sang kiến kinh nghiệm lichj sử

sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Để gây hứng thú cho học sinh học lòch sử, để khắc sâu, để nhớ lâu kiện lòch sử người giáo viên lòch sử cần quan tâm môn học lân cận hổ trợ cho học lòch sử Ví câu thơ, đoạn thơ hay câu trích dẫn …để em sống lại tinh thần lòch sử không khí lòch sử đương thời Trong đồ trận đánh , mô hình, tranh ve,õ ảnh chụp … thỏa mãn phần Để khắc sâu, để lắng động , để trở thành tri thức học sinh khao khác chạm đến tâm linh , lắng vào tiềm thức, em tìm lại kiện lòch sử kho sách vở, thấy lại thời gian qua biên niên sử Nhưng thần thái lòch sử, không khí lòch sử hào hùng, tâm huyết, tầm thời đại … Cái mà học sinh chờ đợi người giáo viên dạy môn lòch sử Người giáo viên lòch sử phải biết sử dụng đến kiến thức môn học lân cận đòa lí, giáo dục công dân song người giáo viên lòch sử sử dụng văn học nguyên lý sản xuất chí môn vật lý , hoá học …Những môn lân cận làm phong phú tri thức học sinh môn lòch sử môn lòch sử giúp để môn láng giềng khác Người giáo viên lòch sử cần quan tâm tới tác động lẫn môn học Vì khoá trình lòch sử phải biết kết hợp số câu trích dẫn, câu văn, câu thơ … để miêu tả, để tường thuật kiện, đời hoạt động nhân vật, cách mạng, đấu tranh … điều làm cho học lòch sử sống động hơn, hấp dẫn học sinh , học sinh yêu thích, hứng, say mê học tập môn lòch sử làm bớt khô khan học môn lòch sử Từ vấn đề đònh chọn đề tài “Hãy giảm bớt khô khan dạy học lòch sử trường trung học sở” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học môn lòch sử từ tìm phương pháp dạy học theo hướng tích cực để giảm bớt khô khan học lòch sử Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cức: Là thực trạng dạy học lòch sử giáo viên trường trung học sở Phạm vi nghiên cứu : Trường trung học cớ sở An Dương Vương gồm :giáo viên giảng dạy môn lòch sử Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy môn lòch sử trường trung học sở An Dương Vương điều kiện giáo dục Tổ chức thử nghiệm biện pháp dạy học liên môn để giảm bớt khô khan học lòch sử Trang Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn lòch sử trường trung học sở Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu văn lý luận có liên quan đến đề tài Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nội dung đề tài Giảm bớt khô khan dạy học lòch sử trường trung học sở cách dẫn chứng câu thơ, câu văn hay đoạn trích dẫn có liên quan đến kiện lòch sử, học lòch sử II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Cơ sở pháp lý Môn lòch sử vốn có vò trí, ý nghóa quan trọng giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc Tự hào với thành tựu dựng nước tổ tiên, xác đònh vò trí tại, có thái độ phát triển hợp quy luật tương lai Trong Nghò Hội nghò Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ hai khoá VIII(tháng 2/1997)đã khẳng đònh vai trò môn lòch sử, môn khoa học xã hội khác công tác giáo dục Không ngày Nhà nước quan tâm đến giáo dục mà từ năm 1998 luật giáo dục xác đònh “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực học sinh , bồi dưỡng lực học tập có lòng say mê học tập có ý thức vươn lên “ Cũng môn học khác đặc điểm chức việc học tập lòch sử lại cần phát huy lực tích cực học