Sưu tầm tư liệu phục vụ dạy học phần v di truyền học sinh học 12

Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thạc sĩ Trương Đức Bình, người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực khóa luận Tơi xin trân thành cảm ơn thầy, cô giáo tổ phương pháp dạy học Sinh học, Khoa Sinh-KTNN, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đồng cảm ơn thầy cô giáo trường THPT Quế Võ – thị xã Phố Mới – tỉnh Bắc Ninh, thầy cô giáo trường THPT Ngô Quyền – Ba Vì – Hà Nội giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Xn Hịa, ngày 15 tháng năm 2013 Sinh viên Nguyễn Thị Hoài Phương Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng thân hướng dẫn trực tiếp thầy giáo Thạc sĩ Trương Đức Bình giảng viên khoa Sinh-KTNN Mọi kết nghiên cứu đề tài trung thực, không trùng với kết tác giả nào, đề tài chưa công bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Xuân Hòa, ngày 15 tháng năm 2013 Sinh viên Nguyễn Thị Hoài Phương Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp QUY ƯỚC VIẾT TẮT aa : Axit amin BĐ : Ban đầu DTH : Di truyền học DVBC : Duy vật biện chứng ĐB : Đột biến ĐBG : Đột biến gen ĐV : Động vật GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh Nu : Nuclêôtit NTBS : Nguyên tắc bổ sung NST : Nhiễm sắc thể NXB : Nhà xuất THPT : Trung học phổ thông ThS : Thạc sĩ TS : Tiến sĩ rNu : Ribônuclêôtit SGK : Sách giáo khoa SH : Sinh học vsv : Vi sinh vật Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Phạm vi giới hạn đề tài Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu DTH 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận phần V “DTH” chương trình SH 12 1.2.1 Lí luận DH 1.2.2 Quan điểm triết học 1.3 Cơ sở thực tiễn 1.3.1 Phương pháp xác định thực trạng 1.3.2 Thực trạng dạy học phần V: Di truyền học Sinh học 12 1.3.2.1 Thực trạng 1.3.2.2 Nguyên nhân thực trạng 10 Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG 2: BIÊN SOẠN TƯ LIỆU DẠY HỌC PHẦN V “DI TRUYỀN HỌC” CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 12 12 2.1 Cấu trúc phần V: Di truyền học Sinh học 12 12 2.2 Kiến thức kĩ cần đạt phần V “DTH” SH 12 13 2.2.1 Kiến thức phần V “Di truyền học” 13 2.2.2 Kĩ phần V “Di truyền học” 16 2.3 Nguyên tắc quy trình biên soạn 16 2.3.1 Nguyên tắc biên soạn 16 2.3.2 Quy trình biên soạn 16 2.4 Kết biên soạn 17 2.4.1 Về hình ảnh 17 2.4.2 Về lý thuyết 18 CHƯƠNG 3: THAM VẤN CHUYÊN GIA 20 3.1 Mục đích tham vấn chuyên gia 20 3.2 Nội dung tham vấn chuyên gia 20 3.3 Phương pháp tham vấn chuyên gia 20 3.4 Kết tham vấn chuyên gia 20 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 Kết luận 21 Kiến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 PHỤ LỤC 24 Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp PHẦN I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế kỷ 21, kỉ tri thức kĩ người yếu tố định phát triển xã hội Do giáo dục phải trang bị cho học sinh tri thức kĩ phục vụ cho trình học tập tốt vận dụng tốt vào sống Cùng với phát triển văn minh hệ lụy liên quan đến vấn đề trì nịi giống Như thấy kinh tế phát triển làm thay đổi mặt toàn xã hội tượng ô nhiễm môi trường, bệnh tật tăng lên đáng kể Nguyên nhân môi trường thức ăn bị ô nhiễm làm xuất đột biến có hại di truyền chúng qua hệ làm cho số lượng xuất chúng tăng lên mạnh mẽ Trước thực trạng khách quan đó, yêu cầu giảng dạy cho lứa tuổi học sinh đột biến di truyền cần thiết Qua truyền đạt cho em – chủ nhân tương lai đất nước tác hại cách phịng tránh xuất đột biến có hại xảy thân nịi giống, tận dụng đột biến có lợi vào số ngành nghề chọn giống, lai tạo, phòng tránh ĐB có hại cho vật ni trồng, Các vấn đề liên quan đến đột biến di truyền đặc biệt di