thực trạng công tác quản lý phân luồng học sinh sau trung học cơ sở ở huyện hóc môn, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Trung Hiếu THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÓC MÔN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Trung Hiếu THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÓC MÔN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, nhận nhiều giúp đỡ quý báu Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn: - Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học khoa, phòng chức Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh; - Ban Chủ nhiệm khoa, Giảng viên Khoa Tâm lý – Giáo dục Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh; - PGS.TS Trần Thị Hương, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ thực luận văn này; - Ban Giám hiệu Quý Thầy, Cô Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Hóc Môn; - Ban Lãnh đạo Quý Thầy, Cô Phòng GD&ĐT huyện Hóc Môn; - Ban Giám đốc Quý Thầy, Cô TTGDTX huyện Hóc Môn, Trung tâm KTTH-HN huyện Hóc Môn; - Ban Giám hiệu; Quý Thầy, Cô; Quý phụ huynh học sinh em học sinh lớp trường THCS thuộc huyện Hóc Môn: Đông Thạnh, Đỗ Văn Dậy, Lý Chính Thắng 1, Tân Xuân, Tam Đông 1, Thị Trấn Mặc dù cố gắng đầu tư nhiều công sức thực luận văn, chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý dẫn thêm Quý Thầy, Cô anh chị đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả Trần Trung Hiếu MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn T Mục lục T 2T 2T Danh mục chữ viết tắt T 2T Danh mục bảng T Danh mục biểu đồ, sơ đồ T MỞ ĐẦU T T Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÂN LUỒNG HỌC T SINH SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề T T 1.1.1 Vấn đề PLHS số nước giới T T 1.1.2 Vấn đề PLHS quản lý PLHS Việt Nam T T 1.2 Một số khái niệm 12 T T 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục 12 T T 1.2.2 Quản lý phân luồng học sinh sau trung học sở 12 T T 1.3 Công tác phân luồng học sinh sau trung học sở 13 T T 1.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa công tác PLHS sau THCS 13 T T 1.3.2 Nội dung công tác phân luồng học sinh sau trung học sở 16 T T 1.3.3 Hình thức phân luồng học sinh sau trung học sở 17 T T 1.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác PLHS sau THCS 22 T T 1.4 Quản lý phân luồng học sinh sau trung học sở 26 T T 1.4.1 Các chức quản lý phân luồng học sinh sau trung học sở 26 T T 1.4.2 Nội dung quản lý phân luồng học sinh sau trung học sở 28 T T Tiểu kết chương 34 T 2T Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÂN LUỒNG T HỌC SINH SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÓC MÔN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 T 2.1 Sơ lược tình hình giáo dục đào tạo huyện Hóc Môn 35 T T 2.1.1 Hệ thống trường lớp 35 T T 2.1.2 Khái quát chất lượng giáo dục – đào tạo 38 T T 2.2 Thực trạng công tác phân luồng học sinh sau trung học sở huyện T Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh 39 T 2.2.1 Thực trạng nhận thức phân luồng học sinh sau trung học sở 41 T T 2.2.2 Nội dung phân luồng học sinh sau trung học sở 43 T T 2.2.3 Hình thức phân luồng học sinh sau trung học sở 45 T T 2.3 Thực trạng quản lý phân luồng học sinh sau trung học sở huyện T Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh 54 T 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch phân luồng 54 T T 2.3.2 Thực trạng quản lý PLHS vào trường trung học phổ thông 55 T T 2.3.3 Thực trạng quản lý phân luồng học sinh vào trung tâm GDTX 60 T T 2.3.4 Thực trạng quản lý PLHS vào trường