Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi trong dạy học khâu củng cố phân sinh học vi sinh vật, sinh học 10 chương trình chuẩn

Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng CNTT xây dựng câu hỏi TNKQ có phản hồi dạy học khâu củng cố phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 – chương trình chuẩn" kết riêng tơi khơng trùng lặp với kết tác giả khác Nếu sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 10 tháng 05 năm 2011 Sinh viên thực Hµ Th Linh Hµ Th Linh i K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo – Thạc sĩ Hồng Thị Kim Huyền, người tận tình hướng dẫn em suốt q trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy, giáo mơn Sinh học trường THPT Lý Thường Kiệt – Thành phố n Bái, thầy, giáo tổ Phương pháp dạy học, khoa Sinh – KTNN, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ em q trình thực đề tài Hà Nội, ngày 10 tháng 05 năm 2011 Sinh viên thực Hµ Th Linh Hµ Th Linh ii K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHĨA LUẬN CNTT : Cơng nghệ thơng tin GV : Giáo viên HS : Học sinh LLDH : Lý luận dạy học MCQ : Multiple choice question PPDH : Phương pháp dạy học PTTQ : Phương tiện trực quan SGK : Sách giáo khoa SPS : Spreadsheet THPT : Trung học phổ thơng TNKQ : Trắc nghiệm khách quan VSV : Vi sinh vật Hµ Th Linh iii K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU…………………………………………………… PHẦN II NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài……………………… 1.1 Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.1.1.Tình hình nghiên cứu sở lí luận khâu củng cố kiến thức… 1.1.2.Tình hình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi 1.2 Cơ sở lí luận.……………………………………… 1.2.1 Khái niệm củng cố kiến thức…………………………………… 1.2.2 Vai trò khâu củng cố kiến thức…………………………… 1.2.3 Những PPDH sử dụng ưu tiên sử dụng khâu củng cố…… 1.2.4 Một số vấn đề câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi… 1.2.4.1 Khái niệm câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi …… 1.2.4.2 Vai trò câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi …… 1.2.4.3 Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn……………………… 1.3 Cơ sở thực tiễn.…………………………………………………… 10 1.3.1 Thực trạng khâu củng cố kiến thức dạy học sinh học… 1.3.2 Xu hướng đổi phương pháp dạy học nay.…………… Chương Thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi…… 2.1 Ngun tắc thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi… 12 2.2 u cầu sư phạm câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản…… 2.3 Quy trình thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi…… 2.4 Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi…………… 2.5 Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi……………… Chương Đánh giá chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 3.1 Mục đích đánh giá…………………………………………………… 3.2 Nội dung đánh giá………………………………………………… 3.3 Phương pháp đánh giá……………………………………………… 3.4 Kết đánh giá…………………………………………………… PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ……………………………… Kết luận……………………………………………………………… Đề nghị……………………………………………………………… Hµ Th Linh iv 7 9 12 12 14 14 14 14 31 56 57 57 57 57 57 59 59 59 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… PHỤ LỤC……………………………………………………………… Hµ Th Linh v 60 61 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi PHẦN I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Tầm quan trọng khâu củng cố kiến thức Trong q trình dạy học, khâu quan trọng có ý nghĩa định chất lượng dạy học khâu nghiên cứu tài liệu Nhưng kiến thức có trở nên vững hay khơng phải phụ thuộc vào phần khâu củng cố kiến thức Bởi củng cố kiến thức ơn tập, củng cố vận dụng kiến thức vào tình làm cho kiến thức mở rộng, đào sâu thêm, đồng thời phát triển kĩ năng, kĩ xảo Cả ba mặt ln gắn bó chặt chẽ với Trong