SKKN Sinh học Trịnh Toàn

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Sinh học khoa học thực nghiệm, đối tượng nghiên cứu thực vật, động vật, người chế, quy luật sinh học Trong nhiều vấn đề em không nhìn thấy sống đời thường Ví dụ hoạt động dinh dưỡng amíp, sinh sản vi khuẩnŠ em lại tìm hiểu quan sát qua băng hình qua phần mềm trình diễn powerpoint Đây nguồn cung cấp tri thức cho học sinh nhờ hoạt động tự lực khám phá em Là giáo viênL, trực tiếp giảng dạy môn sinh học cấp trung học sở, thật tâm đắc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên đổi phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tổ chức hoạt động khám phá Với mong muốn tổ chức tốt hoạt động khám phá cho học sinh trình dạy học nên chọn đề tài để nghiên cứu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Vài năm gần đây, nhờ ứng dụng công nghệ thông tin, nhiều giáo viên sử dụng giáo án điện tử vào dạy học, điều kiện thuận lợi để giáo viên tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh Tuy nhiên qua thực tế dự thao giảng giáo viên tổ tự nhiên trường THCS Định Tân, qua trao đổi với nhiều đồng nghiệp trường bạn, nhận thấy tồn số vấn đề dạy học phương pháp tổ chức hoạt động khám phá sau: Một là: Một số giáo viên gặp nhiều khó khăn hạn chế thiết kế tổ chức hoạt động khám phá Vì vậy, việc tổ chức mang tính hình thức, thiết kế hoạt động chỗ dễ thực phần then chốt học, thiết kế hoạt động có hoạt động để học sinh có hội tự lực khám phá kiến thức Hai là: Một số giáo viên có tham vọng biến toàn nội dung học thành chuỗi hoạt động khám phá, dẫn đến thời lượng quy định 45 phút lớp không đủ cho thầy trò thực hoạt động khám phá nên hoạt động bị dở dang Ba là: Một số giáo viên chưa biết cách thiết kế tổ chức hoạt động khám phá chủ yếu day học phương pháp truyền thống, đơn điệu, nhàm chán Kết thực trạng Từ thực trạng mà nêu dẫn đến kết - Một số dạy hoạt động khám phá đạt kết thấp - Một số dạy thiết kế hoạt động khám phá không phù hợp nên phần kiến thức đơn giản tổ chức nhiều thời gian phần then chốt thời gian hạn chế nên khai thác sơ sài - Một số hoạt động yêu cầu cao, khả khám phá học sinh nên làm cho học sinh bị rơi vào tình trạng bế tắc từ dẫn đến chán nản, không hứng thú hoạt động B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Tổ chức hoạt động khám phá Để tổ chức tốt hoạt động học tập khám phá lớp, phải ý vấn đề sau: Trước hết, giáo viên phải xác định định hiệu trình học học sinh làm giáo viên làm Vì vậy, phải thay đổi quan niệm soạn giáo án, từ tập trung vào thiết kế hoạt động giáo viên chuyển sang tập trung vào thiết kế hoạt động học sinh Trước đây, giáo viên quen soạn theo cách tập trung phân tích kỹ nội dung học, từ xác định cách thức hoạt động giáo viên việc truyền đạt nội dung học tới học sinh Nay, giáo viên phải tập trung suy nghĩ để thiết kế hoạt động học sinh, sở mà xác định hoạt động đạo, tổ chức, hướng dẫn giáo viên Hoạt động phải nhằm vào kỹ năngH, lực phận mục tiêu học nhằm vào nội dung, không thiết hoạt động phải đạt mục tiêu mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ Cần đề phòng khuynh hướng hình thức, thiết kế hoạt động chỗ dễ thực hiện, thiết kế hoạt động có hoạt động, không nên cực đoan, tham