TCCN&DN 64 T T 2.3.5 Thực trạng tổ chức, quản lý phối hợp PLHS sau THCS 69 T T 2.3.6 Thực trạng đảm bảo điều kiện PLHS sau THCS 70 T T 2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác PLHS sau THCS 72 T T 2.4 Nguyên nhân thực trạng 74 T T 2.4.1 Đánh giá chung 74 T 2T 2.4.2 Những yếu tố gây khó khăn quản lý PLHS sau THCS 74 T T Tiểu kết chương 78 T 2T Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÂN LUỒNG HỌC T SINH SAU TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HÓC MÔN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 79 T 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 79 T T 3.2 Một số giải pháp 81 T 2T 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý phân luồng T học sinh sau trung học sở huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh 92 T Tiểu kết chương 105 T 2T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 T PHỤ LỤC 2T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt BCĐTS Ban đạo tuyển sinh CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Công nghiệp hóa – đại hóa CSDN Cơ sở dạy nghề DN Dạy nghề ĐH Đại học ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GDNN Giáo dục nghề nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HN Hướng nghiệp PL Phân luồng PLHS Phân luồng học sinh QL Quản lý TC Trung cấp TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCCN&DN Trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên XH Xếp hạng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 PLHS THCS vào loại hình trung học số nước Bảng 2.1 Số liệu trường THCS huyện Hóc Môn năm học 2012-2013 35 Bảng 2.2 Số liệu trường THPT huyện Hóc Môn 36 Bảng 2.3 Số liệu TTGDTX huyện Hóc Môn 36 Bảng 2.4 Các trường TCCN&DN tuyển HS sau THCS huyện Hóc Môn 37 Bảng 2.5 Kết GD bậc THCS huyện Hóc Môn (2010-2013) 38 Bảng 2.6 Danh sách đơn vị tham gia khảo sát 40 Bảng 2.7 Mức độ nhận thức PLHS sau THCS 41 Bảng 2.8 Nội dung PLHS sau THCS 43 Bảng 2.9a Khảo sát CBQL, GV CMHS công tác HN trường THCS 45 Bảng 2.9b Khảo sát HS công tác HN trường THCS 48 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T Bảng 2.10a Khảo sát CBQL, GV CMHS công tác tuyển sinh sau tốt T nghiệp THCS 49 2T Bảng 2.10b Khảo sát HS công tác tuyển sinh sau tốt nghiệp THCS 52 T Bảng 2.11 T T Khảo sát CBQL GV xây dựng kế hoạch phân luồng 54 T Bảng 2.12a Khảo sát CBQL, GV CMHS QL PLHS vào trường THPT 55 T T Bảng 2.12b Khảo sát HS QL PLHS vào trường THPT 58 T T Bảng 2.13a Khảo sát CBQL, GV CMHS QL PLHS vào TTGDTX 60 T T Bảng 2.13b Khảo sát HS QL PLHS vào TTGDTX 63 T T Bảng 2.14a Khảo sát CBQL, GV CMHS QL PLHS vào trường T TCCN&DN 65 2T Bảng 2.14b Khảo sát HS QL PLHS vào trường TCCN&DN 67 T Bảng 2.15 T T Khảo sát CBQL GV tổ chức, QL phối hợp PLHS sau THCS 69 2T Bảng 2.16 Khảo sát CBQL, GV đảm bảo điều kiện PLHS sau THCS 70 Bảng 2.17 Khảo sát T T T thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác PLHS sau THCS 72 2T Bảng 2.18a Khảo sát CBQL, GV CMHS yếu tố gây khó khăn T QL PLHS sau THCS 75 T Bảng 2.18b Khảo sát HS yếu tố gây khó khăn QL PLHS T sau THCS 76 2T Bảng 3.1 T CBQL, GV CMHS đánh giá giải pháp tăng cường nhận thức lực lượng giáo dục HS PLHS sau THCS 92 T Bảng 3.2 T CBQL, GV CMHS đánh giá giải pháp tăng cường chức QL PLHS sau THCS sở GD 95 T Bảng 3.3 T CBQL, GV CMHS đánh giá giải pháp tăng cường thực công tác GDHN trường THCS (đặc biệt HS lớp 9) 96 T Bảng 3.4 T CBQL, GV CMHS đánh giá giải pháp tăng cường tổ chức, quản lý phối hợp hoạt động HN, PLHS sau THCS 99 T Bảng 3.5 T CBQL, GV CMHS đánh giá giải pháp phát triển quy mô gắn với nâng cao chất lượng