sinh Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước xác đònh, hoàn chỉnh, bổ sung qua thời kì 2/ Cơ sở lí luận: Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng việc dạy học tường phổ thông nói chung, môn lòch sử nói riêng Đối với môn lòch sử mà chức cung cấp kiến thức trình phát triển xã hội loài người, việc nắm vững kiện lòch sử liên quan chặt chẽ với hiểu biết tri thức nhiều môn khoa khọc xã xội nhân văn khoa học tự nhiên yêu cầu quan trọng Việc dạy học liên môn đòi hỏi giáo viên lòch sử kiến thức vững vàng môn mà phải nắm nội dung chương trình môn học trường phổ thông như: Đòa lí, giáo dục công dân, văn học đặc biệt số câu văn, câu thơ, câu trích dẫn…có liên quan đến kiện lòch sử Việc sử dụng số câu văn, thơ, câu trích dẫn để giảng dạy lòch sử hình thức dạy học liên môn Cơ sở thực tiễn Trang Từ nội dung chất trình dạy học không truyền đạt cho học sinh kiến thức kiện lòch sử cách hời hợt cảm thấy khô khan học lòch sử mà cần phải làm cho học sống động, học sinh hứng thu học tập Trong thực tế học lòch sử có dẫn dắt số câu thơ, câu văn, câu trích dẫn…minh họa cho kiện lòch sử, học lòch sử học sinh động hơn, hấp dẫn học sinh học đạt hiệu cao Trong dạy học dùng thơ văn làm cho học sinh có vai trò tích cực, chủ động việc học tập, qua em chủ động huy động kiến thức học để hiểu sâu, toàn diện kiện lòch sử, đồng thời học sinh ôn tập, cố, tổng hợp kiến thức mức độ cao Chương II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Khái quát phạm vi Trường trung hoc sở An Dương Vương trường đóng đòa bàn miền núi thuộc xã An Thọ, huyện Tuy An, tỉnh Phú Yên Xã có diện tích 4274 gồm thôn : Phú Cần, Phú Mỹ, Lam Sơn, Kim Sơn, Quảng Đức Theo thống kê năm 2007 xã An Thọ có 785 hộ với 3729 nhân khẩu, 1828 Nam, 1901 Nữ Trường gồm lớp với tổng số học sinh trường 240 em, số giáo viên công nhân viên 22 Trường gồm có tổ : tổ Sử-Đòa, tổ Toán- Lí -Hoá Thể Dục, tổâ VănNgoại Ngữ - Nhạc Hoạ tổ Sử- Đòa có giáo viên công nhân viên Trường THCS An Dương Vương sở vật chất nghèo nàn, học sinh đa số gia đình có hoàn cảnh khó khăn, học sinh phần lớn sống rải rác thôn, đường xá lại khó khăn phần ảnh hưởng đến việc học tập, có khó khăn thầy trò trường THCS An Dương Vương không ngừng phấn đấu vươn lên đạt số thành tích như: Giáo viên dạy giỏi cấp huyện đặc biệt từ năm học 2006-2008 tổ Sử Đòa có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện thuộc môn lòch sử môn đòa lí Thực trạng đề tài nghiên cứu Trong việc dạy học lòch sử trường nói chung trường học sở nói riêng người giáo viên dạy môn học khác lo lắng việc tiếp thu kiến thức học sinh môn phụ trách Học sinh nghiên cứu gì, nghiên cứu nghiên cứu môn khác dường không làm cho quan tâm tới Nhưng thực thiếu môn khác công việc người giáo viên môn không ổn , hàng loạt môn khác thiếu môn Nguyên nhân thực trạng: Qua thực tế giảng dạy dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường THCS An Dương Vương nhận thấy tiết học lòch sử giáo viên tường thuật nhồi nhét kiện lòch sử cho học sinh làm cho học trở nên cứng nhắc khô khan, làm cho học sinh chán nãn chí không yêu thích môn lòch sử, dẫn đến kết môn không cao Trang Bên cạnh học sinh chưa đầu tư cho môn học lòch sử cho môn học môn học phụ Chương III BIỆN PHÁP VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở đề xuất giải pháp Để khắc phục thực trạng nói trên, để nâng cao chất lượng dạy học môn lòch sử người giáo viên phải biết sưu tầm tài liệu, tranh ảnh… đặc biệt câu thơ, câu văn, câu trích đẫn để phục vụ tiết học lòch sử không bò khô khan 2.Các giải pháp chủ yếu: Để đáp ứng vấn đề nêu viết sâu vào gốc độ, khía cạnh vấn đề việc sử dụng câu thơ, câu văn, đoạn trích dẫn để giảm bớt khô khan dạy học lòch sử trường trung học sở, qua khoá trình lòch sử Việt Nam theo cấu tạo chương trình hành Thứ nhất: Trong chương trình lòch sử lờp - Khi dạy bài12 “ Nước Văn Lang “ Nhu cầu chống ngoại xâm trở thành nhân tố quan trọng thúc đẩy lớn mạnh nhanh chóng xã hội Văn Lang đương đầu với kẻ xâm lược, chống giặc “vụt lớn nhanh thổi” “Ôi sức trẻ! Xưa trai Phù Đổng Vươn vai, lớn bổng dậy ngàn cân Cưỡi ngựa sắt bay phun lửa Nhổ bụi tre làng đuổi giặc n” (Tố Hữu- Theo chân Bác) -Hay nói phân chia tầng lớp thời kỳ nước u Lạc “Quậy ủ chủ tươi, quậy cười chủ khóc” - Khi xác đònh mục tiêu khởi nghóa Hai Bà Trưng (năm 40) trình bày diễn biến khởi nghóa giáo viên đọc câu thơ: “Một xin rửa nước thù Hai xin đem lại nghiệp xưa họ Hùng Ba kẻo oan ức lòng chồng Bốn xin vẹn vẹn sở công lên này” - Trong bài19 ” Từ sau Trưng Vương đến trước Lý Nam Đế” phần phát triển kinh tế xã hội văn hoá nước ta kỉ I-VI, giáo viên minh họa:ï Trang “Trích quang nhân nghóa đạo hành Só vương mở việc học hành chữ nho Nhâm bày cho nông gia Biết dùng cày cuốc trâu bò làm nông” - Ở Bài 20 mục 4” Cuộc khởi nghóa Bà Triệu (năm 248) vơi câu nói khẳng khái :”Tôi muốn cưỡi gió mạnh, đạp luồng sóng dữ, chém cá kình biển khơi, đánh đuổi quân Ngô giành lại giang sơn, cởi ách nô lệ, không chòu khom lưng làm tì thiếp người “ Để nói lên lòng tôn kính ủng hộ nhân dân bà Triệu với câu ca dao: “ Ru con ngủ cho lành, Để mẹ gánh nước rửa bành cho voi Muốn coi lên núi mà coi, Có bà Triệu tướng cưỡi voi đánh chồng” Hay giặc Ngô khiếp sợ bà : “ Hoành qua đương hổ dò Đối diện Bà Vương nan” -Khi dạy bài27” Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng năm 938” Trước người giáo viên tường thuật trận đánh, cần phải mô tả việc Ngô Quyền nhận đònh tình hình đòch ta có chiến thuật phù hợp :”Hoàng thao đứa trẻ dại, đem quân từ xa đến, quân lính mệt mỏi, lại nghe Công Tiễn chết, làm nội ứng vía trước Quân ta sức mạnh đối đòch với quân mỏi mệt tất phá Song họ có lợi thuyền ta không phòng bò trước chuyện thua chưa thể biết Nếu ta sai người đem cọc lớn đóng ngầm cửa biển trước vạt nhọn đầu mà bòt sắt thuyền họ nhân nước triều lên tiến vào bên hàng cọc ta dễ bề chế ngự Không kế kế “ Điều thu hút ý gây hứng thú cho học sinh tiếp cận môn lòch sử với tư cách môn khoa học, giúp học sinh nhớ lại thời kì khứ với bàø Trưng, bà Triệu, Ngô Quyền phục hưng đôïc lập cho dân tộc Thứ hai: chương trình lòch sử lớp - Khi giảng dạy bài11:” Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống(1075-1077) Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống kết thúc với thắng lợi hoàn toàn thuộc dân tộc ta Độc lập chủ quyền lãnh thổ tổ quốc giữ vững Mộng tưởng xâm lược nhà Tống hoàn toàn bò tiêu tan Trong khí vươn lên dân tộc để chiến đấu