BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NỘI BỘ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CỦA VVOB

Qua 5 năm thực thiện chương trình 2008 -2013, có thể kết luận chương trình hợp tác đã đạt được mục tiêu mong muốn, năng lực tại các đơn vị đối tác của VVOB như Sở GD&ĐT Thái Nguyên, trườ

BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NỘI BỘ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CỦA VVOB

Tháng 4-5/2013

THÁI NGUYÊN Tóm tắt báo cáo

Tóm tắt bối cảnh, mục tiêu và phương pháp đánh giá; các kết quả chính, và kết luận

Thái Nguyên là một trong 5 tỉnh đối tác của VVOB thực hiện chương trình giáo dục mà VVOB đã triển khai tại Việt Nam Qua 5 năm thực thiện chương trình (2008 -2013), có thể kết luận chương trình hợp tác đã đạt được mục tiêu mong muốn, năng lực tại các đơn vị đối tác của VVOB như Sở GD&ĐT Thái Nguyên, trường CĐSP Thái Nguyên và Hội LHPN tỉnh đã có những bước cải thiện tích cực liên quan tới quá trình hỗ trợ DHTC; tác động của hoạt động phát triển, bồi dưỡng chuyên môn thông qua tập huấn cho Hiệu trưởng trường THCS, giáo viên, giảng viên sư phạm, sinh viên sư

phạm và cha mẹ học sinh, về các khía cạnh liên quan tới DHTC và tác động tới nhóm hưởng lợi

cuối cùng là học sinh các trường THCS trong toàn tỉnh

Để có được kết luận như trên nhóm nòng cốt GS&ĐG tại tỉnh Thái Ngyên được xây dựng gồm 06 thành viên thuộc các đơn vị đối tác là Sở GD&ĐT (02 người), Trường CĐSP (02 nười), Hội LHPN

Tỉnh (02 người) qua đó đã áp dụng phương pháp đánh giá lẫn nhau giữa các đơn vị đối tác thông qua một loạt các hoạt động trong tháng 4 và tháng 5 năm 2013 đã tiến hành đợt đánh giá, thu thập thông tin, phân tích và đi đến kết luận như trên

Mục lục

Từ viết tắt 3

Gi ới thiệu 4

Bối cảnh đánh giá 5

Mục tiêu đánh giá 8

Ph ương pháp đánh giá 8

K ết quả đánh giá 9

1 Về Phát triển năng lực tại đơn vị 9

2 Tác động của hoạt động phát triển bồi dưỡng chuyên môn 11

3 Tác động tới các trường THCS 12

Quan sát chung tại các trường (3 trường/tỉnh) 12

Các y ếu tố tác động 13

Th ảo luận và Kết luận (bài học kinh nghiệm) 14

Phụ lục 15

Phụ lục 1: Lịch công tác của chuyến đánh giá Error! Bookmark not defined

Ph ụ lục 2: Danh sách nhóm lãnh đ ạo được phỏng vấn tại các Sở GD&ĐT, trường ĐH/CĐSP, Hội LHPN tỉnh (thuộc bước 1) Error! Bookmark not defined

Phụ lục 3: Danh mục các chủ đề (câu hỏi phỏng vấn) và các ghi chú trong buổi phỏng vấn với các nhóm lãnh đạo của Sở GD&ĐT, trường ĐH/CĐSP, Hội LHPN (thuộc bước 1).Error! Bookmark not

defined

Phụ lục 4: Mô tả cách chọn mẫu các hiệu trưởng, giảng viên và cha mẹ học sinh (thuộc bước 2 - Phần này do VVOB thực hiện) Error! Bookmark not defined

Phụ lục 4: Danh sách người trả lời phỏng vấn tại các trường THCS (thuộc bước 3).Error! Bookmark

not defined

Phụ lục 5: Các ghi chú khi dự giờ tại các trường THCS (thuộc bước 3) Error! Bookmark not defined

Ph ụ lục 6: Danh mục các chủ đề (câu hỏi phỏng vấn) và các ghi chú trong buổi phỏng vấn với lãnh đạo

và học sinh các trường THCS (thuộc bước 3) Error! Bookmark not defined

Từ viết tắt

DHTC Dạy và học tích cực

GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo

GS&ĐG Giám sát và Đánh giá

Gi ới thiệu

Chương trình Giáo dục của VVOB (2008-2013) tại Việt Nam được triển khai tập trung vào các hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trung học cơ sở (THCS) tại 5 tỉnh miền Bắc và miền Trung Việt Nam thông qua việc hỗ trợ quá trình thay đổi hướng tới Dạy và học tích cực (DHTC)

cấp THCS Để tổng kết những kết quả đạt được cũng như mô tả quá trình thay đổi của chương trình, các đối tác tại 5 tỉnh được mời tham gia vào hoạt động đánh giá nội bộ trong năm 2013 (tham

khảo mô tả các đối tác hoạt động và nhóm hưởng lợi ở mô hình dưới đây)

Mô hình 1: Đối tác hoạt động và các nhóm hưởng lợi

VVOB Việt Nam sẽ tổ chức một Hội nghị về DHTC trong tháng 8/2013 nhằm tổng kết các kết quả đạt được của Chương trình giáo dục Hội nghị này cũng là nơi chia sẻ những kết quả thu được trong đợt Đánh giá nội bộ này

Bối cảnh đánh giá

Thông tin giới thiệu về trường CĐSP Thái Nguyên

Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên được thành lập theo quyết định số 101/QĐ-TTg

ngày 30/05/1998 của Thủ tướng Chính phủ trên cơ sở nâng cấp trường Trung cấp Sư phạm Bắc

Thái, tiền thân là 3 trường THSP của tỉnh hợp nhất lại (trường THSP mầm non, trường THSP 12+2,

Trường THSP 12+3) Trường CĐSP Thái Nguyên là trường công lập, đa cấp, đa ngành, đào tạo

nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của sự phát triển Kinh tế - Văn hóa – Xã hội của tỉnh Thái Nguyên

nói riêng và cả nước nói chung

Tầm nhìn đến năm 2020: Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên trở thành một cơ sở giáo

dục có uy tín - một trung tâm đào tạo, bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học có chất lượng; một môi

trường giáo dục thân thiện đáp ứng được nhu cầu học tập đa dạng của người học

Ghi nhận công lao đóng góp trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, Trường Cao đẳng Sư

phạm Thái Nguyên liên tục đạt danh hiệu “Trường tiên tiến xuất sắc” cấp tỉnh, được tặng thưởng 03

Huân chương Lao động hạng Ba, 01 Huân chương Lao động hạng Nhì, nhiều cờ, bằng khen của

Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục – Đào tạo, UBND tỉnh Thái Nguyên, các Bộ, ngành và đoàn

thể

Sau khi được nâng cấp thành trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên, quy mô đào tạo của

nhà trường được mở rộng từ 1500 – 2000 sinh viên/năm Đến nay, địa bàn đào tạo học sinh, sinh

viên của nhà trường đã mở rộng cho tất cả các tỉnh, thành của cả nước Là một trường có bề dày

kinh nghiệm trong lĩnh vực đào tạo đa ngành, từ 07 chuyên ngành, đến nay trường đã mở rộng thêm

16 chuyên ngành đào tạo:

Trường hiện có 128 cán bộ, giảng viên trong đó:

+ Giảng viên: 85%

+ Giảng viên chính: 36%

+ Giảng viên có trình độ trên đại học: 3% tiến sĩ, 56% thạc sĩ + Giảng viên đang theo học NCS trong và ngoài nước: 16%

Trường đang đào tạo sinh viên cao đẳng của 14 mã ngành, trong đó đối với hệ cao đẳng sư

phạm đào tạo giáo viên THCS đã có 15 khóa tốt nghiệp, số lượng sinh viên từ 250 đến 400 sinh

viên/khóa, tỷ lệ sinh viên ra trường xin được việc làm đạt 75% Số lượng sinh viên ngành Giáo dục

Tiểu học đã tốt nghiệp 9 khóa với 50-100 sinh viên/khóa, tỷ lệ sinh viên ra trường xin được việc

làm đạt 90% Số lượng sinh viên ngành Giáo dục Mầm non đã ra trường 9 khóa với 50-100 sinh

viên/khóa, tỷ lệ sinh viên ra trường xin được việc làm đạt 95%

Hiện tại nhà trường có 49 phòng học, một Trung tâm thông tin thư viện có đủ giáo trình

phục vụ cho hoạt động giảng dạy và học tập, 05 phòng máy tính với 200 máy; 01 phòng ngữ âm

cùng các trang thiết bị dạy học hiện đại như máy chiếu đa năng, máy tính, máy catsette, máy tính có

kết nối internet đáp ứng yêu cầu của ngành học

Khuôn viên nhà trường rộng 6,5 ha được đầu tư xây dựng và cải tạo ngày càng khang trang

và hiện đại, có sân bóng chuyền, sân bóng rổ, sân cầu lông, sân bóng đá phục vụ hoạt động giải trí,

thể thao, văn hóa và các công trình y t ế, dịch vụ để phục vụ cán bộ, giảng viên và sinh viên Có đủ

phòng làm việc cho giảng viên, cán bộ của trường để phục vụ công tác quản lý, đào tạo

Thông tin gi ới thiệu về Hội LHPN Tỉnh Thái Nguyên

a Địa điểm trụ sở chính : Số 3, Đường Đội Cấn- Phường Trưng Vương- Thành phố Thái

Nguyên- tỉnh Thái Nguyên

b Tóm t ắt cơ cấu tổ chức: Hiện nay cơ quan Hội LHPN tỉnh có 7 phòng ban chuyên môn đó

là: Văn phòng; Ban Tuyên giáo; Ban Gia đình Xã h ội, Ban Tổ chức cán bộ; Ban Hỗ trợ phụ nữ phát

triển kinh tế; Ban Chính sách luật pháp; Trung tâm dạy nghề 20/10

Các đơn vị trực thuộc gồm: Hội LHPN 9 Huyện, Thành phố, Thị xã; 3 đơn vị trực thuộc là: Ban Công tác nữ Công an tỉnh; Hội phụ nữ Bộ Chỉ huy Quân sự tỉnh; Ban nữ công LĐLĐ tỉnh; 193

cơ sở Hội cấp xã, phường, thị trấn và tương đương; 3.124 chi hội phụ nữ; 234.527 hội viên, phụ nữ

c Ch ức năng, nhiệm vụ của Hội Liên hiệp Phụ nữ tỉnh:

Hội LHPN là một tổ chức chính trị - xã hội, tham mưu và đề xuất với Tỉnh ủy - HĐND -

UBND tỉnh về quy chế chính sách bảo vệ quyền lợi cho phụ nữ và trẻ em, đồng thời tập trung tuyên truyền, vận động hội viên phụ nữ thực hiện chủ trương của đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước Thường xuyên nâng cao trình độ mọi mặt cho phụ nữ, tạo điều kiện cho phụ nữ phát triển kinh tế tạo việc làm, tăng thu nhập, bảo vệ quyền lợi hợp pháp và chính đáng cho phụ nữ, trẻ em

Hội Liên hiệp phụ nữ có 2 chức năng chính:

- Đại diện chăm lo, bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp, chính đáng của các tầng lớp phụ nữ, tham gia xây dựng Đảng, tham gia quản lý Nhà nước;

- Đoàn kết, vận động, phụ nữ thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật

của Nhà nước, vận động xã hội thực hiện bình đẳng giới

d Nhi ệm vụ của Hội Liên hiệp Phụ nữ tỉnh và các cấp Hội:

- Tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng, lý tư ởng cách mạng, phẩm chất đạo đức, lối

sống; đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước;

- Vận động các tầng lớp phụ nữ chủ động, tích cực thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, tham gia xây dựng Đảng, Nhà nước, phát triển kinh tế - xã hội

và bảo vệ Tổ quốc; vận động, hỗ trợ phụ nữ nâng cao năng lực, trình đ ộ, xây dựng gia đình h ạnh phúc; chăm lo cải thiện đời sống vật chất, tinh thần của phụ nữ;

- Tham mưu đề xuất, tham gia xây dựng, phản biện xã hội và giám sát việc thực hiện đường

lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước có liên quan đến quyền, lợi ích hợp pháp, chính đáng của phụ nữ, gia đình và trẻ em;

- Xây dựng, phát triển tổ chức Hội vững mạnh;

- Đoàn kết, hợp tác với phụ nữ các nước, các tổ chức, cá nhân tiến bộ trong khu vực và thế

giới vì bình đẳng, phát triển và hòa bình

e Trong nhi ệm kỳ 2012-2017, các cấp Hội tập trung thực hiện phong trào thi đua và 6 nhi ệm vụ trọng tâm của Hội như sau:

- Phong trào thi đua: “Phụ nữ tích cực học tập, lao động sáng tạo, xây dựng gia đình hạnh phúc” gắn với đẩy mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, đồng thời triển khai sâu rộng cuộc vận động “Xây dựng gia đình 5 không, 3 sạch” và phấn đấu rèn luyện các phẩm chất đạo đức “Tự tin - Tự trọng - Trung hậu - Đảm đang”

+ Xây dựng và phát triển tổ chức Hội vững mạnh

+ Tăng cường công tác đối ngoại và hợp tác quốc tế

f Các hình thức khen thưởng được ghi nhận

- Năm 2008:

+ TW Hội LHPN Việt Nam tặng Bằng khen

+ UBND tỉnh Thái Nguyên tặng Cờ thi đua xuất sắc

+ Được Chủ tịch nước CHXHCN Việt Nam tặng thưởng Huân Chương Độc lập Hạng Nhì vì

đã có thành tích đ ặc biệt xuất sắc trong công tác, góp phần vào sự nghiệp xây dựng Chủ nghĩa

xã hội và bảo vệ Tổ quốc

+ Bộ trưởng Bộ Y tê tặng Bằng khen vì Đã có nhi ều đóng góp và thành tích trong công tác phòng, chống HIV/AIDS giai đoạn 1990- 2010

+ Được TW Hội LHPN Việt Nam tặng: cờ thi đua xuất sắc tiêu biểu; Bằng khen vì Đã có đóng góp tích cực trong cuộc vận động, xây dựng “Mái ấm tình thương” năm 2010

Năm 2011:

- BCH Đảng bộ tỉnh tặng 2 Bằng khen:

+ Đã có thành tích xuất sắc đổi mới công tác Dân vận, nâng cao chất lượng hoạt động của Mặt

trận tổ quốc và các đoàn thể nhân dân giai đoạn 2006-2011

+ Đã có thành tích xuất sắc trong thực hiện Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” giai đoạn 2007-2011