đào tạo trường TCCN&DN 101 T Bảng 3.6 T CBQL, GV CMHS đánh giá giải pháp hỗ trợ kinh phí học tập cho HS học trường TCCN&DN 103 T DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 T Các chức quản lý 28 T Biểu đồ 2.1 Nhận thức PLHS sau THCS 43 T T Biểu đồ 2.2 Nhận định thực nội dung PLHS sau THCS .45 T T Biểu đồ 2.3 Đảm bảo điều kiện PLHS sau THCS 71 T T MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ tiếp tục phát triển “vũ bão”, loài người bước vào kỷ nguyên công nghệ thông tin kinh tế tri thức Khoa học công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội quốc gia với tảng giáo dục - đào tạo Việt Nam bước vào kỷ XXI, hội nhập sâu rộng với kinh tế giới hành trang khoa học công nghệ tiên tiến, đại với nhiều khu công nghiệp đã, hình thành phát triển khắp tỉnh thành nước Để xu toàn cầu hóa thật hội tiếp tục phát triển, tránh nguy tụt hậu, cần phải có nguồn nhân lực đào tạo bản, đáp ứng nhu cầu xã hội Vì vậy, Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011- 2020 Đảng ta xác định: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững” [12] Nguồn nhân lực chất lượng cao nghĩa tất lao động phải có trình độ đại học hay cao mà lao động ngành nghề, lĩnh vực phải đào tạo tay nghề, trình độ tương xứng, thích ứng với công việc Xã hội Việt Nam lâu tồn cách nghĩ: “Chỉ vào đại học có danh tiếng”, dẫn đến vấn nạn cấp tuyển dụng quan, doanh nghiệp Trong đó, nhu cầu nguồn nhân lực không cần đến kỹ sư có trình độ đại học mà cần người thợ có tay nghề cao Mặt khác, sở đào tạo nghề chưa đầu tư mức số lượng chất lượng, khiến cho việc đào tạo nguồn nhân lực, PL sau THCS THPT gặp nhiều khó khăn ách tắc Không PLHS sau THPT có hướng GDNN tham gia lao động sản xuất, PLHS sau THCS GDNN tham gia lao động sản xuất, người học có luồng tiếp tục học vấn phổ thông với mức độ phù hợp với trình độ, điều kiện theo chương trình GDTX Phân luồng HS sau THCS ép buộc HS sau THCS yếu học lực, hoàn cảnh kinh tế khó khăn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Kính thưa Quý Thầy/Cô! Nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác phân luồng (PL) học sinh (HS) sau trung học sở (THCS) huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh, xin Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến nội dung Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! *Cương vị công tác Thầy/Cô: Cán Phòng GD&ĐT  Hiệu trưởng/ Giám đốc  Phó Hiệu trưởng/ Phó Giám đốc  Tổ trưởng chủ nhiệm  Tổ trưởng chuyên môn  Giáo viên chủ nhiệm  Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông, tham gia thực nhiệm vụ PLHS  Cương vị khác: Thầy/Cô cho biết ý kiến số giải pháp quản lý công tác PLHS sau THCS huyện Hóc Môn, theo mức độ đây: RCT: Rất cần thiết; CT: Cần thiết; KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; KKT: Không khả thi NỘI DUNG STT 1.1 Mức cần thiết (%) RCT CT KCT Mức khả thi (%) RKT KT KKT Tăng cường nhận thức lực lượng giáo dục HS PLHS sau THCS Tăng cường công tác truyền thông làm thay đổi nhận thức công tác PL 57.14 38.78 4.08 32.65 51.02 16.33 Đưa nội dung PLHS sau THCS vào 1.2 buổi họp Hội đồng sư phạm, giao 36.73 57.14 6.12 29.59 52.04 18.37 4.55 29.59 53.06 17.35 ban, sinh hoạt tổ dân phố Phát động tổ chức buổi sinh 1.3 hoạt, tọa đàm cán quản lý, giáo 37.50 57.95 viên CMHS công tác PL Tổ chức buổi sinh hoat chuyên đề, 1.4 khóa bồi dưỡng cho cán quản 33.67 56.12 10.20 31.63 51.02 17.35 lý, giáo viên công tác PL Phát động tổ chức thi 1.5 sưu tầm hình ảnh, viết, tư liệu 30.61 63.27 6.12 25.51 54.08 20.41 32.65 63.27 4.08 23.47 53.06 23.47 cầu sử dụng lao động