chiến thắng kẻ thù xâm lược Lý Thường Kiệt viết lên thơ bất hủ: “Nam quốc sơn hà Nam đế cư, Tiệt nhiên đònh phận tai thiên thư Như hà nghòch lỗ lai xâm phạm, Nhữ đẵng hành khang thủ bại hư.” Dòch : “ Sông núi nước Nam vua Nam ở, Rành rành đònh phận sách trời Cớ lủ giặc sang xâm phạm, Chúng bay bò đánh tơi bời.” -Khi dạy bài14 :” Ba lần kháng chiến chống xâm lược Mông-Nguên kỉ XVIII Trang Trong kháng chiến lần thứ hai (1285) vô gay go, ác liệt thất bại quân thù nhục nhã thắng lợi dân tộc ta lại vang dội Hàm Tử, Chương Dương, Tây Kết qua kháng chiến ghi vào lòch sử chiến công ch Ba lần kháng chiến thắng lợi ta tiêu diệt hàng chục vạn quân xâm lược, làm cho kẻ thù phải khiếp sợ, không giám xâm lựơc đến nước ta Với tâm trạng bi đát người lính già quân đội Nguyên nếm mùi thất bại “ Lính già trải mùi chinh chiến Nghe nói nam chinh ủ mặt mày” (Thơ Ngyễn Trung Ngạn ) Và lo âu sứ thần nhà Nguyên bước chân vào nước Việt: “Bóng loè gươm sắt lòng thêm đắng Tiếng rộn trống đồng tóc đóm hoa” (Thơ Trần Phu) - Bài 19” Khởi nghóa Lam Sơn(1418-1427)” Nghóa quân Lam Sơn bước vào chiến đấu một với quân thù, tương quan lực lượng vô chênh lệch, từ tay không mà xây dựng lực lượng Lúc khởi quân không 2000 người, lúc: “Cơm không ăn đủ hai bữa o không phân biệt độỊ” Hay “ Khi linh sơn hét tuần Khi khôi huyện quân không đội” Nhưng nghóa quân lòng tin tưởng vào thắng lợi chiến đấu độc lập dân tộc “Việc nhân nghóa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” Không đầy tháng chiến dòch Chi Lăng –Xương Giang tiêu diêt hoàn toàn 10 vạn quân tiếp viện nhà Minh Đó chiến thắng oanh liệt triệt để Cả chiến dòch đoàn tiến công liên tục, chủ động với lối đánh mưu trí, sáng tạo nghệ thuật quân “Lấy đánh nhiều, lấy yếu đánh mạnh “ với khí dũng cảm vô song “Đánh trận đầu sanh kình ngạc Đánh trận tan tác chim muôn Lỗ kiến xoi, đê vỡ phá tung Gió mạnh thổi, khô trút sạch” Điều chứng tỏ vào kỉ thứ XV, dân tộc Việt Nam dân tộc trưởng thành, có ý thức dân tộc sâu sắc, có sức sống phi thường lực sáng tạo phong phú Đó dân tộc có hàng ngàn năm lòch sử đấu tranh dựng nước giữ nước, có năm kỉ sống độc lập hoàn toàn với tư cách quốc gia tiên tiến, không lực xâm lược khuất phục nổi: “Như nước Đại Việt ta từ trước Vốn xưng văn hiến lâu Cõi bờ sôn núi riêng Trang Phong tục Bắc- Nam khác Trải…Đinh,Lý trần nối đời dựng nước Cùng Hán,Đường,Tống,Nguyên chủ phương Tuy mạnh yếu có lúc khác Mà hào kiệt không thiếu” ( trích Bình ngô đại cáo) - Bài25” Phong tràoTây Sơn” phần IV, mục 2” Tây Sơn đại phá quân Thanh(1789)” Khi Giáo viên trình bày trước mạnh giặc quân Tây Sơn Ngô Văn Sở huy, theo kế hoạch Ngô Thì Nhậm rút khỏi Thăng Long xây dựng phòng tuyến Tam Điệp –Biện Sơn Để học sinh hiểu vò trí Tam Điệp giáo viên dẫn hai câu thơ Ngô Thì Só: “Đoạn trụ quần sơn nhãn giới khoan Ngư đồng thiên khổng cửa trùng quan” (Đứng nhìn rạng núi mênh mông Cửa trời miệng trấn hùng phương) Trước xuất phát Quang Trung mở tiệc khao quân tuyên bố: “Nay làm lễ ăn tết Nguyên Đán trước, đợi đến sang xuân, ngày mồng bảy vào Tăng Long mở tiệc lớn Các ghi nhớ lấy lời ta có không?” Trước lời dụ tướng só Thanh Hoá Quang Trung nói lên tâm sắt đá đánh tan quân ngoại xâm để bảo vệ đọc dân tộc : “Đánh cho để