giúp Hs lớp 3 học tốt biện pháp tu từ so sánh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "Giúp học sinh lớp học tốt biện pháp tu từ so sánh " Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Tiếng Việt tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nước Việt Nam Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trò quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Những thay đổi quan trọng đời sống kinh tế xã hội , văn hoá giáo dục, thành tựu khoa học có liên quan đến việc dạy Tiếng Việt mà biện pháp tu từ so sánh góp phần không nhỏ để làm nên điều Mặt khác, so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động, so sánh có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt sắc thái biểu cảm Có sinh mà rằng: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” Chỉ cần sử dụng biện pháp tu từ so sánh câu ca dao , tâm tư tình cảm người bộc lộ cách kín đáo tế nhị Nó gởi gắm vào niềm tâm thầm kín Trong Tuyên ngôn độc lập, Bác Hồ sử dụng Biện pháp so sánh tương đồng để viết : “ Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hoá cho họ quyền mà không xâm phạm Trong quyền ấy, có quyền sống , quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” Như tác phẩm văn học nói chung, so sánh mang chức nhận thức biểu cảm Nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Biện pháp nghệ thuật so sánh thức đưa vào phân môn Luyên từ câu lớp Điều khẳng định vai trò trách nhiệm giáo viên việc hình thành cho học sinh kĩ nhận biết sử dụng Giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, tạo điều kiện để học sinh phát triển cách toàn diện đồng thời giúp giáo viên có phương pháp rèn luyện học sinh kỹ sử dụng biện pháp tu từ so sánh Đó mục đích đề tài II Thực trạng: Về sách giáo khoa: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp nói chung phân môn Luyện từ câu nói riêng tồn số điểm chưa hợp lý: Mặc dù SGK trọng phương pháp thực hành tập sáng tạo ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh mang tính trừu tượng, thiếu hình ảnh minh hoạ nên học sinh gặp nhiều khó khăn trình lĩnh hội kiến thức Về phía giáo viên: Người giáo viên gặp khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học tài liệu tham khảo Một số phận nhỏ giáo viên chưa trọng quan tâm đến việc lồng ghép trình dạy học phân môn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tò mò phân môn với phân môn khác môn Tiếng Việt Về phía học sinh: Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Vốn kiến thức văn học học sinh nghèo Một số em chưa có khả nhận biết nghệ thuật, học sinh biết vật cách cụ thể Nên tiếp thu nghệ thuật so sánh tu từ khó khăn Vì đòi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỷ mỷ thực tế Qua khảo sát chất lượng kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh học sinh lớp năm học 2008 - 2009 thu kết sau: Tổng số học sinh lớp 3/1 30 em: Số học sinh đạt yêu cầu nhận biết tu từ so sánh Số học sinh chưa có kỹ nhận biết tu từ so sánh Số học sinh không nhận biết tu từ so sánh 10/30 ≈ 15/30 ≈ 5/30 ≈ Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A Nội dung chương trình: Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, thống kê phân tích hướng nghiên cứu biện pháp so sánh phân môn: "Luyện từ câu" chương trình SGK lớp phục vụ cho việc giảng dạy Kiến thức so sánh tu từ đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân môn: "Luyện từ câu" Toàn chương trình Tiếng Việt - Tập I dạy so sánh gồm tuần: Tuần 1,3,5,7, 10,12,15 tuần ôn tâp 18 B Những biện pháp cụ thể: I/ Dạy quy trình : Để học sinh học tốt dạng tu từ so sánh Bất tập nào, GV cần làm theo yêu cầu sau: - Đọc kỹ đề - Xác định yêu cầu - Phân tích yêu cầu - Học sinh làm - So sánh đối chiếu kết học sinh với đáp án ( HS phải lí giải đáp án ) - GV phải giải thích cho học sinh rõ có đáp án * Ví dụ : Bài tập (Trang 8): Tìm vật so sánh khổ thơ sau: Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ nghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe - Giáo viên yêu cầu HS đọc yêu cầu đề - Giải thích cho học sinh hiểu từ ngữ vật - HS gạch chân bút chì từ vật vào SGK - Học sinh trình bày ( Giáo viên hỏi để học sinh giải thích lí lại em chọn từ ) - Giáo viên đưa đáp án Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật so sánh Cái dấu hỏi vành tai nhỏ + Giáo viên vẽ lên bảng giải thích cho học sinh hiểu Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai (Giáo viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) * Chú ý : Phương pháp có hiệu sử dụng tìm hiểu II/ Dạy biện pháp so sánh tích hợp vào môn học: 1) Tích hợp môn Tiếng Việt : Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt , giáo viên cần lồng ghép phân môn môn Tiếng Việt với Ví dụ 1: Khi dạy Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7) Trong có nhiều hình ảnh tu từ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết môn: "Luyện từ câu" Giáo viên cho học sinh tìm câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ so sánh Ví dụ : Khi dạy Tập đọc “ Cửa Tùng ”, để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng ,bờ biển Cửa Tùng) GV cho học sinh tìm câu văn có sử dụng biện pháp so sánh Học sinh dễ dàng tìm câu : - Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển - Người xưa ví bờ biển Cửa Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Với câu văn hay thế, học sinh tìm nhớ lâu áp dụng tốt việc viết văn nình 2) Tích hợp Biện pháp tu từ so sánh qua môn học khác : a) Dạy Tự nhiên xã hội : Khi dạy “ Các hệ gia đình’’ Giáo viên cho học sinh tìm câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ nói tình cảm ngưòi thân gia đình Học sinh đại trà tìm tự Học sinh giỏi , giáo viên yêu cầu cao hơn( có sử dụng biện pháp so sánh ) - Anh em thể tay chân - Con cha nhà có phúc - Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy b) Dạy Toán : Tích hợp biện pháp so sánh dạy Toán qua dạng nhiều , , Điền dấu < , >, =., So sánh số lớn gấp lần số bé ,Số bé phần số lớn … III/ Dạy theo mô hình : Bài tập so sánh lớp chia làm dạng: - Dạng 1: Bài tập theo mẫu(Bài tập nhận biết ) Trọng tâm - Dạng 2: Bài tập sáng tạo ( Bài tập vận dụng ) 1)Dạng : Giúp học sinh nhận biết từ vật so sánh Dạng tập đơn giản Chủ yếu nhận biết vật so sánh thông tập Dạng chiếm đa số chương trình Nó xây dựng dựa mô hình sau: a) Mô hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mô hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mô hình 4: So sánh: Âm - Âm Muốn học sinh có kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh vững vàng đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn Dựa vào mô ta vừa phân tích 1.1 Mô hình 1: So sánh Sự vật - Sự vật: Mô hình cách nhận dạng