PHềNG GD&T TP TUYấN QUANG TRNG TIU HC AN TNG CNG HO X HI CH NGHA VIT NAM c lp T Hnh phỳc Báo cáo kết thực nội dung đổi Tên đổi : Nâng cao chất lợng dạy mĩ thuật khối Mô tả ý tởng Nhà trờng ngày việc truyền thụ kiến thức khoa học kỹ thuật, phải ý đến giáo dục thẩm mĩ, nhằm đào tạo học sinh trở thành ngời phát triển, toàn diện để xây dựng đất nớc Đợc giao nhiệm vụ giảng dạy môn Mĩ thuật thấy phải có trách nhiệm giáo dục cho em nhận thức hiểu biết kiến thức môn giúp em phát triển cách toàn diện trí tuệ thẩm mĩ Xuất phát từ ý nghĩ thấy cần phải nỗ lực phấn đấu trình giảng dạy tiếp thu phơng pháp đáp ứng nhu cầu phát triển đổi toàn xã hội Để đảm bảo đợc yêu cầu đề đạt đợc kết đồng môn học xác định việc sử dụng triệt để vận dụng linh hoạt đồ dùng đặc biệt ứng dụng công nghệ cao giảng dạy học tập yếu tố quan trọng hàng đầu Việc đổi phơng pháp dạy học đợc Đảng Nhà nớc đặc biệt quan tâm, nhng đổi cho phù hợp với lứa tuổi với điều kiện đòi hỏi ngời giáo viên phải tự đặt câu hỏi giải cho phù hợp với trờng, sở Mt khỏc, thc t mụn m thut cú em cú nng khiu, cú em khụng cú nng khiu, cú em cũn thiu thn dựng hc v, iu kin c s vt cht cũn thiu thn, Vy phi lm th no vi cỏc em thớch thỳ ham mờ hc mụn m thut ? cỏc em cú y dung hc v ? Vi nhng yờu cu cp bỏch trờn, tụi quyt nh la chn nội dung đổi Nâng cao chất lợng dạy mĩ thuật khối a Hiện trạng nguyên nhân chủ yếu trạng Là môn học độc lập chơng trình tiểu học Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá kết học tập môn mĩ thuật em tiêu chuẩn để xét lên lớp Song thực tế cho thấy sở vật chất cho việc dạy học mĩ thuật tiểu học thiếu thốn nghèo nàn, nhà trờng cha có phòng dạy mĩ thuật riêng: loại mẫu ( hình khối, tranh ảnh, ) đợc nghiên cứu sản xuất nhng cha đủ đáp ứng cho dạy- học mĩ thuật, sách đọc thêm tài liệu tham khảo Giáo viên phải tự tìm tài liệu, su tầm đDDH Trong yêu cầu môn lại cần phải có nhiều tài liệu tham khảo nh : tranh, ảnh mẫu vẽ, Đối với học sinh đợc quan sát, tham quan danh lam thắng cảnh bảo tàng Vì hiểu biết mĩ thuật, đẹp cha sâu rộng, không kích thích em học tập Đa phần học sinh bị chi phối Hơn thiếu phơng tiện học tập, phơng pháp thực hành thiếu linh hoạt, nên vẽ em thờng khô, thiếu phóng khoáng, gò bó, công thức b ý tởng Môn Mĩ thuật dạy cho học sinh tập tạo đẹp biết thởng thức đẹp, qui tắc cụ thể để định nghĩa đợc đẹp mà dạy Mĩ thuật để hớng em đến đẹp nhng phải học học sinh phải đẹp khác bố cục (hình thể) màu sắc, đờng nét Mĩ thuật môn học công thức, đáp số cụ thể mà môn học có phần trừu tợng Nhng mĩ thuật gần gũi, cần thiết việc giáo dục đào tạo ngời Con đờng giáo dục nghệ thuật phong phú đa dạng, đòi hỏi ngời giáo viên phải tự tìm cho cách để đa em học sinh thân yêu đến với nghệ thuật cách tốt Xét theo mục tiêu đặt ra, nên tìm phơng pháp giảng dạy phù hợp với lứa tuổi, đối tợng học sinh Dạy môn Nghệ thuật đòi hỏi sáng tạo giáo viên trình lên lớp Khi lên lớp giáo viên cần tạo bầu không khí cởi mở thoải mái, say mê, trình thực nghiệm cho thấy giáo viên cởi mở học sinh học tập phấn khởi hào hứng Năng khiếu học sinh đợc bộc lộ nhiều rõ thể vẽ, thông qua vẽ học sinh giáo viên nhận thấy khả Mĩ thuật học sinh thông qua hình vẽ, màu sắc cách xây dựng bố cục Vì phong cách dạy vẽ cần gợi ý cho học sinh nhiều cách thể khác nhau, có nghĩa em có cách thể riêng biệt, nhiều hình tợng khác vẽ Giáo viên cần khuyến khích sáng tạo em, cho đợc yêu cầu thể loại vẽ mà cách thể nhẹ nhàng Nội dung công việc + Cần xây dựng nội dung trọng tâm : sử dụng dẫn chứng thực tế, hình ảnh, đồ vật cụ thể có tác dụng sức thuyết phục cao để minh hoạ + Mở rộng nội dung dẫn chứng cụ thể nh : cho học sinh quan sát tranh, ảnh, đồ vật, làm đúng, sai Giáo viên phân tích rút kết luận + Hớng dẫn học sinh không chép, bắt chớc hình vẽ đồ vật có sẵn + Khuyến khích học sinh tìm tòi, linh hoạt gây ý thức tự tạo cho sản phẩm độc sử dụng + Hớng dẫn em quan tâm đến nghệ thuật ý đến cách vận dụng kiến thức vào sống Triển khải thực - Trong chơng trình dạy môn mĩ thuật khối lý thuyết dành riêng cho tiết, thờng lý thuyết đợc giảng trớc học sinh làm Thời gian chiếm khoảng 