Giáo án dạy phương pháp bàn tay nặn bột lớp 4

Trường Tiểu học Sơn BằngGiáo án Khoa học Lớp 4B Lê Thị Kim Tiến Dạy bằng phương pháp dạy học “ Bàn tay nặn bột” - Quan sát và làm thí nghiệm để phát hiện ra một số tính chất của nước..

Trường Tiểu học Sơn Bằng

Giáo án Khoa học Lớp 4B ( Lê Thị Kim Tiến) Dạy bằng phương pháp dạy học “ Bàn tay nặn bột”

- Quan sát và làm thí nghiệm để phát hiện ra một số tính chất của nước

- Nêu được ví dụ về ứng dụng một số tính chất của nước trong đời sống: làm mái nhà dốc cho nước mưa chảy xuống, làm áo mưa để mặc không bị ướt,

II PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC

2 Học sinh chuẩn bị: Vở thí nghiệm, 1 số đồ dùng khác do Gv quy định

IV HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

GV: Các em ạ, nước rất gần gũi với chúng ta Vậy để biết nước có tính chất gì

cô trò mình cùng tìm hiểu qua bài học hôm nay - Ghi mục bài

- Cho HS nhắc lại mục bài

2 Ý kiến ban đầu của HS

- Gv cho học sinh ngồi theo nhóm 4

GV đặt một cốc nước, 1 viên phấn, 1quyển sách

Hỏi: Nước có khác 2 vật này không?

- Các em hãy suy nghĩ 1 phút và nêu cảm nhận của mình về nước

- HS phát biểu: ( HS ghi vào vở khoa học, 1 em ghi vào bảng nhóm các cảm nhận ban đầu)

Ví dụ:

Nước có màu trắng/ Nước là một chất lỏng, trong suốt, không màu, không mùi, không vị/

Nước không có hình dạng nhất định/

Nước chảy từ trên cao xuống thấp, lan ra khắp mọi phía//

Nước thấm qua một số vật…

Nước hòa tan một số chất/

- Các nhóm dán kết quả thảo luận lên bảng lớp, 1 số học sinh đọc to cảm nhận ban đầu của nhóm cho lớp nghe

3 Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi, nghiên cứu:

+ GV: Có điều gì các em còn băn khoăn không?

HS nêu, GV ghi bảng:

1 Bạn có chắc rằng nước là một chất lỏng, trong suốt, không màu, không mùi, không vị không?

2 Vì sao các bạn lại cho rằng nước không có hình dạng nhất định?

3 Bạn có chắc rằng nước chảy từ trên cao xuống thấp và chảy lan ra mọi phía không?

4 Vì sao nước không thấm qua tất cả các vật?

5 Không biết nước có hòa tan một số chất không?

+GV: Trên đây là những thắc mắc của các nhóm, vậy chúng ta nên làm gì đểgiải quyết các thắc mắc trên?

HS suy nghĩ, Cho HS phát biểu: Ví dụ, như: ( Đọc sách giáo khoa, làm thínghiệm, xem thông tin trên mạng, … )

GV: Vì sao nhóm em lại cho rằng nước không có hình dạng nhất định? ( Em dự

đoán là như vậy )

+ Vậy em nghĩ ra phương án gì để biết nước không có hình dạng nhất định?+ Vậy theo em phương án nào là tối ưu nhất? HS nêu, GV hướng cho HS làmthí nghiệm

4 Tiến hành thực nghiệm phương án tìm tòi::

Chuyển tiếp: Để làm các thí nghiệm các em cần những vật liệu gì? Phương án

làm ra sao? Các nhóm hãy thảo luận trong vòng 2 phút

Để giải đáp câu hỏi 1, TN cần có vật liệu gì? Phương án làm ra sao? Cô mời

Nhóm 3: 1 tấm kính nhỏ, 1 khai đựng nước, 1 ít nước, …

Nhóm 4: 1 khăn bông, 1 miếng xốp, 1 túi ni lông, …

Nhóm 5: 3 cốc thủy tinh giống nhau, 1 ít đường, 1 ít cát, 1 ít muối, nước lọc.

- GV phát đồ thí nghiệm cho các nhóm và dặn dò: trong quá trình làm thínghiệm các em cần ghi chép vào vở ghi chép khoa học kết luận các em tìmđược

( HS ghi vào vở khoa học các kết luận về tính chất của nước)

Cho HS tự làm, sau đó gọi đại diện nhóm lên làm:

5 Kết luận và hợp thức hóa kiến thức:

- GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả

- Đại diện các nhóm lên trình bày (bằng cách tiến hành lại thí nghiệm)

Để trả lời câu hỏi 1 mời nhóm 1 lên làm thí nghiệm

Nhóm 1 thực hành, các nhóm khác theo dõi.

( Đặt 2 cốc thủy tinh lên bàn, có đánh số 1 và 2 Đổ 1 ít nước vào cốc số 1 và 1

ít sữa vào cốc số 2; )

+ Em thấy cốc nào đựng nước, cốc nào đựng sữa?

+ Làm thế nào em biết được điều đó?

( nhìn vào 2 cốc, cốc số 1 trong suốt, không màu và nhìn rõ chiếc thìa; cốc 2 có màu trắng đục và nghe mùi sữa Em KL cốc 1 đựng nước, cốc 2 đựng sữa.)Gv: cho HS lần lượt ngửi từng cốc và nếm thử tựng cốc.-> KL…

+ Sau khi làm thí nghiệm, nhóm em rút ra kết luận gì?

+ Nước là một chất lỏng, trong suốt, không màu, không mùi, không vị.

Lưu ý: GV nhắc HS trong cuộc sống rất cần thận trọng, nếu không biết chắc

một chất nào đó có độc hay không, tuyệt đối không được ngửi và nhất là không được nếm

+ Như vậy ta có thể nói: Chai, cốc là những vật có hình dạng nhất định

+ Vậy nước có hình dạng nhất định không? Muốn trả lời được câu hỏi này, phương án của nhóm em là gì? ( S tiến hành làm thí nghiệm)

( Đổ nước vào 1 cái chai, em thấy nước có hình dạng của cái chai đó, đổ nước vào cốc thủy tinh, em thấy nước có hình dạng của cốc thủy tinh, …)+ Qua thí nghiệm này, em có kết luận gì?

+ Nước không có hình dạng nhất định.

Nhóm 3 thực hành:

+ Sau khi làm thí nghiệm, nhóm em rút ra kết luận gì?

+ Nước chảy từ trên cao xuống thấp, lan ra mọi phía.

* Liên hệ: Trong thực tế, người ta ứng dụng tính chất nước chảy từ trên cao

xuống thấp để làm gì? (làm mái nhà dốc cho nước mưa chảy xuống, sức nước chảy làm quay tua bin sản xuất, … )

Nhóm 4 thực hành:

+ Em làm thế nào để biết được nước thấm qua một số vật?

( em đổ nước trên chiếc khăn bông, khăn ướt, chứng tỏ nước thấm qua chiếc khăn bông; Em đổ nước trên tấm xốp, tấm xốp ướt và nặng hơn lúc đầu, chứng

tỏ nước thấm qua tấm xốp; đổ nước vào tíu ni long, nước không thấm ướt bề ngoài túi ni long, điều đó chững tỏ nước không thấm qua ni long; cốc nhựa, …)

+ Qua thí nghiệm vừa rồi, em có kết luận gì?

+ Nước thấm qua một số vật.

+ Nước có thấm qua giấy không? ( yêu cầu HS thực hành luôn)

Hỏi: Để một vật không bị thấm nước, ta phải lưu ý điều gì? (Không để các vật

dễ

thấm nước như: vải, khăn bông, sách vở,… ở những nơi ẩm ướt)

* Liên hệ: Trong thực tế, người ta vận dụng tính chất nước không thấm qua

một số để làm gì? ( sản xuất các dụng cụ chứa nước như: ấm nhôm, xô, chậu, …

các đồ dùng nhà bếp để nấu ăn, để chứa nước, làm áo mưa mặc để tránh mưa,

…)

Nhóm 5 thực hành:

+ Mời nhóm 5 thực hành thí nghiệm của nhóm mình.

