gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc phần mở đầu Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung mục tiêu tầm quan trọng môn học Âm nhạc nói riêng Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, nâng cao hiểu biết kiến thức văn hoá mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc khiếu khác - Xuất phát từ đặc trng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao học tập - Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phơng pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có nh em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức - Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây đợc hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiêp thu học cách có hiệu - Từ thực tiễn giảng dạy nh thực tiễn học sinh nông thôn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo đợc hng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập - Từ lý nói trên, thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lợng việc dạy học Vì động lực giúp sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm Phần nội dung đề tài: I- sở khoa học Nh biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần thiếu sống ngời Thông qua âm nhạc ngời xích lại gần hơn, hiểu biết hơn, quý trọng hơn.Trong năm qua, từ nớc ta bớc sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bớc cao Cho đến ngày việc đa âm nhạc vào học đờng đợc trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành ngời phát triển toàn diện mặt Bởi việc dạy âm nhạc trờng THCS nói chung lớp nói riêng không nhằm đào tạo em thành ngời hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học simh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách t sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tơi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trò Mặt khác qua phát triển bồi dỡng mầm non nghệ thuật cho tơng lai đất nớc Đây môn học mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phơng châm học vui- vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Ta biết, làm việc có hứng thú đến thành công, đặc biệt học sinh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, nuôi dỡng em lòng ham muốn đáng việc không ngừng vơn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, tìm tòi học tập tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Môn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều ngời tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tơi phấn khởi thoải mái tinh thần Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân nhận thấy yếu tố quan trọng II/ Cơ sở thực tiễn: Học sinh lớp 8- lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu ngời lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ không thích hay e ngại trình bày hát trớc tập thể lớp việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điêù cần thiết Từ thực tế giảng dạy âm nhạc năm qua xin mạnh dạn trình bày để thầy, cô bạn tham khảo III/ Thực trạng: Xuất phát từ thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh xem môn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hớng cho nghề nghiệp tơng lai sau nên số học sinh cha thực hứng thú học Qua thời gian tìm hiểu thực tế trờng thấy số giáo viên đào tạo chuyên sâu vào môn nhạc cha đủ, có nhiều giáo viên dạy môn khác đợc kèm theo môn âm nhạc nên trình dạy cha đáp ứng hết yêu cầu môn Dạy mang tính chất qua loa cha thực gây hứng thú học sinh Bởi đặc trng môn âm nhạc khác so với nhiều môn khác nhng có số giáo viên cha thực nắm vững đặc trng môn nên trình dạy cứng nhắc học sinh thấy tiết học nhạc nặng nề không tập trung học Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục t tởng rèn luyện kỷ cho học sinh , giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui sáng bổ ích Bất kỳ môn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung môn âm nhạc trờng nguồn cảm hứng kích thích, say mê học tập học sinh nhng dạy nh gây đợc hứng thú cho học sinh đặc biệt học sinh lớp Xuất phát từ thực tế đổi phơng pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên ngời hớng dẫn, tổ chức điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lợng dạy học IV/ Giải pháp thực : 1/ Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: Rõ ràng từ bớc chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bớc vào học nhng hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh 2/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuổi vấn đề đợc đặt ra, đợc nhận thức đợc đặt đợc nhận thức mức độ cao hơn, đặc trng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối u ( tránh thời gian chết ) để tất học sinh đợc nhìn nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy nêu tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dể hiểu dể nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học, tạo động học tập tốt 3/ Vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học: tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phơng châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tợng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân môn theo hớng tích cực hoá hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học tiết dạy * Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho học vai trò giáo viên to lớn, trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phơng pháp dạy truyền miệng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu học sinh hát theo giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca Sau thuộc hát học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc Cuối cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát kết hợp phụ hoạ Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc Lâu dạy nhạc lý giáo viên thờng định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh động để rút nhận nhận xét, kết luận Về tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hởng sâu sắc phơng pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh sợ tập đọc nhạc Những tiết dạy nh thờng hiệu quả, học sinh không hứng thú học Vì để tạo cho em hứng thú học tập cách dạy tập đọc cao độ nên cho em dự vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kỹ thể trờng độ tiết tấu phải đợc quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đợc