truyền người trình bày cụ thể, kĩ lưỡng phần V “Di truyền học” Tuy nhiên, nhằm mục đích để q trình giảng dạy đạt hiệu cao hơn, học sinh dễ tiếp thu bài, khắc sâu nhớ lâu ngồi kênh thơng tin sách giáo khoa thêm kiến thức lý thuyết bên đặc biệt thêm hình ảnh minh họa hay góp phần vào giảng dạy giáo viên việc kích thích tư tích cực, sáng tạo học sinh theo quan điểm “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng” Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Vì lí trên, tiến hành nghiên cứu đề tài “Sưu tầm tư liệu phục vụ dạy học phần V: Di truyền học sinh học 12” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sưu tầm tư liệu hình ảnh tập phục vụ cho trình dạy học phần V: Di truyền học Sinh học 12 Các tư liệu giúp cho trình giảng dạy giáo viên đạt hiệu cao hơn, kích thích học sinh ý, tư tích cực, chủ động sáng tạo NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Xác định nội dung kiến thức kỹ cần đạt phần V “Di truyền học” SH 12 - Điều tra thực tế dạy học phần V “Di truyền học” SH 12 - Sưu tầm nghiên cứu kiến thức liên quan dến kiến thức phần V: Di truyền học SH 12 qua tài liệu tham khảo - Sưu tầm hình ảnh có liên quan đến kiến thức phần V “Di truyền học” SH 12 ban trường THPT - Thiết kế số giáo án cho phần V “Di truyền học” SH 12 có sử dụng tư liệu tìm kiếm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đồng thời giúp em dễ tiếp thu học, hiểu sâu, nhớ lâu vận dụng kiến thức vào sống - Tiến hành giảng dạy số theo tư liệu sưu tầm để đánh giá chất lượng tư liệu sưu tầm việc dạy học - Xin ý kiến đóng góp, đánh giá chuyên gia chất lượng tư liệu ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Tư liệu hình ảnh tập liên quan đến nội dung kiến thức phần V: Di truyền học SH 12 - Khách thể nghiên cứu: GV HS lớp 12 trường thực tập PHẠM VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu thuộc phần V: Di truyền học SH 12 Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu sưu tầm hình ảnh tập phù hợp nội dung kiến thức phần V: Di truyền học SH 12 với lực học sinh nâng cao chất lượng dạy học phần V: Di truyền học SH 12 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên sinh học phần V: Di truyền học SH lớp 12 - Nghiên cứu tài liệu mạng có liên quan đến phần V: Di truyền học SH 12 - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học sinh học, biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh 7.2 Phương pháp điều tra, quan sát Điều tra, quan sát thực trạng dạy học phần di truyền lớp 12 trường THPT 7.3 Phương pháp chuyên gia Thông qua văn ( giáo án), phiếu nhận xét đánh giá qua trao đổi trực tiếp, xin ý kiến nhận xét đánh giá giáo viên sinh học có kinh nghiệm giảng dạy trường THPT chất lượng tư liệu biên soạn NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 8.1 Xác đinh thực trạng dạy học phần V: Di truyền học SH 12 8.2 Sưu tầm số hình ảnh phục vụ cho trình dạy học phần V: Di truyền học SH 12 (đĩa CD video hình ảnh phục vụ dạy học phần V: Di truyền học Sinh học 12) Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp 8.3 Sưu tầm số tập công thức giải tập phù hợp cho trình dạy học phần V: Di truyền học SH 12 (phụ lục câu hỏi tập di truyền thuộc phần V: Di truyền học Sinh học 12 – phụ lục 3) 8.4 Thiết kế số mẫu giáo án có sử dụng tư liệu sưu tầm (phụ lục 1) Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN HỌC 1.1.1 Trên giới - Ngay từ cổ đại, nhiều nhà giáo dục lỗi lạc Xocorat (470 – 399 TCN), Khổng Tử (551 – 479 TCN) nói đến tầm quan trọng to lớn việc phát huy tính tích cực, chủ động HS nói đến nhiều biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức - Từ kỉ 17 đến kỉ 19 nhiều nhà giáo dục lớn J.A Conmesky (1592 – 1670); Jacques Rousseau (1712 – 1778); A.