giao an sinh 7 cuc chuan

Tuần:01 24/08/2008 Tiết :01 Ngày soạn: Bài: 01 Ngày dạy : THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT RẤT ĐA DẠNG VÀ PHONG PHÚ I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: -Hs chứng minh đa dạng phong phú động vật thể số loài môi trường sống 2/ Kỹ : - Rèn kỹ quan sát so sánh - Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức học tập yêu thích môn II/ Đồ dùng dạy- học: • GV: Tranh ảnh động vật môi trường sống chúng • HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học: 1/ ổn đònh lớp: 2/ Kiểm tra cũ: ( Không kiểm tra) 3/ Hoạt động dạy-học: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 15’ TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG LOÀI VÀ SỰ PHONG PHÚ VỀ SỐ LƯNG CÁ THỂ - Gv yêu cầu Hs nghiên cứu thông tin - Cá nhân đọc thông tin Sgk quan sát Sgk, quan sát hình 1.1 1.2  thảo hình thảo luận nhóm thống câu luận nhóm trả lời câu hỏi: trả lời.Nêu + Sự phong phú loài thể nào? + Số lượng loài 1,5 triệu + Hãy kể tên loài Đv trong: + Kích thước khác Một mẻ kéo lưới biển? - vài Hs trình bày đáp án Hs khác Tát ao cá? bổ sung Đánh bắt hồ? - Hs thảo luận nhóm từ thông tin Chặn dòng nước suối nông? đọc hay xem thực tế Yêu cầu + Ban đêm mùa hè cánh có nêu được: loài Đv phát tiếng kêu? Dù ao, hồ hay suối có nhiều loại Đv khác sinh sống + Ban đêm mùa hè thường có số loài Đv như: cóc, ếch, nhái, dế mèn, - Em có nhận xét số lượng cá thể bầy ong, đàn kiến, đàn bướm? - Gv yêu cầu Hs tự rút kết luận đa dạng động vật - Gv thông báo thêm: số động vật người hoá thành vật nuôi, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người sâu bọ…phát tiếng kêu - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung - Yêu cầu nêu được: Số cá thể loài nhiều * KL: Thế giới Đv đa dạng loài đa dạng số cá thể loài HOẠT ĐỘNG 20’ ĐA DẠNG VỀ MÔI TRƯỜNG SỐNG - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin quan sát - cá nhân tự nghiên cứu trao đổi hình 1.4  thảo luận nhóm  hoàn nhóm hoàn thành tập Yêu cầu: thành tập Điền thích + Dưới nước: cá, tôm, mực… + Trên cạn: Voi, gà, hươu, chó… + Trên không: loài chim… - Gv tiếp tục cho Hs thảo luận: - Cá nhân vận dụng kiến thức có trao đổi nhóm yêu cầu nêu + Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích + Chim cánh cụt có lông dày xốp, nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực? lớp mỡ da dày giữ nhiệt + Nguyên nhân khiến Đv nhiệt + Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm thực vật đới đa dạng phong phú vùng ôn phong phú, phát triển quanh năm đới, Nam cực? thức ăn nhiều, nhiệt độ phù hợp + Nước ta Đv phong phú nằm + Đv nước ta có đa dạng phong phú khí hậu nhiệt đới không? Tại sao? - Hs nêu thêm số loài khác - Gv hỏi thêm: môi trường như: Gấu trắng bắc cực, + Hãy cho ví dụ để chứng minh đà điểu sa mạc, cá phát sáng đáy biển, phong phú mppi trường sống lươn đáy bùn… Đv? - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung - Gv cho Hs thảo luận toàn lớp * KL: Đôïng vật có khắp nơi chúng thích nghi