lúc ơn tập, củng cố giúp HS nhớ đầy đủ, xác Và kiến thức ơn luyện lặp lặp lại hình thức khác giúp học sinh hiểu đầy đủ khía cạnh đối tượng, tượng nghiên cứu vấn đề học tập trước Rõ ràng khâu củng cố kiến thức có vai trò quan trọng q trình dạy học Nên việc củng cố kiến thức khơng đơn việc nhắc lại cách tóm tắt điều giảng tiết học, hay trả lời số câu hỏi cuối bài, mà phải việc làm thường xun, có hệ thống, với việc sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác 1.2 Thực trạng khâu củng cố kiến thức trường THPT Khâu củng cố kiến thức khâu quan trọng q trình dạy học Tuy nhiên, thực tiễn khâu chưa quan tâm coi trọng cách đầy đủ Một số GV thường bỏ qua làm cách hình thức hời hợt như: tóm lược ý bài, chương mà chưa ý tổ chức hoạt động cho học sinh Nhiều GV đưa câu hỏi vận dụng thực tế, trắc nghiệm khách quan chưa thực hiệu Hµ Th Linh K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi 1.3 Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Sinh học khâu củng cố kiến thức tất yếu khách quan Hiện nay, khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ nhanh Cứ – năm khối lượng tri thức lại tăng lên gấp đơi Trong phát triển chung khoa học Sinh học có tốc độ tăng nhanh Sự gia tăng khối lượng tri thức, đổi khoa học sinh học tất yếu dẫn đến đổi phương pháp dạy học sinh học Sử dụng PTTQ khơng tạo thoải mái học mà tạo cho người học niềm say mê khoa học, phát huy sáng tạo, tìm tòi Chính vậy, việc đại hố PPDH bật tăng cường thiết bị dạy học Đặc biệt với Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, với đường hình thành kiến thức, kĩ thơng qua quan sát thực tế quan sát thí nghiệm sinh lí tìm hiểu cấu tạo tập tính, khái qt thành đặc điểm chung Để phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh phải tăng cường sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học nói chung Sinh học nói riêng để đạt mục tiêu q trình dạy học Từ thập niên 90 kỉ trước, vấn đề ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học chủ đề lớn UNESCO thức đưa thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa kỉ XXI Ngồi ra, UNESCO dự báo: cơng nghệ thơng tin làm thay đổi giáo dục cách vào đầu kỉ XXI Trước tình hình CNTT với giáo dục giới vậy, Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị TW2, khóa VIII nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào q trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên” Chỉ thị 58 – CT/ TW Bộ Chính trị, nội dung Chỉ thị có đoạn: “Đẩy mạnh ứng Hµ Th Linh K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi dụng CNTT cơng tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhu cầu học tồn xã hội” Như vậy, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giáo dục xu giáo dục Việt Nam giai đoạn tương lai lâu dài, phương pháp dạy học khâu củng cố kiến thức cần đổi theo hướng 1.4 Vai trò việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) có phản hồi Việc sử dụng câu hỏi TNKQ phần mềm M.PowerPoint (TNKQ có phản hồi) dạy học khâu củng cố kiến thức giúp học sinh ơn tập, củng cố kiến thức cách có hệ thống, từ học sinh nhớ lâu kiến thức học; làm khơng khí lớp học trở nên sơi nổi, thoải mái, gây hứng thú học tập cho học sinh; Phát huy tính tích cực học tập học sinh; Phát triển tư tái tư sáng tạo cho học sinh Xuất phát từ vấn đề nêu trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Ứng dụng CNTT xây dựng câu hỏi TNKQ có phản hồi dạy học khâu củng cố phần Sinh học Vi sinh vật, Sinh học 10 – chương trình chuẩn" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu việc thiết kế câu hỏi TNKQ có phản hồi để củng cố kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn), góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu - Xây dựng sở lí luận việc ứng dụng CNTT phần câu hỏi TNKQ M.PowerPoint vào phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) - Điều tra thực trạng tình hình ứng dụng CNTT vào khâu củng cố kiến thức phần Sinh học vi sinh vật (chương trình chuẩn) Hµ Th Linh K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi - Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi phần mềm M.PowerPoint để củng cố kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) - Đánh giá chất lượng câu hỏi TNKQ có phản hồi ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu Nội dung chương trình phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) Câu hỏi TNKQ có phản hồi dạy học khâu củng cố kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu câu hỏi TNKQ có phản hồi nhiều lựa chọn (với phương án trả lời) phần mềm M.PowerPoint nhằm ứng dụng CNTT vào khâu củng cố phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tài liệu LLDH Sinh học, nội dung, chương trình Sinh học 10; SGK, sách giáo viên Sinh học lớp 10; kiến thức vi sinh vật, tượng thực tế liên quan, tài liệu ứng dụng CNTT dạy học, cơng trình khoa học có liên quan để tìm hiểu sở lí luận đề tài Nghiên cứu tài liệu việc sử dụng câu hỏi TNKQ có phản hồi dùng nhằm ứng dụng CNTT khâu củng cố kiến thức 5.2 Phương pháp điều tra, quan sát Chúng tơi dự giờ, trao đổi với giáo viên học sinh để điều tra, quan sát thực trạng dạy học khâu củng cố kiến thức việc ứng dụng CNTT sử dụng câu hỏi TNKQ có phản hồi khâu củng cố kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) Hµ Th Linh K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi 5.3 Phương pháp chun gia Thơng qua văn bản, đĩa CD (hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi) phiếu nhận xét nhận xét, đánh giá Chúng tơi xin ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên Sinh học có kinh nghiệm giảng dạy trường THPT chất lượng hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi NHỮNG ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI 6.1 Hệ thống hố bổ sung sở lí luận khâu củng cố kiến thức, tạo hứng thú học tập dạy học Sinh học 6.2 Bổ sung thêm số tư liệu thực trạng dạy học khâu củng cố kiến thức mơn Sinh học trường THPT 6.3 Xây dựng hệ thống 09 slide câu hỏi TNKQ có phản hồi bao gồm 36 câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn (với phương án trả lời) kèm lời giải thích cho phương án để củng cố kiến thức phần Sinh học vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn), tài liệu tham khảo cho giáo viên Sinh học THPT sinh viên Khoa Sinh – Đại học Sư phạm Hµ Th Linh K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi Bài 30 SỰ NHÂN LÊN CỦA VIRUT TRONG TẾ BÀO CHỦ 30A Mục tiêu học Sau học xong này, học sinh phải:  Nêu khái niệm nhân lên virut tế bào chủ  Kể tên nêu kiện giai đoạn chu trình nhân lên virut  Nêu định nghĩa HIV/AIDS  Nêu ngun nhân, đường lây truyền, giai đoạn phát triển bệnh biện pháp phòng tránh AIDS  Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình, làm việc với SGK  Rèn tư phân tích, so sánh, tổng hợp  Có thái độ, hành vi đắn bệnh nhân bị bệnh virut gây (AIDS, viêm gan B,…) 30B Nội dung trọng tâm  giai đoạn chu trình nhân lên virut  HIV/AIDS 30C Câu hỏi TNKQ CÛh ï GãÛã đéÛï n nÛø é íÛï đÛh y xÛûy rÛ íư ïỉãeh n kế t áãư õÛ cÛùc thïïthekcïûÛ vãrït vzùã thïï thekcïûÛ tếbÛø é chïû? A LÛé ê rÛùê Lắp ráp axit nuclêic vào prôtêin vỏ để tạo virut hoàn chỉnh B Sãnh ték ná hzï ê Tổng hợp axit nuclêic prôtêin C C Hấp phụ Virut bám cách đặc hiệu lên thụ thể bề mặt tế bào nhờ có gai glicôprôtêin (virut động vật) gai đuôi (phagơ) Hµ Th Linh 47 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi D Phéùná thích Virut phá vỡ tế bào chủ chui CÛh ï Ơ ÛáãÛã đéÛï n xÛh m nhÛäê cïûÛ vãrït vÛø é tếbÛø é chïû xÛûy rÛ hãện tư zï ná nÛø é íÛï đÛh y? A Vãrït bÛùm treh n bềmÛq t cïûÛ tếbÛø é chïû Hiện tượng xảy giai đoạn hấp phụ B Axit nuclêic virut đưa vào