phương tiện dạy học địa lý

CẤU TRÚCNỘI DUNG CHÍNH VAI TRÒ CHỨC NĂNG NGUYÊN TẮC SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DHĐL THPT CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ĐỊA LÝ THPT PHƯƠNG HƯỚNG SỬ DỤNG MỘT SỐ LOẠI PHƯƠNG TIỆN DHĐL NHỮNG LƯU Ý CHU

CẤU TRÚC

NỘI DUNG CHÍNH

VAI TRÒ CHỨC NĂNG

NGUYÊN TẮC SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DHĐL THPT

CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ĐỊA

LÝ THPT

PHƯƠNG HƯỚNG

SỬ DỤNG MỘT SỐ LOẠI PHƯƠNG TIỆN DHĐL

NHỮNG LƯU Ý CHUNG

HỆ GIỮA PTDH

VÀ PP DẠY HỌC

PTDH là gì?

1 Khái niệm phương tiện dạy học:

I Một số khái niệm:

1 Khái niệm phương tiện dạy học Địa lí THPT

PTDH Địa lí là một khái niệm dùng để chỉ tất cả các PT, thiết bị

mà GV và HS sử dụng trực tiếp trong quá trình dạy - học Địa lí, phục vụ các mục đích dạy học và giáo dục.

I Một số khái niệm:

Kiểm tra, đánh giá được khả năng, nhận thức được tri thức của HS

Giáo dục một

số phẩm chất tốt cho HS như tính thẩm

mỹ, khả năng quan sát…

Giúp

HS nằm vững được tri thức

Tạo hứng thú học tập cho HS

III Chức năng:

1 MINH HỌA TRI THỨC:

* GV sẽ trình bày nội dung

bài học Địa lý bằng lời giảng, sau đó sẽ minh họa lời giảng trên các phương tiện dạy học

Địa lý

2 NGUỒN TRI THỨC:

GV trình bày nội dung theo

hướng xây dựng các câu hỏi, bài tập gắn phương tiện, tổ

chức hướng dẫn HS tự khai thác tri thức để tự nhận thức

 VD: sử dụng bản đồ trong dạy học địa lí trong dạy bài phân bố khoáng sản ở Việt Nam.

- Với chức năng minh họa tri thức:

* Sau khi trình bày về sự phân bố khoáng sản của Việt Nam, giáo viên chỉ trên bản đồ cho học sinh thấy sự phân bố đó

* Khoáng sản nước ta tập trung chủ yếu ở trung du miền núi phía bắc và ở

- Với chức năng nguồn tri thức:

* Quan sát bản đồ

phân bố khoáng sản Việt Nam, các em hãy cho biết các loại

khoáng sản chủ yếu và phân bố của chúng?

* GV nhận xét câu trả lời, chuẩn kiến thức: Khoáng sản nước ta tập trung chủ yếu ở trung du miền núi phía bắc và ở các tỉnh như Cao Bằng, Thái

nguyên,

Phương tiện, nội dung và PP luôn luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau :

Sự xuất hiện của phương tiện lại có thể làm nảy sinh những nội dung và phương pháp mới

PTDH là “hình ảnh kép” của PPDH Mỗi PPDH đòi hỏi phải có phương tiện hoạt động phù hợp, PPDH được thực hiện bằng các hoạt động với các PT cụ thể

VD: - Khi sử dụng PP bản đồ trong DH địa lý thì cần sử dụng đến PTDH là bản đồ

- Khi sử dụng PT bản đồ trong môn địa lý thì cần áp dụng

PP bản đồ trong dạy học

IV Mối quan hệ giữa PTDH và PPDH:

VI MỐI QUAN HỆ GIỮA PTDH VỚI

HTTCDH:

* Phương tiện quy định hình thức tổ chức dạy học

* Phương tiện giúp phát huy tính tích cực của hình

•Phát huy tính tích cực của hình thức tổ chức dạy học:

PTDH góp phần làm tăng khả năng tư duy trừu tượng của học sinh, gắn tri thức lí thuyết với lí thuyết giúp các em tiếp thu bài tốt hơn

V Nguyên tắc sử

dụng:

Sử dụng phương tiện phải đúng lúc, đúng chỗ

Sử dụng phương tiện phải phù hợp với nội dung bài học

Sử dụng phương tiện phải đúng cường độ (không nên quá 5

phút)

Sử dụng phương tiện phải theo hướng phát huy tính tích cực

của HS

Tăng cường các phương tiện tự tạo (GV tự làm ra)

Phương tiện sử dụng phải đặt ở vị trí sao cho HS cả lớp quan

V Các phương tiện dạy học địa lí chủ yếu ở trường

THPT.