dễ câu thường xuất từ so sánh (như, , giống , tựa, chẳng ) Mô hình có dạng sau: A B A B A chẳng B a) Tìm hiểu dạng A B Dạng xuất tập chương trình xuyên suốt đến cuối chương * Ví dụ: Bài 2( SGK trang 8): Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" (Huy Cận) "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" (Vũ Tú Nam) "Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời" (Phạm Như Hà) Để làm tốt tập này, học sinh phải phát từ vật so sánh từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn Có phương án Phương án 1: Gạch chân từ vật so sánh câu bút chì vào SGK Phương án 2: Giáo viên phát phiếu học tập nhóm đôi Các nhóm điền vào phiếu Câu Sự vật Từ so sánh Sự vật a) Hai bàn tay hoa đầu cành b) Mặt biển thảm khổng lồ c) Cánh diều dấu “ á” Học sinh trình bày : + "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" + "Cánh diều" so sánh với "dấu á" + "Dấu hỏi" so sánh với "vành tai nhỏ" Nếu giáo viên hỏi ngược lại "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành" hay nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Lúc giáo viên phải hướng học sinh tìm xem vật so sánh có điểm giống nhau, chẳng hạn: + Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa + Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp + Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu (Giáo viên vẽ lên bảng "Cánh diều" "Dấu á") b)Tìm hiểu dạng A B: Dạng học sinh dễ nhầm lẫn câu so sánh với câu giới thiệu Bởi lẽ, kiểu câu có từ “ ” Ví dụ :(Bài 1c, d trang 24,25): Tìm hình ảnh so sánh câu : c/ Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Mùa hè Trời bếp lò nung d) Những đêm trăng sáng , dòng sông đường trăng lung linh dát vàng Trong trường hợp này, cần phải cho học sinh xác định từ vật câu thơ : ( trời mùa đông – tủ ướp lạnh ), ( trời mùa hè – bếp lò nung) Giáo viên giải thích cho học sinh điểm tương đồng từ vật so sánh - Trời mùa đông lạnh tủ ướp lạnh - Trời mùa hè nóng bếp lửa lò nung Trong câu : Mẹ giáo viên ( từ có tác dụng giới thiệu Trong trường hợp , học sinh phải hiểu nghĩa từ câu ) 1.2 Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người Dạng cuả mô hình so sánh là: a) Dạng A B: + A người + B vật đưa làm chuẩn để so sánh Ví dụ: Bài tập 1/trang58: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" (Hồ Chí Minh) "Bà chín Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng" (Võ Thanh An) Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích được"Vì sao?" Chính điều giáo viên giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn: "Trẻ em" giống "búp cành" Vì vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già giặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng b)Dạng A B: Ví dụ : Bài tập 1/ trang 42,43( phương pháp dạy mô hình 1) "Ông Svật (người) buổi trời chiều Svật 2(Svật ) Cháu ngày rạng sáng" Svật 2( người ) Svật 2( Svật ) c) Dạng A chẳng B: Ví dụ: Bài tập 1c/trang 43 : Tìm hình ảnh so sánh câu : Những thức Chẳng mẹ thức chúng Đem ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời Trần Quốc Minh Dạng tập cần học thực hai yêu cầu : - Xác định vật so sánh ( - mẹ ) , ( mẹ - gió ) - Xác định từ so sánh ( Chẳng , ) Xác định hai yêu cầu học sinh xác định hình ảnh so sánh 1.3: Mô hình 3:So sánh: Hoạt động - Hoạt động Mô hình có dạng sau: + A x B + A B * Ví dụbài tập /trang 