Ứng dụng phần mềm violet vào xây dựng bài giảng điện tử môn địa lý lớp 4

Mục đích nghiên cứu đề tài Ứng dụng phần mềm Violet trong xây dựng bài giảng điện tử nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học môn Địa lí lớp 4.. Phạm vi

Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, chúng ta không nên từ chối những thành tựu mà lĩnh vực CNTT mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công

cụ hiệu quả cho công việc, mục đích của mình Hơn nữa, đối với giáo dục và đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác giáo dục

và đào tạo đóng vai trò quan trọng trong thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng công nghệ thông tin như là một công cụ

hỗ trợ đắc lực nhất trong đổi mới phương pháp dạy học ở các môn”

Vì vậy, chúng ta cần phải quan tâm đặc biệt đến việc đổi mới phương pháp dạy học bằng nhiều hình thức, nhằm giúp cho HS phát triển năng lực, tư duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực trong quá trình lĩnh hội kiến thức Quá trình lĩnh hội kiến thức của HS “từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, tư duy trừu tượng đến thực tiễn” và đặc biệt với phân môn Lịch sử và Địa lí,

4 chúng tôi mạnh dạn tìm hiểu vấn đề “Ứng dụng phần mềm Violet vào xây dựng bài giảng điện tử môn Địa lí lớp 4”

2 Mục đích nghiên cứu đề tài

Ứng dụng phần mềm Violet trong xây dựng bài giảng điện tử nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học môn Địa

lí lớp 4

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài

Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu việc ứng dụng phần mềm Violet vào xây dựng bài giảng điện tử môn Địa lí lớp 4

Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu, ứng dụng phần mềm Violet và một

số liên kết với các phần mềm khác để xây dựng bài giảng điện tử phục vụ cho việc giảng dạy Địa lí lớp 4 ở Tiểu học

4 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài

- Làm rõ cơ sở của việc ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung, ứng dụng phần mềm Violet trong xây dựng bài giảng điện tử môn Địa lí lớp 4 nói riêng

- Tìm hiểu quy trình xây dựng bài giảng điện tử bằng một số phần mềm thông dụng (trong đó có phần mềm Violet)

- Áp dụng quy trình xây dựng một số bài giảng điện tử trong môn Địa lí lớp 4 bằng phần mềm Violet

5 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng và vận dụng phần mền Violet khoa học, hợp lí sẽ nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí lớp 4, góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học

6 Các phương pháp nghiên cứu đề tài

6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Căn cứ vào mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, bản thân tôi

đã thu thập tài liệu từ các nguồn khác nhau: đọc sách báo, tạp chí chuyên ngành, các báo cáo khoa học, các đề tài nghiên cứu khoa học, thông tin tài

liệu trên mạng Internet đặc biệt là trang “ tư liệu bài giảng Bạch kim”, tài liệu giáo dục (edu) và các tài liệu liên quan như sách giáo khoa, sách hỏi đáp, sách giáo viên môn Địa lí lớp 4

6.4 Phương pháp điều tra, tổng kết kinh nghiệm

Để việc sử dụng phần mềm Violet trong dạy học ở trường Tiểu học đạt kết quả cao cần tìm hiểu kĩ về thái độ của GV và HS, tình hình thực tế ở trường Tiểu học

Do đó, quá trình nghiên cứu cần có sự kết hợp trao đổi, dự giờ, phỏng vấn trực tiếp của GV để đánh giá chính xác thực tế vấn đề nghiên cứu

7 Cấu trúc của đề tài

PHẦN 2 NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN ĐỊA LÍ LỚP 4 BẰNG

PHẦN MÊM VIOLET

I Một số định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học

1 Sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học

Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là cần thiết vì: giáo dục hiện nay đang đứng trước yêu cầu và thách thức lớn lao của xã hội hiện đại Mô hình trường học theo kiểu xưởng máy của thế kỉ trước không còn phù hợp nữa Việc học tập của HS không thể là thụ động tiếp thu bài giảng của GV mà phải là sự tham gia tích cực vào các hoạt động tập thể, theo dự án, để có thể tham gia vào các hoạt động sản xuất và xã hội sau này Ngày nay, HS cần nắm rõ trạng thái tri thức của mình, phải xây dựng nó, cải tiến nó, và ra quyết định trong việc đối diện với sự không chắc chắn của môi trường Hai khái niệm về tri thức đã được John Dewey (1916) chỉ ra là việc nắm vững văn hoá

và sự tham dự vào các quá trình hoạt động thực tế, như vẫn được diễn tả bởi

từ "làm" Xã hội quan niệm HS tốt nghiệp là người có thể nhận diện và giải quyết vấn đề và có đóng góp cho xã hội trong cuộc đời họ - những người thể hiện phẩm chất của "chuyên gia thích ứng" Việc đạt tới tầm nhìn này đòi hỏi phải tư duy lại điều đã được dạy, cách các GV giảng dạy và cách đánh giá HS học thế nào Chính vì sự phát triển của loài người mà đòi hỏi sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học

2 Một số định hướng đổi mới phương pháp dạy học

Sau khi đã tìm hiểu về những định hướng đổi mới, tôi đã tìm ra kết luận

về khái niệm, một số định hướng đổi mới như sau:

Khái niệm phương pháp dạy học

Phương pháp dạy học là phương pháp được xây dựng và vận dụng vào một quá trình cụ thể - quá trình dạy học Đây là quá trình được đặc trưng bởi tính chất hai mặt, nghĩa là bao gồm hai hoạt động: hoạt động của thầy và hoạt

động của trò Hai hoạt động này tồn tại và được tiến hành trong mối quan hệ biện chứng Hoạt động của thầy đóng vai trò chỉ đạo (tổ chức, điều khiển) và hoạt động của trò đóng vai trò tích cực, chủ động (tự tổ chức, tự điều khiển)

Một số định hướng đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học trong quá trình lĩnh hội tri thức

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng kết hợp một cách nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học khác nhau (truyền thống và hiện đại) sao cho vừa đạt được mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đối tượng và điều kiện thực tiễn ở cơ sở

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển khả năng tự học của người học

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm và phát huy khả năng của cá nhân

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng sử dụng phương tiện dạy học hiện đại vào dạy học Ứng dụng CNTT vào trong dạy học nhằm tạo ra một môi trường mang tính tương tác cao giữa GV và HS, tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, nâng cao chất lượng dạy và học

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng đổi mới cả phương pháp kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của người học

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng đổi mới cách thiết kế bài dạy, lập kế hoạch bài học và xây dựng mục tiêu bài học

Trong các định hướng trên thì nội dung định hướng “Đổi mới phương

hơn cả vì nó có tính tương tác cao giữa GV, HS và mang tính chiến lược lâu dài cho nền giáo dục hiện đại

II Sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học

Để nghiên cứu việc sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học, trươc tiên cần phải hiểu về bài giảng điện tử, giáo án điện tử và phân biệt được chúng

“Bài giảng” là sự thực thi một giáo án (kế hoạch dạy học) nào đó trên

đối tượng HS Nói cách khác, một giáo án chỉ có thể trở thành bài giảng khi

nó được thực thi

“Bài giảng điện tử” là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó toàn

bộ kế hoạch hoạt động dạy học đều được chương trình hoá do GV điều khiển thông qua môi trường multimedia do máy vi tính tạo ra Cũng có thể hiểu bài giảng điện tử là những tệp tin có chức năng chuyển tải nội dung giáo dục đến HS, chẳng hạn tệp PowerPoint

“Giáo án” có thể hiểu là bản thiết kế cho tiến trình một tiết dạy học, là

bản kế hoạch mà người GV dự định sẽ thực hiện giảng dạy trên lớp cho nhóm đối tượng HS cụ thể

“Giáo án điện tử” có thể hiểu là bản thiết kế cụ thể toàn bộ kế hoạch

hoạt động dạy học của GV trong giờ lên lớp, toàn bộ hoạt động dạy học đó đã được multimedia hoá một cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ và logic, được quy định bởi cấu trúc của bài học Giáo án điện tử là một sản phẩm của hoạt động thiết kế bài dạy được thể hiện bằng vật chất trước khi bài dạy học được tiến hành Giáo án điện tử chính là bản thiết kế của bài giảng điện tử, chính vì vậy xây dựng giáo án điện tử hay thiết kế bài giảng điện tử là hai cách gọi khác nhau cho một hoạt động cụ thể để có được bài giảng điện tử

Trong quá trình giảng dạy của GV, nảy sinh một số vấn đề như sau:

Vấn đề thứ nhất hiện nay là: nhiều người dùng thuật ngữ "giáo án điện tử" để chỉ các bài trình chiếu PowerPoint Đó là sai lầm về thuật ngữ và cách hiểu vì đây chỉ là tập hợp các slide để trình bày vấn đề GV muốn truyền đạt, còn hệ thống câu hỏi, những gợi ý, dẫn dắt … thường không thể hiện ra ở các

slide Thực tế, các bài giảng kiểu này có thể được soạn trên PowerPoint, Violet, Flash, được giảng dạy qua máy vi tính và được coi như là một loại thiết bị dạy học điện tử Hơn nữa, trong tiếng Anh chúng ta chỉ tìm được từ giáo án (lesson plan), không tìm được từ bài giảng điện tử mà chỉ có từ

“presentation”

Vấn đề thứ hai là nhiều người lẫn lộn khái niệm giáo án (lesson plan) với bài giảng điện tử hoặc coi bản trình chiếu PowerPoint, Violet, Flash là giáo án Cần thống nhất rằng khi dùng bài giảng điện tử, GV phải có giáo án (kịch bản) chi tiết kèm theo, nêu rõ phần nội dung bài giảng nào cần dùng thiết bị dạy học điện tử này, dùng như thế nào…

Vấn đề thứ ba là khi sử dụng bài giảng điện tử và trình chiếu trên lớp, nhiều GV không viết bảng Cần nhấn mạnh rằng bài giảng điện tử không phải

là một công cụ để thay thế “bảng đen phấn trắng” mà là cái đóng vai trò định hướng trong tất cả các hoạt động trên lớp, minh họa cho bài giảng của mình

Các loại bài giảng điện tử thường gặp

+ Các bài giảng bằng powerpoint

+ Các bài giảng bằng phần mềm Violet

* Sự hỗ trợ của bài giảng điện tử có vai trò sau :

Do đó, khi dạy các môn học, đặc biệt là môn học Địa lí, bài giảng điện tử có các vai trò cụ thể sau:

- Bài giảng điện tử giúp HS tri giác trực tiếp các đối tượng Con đường nhận thức này được thể hiện dưới dạng HS quan sát các đối tượng nghiên cứu

là trong các giờ học hay đi tham quan thực tế

- Dưới sự tác động của bài giảng điện tử, HS tri giác không phải bản thân đối tượng nghiên cứu mà tri giác những hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ phản ảnh một bộ phận nào đó của đối tượng Theo cơ sở phân tích trên ta thấy rằng bài giảng điện tử có vai trò to lớn đối với quá trình dạy học

- Giúp HS dễ hiểu bài, hiểu bài sâu sắc hơn và nhớ bài lâu hơn

- Bài giảng điện tử tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự nghiên cứu dạng

bề ngoài của đối tượng và các tính chất có thể tri giác trực tiếp của chúng

- Bài giảng điện tử trong dạy học giúp cụ thể hóa những cái quá trừu tượng, đơn giản hóa những máy móc và thiết bị quá phức tạp

- Bài giảng điện tử giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập bộ môn, nâng cao lòng tin của HS vào khoa học

- Bài giảng điện tử còn giúp HS phát triển năng lực nhận thức, đặc biệt

là khả năng quan sát, tư duy (phân tích, tổng hợp các hiện tượng, rút ra những kết luận có độ tin cậy, ), giúp HS hình thành cảm giác thẩm mỹ, được hấp dẫn bởi cái đẹp, cái đơn giản, tính chính xác của thông tin chứa trong phương tiện