1 Phương tiện địa lý lớp 10

- PTDH địa lý 10 bao gồm: tranh ảnh địa lý, quả địa cầu, băng

đĩa hình, bản đồ, bảng số liệu, biểu đồ

Trong đó, những PT sử dụng trong nhiều bài học ở địa lý 10 là

tranh ảnh địa lý, quả địa cầu, bảng số liệu, biểu đồ,bản đồ

Bản đồ Bảng số liệu

2 Phương tiện Địa lý lớp 11

3 Phương tiện địa lý lớp 12

Lát cắt địa hình

Biểu đồ Atlat địa lý

Bảng kiến thức

1: Băng đĩa hình:

hình ảnh ,tạo thuận lợi cho giáo viên và học sinh khai thác kiến thức.

VI.PHƯƠNG HƯỚNG SỬ DỤNG

B1: Định hướng

B2: Cho học sinh xem băng

B2: Cho học sinh xem băng

B3: Kết thúc

B3: Kết thúc

Nhằm mục tiêu cho hs nắm mục tiêu và các đề mục chính của bài học.

Giáo viên có thể ghi các đề mục chính của bài học lên bảng hay những vấn đề chính cần nhận thức.

Nhằm mục tiêu cho hs nắm mục tiêu và các đề mục chính của bài học.

Giáo viên có thể ghi các đề mục chính của bài học lên bảng hay những vấn đề chính cần nhận thức.

Mỗi đoạn xem băng phù hợp với từng vấn đề ghi trên bảng.

Sau mỗi đoạn băng giáo viên đặt ra câu hỏi hay bài tập để học sinh rút nhận xét, kết luận.

Mỗi đoạn xem băng phù hợp với từng vấn đề ghi trên bảng.

Sau mỗi đoạn băng giáo viên đặt ra câu hỏi hay bài tập để học sinh rút nhận xét, kết luận.

H/s: Hoàn thành câu hỏi, bài tập do giáo viên nêu ra Trình bày kết luận, nhận xét

về đoạn băng, đĩa hình vừa xem.

Gv: Bổ sung, sửa chữa, kết luận.

H/s: Hoàn thành câu hỏi, bài tập do giáo viên nêu ra Trình bày kết luận, nhận xét

về đoạn băng, đĩa hình vừa xem.

Gv: Bổ sung, sửa chữa, kết luận.

Vd: Khi dạy bài 16: SÓNG THỦY

TRIỀU DÒNG BIỂN chương trình

địa lí lớp 10 THPT

- Video được dùng để mở đầu

bài học:

* Gv: Trước khi đi vào bài mới,

mời các em xem một đoạn video

luận, giới thiệu video: đây là

đoạn video về sóng biển, là hiện

tượng thiên nhiên lí thú, bên

cạnh sóng biển, các em thường

nge tới hiện tượng thủy triều,

dòng biển, vậy để tìm hiểu rõ

hơn về những hiện tượng trên

mời các e đi vào bài 16: SÓNG,

THỦY TRIỀU DÒNG BIỂN…

VIDEO VỀ SÓNG BIỂN

+ Dựa vào bảng số liệu hs có thể viết báo cáo ngắn gọn

nhận định về tình hình, đặc điểm phát triển…của một địa phương,khu vực….

- Đây là phương tiện phát huy được vai trò chủ động nhận thức của học sinh.

1.Dựa vào bảng số liệu hãy vẽ biểu đồ thể hiện cơ cấu sản

xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế của vùng Đông Nam Bộ qua các năm Nêu nhận xét?

- Nhận xét: giá trị sản xuất cn qua các năm tăng hay giảm

Xu hướng thay đổi của cơ cấu

3 Atlat địa lí

xếp 1 cách khoa học, phục vụ cho mục đích dạy học.