với môi trường sống - Yêu cầu tự rút kết luận IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’ 7’ - Gv gọi Hs đọc phần kết luận cuối -Hs làm tập: Hãy đánh dấu nhân vào câu trả lời Động vật có khắp nơi do: V/ Dặn dò: a- chúng có khả thích nghi cao b- Sự phân bố có sẵn từ xa xưa c- Do người tác động Hãy đánh dấu nhân vào câu trả lời Động vật đa dạng , phong phú do: a- Số cá thể nhiều b- Sinh sản nhanh c- Số loài nhiều d- Động vật sống khắp nơi trái đất e- Con người lai tạo, tạo nhiều giống f- Động vật di cư từ nơi xa đến 2’  3’ - Học trả lời câu hỏi Sgk - Kẻ bảng tr vào tập Tuần: 01 soạn: 24/08/2008 Tiết : 02 25/08/2008 Bài:02 Ngày Ngày dạy : PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Học sinh nêu đặc điểm để phân biệt động vật với thực vật - Nêu đặc điểm chung động vật - Học sinh nắm sơ lược cách phan chia giới động vật 2/ Kỹ : - Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn II/ Đồ dùng dạy học : • GV: Tranh hình 2.1  2.2 SGK • HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học: 1/ n đònh lớp: 2/ kiểm tra cũ: 5’ -Hãy kể tên động vật thường gặp đòa phương em? Chúng có đa dạng phong phú không ? -Chúng ta phải làm để giới động vật mãi đa dạng phong phú? 3/ Hoạt động dạy-học TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 10’ PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin quan sát - cá nhân quan sát hình vẽ, đọc hình 2.1  trao đổi nhóm hoàn thành thích ghi nhớ kiến thức trao đổi bảng Sgk nhóm tìm câu trả lời - Gv kẻ bảng lên bảng để Hs chữa - Đại diện nhóm lên bảng ghi kết - Gv nhận xét thông báo kết nhóm nhóm khác theo dõi bổ bảng sau: sung - Hs theo dõi tự sửa chữabài Bảng 1: So sánh động vật với thực vật Đặc Cấu tạo Thành Lớn lên Chất hữu Khả Hệ thần điểm từ tế bào xenlulôzơ sinh nuôi thể di kinh đối tế bào sản chuyển giác quan tượng Tự Sử dụng Khôn c Khôn Khôn c tổng chất Khôn c Khôn có có g ó g g ó hợp hữu g ó g có sẵn Thực vật v v v v v v Động vật v v v v v v - Gv yêu cầu Hs tiếp tục thảo luận: - nhóm dựa vào kết bảng  + Đv giống thực vật điểm nào? thảo luận nhóm tìm câu trả lời Yêu cầu: + đặc điểm giống nhau: Cấu tạo từ tế bào, lớn lên, sinh sản + Động vật khác thực vật điểm nào? + Đặc điểm khác nhau: Di chuyển, dò dưỡng, thần kinh, giác quan, thành tế bào - Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung HOẠT ĐỘNG 5’ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT - Yêu cầu Hs làm tập mục II Sgk - Hs chọn đặc điểm động vật - Gv ghi câu trả lời lên bảng phần bổ - vài em trả lời  lớp bổ sung sung - Hs theo dõi tự sửa chữa - Gv thông báo đáp án ô: 1, 3, * KL: - Gv yêu cầu Hs rút kết luận Đv có đặc điểm phân biệt với thực vật: + Có khả di chuyển + Có hệ thần kinh giác quan + Chủ yếu dò dưỡng HOẠT ĐỘNG 5’ SƠ LƯC PHÂN CHIA GIỚI THỰC VẬT - Gv giới thiệu - Hs nghe ghi nhớ kiến thức + Giới thực vật chia thành 20 ngành thể hình 2.2 Sgk * KL: Có ngành động vật + Chương trình sinh học học - Đv không xương sống: ngành ngành - Đv có xương sống: ngành HOẠT ĐỘNG 15’ VAI TRÒ CỦA