vọng, biến toàn nội dung học thành chuỗi hoạt động khám phá mà tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh cần ý thiết kế cho số lượng hoạt động mức độ tư phải phù hợp với trình độ học sinh tiết học để đạt mục tiêu Để thiết kế hoạt động khám phá, giáo viên cần nghiên cứu nội dung học đến độ sâu kiến thức cần thiết, tìm kiếm yếu tố tình huống, tạo hội cho hoạt động khám phá, tìm tòi, phát Khi hình thành rõ ý tưởng bắt đầu xác định mục tiêu cụ thể hoạt động, tính đến điều kiện phương tiện cần có cuối định cách tổ chức thực hoạt động (thường cụ thể hoá phiếu hoạt động học tập) Các hoạt động học tập khám phá tiết học sinh học THCS Sinh học khoa học thực nghiệm Các tri thức khoa sinh học (khái niệm, định luật, học thuyết) xây dựng từ khái quát hóa kiến thức, kiện (sự vật, tượng, trình, quan hệ hữu giới tự nhiênŠ) tích luỹ phương pháp quan sát thí nghiệm Vì vậy, muốn hướng dẫn học sinh tự lực phát hiện, khám phá kiến thức sinh học tốt nên tổ chức cho học sinh thực hoạt động khám phá qua quan sát kết thí nghiệm Vì dạng hoạt động khám phá đặc trưng môn sinh học THCS Các hoạt động quan sát thí nghiệm thực theo phương pháp trực quan (học sinh xem giáo viên biểu diễn) theo phương pháp thực hành (Học sinh trực tiếp thao tác đối tượng nghiên cứu) Trong phương pháp thực hành, tính tích cực học sinh phát huy cao phương pháp trực quan Trong quan sát, học sinh dùng mắt thường giúp đỡ kính lúp, kính hiển vi - hay nói rộng dùng giác quan để tri giác trực tiếp có mục đích đối tượng nghiên cứu, theo dõi, ghi chép vật, tượng tự nhiên mà không can thiệp vào chúng Khác với quan sát, thí nghiệm, người nghiên cứu tác động vào đối tượng điều kiện nhân tạo nhằm tìm hiểu ảnh hưởng một vài yếu tố xác định, tập trung, theo dõi diễn biến đối tượng vài khía cạnh xác định Trong hoạt động thí nghiệm có hoạt động quan sát, quan sát so sánh thí nghiệm với đối chứng Cả quan sát thí nghiệm phải vận dụng thao tác tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá, vận dụng suy lý quy nạp diễn dịch phát chất, tính quy luật tượng nghiên cứu Quá trình diễn suy nghĩ cá nhân học sinh có hiệu biết phối hợp hợp lý suy nghĩ độc lập cá nhân với hợp tác thảo luận nhóm nhỏ Bởi vậy, nói, quan sát thảo luận nhóm, thí nghiệm thảo luận nhóm dạng hoạt động thường dùng học sinh học THCS Sau vài ví dụ Ví dụ1: Hoạt động quan sát di chuyển thuỷ tức (sinh học 7- 8) - Học sinh xem trích đoạn hoạt động di chuyển Thuỷ tức từ đĩa VCD phóng lên hình tivi (do giáo viên thực hiện) - HS quan sát cách di chuyển Thuỷ tức nêu hình 8.2 SGK sinh học 7, trang 29, đối chiếu quan sát hình - Dựa vào hình 8.2 học sinh mô tả lời cách di chuyển Thuỷ tức (kiểu sâu đo kiểu lộn đầu) theo yêu cầu giáo viên - Giáo viên nhận xét, lời mô tả học sinh chỉnh lý sai sót có Ví dụ 2: Thí nghiệm minh hoạ thông khí phổi (sinh học 8- 21) Giáo viên: Sự thông khí phổi thực nhờ động tác hít vào thở Thí nghiệm sau minh hoạ phần trình ống thuỷ tinh tượng trưng khí quản Lọ nhựa cắt đáy tượng trứng lồng ngực Màng cao su tượng trưng hoành Núm để kéo /đẩy màng cao su Nút cao su Túi cao su tượng trưng phổi Có thể tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh sau: Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cầu