- Bài giảng điện tử giúp GV tiết kiệm được thời gian trên lớp trong mỗi tiết học Giúp GV điều khiển được hoạt động nhận thức của HS, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của HS được thuận lợi và có hiệu suất cao thông qua

- Kênh hình kênh chữ phong phú, đa dạng về cả màu sắc và chất lượng, không mất công trong chuẩn bị các vật mẫu hay vẽ tranh ảnh, in hình, phô tô, ken ảnh

- GV chủ động thời gian giảng dạy hơn là cách giảng dạy truyền thống, bài giảng phong phú cho cả nội dung lẫn chương trình bài học, môn học, cách

tổ chức, phương pháp giảng dạy

- Giúp HS dễ hình dung bài học có chứa nội dung lịch sử hay quá trình diễn biến của sự vật hiện tượng trong thực tế hoặc trong tự nhiên một cách khách quan bằng hình ảnh động hoặc bằng video clip chuẩn bị sẵn có liên quan đến nội dung bài học

- Giúp GV phát huy khả năng sáng tạo trong giảng dạy và trong tổ chức các hoạt động như (bài tập trắc nghiệm, bài tập giải ô chữ )

Tạo sự liên hoàn và đồng hiện nội dung bài học trên cùng một trang dao diện trên màn hình (slide)giúp HS có thể dễ dàng hệ thống nội dung bài học

- Nội dung bài dạy không lưu trên cùng một bảng như bảng đen phấn trắng

III Tổng quan về phần mềm Violet

1 Khái niệm về phần mềm dạy học

- Nội dung kiến thức cần truyền đạt

- Đối tượng cần truyền đạt

- Phương pháp, phương tiện cần truyền đạt kiến thức

Hiệu quả của việc dạy học được đánh giá bằng khối lượng, chất lượng kiến thức được chuyển từ người thầy tới HS

Trong giáo dục truyền thống, quá trình dạy học diễn ra giữa người với người, việc đánh giá hiệu quả phụ thuộc chủ yếu vào kiến thức cũng như khả năng của người thầy Khi có sự hỗ trợ của máy tính điện tử nói chung và sự

hỗ trợ của phần mềm dạy học nói riêng thì hiệu quả cho việc đánh giá là sự tích hợp kiến thức đầy đủ của nhiều lĩnh vực

2 Giới thiệu về phần mềm Violet

Violet được viết tắt từ cụm từ tiếng Anh: Visual & Online Leson Editor for Teachers ( công cụ soạn thảo bài giảng trực tuyến dành cho GV)

Violet là phần mềm công cụ giúp GV có thể xây dựng được các bài giảng trên máy tính một cách nhanh chóng và hiệu quả So với các công cụ khác, Violet chú trọng hơn trong việc tạo ra các bài giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tương tác rất phù hợp với học sinh Tiểu học

3 Chức năng của phần mềm Violet

Tương tự phần mềm Powerpoint, Violet có đầy đủ các tính năng dùng

để xây dựng nội dung bài giảng như:

- Cho phép nhập các dữ liệu văn bản công thức, hình vẽ, các dữ liệu multimedia (hình ảnh âm thanh, phim hoạt hình, Flash ), sau đó lắp ghép với nhau, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh và và thiết lập tham số

- Tạo các hiệu ứng hình ảnh, hiệu ứng chuyển động, riêng với việc xử

lý các multimedia, Violet tỏ ra mạnh hơn các phần mềm khác

- Cho phép thể hiện và điều khiển các file Flash, cho phép sử dụng được mọi định dạng file, video, thao tác được các quá trình chạy của các đoạn video

- Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan, tạo bài tập ô chữ cần thiết cho hoạt động củng cố kiến thức và nâng cao nhận thức của HS

- Lập trình mô phỏng (cắt ghép hình cơ bản)

- Thiết kế mạch điện dưới dạng kí hiệu

- Đóng gói, lưu bài giảng xuất ra dạng HTLM (giao diện Web) hay xuất

ra file ( exe ), hoặc xuất ra gói SCORM (để đưa lên các hệ LMS)

- Violet có tính vượt trội hơn so với các phần mềm khác đó là khả năng nhúng vào một phần mềm như Powerpoint

4 Sử dụng phần mềm Violet trong xây dựng bài giảng điện tử

Cài đặt phần mềm Violet

Trước tiên, ta sẽ tải phần mềmViolet từ trên mạng về hoặc có thể mua bản quyền, việc tải phần mềm Violet thao tác như sau:

Vào địa chỉ website www.bachkim.vn

Click vào mục “Công cụ tạo bài giảng Violet” ở ngay đầu trang

Click vào mục “Download”

Click vào mục “Violet bản chính thức”, bảng download sẽ hiện ra, ta click tiếp vào nút Save As để tải chương trình Violet về máy mình Chọn thư mục để lưu file Violet_Setup.exe rồi click vào nút Save

Giới thiệu các bài mẫu

Sau khi cài đặt Violet, sẽ có kèm theo một số các bài giảng mẫu Để mở bài giảng mẫu, ta vào menu Start  Programs  Platin Violet  Violet Samples, sau đó chọn một bài giảng cần xem

Giao diện chương trình

- Phía trên cùng là hệ thống menu, phím tắt

- Dưới menu là toolbar và nút chức năng

- Vào menu Nội dung  Thêm đề mục hoặc nhấn phím F5

- Nhập vào tên chủ đề và tên mục, nếu không nhập thì các tên này sẽ được lấy mặc định là chủ đề 1, chủ đề 2, mục 1, mục 2, v.v

- Nhấn nút Tiếp tục, màn hình soạn thảo đề mục sẽ hiện ra, đầu tiên sẽ

là một trang trắng hoàn toàn Người soạn sẽ phải đưa các tư liệu văn bản, ảnh, phim hoặc các bài tập vào đây

- Đưa một bức ảnh vào bằng cách:

+ Click vào nút ảnh, phim, bảng nhập tên file sẽ hiện ra

+ Click vào nút ba chấm, chọn tên file dữ liệu (ví dụ file ảnh O du kích) + Chọn file ảnh cần đưa vào, rồi nhấn Open

+ Click vào nút “Đồng ý”