B1: lập đề cương kiến thức cần khai thác

B2: hs nhớ thuộc đề cương

B2: hs nhớ thuộc đề cương

B3 : trình bày thành bài làm

B3 : trình bày thành bài làm

- Quan sát trang át lát địa lí

- Làm việc với SGK địa lí 12

- Sắp xếp hình thành 1 đề cương: gắn gọn, lô gic, hợp lí

- Quan sát trang át lát địa lí

- Làm việc với SGK địa lí 12

- Sắp xếp hình thành 1 đề cương: gắn gọn, lô gic, hợp lí

- Sử dụng các kĩ thuật làm việc với

kí hiệu, tỉ lệ, biểu đồ…chọn lọc kiến thức theo đề cương sẵn có.

- Chú ý vị trí đặc điểm ,đối tượng địa lí các mối quan hệ tương hỗ,

nhân quả, quy luật địa lí

- Sử dụng các kĩ thuật làm việc với

kí hiệu, tỉ lệ, biểu đồ…chọn lọc kiến thức theo đề cương sẵn có.

- Chú ý vị trí đặc điểm ,đối tượng địa lí các mối quan hệ tương hỗ,

nhân quả, quy luật địa lí

Học sinh trình bày bài làm của mình (bài viết tự luận hoặc bản báo cáo) Học sinh trình bày bài làm của mình (bài viết tự luận hoặc bản báo cáo)

- Át lát địa lí Việt Nam là công cụ để GV tổ chức hoạt động nhận thức của HS một cách tích cực, chủ động, là nguồn chi thức cần thiết đối với HS.

VD: Khi dạy bài: thiên nhiên

nhiệt đới ẩm gió mùa(tiết1)

mục c gió mùa

GV:

Câu hỏi Dựa vào «bản đồ khí

hậu chung trang 9-Atlat địa lí

Việt Nam», kết hợp bản đồ «9.3

khí hậu» các em hãy cho cô biết

những loại gió hoạt động và

hướng thổi chủ yếu theo mùa ở

4 Bản đồ giáo khoa

* Khái niệm:

Là sự thu nhỏ các đối tượng

tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội ở một lãnh thổ nhất định trên bề mặt trái đất thông qua

cơ sở toán học bằng mô hình kí hiệu riêng nhằm phản ánh sự phân bố ở không gian các mối quan hệ, sự biến đổi ở thế giới cũng như các đặc tính khác nhau của chúng một cách có chọn lọc để phù hợp với một mục đích, yêu cầu về mặt…

Bước 2:

Tổ chức thảo luận

Bước 3: Kết luận

Bước 3: Kết luận

* Các bước sử dụng bản đồ

Các kỹ thuật khác cần lưu ý khi sử dụng phương pháp:

+ Kỹ thuật treo bản đồ trên bảng

+ Kỹ thuật xác định vị trí đứng sử dụng bản đồ

+ Kỹ thuật dùng thước chỉ trên bản đồ

+ Kỹ thuật phối hợp với các phương pháp khác

+ Kỹ thuật phối hợp sử dụng bản đồ với lời giảng và ghi bảng của giáo viên

+ Kỹ thuật phối hợp nhiều loại bản đồ giáo khoa trong tiết dạy học địa lí

+ Kỹ thuật hướng dẫn học sinh hiểu, đọc bản đồ.

* Các kỹ thuật sử dụng:

* Phương hướng sử dụng:

- Do phương pháp bản đồ vừa có chức năng minh họa tri thức và chức năng nguồn tri thức, cho nên phương pháp này sử dụng theo hai hướng khác nhau là:

+ Sử dụng bản đồ theo hướng minh họa tri thức + Sử dụng bản đồ theo hướng nguồn tri thức.

Vd: bài 8: LIÊN BANG NGA

cho cô biết LBN tiếp giáp với

các quốc gia, biển và đại

* Khái niệm:

Một cách chung nhất Là hình vẽ thể hiện trực quan mối tương quan giữa các số liệu, hoặc các đại lượng

Trong Địa lý biểu đồ là hình vẽ dùng để thể hiện các sự vật, hiện tượng địa lý về quy mô, độ lớn, cơ cấu, qúa trình thay đổi.