tế bào chất tế bào chủ B Đối với phagơ: axit nuclêic bơm vào tế bào chất, vỏ nằm bên Với virut động vật: đưa nulêôcapsit vào tế bào chất cởi vỏ giải phóng axit nuclêic C LÛé ê Ûxãt nïcỉeh ãc vÛø é êréh teh ãn véû Hiện tượng xảy giai đoạn lắp ráp D Vãrït êhÛùvzõtếbÛø é chïûđekéàÛï t chïã rÛ náéÛø ã Hiện tượng xảy giai đoạn cuối – phóng thích CÛh ï AIDS ỉÛø : A vãrït áÛh y íïy áãÛûm mãễn dxch HIV virut gây suy giảm miễn dòch người B hội chứng suy giảm miễn dòch người B AIDS hội chứng suy giảm miễn dòch người HIV gây C bệnh dé vã íãnh vÛät cz héäã áÛh y rÛ Bệnh hội bệnh vi sinh vật hội gây (lao phổi, viêm màng não ) D vã íãnh vÛät cz héäã Vi sinh vật hội vi sinh vật lợi dụng lúc thể bò suy giảm miễn dòch để công CÛh ï HÛõy chéï n đÛùê Ûùn đïùná? Hµ Th Linh 48 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi A A Người ta tìm thấy HIV máu, tinh dòch dòch nhày âm đạo người nhiễm loại virut Tình dục không an toàn đường lây nhiễm virut HIV nguy hiểm B HIV dễ ỉÛn trïyền qïÛ đư zø ná héhhÛá ê vÛøkhã dïø ná chïná bÛùt đïõõÛ vzùã náư zø ã bxbệnh HIV không lan truyền qua đường hô hấp, dùng chung bát đũa hay bắt tay giao tiếp ngày với người bò nhiễm HIV C Khã xÛh m nhÛäê vÛø é cz thek , HIV tÛá n céh ná vÛø é cÛùc tếbÛø é héàná cÛàï HIV có khả gây nhiễm phá huỷ số tế bào hệ thống miễn dòch (tế bào limphô T4) D HIV céùthekỉÛh y ỉÛn qïÛ cÛùc vÛät trïná áãÛn mïéãã, béïchét HIV không lan truyền qua côn trùng đốt 30D Giao diện slide câu hỏi TNKQ có phản hồi M.PowerPoint Hµ Th Linh 49 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi Bài 31 VIRUT GÂY BỆNH ỨNG DỤNG CỦA VIRUT TRONG THỰC TIỄN 31A Mục tiêu học Sau học xong này, học sinh phải:  Trình bày tác hại virut gây thực vật, trùng, người động vật Từ đó, nêu biện pháp phòng tránh hiệu  Nêu ứng dụng virut thực tiễn  Chủ động phòng bệnh tật virut gây người trồng, vật ni  Tích cực tun truyền tác hại virut 31B Nội dung trọng tâm Các virut gây hại ứng dụng virut thực tiễn 31C Câu hỏi TNKQ CÛh ï CÛh ï nÛø é íÛï đÛh y ỉÛøđïùná khã néùã vềvãrït kí íãnh zûthư ï c vÛät? A Vãrït tư ïnéùcéùkhÛûnÛê ná xÛh m nhÛäê vÛø é tếbÛø é thư ï c vÛät Virut tự khả xâm nhập vào tế bào thực vật Phần lớn virut gây nhiễm côn trùng B Hãện bãế t khéÛûná 100000 ỉéÛï ã vãrït áÛh y bệnh ché thư ï c vÛät Hiện biết khoảng 1000 loại virut gây bệnh cho thực vật C CÛh y bxnhãễm vãrït thư zø ná khéh ná thÛy đék ã vềhrnh thÛùã Cây bò nhiễm virut thường có hình thái thay đổi: Lá bò đốm vàng, đốm nâu, bò xoăn, héo, vàng rụng, thân bò lùn hay còi cọc D D Virut di chuyển sang tế bào khác qua cầu sinh chất tế bào Sau nhân lên tế bào chủ, virut di chuyển sang tế bào khác qua cầu sinh chất nối tế bào lan rộng CÛh ï Khã céh n trïø ná Ûê n ỉÛùcÛh y chư ùÛ vãrït, thư ùtư ïđïùná tãế ê th ỉÛø : A vãrït xÛh m nhÛäê vÛø é tếbÛø é rïéät áãư õÛ, héÛq c th dxch bÛï ch hïyế t ỉÛn rÛ khÛé ê cz thek , chÛá t kãềm êhÛh n áãÛûã thekbéï c, áãÛûã êhéùná vãrït Hµ Th Linh 50 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi Khi côn trùng bò nhiễm virut (có thể ăn phải chứa virut), chất kiềm ruột côn trùng phân giải vỏ bọc virut, giải phóng virut Sau đó, virut xâm nhập vào tế bào ruột giữa, theo dòch bạch huyết lan khắp thể B chÛá t kãềm êhÛh n áãÛûã thekbéï c, vãrït xÛh m nhÛäê vÛø é tếbÛø é rïéät áãư õÛ, héÛq c th dxch bÛï ch hïyế t ỉÛn rÛ khÛé ê cz thek , áãÛûã êhéùná vãrït Khi côn trùng bò nhiễm virut (có thể ăn phải chứa virut), chất kiềm ruột côn trùng phân giải vỏ bọc virut, giải phóng virut Sau đó, virut xâm nhập vào tế bào ruột giữa, theo dòch bạch huyết lan khắp thể C chÛá t kãềm êhÛh n áãÛûã thekbéï c, vãrït xÛh m nhÛäê vÛø é tếbÛø é rïéät áãư õÛ, áãÛûã êhéùná vãrït, héÛq c th dxch bÛï ch hïyế t ỉÛn rÛ khÛé ê cz thek Khi côn trùng bò nhiễm virut (có thể ăn phải chứa virut), chất kiềm ruột côn trùng phân giải