học sinh lên làm thí nghiệm, cầm núm kéo màng cao su xuống đẩy lên - Học sinh: học sinh tiến hành làm trước lớp, học sinh khác quan sát tượng xảy túi cao su - Giáo viên: Khi không khí vào túi cao su ra? - Học sinh: Khi kéo màng cao su xuống không khí vào túi lúc đẩy màng cao su lên không khí khỏi túi cao su Giáo viên: Hãy thử giải thích lại có tượng (gợi ý dựa vào kiến thức vật lý) Học sinh: Lúc kéo màng cao su xuống, thể tích lọ tăng lên, áp suất giảm, không khí từ tràn vào túi cao su Lúc đẩy màng cao su lên ngược lại Giáo viên: Thí nghiệm giúp ta liên tưởng đến vai trò phận quan hô hấp Học sinh; Màng cao su tương ứng với hoành, nâng lên hạ xuống hoành giải thích chế hoạt động hít vào thở Giáo viên: Tham gia cử động hô hấp có vai trò liên sườn Hãy nghiên cứu tiếp hình 20.1 SGK Học sinh khám phá: Qua quan sát nêu cử động hoành, liên sườn vai trò hô hấp Ví dụ : Thí nghiệm nghiên cứu chức chất xám chất trắng tuỷ sống (sinh học 8- 44) Các hoạt động học tập tổ chức sau: Giáo viên: Hướng dẫn Học sinh hoạt động nhóm, bố trí thí nghiệm quan sát phản ứng ếch tuỷ trường hợp sau: - Kích thích nhẹ chi sau bên phải HCl 0, % - Kích thích chi mạnh HC1 % - Kích thích chi mạnh HCl % (Chú ý: Sau lần kích thích phải rửa axit để -5 phút sau kích thích) Học sinh: Các nhóm tiến hành huỷ não ếch kích thích yêu cầu giáo viên Giáo viên: hướng dẫn cách tiến hành thí nghiệm cắt ngang tuỷ đặc biệt kỹ thuật xác định vị trí vết cắt cách cắt ngang tuỷ Tuy nhiên kỹ thuật khó nên giáo viên vừa hướng dẫn vừa thực hiện, kỹ thuật trình diễn thí nghiệm - HS quan sát thao tác cắt ngang tuỷ giáo viên thực Sau HS thực thí nghiệm (sau ếch hết choáng) - Kích thích mạnh chi sau HCl % - Kích thích mạnh chi trước HCl % - So sánh phản ứng ếch trường hợp giải thích Giáo viên: Tiếp tục hướng dẫn học sinh đồng thời tiến hành kỹ thuật huỷ tuỷ vết cắt - Học sinh: Quan sát thao tác huỷ tuỷ vết cắt ngang để ếch hết choáng, tiến hành thí nghiệm - Kích thích mạnh chi sau HCl % - Kích thích mạnh chi trước HCl % - So sánh phản ứng ếch trường hợp giải thích Giáo viên: Nhận xét, sửa chữa Bằng việc tổ chức hoạt động học tập học sinh khám phá được: - Quan sát thực thao tác, rèn luyện kỹ thuật huỷ não cắt ngang tủy sống huỷ tuỷ - Qua việc quan sát tượng thí nghiệm học sinh phát chức chất trắng chất xám tuỷ sống II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Muốn tổ chức hoạt động khám phá có hiệu cần lưu ý vấn đề sau: - Khi tiến hành thiết kế hoạt động khám phá cho học sinh giáo viên cần phải xét xem học sinh có đủ kiến thức kỹ cần thiết để thực hoạt động khám phá hay chưa Đồng thời phải xác định rõ kiến thức có sau hoạt động khám phá Hoạt động phải thực thành công đa số học sinh dành cho vài học sinh lớp - Sự hướng dẫn giáo viên cho hoạt động phải mức cần thiết, không không nhiều, bảo đảm học sinh phải hiểu xác phải làm hoạt động khám phá Muốn vậy, giáo viên phải hiểu rõ khả học sinh - Hoạt động khám phá phải giáo viên giám sát trình học sinh thực hiện, lúc ban đầu, đề phòng có nhóm học sinh chệch hướng xa Giáo viên cần chuẩn bị số câu hỏi gợi mở để giúp học sinh tự lực tới mục tiêu hoạt động kiến thức mới, khó mà học sinh có hoạt động