Đixtecvec (1790 – 1866) Trong cơng trình nghiên cứu giáo dục phát triển trí tuệ đặc biệt nhấn mạnh: Muốn phát triển trí tuệ bắt buộc người học phải phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo để tự dành lấy trí thức Muốn phải tăng cường khuyến khích người học tự khám phá, tự tìm tịi suy nghĩ q trình học tập [8, tr.26 – 33] - Ngày nay, chủ trương giáo dục quốc gia giới khẳng định: Lên lớp mà GV thông báo kiến thức có hiệu quả, cần thay dần việc thông báo việc tổ chức HS tự tìm tịi để phát kiến thức Do việc sử dụng hình ảnh để kích thích học sinh tìm tòi kiến thức tập để tự học cần thiết Trên giới có nhiều tác giả đề cập tới việc sử dụng tập vào dạy hoc trường phổ thơng Trong có số tác giả Liên Xô cũ như: Socolovskaia 1971, Abranova, Kadosnhicov, Laixeva, Okarlinxki 1975 Nguyễn Thị Hoài Phương 10 K35A - SP Sinh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội BÀI 10: Trong lai tế bào, người ta nuôi cấy dịng tế bào A Sinh dưỡng khác lồi B Sinh dưỡng sinh dục khác lồi C Xơma sinh dục khác loài D Sinh dục khác loài http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-tu-bai-16-den-bai22.1349833.html Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp BÀI TẬP BÀI 20 BÀI 1: Công nghệ gen là: A Quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen từ tạo thể với đặc điểm B Quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen bị đột biến từ tạo thể với đặc điểm C Quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi từ tạo thể với đặc điểm D Quy trình tạo tế bào sinh vật có thêm gen từ tạo thể với đặc điểm http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-tu-bai-16-den-bai22.1349833.html BÀI 2: Các bước kĩ thuật chuyển gen là: A Tạo ADN tái tổ hợp -> phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp -> đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận B Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp -> đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận -> tạo ADN tái tổ hợp C Tạo ADN tái tổ hợp -> đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận -> phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp D Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận -> tạo ADN tái tổ hợp -> phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-tu-bai-16-den-bai22.1349833.html BÀI 3: Chọn phương án trả lời câu sau: Đ t o giống, h ng i huẩn Nguyễn Thị Hoài Phương ản xu t tr n qui m ng K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp nghiệ h hẩm inh h inh người ta như: axit amin, itamin, enzim, hoo m n, háng ng A Kĩ thuật di truyền B Đột biến nhân tạo C Chọn lọc cá thể D Các phương pháp lai http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai-20tao-giong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfLu8qHz BÀI 4: Trong kỹ thuật di truyền người ta thường d ng thể truyền là: A Thực khuẩn thể vi khuẩn B Plasmits nấm men C Thực khuẩn thể nấm men D Plasmid virút (thực khuẩn thể) http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai-20-taogiong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfMPyd74 BÀI 5: Trong kĩ thuật cấy gen, ADN tái tổ hợp tạo khâu: A Nối ADN tế bào cho với plasmit B Cắt đoạn ADN tế bào cho mở vòng plasmit C Tách ADN tế bào cho tách plasmit khỏi tế bào vi khuẩn D Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai-20-taogiong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfNETpa6 BÀI 6: Trong kĩ thuật cấy gen, tế bào nhận sử dụng phổ biến vi khuẩn E.coli chúng: A Có tốc độ sinh sản nhanh B Thích nghi cao với mơi trường C Dễ phát sinh biến dị Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội D Có cấu tạo thể đơn giản http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai-20tao-giong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfNETpa6 BÀI 7: Để nối đoạn ADN tế bào cho vào ADN plasmid, người ta sử dụng enzyme A Pôlymeraza B Lligaza C Restictaza D Amilaza http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai-20-taogiong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfNETpa6 BÀI 8: Khi xử lý plasmits ADN chứa gen cần chuyển c ng loại enzym là: A Pôlymeraza B Ligaza C Restictaza D Amilaza http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai-20tao-giong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfNETpa6 BÀI 9: Trong kĩ thuật di truyền, điều không phương pháp đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận là: A D ng muối CaCl2 d ng xung điện B D ng vi kim tiêm súng bắn gen C D ng hc mơn thích hợp kích thích tế bào nhận thực bào Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội D Gói ADN tái tổ hợp lớp màng lipít, chúng liên kết với màng sinh chất giải phóng AND tái tổ hợp vào tế bào nhận http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai-20-taogiong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfNETpa6 BÀI 10: Trong kĩ thuật di truyền, để phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp người ta phải chọn thể truyền A Có khả tự nhân đôi với tốc độ cao B Các dấu chuẩn hay gen đánh dấu, gen thơng báo C Có khả tiêu diệt tế bào không chứa ADN tái tổ hợp D Khơng có khả kháng thuốc kháng sinh http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai-20-taogiong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfNETpa6 BÀI 11: Một ứng dụng kỹ thuật di truyền là: A Sản xuất lượng lớn prôtêin thời gian ngắn B Tạo thể song nhị bội C Tạo giống ăn không hạt D Tạo ưu lai http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai-20-taogiong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfNETpa6 BÀI 12: Ưu bật kĩ thuật di truyền là: A Sản xuất loại prơtêin với số lượng lớn thời gian ngắn B Khả cho tái tổ hợp thơng tin di truyền lồi xa hệ thống phân loại Nguyễn Thị Hồi Phương K35A - SP Sinh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội C Tạo động vật chuyển gen mà phép lai khác thực D Tạo thực vật chuyển gen cho xuất cao có nhiều đặc tính q http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai-20-taogiong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfNETpa6 Nguyễn Thị Hồi Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp BÀI TẬP BÀI 21 BÀI 1: U ác tính khác với u lành nào? A Tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào B Các tế bào khối u có khả tách khỏi mô ban đầu di chuyển tới nơi khác tạo nên nhiều khối u khác C Các tế bào khối u khơng có khả tách khỏi mô ban đầu di chuyển đến nơi khác tạo nên nhiều khối u khác D Tăng sinh giới hạn số loại tế bào http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 2: Ở người, bệnh di truyền phân tử do: A Đột biến gen B Đột biến cấu trúc NST C Đột biến số lượng NST D Biến dị tổ hợp http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 3: Người ta thường nói bệnh máu khó đơng bệnh nam giới vì: A Nam giới mẫn cảm với loại bệnh B Bệnh gen lặn NST X quy định C Bệnh gen đột biến NST Y quy định D Bệnh gặp nam giới không gặp nữ giới http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 4: Bệnh mù màu người đột biến gen lặn m nằm nhiếm sắc thể giới tính X (Xm) gây nên Một gia đình, bố mẹ nhìn màu bình Nguyễn Thị Hồi Phương K35A - SP Sinh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội thường sinh người mắc hội chứng Tơcno m màu Kiểu gen người là: A XmXmY D XmXmXm C XmY D 0Xm