ĐỘNG VẬT - Gv yêu cầu Hs hoàn thành bảng - Hs trao đổi nhóm hoàn thành bảng - Gv kẻ sẵn bảng để Hs chữa - Đại diện nhóm lên ghi kết quả nhóm khác bổ sung Bảng 2: Động vật với đời sống người TT Các mặt lợi, hại Tên động vật đại diện Đv cung cấp nguyên liệu cho người: - Tôm, cá, chim, lợn, bò, trâu, thỏ, vòt… - Thực phẩm - Gà, vòt, chồn, cừu… - Lông - Trâu, bò, lợn, cừu, rắn, cá sấu… - Da Động vật dùng làm thí nghiệm cho: - Trùng biến hình, thuỷ tức, giun, thỏ, ếch, - Học tập, nghiên cứu khoa học chó… - Chuột bạch, khỉ… - Thử nghiệm thuốc Động vật hỗ trợ cho người trong: - Trâu, bò, lừa, voi… - Lao động - Cá heo, Đv làm xiếc (hổ, báo, voi…) - Giải trí - Ngựa, trâu chọi, gà chọi… - Thể thao - Chó nghiệp vụ, chim đưa thư… - Bảo vệ an ninh - Ruồi, muỗi, bọ chó, rận, rệp… Động vật truyền bệnh sang người - Gv nêu câu hỏi: - Hs hoạt động độc lập nêu được: + Động vật có vai trò đời sống + Có lợi ích nhiều mặt người? + Tác hại người IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’ - Gv gọi Hs đọc phần kết luận cuối - Gv cho Hs trả lời câu hỏi Sgk V/ Dặn dò: Học trả lời câu hỏi Sgk, Ngâm rơm cỏ khô vào bình nước trước ngày Tuần: 02 Ngày soạn:28/08/2008 Tiết : 03 Ngày dạy : CHƯƠNG:1 NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH Bài: 03 THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Thấy đại diện điển hình cho ngành ĐVNS là: trùng roi trùng giày - Phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện 2/ Kỹ : - Rèn kỹ sử dụng quan sát mẫu kính hiển vi 3/ Thái độ: Nghiêm túc, tỉ mỉ, cẩn thận II/ Đồ dùng dạy học : • GV: Kính hiển vi, lam kính, la men, kim nhọn, ống hút, khăn lau Tranh trùng roi, trùng dày, trùng biến hình • HS: Váng nước ao, hồ, rễ bèo nhật bản, rơm khô ngâm nước ngày III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 5’ C1: Nêu đặc điểm chung động vật? C2: Ý nghóa động vật với đời sống người? 2/ Hoạt độnh dạy học: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 20’ QUAN SÁT TRÙNG DÀY - Gv hướng dẫn thao tác: - Các nhóm tự ghi nhớ thao tác + Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước Gv ngâm rơm (chỗ thành bình) + Nhỏ lên lam kính rải vài sợi để cản tốc độ  roi kính hiển vi + Điều chỉnh thò trường xem cho rõ + Quan sát hình 3.1 Sgk nhận biết trùng dày - Gv kiểm tra kính nhóm - Lần lượt thành viên nhóm - Gv hướng dẫn cách cố đònh mẫu: lấy mẫu soi kính hiển vi  nhận Dùng lamen đậy lên giọt nước (có trùng), lấy giấy thấm bớt nước - Gv yêu cầu lấy mẫu khác, Hs quan sát trùng dày di chuyển Gợi ý: di chuyển kiểu tiến thẳng hay xoay tiến - Gv cho Hs làm tập Sgk Chọn câu trả lời - Gv thông báo kết đúng: + Trùng dày có hình dạng: “không đối xứng” có “hình dày” + Trùng dày di chuyển: “vừa tiến vừa xoay” 15’ biết trùng dày - Vẽ sơ lược hình dạng trùng dày - Hs quan sát trùng giày chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển - Hs dựa vào kết quan sát trao đổi nhóm hoàn thành tập đánh dấu vào ô trống - Đại diện nhóm trình bày kết quả nhóm khác bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) HOẠT