( Đặt 3 cốc thủy tinh lên bàn, đổ nước vào 3 cốc- lượng nước bằng nhau Cốc 1,

em cho vào một thìa muối, cốc 2 em cho vào 1 thìa đường, cốc 3 em cho vào 1 ítcát Dùng thìa khuấy đều cả 3 cốc, em thấy cốc 1 không còn muối, cốc 2 không còn đường, cốc số 3 vần còn nhìn thấy cát Em kết luận nước hòa tan một số chất.)

+ Nước hòa tan một số chất.

Cuối cùng cho HS nhắc lại toàn bộ kết luận

+ Nước là một chất lỏng, trong suốt, không màu, không mùi, không vị + Nước không có hình dạng nhất định.

+ Nước chảy từ trên cao xuống thấp, lan ra mọi phía.

+ Nước thấm qua một số vật.

+ Nước hòa tan một số chất.

*GV cho HS đối chiếu KL với cảm nhận ban đầu của HS xem có đúng không?

*Em còn có thắc mắc gì nữa không?

C Tổng kết, nhận xét ,dặn dò

- Nêu các tính chất của nước ?

- GV nhận xét tiết học, khen tinh thần phối hợp học tập của HS

Dặn HS chuẩn bị đồ dùng cho bài học sau: Ba thể của nước.

- Nêu được một số cách làm sạch nước: lọc, khử trùng, đun sôi,…

- Biết đun sôi nước trước khi uống

- Biết phải diệt hết các vi khuẩn và loại bỏ các chất độc còn tồn tại trong nước

* Tích hợp môi trường: Toàn phần

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột, thảo luận nhóm

- Nêu các nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm ?

- Nêu tác hại của việc sử dụng nước bị ô nhiễm đối với sức khoẻ con người ?

B Bài mới

HĐ1: Tìm hiếu một số cách làm sạch nước

1 Tình huống xuất phát:

- Điều gì sẽ xảy ra đối sức khoẻ con người khi nguồn nước bị ô nhiễm?

- GV yêu cầu HS trình bày những điều mình biết trước lớp?

HS: Con người dùng nước để nấu ăn, uống sẽ bị bệnh./ Con người dùng nước tắm, giặt sẽ bị bệnh ngoài da./ Sẽ ảnh hưởng tới sức khỏe của con người./ Sẽ gây ảnh hưởng không tốt đến tính mạng con người, loài vật, …./ …

- Ở gia đình em, bố mẹ thường dùng nguồn nước lấy từ đâu để nấu ăn, để uống?( Nước giếng khơi/ nước giếng khoan/ nước máy/ nước giếng bơm/ …)

GV: Không phải nước ở tất cả các nguồn nước mà gia đình chúng ta dùng ở nhàđều được sạch cả, mà một số nguồn nước chúng ta dùng chưa được trong vàsạch Vậy, để sử dụng nguồn nước sạch nhằm đảm bảo đến sức khỏe con người,chúng ta nên làm gì? ( HS: làm sạch nước)

GV: Bài học hôm nay, cô tro mình cùng tìm hiểu về một số cách làm sạch nước

GV ghi mục bài, sau đó nêu tình huống:

- Em hãy kể tên một số cách làm sạch nước mà gia đình hoặc địa phương em đã

áp dụng?

( HS suy nghĩ và ghi kết quả của nhóm mình vào bảng nhóm, số còn lại ghi vào

vở khoa học)

2.Ý kiến ban đầu của học sinh:

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả ban đầu, VD:

Có các cách làm sạch nước:

- Khử trùng nước

- Đun sôi nước

- Lọc nước bằng sỏi / Lọc nước bằng giấy lọc, bông, …lót ở phểu/ Lọcnước bằng than củi, bằng cát/ Lọc nước bằng cách bơm nước bào bểsau đó cho lắng xuống, …

3 Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi:

- Qua ý kiến của các nhóm, chúng ta thấy có băn khoăn gì không?