vỏ bọc virut, giải phóng virut Sau đó, virut xâm nhập vào tế bào ruột giữa, theo dòch bạch huyết lan khắp thể D D chất kiềm phân giải thể bọc, giải phóng virut, virut xâm nhập vào tế bào ruột giữa, theo dòch bạch huyết lan khắp thể Khi côn trùng bò nhiễm virut (có thể ăn phải chứa virut), chất kiềm ruột côn trùng phân giải vỏ bọc virut, giải phóng virut Sau đó, virut xâm nhập vào tế bào ruột giữa, theo dòch bạch huyết lan khắp thể CÛh ï Bệnh nÛø é íÛï đÛh y khéh ná êhÛûã dé vãrït áÛh y rÛ? A BÛï ã ỉãệt Do virut bại liệt gây B B Lang ben Lang ben bệnh nhiễm nấm, xuất kết thay đổi sức chống đỡ thể với vi nấm Pityrosporum orbiculaire C Vãeh m áÛn B Do virut viêm gan B gây Hµ Th Linh 51 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi D QïÛã bx Do virut quai bò gây CÛh ï CÛh ï nÛø é íÛï đÛh y ỉÛøíÛã vềvÛã tréøcïûÛ vãrït tréná náhãeh n cư ùï íãnh héï c cz bÛûn vÛøtréná céh ná náhệíãnh héï c? A Dïø ná ỉÛø m méhhrnh náhãeh n cư ùï nhãềï vÛá n đềcïûÛ Sãnh héï c hãện đÛï ã Do có cấu tạo đơn giản nên dùng làm mô hình nghiên cứu nhiều vấn đề Sinh học đại B Dïø ná ỉÛø m céh ná cïïvÛän chïyek n áen Dùng làm công cụ vận chuyển gen mong muốn từ thể cho sang thể nhận C LÛønáïyeh n ỉãệï cïná cÛá ê enzãm, dïø ná tréná íÛûn xïÛá t vÛcxãn Là nguyên liệu cung cấp enzim (ví dụ ADN – ligaza), dùng sản xuất vacxin nhiều chất có hoạt tính sinh học khác D D Được sử dụng sản xuất thuốc trừ sâu độc tính với người động vật cao Thuốc trừ sâu từ virut có hiệu lực diệt sâu cao, an toàn với người, động vật côn trùng có ích 31D Giao diện slide câu hỏi TNKQ có phản hồi M.PowerPoint Hµ Th Linh 52 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi Bài 32 BỆNH TRUYỀN NHIỄM VÀ MIỄN DỊCH 32A Mục tiêu học Sau học xong này, học sinh phải:  Trình bày định nghĩa, phương thức lây truyền số bệnh truyền nhiễm virut gây  Nêu định nghĩa miễn dịch, phân biệt miễn dịch đặc hiệu miễn dịch khơng đặc hiệu, miễn dịch tế bào miễn dịch dịch thể  Đề xuất số biện pháp phòng tránh bệnh truyền nhiễm  Rèn kĩ làm việc độc lập với SGK  Có ý thức phòng tránh bệnh truyền nhiễm cho thân, gia đình cộng đồng 32B Nội dung trọng tâm Bệnh truyền nhiễm loại miễn dịch, cách phòng chống 32C Câu hỏi TNKQ CÛh ï Bệnh trïyền nhãễm nÛø é íÛï đÛh y khéh ná ỉÛh y trïyền qïÛ đư zø ná héhhÛá ê? A Bệnh SARS Bệnh SARS (viêm đường hô hấp cấp) lây truyền qua đường hô hấp B Bệnh ỉÛé Bệnh lao lây truyền qua đường hô hấp C Bệnh AIDS C Hµ Th Linh 53 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi Bệnh AIDS lây truyền qua đường máu, đường tình dục, truyền từ mẹ sang D Bệnh cïùm Bệnh cúm lây truyền qua đường hô hấp CÛh ï Đãềï nÛø é íÛï đÛh y chư Û xÛùc khã néùã đãềï kãện cÛàn đekáÛh y bệnh trïyền nhãễm? A CéùkhÛûnÛê ná ỉÛh y ỉÛn bệnh Có khả lây lan từ cá thể sang cá thể khác B TÛùc nhÛh n áÛh y bệnh êhÛûã céùđéäc ỉư ï c Độc lực, tức khả gây bệnh C Đư zø ná vÛø é êhÛûã êhïøhzï ê vzùã méãã tÛùc nhÛh n áÛh y bệnh Con đường xâm nhập phải thích hợp D D Không phụ thuộc vào số lượng tác nhân gây bệnh nhiều hay Muốn gây bệnh số lượng nhiễm phải đủ lớn CÛh ï Mãễn dxch tư ïnhãeh n: A ỉÛømãễn dxch tãế ê thï đư zï c khã tãế ê xïùc vzùã khÛùná náïyeh n Miễn dòch tự nhiên (miễn dòch không đặc hiệu) không cần tiếp xúc với kháng nguyên để hình thành miễn dòch B B bao gồm nhiều “hàng rào” ngăn chặn tác nhân gây bệnh vào thể Ví dụ da niêm mạc thành không cho sinh vật xâm nhập (trừ bò tổn thương) C bÛé áéàm mãễn dxch tếbÛø é vÛømãễn dxch thekdxch Miễn dòch đặc hiệu bao gồm miễn dòch tế bào miễn dòch thể dòch D êhïïthïéäc vÛø é bÛûn chÛá t cïûÛ khÛùná náïyeh n Miễn dòch không đặc hiệu không phụ thuộc vào chất kháng nguyên CÛh ï Đãềï nÛø é íÛï đÛh y đïùná khã néùã vềmãễn dxch tếbÛø é? Hµ Th Linh 54 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi A KhÛùná náïyeh n đư zï c hrnh thÛø nh