tương đối dài, chặng, yêu cầu vài nhóm học sinh cho biết kết tìm tòi - Phải có đủ thời gian cho hoạt động khám phá nêu Nếu đề nhiều hoạt động khiến học sinh phải chạy đuổi theo thời gian, không kịp suy nghĩ, thảo luận hình thức - Giáo viên phải đọc tài liệu để nắm thật vững nội dung học có kinh nghiệm cần thiết việc tổ chức hoạt động khám phá có hướng dẫn Lúc kinh nghiệm nên trao đổi giáo án với đồng nghiệp có kinh nghiệm để tránh thất bại làm nản lòng thầy trò Tóm lại, tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh người giáo viên phải xác định rõ lực học sinh xem thực không? Sau hoạt động học sinh khám phá kiến thức kỹ gì? Thời gian cho hoạt động bao lâu? Cách tổ chức nào? Điều kiện vật tư nhà trường, bảnthân có đáp ứng nhu cầu hoạt động không? Š để từ thực thành công hoạt động Trích dẫn giáo án có sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động khám phá BÀI 17- TIẾT 18: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN (Chương trình Sinh học 6) I Mục tiêu học Kiến thức: Học sinh biết tiến hành thí nghiệm để chứng minh: Nước muối khoáng từ rể lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây 2.Kỹ năng: Rèn kỹ thao tác thực hành 3.Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II Các thiết bị tài liệu cần thiết Đồ dùng: a) Chuẩn bị giáo viên - Giáo viên làm trước thí nghiệm cắm hoa hồng trắng, hoa huệ trắng vào nước có màu đỏ - Tranh phóng to hình 17.1 Hình 17.2 SGK - Chuẩn bị cành chiết Chuẩn bị học sinh - Làm thí nghiệm sách giáo khoa - Quan sát thân bị bóc phần khoanh vỏ, thân bị dây thép buộc ngang Phương pháp - Phương pháp tổ chức hoạt động khám phá - Phương pháp thí nghiệm thực hành - Phương pháp trực quan III Tiến trình dạy học Bài cũ: HS làm tập sau Điền từ thích hợp: rây, gỗ, vận chuyển chất hữu cơ, vận chuyển nước muối khoáng vào chỗ trống câu sau: - Mạch………….Gồm tế bào sống, màng mỏng, có chức năng…… - Mạch ……… Gồm tế bào hoá gỗ dày, chất nguyên sinh, có chức năng………… Bài mới: Hoạt động 1: Chứng minh nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS trình bày dụng cụ - Chuẩn bị dụng cụ tiến hành thí cách tiến hành nghiệm theo nhóm - Yêu cầu học sinh tiến hành thí - Cắm cành hoa vào bình nước màu, nghiệm để chỗ thoáng + Sau thời gian, quan sát đổi màu sắc cánh hoa + Cắt ngang cành hoa, dùng kính lúp quan sát phần bị nhuộm màu - GV: Phát cành dâu (hoặc cành + Bóc vỏ cành mang thí nghiệm, 10 khác dâm bụt, hoa hồngŠ.) thí xác định phần mạch gỗ bị nghiệm, hướng dẫn HS bóc vỏ cành, nhuộm màu, gân bị nhuộm nhìn mắt thường xem màu phần bị nhuộm màu - GV: Qua thí nghiệm trên, nhận xét + Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nước muối khoáng hoà tan theo dõi, nhận xét vận chuyển theo phần thân? - Yêu cầu học sinh rút kết luận Kết luận: Nước muối khoáng hoà tan vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ Hoạt động 2: Tìm hiểu vận chuyển chất hữu qua mạch rây Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS quan sát cành chiết, - Quan sát cành chiết hình 17.2 đồng thời nghiên cứu thí nghiệm SGK, xác định phần mép vỏ phình to Tuấn SGK - Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trả - Giải thích mép vỏ phía lời câu hỏi phần lệnh chỗ cắt