Nghiên cứu và ứng dụngcác phần mềm thí nghiệm nhằm hỗ trợ thiết kế bài giảng điện tử chương Từ trường Vật lí 11 nâng cao

LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn PGS TS Nguyễn Bảo Hồng Thanh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình làm nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Vật Lí trường ĐH Sư Phạm - ĐH Đà Nẵng tận tình giảng dạy bảo suốt năm học vừa qua Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường THPT Sào Nam, huyện Duy Xuyên, Quảng Nam (đặc biệt tổ Vật Lí) giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi thời gian tiến hành làm nghiên cứu Nhân dịp này, xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè giúp đỡ, động viên để tơi n tâm học tập hồn thành nghiên cứu MỤC LỤC Lời cảm ơn i MỤC LỤC Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU .4 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu .7 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm .8 Bố cục đề tài .8 NỘI DUNG 10 CHƯƠNG 10 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC .10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÁC PHẦN MỀM DẠY HỌC .10 THEO HƯỚNG PHÁT HUY SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM .10 1.1 Cơ sở lí luận việc sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lí 10 1.1.1 Các đặc điểm thí nghiệm vật lí 10 1.1.2 Vai trị thí nghiệm tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh .11 1.1.3 Những khó khăn hạn chế thí nghiệm truyền thống tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh .15 1.2 Phần mềm dạy học vai trò phần mềm dạy học Vật lí 16 1.2.1 Khái niệm phần mềm dạy học 16 1.2.2 Phân loại phần mềm dạy học 17 1.2.3 Vai trò phần mềm dạy học 19 1.2.4 Một số ứng dụng phần mềm dạy học Vật Lý 21 1.3 Kết luận chương 23 CHƯƠNG 25 KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG CÁC PHẦN MỀM DẠY HỌC 25 TRONG CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG 25 2.1 Nội dung chương Từ trường Vật lí 11 nâng cao .25 2.1.1 Đặc điểm chương Từ trường 25 2.1.2 Mức độ nội dung kiến thức học sinh cần đạt 25 2.2 Tổ chức hoạt động dạy học với hỗ trợ PMDH .26 2.2.1 Sử dụng phần mềm dạy học bước đề xuất vấn đề 26 2.2.2 Sử dụng phần mềm dạy học bước giải vấn đề .27 2.2.3 Sử dụng phần mềm dạy học bước kiểm tra, vận dụng kết .28 2.3 Thiết kế giảng cách kết hợp trình chiếu Microsoft Office PowerPoint với phần mềm thí nghiệm chương Từ trường Vật lí 11 nâng cao .29 2.3.1 Quy trình để thiết kế giảng điện tử với hỗ trợ phần mềm dạy học, TN mơ phỏng, video clip, hình ảnh .29 2.3.2 Một số phần mềm dạy học thích hợp sử dụng để xây dựng tư liệu thiết kế giảng .31 2.4 Cách sử dụng số thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ lấy từ phần mềm dạy học lựa chọn, video clip hình ảnh vào trình dạy học chương Từ trường Vật Lí 11 nâng cao 32 2.4.1 Thí nghiệm tương tác nam châm với dây dẫn mang dịng điện 32 2.4.2 Thí nghiệm tương tác hai dây dẫn mang dòng điện 32 2.4.3 Thí nghiệm từ phổ nam châm thẳng nam châm chữ U 33 2.4.4 Thí nghiệm từ phổ dịng điện có dạng khác 33 2.4.5 Thí nghiệm từ trường tác dụng lực từ lên đoạn dây dẫn mang dịng điện .34 2.4.6 Thí nghiệm độ lớn cảm ứng từ lòng cuộn dây Hem-hơn mang