ĐỘNG QUAN SÁT TRÙNG ROI - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk - Hs đọc thông tin Sgk vàtự quan sát để quan sát hình 3.2 3.3 nhận biết trùng roi - Gv yêu cầu cách lấy mẫu quan sát - Trong nhóm thay dùng ống hút tương tự quan sát trùng giày lấy mẫu để bạn quan sát - Gv gọi đại diện số nhóm lên tiến - nhóm nên lấy váng xanh nước hành thao tác hoạt động ao hay rũ nhẹ rễ bèo để có trùng roi - Gv kiểm tra kính hiển vi nhóm - Gv lưu ý Hs sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu - Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi Gv hỏi nguyên nhân lớp góp ý - Các nhóm dựa vào thực tế quan sát - Gv yêu cầu Hs trao đổi nhóm hoàn thông tin Sgk trao đổi  hoàn thành tập mục Sgk thành tập - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung - Gv thông báo đáp án đúng: - Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) + Trùng roi di chuyển vừa tiến vừa xoay + Thấy trùng roi có màu xanh nhờ: “màu sắc hạt diệp lục” “sự suốt màng thể” IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’ - Gv yêu cầu Hs vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích V/ Dặn dò: - Vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích - Đọc trước - Kẻ phiếu học tập “tìm hiểu trùng roi xanh vào tập” Bài tập Tên động vật Đặc điểm Cấu tạo Di chuyển Dinh dưỡng Sinh sản Tính hướng sáng Tuần: 02 Ngày soạn:28/08/2008 Tiết : 04 I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: Bài: 04 TRÙNG ROI Trùng roi xanh Ngày dạy : -Hs nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh, khả hướng sáng - Hs thấy bước chuyển quan trọng từ động vật đơn bào đến động vật đa bào, qua đại diện tập đoàn trùng roi 2/ Kỹ : - Rèn kỹ quan sát, kỹ thu thập kiến thức kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ỹ thức học tập II/ Đồ dùng dạy học : • GV: Phiếu học tập, tranh hình 4.1  4.3 SGK • HS: Ôn lại thực hành III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 2’  3’ Gv thu thu hoặch thực hành 2/ Hoạt động dạy học: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 20’ TRÙNG ROI XANH - Gv yêu cầu: - Cá nhân tự đọc thông tin mục + Hs nghiên cứu thông tin Sgk vận dụng Sgk trao đổi nhóm  hoàn thành trước phiếu học tập Yêu cầu + Quan sát hình 4.1 4.2 Sgk + Cấu tạo chi tiết trùng roi + Hoàn thành phiếu học tập + Cách di chuyển nhờ roi + Các hình thức dinh dưỡng + Kiểu sinh sản vô tính theo chiều dọc - Gv kẻ phiếu học tập lên bảng để Hs thể chữa + Khả hướng phía có ánh sáng - Đại diện nhóm ghi kết bảng - Gv chữa tập phiếu nhóm khác bổ sung Yêu cầu: - Hs dựa vào hình 4.2 Sgk trả lời, lưu ý + Trình bày trình sinh sản trùng nhân phân chia trước đến phần roi xanh khác + Giải thích thí nghiệm mục 4: “ Tính - Nhờ có điểm mắt nên có khả cảm hướng sáng” nhận ánh sáng + Làm nhanh tập mục thứ Sgk - Đáp án tập: Roi, điểm mắt, có - Gv yêu cầu Hs quan sát phiếu chuẩn thành xenlulôzơ kiến thức - Hs theo dõi tự sửa chữa Phiếu học tập: Tìm hiểu trùng roi xanh Bà Tên động Trùng roi xanh i vật tậ Đặc điểm p - Là Tb (0,05mm) hình thoi, có roi, điểm mắt, hạt diệp lục, Cấu tạo hạt dự trữ, không bào co bóp - Roi xoáy vào nước vừa tiến vừa xoay - Tự dưỡng dò dưỡng - Hô hấp: trao đổi khí qua màng tế bào Dinh dưỡng - Bài tiết: Nhờ không bào co bóp - Vô tính cách phân đôi theo chiều dọc Sinh sản Điểm mắt roi giúp trùng roi hướng chỗ ánh sáng Tính hướng sáng - Sau theo dõi phiếu  Gv kiểm tra số - Một vài nhóm nhắc lại nội dung phiếu nhóm có câu trả lời học tập Di chuyển * KL: Hs xem phiếu học tập HOẠT ĐỘNG 15’ TẬP ĐOÀN TRÙNG ROI - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk quan - Cá nhân tự thu nhận kiến thức trao sát hình 4.3  trao đổi nhóm hoàn đổi nhóm  hoàn thành tập thành tập mục Sgk (điền vào chỗ trống) - Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ - Gv gọi đại diện nhóm trả lời sung - Gv chốt lại kiến thức Từ cần lựa - Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) chọn: Trùng roi, Tế bào, Đơn bào, Đa - Hs thảo luận nhóm thống câu bào trả lời - GV nêu câu hỏi: + Tập đoàn vôn vốc dinh dưỡng nào? + Hình thức sinh sản tập đoàn vôn vốc -Yêu cầu nêu được: tập đoàn bắt * GV lưu ý: đầu có phân chia chức cho Nếu Hs không trả lời giáo viên số tế bào giảng: Trong tập đoàn: số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển bắt mồi, đến sinh sản số tế bào chuyển vào phân * KL: - Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào, chia thành tập đoàn bước đầu có phân hoá chức - Tập đoàn vôn vốc cho ta suy nghó mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào? -GV yêu cầu HS rút kết luận IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’  7’ - Bộ thú ăn sâu bọ: + Mõm dài, nhọn + Chân trước ngắn, bàn rộng, ngón tay to khoẻ  đào hang - Bộ gặm nhấm: + Răng cửa lớn mọc dài thiếu nanh IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’ - Gv gọi  Hs đọc phần ghi nhớ cuối - Gv yêu cầu Hs trả lời câu hỏi: C1: Nêu đặc điểm cấu tạo Ăn sâu bọ thích nghi với chế độ ăn sâu bọ C2: Nêu đặc điểm cấu tạo ngoài, Gặm nhấm thích nghi với cách gặm nhấm thức ăn C3: Nêu đặc điểm cấu tạo ngoài, tập tính Ăn thòt thích nghi với chế độ ăn thòt V/ Dặn dò: - Tuần: 27 Tiết : 53 Học trả lời câu hỏi Sgk Đọc mục “Em có biết?” Tìm hiểu đặc điểm sống trâu, bò, khỉ… Kẻ bảng trang 167Sgk vào tập Ngày soạn: 22/02/2008 Ngày dạy : Bài:51 ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ (tt) CÁC BỘ MÓNG GUỐC VÀ BỘ LINH TRƯỞNG I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Hs nêu đặc điểm thú móng guốc phân biệt guốc chẵn, guốc lẻ - Nêu đặc điểm linh trưởng, phân biệt đại diện linh trưởng 2/ Kỹ : - Rèn kó quan sát, phân tích, so sánh - Kó hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ động vật II/ Đồ dùng dạy học : • GV: Tranh hình 51.1 Sgk • HS: Kẻ bảng trang 167 Sgk vào tập III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 5’ C1: Dựa vào phân biệt ba thú: Ăn sâu bọ, Gặm nhấm Ăn thòt? C2: Trình bày đặc điểm cấu tạo chuột chũi thích nghi với đời sống đào hang đất? 2/ Hoạt động dạy