dài tóc Đánh cho để đen Đánh cho chích luân bất phản Đánh cho phiến giáp bất hoàn Đánh cho sử tri Nam quốc sơn hà chi hữu chủ”û Ngô Ngọc Du nhà thơ đương thời ghi lại không khí tưng bừng ngày chiến thắng Quang Trung Hoàng đế tiến vào kinh đô Thăng Long “Đầy thành già trẻ mặt hoa Chen vai khoác cánh nói Kinh đô thuộc núi sông ta” - Khi dạy bài27”Chế độ phong kiến nhà Nguyễn Giáo viên khái quát tình cảnh xác xơ đời sống xã hội thời nhà Nguyễn như: ”Lều nho nhỏ kéo tranh lướp tướp Ngày thê lương nặng giọt mưa sa Đèn con gon chiếu lôi Đêm tòch mòch soi chung vừng trăng tỏ” Thứ ba:Chương trình lòch sử lớp - Trong 24 Để biểu lộ phản đối thỉnh nộ quanà chúng đối Vua nhà Nguyễn, giáo viên minh hoạ: “Tò te kèn thổi tiếng năm ba Nghe loạt vào tai luống xót xa Uẩn khúc sông rồng mù mòt khói Trang 10 Vẳng ve thành phụng ủ sầu hoa Tan nhà cám câu ly hận Cắt đất thương thay giảng hoà Gió bụi đòi xiêu ngã cỏ Ngậm cười hết nói quan ta.” (Phan Văn Trò- Cảm Khái) Hoặc: “…Thà thua xuống láng xuống bưng Kéo hàng giặc lỗi chung quân thần” Khi nêu gương Nguyễn Trung Trực đấu tranh anh dũng qua hai trận đánh đắm tàu Ét-pê-răng sông Nhật Tảo (10/12/1861), tiêu diệt đồn kiên Giang(6/1868) giáo viên đọc hai câu thơ ca ngợi: “Hoả hồng Nhật Tảo oanh thiên đòa Kiếm bạc Kiên Giang khóc quỷ thần” Hoặc: “Anh hùng cường cảnh phương danh thọ, Tu sát đê đầu vò tử nhân…” Dòch : ”Anh hùng cứng cổ danh mãi, Thẹn chết lũ cúi đầu…” (Huynh Mẫn Đạt-điếu) - Mục 1, phần II, 25”kháng chiến lan rộng toàn quốc(1873-1884) Giáo viên đọc cho học sinh thấy phản đối mạnh mẽcủa nhân dân sau Hiệp ước Giáp Tuất 1874 lúc nhân dân không chống giặc Tây mà chống Triều đình “Dập dìu trống đánh cờ xiêu Phen đánh Triều lẫn Tây” -Trong bài29: sách khai thác thuộc đòa thực dân Pháp chuyển biến kinh tế xã hội Việt Nam Khi phân tích sống người công nhân thời Pháp thuộc, minh hoạ: “Cao su dễ, khó Khi vơ con” Hoặc: “ Cao su xanh tốt lạ thường Mỗi bón xác người công nhân” Khi trình bày sách bóc lột thực dân Pháp dẫn: “Trời đất hởi! Dân ta khốn khổ Đủ đường thuế nọ, thuế Lưới vây chài quét trăm bề Róc xương, róc thòt, đâu!” (Nguyễn Phan Lãng – Thiết Tiền Ca) Trang 11 -Trong 30: Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918, phần II, mục3 Những hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cứu nước Những ngày tháng sống Anh làm công việc cào tuyết trường học: “Và sương mù thành Luân Đôn Người có nhớ Giọt mồ hôi Người nhỏ đêm đông” Những ngày tháng sống Pa ri giá lạnh “Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa đông băng giá” Thứ tư: Chương trình lòch sử lớp -Trong bài16: Hoạt động Nguyễn i Quốc nước (1919-1925) Nguyễn i Quốc bôn ba khắp năm châu, bốn biển để tìm đường giải phóng cho dân tộc, đem lại ấm no cho nhân dân Câu chuyện cảm động Nguyễn i Quốc đọc “Bản luận cương vấn đề dân tộc thuộc đòa” Lênin Nguyễn i Quốc bật khóc : “Lệ Bác Hồ rơi chữ Lênin Bốn tường im, nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên ngoài, đất nước đợi mong tin.” (Chế Lan Viên) - Khi dạy 22: Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghóa năm 1945, mục I- Mặt trận Việt Minh đời Sau nyày bôn ba năm 1941 Nguyễn i Quốc trở tổ quốc Giáo viên minh hoạ : “Bác tổ quốc Nhớ thương đất ấm người Ba mươi năm ấy, chân không nghỉ Mà đến tới nơi” (Tố Hữu-Theo chân Bác) - Bài 27, mục II-chiến dòch Điện Biên Phủ Với tinh thần tất cho tuyền tuyến, tất để chiến thắng thể qua thơ “Hoan ho chiến só điện biên” “Năm mươi sáu ngày đêm Khoét núi ngủ hầm mưa dầm cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng chí không mòn” Với gương hi sinh Tô Vónh Diện, Nguyễn Văn Chức: “Những đồng chí chèn lưng kéo pháo Nát thân nhăm mắt ôm “ Nói công binh: “Những bàn tay xẻ núi lăn bom Nhất đònh mở đường cho xe ta chiến trường tiếp viện” - Khi trình bày tâm Bôï trò giải phóng quân miền Nam năm 1975, người giáo viên minh hoạ câu thơ sau: “Anh dặn thắng Trang 12 Phút giây cảm động nói chi Lời anh lời non nước Nghìn dặm trường sơn sá ngại gì” (Lê Đức Thọ) - Bài 30: Hoàn thành giải phóng Miền Nam giải phóng đất nước Ngày 30/4/1975 ngày hội cách mạng, quần chúng đổ xô xuống đường với cờ hoa lộng lẫy, ngày toàn thắng ta, ngày giang sơn thu mối : “Ôâi buổi trưa tuyệt tràn nắng đẹp Bác Hồ toàn thắng ta Chúng đến xanh ngời ánh thép Thành phố tên người lộng lẫy cờ hoa” (Tố Hữu) Các tác phẩm văn học đây, hình tượng cụ tthể, có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người đọc qua học lòch sử 3/ Tổ chức triển khai thực : Đề tài áp dụng rộng rải cấp học, lớp 6,7,8,9 chủ yếu chương trình lòch sử Việt Nam Năm học 2007-2008 Tôi phân công giảng dạy môn lòch sử lơp 8, áp dụng đề tài đạt kết sau: KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ Năm học:2007-2008 Học kỳ I Khá Lớp dạy/ Giỏi Trung Yếu Trung bình Ghi số lượng bình trở lên 0 0 SL TL( /0) SL TL( /0) SL TL( /0) SL TL( /0) SL TL( /0) 18,5 17 63 18,5 0 27 100 Lớp8A/2 22,2 16 59,3 18,5 0 27 100 Lớp8B/27 11 20,4 33 61,1 10 18,5 0 54 100 8A,B/53 Học kỳ II Lớp dạy/ Giỏi Khá Trung Yếu Trung bình Ghi số lượng bình trở lên 0 0 SL TL( /0) SL TL( /0) SL TL( /0) SL TL( /0) SL TL( /0) Lớp8A/26 11,5 10 38,5 13 50,0 0 26 100 Bỏhọc1 Lớp8B/27 14,8 10 37,0 13 48,2 0 27 100 8A,B/53 13,2 20 37,7 26 49,1 0 53 100 Cả năm Lớp dạy/ số lượng Giỏi Khá Trung Trung bình Ghi bình trở lên 0 0 SL TL( /0) SL TL( /0) SL TL( /0) SL TL( /0) SL TL( /0) Trang 13 Yếu Lớp8A/2 Lớp8B/27 8A,B/53 19,2 10 38,5 11 42,3 0 26 100 14,8 17,0 13 23 48,2 43,4 10 21 37,0 39,6 0 0 27 53 100 100 Bỏhọc III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong dạy học lòch sử trường trung học sở, giáo viên phải trọng việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lòch sử, tác phẩm văn học góp phần quan trọng cho giảng lòch sử sinh động, hấp dẫn, nâng coa hứng thú học tập lòch sử cho học sinh Thơ, văn, đoạn trích phong phú, song người giáo viên phải biết chọn lọc câu tiêu biểu, ăn khớp phản ánh lòch sử có học, gây kích thích, hứng thú phát triển tư lòch sử cho học sinh, phải tìm đoạn văn, câu thơ, đoạn trích dẫn … hoà nhập với kiện lòch sử, đưa ssụ kiện lòch sử thẩm thấu vào trí nhớ tâm hồn em Dùng thơ, văn, đoạn trích … dù chút vào lúc cần thiết có tác dụng lớn lao dạy học lòch sử Chính chút đánh thức, khơi lên hoài cảm ước mơ, góp phần cho việc hình thành nhân cách học sinh Việc dạy học dùng thơ văn để giảng dạy lòch sử quan trọng góp phần bổ sung làm phong phú thêm nội dung học Kiến nghò: Để đạt