đekđÛùê ùná ỉÛï ã íư ïxÛh m nhÛäê cïûÛ khÛùná thek Kháng thể hình thành để đáp ứng lại xâm nhập kháng nguyên B Méät khÛùná thekđư zï c hrnh thÛø nh céù thekchéá ná ỉÛï ã nhãềï ỉéÛï ã khÛùná náïyeh n Mỗi loại kháng nguyên kích thích thể tạo loại kháng thể cho riêng C Tréná bệnh dé vãrït, mãễn dxch thekdxch đéùná vÛã tréøchïû ỉư ï c íé vzùã mãễn dxch tếbÛø é Trong bệnh virut, miễn dòch tế bào đóng vai trò chủ lực D Là miễn dòch, tế bào T độc đóng vai trò chủ chốt D Miễn dòch tế bào có tham gia tế bào T độc (có nguồn gốc từ tuyến ức) 32D Giao diện slide câu hỏi TNKQ có phản hồi M.PowerPoint Hµ Th Linh 55 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi 2.4 SỬ DỤNG CÂU HỎI TNKQ CĨ PHẢN HỒI Câu hỏi TNKQ có phản hồi kết nghiên cứu sử dụng SPREADSHEET (SPS) VBA tích hợp M.PowerPoint để tạo mẫu trắc nghiệm lựa chọn có phản hồi Kết slide cho phép người dùng di chuyển qua lại câu hỏi Ở câu hỏi, người dùng click vào lựa chọn chương trình cung cấp thơng tin phản hồi Câu hỏi TNKQ có phản hồi sử dụng khâu củng cố (cuối hay cuối chương, cuối kỳ) Câu hỏi TNKQ có phản hồi sử dụng buổi ngoại khóa Đưa câu hỏi TNKQ có phản hồi lên mạng internet để HS tự ơn tập, kiểm tra Hµ Th Linh 56 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CĨ PHẢN HỒI 3.1 MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ Kiểm định chất lượng hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi củng cố kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) 3.2 NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Đánh giá chất lượng hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi xây dựng tiêu chí sau: + Tính xác nội dung + Phù hợp với mục tiêu học + Phù hợp với trình độ học sinh + Tính thẩm mỹ + Tạo hứng thú học tập cho HS + Phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh + Đảm bảo thời gian (khâu củng cố) + Dễ sử dụng 3.3 PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ Gửi câu hỏi TNKQ có phản hồi xây dựng kèm đĩa CD (phụ lục 3) phiếu nhận xét, đánh giá (phụ lục 1) tới giáo viên Sinh học trường THPT Lý Thường Kiệt – n Bái 3.4 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ Các phiếu nhận xét, đánh giá thu cho thấy: - Phần lớn TNKQ đạt u cầu tiêu chí: Bám sát nội dung bài, chương (90%); Rõ ràng, xác (100%); Phù hợp với trình độ học sinh (90%); Tính thẩm mỹ (93%); Tạo hứng thú học tập cho học sinh (100%); Đảm bảo tính thời gian (86%); Dễ sử dụng (90%) - Trong câu xây dựng, có số câu chưa đáp ứng u cầu (còn dài nên chưa hồn tồn đảm bảo thời gian khâu củng cố) Hµ Th Linh 57 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi Trong q trình thực tập, chúng tơi sử dụng số câu hỏi TNKQ có phản hồi để củng cố kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật, Sinh học 10 – chương trình chuẩn Trong q trình sử dụng, chúng tơi nhận thấy khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh tập trung ý, hứng thú học tập nhớ lâu Kết góp phần khẳng định hiệu hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi dạy học khâu củng cố phần Sinh học Vi sinh vật, Sinh học 10 – chương trình chuẩn xây dựng Hµ Th Linh 58 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ KẾT LUẬN Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi rút số kết luận sau: - Muốn nâng cao chất lượng dạy học ngày phải ý tới tất khâu q trình dạy học - Khâu củng cố kiến thức khâu quan trọng q trình dạy học, khâu giúp học sinh có kiến thức cách xác, hệ thống, khái qt cao Tuy nhiên khâu củng cố kiến thức chưa quan tâm mức - Câu hỏi TNKQ có phản hồi biện pháp tạo hứng thú học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học khâu củng cố kiến thức - Qua phân tích sở lí luận việc củng cố kiến thức phân tích nội dung phần Sinh học vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn), chúng tơi xây dựng hệ thống 09 