10 đến 15 phút Do kiến thức giáo viên phải chắt lọc có trọng tâm để truyền thụ cho học sinh Học sinh vào để làm cho có hiệu Tuy nhiên, giáo viên tổ chức để mở rộng kiến thức cho học sinh vào tiết luyện tập - Giáo viên sử dụng học cũ học sinh lớp trớc để phân tích nên tìm tòi chọn vài đồ vật nh : lọ hoa gốm, khăn trải bàn, gạch hoa, nhằm giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức học trang trí gắn liền với đời sống - Phần lí thuyết giúp học sinh nắm vững khái niệm bản, dự định làm kiến thức tạo sở ban đầu cho hình thành sáng tạo, tìm tòi để học sinh vận dụng vẽ cụ thể, lí thuyết phải có trọng tâm, giáo viên giảng giải vừa sức với khả nhận thức học sinh có nhiều liên hệ thực tế để học sinh dễ hiểu dễ làm Kết đạt đợc Mĩ thuật môn khó đòi hỏi học sinh phải có khiếu, óc sáng tạo, cần cù linh hoạt vẽ em phải thực tìm tòi sáng tạo để biết tìm chọn xếp mảng hình cho chặt chẽ lôgíc với từ tổng thể đến chi tiết, biết tìm chọn xếp hình ảnh hợp lí Vì đòi hỏi giáo viên phải có phơng pháp thích hợp hớng dẫn để giúp phần học sinh tiểu học có đợc kỹ năng, kỹ xảo để đạt hiệu cao Điều gây thêm hứng thú cho học sinh học môn mĩ thuật môn học khác Các em cần nắm bớc, để cảm nhận trình bày đợc vẽ đẹp theo cảm nhận riêng Có thể nâng cao đợc hiểu biết nghề nghiệp, với xã hội, hoàn thiện nhân cách lối sống sinh hoạt cho học sinh Qua kì thi vẽ tranh cấp thành phố trờng có giải cao điều chứng minh khả thẩm mĩ em áp dụng phơng pháp dạy mĩ thuật nêu qua số học cụ thể, khảo sát thấy chất lợng học môn mĩ thuật học sinh trờng đợc nâng lên rõ rệt - Năm học 2010 - 2011 : + 90 % hc sinh tụi dy t loi: A + 10 % hc sinh tụi dy t loi: A+ Khả tiếp tục phát huy, mở rộng nội dung Một đổi thực - Phát huy tính tích cực học tập học sinh (không gò ép, áp đặt) em tự tin vào khả suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo - Giáo viên tạo đợc không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn gây hứng thú học tập cho học sinh - Thông qua giảng, học sinh biết cách làm theo phơng pháp ( tìm xếp mảng chính, phụ, tìm chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ, tìm đậm nhạt tìm màu) - Học sinh có t sáng tạo say mê, tìm tòi để vẽ có hiệu cao Kiến nghị, đề xuất - Dạy mĩ thuật tiểu học cần thiết, góp phần hình thành học sinh phẩm chất tốt đẹp ngời lao động - ngời lao động có tri thức khoa học, dám nghĩ, dám làm biết thởng thức hay đẹp sống - Tuy nhiên dạy mĩ thuật tiểu học nhiều vấn đề phải quan tâm, từ lâu ý, thiếu chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho môn học Vì để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trò thuận lợi, thân giáo viên dạy môn mĩ thuật kiến nghị đề xuất với Ban giám hiệu nhà trờng số vấn đề nh sau: + Phải có phòng học mĩ thuật rộng, đầy đủ ánh sáng + Phơng tiện (bàn, mẫu vẽ, giấy màu, máy chiếu hình, tranh, tợng phiên bản, tài liệu tham khảo ) theo đặc thù môn Nh nâng cao đợc chất lợng dạy học môn mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa đợc tính sáng tạo học sinh môn học đạt kết cao học tập Trên toàn trình tìm đọc nghiên cứu nội dung đổi Nâng cao dạy mĩ thuật khối chơng trình mĩ thuật tiểu học Tuy nhiên, trình thực viết nội dung đổi không tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận đợc góp ý Ban tổ chức đồng chí, đồng nghiệp để có đợc kinh nghiệm quý báu phục vụ cho công tác giảng dạy ngày tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn / hội đồng khoa học nhà trờng Ngời viết Chủ tịch Đặng Văn Công Phạm Thị Huệ ... hào hứng Năng khiếu học sinh đợc bộc lộ nhiều rõ thể vẽ, thông qua vẽ học sinh giáo viên nhận thấy khả Mĩ thuật học sinh thông qua hình vẽ, màu sắc cách xây dựng bố cục Vì phong cách dạy vẽ cần... cách lối sống sinh hoạt cho học sinh Qua kì thi vẽ tranh cấp thành phố trờng có giải cao điều chứng minh khả thẩm mĩ em áp dụng phơng pháp dạy mĩ thuật nêu qua số học cụ thể, khảo sát thấy chất... cụ thể, khảo sát thấy chất lợng học môn mĩ thuật học sinh trờng đợc nâng lên rõ rệt - Năm học 2010 - 2011 : + 90 % hc sinh tụi dy t loi: A + 10 % hc sinh tụi dy t loi: A+ Khả tiếp tục phát huy,