- Ta có thể đưa được đoạn văn bản để minh họa cho bức ảnh này, thao tác như sau:

+ Click vào nút Văn bản

+ Gõ nội dung văn bản

- Ta có thể tạo ra các hiệu ứng chuyển động giống như Powerpoint, như sau:

+ Chọn đối tượng ảnh cần tạo hiệu ứng, click vào nút Hiệu ứng là nút thứ 2 ở phía trên bên phải đối tượng, bảng Hiệu ứng sẽ hiện ra

+ Để xem toàn màn hình, ta nhấn phím F9, để thu nhỏ lại, ta nhấn phím F9 lần nữa

+ Để sửa lại nội dung đề mục đã soạn thảo, ta vào menu Nội dungSửa đổi thông tin hoặc nhấn phím F6, ở trang thứ nhất, ta có thể sửa tên đề mục và tiêu đề Nhấn tiếp tục, ta có thể sửa được nội dung của đề mục

- Để xóa đề mục, ta vào menu Nội dungXóa đề mục, hoặc nhấn phím Delete

Sử dụng các tư liệu Flash và phim

- Click vào nút “Ảnh, phim”, click tiếp vào nút ba chấm

- Chọn file dữ liệu Flash, nhấn Open

- Sau đó chúng ta có thể điều chỉnh kích thước và vị trí của đối tượng Flash này, giống như đối với đối tượng ảnh thông thường

- Tương tự như ảnh và Flash, ta có thể đưa các đoạn phim vào màn hình soạn thảo

- Click vào nút “Đồng ý” để kết thúc phần soạn thảo này

Điều khiển file Flash có sẵn

- Sau đó, tại ô “Vị trí dữ liệu trong file”, ta nhập “1;1(play)”

- Cuối cùng, ta chọn “Đồng ý” rồi chọn tiếp “Đồng ý” để kiểm tra kết quả Như vậy, ban đầu file flash chỉ hiển thị hình ảnh ban đầu của đoạn mô phỏng, khi click “Next” đoạn mô phỏng mới chạy

Kéo thả tư liệu

Với việc sử dụng nút “Ảnh phim”, ta có thể đưa được mọi file tư liệu vào trang soạn thảo đề mục Tuy nhiên có cách đưa tư liệu vào nhanh hơn bằng cách kéo thả từ từ ngoài vào

- Thu nhỏ cửa sổ Violet, kéo thả các ảnh động vật vào cửa sổ soạn thảo

Việc tạo ra được những hiệu ứng hình ảnh là một thế mạnh của Violet

mà hầu hết các phần mềm khác đều không có

Lưu, mở bài giảng

Cũng giống như các chương trình soạn thảo khác, Violet cho phép lưu bài giảng vào đĩa cứng và mở lại khi cần Để lưu bài giảng, ta vào menu Bài giảngLưu hoặc nhấn Ctrl+S, để mở bài giảng, ta vào menu Bài giảng  Mở… hoặc nhấn Ctrl+O Ví dụ ta sẽ tắt Violet và mở lại bài giảng vừa soạn thảo

Tuy nhiên, lưu ý là file được gửi ra chỉ chứa kịch bản của bài giảng, nên nếu chỉ copy file này sang máy khác thì sẽ bị mất hết dữ liệu ảnh, phim

Để copy được đầy đủ, chúng ta phải sử dụng chức năng “Đóng gói bài giảng”

Đóng gói bài giảng Violet

Để đóng gói bài giảng, ta chọn Bài giảng  Đóng gói, hoặc có thể nhấn phím tắt F4

Bảng đóng gói hiện ra, ta có thể gõ click vào nút ba chấm để chọn thư mục đóng gói

Nhúng bài giảng Violet vào Powerpoint

Phần mềm Violet có khả năng tạo ra các bài tập trắc nghiệm, kéo thả, giải

ô chữ trong khi đó phần hạn chế của Powerpoint không có khả năng đó Do vậy việc nhúng bài giảng Violet vào trong Powerpoint có vai trò quan trọng trong dạy học

Ta làm như sau:

Sau khi đã đóng gói, tiến hành chạy Microsoft Powerpoint Có thể mở một file Powerpoint có sẵn, hoặc tạo một file Powerpoint mới nhưng phải save lại ngay Để đơn giản, ta nên copy (hoặc save) file Powerpoint này vào thư mục chứa thư mục đóng gói của bài giảng Violet Ví dụ, Violet đóng gói

ra “D:\Bai giang\Bai1\Package-trac nghiem” thì file Powerpoint sẽ được đặt vào “D:\BaiGiang\ Bai1”

Trên giao diện Powerpoint, đưa chuột đến vùng thanh công cụ, nhấn phải chuột, chọn Control Toolbox Khi thanh công cụ Control Toolbox xuất

chuột vào vùng hình chữ nhật vừa tạo, chọn Properties Bảng thuộc tính (Properties) sẽ xuất hiện

Lần lượt chọn và chỉnh 2 thuộc tính Base và Movie như sau:

Base là thư mục chứa gói sản phẩm, chú ý phải dùng đường dẫn tương đối

Movie: là tên đầy đủ (gồm cả đường dẫn) của file Player.swf được Violet sinh ra trong gói sản phẩm, chính là bằng thuộc tính Base cộng thêm

\Player.swf Khi đã hoàn tất, chạy trang Powerpoint đó để xem kết quả và Save lại

Tạo bài tập trắc nghiệm

Bài tập trắc nghiệm gồm có các loại: một đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, ghép đôi, chọn đúng sai, v.v

Để tạo một bài tập trắc nghiệm, ta làm như sau:

- Vào menu nội dung Thêm đề mục, nhấn tiếp tục để mở trang đề mục mới

- Chọn công cụ bài tập trắc nghiệm

- Nhập câu hỏi

- Tiếp đó ta chọn kiểu bài tập trắc nghiệm

- Nhập các phương án trả lời

- Để thêm phương án, ta nhấn nút “+” ở góc dưới bên trái

- Để xóa phương án cuối cùng, ta nhấn nút “_”