đọc nhạc Dạy nhạc lý tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dể học với đại đa số học sinh * Đối với dạy âm nhạc thờng thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành dới hình thức: Đọc truyện, kể chuyện Xem tranh giải thích Nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Trờng hợp đọc , kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho học sinh lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ cần su tầm , phóng to hình vẻ sách treo bảng Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tợng cho em Bên cạnh lời nói giọng hát, phong cách lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú học sinh 4/Trong trình giảng dạy cần đa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh Thực tế cho thấy tiết học giáo viên giành thời gian tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi nhng giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể Ví dụ: Trong học hát có trò chơi Nhìn tranh đoán tên hát, Nghe nhạc đoán hát, nghe tiết tấu đoán câu hát Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh chơi trò chơi Nghe nhạc đoán tên nốt, ghi tiết tấu 5/ Giáo viên phải biết sử dụng phơng tiện dạy học nh yếu tố gây xúc cảm Một học âm nhạc giáo viên không sử dụng phơng tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ, tranh ảnh Các phơng tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh không hứng thú học tập vai trò giáo viên lớp không phát huy đợc Mặt khác thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu s phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn nhạc, phải trọng thực hành giáo viên dạy nhạc nhạc cụ, sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các mẫu chuyện tranh ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, học sinh phải có đầy đủ phơng tiện học tập nh: sách, vở, bút 6/Thờng xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thờng xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến em không để ý thời gian trôi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc 7/ Phơng pháp giảng dạy phần phát triển khả nghe nhạc: Phần làm phong phú thêm mức độ cảm thụ Âm Nhạc khả nghe nhạc em Khi đợc nghe giai điệu nghe tiết tấu đoán nhanh câu hát, hát em cảm thấy hứng thú Vì không nên thực sơ sài, loa qua Khi cho em nghe hát nghe nhạc, nên tìm hiểu kỹ để cho nghe xong nói xuất xứ, nội dung tác phẩm, trao đổi hay, đẹp tác phẩm với em Nên cho em nghe hát dân ca, sau khuyến khích em hát hát dân ca quen thuộc thiếu nhi dặn dò em nhà tìm em hát dân ca Việt Nam Làm nh hoàn thành tốt nội dung dạy mà góp phần phát huy sắc văn hoá dân tộc Khi kể cho học sinh nghe câu chuyện Âm Nhạc, việc khai thác nội dung câu chuyện, tìm sống, sách câu chuyện, chi tiết liên quan đến tác dụng âm nhạc với sống để mở rộng vốn hiểu biết cho em hình thành tâm trí em tầm quan trọng Âm Nhạc với sống ngời Phần tập nhận hớng âm thanh, tập phân biệt âm cao thấp, dài ngắn nh phần tổ chức trò chơi đợc hớng dẫn kỹ sách giáo viên Khi trò chơi đợc thực thành thạo nên đa vào tiết học để thay đổi không khí 7/ Tăng cờng hoạt động âm nhạc lớp, trờng để học sinh đợc xem, đợc nghe đựơc thể bình luận : Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá âm nhạc nói nhạc sĩ giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập hình thức phát khiếu bồi dỡng cho em phát huy khả âm nhạc V Kết đạt đợc học kinh nghiệm qua trình giảng dạy: Kết đạt đợc: Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua đợc phân công giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao 100% đạt điểm trung bình trở lên, tỷ lệ giỏi chiếm 50%, có số em tỏ có khiếu môn Cụ thể nh sau: Học kỳ I năm học 2009-2010 Lớp 8A 8B 8C Cộng T.số HS 39 38 36 113 Giỏi % 21 Khá 27 25 22 74 % Trung bình 18 % Yếu % 0 0 0 0 Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt đợc qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm nh sau: Để tạo hứng thú học sinh trớc hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trng môn, có phơng pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hớng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phơng tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phơng tiện dạy học nh yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tơi đặc trng môn học vui- vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cờng hoạt động âm nhạc lớp trờng hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thờng xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp * Đề xuất kiến nghị: Vì môn học mang tính đặc trng riêng nên cần phải có phòng học nghệ thuật, trang bị thêm số tranh ảnh, băng đĩa tài liệu phục vụ môn học Phần kết luận chung Có thể nói môn âm nhạc trờng phổ thông có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chơng trình đổi phơng pháp dạy học, ngời giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Ngoài môn học môn học âm nhạc giúp cho học sinh phát thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật nâng cao dần bớc tiếp xúc với âm nhạc tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy môn âm nhạc trờng THCS đổi ngày vô cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần hiểu rõ điều để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo em cho tơng lai đất nớc Từ thực trạng dạy học âm nhạc trờng THCS nói chung lớp nói riêng, từ kiến thức đợc học nhà trờng thân đúc rút mộpt số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên Những cách thức, đờng gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc phong phú, ngời có phơng pháp biện pháp riêng Trên đề cập phần đến kinh nghiệm thân chắn không tránh khỏi thiếu sót Mong thầy cô bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm Xin chân thành cảm ơn / Ngày 15 tháng 04 năm 2010 ý kiến hội đồng khoa học : ... có khiếu môn Cụ thể nh sau: Học kỳ I năm học 2009-2010 Lớp 8A 8B 8C Cộng T.số HS 39 38 36 113 Giỏi % 21 Khá 27 25 22 74 % Trung bình 18 % Yếu % 0 0 0 0 Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy,... sinh ham mê hứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui sáng bổ ích Bất kỳ môn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thu t âm nhạc nói chung môn... nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối u ( tránh thời gian chết