- HS nêu những băn khoăn của mình, GV ghi bảng các băn khoăn của HS:

Bạn có chắc rằng khử trùng nước là làm cho nước sạch không?

Vì sao bạn lại cho rằng lọc nước là một cách làm sạch nước?

Đun sôi nước có phải là làm sạch nước không?

- GV: Trên đây là những băn khoăn của các em, vậy chúng ta nên làm gì để tháo

gỡ các băn khoăn đó?( Hỏi bố me/ Em đã thấy bố mẹ làm/ Đọc sách giáo khoa/Tìm hiểu thông tin trên mạng/ làm thí nghiệm nghiên cứu/ …)

- Vậy theo em, bây giờ ta cần giải quyết theo phương án nào là tối ưu nhất?( làm thí nghiệm để biết được)

4 HS tiến hành làm TN:

GV tổ chức cho các nhóm thảo luận và thí nghiệm thực hành một trong các cách

làm sạch nước, đó là lọc nước ( nước thấm qua than hoạt tính, qua cát, sỏi,…)

- Để tiến hành làm thí nghiệm lọc nước, ta cần những đồ dùng và vật liệu gì?

- Yêu cầu các nhóm nhận đồ dùng cần cho TN, tiến hành TN tại nhóm

Thực hành lọc nước

- Tổ chức HS thực hành theo nhóm 6, GV theo dõi các nhóm làm TN

5 Kết luận và hợp thức hóa kiến thức:

- Đại diện từng nhóm báo cáo kết quả ( bằng cách tiến hành lại TN trước lớp.)

HS vừa làm vừa nêu cách làm

Kết luận:

* Nguyên tắc chung của lọc nước đơn giản là:

-Than củi có tác dụng hấp thụ các mùi lạ và màu trong nước

- Cát, sỏi có tác dụng lọc những chất không hoà tan.

Kết quả: Nước đục trở thành nước trong, nhưng không làm chết các vi khuẩn

gây bệnh có trong nước.Vì vậy sau khi lọc, nước chưa dùng để uống ngay được.

- Vậy như thế nào mới là nước sạch có thể dùng được? ( qua lọc nước, khử trùngnước, …)

*Liên hệ thực tế:

- HS liên hệ cách lọc nước ở gia đình, địa phương em

*GDBVMT:

- Nêu cách BV nguồn nước trong thiên nhiên?

- Nêu cách tiết kiệm nước sạch?

- Tại sao cần thiết phải đun sôi nước trước khi uống?

GV tểu kết HĐ 1: Thông thường có 3 cách làm sạch nước:

Lọc nước: bằng giấy lọc, bông , lót ở phễ, hoặc bằng sỏi, cát, than ,củi ,

đối với bể lọc Tách các chất không bị hoà tan ra khỏi nước

Khử trùng nước: Để diệt vi khuẩn người ta có thể pha vào nước những chất

khở trùng như nước gia - ven Tuy nhiên, chất này thường làm nước có mùi hắc

Đun sôi: Đun nước cho tới khi sôi để thêm chừng mười phút, phần lớn vi

khuẩn chết hết Nước bốc hơi mạnh, mùi thuốc khử trùng cũng hết

- Yêu cầu HS nhắc lại các cách làm sạch nước và tác dụng của từng cách

HĐ2: Tìm hiểu quy trình sản xuất nước sạch

- GV hiển thị hình 2 ( SGK) lên màn chiếu

- HS đọc các thông tin trong SGK trang 57 và trả lời câu hỏi vào phiếu học tập,theo bảng: ( Phần in đậm là phần HS cần điền)

Các giai đoạn của dây

chuền sản xuất nước sạch

Thông tin

6 Trạm bơm đợt hai Phân phối nước sạch cho người tiêu dùng

5 Bể chứa Nước đã được khử sắt, sát trùng và loại trừ các

chất bẩn khác

1 Trạm bơm nước đợt một Lấy nước từ nguồn

2 Giàn khử sắt - bể lắng Loại chất sắt và những chất không hoà tan trong

 Nước đã làm sạch bằng các cách trên đã uống được hay chưa?Vì sao?