có tay nghề với 34.69 60.20 5.10 26.53 56.12 17.35 3.06 25.51 52.04 22.45 công tác PL Mời CMHS có điều kiện, có em 1.6 thành công học nghề làm việc tham gia làm công tác tư vấn, định hướng nghề cho HS CMHS Tăng cường cung cấp thông tin nhu 1.7 mức thu nhập tương xứng 1.8 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Nâng cao vị hình tượng người lao động có trình độ, tay nghề 34.69 62.24 Tăng cường công tác quản lý PLHS sau THCS sở giáo dục Thành lập Ban đạo PLHS sau THCS cấp huyện Thành lập Ban đạo PLHS sau THCS trường Xây dựng kế hoạch, quy trình PLHS sau THCS theo đặc thù trường Phân công cán quản lý, giáo viên phụ trách công tác PL 33.67 62.24 4.08 29.59 53.06 17.35 30.61 61.22 8.16 28.57 54.08 17.35 34.69 58.16 7.14 30.61 53.06 16.33 28.87 60.82 10.31 26.53 56.12 17.35 Tăng cường tuyên truyền, giáo dục 34.69 64.29 1.02 29.59 51.02 19.39 nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, HS CMHS Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ 2.6 lý luận, chuyên môn cho cán bộ, giáo 33.67 60.20 6.12 27.55 55.10 17.35 39.80 55.10 5.10 30.93 59.79 tác PLHS sau THCS thường xuyên, 38.78 55.10 6.12 31.63 58.16 10.20 viên làm công tác PL 2.7 Có chế độ phụ cấp, bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên làm công tác PL 9.28 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá công 2.8 chặt chẽ Tăng cường thực công tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THCS (đặc biệt HS lớp 9) Tăng cường nhận thức CB, GV, 3.1 HS CMHS công tác GDHN 37.76 58.16 4.08 32.65 59.18 8.16 30.61 61.22 8.16 33.67 59.18 7.14 trường lực lượng giáo dục 30.61 66.33 3.06 36.73 56.12 7.14 25.51 65.31 9.18 30.61 62.24 7.14 29.59 61.22 9.18 30.61 64.29 5.10 29.59 67.35 3.06 31.63 61.22 7.14 35.71 60.20 4.08 33.67 59.18 7.14 30.68 61.36 7.95 33.67 61.22 5.10 24.49 70.41 5.10 29.59 64.29 6.12 trường THCS 3.2 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác GDHN Tăng cường phối hợp nhà 3.3 công tác GDHN 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Tăng cường quản lý kế hoạch công tác GDHN Xây dựng định hướng phát triển đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN Tăng cường quản lý việc thực chương trình GDHN Tăng cường quản lý việc tư vấn, định hướng nghề cho HS Tăng cường quản lý tiết sinh hoạt HN Tổ chức tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp HS 3.10 Tổ chức cho HS tìm hiểu số nghề 22.45 72.45 5.10 28.57 63.27 8.16 xưởng thực hành trường dạy nghề, 23.47 70.41 6.12 32.65 62.24 5.10 4.08 29.59 65.31 5.10 8.16 30.61 63.27 6.12 bản, phổ biến địa phương Tổ chức cho HS CMHS tham quan 3.11 xưởng sản xuất doanh nghiệp Tổ chức cho HS CMHS tìm hiểu 3.12 yêu cầu tâm sinh lý 23.47 72.45 ngành nghề đặt cho người lao động 3.13 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GDHN 22.45 69.39 Tăng cường tổ chức, quản lý phối hợp hoạt động HN, PLHS sau THCS Phát huy vai trò quyền, 4.1 ban, ngành, đoàn thể; tổ chức 28.57 68.37 3.06 33.67 59.18 7.14 4.08 35.71 60.20 4.08 30.61 69.39 0.00 32.65 66.33 1.02 tin, truyền thông địa phương việc 29.59 64.29 6.12 34.69 59.18 6.12 7.14 32.65 61.22 6.12 TCCN&DN để đưa HS đến tham quan, 24.49 64.29 11.22 33.67 59.18 7.14 trị xã hội Phát huy vai trò Ban đạo chống mù 4.2 chữ phổ cập giáo dục huyện, xã, 24.49 71.43 thị trấn Gắn việc vận động học TCCN, học 4.3 nghề với phong trào thi đua địa phương, với chương trình “Xây dựng nông thôn mới” Phát huy mạnh hệ thống thông 4.4 tuyên truyền thay đổi nhận thức Thống chương trình hành động, 4.5 phối hợp hỗ trợ đơn 26.53 66.33 vị, tổ chức Phối hợp doanh