- Sau khi nhập xong các phương án, ta đánh dấu vào các phương án đúng

- Kích “đồng ý”, trên màn hình soạn thảo một bài tập trắc nghiệm đã được tạo ra, tuy nhiên ở đây ta chỉ mới dịch chuyển hoặc tạo hiệu ứng chưa thể làm bài được

- Để làm bài ta click “Đồng ý tiếp”

- Ấn F9 phóng to màn hình, ta có thể làm bài tập này luôn

Để sửa kiểu bài tập trắc nghiệm ta làm như sau:

- Đầu tiên nhấn F6 để sửa đề mục, nhấn nút “ Tiếp tục”

- Để sửa bài tập trắc nghiệm, ta click đúp vào bài tập đó

- Sau đó có thể sửa nội dung câu hỏi, các phương án,hoặc có thể chọn lại kiểu ( chọn kiểu đúng sai)

Ví dụ 1 Bài tập trắc nghiệm có một đáp án đúng

Ta được trang bìa bài tập trắc nghiệm với một đáp án đúng

Ví dụ 2 Tạo bài tập trắc nghiệm chọn đúng/ sai

Ta được trang bìa của bài tập trắc nghiệm điền đúng/ sai

Ví dụ 3 Tạo kiểu bài tập trắc nghiệm “Ghép đôi”

Ta thực hiện các bước làm như bài tập đúng/ sai, song phải chọn kiểu bài tập là: “Ghép đôi” Sau đó ấn nút “ Đồng ý” để có bài tập hiển thị lên màn hình

Bài tập ô chữ

Để tạo ra bài tập ô chữ ta làm như sau:

- Vào menu nội dung, thêm đề mục, tiếp tục, nhấn nút “công cụ”, chọn bài tập ô chữ

- Nhập các câu hỏi hàng ngang thứ nhất (nhập)

- Nhập “Từ trả lời” là đáp án chính xác của câu hỏi này

- “Từ trên ô chữ” là từ sẽ được hiện lên ô chữ sau khi đã học sinh đã nhập đúng đáp án chính xác Thông thường “từ trên ô chữ” chính là từ trả lời nhưng được viết hoa và không có dấu cách

- Tạo một bài tập ô chữ người soạn phải biết trước về ô chữ cột dọc và

các câu trả lời hàng ngang

Ví dụ 4 Trò chơi giải ô chữ

Các câu hỏi như sau:

1 Đây là từ diễn tả sự nhiều lúa khi nói tới đồng bằng Nam Bộ

2 Vùng biển nước ta là một bộ phận của biển này

3 Đây là một dân tộc sống lâu đời ở Tây Nguyên mà chỉ có 3 chữ cái

4 Tên của một quần đảo nổi tiếng thuộc tỉnh Khánh Hòa

5 Đỉnh núi được mệnh danh là nóc nhà của Tổ quốc

6 Tên đồng bằng lớn nhất nước ta

7 Đây là một tài nguyên của biển có màu trắng và vị mặn

Các câu trả lời hàng ngang lần lượt là:

1 Vựa lúa 2 Biển Đông 3 Ê-đê 4 Trường sa

5 Phan-xi-păng 6 Nam Bộ 7 Muối

Chữ ở cột dọc là: VIỆT NAM

Ta lần lượt các nhập câu hỏi và các câu trả lời vào hộp nhập liệu Sau

khi hoàn tất các nội dung của việc điền thông tin vào các ô nhập ta click nút

“Đồng ý” ta sẽ thu được trang bài tập ô chữ

Bài tập kéo thả chữ / kéo thả hình ảnh:

HS phải kéo thả các đối tượng này vào đúng những vị trí được quy định trước trên một hình ảnh hoặc một đoạn văn bản Bài tập này có thể thể hiện dưới dạng bài tập điền khuyết hoặc ẩn / hiện

Ví dụ 5 Tạo bài tập kéo thả chữ vào chỗ chấm sau

Vị trí địa lí của thành phố Đà Nẵng?

Thành phố Đà Nẵng nằm ở phía…….của đèo Hải Vân

Thành phố Đà Nẵng nằm bên sông……… ,vịnh…………và bán đảo…………

Màn hình soạn thảo bài tập kéo thả chữ

Khi nhập liệu, ta sẽ gõ câu hỏi và toàn bộ nội dung văn bản vào ô nhập liệu Sau đó chọn các từ định trước bôi đen rồi nhấn nút “Chọn chữ” ngoài ra

ta có thể nhập thêm phương án nhiễu bằng cách nhấn nút “Tiếp tục” sau đó nhấn “Đồng ý” kết thúc quá trình nhập liệu

Trang bài tập kéo thả chữ

Màn hình bài tập kéo thả chữ

Ta có thể sửa bài tập trên thành dạng bài tập “Điền khuyết” bằng cách vào menu “Nội dung” mục sửa đổi thông tin Nhấn “Tiếp tục” Clik vào bài tập kéo thả chọn kiểu “ Điền khuyết” Nhấn nút “ Đồng

ý”

Ví dụ 6 Tạo bài tập điền khuyết

Màn hình bài tập điền khuyết

Ngoài các module dùng chung mẫu bài tập như trên, Violet còn hỗ trợ

sử dụng rất nhiều các module chuyên dụng cho từng môn học, giúp người dùng có thể tạo được những trang bài giảng chuyên nghiệp một cách dễ dàng như ngôn ngữ lập trình mô phỏng sử dụng Violet Script trong Violet

Violet Script khởi nguồn là một ngôn ngữ chạy độc lập, có thể dùng để

tự xây dựng được các bài giảng hoàn chỉnh Khi được kết hợp với công cụ Violet, ngôn ngữ này chỉ dùng để tạo một đoạn mô phỏng ngắn trên trang màn hình, vì vậy nên nó đơn giản hơn và dễ quản lý hơn

Để sử dụng Violet Script trong Violet, vào mục soạn thảo trang màn hình, nhấn nút “Công cụ”, một menu hiện lên, ta chọn mục “Lập trình mô phỏng” Màn hình sau hiện ra và ta có thể soạn thảo trực tiếp chương trình vào đây