98: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: + "Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đạp đất" (Trần Đăng Khoa) + "Cau cao, cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi" (Ngô Viết Dinh) Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" + Hoạt động “ Vươn” tàu dừa giống hoạt động “ vẫy” tay người 1.4: Mô hình 4:So sánh: Âm - Âm thanh: Mô hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ Ví dụ: (Bài tập trang117): Tìm âm so sánh với câu thơ văn đây: Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: + "Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" (Nguyễn Trãi) Âm "Tiếng suối" so sánh với âm "Tiếng đàn cầm" qua từ "như" 2) Dạng : Bài tập sáng tạo Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh Dạng tập có tính tư duy, sáng tạo cao hơn.tuy nhiên , dạng tập SGK Nó tập trung cuối chương trình HKI gồm tập 2.1: Nhìn tranh đặt câu Tương tự Bài tập 3/SGKtrang126: Ta đưa tập sau : Ví dụ : Quan sát cặp tranh viết câu có hình ảnh so sánh - Xe ô tô lao nhanh tên bắn - Bóng đèn điện toả sáng mặt trăng - Cây thông cao tháp - Nụ cười cô xinh hoa hồng - Thỏ hiền báo 2.2: Dạng tập điền khuyết : Ví dụ : Bài tập / SGKtrang 126: Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống : a) Công cha nghĩa mẹ so sánh , b) Trời mưa, đường đất sét trơn c) Ơ thành phố có nhiều nhà cao Ở câu , giáo viên nên để học sinh xác định vật cho học sinh tìm nhiều từ cần điền Ví dụ : a) núi Thái Sơn, nước nguồn chảy, sông biển b) bôi mỡ, xà phòng, đổ dầu c) núi ,những tháp 10 Các tập mang tính sáng tạo nên trình dạy , tiết Tiếng Việt (Tăng cường) Giáo viên nên đưa thêm tập tương tự hai dạng để học sinh khắc sâu kiến thức Ngoài mô hình so sánh học sinh làm quen với kiểu so sánh: Ngang Kiểu so sánh thường gặp từ sơ sánh : Tựa, giống , giống , không thua, không khác ( So sánh ) từ ,kém, thua , chẳng ( so sánh ) IV/ Trò chơi học tập : Đây hình thức hấp dẫn chơi phương tiện , học mục đích Thông qua hình thức chơi mà học ,học sinh hoạt động , tự củng cố kiến thức Tuy nhiên, muốn tổ chức trò chơi có hiệu , cần xác định mục đích trò chơi, hình thức chơi phải đa dạng, cách chơi cần phải đơn giản, dễ hiểu Ví dụ : Trò chơi “ Thử tài so sánh” Mục đích: - Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cum từ có hình ảnh so sánh Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng , liên tưởng hoạt động hay đặc điểm, tính chất vật Chuẩn bị : - Làm phiếu giấy ( Kích thước : x cm) - Mỗi phiếu gồm 3-5 từ hoạt động, trạng thái , đặc điểm, màu sắc vật ( Tuỳ thời gian chơi, nội dung học ) Lớp chủ yếu từ hoạt động, trạng thái , đặc điểm , tính chất Ví dụ : + Bộ phiếu A( từ hoạt động,trạng thái) : Đọc , viết cười ,nói , khóc ( Dành cho Tiết 7: ôn tập từ trạng thái , tính chất ) + Bộ phiếu B ( từ màu sắc )Trắng , xanh, đỏ, vàng , đen ( Dành cho tiết 15: Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh ) + Bộ phiếu C ( từ đặc điểm , tính chất ): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm( Dành cho tiết 14 , 17: ôn tập từ đặc điểm ) - Phiếu gấp tư để “bốc thăm” - Cử trọng tài, thư kí theo dõi thi Tiến hành : 11 - Trọng tài để phiếu lên bàn cho học sinh xụng phong lên thử tài so sánh ( phiếu từ dành cho người “thử tài”) - Học sinh (HS1) lên “bốc thăm”, mở phiếu đọc từ cho bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ - Ví dụ: HS1: “bốc thăm” từ trắng – Có thể nêu cum từ so sánh: trắng tuyết, trắng vôi, ( : trắng trứng gà bóc ) - Trọng tài lớp chứng kiến xác nhận kết Đúng- Sai + Đúng kết nhiêu điểm + Trọng tài đếm từ 1-5 không nêu kết điểm - Lần lượt học sinh lên bốc thăm thử tài Hết phiếu chỗ , thư kí công bố kết - Mỗi phiếu chọn người có tài so sánh cao người thắng • Cách tiến hành thay đổi tùy linh động giáo viên Cũng học sinh lần lược bốc phiếu Mỗi phiếu cần nêu cụm từ Người thứ không nêu lặp cụm từ người trước Hoặc bốc phiếu tiến hành theo nhóm Nhóm tìm nhiều cụm từ nhóm thắng Tham khảo: 1/ Gợi ý cụm từ có hình ảnh so sánh nêu mục chuẩn bị Bộ phiếu A: ( từ hoạt động, trạng thái) - Đọc : Đọc đọc kinh, đọc rên rỉ, đọc cuốc kêu, đọc nói thầm - Viết : viết gà bới , viết giun bò , viết rồng bay phượng múa, viết in, - Cười : cười nắc nẻ, cười pháo nổ , cười mếu, - Nói : nói khướu, nới vẹt, nói Trạng Quỳnh, nói thánh tướng , - Khóc : khóc mưa, hkhóc ri, hkhóc cha chết , Bộ phiếu B ( phiếu từ màu sắc ): - Trắng : trắng trứng gà bóc , trắng tuyết , trắng vôi, trắng bột lọc , trắng ngà voi , - Xanh: xanh tàu lá, xanh pha mực, xanh nước biển 12 - Đỏ : Đỏ máu , đỏ son, đỏ gấc , đỏ mận chín , đỏ ớt , đỏ cà chua, - Đen : đen than, đen gỗ mun, đèn cột nhà cháy , đen bồ hóng , đen quạ , đen cuốc , - Vàng: vàng nghệ, vàng mật ong, vàng tơ, vàng nắng , vàng lụa , Bộ phiếu C: ( phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Đẹp : đẹp tiên, đẹp hoa, đẹp tranh,đẹp mơ, - Cao: cao núi , cáo tháp , cao sếu , cao sào , - Khoẻ : khoẻ voi, khoẻ trâu, khoẻ bò mộng , khoẻ hổ, khoẻ lực sĩ , - Nhanh: nhanh sóc , nhanh điện, nhanh cắt, nhanh gió , nhanh chớp , - Chậm: chậm sên, chậm rùa, 2/ Gợi ý thêm số phiếu để “ thử tài so sánh” Bộ phiếu D: ( từ trạng thái) - Buồn : buồn đưa đám, buồn của, buồn cha chết , - Vui: vui tết, vui hội, vui bắt vàng, vui mở cờ bụng , - Sướng : sướng tiên , sướng vua, sướng ông Hoàng(vua) - Khổ : khổ trâu ngựa, khổ ăn mày, khổ nô lệ, - Im: im thóc , im hến , im ngủ, Bộ phiếu E: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Lạnh : lạnh tiền, lạnh đồng , lạnh ướp đá , lạnh băng, - Nóng : nóng thiêu, nóng lửa đốt, nóng bếp lò nung, - Chua: chua dấm , chua mẻ, chua khế , - Ngọt : đường cát, mía lùi , mật ong, - Đắng : đắng bồ hòn, đắng mật gấu, Bộ phiếu G: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Gầy : gầy cò hương, gầy hạc, gầy que tăm, gầy củi, gầy ống sậy, - Hiền : hiền phật, hiền bụt, hiền cô Tấm , hiền đất , 13 - Dữ : báo, cọp, hổ, chó sói , - Tròn : tròn bi ve, tròn đĩa, tròn bóng , - Cong: cong lưỡi liềm, cong cầu vồng, cong tôm, cong cánh cung, * Kết luận : Khi hướng dẫn học sinh tìm biện pháp tu từ so sánh sử dụng triệt để biện pháp Tập trung trò chơi phần củng cố tiết tăng cường, TôI khảo sát học sinh lớp 3/1 cuối năm học 2008-2009 đạt kết sau: Số học sinh có kĩ nhận dạng sử dụng tốt tu từ so sánh Số học sinh có kỹ nhận dạng sử dụng 20/30 10/30 Số học sinh chưa có kỹ nhận dạng Không Phần thứ ba: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua kinh nghiệm rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Bản thân thấy cần hướng rèn cho học sinh kỹ sau: * Về phía học sinh: - Chuẩn bị kĩ trưứoc đến lớp - Học sinh tự củng cố vốn kiến thức cách đọc nhiều sách báo phù hợp với lứa tuổi, xem băng