http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 5: Bác sĩ chuẩn đoán cho bé trai: chân tay dài, tinh hoàn nhỏ, si đần, vô sinh bị bệnh A Hội chứng XXX B Đao C Tơno D Claiphentơ http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 6: Chồng có túm lơng tai, vợ bình thường Các trai họ A Tất bình thường B Tất có túm lơng tai C Một nửa số trai bình thường, nửa có túm lơng tai D Một phần tư số họ có túm lơng tai http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 7: Trong bệnh di truyền người bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm do: A Tương tác nhiều gen gây nên B Gen đột biến trội gây nên Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội C Đột biến số lượng nhiễm sắc thể gây nên D Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gây nên http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 8: Khi nghiên cứu tế bào người, người ta phát bệnh Siêu nữ có A XXY B XXXY C OX D XXX http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 9: Người đàn ơng bị hói trán kết với người phụ nữ bình thường họ sinh nào? A.Một nửa trại bị hói trán, cịn lại bình thường B.Tất trai bị hói trán, gái bình thường C Một nửa số bị hói trán D Tất bị hói BÀI 10: Người mang bệnh Phêninkêtơ niệu biểu hiện: A Mù màu B Tiểu đường C Mất trí D Máu khó đơng http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html Nguyễn Thị Hồi Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp BÀI TẬP BÀI 22 BÀI 1: Điều không liệu pháp gen là: A Việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến B Dựa nguyên tắc đưa bổ xung gen lành vào thể người bệnh C Có thể thay gen bệnh gen lành D Nghiên cứu hoạt động gen người để giải vấn đề y học http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 2: Quy trình kỹ thuật liệu pháp gen khơng có bước sau đây: A Thể truyền gắn gen lành cho xâm nhập vào tế bào bệnh nhân B Dùng virut sống thể người làm thể truyền sau loại bỏ gen gây bệnh virut C Tế bào mang ADN tái tổ hợp đưa vào thể bệnh nhân để sản sinh tế bào bình thường thay tế bào bị bệnh D Dùng enzym cắt bỏ gen đột biến http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 3: Di truyền y học tư vấn có nhiệm vụ A Chẩn đoán khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh này, từ cho lời khuyên việc kết hơn, sinh đẻ, đề phịng hạn chế hậu xấu đời sau B Chẩn đoán, cung cấp thông tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh này, từ cho lời khuyên việc kết hôn, sinh đẻ hệ sau Nguyễn Thị Hồi Phương K35A - SP Sinh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội C Chẩn đoán, cung cấp thông tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh này, từ cho lời khuyên việc kết hơn, sinh đẻ, đề phịng hạn chế hậu xấu đời sau D Chẩn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh này, từ cho lời khun việc kết hơn, sinh đẻ, đề phịng cách chữa trị bệnh có đời sau http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 4: Việc đánh giá di truyền khả trí tuệ dựa vào sở nào? A Chỉ cần dựa vào số IQ B Dựa vào số IQ thứ yếu C Không cần dựa vào số IQ, cần tới số hình thái giải phẫu D Cần kết hợp số IQ với yếu tố khác http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 5: Đứa trẻ tuổi trả lời câu hỏi đứa trẻ tuổi số IQ là: A 111 B 115 C 113 D 117 http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 6: Biện pháp biện pháp bảo vệ vốn gen người: Nguyễn Thị Hồi Phương K35A - SP Sinh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội A Tránh hạn chế tác hại tác nhân gây đột biến B Tư Vấn di truyền y học C Tạo môi trường nhằm tránh đột biến phát sinh D Sinh đẻ có kế hoạch bảo vệ sức khoẻ vị thành niên http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 