% hs tb tb 10A7 27/42=64.3% hs 23/42=54.8% hs tb 27/42=64.3% hs tb tb Cuối thi cuối năm tồn trường khối 10 tỉ lệ học sinh trung bình 54,6% Kết thu thấy lớp 10A8 tỉ lệ cao nhiều so với mặt chung Minh chứng 2: Khảo sát ý kiến học sinh: Theo em mơn vật lí có liên quan đến tượng sống hàng ngày em gặp khơng (có ứng dụng nhiều sống) khơng? Nhóm đối chứng 10A8 10A7 Rất nhiều 25/37=67.6% 20/42=47.6% ứng dụng 10/37=27% 15/42=35.7% Khơng ứng dụng 2/37=5.4% 7/42=16.7% Kết cho thấy lớp 10A8 thấy ứng dụng thực tiễn vật lí với sống hàng ngày Và cuối năm giáo viên đặt câu hỏi như: Em lấy ví dụ minh họa kiến thức? giải thích tượng? Tơi nhận thấy lớp 10A8 có phần nhanh trả lời câu hỏi thực tế đưa => Các minh chứng lần khẳng định cần thiết việc nên kết hợp kiến thức hàng ngày vào giảng vật lí V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Với việc đưa thực tiễn vào tiết dạy làm cho tiết dạy thêm sinh động, học sinh hào hứng trả lời câu hỏi đặt ra, tự tìm ví dụ minh họa học Giờ học khơng q gò bó, em chủ động nắm bắt kiến thức - Đề tài áp dụng thường xun đạt kết tốt Khả áp dụng đề tài vào việc giảng dạy cao trang16 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế - Lưu ý: Khi dạy giáo án điện tử nên kết hợp với bảng đen Các slide nên đưa hình ảnh video khơng nên đưa q nhiều chữ lên giáo án powpoint - Nên sử dụng thêm tập tịnh tính hay câu hỏi thực tế phần cuối đề kiểm tra hay đề thi - Tuy nhiên với thời gian 45 phút kiến thức nhiều nên việc áp dụng đề tài khơng đủ thời gian để giáo viên truyền tải hết nội dung VI KẾT LUẬN Vật lí học mơn khoa học thực nghiệm, phải tăng cường: Liên hệ học với thực tế, sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan, đưa phim ảnh kết hợp q trình dạy học Cần phát huy tính tích cực học sinh cách tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết học sinh; xây dựng lơgic nội dung phù hợp với đối tượng học sinh; tập dượt để học sinh giải vấn đề nhận thức phương pháp nhận thức vật lí; rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành; rèn luyện ngơn ngữ vật lí cách diễn đạt ngơn ngữ vật lí cho học sinh Có thế, vấn đề vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh phát huy tối đa Kiến nghị: - Theo quan sát bốn năm kinh nghiệm Tơi thấy khả tư logic, khả phân tích… học sinh trường cơng lập với học sinh đầu vào xét tuyển khơng cao trường Tơi chưa tốt nên theo Tơi biên soạn sách giáo khoa với học sinh THPT cần đưa thêm nhiều kiến thức thực tế bằng: hình ảnh, ví dụ, tượng để minh họa cho học… trường THCS -Cần trang bị đầy đủ thí nghiệm thực hành cho mơn Vật lí trường THPT - Nên phân phối chương trình sách giáo khoa giành vài tiết để nói lên vấn đề liên quan Ví dụ: Thêm tiết sau Nội để nói động nhiệt, ảnh hưởng đến mơi trường, hiệu ứng nhà kính giáo dục học sinh ý thức bảo vệ mơi trường VII TÀI LIỆU THAM KHẢO “Vấn đề vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế đời sống học sinh nay: Thực trạng vài giải pháp” TS Nguyễn Thanh Hải Khoa Cơ Bản - ĐH Phạm Văn Đồng Sách giáo khoa vật lí 10, 11 Sách giáo khoa vật lí 7,8 Nhà xuất giáo dục Sách nâng cao 10 Tham khảo số tư liệu đồng nghiệp trường THPT Xn Thọ Tham khảo số tư liệu hình ảnh trang web: youtobe, violet, báo giáo dục… Video “Ơ nhiễm mơi trường” học sinh trường THPT Lí Thường Kiệt NGƯỜI THỰC HIỆN NGUYỄN THỊ THẮM trang17 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Xn Thọ BM04-NXĐGSKKN CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày Xn Thọ tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: KẾT HỢP DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI THỰC TẾ Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ THẮM Lĩnh vực: Đơn vị (Tổ): Vật lí Quản lý giáo dục  Vật lí Phương pháp dạy học mơn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Tính - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu   - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) trang18 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế Sở GD ĐT Đồng Nai Trường THPT Xn Thọ CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO THÀNH TÍCH BÀ NGUYỄN THỊ THẮM ĐỀ NGHỊ DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ I Sơ yếu lí lịch thân chức nhiệm vụ giao : Sơ yếu lí lịch : - Họ tên : NGUYỄN THỊ THẮM - Sinh năm: 1986, Thái Bình - Chức danh thời gian giữ chức vụ : Là giáo viên giảng dạy mơn Vật lí từ năm 2009 đến Nêu chức năng, nhiệm vụ giao : - Là giáo viên dạy mơn Vật lí, giảng dạy lớp : 12C7, 12C8; 10A7, 10A8 11B6,11B7,10A6 (kìI) 10A9, 10A10 (kì 2) II Thành tích đạt năm qua : Cơng tác chun mơn : - Tham gia hội giảng xếp loại: tiết khá, tiết giỏi - Tổ trưởng mơn kiểm tra tồn diện: xếp loại giỏi, hồ sơ tốt - Xếp loại cuối năm tổ chun mơn xét: + Chun mơn: Giỏi + Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi: Suất sắc + Phong trào đồn thể: Giỏi Cơng tác khác: + Kiêm nghiệm: Phòng thí nghiệm vật lí Xếp loại tốt Tích cực tự học tập để nâng cao trình độ mặt Chấp hành tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước III Kết khen thưởng : - Đạt danh hiệu LĐ Tiến tiến bốn năm liên tục - Đạt danh hiệu “Phụ nữ hai giỏi” - Tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đạt giải Thủ trưởng đơn vị cấp trực tiếp nhận xét xác nhận Tỉnh Đồng Nai, ngày 14 tháng năm 2013 Người báo cáo Nguyễn Thị Thắm trang19 [...]... Đông, Trung Quốc 20/12/2006 trang15 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế IV KẾT QUẢ Để khảo sát, nghiên cứu hứng thú học tập mơn Vật Lí lần hai tơi tiến hành với hai lớp đối chứng là10A8 Tơi thường xun áp dụng phương pháp kết hợp thực tế bài dạy với lớp Tơi mới nhận 10A7 ít có điều kiện áp dụng phương pháp này 1 Minh chứng 1: Kết quả học tập của học sinh Kết quả thu được học kì 1 Kiểm tra 15’ lần 1 Kiểm... hết nội dung bài VI KẾT LUẬN Vật lí học là một mơn khoa học thực nghiệm, bởi vậy phải tăng cường: Liên hệ bài học với thực tế, sử dụng thí nghiệm và các phương tiện trực quan, đưa các phim ảnh kết hợp trong q trình dạy học Cần phát huy tính tích cực của học sinh bằng cách tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của học sinh; xây dựng lơgic nội dung phù hợp với đối tượng học sinh; tập... bài giảng vật lí V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Với việc đưa thực tiễn vào tiết dạy làm cho tiết dạy thêm sinh động, học sinh hào hứng trả lời các câu hỏi đặt ra, tự mình tìm ra các ví dụ minh họa các bài học Giờ học khơng q gò bó, các em chủ động nắm bắt kiến thức - Đề tài này nếu được áp dụng thường xun sẽ đạt được kết quả tốt Khả năng áp dụng của đề tài vào việc giảng dạy là rất cao trang16 Kết hợp dạy học. .. của học sinh trường THPT Lí Thường Kiệt NGƯỜI THỰC HIỆN NGUYỄN THỊ THẮM trang17 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Xn Thọ BM04-NXĐGSKKN CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc , ngày Xn Thọ tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: KẾT HỢP DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI... vững vàng Vì sao con lật đật khơng bao giờ bị đổ? u cầu học sinh về nhà tự mình làm con lật đật bằng vỏ trứng hoặc bằng những quả bóng nhựa Vì sao đứng hai chân dễ thăng bằng hơn đứng một chân?