phình to ra? Vì mép vỏ phía không phình to ra? - Xác định chức mạch rây vận chuyển chất hữu - Nhân dân ta thường chiết cành để nhân nhanh ăn - Yêu cầu đại diện → nhóm trình - → đại diện trả lời, HS khác theo bày, nhóm khác nhận xét dõi, nhận xét rút kết luận Kết luận: Các chất hữu vận chuyển nhờ mạch rây ? Khi bị cắt vỏ, làm đứt mạch rây HS trả lời, HS khác nhận xét, từ 11 thân có phát triển tốt không? tìm biện pháp bảo vệ Vì sao? ? Một số học sinh trường thường dùng vật nhọn để khắc tên lên vỏ cây, tước vỏ để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân cây, theo em hành động có không? ? m phải làm để bảo vệ xung quanh trường bảo vệ cối nói chung V Kiểm tra, đánh giá - HS làm tập SGK - GV đánh giá tinh thần học tập lớp V Rút kinh nghiệm -3 Kết thực đề tài Từ năm học 2008-2009, nhờ ứng dụng công nghệ thông tin có hội để quan sát, nghiên cứu thí nghiệm trình sinh học mô qua phần mềm trình diễn PowerPoint Tạo điều kiện thuận lợi cho thân áp dụng thường xuyên phương pháp tổ chức hoạt động khám phá dạy học Sinh học Qua thực tế nhận thấy phương pháp thực phương pháp dạy học tích cực đặt người học vai trò người chủ động sáng tạo, chủ động tìm kiếm nguồn tri thức Năm học 2009-2010 tiếp tục nghiên cứu sâu đưa vào thực nghiệm trường THCS Định Tân, kết thu tương đối tốt 12 Từ tháng năm 2010 đến tháng năm 2011 sau hoàn chỉnh đề tài tiến hành thực nghiệm trường THCS Định Tân khối lớp 6T, lớp 6A chọn làm lớp thực nghiệm lớp 6B có chất lượng đại trà tương đương làm lớp đối chứng Khảo sát chất lượng trước thực nghiệm đề tài kết thu sau: Lớp Sĩ 6A 6B số 30 31 Giỏi SL % 6,7 3,2 Khá SL Trung bình Yếu Kém % SL % SL % SL % 20 15 50 20 3,3 25,8 16 51,6 12,9 6,5 Khảo chất lượng sau thời gian thực nghiệm đề tài từ tháng 9/2010 đến tháng 1/2011 kết thu sau: Lớp Sĩ 6A 6B số 30 31 Giỏi SL % 6,7 3,2 Khá SL 9 % 30 29 Trung bình Yếu SL % SL % 18 60 3,3 17 54,9 9,7 Kém SL % 0 3,2 Từ kết khảo sát cho thấy phương pháp dạy học hoạt động khám phá góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng dạy học Khi tìm hiểu nguyên nhân tiến học tập nhiều học sinh có ý kiến: học tập hoạt động khám phá cho phép em tự nghiên cứu, tìm tòi để phát kiến thức em nhớ cũ lâu so với cách học khác Trên kinh nghiệm nhỏ thân rút qua thực tế giảng dạy thực nghiệm thành công trường THCS Định Tân Xin mời bạn đọc tham khảo đóng góp ý kiến để thân hoàn chỉnh đề tài 13 14 C KẾT LUẬN Tác dụng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động khám phá Học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học Tính tích cực học tập thực chất tính tích cực hoạt động nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh nội dung học tập đường khám phá Hoạt dộng khám phá làm để học, tạo hứng thú, thúc đẩy động bên trình học Học sinh hiểu sâu, nhớ lâu, biết vận dụng kiến thức phát lại hoạt động khám phá, phát triển lực giải vấn đề gặp phải Bài học kinh nghiệm - Trước hết, người giáo viên muốn dạy tốt phải có lòng yêu nghề, yêu thích môn, từ có động lực thực để làm việc có hiệu - Trong trình giảng dạy, giáo viên phải nắm vững nội dung kiến thức bài, chương phần, từ mà thiết kế hoạt động khám phá phù hợp - Khi dạy học phương pháp tổ chức hoạt động khám phá, giáo