học: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 10’ HOẠT ĐỘNG 1: CÁC BỘ MÓNG GUỐC - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk - Cá nhân đọc thông tin Sgk quan sát hình 51.3  thảo luận nhóm Nêu được: trả lời câu hỏi: + Móng có guốc + Tìm đặc điểm chung móng + Cách di chuyển guốc? - Trao đổi nhóm để hoàn thành bảng kiến thức + Chọn từ phù hợp điền vào bảng - Đại diện nhóm lên điền từ phù hợp tập vào bảng - Gv kẻ lên bảng gọi đại diện nhóm - Nhóm khác nhận xét bổ sung (nếu lên chữa cần) - Gv đưa nhận xét đáp án - Hs theo dõi tự sửa chữa Bảng: Cấu tạo, đời sống tập tính số đại diện thú móng guốc Tên động Số ngón chân phát Sừng Chế độ ăn Lối sống vật triển Chẵn ( ngón ) Không có Ăn tạp Đàn Lợn Chẵn ( ngón ) Có Nhai lại Đàn Hươu Lẻ ( ngón ) Không có Không nhai lại Đàn Ngựa Lẻ ( ngón ) Không có Không nhai lại Đàn Voi Lẻ ( ngón ) Có Không nhai lại Đơn độc Tê giác - Gv yêu cầu tiếp tục trả lời câu hỏi: - Các nhóm sử dụng kết bảng + Tìm đặc điểm phân biệt guốc chẵn guốc lẻ? trên trao đổi nhóm trả lời câu hỏi Yêu cầu: + Nêu số ngón chân có guốc + Sừng, chế độ ăn - Đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác bổ sung - Gv yêu cầu Hs rút kết luận về: * KL: Đặc điểm móng guốc + Đặc điểm chung - Số ngón chân tiêu giảm, đốt cuối ngón có bao sừng gọi guốc + Đặc điểm để phân biệt guốc chẵn guốc lẻ - Bộ guốc chẵn: số ngón chân chẵn, có sừng, đa số nhai lại - Bộ guốc lẻ: Số ngón chân lẻ, sừng ( trừ tê giác) , không nhai lại 10’ HOẠT ĐỘNG 2: BỘ LINH TRƯỞNG (*) Đặc điểm chung - Hs tự đọc thông tin Sgk quan sát - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk hình 51.4, kết hợp với hiểu biết quan sát hình 51.4 trả lời câu hỏi: này trả lời câu hỏi: Yêu cầu: + Tìm đặc điểm linh + Chi có cấu tạo đặc biệt trưởng? + Chi có khả cầm nắm, bám chặt + Tại linh trưởng leo trèo - vài Hs trình bày Hs khác bổ sung giỏi? - Cá nhân tự tìm đặc điểm phù hợp (*) Phân biệt đại diện: đại diện sơ đồ trang 168 + Phân biệt ba đại diện linh - vài Hs lên điền bảng đặc điểm trưởng đặc điểm nào?  Hs khác bổ sung - Gv kẻ bảng so sánh để Hs điền - Gv hoàn chỉnh bảng kiến thức chuẩn Bảng so sánh Tên Khỉ hình người Khỉ Vượn động vật Đặc điểm Chai mông Không có Chai mông lớn Có chai mông nhỏ Túi má Không có Túi má lớn Không có Đuôi Không có Đuôi dài Không có - Gv yêu cầu Hs rút kết luận * Kết luận: Bộ linh trưởng Đi chân, bàn tay, bàn chân có ngón Ngón đối diện với ngón lại thích nghi với cầm nắm leo trèo, ăn tạp 7’ HOẠT ĐỘNG 3: VAI TRÒ CỦA THÚ - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk  trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: + Thú có giá trò đời sống người? + Chúng ta cần làm để bảo vệ giúp thú phát triển? - Cá nhân đọc thông tin Sgk  trao đổi nhóm trả lời + Cung cấp thực phẩm, sức kéo, dược phẩm, nguyên liệu làm đồ mỹ nghệ, … + Xây dựng khu bảo tồn, cấm săn bắn Chăn n - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung 8’ HOẠT ĐỘNG 4: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP THÚ - Gv yêu cầu: - Hs trao