…… trang13 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế 1 2 thí nghiệm kiểm chứng: u cầu học sinh ngồi với tư thế: Lưng thẳng, hai chân vng góc với mặt đất, mời học sinh đứng dậy mà khơng khom người => khơng thể đứng lên... trang14 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế => Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường: Trồng nhiều cây xanh, tắt quạt và các thiết bị ngay khi khơng sử dụng, khơng xả rác bừa bãi, tiết kiệm nhiên liệu, hạn chế chất thải của động cơ nhiệt bằng cách tăng cường đi xe đạp đến trường thay vì đi xe máy nếu nhà khơng q xa…) GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ BÀI 27: PHẢN XẠ TỒN PHẦN (sgk cơ bản): phương pháp dạy: Kết hợp bảng với máy.. .Kết hợp dạy học vật lí với thực tế => bài học cuộc sống: Học sinh điều khiển xe máy khơng nên chạy nhanh vượt ẩu vì an tồn của bản thân và của những người xung quanh Câu 2: (C3/61SGK): Tại sao máy bay phải chạy qng đường dài trên đường băng mới cất cánh được? … * Nội dung Định luật 3: + Cho học sinh tìm hiểu và phân tích sự tương tác giữa các vật trong SGK Từ đó rút ra đặc... để học sinh giải quyết vấn đề nhận thức bằng phương pháp nhận thức của vật lí; rèn luyện cho học sinh kĩ năng thực hành; rèn luyện ngơn ngữ vật lí và cách diễn đạt ngơn ngữ vật lí cho học sinh Có như thế, vấn đề vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh sẽ được phát huy tối đa Kiến nghị: - Theo quan sát bốn năm kinh nghiệm của mình thì Tơi thấy khả năng tư duy logic, khả năng phân tích… của học. .. đề tài vào việc giảng dạy là rất cao trang16 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế - Lưu ý: Khi dạy bằng giáo án điện tử nên kết hợp với bảng đen Các slide chỉ nên đưa hình ảnh hoặc video khơng nên đưa q nhiều chữ lên giáo án powpoint - Nên sử dụng thêm bài tập tịnh tính hay câu hỏi thực tế ở phần cuối của đề kiểm tra hay đề thi - Tuy nhiên với thời gian 45 phút và kiến thức nhiều nên việc áp dụng đề... ngược lại tường tác dụng lên bóng một lực bấy nhiêu Tường đứng n vì nó gắn với bề mặt Trái Đất và có khối lượng của có lớn hơn rất nhiều so với quả bóng nên qn tính lớn, khó làm thay đổi trạng thái đứng n của nó nên sau khi bóng đập vào tường vẫn đứng n Bóng có khối lượng nhỏ hơn tường rất nhiều nên trang11 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế qn tính nhỏ dễ dàng thay đổi trạng thái chuyển động làm bóng bật ... TÍCH……………………………………………………….19 trang3 Kết hợp dạy học vật lí với thực tế SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT HỢP DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI THỰC TẾ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Tính cấp thiết đề tài: Năng lực vận dụng học sinh hạn chế em ngồi... dạy học theo Tơi khơng dạy kiến thức cho học sinh mà dạy cách sống, cách làm người Nên với học, liên hệ sống dạy cho em đạo đức lối sống đẹp => Vì lí nên Tơi chọn đề tài Kết hợp vật lý với thực. .. thấy dạy vật lý kết hợp với thực tế hang ngày mà em thường gặp chắn việc học mơn vật lý thú vị nhiều Nếu Em giải thích tượng liên quan tới học kiến thức em hiểu sâu sắc học nhớ lâu Ngồi từ học