Màn hình ngôn ngữ lập trình mô phỏng

Để sử dụng hoàn toàn được thì Violet cung cấp sẵn một file mã nguồn chuẩn chứa các thao tác dựng hình cơ bản như vẽ đường thẳng bằng thước kẻ,

vẽ đường tròn, cung tròn bằng compa, cắt ghép đa giác v.v

Cùng với file mã nguồn chuẩn, chương trình này còn sử dụng các thao tác dựng hình chuẩn ( trong file Mathtool.vs) và các đối tượng hình ảnh như thước kẻ, bút chì, compa

5 Ưu và nhược điểm của phần mềm Violet trong xây dựng bài giảng điện

với việc sử dụng các phần mềm vào thiết kế bài giảng thì đều có ưu, nhược điểm riêng

Ưu điểm của phần mềm Violet

- Trước tiên đây là một phần mềm dễ sử dụng, có đầy đủ các chức năng soạn thảo trình chiếu, là phiên bản mới nhất tính đến thời điểm này, trải qua các quá trình nâng cấp từ phiên bản Violet 1.1 phát hành năm 2005, Violet 1.2, Violet 1.3, Violet 1.4, Violet 1.5, Violet 1.6 và hiện tại là phiên bản Violet 1.7 ra mắt ngày 10/5/2010 Violet cho phép người sử dụng có thể thực hiện thao tác sao, chép, cắt, dán tư liệu (ảnh, văn bản, các dạng bài tập, phim ) trên cùng một màn hình soạn thảo

- Bên cạnh đó Violet có các chức năng làm tăng, giảm sắc độ của các hình ảnh, chữ đậm nhạt khác nhau phù hợp với phân môn Tự nhiên và xã hội

- Một thế mạnh của Violet mà các phần mềm powerpoint không có đó

là tạo ra các bài tập trắc nghiệm, bài tập giải ô chữ, lập trình mô phỏng, và có thể đóng gói nhúng trực tiếp vào bài giảng của Powerpoint một cách đơn giản,

từ đó tạo hứng thú trong học tập và phát huy tính tích cực của người học

- Giúp GV có thể giảng bài dễ hơn, đưa được nhiều kiến thức đến với

HS một cách hiệu quả Thông qua bài học GV có thể kiểm tra trực tiếp HS để đánh giá HS hiểu biết đến đâu

- HS có thể học và quan sát được trực tiếp nội dung và kết quả bài học thông qua những trang màn hình, video, cũng qua những bài giảng này sẽ giúp HS có cái nhìn trực quan với bài học, có thể trực tiếp thực hành các bài học thông qua máy tính mà không cần phải thực hành thực tế (đỡ tốn chi phí

và hiệu quả) nhưng vẫn có thể quan sát tương đối chính xác nội dung các bài thí nghiệm và thực hành

Nhược điểm của phần mềm Violet trong xây dựng bài giảng điện tử

Người khai thác, sử dụng còn ngại trong vấn đề cài đặt phức tạp và còn mang tính kinh tế (phải mua bản quyền sử dụng nếu muốn sử dụng thời gian dài) Đây là một phần mới chưa được khai thác triệt để và chuyên sâu nên

chưa cập nhật rộng tới người GV, dao diện màn hình chưa nhiều mẫu có sẵn, nền cho bài giảng thường là một màu trắng đơn giản và nhược điểm chung của các bài giảng điện tử là không lưu tuần tự nội dung bài dạy trên màn chiếu giống như dạy trên bảng đen phấn trắng, khắc phục nhược điểm trên bằng cách kết hợp phương pháp truyền thống “phấn trắng bảng đen”và trình chiếu, song cần thành thạo cả hai việc trên

IV Một số đặc trưng của môn Địa lí lớp 4

1 Đặc trưng môn Địa lí 4

Các kiến thức trong môn Địa lí 4 phong phú và đa dạng và có tính phân tầng Sự phong phú đa dạng thể hiện ở chỗ kiến thức trong chương trình là sự tích hợp của nhiều kiến thức của nhiều ngành khoa học mà ở mỗi lĩnh vực,

là lúc năng lực cá nhân được phát triển Mỗi cá nhân HS sẽ có cách nhìn nhận, phát hiện vấn đề (nằm trong nội dung bài học) theo cách riêng của mình Có em hiểu sâu, rộng nội dung bài học (HS khá, giỏi) có em hiểu nông, thậm chí chưa hiểu đúng nội dung bài học (HS yếu, kém) qua đó GV vận dụng tức thời phương pháp dạy học phân hóa để giúp HS nắm nội dung bài

các đảo, quần đảo Những nội dung này vốn là HS đã có những hiểu biết nhất định (khác nhau là ở sự hiểu biết của mỗi HS) vì vậy dạy học môn Địa lí 4 bằng phương pháp phân hóa đảm bảo cho việc việc dạy sát đối tượng, phát huy và bồi dưỡng những năng lực, những hiểu biết HS đã có

2 Nội dung chương trình

Khi tìm hiểu về nội dụng này, tôi đã nắm được đặc trưng cũng như nội dung chương trình môn Địa lí lớp 4, như sau:

Nội dung môn Địa lí 4 được phân bố theo chương trình chung là dạy 1 tiết / tuần x 35 tuần = 35 tiết và bao gồm các chủ đề sau:

Bản đồ và cách sử dụng Bản đồ hình thể Việt Nam

Thiên nhiên và hoạt động sản xuất của con người ở miền núi và trung

du

- Đặc điểm tiêu biểu của thiên nhiên ( địa hình, khí hậu, ruộng, rừng)

- Cư dân (mật độ dân số không lớn, ba dân tộc tiêu biểu với nét đặc trưng về trang phục,lễ hội)

- Hoạt động sản xuất gắn với tài nguyên rừng, sức nước, đất, khoáng sản (thủy điện, khai thác chế biến gỗ, quặng, trồng trọt, chăn nuôi….), hoạt động dịc vụ (giao thông miền núi và chợ phiên)

- Thành phố vùng cao ( thành phố Đà Lạt )

Thiên nhiên và hoạt động sản xuất của con người ở miền đồng bằng

- Đặc điểm tiêu biểu của thiên nhiên ( địa hình, khí hậu, sông ngòi)