dịng điện 34 2.4.7 Thí nghiệm mô quy tắc bàn tay trái 35 2.4.8 Thí nghiệm đường sức từ 35 2.5 Thiết kế số dạy học phần Từ trường 36 2.6 Kết luận chương 44 KẾT LUẬN 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin MVT Máy vi tính PMDH Phần mềm dạy học DH Dạy học GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TN Thí nghiệm MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống thời đại hai cách mạng: cách mạng khoa học – kỹ thuật (CMKH-KT) cách mạng xã hội Những cách mạng phát triển vũ bão với nhịp độ nhanh chưa có lịch sử lồi người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực, có bước tiến mạnh mẽ mở nhiều triển vọng lớn lao lồi người bước vào kỷ XXI Cơng nghệ thông tin truyền thông (Information and Communication Technology – ICT) thành tựu lớn CMKH-KT Nó thâm nhập chi phối hầu hết lĩnh vực nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ sản xuất, giáo dục, đào tạo hoạt động trị, xã hội khác Một ngành hưởng thành tựu to lớn phải kể đến ngành giáo dục.Việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học (PPDH) áp dụng rộng rãi giới đưa lại nhiều hiệu thiết thực Tổ chức UNESCO dự đoán việc tác động CNTT làm thay đổi cách giáo dục giới năm đầu giới XXI Trong xu phát triển hội nhập, Đảng nhà nước ta quan tâm đến vấn đề ứng dụng CNTT lĩnh vực sản xuất đời sống xã hội,nhất giáo dục Những quan điểm đạo Đảng Chính phủ đổi giáo dục nhiều thị, nghị quan trọng Chỉ thị 58/CT/TW Bộ Giáo dục Đào tạo là: “Đẩu mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vự nghiệp hóa, đại hóa”, nhấn mạnh nhiệm vụ Bộ Giáo dục Đào tạo là: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy, học tập tất môn học” Do phát triển CNTT truyền thông mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Cơng nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể như: Office, Crocodile, Maple/Mathenatica, ChemWin, LessonEditor/VioLet… hệ thống www, Elearning phần mền đóng gói, tiện ích khác Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà HS hoạt động tốt môi trường học tập Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay GV tới gia đình HS thơng qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống Thông qua giáo án điện tử, GV có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho HS hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt CNTT truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Với đặc thù Vật lý học môn khoa học thực nghiệm nên trình hình thành kiến thức cho HS đòi hỏi GV HS phải tiến hành nhiều thí nghiệm (TN), phối hợp âm thanh, hình ảnh, video minh họa từ tạo niềm tin, phát triển tư góp phần giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho HS.Thế việc tiến hành TN Vật Lý gặp số khó khăn định Xét mặt khách quan, khó khăn gặp phải tiến hành TN vài TN vài TN cần thực với nhiều thao tác phức tạp, nhiều thời gian tốn chi phí, vài TN khác có mức độ nguy hiểm cao thực điều kiện bình thường Ở số trường cịn thiếu chí chưa có phịng học mơn phịng TN thực hành, nơi có phịng TN thực hành dụng cụ TN chất lượng, thiếu số lượng, thiếu cán chuyên trách, diện tích phịng học nhỏ bố trí bàn ghế thiết bị bên không thuận lợi cho việc sử dụng TN lớp… Xét mặt