- UBND tỉnh tặng Bằng khen vì đã có thành tích xu ất sắc trong đợt diễn tập khu vực phòng

Các vấn đề cụ thể liên quan tới bối cảnh

Tỉnh Thái Nguyên, là trung tâm chính trị, kinh tế của khu Việt Bắc nói riêng, của vùng trung du

miền núi đông bắc nói chung, là cửa ngõ giao lưu kinh t ế xã hội giữa vùng trung du miền núi với vùng đồng bằng Bắc Bộ; phía Bắc tiếp giáp với tỉnh Bắc Kạn, phía Tây giáp với các tỉnh Vĩnh Phúc, Tuyên Quang, phía Đông giáp với các tỉnh Lạng Sơn, Bắc Giang và phía Nam tiếp giáp với

thủ đô Hà Nội (cách 80 km); diện tích tự nhiên 3.562,82 km² Có 9 đơn vị hành chính: Thành phố Thái Nguyên; Thị xã Sông Công và 7 huyện: Phổ Yên, Phú Bình, Đồng Hỷ, Võ Nhai, Định Hóa, Đại Từ, Phú Lương Tổng số gồm 180 xã, trong đó có 125 xã vùng cao và miền núi, còn lại là các

xã đồng bằng và trung du Dân số Thái Nguyên khoảng 1,2 triệu người, trong đó có 8 dân tộc chủ

yếu sinh sống đó là Kinh, Tày, Nùng, Sán dìu, H’mông, Sán chay, Hoa và Dao Ngoài ra, Thái Nguyên được cả nước biết đến là một trung tâm đào tạo nguồn nhân lực lớn thứ 3 sau Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh với 6 Trường Đại học, 11 trường Cao đẳng và trung học chuyên nghiệp, 9 trung tâm dạy nghề, mỗi năm đào tạo được khoảng gần 100.000 lao động; Về triển vọng phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2020, Thái Nguyên phấn đấu trước năm 2020 sẽ hoàn thành phổ cập giáo

dục trung học phổ thông cho 95% dân số trong độ tuổi đi học ở khu vực thành phố, thị xã, thị trấn (trong đó 15% học nghề, 15% giáo dục chuyên nghiệp, 70% tốt nghiệp phổ thông và bổ túc) và 85% dân số trong độ tuổi đi học ở khu vực nông thôn; kiên cố hoá toàn bộ trường, lớp học; mỗi huyện có ít

nhất 03 trường trung học phổ thông

Mô t ả khái quát các đối tác tại tỉnh Thái Nguyên

- S ở GD&ĐT:

Sở Giáo dục và Đào tạo là cơ quan chuyên môn thuộc Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh có chức năng tham mưu, giúp Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh thực hiện chức năng quản lý nhà nư ớc về giáo dục và đào tạo, bao gồm: Mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục và đào tạo, tiêu chuẩn nhà giáo và tiêu chuẩn cán

bộ quản lý giáo dục; tiêu chuẩn cơ sở vật chất, thiết bị trường học và đồ chơi trẻ em; quy chế thi cử và

cấp văn bằng, chứng chỉ; các dịch vụ công thuộc phạm vi quản lý nhà nước của Sở theo quy định của pháp luật

- Trường CĐSP Thái Nguyên:

Là đơn vị được trao nhiệm vụ Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên mầm non, tiểu học, trung học cơ sở

có trình độ từ trung học sư phạm đến cao đẳng sư phạm, trường đã được phép mở 30 mã ngành đào

tạo giáo viên mầm non tiểu học, THCS, 05 mã ngành trung cấp và cao đẳng ngoài sư phạm; Đào tạo nguồn nhân lực ngoài sư phạm: Cao đẳng tin học, trung học và Cao đẳng Thư viện – Thiết bị, Cao đẳng Thư viện - Thông tin, Cao đẳng Anh, Quản trị văn phòng – Lưu trữ học; Liên kết đào tạo và

bồi dưỡng giáo viên mầm non, Tiểu học, THCS có trình độ đại học tại chức với các trường đại học: Đại học Sư phạm I Hà Nội, Đại học Văn hóa Hà Nội, Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Đại học Khoa

học Xã hội và Nhân văn thuộc đại học Quốc gia Hà Nội; Quan hệ hợp tác đào tạo với 3 trường Cao đẳng, Đại học và tổ chức ở nước ngoài

- H ội LHPN Tỉnh Thái Nguyên:

Hội LHPN là một tổ chức chính trị - xã hội, tham mưu và đề xuất với Tỉnh ủy - HĐND -

UBND tỉnh về quy chế chính sách bảo vệ quyền lợi cho phụ nữ và trẻ em, đồng thời tập trung tuyên truyền, vận động hội viên phụ nữ thực hiện chủ trương của đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước Thường xuyên nâng cao trình độ mọi mặt cho phụ nữ, tạo điều kiện cho phụ nữ phát triển kinh tế tạo việc làm, tăng thu nhập, bảo vệ quyền lợi hợp pháp và chính đáng cho phụ nữ, trẻ em

Hội Liên hiệp phụ nữ có 2 chức năng chính:

+ Đại diện chăm lo, bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp, chính đáng của các tầng lớp phụ nữ, tham gia xây dựng Đảng, tham gia quản lý Nhà nước;

+ Đoàn kết, vận động, phụ nữ thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật

của Nhà nước, vận động xã hội thực hiện bình đẳng giới

M ục tiêu đánh giá

Mục tiêu của hoạt động này là đánh giá sự thay đổi trong năng lực tại các đơn vị đối tác Sở

GD&ĐT, trường ĐH/CĐSP và Hội LHPN tỉnh (bước 1) liên quan tới quá trình hỗ trợ DHTC; tác động của hoạt động phát triển, bồi dưỡng chuyên môn thông qua tập huấn cho Hiệu trưởng trường THCS, giáo viên, gi ảng viên sư phạm, sinh viên sư phạm và cha mẹ học sinh (bước 2) về các khía

cạnh liên quan tới DHTC; và tác động tới nhóm hưởng lợi cuối cùng là học sinh các trường THCS (bước 3) tại 5 tỉnh tham gia chương trình

Đồng thời, đợt đánh giá nội bộ này cũng đóng góp những ví dụ điển hình cho hoạt động phát triển

nâng cao năng lực tại các đơn vị

Nhằm mục đích chia sẻ những bài học, kinh nghiệm, VVOB đã áp dụng phương pháp đánh giá lẫn nhau giữa các đơn vị đối tác khác nhau ở cấp tỉnh cho đợt đánh giá nội bộ này Tại mỗi tỉnh, một nhóm gồm 6 cán bộ Giám sát & Đánh giá (mỗi Sở GD&ĐT, trường ĐH/CĐSP và Hội LHPN cử 2 cán bộ) tiến hành đợt đánh giá, thu thập thông tin, phân tích và hoàn thành báo cáo

Một số phương pháp được sử dụng trong đợt đánh giá nội bộ:

Phân tích SWOT

Đánh giá thay đổi về Năng lực

của các đối tác thực hiện

Bước 2 Kh ảo sát (trực tuyển) dành cho hợp phần 1, 2 và 3 (bao

g ồm hướng nghiệp) về tác động lên học viên Nghiên c ứu điển hình đối với các sinh viên sư phạm đã ra trường đang giảng dạy tại các trường

: Đánh giá tác động phát triển

chuyên môn cho nhóm hưởng lợi trực tiếp

bao g ồm

Đánh giá tác động tập huấn

Đánh giá tài liệu tập huấn

Bước 3 Th ực địa dự giờ tại 15 trường (bao gồm dự giờ và phỏng

v ấn nhóm tập trung)

B ản hướng dẫn các chuyến thực địa tiếp theo

: Đánh giá tác động nhóm hưởng

l ợi cuối cùng

Hội thảo trù bị cho hoạt động Đánh giá nội bộ đã được tổ chức ngày 5-6/4/2013 tại Đà Nẵng Tại

hội thảo, các cán bộ GS&ĐG đã được giới thiệu mục tiêu chính của hoạt động này cũng như cùng nhau làm việc xây dựng một số công cụ và thống nhất quy trình tiến hành đánh giá Báo cáo hội

thảo với các kết quả chi tiết sẽ được gửi tới các đại biểu

Kết quả đánh giá

1 V ề Phát triển năng lực tại đơn vị

Mô hình 2: Các khía c ạnh phát triển năng lực tại đơn vị

Các câu trả lời của lãnh đạo Sở GD&ĐT đã khẳng định ngành giáo Thái Nguyên luôn coi coi trọng, bám sát các mục tiêu và xây dựng được kế hoạch để từng bước đổi mới giáo dục tại địa phương

theo yêu cầu thực tiễn xã hội Xác định DHTC chính là một yêu cầu tất yếu trong quá trình đổi mới giáo dục

- Thứ hai: Về CSVC và nguồn tài nguyên học tập

Phần trả lời của lãnh đ ạo Sở đã cho thấy có sự đánh giá đúng đắn, quan tâm, hướng đầu tư của ngành về CSVC và nguồn tài nguyên học tập phục vụ cho quá trình đ ổi mới giáo dục tại địa phương Về việc phát triển thư viện, học liệu mở do vvob hỗ trợ xây dựng sẽ được quan tâm, đầu tư thêm về dung lượng, nguồn tài liêu trong thời gian tới

- Thứ ba: Về phát triển chuyên môn

Phần trả lời của lãnh đ ạo Sở cho thấy lộ trình và các bư ớc thực hiện nhằm phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là h ết sức rõ ràng, đ ặc biệt các chương trình b ồi dưỡng giáo viên trong chương trình hợp tác với VVOB đã đem lại hiệu quả cao trong những năm vừa qua

- Thứ tư: Về GS&ĐG

Các câu trả lời của lãnh đ ạo Sở GD&ĐT cho thấy Sở GD&ĐT đã sử dụng nhiều phương pháp, nhiều hình thức nhằm GS&ĐG các hoạt động giáo dục, đào tạo của đơn vị Thông qua đó có sự điều chỉnh trong chiến lược và các hoạt động cụ thể để phát huy hiệu quả, tăng cường năng lực của đơn vị

- Thứ năm: Về Mạng lưới & hợp tác

Qua phần trả lời cho thấy có sự liên hệ chặt chẽ giữa các đơn vị trên địa bàn (Sở GD&ĐT, Trường CĐSP Thái Nguyên/ĐH Thái Nguyên, Hội LHPN Tỉnh Thái Nguyên) trong các hoạt động nhằm đổi mới giáo dục Bên cạnh đó bản thân mỗi đơn vị lại có sự phát triển các mạng lưới cộng tác ở

cấp cơ sở để đáp ứng các yêu cầu công việc cụ thể (Nhóm tập huấn nòng cốt, nhóm GS&ĐG )

Nhà trường có xây dựng tầm nhìn và kế hoạch về đổi mới giáo dục phù hợp theo từng giai đoạn, Kế

hoạch đổi mới trong giáo dục được xây dựng với sự hợp tác với VVOB được xem như là một nội dung cơ bản trong kế hoạch đào tạo của nhà trường;

Về CSVC và nguồn tài nguyên học tập trong những năm vừa qua vvob đã tài tr ợ cho nhà trường nhiều máy tính, bảng tương tác, tài liệu học tập, các phần mềm dạy học,… các thiết bị này được sử

dụng có hiệu quả và nhà trường đã mua sắm thêm được nhiều thiết bị, tài liệu phục vụ cho việc học

tập của sinh viên, giảng dạy của giáo viên;

Về phát triển chuyên môn đã có sự nghiên cứu chi tiết các chương trình do vvob cung c ấp tại cáo Khoa, Tổ chuyên môn để phát triển thành chương trình dạy học của đơn vị;

Về GS&ĐG nhà trường đã tổ chức nhiều hình thức trong đó có việc phát phiếu được thu thập từ

Giảng viên, sinh viên năm học thứ 2, thứ 3 Từ các thông tin thu được nhà trường xử lí để phục vụ cho lập kế hoạch hoạt động đào tạo năm học tiếp theo;

Về Mạng lưới & hợp tác nhà trường đã xây dựng được mối quan hệ mật thiết với các tổ chức, cơ quan trên địa bàn tỉnh như: Sở GD&ĐT, Tổ chức Đoàn thanh niên, Hội LHPN trong các hoạt động giáo dục và đào tạo của đơn vị

2 Tác đ ộng của hoạt động phát triển bồi dưỡng chuyên môn

H ỘI LHPN

Ngày 26/4/2013, Nhóm GS&ĐG có buổi làm việc với Lãnh đạo Hội LHPN Tỉnh, các câu hỏi

của nhóm đặt ra được lãnh đ ạo Hội trả lời một cách cởi mở và thẳng thắn Qua phần trả lời của Lãnh đạo Hội cho thấy có những thay đổi quan trọng diễn ra về các khía cạnh của phát triển năng

lực tại các đơn vị, thể hiện ở việc Hội đã xây dựng được tầm nhìn và kế hoạch về đổi mới giáo dục theo cách thức của Hội là tiếp tục duy trì hoạt động phối hợp với các ngành liên quan tăng cường tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán bộ, hội viên, phụ nữ, đặc biệt là các bà mẹ có con dưới 16

tuổi về vai trò của giáo dục đối với sự phát triển toàn diện của con, đồng thời cung cấp kỹ năng nuôi

dạy con; các cấp Hội tiếp tục duy trì và nhân rộng mô hình CLB "Giáo dục và đời sống", CLB xây

dựng gia đình 5 không, 3 s ạch trên địa bàn toàn tỉnh, đồng thời lồng ghép triể ạt động của Hội, đặc biệt là lồng ghép vớ “Giáo d ục 5 triệu bà mẹ

để mở rộng hoạt động của mô hình

Về CSVC và nguồn tài nguyên học tập, được sự hỗ trợ của tổ chức vvob, Hội đã linh hoạt vận

dụng, lồng ghép để phát triển hệ thống tài liệu trang bị cho các Hội viên ở tất cả các cấp Hội, tuyên truyền đến các phụ nữ có con dưới độ tuổi 16 về DHTC, bảo vệ môi trường sống…

Về phát triển chuyên môn, Hội luôn lấy phương châm mỗi cán bộ Hội phải là một tuyên truyền viên tích cực tại địa bàn dân cư, là tấm gương để các hội viên học tập, mô hình CLB ngày càng đư ợc nhân rộng và hoạt động có chiều sâu, có tính thuyết phục cao