 Muốn có nước uống được chúng ta phải làm gì? Tại sao?

GVKLChung: Nước được sản xuất từ nhà máy phải đảm bảo 3 tiêu chuẩn:

Khử sắt, loại bỏ các chất không tan trong nước và khử trùng Lọc nước bằng cách đơn giản chỉ mới loại được các chất không tan trong nước, chưa loại được các vi khuẩn, chất sắt và chất độc khác Tuy nhiên, trong cả hai trường hợp đều

phải đun sôi nước trước khi uống để diệt hết các vi khuẩn và loại bỏ các chất độc còn tồn tại trong nước.

+ Nêu một số ví dụ về ứng dụng một số tính chất của không khí trong đờisống hằng ngày: bơm xe, bơm áo phao, bơm phao bơi,

*Tích hợp môi trường: Liên hệ

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1 Giới thiệu bài:

Qua bài học hôm trước, các em biết được không khí có ở những nơi nào Để biếtđược không khí có những tính chất gì cô trò mình cùng tìm hiểu qua bài học

hôm nay: Không khí có những tính chất gì?

2 Ý kiến ban đầu của học sinh:

+ Không khí trong suốt

+ Không khí không có màu, không mùi, không vị

+ Không khí có mùi

` + Không khí có thể bị nén lại

+ Không khí không có hình dạng nhất định

3 Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi:

- Qua dự đoán của các bạn em có thắc mắc gì không?

+ Bạn có chắc rằng không khí trong suốt, không màu, không mùi, không vịkhông?

+ Vì sao bạn lại cho rằng không khí có mùi?

+ Có thật là không khí bị nén lại hoặc bị giản ra không?

- Để giải quyết các thắc mắc đó, chúng ta phải làm gì ?

- Làm thí nghiệm/ Đọc sách giáo khoa/ Xem thông tin trên thư viện điện tử củanhà trường/ …

GV hướng HS chọn phương án thực tế nhất là : Làm thí nghiệm

4 HS tiến hành làm TN:

GV:

- Em có nhìn thấy không khí không ? Tại sao ?

- Dùng mũi ngửi , lưỡi nếm, em nhận thấy không khí có mùi gì , có vị gì

không ?

- Đôi khi ta ngửi thấy một hương thơm hay muì vị khó chịu, đó có phải là mùi của không khí không ? Cho ví dụ

+ Vậy qua đây, ta kết luận tính chất gì của không khí?

Kết luận: Không khí trong suốt, không màu, không mùi, không vị

- GV cho HS đối chiếu với kết quả dự đoán ban đầu của các em

* Lần lượt tổ chức cho học sinh kiểm tra từng giả thuyết một

GV cho các nhóm tự làm TN sau đó báo cáo kết quả

- HS nêu dụng cụ, vật liệu để làm TN

- HS tiến hành làm TN

- HS làm TN để kiểm chứng không khí không có hình dạng nhất định và không khí có thể bị nén lại hoặc giản ra

+ HS thi thổi bóng bay

- Cái gì chứa trong quả bóng mà làm cho hình dạng nó như thế này ?

- Qua đó rút ra không khí có hình dạng nhất định không ?

- Nêu một số ví dụ chứng tỏ không khí không có hình dạng nhất định

Kết luận: Không khí không có hình dạng nhất định mà nó có hình dạng của

toàn bộ khoảng trống bên trong vật chứa nó

+ HS thực hành với bơm tiêm( đã được bịt kín ở đầu dưới); , bơm xe đạp.

Kết luận: không khí có thể bị nén lại hoặc giản ra

- Nêu một số ví dụ về việc ứng dụng một số tính chất của không khí trong đời

sống ? (làm bơm kim tiêm, bơm xe, bơm áo phao, bơm phao bơi, )

* GV: Nhớ lại tính chất của nước mà các em đã học, so sánh với tính chất của không khí, em thấy cả nước và không khí đều giống nhau ở tính chất nào?