chủ quan, số GV cho việc chuẩn bị dụng cụ phục vụ TN tốn thời gian sử dụng TN học thời gian giảng Một vài GV khác ngại khai thác, sử dụng TN dụng cụ TN đưa vào sử dụng lúc nhiều GV chưa tiếp cận tài liệu hướng dẫn nên khó sử dụng Việc đời PMDH sử dụng phần mềm nhu cầu lớn ngành giáo dục Mỗi phần mềm có ưu riêng QTDH, khai thác sử dụng phần mềm tổ chức dạy học điều nên làm Tuy nhiên, nước ta PMDH thường sử dụng đơn lẻ nên tiết dạy chưa thực phong phú sinh động, chưa khai thác sử dụng cách có hiệu dạy học môn Vật Lý Bởi việc nghiên cứu khai thác ứng dụng kết hợp PMDH sử dụng cách có hiệu tổ chức hoạt động nhận thức môn Vật Lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trở thành yêu cầu cấp bách Mặt khác, chương Từ trường Cảm ứng điện từ có nội dung kiến thức trừu tượng (khái niệm từ trường, khái niệm đường sức từ, nguyên lí chồng chất từ trường), khó (cảm ứng từ, đưa biểu thức cảm ứng từ dòng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt, lực Lo-ren-xơ, chuyển động điện tích từ trường đều)… Và tiến hành số TN chương (như: TN tương tác hai dây dẫn mang dòng điện, TN lực từ, TN tượng cảm ứng điện từ,…) HS nhận biết kết TN, mà khó hiểu chất tượng vật lí TN Trong trường hợp với hỗ trợ CNTT, với phần mềm TN HS hiểu chất tượng vật lí xảy TN Nhờ q trình học tập hứng thú hơn, hoạt động nhận thức có hiệu góp phần nâng cao chất lượng DH trường THPT Tầm quan trọng CNTT giáo dục đượcthể rõ Chỉ thị 55/2008/CTBGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ toàn ngành năm học 2008-2009 nêu: “Công nghệ thông tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển đất nước’’ Căn vào chủ trương Đảng, Nhà nước, Ngành thực tế DH thân, nhận thức vai trò TN DH Vật lí khả hỗ trợ CNTT TN vật lí, nên tơi định nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu ứng dụng phần mềm thí nghiệm nhằm hỗ trợ thiết kế giảng điện tử chương Từ trường Vật lí 11 nâng cao” Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng TN với hỗ trợ CNTT DH Vật lí trường THPT - Xây dựng quy trình sưu tầm lựa chọn phần mềm dạy học, hình ảnh, video clip, TN ảo, TN mô để tạo lập kho tư liệu dạy học - Sưu tầm lựa chọn hình ảnh, video clip, phần mềm mơ TN chương Từ trường đề xuất phương án sử dụng chúng vào thiết kế tiến trình DH số chương Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động DH chương “Từ trường” Vật lí 11 nâng cao với việc sử dụng phần mềm dạy học 3.2 Phạm vi nghiên cứu Sử dụng TN vật lí dạy chương “Từ trường” Vật lí 11 nâng cao với hỗ trợ CNTT số trường THPT địa bàn huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam Giả thuyết khoa học Có thể ứng dụng CNTT để hỗ trợ TN theo hướng tăng cường tính trực quan giúp HS khắc sâu chất vật lí vật, tượng từ nâng cao chất lượng DH chương “Từ trường” Vật lí 11 nâng cao THPT Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng CNTT DH để hỗ trợ cho TN DH Vật lí trường THPT - Xây dụng quy trình sưu tầm lựa chọn phần mềm dạy học, TN ảo, TN mơ phỏng, video clip, hình ảnh - Sưu tầm lựa chọn phần mềm dạy học, TN ảo, TN mơ phỏng, video clip, hình ảnh hỗ trợ cho TN thực thuộc chương Từ trường - Thiết kế soạn thảo tiến trình DH số tiết chương Từ trường với hỗ trợ CNTT - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra giả thuyết rút kết luận cần thiết Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước, thị Bộ Giáo dục Đào tạo DH đổi PPDH để nâng cao chất lượng DH trường THPT - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết nhằm hệ thống hóa, khái qt hóa sở lí luận tổ chức hoạt động nhận thức cho HS với hỗ trợ CNTT TN - Nghiên cứu sách, báo, tạp chí chuyên ngành, luận án, luận văn có liên quan đến đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng giả thuyết khoa học Bố cục đề tài MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận việc tổ chức hoạt động dạy học với hỗ trợ phần mềm dạy học theo hướng phát huy sử dụng thí nghiệm Chương Khai thác sử dụng phần mềm dạy học chương Từ trường Vật lí 11 nâng cao KẾT LUẬN với thuyết trình, giảng giải GV 2.5 Thiết kế số dạy học phần Từ trường Sau tiến hành nghiên cứu, khai thác xây dựng quy trình tổ chức hoạt động dạy học với hỗ trợ PMDH dạy học Vật Lý áp dụng quy trình dạy học số kiến thức Vật Lý 11 THPT Chúng tơi soạn thảo tiến trình dạy học phần Từ trường Vật Lý 11 nâng cao gồm: Bài 26: Từ trường Bài 29: Từ trường số dịng điện có dạng đơn giản Bài 32: Lực Lo-ren-xơ Bài 33: Khung dây có dịng điện đặt từ trường Do giới hạn nghiên cứu, chúng tơi xin trình bày tiến trình dạy học 32 Tiết 50 Bài 32 LỰC LO-REN-XƠ I MỤC TIÊU Sau học xong, học sinh phải: a) Về kiến thức - Nêu lực Lo-ren-xơ viết cơng thức tính lực 36 - Xác định cường độ, phương, chiều lực Lo-ren-xơ tác dụng lên điện tích q chuyển động với vận tốc v mặt phẳng vng góc với đường sức từ trường b)Về kĩ - Vận dụng cơng thức tính độ lớn lực Lo-ren-xơ để giải tập liên quan - Giải thích tượng thực tế có liên quan đến lực Lo-ren-xơ II CHUẨN BỊ a) Giáo viên - Bài giảng điện tử clip tiến hành thí nghiệm với vịng dây Hem-hơn b) Học sinh - Ơn lại kiến thức quy tắc bàn tay trái cách xác định lực tự tác dụng lên đoạn dây dẫn III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY Hoạt động 1(5 phút): Ổn định lớp kiểm tra cũ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng -Ổn định lớp học yêu -Lớp trưởng báo cáo sĩ cầu lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp số -GV đặt câu hỏi kiểm tra -HS trả lời câu hỏi kiểm cũ: “Câu 1: Phát biểu quy tắc bàn tay trái ? tra cũ -Qui tắc bàn tay trái: Đặt bàn tay trái cho đường sức từ đâm xuyên vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón 37 tay trùng với chiều dịng điện, ngón chỗi 900 chiều lực từ Câu 2: Xác định chiều tác dụng lên dòng điện lực từ tác dụng lên dịng điện (hình vẽ bảng)? Hoạt động 2(10 phút): Tìm hiểu thí nghiệm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Bài 32 Lực Lo-ren-xơ - GV đặt vấn đề vào - HS tiếp nhận vấn đề “Cực quang giống vào sáng huyền ảo xuất miền vĩ độ lớn Nguyên nhân tượng cực quang lực Lo-ren-xơ tác dụng lên hạt mang điện Vậy lực Lo-ren-xơ lực gì?” - GV giới thiệu cấu tạo - HS ý lắng nghe Thí nghiệm vịng dây Hem-hơn tiếp thu kiến thức a)Cấu tạo vịng dây Hem-hơn 38 1: Vịng dây Hem-hơn 2:Bình thủy tinh có chứa khí trơ 3:Sợi dây đốt 4:Vòng tròn sáng (Xuất - HS quan sát hình ảnh cho dịng điện chạy qua vịng dây Hem-hơn vịng dây Hem-hơn sợi b) Thí