slide câu hỏi TNKQ có phản hồi bao gồm 36 câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn (với phương án trả lời) kèm lời giải thích cho phương án để củng cố kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) - Qua nhận xét đánh giá số giáo viên Sinh học THPT bước đầu khẳng định chất lượng hệ thống phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) ĐỀ NGHỊ - Cần tiếp tục thăm dò chất lượng, chỉnh sửa, hồn thiện câu hỏi hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi xây dựng để đưa vào sử dụng giảng dạy - Tiếp tục nghiên cứu xây dựng câu hỏi TNKQ có phản hồi phần kiến thức Sinh học khác nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Hµ Th Linh 59 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2001), Lý luận DHSH, NXBGD, Hà Nội Trần Bá Hồnh (1994), Kỹ thuật dạy học (TLBDTX chu kỳ 1993 – 1996 Giáo viên THPT), NXBGD, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương, tập 2, trường CBQLGD Trung ương I, Hà Nội Nguyễn Quang Vinh, Trần Dỗn Bách, Trần Bá Hồnh (1979), Lí luận dạy học sinh học, tập 1, 2, NXB GD, Hà Nội Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Trần Dụ Chi, Trịnh Ngun Giao, Phạm Văn Ty (2006), SGK Sinh học 10 (Chương trình chuẩn), NXBGD, Hà Nội Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Trần Dụ Chi, Trịnh Ngun Giao, Phạm Văn Ty (2006), Sách giáo viên Sinh học 10 (Chương trình chuẩn), NXBGD, Hà Nội Phạm Văn Ty, Ngơ Văn Hưng, Đồn Thị Bích Liên (2010), Bài tập Sinh học 10 (Chương trình chuẩn), NXBGD, Hà Nội Nguyễn Thành Đạt, Nguyễn Văn Đính, Hồng Thị Kim Huyền, Đinh Thị Kim Nhung, Nguyễn Chí Tâm, Nguyễn Xn Thành, Nguyễn Đình Tuấn (2010), Thiết kế giảng Sinh học 10 (Chương trình chuẩn), NXBGD, Hà Nội Một số trang web: http://www.google.com.vn http://www.dayhocintel.net http://www.giaiphapexcel.com Hµ Th Linh 60 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi PHỤ LỤC - Phụ lục 1: Phiếu đánh giá chất lượng hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi để củng cố dạy học phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) - Phụ lục 2: Các kết đánh giá chất lượng hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi để củng cố dạy học phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) thu từ giáo viên Sinh học trường THPT - Phụ lục 3: 01 đĩa CD gồm  Slide câu hỏi TNKQ có phản hồi củng cố phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn)  Video thiết lập ban đầu  Video hướng dẫn thiết kế TNKQ có phản hồi  Video hướng dẫn nhập liệu vào bảng SPS  Video hướng dẫn sử dụng TNKQ có phản hồi (có thuyết minh) Hµ Th Linh 61 K33A - Sinh [...]... thống câu hỏi TNKQ có phản hồi phần Sinh học vi sinh vật 10 Chúng tơi đã xây dựng được 09 slide câu hỏi TNKQ có phản hồi bao gồm 36 câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn (với 4 phương án trả lời) kèm lời giải thích cho mỗi phương án, tương ứng với 09 bài trong phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) Để xây dựng được hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi chúng tơi tiến hành theo quy trình đã trình bày... điểm khi sử dụng Trong phạm vi đề tài này, chúng tơi vận dụng phương pháp vấn đáp – tái hiện kết hợp với ứng dụng cơng nghệ thơng tin để xây dựng câu hỏi TNKQ có phản hồi dùng trong khâu củng cố kiến thức 1.2.4 Một số vấn đề về câu hỏi TNKQ có phản hồi 1.2.4.1 Khái niệm câu hỏi TNKQ có phản hồi Theo nghĩa chữ Hán, "trắc" có nghĩa là "đo lường", "nghiệm" là "suy xét", "chứng thực" Trắc nghiệm xuất hiện... kế bài giảng Sinh học 10 nâng cao)… đã xây dựng một số câu hỏi TNKQ phục vụ cho dạy học sinh học Tuy nhiên số lượng câu hỏi TNKQ của các tác giả vẫn còn chưa nhiều, đặc biệt vi c khai thác ứng dụng CNTT xây dựng câu hỏi TNKQ có phản hồi trong khâu củng cố chưa được quan tâm 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.2.1 