3 Củng cố, dặn dò

* Gv: Không khí rất cần cho sự sống của mọi vật, đặc biệt là con người Nếu

không có không khí con người ta có tồn tại được không? Vậy chúng ta cần làm

gì để bảo vệ bầu không khí trong lành ?

Để biết được trong không khí gồm những thành phần nào, tiết học hôm sau cúng

KHOA HỌC

KHÔNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY

I MỤC TIÊU: Sau bài học HS biết :

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Giới thiệu bài

2 Các hoạt động

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò của ô xi đối với sự cháy

Bước1 Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề:

- Qua bài học trước, các em biết được khí ô xi duy trì sự cháy và khí ni - tơkhông duy trì sự cháy Vậy em hãy dự đoán xem làm thế nào để sự cháy diễn rađược lâu hơn?

- HS hoạt động theo nhóm 4, ghi dự đoán vào vở khoa học, vào bảng nhóm

Bước 2 Ý kiến ban đầu của học sinh:

- Cần có nhiều không khí thì sự cháy sẽ diễn ra lâu hơn.

- Cần nhiều khí ni-tơ để sự cháy diễn ra lâu hơn

- Cần có nhiều ô- xi để sự cháy diễn ra lâu hơn.

Bước 3 Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi:

- Qua dự đoán của các bạn em có thắc mắc gì không? VD thắc mắc của HS:

+ Liệu có nhiều không khí thì sự cháy diễn ra lâu hơn không?

+ Vì sao bạn lại cho rằng có nhiều khí ni-tơ thì sự cháy sẽ diễn ra lâu hơn? + Bạn có chắc rằng càng có nhiều ô-xi thì sự cháy sẽ diễn ra lâu hơn không?

- Để giải quyết các thắc mắc đó, chúng ta phải làm gì ?

- Đọc sách giáo khoa/ Hỏi người lớn/ Làm thí nghiệm/ …

GV hướng HS chọn phương án thực tế nhất là : Làm thí nghiệm

- Theo nhóm em, tại sao cây nến trong lọ to lại cháy lâu hơn cây nến trong lọnhỏ?

(Vì trong lọ thuỷ tinh to có chứa nhiều không khí hơn lọ thủy tinh nhỏ, mà trongkhông khí có chứa khí ô xi duy trì sự cháy.)

Bước 5 Kết luận và hợp thức hóa kiến thức:

- Qua thí nghiệm này, các em hãy cho biết ô xi có vai trò gì đối với sự cháy? (Ô xi duy trì sự cháy lâu hơn Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều ô xi và

sự cháy diễn ra lâu hơn )

KL: Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều ô xi và sự cháy tiếp diễn lâu

- Muốn sự cháy diễn ra liên tục, theo em không khí cần được như thế nào?

- HS nêu dự đoán vào vở khoa học, vào bảng nhóm

Bước 2 Ý kiến ban đầu của học sinh:

- Cần được cung cấp nhiều không khí.

- Cần có vật rỗng càng to càng tốt.

- Không khí cần được lưu thông.

Bước 3 Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi:

- Để giải quyết các thắc mắc đó, chúng ta phải làm gì ?

HS: Đọc sách giáo khoa/ Hỏi người lớn/ Làm thí nghiệm/ …

GV hướng HS chọn phương án thực tế nhất là : Làm thí nghiệm

Bước 4 HS tiến hành làm TN:

- HS nêu đồ dùng chuẩn bị cho làm thí nghiệm:

1 cây nến đang cháy, lọ thủy tinh không có đáy

- HS trình bày cách làm thí nghiệm:

*Dùng 1 lọ thuỷ tinh không đáy, úp vào cây nến gắn trên đế kín, quan sát thấyhiện tượng gì xảy ra: chay được 1 lúc nhanh, cây nến tắt

- Theo nhóm em, tại sao cây nến cháy được 1 lúc lại tắt ngay?

(Vì lượng ô xi trong lọ đã cháy hết mà không được cung cấp tiếp.)