hiệu tốt sử dụng số câu văn, thơ day học lòch sử giáo viên cần sưu tầm có chọn lọc Thực phải linh hoạt, không bắt buộc * Tôi chòu trách nhiệm đề tài Trang 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa sách giáo viên lòch sử 6,7,8,9 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004-2007) môn lòch sư 2, NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên (chủ biên) Phát huy tính tích cực học sinh dạy học lòch sử trường trung học sở, NXB Giáo dục- 1999 Trương Hữu Quýnh (chủ biên) Đại cương lòch sử Việt Nam, tập I, NXB Giáo dục1999 Nguyễn Bích Thuận (chủ biên) Tác giả tác phẩm cổ điển Nguyễn Trãi, NXB Đồng Nai Thơ Nguyễn Trung Ngạn; Cao Bá Quát; Phan Văn Trò; Nguyễn Phan Lãng; Chế Lan Viên; Tố Hữu; Lê Đức Thọ; Trang 15 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trang 16 [...]... 10 21 37,0 39,6 0 0 0 0 27 53 100 100 Bỏhọc 1 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận: Trong dạy học lòch sử ở trường trung học cơ sở, giáo viên phải hết sức chú trọng việc sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lòch sử, bởi vì các tác phẩm văn học sẽ góp phần quan trọng cho bài giảng lòch sử sinh động, hấp dẫn, nâng coa hứng thú học tập lòch sử cho học sinh Thơ, văn, đoạn trích là rất phong phú, song người... khớp phản ánh lòch sử có trong bài học, thì sẽ gây kích thích, hứng thú phát triển tư duy lòch sử cho học sinh, nhất là phải tìm được những đoạn văn, câu thơ, đoạn trích dẫn … hoà nhập với sự kiện lòch sử, đưa ssụ kiện lòch sử ấy thẩm thấu vào trí nhớ và tâm hồn các em Dùng thơ, văn, đoạn trích … dù một chút thôi vào những lúc cần thiết sẽ có tác dụng lớn lao trong dạy học lòch sử Chính một chút ấy... thơ văn để giảng dạy lòch sử là rất quan trọng góp phần bổ sung làm phong phú thêm nội dung bài học 2 Kiến nghò: Để đạt hiệu quả tốt hơn khi sử dụng một số câu văn, thơ day học lòch sử giáo viên cần sưu tầm và có chọn lọc Thực hiện phải linh hoạt, không bắt buộc * Tôi sẽ chòu trách nhiệm về đề tài này Trang 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa và sách giáo viên lòch sử 6,7,8,9 Tài liệu bồi... cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004-2007) môn lòch sư quyển 2, NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên (chủ biên) Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lòch sử ở trường trung học cơ sở, NXB Giáo dục- 1999 Trương Hữu Quýnh (chủ biên) Đại cương lòch sử Việt Nam, tập I, NXB Giáo dục1999 Nguyễn Bích Thuận (chủ biên) Tác giả tác phẩm cổ điển Nguyễn Trãi, NXB Đồng Nai Thơ của Nguyễn Trung Ngạn; Cao Bá Quát; ... LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong dạy học lòch sử trường trung học sở, giáo viên phải trọng việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lòch sử, tác phẩm văn học góp phần quan trọng cho giảng lòch sử sinh... tường phổ thông nói chung, môn lòch sử nói riêng Đối với môn lòch sử mà chức cung cấp kiến thức trình phát triển xã hội loài người, việc nắm vững kiện lòch sử liên quan chặt chẽ với hiểu biết... kiện lòch sử Việc sử dụng số câu văn, thơ, câu trích dẫn để giảng dạy lòch sử hình thức dạy học liên môn Cơ sở thực tiễn Trang Từ nội dung chất trình dạy học không truyền đạt cho học sinh kiến thức