viên phải chuẩn bị kỹ kế hoạch dạy học từ khâu chuẩn bị, cách thức tổ chức, nội dung hoạt động, thời gian mục tiêu cần đạt hoạt động để thực thành công hoạt động - Cuối cùng, giáo viên cần động viên khích lệ học sinh để em tự giác tham gia cách tích cực hoạt động em người khám phá nội dung kiến thức, kỹ học ý kiến đề xuất 15 - Đối với Sở Phòng Giáo dục: Nên có kế hoạch tổ chức triển khai chuyên đề bồi dưỡng giáo viên sâu vào phương pháp dạy học tích cực có phương pháp dạy học tổ chức hoạt động khám phá - Đối với nhà trường: Cần tăng cường việc sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng để giáo viên có hội học hỏi lẫn phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao lực công tác Đối với cán quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh, phụ huynh xã hội cần quan tâm đến việc tự lực khám phá trình học học sinh, tránh việc phản tác dụng sách giáo khoa vừa in ra, thị trường “Đầy dẫy” loại sách “Tham khảo” giải sẵn toán nhận thức, câu hỏi kích thích tư sáng tạo thiết kế Sách giáo khoa Để hoàn chỉnh đề tài này, thân cố gắng nhiều Tuy nhiên, với tư chủ quan cá nhân chắn nhiều hạn chế, thiếu sót Rất mong góp ý chân thành từ thầy cô giàu kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Định Tân, ngày 10 tháng năm 2011 Người thực Trịnh Thị Toàn 16 Tài liệu tham khảo Bài “Dạy học hoạt động khám phá có hướng dẫn” Trần Bá Hoành Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ Sách giáo khoa Sinh học Sách giáo khoa Sinh học Sách giáo khoa Sinh học Sách giáo viên Sinh học Sách giáo viên Sinh học Sách giáo viên Sinh học 17 [...]... Tân, ngày 10 tháng 4 năm 2011 Người thực hiện Trịnh Thị Toàn 16 Tài liệu tham khảo 1 Bài “Dạy học bằng các hoạt động khám phá có hướng dẫn” của Trần Bá Hoành 2 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 3 Sách giáo khoa Sinh học 6 4 Sách giáo khoa Sinh học 7 5 Sách giáo khoa Sinh học 8 6 Sách giáo viên Sinh học 6 7 Sách giáo viên Sinh học 7 8 Sách giáo viên Sinh học 8 17 ... pháp dạy học bằng tổ chức các hoạt động khám phá Học tập là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi đi học Tính tích cực học tập về thực chất là tính tích cực hoạt động nhận thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình chiếm lĩnh nội dung học tập bằng con đường khám phá Hoạt dộng khám phá là làm để học, tạo hứng thú, thúc đẩy động cơ bên trong của quá trình học Học sinh hiểu... tài Từ năm học 2008-2009, nhờ ứng dụng công nghệ thông tin tôi đã có cơ hội để được quan sát, nghiên cứu các thí nghiệm và quá trình sinh học được mô phỏng qua phần mềm trình diễn PowerPoint Tạo điều kiện thuận lợi cho bản thân có thể áp dụng thường xuyên phương pháp tổ chức các hoạt động khám phá trong dạy học Sinh học Qua thực tế tôi nhận thấy phương pháp này thực sự là một phương pháp dạy học tích... giáo viên đi sâu vào phương pháp dạy học tích cực trong đó có phương pháp dạy học bằng tổ chức các hoạt động khám phá - Đối với nhà trường: Cần tăng cường hơn nữa việc sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng để giáo viên có cơ hội học hỏi lẫn nhau về phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao năng lực công tác Đối với cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh, phụ huynh và xã hội cần quan tâm... kết quả khảo sát trên cho thấy phương pháp dạy học bằng các hoạt động khám phá góp phần đáng kể trong việc nâng cao chất lượng dạy học Khi tìm hiểu nguyên nhân của sự tiến bộ trong học tập nhiều học sinh có ý kiến: học tập bằng các hoạt động khám phá cho phép các em tự nghiên cứu, tìm tòi để phát hiện kiến thức do đó các em nhớ bài cũ lâu hơn so với cách học khác Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ của bản... thân? - Yêu cầu học sinh rút ra kết luận Kết luận: Nước và muối khoáng hoà tan được vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ Hoạt động 2: Tìm hiểu sự vận chuyển chất hữu cơ qua mạch rây Hoạt động của GV Hoạt động của HS - Cho HS quan sát một cành chiết, - Quan sát cành chiết và hình 17.2 đồng thời nghiên cứu thí nghiệm của SGK, xác định phần mép vỏ phình to Tuấn trong SGK ra - Yêu cầu học sinh thảo luận... phải chuẩn bị kỹ kế hoạch dạy học từ khâu chuẩn bị, cách thức tổ chức, nội dung hoạt động, về thời gian cũng như mục tiêu cần đạt của mỗi hoạt động để có thể thực hiện thành công hoạt động - Cuối cùng, giáo viên cần động viên khích lệ học sinh để các em tự giác tham gia một cách tích cực các hoạt động vì các em là người khám phá ra nội dung kiến thức, kỹ năng của bài học 3 ý kiến đề xuất 15 - Đối với... về phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao năng lực công tác Đối với cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh, phụ huynh và xã hội cần quan tâm hơn đến việc tự lực khám phá trong quá trình học của học sinh, tránh các việc phản tác dụng như sách giáo khoa mới vừa in ra, trên thị trường đã “Đầy dẫy” các loại sách “Tham khảo” giải sẵn các bài toán nhận thức, các câu hỏi kích thích tư duy sáng tạo... tìm ra các biện pháp bảo vệ cây Vì sao? ? Một số học sinh trong trường thường dùng vật nhọn để khắc tên lên vỏ cây, tước vỏ cây để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân cây, theo em hành động đó có đúng không? ? m phải làm gì để bảo vệ cây xung quanh trường và bảo vệ cây cối nói chung V Kiểm tra, đánh giá - HS làm bài tập SGK - GV đánh giá tinh thần học tập trong lớp V Rút kinh nghiệm ... pháp tổ chức các hoạt động khám phá trong dạy học Sinh học Qua thực tế tôi nhận thấy phương pháp này thực sự là một phương pháp dạy học tích cực vì nó đặt người học ở vai trò là người chủ động sáng tạo, chủ động tìm kiếm nguồn tri thức mới Năm học 2009-2010 tôi tiếp tục nghiên cứu sâu hơn và đưa vào thực nghiệm ở trường THCS Định Tân, kết quả thu được tương đối tốt 12 Từ tháng 9 năm 2010 đến tháng 1 ... thể hoá phiếu hoạt động học tập) Các hoạt động học tập khám phá tiết học sinh học THCS Sinh học khoa học thực nghiệm Các tri thức khoa sinh học (khái niệm, định luật, học thuyết) xây dựng từ... phá cho học sinh sau: Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cầu học sinh lên làm thí nghiệm, cầm núm kéo màng cao su xuống đẩy lên - Học sinh: học sinh tiến hành làm trước lớp, học sinh khác... dẫn học sinh tự lực phát hiện, khám phá kiến thức sinh học tốt nên tổ chức cho học sinh thực hoạt động khám phá qua quan sát kết thí nghiệm Vì dạng hoạt động khám phá đặc trưng môn sinh học THCS