7: Di truyền y học phát triển, sử dụng phương pháp kĩ thụât đại cho phép chẩn đốn xác số tật, bệnh di truyền từ giai đoạn A Trước sinh B Sơ sinh C Thiếu niên D Trước có biểu rõ ràng bệnh thể trưởng thành http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 8: Vì virut HIV làm khả miễn dịch thể? A Vì tiêu diệt tất loại tế bào bạch cầu B Vì tiêu diệt tế bào hồng cầu C Vì tiêu diệt tế bào bạch cầu, làm rối loạn chức đại thực bào, bạch cầu đơn nhân D Vì tiêu diệt tế bào tiểu cầu http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 9: Liệu pháp gen là: A Chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến B Phục hồi chức bình thường tế bào mô, phục hồi sai hỏng di truyền Nguyễn Thị Hồi Phương K35A - SP Sinh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội C Nghiên cứu giải pháp để sữa chữa cắt bỏ gen gây bệnh người D Chuyển gen mong muốn từ loài sang loài khác để tạo giống http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-16-22.1339457.html BÀI 10: Hãy chọn phương án đúng: Trong chuẩn đốn trước sinh, kĩ thuật chọc dị dịch ối nhằm khảo sát: A Tính chất nước ối B Tế bào tử cung người mẹ C Tế bào thai bong nước ối D Cả A B Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ GD&ĐT hư ng d n th c i u chỉnh nội dung d y h c môn Sinh h c, c p THPT Đỗ Mạnh H ng, ài tậ n h n inh h 10 - 11 – 12 tậ Kỷ yếu hội thảo khoa học, lần thứ III môn Sinh học, hội trường THPT chuyên khu vực Duyên hải Đồng Bắc Bộ năm 2010 tỉnh Hà Nam Nguyễn Văn Thanh (1995), giải toán di truyền theo chủ đề, NXB Đồng Nai Nguyễn Tấn Lê, Trương Thị Thanh Mai, Huỳnh Nhứt (2009), chuyên đề sinh học 12 chế di truyền biến dị, NXB giáo dục Việt Nam TS Vũ Đức Lưu, Tuy n h n hân o i ài tậ TS Lê Đình Trung, ng ài tậ h n Đỗ Mạnh H ng, ài tậ n h n inh h Hư ng n giải 10.Hư ng n giải 10 - 11 – 12 tậ i h , ao 11.Đ thi n inh trường ng, trung tậ 1- NXB giáo dục năm 1999 thi n inh trường huy n nghiệ m n inh h nghiệ m n inh h i truy n i n ị thi n inh trường huy n nghiệ m n inh h i truy n hay h i h , ao ng, trung tậ - NXB giáo dục năm 1999 i h , ao ng trung huy n – NXB giáo dục năm 1994 12 http://diendankienthuc.net/diendan/sinh-hoc-12/33522-sinh-hoc-12-bai20-tao-giong-moi-nho-cong-nghe-gen.html#ixzz2RfLu8qHz 13 http://kenhsinhvien.net/forum/trac-nghiem-quy-luat-phan-ly-mendel-sinh12.96133.html 14 http://sontinh1.com/@forum/bai-tap-sinh-hoc-12/8755%5Btra%CC%81c-nghie%CC%A3m%5D-bai-11-lien-ket-gen-va-hoanvi-gen.html Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 15 http://sinhhocthpt.wordpress.com/2011/05/13/b%E1%BB%99-cauh%E1%BB%8Fi-tr%E1%BA%AFc-nghi%E1%BB%87m-bai-13-sh12 16 http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/trac-nghiem-sinh-hoc-bai-1622.1339457.html 17 http://tranphudn.com/forum/showthread.php?t=19690-Trac-nghiem-veTuong-tac-gen 18 http://vuihoc24h.vn/baiviet/4120-Trac-nghiem-Su-Di-truyen-qua-te-baochat.html Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh ... nghiệp V? ? lí trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài ? ?Sưu tầm tư liệu phục v? ?? dạy học phần V: Di truyền học sinh học 12? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sưu tầm tư liệu hình ảnh tập phục v? ?? cho trình dạy học. .. số hình ảnh phục v? ?? cho trình dạy học phần V: Di truyền học SH 12 (đĩa CD video hình ảnh phục v? ?? dạy học phần V: Di truyền học Sinh học 12) Nguyễn Thị Hoài Phương K35A - SP Sinh Trường ĐHSP Hà... SP Sinh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG II: BIÊN SOẠN TƯ LIỆU DẠY HỌC PHẦN V: DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 12 2.1 CẤU TRÚC PHẦN V: DI TRUYỀN HỌC SINH HỌC 12 Phần 5: DI TRUYỀN