5 Biểu đồ:

- BĐ tròn

- BĐ đường

- BĐ miền

- Biểu đồ cột đứng

- BĐ tròn

- BĐ đường

- BĐ miền

Theo loại hìnhPhân loại

B1: Gv giới thiệu BSL, gợi ý cách nhận biết

biểu đồ, cách tính toán số liệu, vẽ, nhận xét

biểu đồ

B2: GV giao nhiệm vụ cho học sinh

B3: cho hs trình bày, hs khác nhận xét

B4: Nhận xét, chuẩn kiến thức

*Khái niệm:

Tranh ảnh là là phương tiện thể hiện hình ảnh, cấu trúc, đặc tính của các sự vật, hiện tượng địa lý trong nhà trường phổ thông.

* Các bước sử dụng tranh ảnh địa lý(theo hướng nguồn tri thức):

1

2

3

4

*Lưu ý khi sử dụng

tranh ảnh

+ Cần chọn tranh ảnh điển hình, phù hợp với nội

Ví dụ : Bài 12:Cộng hòa nhân dân Trung Hoa (sách nâng cao) Khi dạy mục II: Điều kiện tự nhiên

Bước 1:Gv giới thiệu

tranh ảnh cho học sinh.

+ Gv cho học sinh quan sát rõ những tranh ảnh cần

•Bước 2:Tổ chức học sinh nghiên cứu.

- Gv yêu cầu học sinh thảo luận nhóm nhỏ

(theo bàn) tìm ra kiến thức thông qua các gợi ý sau:

+ Dãy Himalaya nằm ở châu lục nào? Tiếp giáp với những quốc gia nào? Độ cao của dãy núi bao nhiêu? So sánh độ cao với các dãy núi khác Dãy Himalaya là nơi bắt nguồn của

những con sông nào?

Sau đó tổ chức học sinh tự nghiên cứu trên

tranh, ảnh để tự tìm ra tri thức

•Bước 3:Tổ chức cho học sinh trình bày kết

quả và kết luận của giáo viên.

Sau khi học sinh tìm hiểu xong bức tranh ở hình 12.2, giáo viên yêu cầu nhóm nhỏ trình bày,kết luận kiến thức của nhóm đã thảo luận, cuối cung giáo viên đưa ra nhận xét và kết

luận vấn đề:

+ Không làm thay đổi hướng

nghiêng của trục quả địa cầu

+ Khi quay cần quay đúng chiều

quay

+ Cần phối hợp với bản đồ khi sử

dụng

7.Quả cầu địa lý

Quả địa cầu

Vd: Khi dạy đến bài 1: Các phép chiếu

hình bản đồ cơ bản-địa lí 10 THPT, mục

1 Phép chiếu hình bản đồ:

HĐ 1:

B1: GV yêu cầu HS quan sát quả cầu (mô

hình của trái đất) và bản đồ thế giới, suy

nghĩ cách thức chuyển hệ thống kinh vĩ

tuyến trên quả cầu lên mặt phẳng

B2: GV yêu cầu HS quan sát, lại 3 bản đồ

và trả lời các câu hỏi:

+ Tại sao hệ thống kinh vĩ tuyến trên 3

So sánh các phương tiện giữa các lớp:

-Giữa các lớp trong trường thpt có những loại phương tiện có hiệu quả

sử dụng nhất định, điều đó phụ thuộc vào nội dung bài dạy, ý đồ giảng dạy của người giáo viên

-Đối với khối lớp 10, phương tiện đặc trưng là quả địa cầu, ngoài ra, các phương tiện khác cũng được đồng thời sử dụng nhưng chủ yếu là các phương tiện có nội dung liên quan đến địa lí đại cương

-Đối với khối lớp 11, bản đồ là phương tiện được sử dụng chủ yếu, các phương tiện khác cũng đồng thời được sử dụng với nội dung chủ yếu liên quan đến địa lí kinh tế xã hội thế giới

-Đối với khối lớp 12, bảng số liệu là phương tiện được sử dụng chủ yếu, các phương tiên khác được sử dụng đồng thời với nội dung liên quan đến địa lí Việt Nam

VII NHỮNG LƯU Ý CHUNG KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ĐỊA LÝ THPT

- Phù hợp với nội dung dạy học:

- Phù hợp với phương pháp dạy học

- Phù hợp với năng lực của giáo viên

- Giáo viên phải tính toán sử dụng những phương tiện

nào phù hợp, cần thiết nhưng đem lại hiệu quả cao.

-Phù hợp với năng lực của học sinh

-Phù hợp với điều kiện và môi trường dạy học