nghiệm dây) - Cho HS quan sát số - HS theo dõi thí nghiệm hình ảnh thực tế vịng dây Hem-hơn có phịng thí nghiệm - Chiếu đoạn clip thí nghiệm chuyển động electron từ trường cho HS theo dõi - HS trả lời: “-Vòng trịn sáng nằm mặt c) Nhận xét phẳng vng góc với -Vịng trịn sáng nằm đường sức từ vịng -u cầu HS cho nhận xét dây Hem-hơn ” mặt phẳng vng góc với đường sức từ vòng dây 39 quỹ đạo đường sáng màu xanh thí nghiệm -HS trả lời: “Vịng trịn sáng quỹ đạo - e bị bứt từ sợi dây bị đốt nóng.” -Đặt vấn đề với HS “vậy Hem-hơn -Vịng trịn sáng quỹ đạo e- bị bứt từ sợi dây bị đốt nóng chất đường trịn sáng Các e- chuyển động gì?” trịn Có lực từ tác dụng lên e- -GV giải thích thêm electron bứt từ sợi dây đốt nóng Các e- chuyển động va chạm với phân tử khí bình, ion hóa phân tử khí làm phát quang tạo màu xanh Hoạt động 3(17 phút) :Tìm hiểu lực Lo-ren-xơ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Lực Lo-ren-xơ -GV nêu định nghĩa lực -HS tiếp thu kiến thức xuất thí nghiệm lực Lo-ren-xơ -Yêu cầu HS đứng lên -Một HS đọc định nghĩa Định nghĩa: đọc định nghĩa lực Lo-ren- lớp theo dõi xơ -Yêu cầu HS trả lời “lực -HS trả lời: “Lực Lo-renLo-ren-xơ tác dụng lên hạt xơ tác dụng lên hạt mang mang điện đứng yên có độ điện đứng yên 0.” 40 lớn mấy?” -GV lập luận cho HS biết -HS tiếp thu kiến thức b) Phương lực Lorằng : với thí nghiệm ghi chép ren-xơ: vịng dây Hem-hơn ur r ur ur ur r ur f ⊥ v, f ⊥ B ⇒ f ⊥ v, B nằm mặt ( ) phẳng thẳng đứng nên đường sức từ vòng dây Hemhôn đường thẳng nằm ngang; quỹ đạo electron quỹ đạo phẳng, mặt phẳng quỹ đạo mặt phẳng thẳng đứng, vng góc với đường sức từ quỹ đạo đường trịn Từ ba lập luận có ur r ur ur ur r ur f ⊥ v, f ⊥ B ⇒ f ⊥ v, B ( ) -GV đặt vấn đề : - HS trả lời: + Dòng điện dây c) Chiều lực Loren-xơ +Dòng điện dây dẫn dẫn dịch chuyển có -Xác định quy tắc dịch chuyển hướng e- tự bàn tay trái + Dùng quy tắc bàn tay hạt mang điện tích gì? + Dùng quy tắc để xác trái để xác định lực từ tác định lực từ tác dụng lên dụng lên dòng dây điện dòng dây điện -GV hướng dẫn cho HS tương tự xác định -HS ý lắng nghe tiếp thu kiến thức 41 lực từ tác dụng lên dịng dây điện (có hạt mang điện chuyển động), lực Lo-ren-xơ xác định quy tắc tay trái -Yêu cầu HS cho biết chiều quy ước dòng điện chiều dịch chuyển điện tích gì? -HS trả lời: Chiều dịng điện quy ước chiều dịch chuyển điện tích dương -GV hướng dẫn HS cách xác định chiều lực Lo- -HS ý lắng nghe ren-xơ trường hợp điện tích dương điện tích âm -GV giới thiệu cơng thức tính độ lớn lực Lo- d) Độ lớn lực Lo-HS ý lắng nghe ren-xơ ren-xơ f = q vB sin α -Cho học sinh quan sát video giải thích - HS quan sát tượng cực quang Hoạt động (5 phút): Tìm hiểu ứng dụng lực Lo-ren-xơ 42 Hoạt động GV -Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: “Ở 21, ta dùng lực lái tia điện tử ống phóng điện.? Và cách thức tạo lực đó?” Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Ứng dụng lực Lo-ren-xơ -HS trả lời: “Dùng lực - Dùng để lái chùm tia điện trường Tạo điện tử ống phóng hai tụ điện nằm điện ngang nằm dọc.” -Giới thiệu cho HS cách dùng điện trường -HS tiếp thu kiến thức dùng từ trường để lái chùm tia điện từ, thay dùng tụ điện, dùng cuộn dây để tạo từ trường -GV cho HS xem đoạn clip - HS quan sát ảnh hưởng từ trường lên chùm tia - Cho học sinh quan sát hình ảnh ống phóng điện tử phần mềm physics simulation 43 Hoạt động 5(7 phút): Củng cố vận dụng Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng -GV nhắc lại kiến thức -HS tự hệ thống lại kiến toàn thức toàn -Tổ chức cho HS trả lời -Trả lời câu hỏi trắc nhanh tập trắc nghiệm nghiệm -Cho HS xem clip -HS theo dõi đoạn video tượng cực quang hai đầu cực giải thích lý lại có tượng cực quang Hoat động 6(1 phút): Dặn dị giao tập nhà • Bài 3,4-SGK • Soạn 33 “Khung dây có dịng điện đặt từ trường” IV NHẬN XÉT VÀ RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2.6 Kết luận chương 44 Dựa sở lí luận việc sử dụng TN DH Vật lí với hỗ trợ CNTT, tiến hành vận dụng vào DH chương Từ trường Vật lí 11 nâng cao Nội dung chương trình bày kết việc sưu tầm, lựa chọn sử dụng phần mềm dạy học, TN ảo, TN mô áp dụng vào thiết kế giảng điện tử để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS chương Từ trường Cụ thể là: - Chúng nghiên cứu đặc điểm chương Từ trường Vật lí 11 nâng cao Đầu tiên nghiên cứu cấu trúc chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương Đó sở để xác định mục tiêu DH chương cụ thể Tiếp theo, nghiên cứu làm rõ khả phần mềm dạy học tiến trình dạy học, cụ thể khâu đề xuất vấn đề, giải vấn đề vận dụng, kiểm tra đánh giá - Trên sở nghiên cứu đặc điểm, khó khăn gặp phải dạy học chương Từ trường, chúng tơi đề xuất quy trình thiết kế giảng điện tử có hỗ trợ phần mềm dạy học Bước sưu tầm lựa chọn phần mềm dạy học thích hợp, TN ảo, TN mơ phỏng, video clip, hình ảnh bước quan trọng quy trình để xây dựng kho tư liệu dạy học cho chương học - Vận dụng quy trình đề xuất vào DH chương Từ trường, sưu tầm lựa chọn phần mềm, video clip, TN mơ phỏng, hình ảnh cho Những TN sưu tầm lựa chọn bổ sung cần thiết cho TN có trường THPT q trình tổ chức hoạt động nhận thức cho HS DH chương Từ trường - Để sử dụng phần mềm dạy học, TN ảo, TN mơ phỏng, video clip, hình ảnh cách hiệu quả, thiết kế tiến trình DH cho tiết học cụ thể chương Từ trường Vật lí 11 nâng cao 45 KẾT LUẬN Như vậy, sau trình nổ lực thực đề tài, đạt số kết quả: nêu vai trò TN thay TN thực phần mềm TN ảo dạy học VL; thiết lập quy trình xây dựng tiến trình dạy học có hỗ trợ CNTT; tiến hành khai thác PMDH kết hợp với Microsoft Office PowerPoint để thiết kế đưa TN ảo vào giảng máy vi tính, giải khó khăn thiết bị dạy học; soạn thảo vài tiến trình dạy học chương Từ trường Vật Lí 11 nâng cao Từ nghiên cứu tiếp thu ý kiến chúng tơi đưa số kết luận: - Việc sử dụng TN ảo dạy học VL làm tăng tính thực nghiệm môn học, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh tin tưởng nắm vững kiến thức - Các TN ảo thân tự sưu tầm thiết kế phần mềm thí nghiệm nên phù hợp với mục đích tiết học, học PP giảng dạy giáo viên - Sự phong phú PMDH công cụ hỗ trợ phần mềm đầy đủ, video clip hình ảnh sưu tầm đa dạng nên tạo kho tư liệu gần có tất TN chương Từ trường Vật Lí 11 nâng cao - Các PMDH thường có dung lượng khơng lớn chạy máy tính có cấu hình thơng thường nên việc sử dụng phổ biến phần mềm trường học tiện lợi, khả thi Các khả hỗ trợ máy vi tính phần mềm số giai