Về GS&ĐG và mạng lưới & hợp tác, Hội có hình thức linh hoạt và đa dạng, 100% cán bộ phong trào của Hội tham gia giám sát và đánh giá việc thực hiện nội dung này Việc đánh giá được thực

hiện thông qua các cuộc truyền thông, hội thi, giao lưu hái hoa dân chủ được tổ chức từ chi hội, tổ

phụ nữ

Phần này sẽ được hoàn thiện sau khi các cán bộ nhóm nòng cốt GS&ĐG tiến hành điều tra bằng

bảng hỏi và tổng hợp số liệu (Bước 2 – Bảng hỏi dành cho hiệu trưởng, giáo viên trường THCS,

giảng viên trường ĐH/CĐSP và cha mẹ học sinh là thành viên CLB Giáo dục và đời sống)

VVOB sẽ chuẩn bị các bộ số liệu liên quan cho mỗi tỉnh

Mô hình 3: Tác động của các tập huấn (phát triển bồi dưỡng chuyên môn) tới học viên

(tóm tắt khoảng 2 trang cho mỗi nhóm, bao gồm sơ đồ, biểu mẫu):

Hi ệu trưởng và tổ trưởng bộ môn

Gi ảng viên trường sư phạm

Cha m ẹ sinh hoạt ở CLB Giáo dục và Đời sống

3 Tác động tới các trường THCS

Th ực tế dạy và học tại các trường THCS, với việc áp dụng DHTC tại các trường

Qua các ngày làm việc tại 3 trường THCS theo chương trình giám sát, nhóm GS&ĐG đã

tiến hành phỏng vấn lãnh đạo các nhà trường, dự giờ một số tiết dạy của giáo viên, phỏng vấn học sinh cho thấy việc dạy và học tại các trường THCS với việc áp dụng DHTC chưa thực sự đều tay

giữa các nhà trường thuộc các vùng miền khác nhau hoặc ngay giữa các giáo viên trong một nhà trường, ví dụ như tại các trường khu vực thành phố (THCS Gia Sàng – T p Thái Nguyên) thì việc đầu tư cơ sở vật chất cho DHTC tốt hơn rất nhiều so với các trường vùng núi, vùng sâu, vùng xa (THCS Cúc Đường – Huyện Võ Nhai), khả năng ứng dụng CNTT của các giáo viên bộ môn xã hội kém hơn các giáo viên thuộc bộ môn tự nhiên Tuy nhiên điều đáng ghi nhận sau chuyến công tác

mà nhóm GS&ĐG ghi nhận là các tiết học được quan sát đều không còn tình trạng thày đọc trò chép, HS được tham gia các hoạt động Trong giờ học, HS được làm việc theo nhóm, theo cặp, được thực hành và đàm thoại với giáo viên Các phòng học đều có máy chiếu đa năng, các giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giảng khá thành thạo Một số giáo viên vận dụng khá tốt các phương pháp dạy học mới: DH dựa trên giải quyêt vấn đề, Hợp tác nhóm, và thực hiện khá tốt các

kĩ năng thúc đẩy (đặt câu hỏi, phản hồi, quản lí nhóm, kĩ năng trình bày, )

Mặc dù vậy nhưng các PPDH được sử dụng nhiều ở nhiều tiết dạy vẫn là giáo viên “đặt câu

hỏi” và học sinh “trả lời” Làm việc nhóm còn khá miễn cưỡng, các nhóm hoạt động chưa hiệu quả

và chưa được cấu trúc hợp lý, việc bố trí bàn, ghế trong lớp học là một rào cản lớn đến hoạt động

của các nhóm

Nh ững thay đổi trong công tác quản lý, khuyến khích DHTC tại các trường

- Việc ứng dụng CNTT trong dạy học đều được các trường quan tâm, các trường đều chỉ đạo ứng dụng CNTT nhưng không được lạm dụng Các giáo viên được tập huấn về DHTC ở các

buổi sinh hoạt chuyên môn do lãnh đạo trường, tổ trưởng chuyên môn tập huấn lại

- Các giáo viên tích cực ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh Trường THCS Cúc Đường - Võ Nhai chưa có phòng máy tính cho học sinh, số phòng học có máy tính và Projector chỉ có một nhưng giáo viên khắc phục bằng cách luân chuyển học sinh từ các lớp đến phòng có thiết bị để dạy học

- Việc giáo dục môi trường và các hoạt động giáo dục khác (giáo dục địa phương, sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả,…) được lồng ghép trong các môn học theo chỉ đạo của Sở GD&ĐT

và trong các chương trình ngoại khóa như làm sạch môi trường xung quanh nhà trường, lớp học, … Giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động ngoại khóa, và tư vấn của thầy cô giáo

- Hạn chế chung là việc áp dụng CNTT với các giáo viên lớn tuổi gặp nhiều khó khăn cần sự

hỗ trợ nhiều từ các giáo viên trẻ

- Lãnh đạo các trường đều hiểu về DHTC và tầm quan trọng của DHTC nên đã chỉ đạo giáo viên tích cực áp dụng DHTC Theo lãnh đ ạo các trường từ năm 2008 đến nay việc áp dụng DHTC

của giáo viên yêu cầu của nhà trường và việc giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

là khá phổ biến Qua phỏng vấn và dự giờ chúng tôi thấy giáo viên thường chọn phương pháp làm

việc nhóm áp dụng trong dạy học, nên cần khuyến khích giáo viên sử dụng nhiều phương pháp DHTC để phong phú hơn trong dạy học

Lãnh đạo các trường đều quan tâm chỉ đạo giáo viên áp dụng DHTC trong dạy học, giáo viên tích

cực tham gia, học sinh hứng thú với cách học tích cực Các nhà trường đều tuân thủ đúng, đầy đủ

những văn bản chỉ đạo của cấp trên trong việc triển khai các nhiệm vụ năm học Khi được hỏi về

việc triển khai, tập huấn về DHTC của đội ngũ tập huấn nòng cốt trong các thời điểm trước đây, tất

cả lãnh đạo và giáo viên các nhà trường đều khẳng định đã được tập huấn đầy đủ nhưng họ cho rằng

vẫn còn nhiều khó khăn khi áp dụng những kiến thức đã được tập huấn vào trong thực tiễn chỉ đạo,

giảng dạy đồng thời họ luôn mong muốn được thấy những ví dụ cụ thể hơn về việc áp dụng các kỹ thuật DHTC, có các tổng kết, đánh giá, so sánh trên góc độ rộng hơn ở cấp tỉnh, quốc gia

Điểm khác biệt giữa 03 đơn vị (THCS Kha Sơn - Phú Bình, THCS Gia Sàng - TP Thái Nguyên, THCS Cúc Đường - Võ Nhai)

Điều kiện cơ sở vật chất khác nhau có ảnh hưởng rõ rệt đến việc áp dụng DHTC và ứng

dụng CNTT ở mỗi trường Sự quan tâm của cha mẹ học sinh đến DHTC ở các địa phương cũng khác nhau đã ảnh hưởng không nhỏ đến mức độ và hiệu quả áp dụng dạy học tích cực và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Cụ thể:

- Trường THCS Gia Sàng nằm trên địa bàn TP Thái Nguyên: Có cơ sở hạ tầng tốt, có đội

ngũ giáo viên mạnh Nhà trường làm tốt cuộc vận động xã hội hóa giáo dục nên cơ sở vật chất của nhà trường tương đối hoàn thiện, trường đã đạt chuẩn quốc gia Gia đình HS có điều kiện về kinh tế

và quan tâm nhiều hơn đến việc học của HS vì vậy khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong

dạy học học cũng tốt hơn (các phòng học đều có máy chiếu projecter, có 04 bảng tương tác thông minh tất cả được mua từ nguồn kinh phí xã hội hóa) HS có thể được hướng dẫn và nộp bài tập ở nhà cho GV thông quan email, GV và phụ huynh thường xuyên liên lạc để nắm bắt tình hình học

tập của HS qua thư điện tử Nhà trường chú trọng hơn đến giáo dục kĩ năng sống cho HS Đặc biệt trường THCS Gia Sàng có phòng tư v ấn tâm lý để chia sẻ những băn khoăn, thắc mắc của HS và

phụ huynh khi HS gặp khó khăn trong học tập, cuộc sống

- Trường THCS Kha Sơn huyện Phú Bình và THCS Cúc Đường huyện Võ Nhai: Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, đa số gia đình HS không có máy tính, trư ờng cũng không có phòng máy tính Tuy nhiên các GV vẫn áp dụng thành công dạy học tích cực với các phương tiện dạy học thô sơ (giấy Ao, bảng phụ hoặc thay nhau sử dụng máy chiếu cho các giờ học)

GV đã sử dụng phần mềm Power point để soạn giảng nhưng chưa khai thác hết thế mạnh của công nghệ thông tin, chưa mạnh dạn khai thác các phần mềm hỗ trợ DHTC mới chỉ dừng ở trình chiếu,

thay viết bảng Do điều kiện kinh tế còn khó khăn do vậy phụ huynh HS chưa dành thời gian quan tâm cho việc học tập của con em mình, công tác xã hội hóa của hai trường chưa đạt hiệu quả mong

muốn Cá biệt tại trường THCS Cúc Đường, một số em học sinh là người dân tộc thiểu số, sống ở khu vực đặc biệt khó khăn (chưa có điện lưới quốc gia) hạn chế về khả năng hòa nhập và học tập theo các phương pháp DHTC Công tác hỗ trợ, giúp đỡ của các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường còn chưa thực sự gắn kết và quan tâm đầy đủ cũng khiến cho công tác giáo dục nói chung, đổi mới giáo dục nói riêng còn hạn chế

Các ví dụ điển hình:

Trong chuyến làm việc với Đoàn ĐG&GS nội bộ, Bà Nguyễn Thị Thọ, Bí Thư chi bộ, Hiệu trưởng trường THCS Gia Sàng, TP Thái Nguyên còn chia sẻ: “Nhằm tăng cường sự phối hợp giữa nhà

trường và phụ huynh học sinh trong các hoạt động học tập tại lớp của con trẻ, trong năm học

2013-2014 sắp tới, được sự cho phép của Sở GD&ĐT, nhà trường sẽ phối hợp với Trung tâm Viễn thông Viettel TP Thái Nguyên, Chi nhánh Viettel Thái Nguyên, triển khai phần mềm quản lý nhà trư ờng SMAS 2.0 vào nhà trường, đây là hệ thống phần mềm tiên tiến có khả năng quản lý mọi hoạt động

của nhà trường, trong đó các hoạt động của học sinh trên lớp (điểm số, thái độ học tập, tính cách,

mức độ tích cực tham gia hoạt động tập thể, giao công việc cho HS ở nhà…) được giáo viên cập

nhật thông tin và thông báo cho phụ huynh HS qua tin nhắn điện thoại, các kết học tập của HS cũng được cập nhật thường xuyên trên website nhà trường, điều này sẽ giúp nhà trường và phụ huynh có thêm nhiều kênh thông tin để phối hợp, chia sẻ, tư vấn khi cần thiết, bản thân học sinh cũng có thêm động lực để học tập, thi đua với nhau, giúp cho giáo viên và học sinh có thêm kênh thông tin để trao đổi ngoài giờ trên lớp như tài liệu, phương pháp nghiên cứu, học tập…”

Thảo luận và Kết luận (bài học kinh nghiệm)

Qua 5 năm (2008-2013) phối hợp với VVOB Việt Nam về chương trình giáo dục, đồng thời thực

hiện kế hoạch đổi mới giáo dục theo chủ trương của Bộ GD&ĐT, có thể khẳng định chương trình

đã đã thu đư ợc những thành công ban đầu Điều này có thể thấy rõ trong công tác phát triển năng

lực tại các đơn vị đối tác, Sở GD&DT, Trường CĐSP, Hội LHPN đều đã xây dựng được các kế

hoạch mang tính chiến lược, việc đầu tư các cơ sở vật chất, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ các

giảng viên tại trường CĐSP, bồi dưỡng chuyên môn, cách thực hiện DHTC, về kỹ năng sống, về môi trường, sự chung tay của các tổ chức xã hội phi lợi nhuận như vvob Việt Nam, Plan, Room to Read , hay LHPN ở các cấp… sẽ góp phần thực hiện thành công công tác đổi mới giáo dục ở từng địa phương

Trong quá trình thực hiện chúng tôi đã rút ra kết luận đó là v

-.

:

-

-

- -

,

-

,

-

-n

Th ứ sáu, khái niệm DHTC đã được sử dụng trong giáo dục Việt Nam nhiều năm gần đây, song việc

hướng dẫn các bước cho giáo viên thực hiện một tiết dạ y theo hướng DHTC lại chưa thực sự được chú trọng, giáo viên đã được trang bị trong tay rất nhiều khái niệm DHTC như dạy học nêu vấn đề,

dạy học theo dự án…, được trang bị nhiều bộ công cụ (phần mềm) hỗ trợ dạy học tích cực, nhiều bộ công cụ đánh giá HS theo hướng DHTC…song lại chưa có nhiều giáo viên biết cách vận dụng đúng

bản chất của DHTC, cách thức, phương pháp tổ chức của một tiết dạy,…việc tập huấn, hướng dẫn

có thực hiện tương đối thường xuyên nhưng khả năng chia sẻ chưa cao, phạm vi chưa đủ rộng (mới

chỉ tập trung ở đội ngũ cốt cán) và bản thân đội ngũ cốt cán chưa “thuyết phục” được số đông khi nhân rộng, còn “đơn độc” khi triển khai dẫn đến việc DHTC nhiều khi còn chiếu lệ, hình thức, hiệu

quả chưa cao ở nhiều nhà trường (đặc biệt là các trường ở vùng sâu, vùng điều kiện kinh tế khó khăn) do vậy trong thời gian tới phải thay đổi hình thức tập huấn bằng cách đưa các giáo viên cốt cán về từng đơn vị (hoặc cụm đơn vị) thực hiện dạy trên lớp học có đối tượng HS cụ thể, cho giáo viên của đơn vị dự giờ học tập, tạo thêm diễn đàn cho giáo viên trao đổi ngay tại website của các phòng GD&ĐT học tập, đồng thời mời các chuyên gia tập huấn cho giáo viên thông qua hình thức

trực tuyến qua mạng

Th ứ bảy, đối với mỗi chương trình dự án dành cho giáo dục (nói chung) và vvob (nói riêng) trong

từng giai đoạn ngoài việc trang bị tài liệu, CSVC, tập huấn, công cụ ….cần chú ý nhiều hơn đến

việc ĐG&GS, công tác này phải tiến hành song song, đồng thời từng nội dung triển khai để kịp thời rút kinh nghiệm (không nh ất thiết phải sau mỗi giai đoạn), phương pháp đánh giá, giám sát cũng

cần linh hoạt hơn (ví dụ: Để đánh giá hiệu quả của modun DHTC, năm 2011 vvob đã tổ chức cuộc thi “Ứng dụng CNTT trong DHTC cho GV THCS”, đây là một phương pháp đánh giá rất hiệu

quả…)