nghiệp, trường 4.6 tìm hiểu lao động sản xuất, thực hành nghề nghiệp 5.1 Phát triển quy mô gắn với nâng cao chất lượng đào tạo trường TCCN&DN Nâng cao chất lượng sở vật chất đáp 35.71 64.29 0.00 39.80 60.20 0.00 móc, công nghệ đại cho 31.63 61.22 7.14 35.71 56.12 8.16 8.16 36.73 56.12 7.14 ứng nhu cầu trường lớp cho HS Tăng cường đầu tư trang thiết bị, máy 5.2 xưởng thực hành Đào tạo ngành nghề mũi nhọn, 5.3 thiết thực, gắn với nhu cầu mạnh 33.67 58.16 huyện Có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao trình 5.4 độ chuyên môn, lực giáo 27.55 61.22 11.22 33.67 56.12 10.20 viên, cán quản lý Đưa giáo viên thâm nhập thực tế sản 5.5 xuất doanh nghiệp, sở sản 23.47 63.27 13.27 33.67 51.02 15.31 xuất Tăng cường kết nối nhà trường 5.6 doanh nghiệp việc xây dựng 25.51 67.35 7.14 35.71 53.06 11.22 đầu tư đổi phương pháp giảng dạy 33.67 57.14 9.18 39.80 55.10 5.10 36.46 55.21 8.33 40.82 53.06 6.12 thu hút nguồn lực thực xã hội 31.63 60.20 8.16 39.80 53.06 7.14 chương trình, thực hành, thực tập, tiếp cận chuyển giao công nghệ Khuyến khích, bồi dưỡng để giáo viên 5.7 tích cực hóa người học Đổi mới, cải tiến chương trình đào tạo 5.8 theo hướng giảm lý thuyết, tăng thực hành, phù hợp với thực tiễn sản xuất doanh nghiệp Có chế, sách linh hoạt nhằm 5.9 hóa công tác giáo dục nghề nghiệp dạy nghề Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt 5.10 động đào tạo, quản lý chặt chẽ chuẩn đầu để thực đào tạo liên 28.57 64.29 7.14 38.78 54.08 7.14 thông Hỗ trợ kinh phí học tập cho HS học trường TCCN&DN Chính sách cho vay học TCCN, học 6.1 nghề cần cải tiến theo hướng 46.94 45.92 7.14 47.96 45.92 6.12 học bổng hội đoàn, doanh 38.78 55.10 6.12 44.90 47.96 7.14 37.76 56.12 6.12 43.88 48.98 7.14 có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, diện 40.82 56.12 3.06 43.88 52.04 4.08 5.10 42.86 51.02 6.12 Ngân hàng Chính sách Xã hội kết hợp trực tiếp với nhà trường Phát triển phong trào xây dựng quỹ 6.2 nghiệp, tổ chức, báo chí … Mở rộng phong trào cấp học bổng 6.3 hội đoàn, doanh nghiệp, tổ chức, báo chí …cho HS trường TCCN&DN Thành lập quỹ hỗ trợ học nghề cho HS 6.4 XĐGN, gia đình thuộc diện sách Sử dụng kinh phí Đề án dạy nghề cho 6.5 lao động nông thôn theo Quyết định 1956 để hỗ trợ cho HS học trường TCCN&DN Hết 46.94 47.96 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ (DÀNH CHO CHA MẸ HỌC SINH LỚP 9) Kính thưa Quý vị cha mẹ học sinh! Nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác phân luồng (PL) học sinh (HS) sau trung học sở (THCS) huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh, xin Ông/Bà vui lòng cho biết ý kiến nội dung Ý kiến Ông/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Ông/Bà Trân trọng cảm ơn! *Xin Ông/Bà vui lòng cho biết vài thông tin thân: - Hiện cha mẹ HS trường: - Nghề nghiệp: - Trình độ học vấn: - Chức vụ Hội cha mẹ HS trường (nếu có): Ông/Bà cho biết ý kiến số giải pháp quản lý công tác PLHS sau THCS huyện Hóc Môn, theo mức độ đây: RCT: Rất cần thiết; CT: Cần thiết; KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; KKT: Không khả thi NỘI DUNG STT Mức cần thiết (%) RCT CT KCT Mức khả thi (%) RKT KT KKT Tăng cường nhận thức lực lượng giáo dục HS PLHS sau THCS Tăng cường công tác truyền thông 1.1 làm thay đổi nhận thức công tác 45.16 52.26 2.58 38.51 58.78 2.70 PL 1.2 1.3 Đưa nội dung PLHS sau THCS vào buổi sinh hoạt tổ dân phố Phát động tổ chức buổi sinh hoạt, tọa đàm cán quản lý, 37.97 45.57 16.46 31.08 52.70 16.22 37.34 51.90 10.76 37.24 55.17 7.59 giáo viên CMHS công tác PL Phát động tổ chức thi 1.4 sưu tầm hình