hình, quan sát tranh - Cho học sinh giao lưu trực tiếp với bạn lớp, trường sau học: "Luyện từ câu" dạng để học sinh khắc sâu kiến thức - Khi làm tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu bài, phân biệt chúng thuộc kiểu so sánh dạng bắt tay vào làm - Khi quan sát vật , cần quan sát thận tinh tế để tìm điểm giống nhau, nét tương đồng * Về phía giáo viên : - Sau học , giáo viên phải dành thời gian cho phần dặn dò sau thật cụ thể Có học sinh chuẩn bị tốt - Luôn có kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Nhận xét cụ thể - Chuẩn bị tốt nội dung dạy Định hướng cụ thể phương pháp hình thức tổ chức cho hoạt động Phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động - Luôn gắn lí thuyết với thực hành 14 - Phải trực quan, thiếu đồ dùng dạy học ( Mô hình,kí hiệu , đồ dụng, - Hệ thống ngôn ngữ phải sáng , gần gũi, dễ hiểu - Nếu dự định tổ chức trò chơi học tập phải chuẩn bị kĩ Lường trước tình sư phạm xảy ra.( Học sinh dùng từ thiếu tính sư phạm , ) không chơi ngẫu hứng , tuỳ tiện Phần thứ tư: KẾT LUẬN Qua trình suy nghĩ tìm tòi, tìm thấy số biện pháp nêu để rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp thấy kỹ nhận biết học sinh lớp dạy nâng lên đáng kể Học sinh nhận biết mà cờn sử dụng tốt biện pháp so sánh Góp phần đáng kể vào việc viết văn diễn đạt ngôn ngữ học sịnh Tôi nghĩ, phương pháp đơn giản, dễ sử dụng hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC: Thứ tự phần PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN III BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHẦN IV KẾT LUẬN Tên tiêu đề Tên đề tài Lớ chọn đề tài Thực trạng Nội dung chương trỡnh Trang 1 2 Những biện phỏp cụ thể – 13 Dành cho học sinh 14 Dành cho giỏo viờn 14 Đề nghị ( Không có ) 15 15 16 [...]... dẫn học sinh tìm biện pháp tu từ so sánh và sử dụng triệt để các biện pháp trên Tập trung trò chơi ở phần củng cố và các tiết tăng cường, TôI khảo sát học sinh lớp 3/ 1 cuối năm học 2008-2009 đạt kết quả như sau: Số học sinh có kĩ năng nhận dạng và sử dụng tốt tu từ so sánh Số học sinh có kỹ năng nhận dạng và sử dụng được 20 /30 10 /30 Số học sinh chưa có kỹ năng nhận dạng Không Phần thứ ba: BÀI HỌC... biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp 3 Bản thân tôi thấy rằng cần hướng và rèn cho học sinh những kỹ năng sau: * Về phía học sinh: - Chuẩn bị kĩ bài trưứoc khi đến lớp - Học sinh tự củng cố vốn kiến thức của mình bằng cách đọc nhiều sách báo phù hợp với lứa tu i, xem băng hình, quan sát tranh - Cho học sinh giao lưu trực tiếp với các bạn trong lớp, trong trường sau mỗi bài học: "Luyện từ và... dạng trên để học sinh khắc sâu kiến thức Ngoài các mô hình so sánh trên học sinh còn được làm quen với kiểu so sánh: Ngang bằng và hơn kém Kiểu so sánh này thường gặp các từ sơ sánh như : Tựa, giống , giống như , không thua, không khác ( So sánh bằng ) và các từ hơn ,kém, thua , chẳng bằng ( so sánh hơn kém ) IV/ Trò chơi học tập : Đây là hình thức hấp dẫn nhất trong đó chơi là phương tiện , học là mục... định tổ chức trò chơi học tập thì phải chuẩn bị kĩ Lường trước các tình huống sư phạm có thể xảy ra.