- Cư dân ( mật độ dân số lớn, ba dân tộc tiêu biểu với nét đặc trưng về trang phục, lễ hội)

- Hoạt động sản xuất gắn với tài nguyên đất, nước (sông), khí hậu và sinh vật (trồng trọ, chăn nuôi, chế biến nông, thủy sản), hoạt động dịch vụ ( giao thông đồng bằng, thương mại)

- Thủ đô Hà Nội, các thành phố lớn (thành phố Hồ Chí Minh,thành phố Cần Thơ)

Thiên nhiên và hoạt động của con người ở miền duyên hải (duyên hải

Vùng biển Việt Nam

- Biển Đông, đảo và quần đảo

- Sơ lược về thiên nhiên, giá trị kinh tế biển, đảo

- Khai thác dầu khí và đánh bắt, đánh bắt, chế biến hải sản

V Khả năng sử dụng phần mềm Violet vào xây dựng bài giảng điện tử trong môn Địa lí lớp 4

Qua nghiên cứu, tôi thấy, với đặc điểm của môn học cho thấy việc hỗ trợ của phần mềm Violet trong dạy học môn Địa lí lớp 4 là rất cần thiết

Cùng với các tính năng cơ bản của Violet

Tạo một đề mục cơ bản

Sử dụng các tư liệu Flash và phim

Điều khiển file Flash có sẵn

Kéo thả tư liệu

Tạo hiệu ứng hình ảnh

Tạo bài tập trắc nghiệm

Bài tập ô chữ

CHƯƠNG 2 ỨNG DỤNG PHẦN MỀM VIOLET ĐỂ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN ĐỊA LÍ LỚP 4

I Quy trình xây dựng bài giảng điện tử bằng phần mềm Violet

Bài giảng điện tử bằng phần mềm Violet có thể xây dựng theo quy trình gồm 5 bước sau:

Bước 1 Lựa chọn nội dung thông tin cần thể hiện trong bài dạy

1 Xác định mục tiêu bài dạy

2 Lựa chọn nội dung thông tin cần thể hiện trong bài dạy

Bước 2 Xây dựng kịch bản

1 Xác định cấu trúc của kịch bản giảng dạy

2 Chi tiết hóa cấu trúc kịch bản

3 Xác định các bước của quá trình dạy học

4 Xác định quá trình tương tác giữa thầy – trò và các đối tượng khác (Hoạt động của thầy, hoạt động của trò, công cụ hỗ trợ)

Bước 3 Chuẩn bị tư liệu (văn bản, hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, mô

hình mô phỏng, âm thanh, phim,bài tập trắc nghiệm,bài tập giải ô chữ …) bằng các công cụ phần mềm khác nhau

Sau khi GV đã làm các bước trên GV cần chuẩn bị các tư liệu để xây dựng thành bài giảng điện tử gồm: phim, ảnh, âm thanh, văn bản, bài tập trắc nghiệm … Sau đó GV xử lý các tư liệu đã tìm được, phân phối tư liệu cho các hoạt động

Bước 4 Sử dụng Violet để tích hợp nội dung trên vào các slide

Trên cơ sở kịch bản đã thiết kế và các tư liệu điện tử đã chuẩn bị, GV

sử dụng phần mềm Violet để tích hợp các thông tin này vào các mục, tạo hiệu ứng, liên kết, …

Bước 5 Chạy thử và chỉnh sửa

Bước 1 Lựa chọn nội dung thông tin cần thể hiện trong bài dạy

* Xác định mục tiêu của bài

Ở bài này mục tiêu của bài là giúp HS

- Chỉ được vị trí thành phố Đà Lạt trên bản đồ Việt Nam

- Nêu được vị trí địa lí và khí hậu của Đà Lạt: Đà Lạt nằm trên cao nguyên Lâm Viên, có khí hậu quanh năm mát mẻ

- Trình bày được những điều kiện thận lợi để Đà Lạt trở thành thành phố

du lịch và nghỉ mát

- Giải thích được vì sao Đà Lạt có nhiều hoa,quả,rau xứ lạnh

- Rèn kĩ năng xem lược đồ, bản đồ

- Xác lập được mối quan hệ địa lí giữa địa hình với khí hậu, giưa thiên nhiên với hoạt động của con người

* Lựa chọn nội dung thông tin cần thể hiện trong bài dạy

Để đạt được mục tiêu như trên thì nội dung thông tin cần truyền đạt cho

- Những điều kiện thận lợi để Đà Lạt trở thành thành phố du lịch và nghỉ mát: không khí trong lành mát mẻ và nổi tiếng về rừng thông và thác nước như thác Cam Li, thác Pơ-ren…

- Đà Lạt có khí hậu lạnh và mát mẻ quanh năm nên thích hợp với trồng hoa quả và rau

- Ba bạn khá nhận xét, bổ sung

Mục 1:

Kiểm tra bài cũ

1 Nêu một số đặc điểm của sông ở Tây Nguyên và ích lợi của nó?

2 Mô tả rừng rậm nhiệt đới

và và rừng khộ

ở Tây Nguyên?

3 Tại sao phải bảo vệ rừng và trồng lại rừng?

Giới

thiệu bài

mới

- GV hỏi: Qua các bài học

về Tây Nguyên, bạn nào

cho biết Tây Nguyên có

thành phố du lịch nổi tiếng

nào?

- GV giới thiệu bài mới:

Bài học hôm nay sẽ giúp

cao nguyên ở Tây Nguyên

,yêu cầu HS lên bảng tìm

+ Đà Lạt nằm ở độ cao 1500m so với mực nước

Bài 9: Thành phố Đà Lạt Hoạt động 1

Vị trí địa lí và khí hậu của Đà Lạt

Lược đồ các cao nguyên ở Tây Nguyên Mục 4:

1.Thành phố

Đà Lạt nằm

Pa,vậy bạn nào biết với độ

cao đó thì Đà Lạt có khí

hậu như thế nào?