đoạn chu trình nhận thức sáng tạo tạo sở cho việc đưa thêm nội dung mới, đối tượng nghiên cứu vào chương trình Vật Lí phổ thơng PP dạy học nhằm tích cực, tự lực hóa q trình học tập học sinh dạy học Vật Lí 46 Một số kiến nghị: Việc ứng dụng TN ảo công nghệ thơng tin vào dạy học có nhiều ưu điểm, nhiên phương tiện dạy học Theo chúng tôi, cần khai thác khả hỗ trợ PMDH khác đồng thời phối hợp với phương tiện dạy học truyền thống nhằm khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm phương tiện, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học trường phổ thông - Cần tăng cường sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lí trường THPT - Tiến hành sưu tầm, lựa chọn TN ảo, TN mô phỏng, Video Clip, hình ảnh để hỗ trợ cho thí nghiệm thực dạy học Vật lí - Cần trang bị cho trường phòng đa chức - Cung cấp đầy đủ thiết bị thí nghiệm có chất lượng - Các trường nên tuyển giáo viên thiết bị chuẩn để hỗ trợ cho giáo viên cơng tác chuẩn bị thí nghiệm Do điều kiện thời gian nghiên cứu, không thực kịp thời phần thực nghiệm sư phạm đề Như vậy, xin kết thúc nghiên cứu mức độ lí luận, mong quan tâm góp ý từ bạn đọc 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Vật lí 11, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Nguyễn Phúc Thuần (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, Nguyễn Trần Trác, Vật lí 11 nâng cao, NXB Giáo dục Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (chủ biên), Nguyễn xuân Chi, Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân, Đồn Duy Hinh, Vật lí 11 (sách giáo khoa), NXB Giáo dục Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên) (2007), Vật lí 11 (sách giáo viên), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Lê Bá Tứ (2003), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lí, Đại học Bách khoa Hà Nội, Hà Nội Phạm Xuân Quế, Nguyễn Xuân Thành (2006), Các ứng dụng máy vi tính dạy học Vật lí, Đại học sư phạm Hà Nội Nguồn internet: http://vatly.freevnn.com/mmedia/tu_lieu_day_hoc.htm http://violet.vn/pvhoa67/present/show/entry_id/6124886 9.http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/chuyen-de-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-vao-dayhoc-vat-li-o-truong-thcs-.687112.html 10 http://timtailieu.vn/tai-lieu/ly-luan-day-hoc-vat-li-o-truong-pho-thong-9961/ 11.http://thuvienvatly.com/home/component/option,com_remository/Itemid,215/fu nc,select/id,284/ 12.http://luanvan.co/luan-van/huong-dan-su-dung-phan-mem-crocodile-physics605-3326/ 13 http://violet.vn/thuvienTHPTBMT/present/show?entry_id=6149814 14 http://www.kilobooks.com/ 48 ... liệu thiết kế giảng Như nói chương trước, phần mềm dạy học phân thành loại là: Phần mềm hỗ trợ thí nghiệm; phần mềm hỗ trợ thiết kế giảng điện tử; phần mềm hỗ trợ kiểm tra đánh giá; phần mềm tiện... nhiều phần mềm Việt Nam như: Phần mềm cảm ứng điện từ, Phần mềm mơ Vật Lý 10 -11- 12, Bộ thí nghiệm Vật lý phổ thông, Phần mềm ôn thi đại học… 1.2.2.2 Phần mềm hỗ trợ thiết kế giảng điện tử Đây... thí nghiệm nhằm hỗ trợ thiết kế giảng điện tử chương Từ trường Vật lí 11 nâng cao? ?? Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng TN với hỗ trợ CNTT DH Vật lí trường THPT - Xây