( Học sinh có thể dùng từ thiếu tính sư phạm , ) không chơi ngẫu hứng , tu tiện Phần thứ tư: KẾT LUẬN Qua quá trình suy nghĩ và tìm tòi, tôi đã tìm thấy một số biện pháp như đã nêu ở trên để rèn kỹ năng nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp 3 Qua việc áp dụng những biện pháp trên tôi thấy... “bốc thăm”, mở phiếu đọc từ cho các bạn nghe rồi nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ đó - Ví dụ: HS1 : “bốc thăm” được từ trắng – Có thể nêu cum từ so sánh: trắng như tuyết, trắng như vôi, ( hoặc : trắng như trứng gà bóc ) - Trọng tài cùng cả lớp chứng kiến và xác nhận kết quả Đúng- Sai + Đúng được bao nhiêu kết quả được bấy nhiêu điểm + Trọng tài đếm từ 1-5 vẫn không nêu được... năng nhận biết của học sinh lớp 3 tôi dạy đã được nâng lên đáng kể Học sinh không những nhận biết mà cờn sử dụng tốt biện pháp so sánh Góp phần đáng kể vào việc viết văn và diễn đạt bằng ngôn ngữ của học sịnh Tôi nghĩ, phương pháp này rất đơn giản, dễ sử dụng và hiệu quả Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC: Thứ tự các phần PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN III BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHẦN... giấy ( Kích thước : 3 x 4 cm) - Mỗi bộ phiếu gồm 3- 5 từ chỉ hoạt động, trạng thái , đặc điểm, màu sắc của sự vật ( Tu thời gian chơi, nội dung bài học ) Lớp 3 chủ yếu là từ chỉ hoạt động, trạng thái , đặc điểm , tính chất Ví dụ : + Bộ phiếu A( 5 từ chỉ hoạt động,trạng thái) : Đọc , viết cười ,nói , khóc ( Dành cho Tiết 7: ôn tập từ chỉ trạng thái , tính chất ) + Bộ phiếu B ( 5 từ chỉ màu sắc )Trắng... câu có hình ảnh so sánh ) + Bộ phiếu C ( 5 từ chỉ đặc điểm , tính chất ): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm( Dành cho tiết 14 , 17: ôn tập từ chỉ đặc điểm ) - Phiếu được gấp tư để “bốc thăm” - Cử trọng tài, thư kí theo dõi cuộc thi Tiến hành : 11 - Trọng tài để một bộ phiếu lên bàn cho học sinh xụng phong lên thử tài so sánh ( 1 bộ phiếu 5 từ thì dành cho 5 người “thử tài”) - Học sinh 1 (HS1 ) lên “bốc thăm”,... mục đích Thông qua hình thức chơi mà học ,học sinh sẽ được hoạt động , tự củng cố kiến thức Tuy nhiên, muốn tổ chức trò chơi có hiệu quả , cần xác định mục đích của trò chơi, hình thức chơi cũng phải đa dạng, cách chơi cần phải đơn giản, dễ hiểu Ví dụ : Trò chơi “ Thử tài so sánh Mục đích: - Rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ bằng cách tạo nhanh các cum từ có hình ảnh so sánh đúng Luyện phản ứng nhanh, trau... bài sau thật cụ thể Có như vậy học sinh mới chuẩn bị tốt bài mới - Luôn có sự kiểm tra phần chuẩn bị bài của học sinh Nhận xét cụ thể - Chuẩn bị tốt nội dung bài dạy Định hướng cụ thể phương pháp và hình thức tổ chức cho từng hoạt động Phân bố thời gian hợp lí cho từng hoạt động - Luôn gắn lí thuyết với thực hành 14 - Phải trực quan, không thể thiếu đồ dùng dạy học ( Mô hình,kí hiệu , đồ dụng, ... từ so sánh học sinh lớp năm học 2008 - 2009 thu kết sau: Tổng số học sinh lớp 3/ 1 30 em: Số học sinh đạt yêu cầu nhận biết tu từ so sánh Số học sinh chưa có kỹ nhận biết tu từ so sánh Số học sinh... dụng tốt tu từ so sánh Số học sinh có kỹ nhận dạng sử dụng 20 /30 10 /30 Số học sinh chưa có kỹ nhận dạng Không Phần thứ ba: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua kinh nghiệm rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so. .. dẫn học sinh tìm biện pháp tu từ so sánh sử dụng triệt để biện pháp Tập trung trò chơi phần củng cố tiết tăng cường, TôI khảo sát học sinh lớp 3/ 1 cuối năm học 2008-2009 đạt kết sau: Số học