Thứ tám, vvob cần xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ với Bộ GD&ĐT để triển khai các chương

trình, nguồn tài liệu… do vvob cung cấp được Bộ GD&ĐT triển khai đồng bộ, chính thức (hiện nay

mới chỉ được coi như một kênh để tham khảo mặc dù nhiều chương trình, tài liệu được GV, HS đánh giá cao) dẫn đến tình trạng triển khai nhưng không áp dụng, hoặc áp dụng một cách miễn cưỡng, hình thức không hiệu quả tại không ít các đơn vị

Phụ lục

đi khảo sát

1 THCS Kha Sơn – huyện Phú Bình Nhóm GSĐG

Ph ụ lục 2: Danh sách nhóm lãnh đạo được phỏng vấn tại các Sở GD&ĐT, trường ĐH/CĐSP,

Danh sách nhóm lãnh đạo được phỏng vấn tại các Sở GD&ĐT, trường ĐH/CĐSP, Hội LHPN tỉnh

S ở Giáo dục và Đào tạo

- Ông Nguyễn Mạnh Sơn, phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo;

- Bà Trần Thị Mỹ Quang, trưởng phòng Giáo dục trung học

Trường CĐSP Thái Nguyên

- Ông Đồng Văn Đạt, Hiệu trưởng;

- Ông Hoàng Văn Huyên, Phó Hiệu Trưởng

H ội Liên hiệp phụ nữ

- Bà Vi Thị Chung, Chủ tịch Hội LHPN tỉnh

- Bà Lê Thị Hương, Trưởng Ban tổ chức

Ph ụ lục 3: Danh mục các chủ đề (câu hỏi phỏng vấn) và các ghi chú trong buổi phỏng vấn với

ĐÁNH GIÁ NỘI BỘ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC VVOB 2013

CÂU H ỎI PHỎNG VẤN NHÓM

BƯỚC 1 – ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA ĐƠN VỊ

B ộ câu hỏi này được gợi ý dùng để phỏng vấn lãnh đạo các đơn vị Sở GD&ĐT, trường CĐSP

Thành phần tham gia trả lời phỏng vấn gồm có:

- Ông Nguyễn Mạnh Sơn – Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Thái Nguyên

- Bà Trần Thị Mỹ Quang – Trưởng Phòng GDTrH, Sở GD&ĐT Thái Nguyên

Các câu h ỏi chung

- Nhóm GS&ĐG: Trước hết xin trân trọng cảm ơn ông, bà đã sắp xếp thời gian làm việc với chúng tôi trong buổi chiều ngày hôm nay và hy vọng rằng chúng tôi sẽ không làm mất quá nhiều thời gian

c ủa ông quý vị

Trước hết xin ông hãy đánh giá đôi nét về các sản phẩm bài giảng điện tử đã được trưng bày trong Ngày h ội Công nghệ thông tin (CNTT) ngành giáo dục Thái Nguyên lần thứ nhất vừa diễn ra trong tháng 1 v ừa qua?

Trả lời (ông Nguyễn Mạnh Sơn):

Trong Ngày hội CNTT vừa qua đã có r ất nhiều các sản phẩm là các bài giảng điện tử được trưng bày, theo đánh giá của Ban giám khảo thì đây là các s ản phẩm có chất lượng tốt theo quy chuẩn elearning, đáp ứng tốt nhu cầu tự học, tự nghiên cứu của học sinh và cũng là nguồn tư liệu quý cho các giáo viên khác tham khảo

- Nhóm GS&ĐG: Các Sp này phần nhiều là của cấp học nào, thưa ông?

Trả lời (ông Nguyễn Mạnh Sơn):

Các SP trưng bày trong ngày hội có từ bậc mầm non đến THPT, tuy nhiên điều thú vị lá các SP đạt

giải cao lại tập trung vào các SP của bậc THCS khối các Phòng GD&ĐT mà không ph ải ở các trường THPT

- Nhóm GS&ĐG: Điều này có nói lên điều gì không thưa ông?

Câu h ỏi về hoạt động Phát triển chuyên môn:

Trả lời: Thực ra kết quả này là bình thường vì ở bậc THCS chúng tôi đã xây d ựng được đội

ngũ cốt cán về ứng dụng CNTT và dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động trong học

tập của học sinh từ những năm học trước qua các lớp tập huấn của ngành và các lớp tập huấn nhân

rộng về ứng dụng CNTT trong dạy học tích cực theo chương trình ph ối hợp của ngành với tổ chức

vvob Việt Nam, đặc biệt đối với cấp THCS đã đư ợc tập rượt qua cuộc thi “Ứng dụng CNTT trong

dạy học tích cực” vào năm 2011

- Nhóm GS&ĐG: Xin ông cho biết Sở có xây dựng kế hoạch nào liên quan tới DHTC cho đội ngũ giáo viên c ủa đơn vị mình không?

Trả lời: Về công tác bồi dưỡng giáo viên chúng tôi luôn coi đây là nhiệm vụ thường xuyên

có tầm chiến lược, được lãnh đạo ngành quan tâm, chỉ đạo, chúng tôi đã giao cho phòng TCCB, Phòng GDTrH tham mưu t ổ chức các lớp bồi dưỡng về chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán bộ

quản lý của tất cả các cấp học vào các khoảng thời gian hợp lý trong năm học và tất cả đều hướng

tới việc giáo viên làm chủ về kiến thức, là những huấn luyện viên giỏi trong việc phát huy sự chủ động tiếp nhận kiến thức của người học

- Nhóm GS&ĐG: Theo ông, bà đâu là bước đột phá trong việc nâng cao chất lượng đào tạo cho nhóm cán b ộ hưởng lợi trực tiếp mà ở đây chính là đội ngũ giáo viên?

Trả lời (Bà Trần Thị Mỹ Quang): Theo tôi bước đột phá trong việc nâng cao chất lượng đội

ngũ giáo viên đó là thông qua các chương trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã được tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực một cách cụ thể, làm thay đổi nhận thức, phát huy tính sáng tạo của

bản thân người thầy trong công tác và bên cạnh đó được cung cấp các phương tiện, nguồn tài liệu

phục vụ cho quá trình giảng dạy, đánh giá một cách chính xác chất lượng đào tạo của mình

- Nhóm GS&ĐG: Các kiến thức, kỹ năng thu được từ hội thảo/tập huấn được áp dụng vào thực tế như thế nào của giáo viên? Sở GD&ĐT có hoạt động giám sát gì không?