ảnh, viết, tư 29.87 46.75 23.38 25.17 52.32 22.52 liệu công tác PL Mời CMHS có điều kiện, có em thành công học nghề làm 1.5 việc tham gia làm công tác tư 43.23 45.16 11.61 37.25 46.41 16.34 vấn, định hướng nghề cho HS CMHS Tăng cường cung cấp thông tin nhu 1.6 cầu sử dụng lao động có tay nghề với 31.41 55.77 12.82 30.87 59.73 9.40 mức thu nhập tương xứng 1.7 2.1 2.2 Nâng cao vị hình tượng người lao động có trình độ, tay nghề 37.97 50.63 11.39 33.78 56.08 10.14 Tăng cường công tác quản lý PLHS sau THCS sở giáo dục Thành lập Ban đạo PLHS sau THCS cấp huyện Thành lập Ban đạo PLHS sau THCS trường 49.68 45.86 4.46 41.22 52.70 6.08 41.77 53.80 4.43 40.40 53.64 5.96 Xây dựng kế hoạch, quy trình PLHS 2.3 sau THCS theo đặc thù 33.12 54.14 12.74 28.57 58.50 12.93 trường 2.4 Phân công cán quản lý, giáo viên 45.51 46.15 8.33 40.00 54.67 5.33 nâng cao nhận thức HS 48.08 46.79 5.13 46.67 49.33 4.00 9.74 32.89 58.55 8.55 8.86 34.90 53.69 11.41 phụ trách công tác PL Tăng cường tuyên truyền, giáo dục 2.5 CMHS Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ 2.6 lý luận, chuyên môn cho cán bộ, giáo 40.26 50.00 viên làm công tác PL 2.7 Có chế độ phụ cấp, bồi dưỡng cho cán 46.20 44.94 bộ, giáo viên làm công tác PL Quản lý việc kiểm tra, đánh giá công 2.8 tác PLHS sau THCS thường xuyên, 40.65 48.39 10.97 37.41 55.10 7.48 chặt chẽ Tăng cường thực công tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THCS (đặc biệt HS lớp 9) Tăng cường nhận thức HS 3.1 CMHS công tác GDHN trường 59.62 38.46 1.92 45.64 51.68 2.68 8.18 45.33 45.33 9.33 3.77 44.00 53.33 2.67 49.68 42.68 7.64 46.88 50.00 3.13 Tăng cường quản lý tiết sinh hoạt HN 40.91 50.00 9.09 40.13 53.29 6.58 52.26 40.65 7.10 47.02 45.70 7.28 53.21 40.38 6.41 46.71 48.03 5.26 40.00 54.19 5.81 39.74 51.66 8.61 yêu cầu tâm sinh lý 48.72 41.67 9.62 41.61 47.65 10.74 8.92 46.98 44.97 THCS Tăng cường đầu tư sở vật chất, 3.2 trang thiết bị phục vụ công tác 54.09 37.74 GDHN Tăng cường phối hợp nhà 3.3 trường CMHS công tác 51.57 44.65 GDHN 3.4 3.5 3.6 3.7 Tăng cường quản lý việc tư vấn, định hướng nghề cho HS Tổ chức tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp HS Tổ chức cho HS tìm hiểu số nghề bản, phổ biến địa phương Tổ chức cho HS CMHS tham quan 3.8 xưởng thực hành trường dạy nghề, xưởng sản xuất doanh nghiệp Tổ chức cho HS CMHS tìm hiểu 3.9 ngành nghề đặt cho người lao động 3.10 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GDHN 49.04 42.04 8.05 Tăng cường tổ chức, quản lý phối hợp hoạt động HN, PLHS sau THCS Phát huy vai trò quyền, 4.1 ban, ngành, đoàn thể; tổ chức 47.17 49.69 3.14 41.61 55.03 3.36 6.92 49.66 42.95 7.38 42.68 50.32 7.01 37.33 55.33 7.33 tin, truyền thông địa phương 43.59 48.72 7.69 39.33 56.00 4.67 3.85 43.42 50.00 6.58 trị xã hội Phát huy vai trò Ban đạo chống 4.2 mù chữ phổ cập giáo dục 52.20 40.88 huyện, xã, thị trấn Gắn việc vận động học TCCN, học 4.3 nghề với phong trào thi đua địa phương, với chương trình “Xây dựng nông thôn mới” Phát huy mạnh hệ thống thông 4.4 việc tuyên truyền thay đổi nhận thức Phối hợp doanh nghiệp, 4.5 trường TCCN&DN để đưa HS đến tham quan, tìm hiểu lao động sản 42.31 53.85 xuất, thực hành nghề nghiệp 5.1 Phát triển quy mô gắn với nâng cao chất lượng đào tạo trường TCCN&DN Nâng cao chất lượng sở vật chất 59.87 36.31 3.82 51.68 45.64 2.68 móc, công nghệ đại cho 51.27 44.30 4.43 50.67 46.00 3.33 5.19 44.67 50.67 4.67 45.22 42.68 12.10 40.79 49.34 9.87 đáp ứng nhu cầu trường lớp cho HS Tăng cường đầu tư trang thiết bị, máy 5.2 xưởng thực hành Đào tạo ngành nghề mũi nhọn, 5.3 thiết thực, gắn