- GV yêu cầu: Hãy nêu lại

chịu ảnh hưởng của gió

mùa đông bắc nên không

lạnh buốt như ở miền Bắc

năm

- 1 HS nêu trước lớp,HS

cả lớp theo dõi và nhận xét: Đà Lạt nằm trên cao nguyên Lâm Viên,ở độ cao khoảng 1500m so với mực nước biển, có khí hậu quanh năm mát mẻ

Viên

2 Đà Lạt ở độ cao khoảng bao nhiêu mét?

- Đà Lạt nằm ở

độ cao 1500m

so với mực nước biển

3 Với độ cao

đó, Đà Lạt có khí hậu như thế nào?

- Đà Lạt có khí hậu mát mẻ quanh năm

- GV yêu cầu HS quan sát

vào lược đồ khu trung tâm

Xuân Hương và thác Cam

Li và yêu cầu mô tả cảnh

đẹp của hồ Xuân Hương

- 2 HS lần lượt lên bảng,

HS 1 chỉ vị trí và mô tả cảnh hồ Xuân Hương; HS

2 chỉ vị trí và mô tả thác Cam Li

Mục 6:

Hai bức ảnh về

hồ Xuân Hương và thác Cam Li

Mục 7:

Lược đồ khu trung tâm thành phố Đà Lạt và yêu cầu Mục 8:

Vì sao có thể nói Đà Lạt là thành phố nổi tiếng về rừng thông và thác nước?

Mục 9, 10, 11, 12:

Tranh ảnh về rừng thông, thác nước và một số cảnh đẹp của Đà Lạt

nhỏ, phát phiếu thảo luận

cho các nhóm và yêu cầu

HS thảo luận để hoàn

thành nội dung phiếu:

PHIẾU THẢO LUẬN

Cùng đọc SGK và thảo luận.Kết quả thảo luận tốt:

PHIẾU THẢO LUẬN NHÓM

Nhóm………

Viết tiếp vào chỗ trống các câu sau :

Đà Lạt trở thành thành phố du lịch và nghỉ mát vì:

- Có khí hậu: quanh năm

động nhóm Mục14:

Lược đồ khu

thành phố Đà Lạt

- GV yêu cầu HS quan sát

lược đồ khu trung tâm

thành phố Đà Lạt và dựa

vào lược đồ để thuyết

minh về khu trung tâm

thành phố Đà Lạt

- GV nhận xét phần trình

bày của các nhóm

- GV: Ở Đà Lạt, khí hậu

trong lành,mát mẻ tạo nên

điều kiện thuận lợi cho

nước, chùa chiền…

- Có các công trình phục

vụ du lịch như: nhà ga,

khách sạn, biệt thự, sân gôn…

- Có các hoạt động du lịch

lí thú như: du thuyền, cưỡi

ngựa, ngắm cảnh, chơi thể thao…

- HS làm việc theo nhóm, mỗi nhóm chuẩn bị một bài thuyết minh, sau đó lần lượt trình bày bài trước lớp

3 trong SGK, sau đó nêu

câu hỏi cho HS cả lớp

cùng thảo luận và trả lời:

+ Rau và hoa của Đà Lạt

được trồng như thế nào?

+ Vì sao Đà Lạt thích hợp

với trồng cây rau và hoa

xứ lạnh?

+ Kể tên một số các loài

hoa, quả, rau của Đà Lạt?

+ Hoa, quả, rau của Đà

Lạt có giá trị như thế nào?

- GV cho HS xem một số

tranh ảnh về hoa, quả, rau

nổi tiếng của Đà Lạt

- GV kết luận: Ngoài thế

mạnh về du lịch, Đà Lạt

còn là một vùng hoa, quả,

- Đọc SGK, cùng trao đổi

và trả lời câu hỏi của GV:

+ Rau và và hoa của Đà Lạt được trồng quanh năm với diện tích rộng

+ Vì Đà Lạt có khí hậu lạnh và mát mẻ quanh năm nên thích hợp với các loài cây xứ lạnh

+ Đà Lạt có các loài hoa đẹp nổi tiếng như lan, hồng, các, lay-ơn,… các loại quả ngon như dâu tây, đào,… các loại rau như cải bắp, súp lơ, cà chua,…

+ Hoa Đà Lạt chủ yếu được tiêu thụ ở các thành phố lớn và xuất khẩu ra nước ngoài; rau cung cấp cho nhiều nơi ở miền Trung và Nam Bộ

- HS quan sát

- HS nghe giảng

Mục 15:

Hoạt động 4 Hoa quả và rau xanh ở

Đà Lạt

Câu hỏi và câu trả lời của hoạt động 4

Mục 16: Một

số tranh ảnh về hoa, quả, rau nổi tiêng của

Đà Lạt

rau xanh nổi tiếng với

- GV yêu cầu HS thảo

luận nhóm đôi và hoàn

thành sơ đồ ở máy chiếu

-Yêu cầu HS đọc phần ghi

nhớ trong sách giáo khoa

- GV nhận xét, tổng kết

giờ học, dặn dò HS về nhà

học thuộc bài, trả lời các

câu hỏi cuối bài và chuẩn

bị bài sau – bài Ôn tập

- HS thảo luận và trả lời

- 1- 2 HS đọc phần ghi nhớ

Mục 17:

Sơ đồ Mục 18 Ghi nhớ

Bước 3 Thiết kế được bài giảng theo kịch bản trên thì tài liệu cần chuẩn bị

như sau:

- Hình ảnh: Hình ảnh chụp bản đồ địa lí Việt Nam, lược đồ các cao nguyên ở Tây Nguyên, lược đồ về khu trung tâm thành phố Đà Lạt, tranh về thành phố

Đà Lạt, hồ Xuân Hương, thác Cam Li, rừng thông ở Đà Lạt, thác Pơ-ren, một

số loài hoa, quả, rau nổi tiếng ở Đà Lạt

- Hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan có liên quan tới sự nhận thức sâu rộng của HS và thêm vào nội dung mang tính chất củng cố kiến thức đã học,

GV xây dựng trò chơi giải ô chữ

- Các loại văn bản:

+ Hệ thống câu hỏi cho từng nội dung cụ thể

Mục 1

Mục 2