Trả lời (Bà Trần Thị Mỹ Quang): Đối với mỗi đợt bồi dưỡng, tập huấn, các kiến thức, kỹ năng thu được từ hội thảo/tập huấn đều được quán triệt vận dụng trong các giờ dạy thực tế trên lớp

để giáo viên làm quen, rút kinh nghiệm, để hoàn thiện Công việc này được giám sát ngay ở tổ chuyên môn, giữa các đồng nghiệp trong một đơn vị hoặc giữa các đơn vị Về phía Sở GD&ĐT sẽ giám sát công tác này thông qua các cuộc kiểm tra, thanh tra định kỳ, đột xuất các cơ sở giáo dục, giám sát thông qua các hoạt động chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi…

2

- Nhóm GS&ĐG: Trong khoảng 5-6 năm gần đây (từ năm 2008), có sự thay đổi nào đáng kể về cơ

s ở vật chất dành cho hoạt động phát triển chuyên môn trong đơn vị không? Đơn vị có kế hoạch đầu

tư cho cơ sở vật chất cụ thể nào không?

Trả lời (ông Nguyễn Mạnh Sơn): Trong những năm gần đây để đáp ứng được các yêu cầu trong việc đổi mới giáo dục, đổi mới chương trình, sách giáo khoa…, ngành GD&ĐT đã tích c ực tham mưu cho các cấp, tranh thủ các nguồn lực tập trung đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục

vụ cho quá trình dạy, học, xây mới trường lớp…nếu nhìn vào thiết bị phục vụ cho quá trình dạy học trên lớp như máy chiếu đa năng Projecter, đường truyền mạng internet trước năm 2008 thì ch ỉ có lác đác tại một số đơn vị thuộc các trường THPT, hoặc các trường ở khu vực thành phố, thị xã, các trường được hưởng một số dự án và chỉ mang tính chất trình diễn…cho đến nay tất cả các trường từ

bậc mầm non đến THPT đều có loại thiết bị này, có các đơn vị được trang bị 100% tại tất cả các lớp

học phục vụ cho các hoạt động học tập hằng ngày, 100% có máy vi tính kết nối internet…Trong quý 2 năm 2013 này S ở GD&ĐT đã lên kế hoạch đầu tư trang bị một phòng học với nhiều thiết bị

hiện đại phục vụ cho việc bồi dưỡng giáo viên trực tuyến qua mạng, đặt tại tòa nhà mới xây của trường THPT Lương Ngọc Quyến để phục vụ cho việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, các hoạt động chuyên đề cho đội ngũ giáo viên toàn cấp học tại cơ sở

- Nhóm GS&ĐG: Tài liệu dành cho tập huấn và phát triển chuyên môn hoặc nâng cao nhận thức cho cán bộ trong đơn vị được phát triển như thế nào? Cán bộ của đơn vị có khả năng tìm kiếm và/ho ặc phát triển các tài liệu này không?

Câu h ỏi về Cơ sở vật chất và Tài nguyên học tập

Trả lời (Bà Trần Thị Mỹ Quang): Tài liệu dành cho việc tập huấn phát triển chuyên môn và nâng cao nhận thức cho cán bộ trong các đơn vị, nhà trường được sử dụng theo các tài liệu của Bộ GD&ĐT cung cấp, đối với các chuyên đề có tính chuyên môn sâu có thể do đội ngũ chuyên gia xây

dựng và cung cấp có thẩm định và phản biện Các tài liệu này phải được cung cấp rộng rãi cho đ ội

ngũ giáo viên và đương nhiên nó phải có tính mở, việc phát triển, vận dụng tài liệu cũng là yêu cầu

bắt buộc dành cho các cán bộ, giáo viên sau các đợt tập huấn, bồi dưỡng

- Nhóm GS&ĐG: Đơn vị có trung tâm học liệu sẵn có để các cán bộ có thể tiếp cận những tài liệu

h ọc tập và tập huấn được cập nhật không (ví dụ các áp phích tuyên truyền nâng cao nhận thức)? Trung tâm h ọc liệu này đóng vai trò gì? Trung tâm h ọc liệu phát triển và được cập nhật như thế nào?

Trả lời (ông Nguyễn Mạnh Sơn): Hiện nay việc phát triển một trung tâm học liệu có thể đáp ứng được yêu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên của ngành thực sự quy mô đã được lãnh đạo ngành cân nhắc, giao cho các phòng chuyên môn nghiên cứu tham mưu Tuy nhiên hiện tại

việc tiếp cận để lấy các tài liệu cho các đợt bồi dưỡng, hoặc tự bồi dưỡng đã được thực hiện tương đối tốt thông qua cổng thông tin của ngành và đặc biệt từ năm 2012, dưới sự giúp đỡ của vvob Việt Nam xây dựng cho một học liệu trực tuyến đã phần nào đáp ứng được việc cung cấp kịp thời nguồn tài liệu bồi dưỡng Việc cập nhật tài liệu lên học liệu này là thường xuyên và kịp thời

- Nhóm GS&ĐG: Các nguồn tài nguyên (học tập và tập huấn) của đơn vị được sử dụng như thế nào?

Trả lời (ông Nguyễn Mạnh Sơn): Theo đánh giá chủ quan của tôi thì việc sử dụng các nguồn tài nguyên cho học tập và tập huấn được các cá nhân, đơn vị sử dụng tương đối hiệu quả

3.Câu hỏi về Tầm nhìn, kế hoạch và GS&ĐG

- Nhóm GS&ĐG: Ông, bà vui lòng cho biết tầm nhìn của đơn vị về đổi mới giáo dục và những thay đổi trong thời gian tới? Có một kế hoạch cụ thể nào cho hoạt động tập huấn và/hoặc nâng cao

nh ận thức cho nhóm đối tượng hưởng lợi trực tiếp không (giáo viên, sinh viên sư phạm và cha mẹ

h ọc sinh)

Trả lời (ông Nguyễn Mạnh Sơn): Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ

chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt" Đối với Giáo dục Thái Nguyên để cụ thể hóa điều này trong chiến lược của mình sẽ tập trung giải quyết các

vấn đề cụ thể như: đổi mới cơ chế quả lý trong các nhà trư ờng chú ý đến khâu tự đánh giá hoạt động của đơn vị, tăng cường sự giám sát của xã hội đối với các hoạt động của nhà trường, thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo…; xây dựng đội ngũ, thực hiện quy hoạch phát triển nhân lực giai đoạn 2013 – 2020 Tổ chức đánh giá xếp loại nhà giáo, Nâng cao năng lực tin

học và ngoại ngữ cho nhà giáo; Đổi mới chương trình, n ội dung, phương pháp dạy và học theo hướng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ theo Đề án 1400, thực hiện đổi mới phương pháp dạy

học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, đạo đức sinh viên theo hướng phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo của ngượi học, chuyển trọng tâm đánh giá nội dung học tập sang đánh giá

phẩm chất và năng lực của người học, biến quá trình truyền thụ tri thức một chiều thành quá trình tự

học có hướng dẫn và quản lý của giáo viên…; Tăng cường công tác giáo dục toàn diện học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong tất cả các lĩnh vực…

Đối với việc tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV từ nay đến các năm tiếp theo chúng tôi sẽ thực hiện trên cơ sở tính toán nhu cầu thực tế của từng bộ môn, từng cấp học, căn cứ vào hướng dẫn của Bộ GD&ĐT để tổ chức các lớp tập huấn dưới dạng chuyên đề, đẩy mạnh bồi dưỡng

về phương pháp dạy học tích cực, tích hợp, lồng ghép các bộ môn với kỹ năng sống, bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước…thông qua nhiều hình thức, trong đó triệt để khai thác phương pháp

bồi dưỡng trực tuyến qua mạng