với nhu cầu 40.91 53.90 mạnh huyện 5.4 Đưa giáo viên thâm nhập thực tế sản xuất doanh nghiệp, sở sản xuất Tăng cường kết nối nhà trường doanh nghiệp việc 5.5 xây dựng chương trình, thực hành, 38.22 54.14 7.64 32.67 58.00 9.33 4.49 39.61 53.90 6.49 3.85 46.75 48.70 4.55 40.13 49.04 10.83 37.09 56.29 6.62 45.86 48.41 3.95 thực tập, tiếp cận chuyển giao công nghệ Khuyến khích, bồi dưỡng để giáo viên 5.6 đầu tư đổi phương pháp giảng 44.87 50.64 dạy tích cực hóa người học Đổi mới, cải tiến chương trình đào tạo 5.7 theo hướng giảm lý thuyết, tăng thực hành, phù hợp với thực tiễn sản xuất 51.28 44.87 doanh nghiệp Có chế, sách linh hoạt nhằm 5.8 thu hút nguồn lực thực xã hội hóa công tác giáo dục nghề nghiệp dạy nghề Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt 5.9 động đào tạo, quản lý chặt chẽ chuẩn đầu để thực đào tạo liên 5.73 35.53 60.53 thông Hỗ trợ kinh phí học tập cho HS học trường TCCN&DN Chính sách cho vay học TCCN, học 6.1 nghề cần cải tiến theo hướng 53.42 44.72 1.86 44.30 50.34 5.37 học bổng hội đoàn, doanh 47.47 44.94 7.59 49.33 46.00 4.67 11.36 41.22 55.41 3.38 Ngân hàng Chính sách Xã hội kết hợp trực tiếp với nhà trường Phát triển phong trào xây dựng quỹ 6.2 nghiệp, tổ chức, báo chí … 6.3 Mở rộng phong trào cấp học bổng hội đoàn, doanh nghiệp, tổ chức, 79.55 9.09 báo chí …cho HS trường TCCN&DN Thành lập quỹ hỗ trợ học nghề cho 6.4 HS có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, diện XĐGN, gia đình thuộc diện 57.05 37.18 5.77 53.59 38.56 7.84 46.15 44.87 8.97 41.83 52.29 5.88 sách Sử dụng kinh phí Đề án dạy nghề cho 6.5 lao động nông thôn theo Quyết định 1956 để hỗ trợ cho HS học trường TCCN&DN Một lần xin cảm ơn Ông/Bà! PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Thông tin cá nhân: Họ tên: …………………………………………… Giới tính: …………… Năm sinh: ……………………………………………… Dân tộc: ……………… Nơi công tác: …………………………………………………………………… Chức vụ ngành GD&ĐT: ………………………………………………… Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến công tác phân luồng học sinh sau trung học sở huyện Hóc Môn, ưu điểm hạn chế công tác thời gian qua? Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến công tác quản lý phân luồng học sinh sau trung học sở huyện Hóc Môn, ưu điểm hạn chế công tác thời gian qua? Theo Thầy/ Cô, để tăng cường hiệu lực hiệu quản lý phân luồng học sinh sau trung học sở huyện Hóc Môn thời gian tới cần thực biện pháp/ công việc gì? Chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô nhiều sức khỏe hạnh phúc! Người vấn Người vấn [...]... trng cụng tỏc qun lý phõn lung hc sinh sau trung hc c s huyn Húc Mụn, thnh ph H Chớ Minh 3 2 Mc ớch nghiờn cu Trờn c s h thng húa lý lun v kho sỏt thc trng cụng tỏc QL PLHS sau THCS huyn Húc Mụn, xut mt s gii phỏp QL nhm nõng cao hiu qu cụng tỏc PLHS sau THCS huyn Húc Mụn, thnh ph H Chớ Minh 3 Khỏch th v i tng nghiờn cu 3.1 Khỏch th nghiờn cu Cụng tỏc qun lý phõn lung hc sinh sau trung hc c s 3.2... mc tiờu o to ca nh trng 1.2.2 Qun lý phõn lung hc sinh sau trung hc c s 1.2.2.1 Phõn lung hc sinh sau trung hc c s PL l s phõn hoỏ theo nhúm ln i vi hc sinh sau THCS ú l nhng nhúm HS cú cựng nh hng, cựng nguyn vng sau THCS PLHS sau THCS l bin phỏp t chc hot ng GD trờn c s thc hin HN trong trng THCS, to iu kin HS sau khi tt nghip THCS, tip tc hc 13 THPT, hc TCCN, hc trung cp ngh, hc ngh hoc lao ng phự... nht 30% hc sinh sau khi tt nghip trung hc c s i hc ngh [4] 25 Trong Mt s nhim v v gii phỏp, Ch th yờu cu: Trin khai ng b cỏc gii phỏp nhm thc hin tt vic phõn lung hc sinh sau khi tt nghip trung hc c s theo hng tng nhanh t