Khái niệm củng cố kiến thức Sau mỗi tiết học, kiến thức, kĩ năng mới được hình thành cho học sinh chưa được... nhiên, nhiều câu hỏi trong đó phải qua Hµ Th Linh 6 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi 2 “gia cơng” mới sử dụng được Chính vì vậy, vi c xây dựng câu hỏi TNKQ có phản hồi củng cố kiến thức nói chung và phần Sinh học vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) nói riêng là vấn đề cần được quan tâm nghiên cứu nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học Ngồi ra còn có các tác... của học sinh 1.2.2 Vai trò của khâu củng cố kiến thức Trong q trình dạy học khâu nghiên cứu tài liệu mới là khâu quan trọng nhất và được giáo vi n chú trọng nhất, tuy nhiên kiến thức vừa được học ở khâu nghiên cứu tài liệu mới có trở nên vững chắc và sâu sắc hay khơng còn phụ thuộc vào khâu củng cố kiến thức, vì khâu củng cố kiến thức bao gồm: Ơn tập, củng cố và vận dụng Ơn tập, củng cố và vận dụng. .. của tác giả: Nguyễn Ngọc Quang [3], Nguyễn Quang Vinh, Trần Dỗn Bách, Trần Bá Hồnh [4], Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành [1]… trong các cơng trình nghiên cứu đó, các tác giả đề cập tới khái niệm, vai trò của khâu củng cố kiến thức và các phương pháp dạy học trong khâu củng cố kiến thức 1.1.2 Tình hình sử dụng câu hỏi TNKQ có phản hồi trong khâu củng cố kiến thức Sinh học TNKQ đã có lịch sử phát triển... vào sử dụng trong kỳ thi tốt nghiệp, các kỳ thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng, Trung học chun nghiệp ở một số bộ mơn: Vật lý, Hóa học, Sinh học và Ngoại ngữ Vi c xây dựng câu hỏi TNKQ chưa được nhiều sự quan tâm, đã có một số tác giả biên soạn có tác dụng hỗ trợ cho học sinh trong q trình học như của Nguyễn Văn Sang, Nguyễn Thị Vân (Giải bài tập Sinh học 10, 11), Phạm Văn Ty (Bài tập Sinh học 10) Tuy... tắc thiết kế câu hỏi TNKQ có phản hồi củng cố kiến thức Trong q trình thiết kế, chúng tơi ln bám sát những ngun tắc sau: - Bám sát mục tiêu dạy học: trên cơ sở xác định mục tiêu bài, từ đó xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ có phản hồi, các câu hỏi phải hướng vào kiến thức cơ bản, kiến thức mấu chốt của bài giảng cũng như trong chương trình - Câu hỏi đặt ra phải chính xác, rõ ràng, giúp học sinh nhanh chóng... cung cấp thơng tin phản hồi sau khi HS chọn phương án trả lời 1.2.4.2 Vai trò của câu hỏi TNKQ có phản hồi Câu hỏi TNKQ có phản hồi có ý nghĩa rất lớn với hoạt động tự học của HS – giúp cho q trình tự học có hiệu quả hơn Khi sử dụng TNKQ có phản hồi, HS có thể giúp tự củng cố hồn thiện kiến thức, kỹ năng, đồng thời phát hiện lỗ hổng kiến thức của bản thân (thơng qua lời giải thích phản hồi sau khi HS... nhiều quan điểm Hµ Th Linh 11 K33A - Sinh Kho¸ ln tèt nghiƯp Tr­êng §HSP Hµ Néi 2 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.3.1 Thực trạng khâu củng cố kiến thức trong dạy học Sinh học Củng cố kiến thức có vai trò hết sức quan trọng trong q trình dạy học Tuy nhiên qua quan sát các giờ dạy sinh học của nhiều giáo vi n ở trường trung học phổ thơng, qua trò chuyện, trao đổi, qua tìm hiểu giáo án của giáo vi n trung học phổ ... khách quan có phản … 2.3 Quy trình thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi … 2.4 Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan có phản hồi ………… 2.5 Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có. .. Ứng dụng CNTT xây dựng câu hỏi TNKQ có phản hồi dạy học khâu củng cố phần Sinh học Vi sinh vật, Sinh học 10 – chương trình chuẩn" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vi c thiết kế câu hỏi TNKQ có. .. chương trình phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) Câu hỏi TNKQ có phản hồi dạy học khâu củng cố kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật lớp 10 (chương trình chuẩn) 4.2 Phạm vi nghiên