l hc sinh vo hc cỏc trng trung cp chuyờn nghip, trung cp ngh Tng cng u t nõng cp c s vt cht trang thit b dy v hc ngh; h tr cỏc trung tõm giỏo dc thng xuyờn dy b tỳc vn húa trung hc... phỏt trin, hng thnh ca tng a phng v t nc 1.4 Qun lý phõn lung hc sinh sau trung hc c s 1.4.1 Cỏc chc nng qun lý phõn lung hc sinh sau trung hc c s Chc nng QL PLHS sau THCS l cp n cỏc hỡnh thc QL m qua ú ch th QL tỏc ng lờn khỏch th QL nhm thc hin mc tiờu QL ó t ra QL PLHS sau THCS, cú 4 chc nng ch yu cú mi liờn h cht ch vi nhau 1.4.1.1 Lp k hoch PLHS sau THCS Lp k hoch l chc nng c bn nht trong cỏc... hc sinh sau khi tt nghip trung hc c s i hc ngh [4], ng thi yờu cu cỏc cp y ng, chớnh quyn cỏc cp lónh o t chc quỏn trit, xõy dng cỏc chng trỡnh v k hoch c th Trin khai ng b cỏc gii phỏp nhm thc hin tt vic phõn lung hc sinh sau khi tt nghip trung hc c s theo hng tng nhanh t l hc sinh vo hc cỏc trng trung cp chuyờn nghip, trung cp ngh Tng cng u t nõng cp c s vt cht trang thit b dy v hc ngh; h tr cỏc trung. .. hiu qu QL cụng tỏc PLHS sau THCS thỡ s gúp phn nõng cao hiu qu PLHS sau THCS huyn Húc Mụn 5 Nhim v nghiờn cu 5.1 H thng hoỏ c s lý lun v QL PLHS sau THCS 5.2 Kho sỏt thc trng cụng tỏc QL PLHS sau THCS huyn Húc Mụn, thnh ph H Chớ Minh 5.3 xut gii phỏp QL PLHS sau THCS huyn Húc Mụn, thnh ph H Chớ Minh 6 Gii hn v phm vi nghiờn cu - ti tp trung kho sỏt thc trng cụng tỏc QL PLHS sau THCS huyn Húc Mụn... kt qu ph cp giỏo dc tiu hc v THCS, tng cng PLHS sau THCS v xúa mự ch cho ngi ln Ch th ó nờu rừ quan im ch o ca ng v cụng tỏc PLHS sau THCS l Kiờn trỡ thc hin ch trng phõn lung hc sinh sau trung hc c s, to chuyn bin tớch cc trong vic iu chnh hp lý c cu v nõng cao cht lng ngun nhõn lc ỏp ng yờu cu xó hi v mc tiờu y mnh cụng tỏc phõn lung hc 11 sinh sau trung hc c s i ụi vi phỏt trin mnh v nõng cao cht... tin thõn c xỏc nh bi cỏi mc trung cp hay H 1.3.1.2 í ngha ca cụng tỏc phõn lung hc sinh sau trung hc s PLHS sau THCS l bin phỏp thc hin hp lý hoỏ xu hng phõn hoỏ ca HS sau THCS trờn c s nng lc hc tp, nguyn vng ca HS v nhu cu xó hi Phõn hoỏ trong GD l xu hng tt yu trong vic phỏt trin nng lc, hỡnh thnh nhõn cỏch ca HS sau mt quỏ trỡnh GD rốn luyn Tht vy, trong giỏo dc ph thụng, sau mi lp hc, cp hc s phõn... trong QL 27 Trong QL PLHS sau THCS, chc nng t chc gm: - Xõy dng c cu t chc hot ng PLHS sau THCS hp lý v nng ng nhm m bo cụng tỏc PLHS sau THCS t t hiu qu t ngi ng u n cỏc thnh viờn; - La chn, phõn cụng, bi dng, b trớ cỏn b, GV tht khoa hc, hp lý m bo cho PLHS sau THCS PLHS sau THCS t c kt qu cao nht; - Xõy dng c ch phi hp hot ng PLHS sau THCS; - T chc thc hin cụng tỏc PLHS sau THCS mt cỏch lụgic v khoa... TTg về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội, trong ú nờu rừ mc tiờu ca vic i mi chng trỡnh v sỏch giỏo khoa ph thụng l To iu kin thun li cho vic t chc phõn lung sau trung hc c s v trung hc ph thụng, chun b tt cho hc sinh hc tp tip tc bc sau trung hc hoc tham gia lao ng ngoi xó hi [29] Sau ú, ngy 23 thỏng 7 nm 2003, B Giỏo dc v o to ó ban ... hc sinh sau trung hc c s 16 T T 1.3.3 Hỡnh thc phõn lung hc sinh sau trung hc c s 17 T T 1.3.4 Nhng yu t nh hng n cụng tỏc PLHS sau THCS 22 T T 1.4 Qun lý phõn lung hc sinh sau trung. .. qun lý, qun lý giỏo dc 12 T T 1.2.2 Qun lý phõn lung hc sinh sau trung hc c s 12 T T 1.3 Cụng tỏc phõn lung hc sinh sau trung hc c s 13 T T 1.3.1 Mc tiờu, ý ngha cụng tỏc PLHS sau. .. lung hc sinh sau trung hc c s huyn T Húc Mụn, thnh ph H Chớ Minh 39 T 2.2.1 Thc trng nhn thc v phõn lung hc sinh sau trung hc c s 41 T T 2.2.2 Ni dung phõn lung hc sinh sau trung hc