đổi nhóm  tìm đặc điểm + Nhớ lại kiến thức học lớp thú chung + Thông qua đại diện tìm đặc điểm - Đại diện nhóm trình bày nhóm chung khác bổ sung Chú ý đặc điểm: Bộ lông, đẻ con, răng, * KL: Đặc điểm chung lớp thú hệ thần kinh - Là Đv có xương sống, có tổ chức cao nhất, có tượng thai sinh nuôi sữa mẹ, có lông mao bao phủ, phân hoá thành cửa, nanh, hàm, tim ngăn, não phát triển, động vật nhiệt IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’ Gv sử dụng câu hỏi 1, 2, cuối V/ Dặn dò: Học trả lời câu hỏi Sgk Tìm hiểu số tập tính, đời sống thú Tuần: 30 Ngày soạn:30/03/2008 Tiết : 60 Ngày dạy : CHƯƠNG VIII : ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI Bài:57 ĐA DẠNG SINH HỌC I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: Hs hiểu đa dạng sinh học thể số loài, khả thích nghi cao Đv với điều kiện sống khác 2/ Kỹ : Rèn kó quan sát, so sánh, kó hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục lòng yêu thích môn học, khám phá tự nhiên II/ Đồ dùng dạy học : • GV: Tranh hình 58.1, 58.2 Sgk • HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 5’ Trình bày ý nghóa tác dụng phát sinh giới động vật? 2/ Hoạt động dạy – học: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 8’ HOẠT ĐỘNG 1: SỰ ĐA DẠNG SINH HỌC - Gv yêu cầu Hs đọc thong tin Sgk - Cá nhân tự đọc thông tin Sgk  trao trao đổi nhóm  trả lời câu hỏi: đổi nhóm thống ý kiến trả lời + Sự đa dạng sinh học thể Yêu cầu: nào? + Đa dạng biểu thò số loài + Vì có đa dạng loài? + Đv thích nghi cao với điều kiện - Gv gọi đại diện nhóm trình bày sống - Gv nhận xét ý kiến nhóm - Đại diện nhóm trình bày  nhóm - Gv yêu cầu Hs rút kết luận khác nhận xét bổ sung * KL: Sự đa dạng sinh học biểu thò số lượng loài - Sự đa dạng loài khả thích nghi động vật với điều kiện sống khác 25’ HOẠT ĐỘNG ĐA DẠNG SINH HỌC CỦA ĐỘNG VẬT MÔI TRƯỜNG ĐỚI LẠNH VÀ HOANG MẠC ĐỚI NÓNG - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk  -Cá nhân tự đọc thông tin Sgkghi nhớ trao đổi nhóm  hoàn thành phiếu học kiến thức tập - Trao đổi nhóm theo nội dung - Gv kẻ bảng để Hs chữa phiếu học tập - Thống nhấtý kiến trả lời Yêu cầu nêu được: + Nét đặc trưng khí hậu + Cấu tạo phù hợp với khí hậu để tồn - Gv yêu cầu nhóm chữa phiếu học + Tập tính kiếm ăn, di chuyển, hoạt tập động, tự vệ đặc biệt - Gv ghi ý kiến nhóm lên bảng - Đại diện nhóm lên ghi câu trả lời - Gv hỏi: nhóm + Dựa vào đâu để lựa chọn câu trả lời? - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ - Gv nhận xét đúng, sai sung nhóm yêu cầu quan sát bảng chuẩn - Hs nêu được: kiến thức Dựa vào tranh vẽ, tư liệu sưu tầm, thông tin phim ảnh Cấu tạo Cấu tạo Tập tính Tập tính Bảng: Sự thích nghi Đv môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng Môi trường đới lạnh Môi trường hoang mạc đới nóng Những đặc Giải thích vai Những đặc điểm thích Giải thích vai trò đặc điểm thích trò đặc nghi điểm thích nghi nghi điểm thích nghi Bộ lông Giữ nhiệt cho Chân dài Vò trí thể cao so với cát dày thể nóng, bước nhảy xa, hạn chế ảnh hưởng cát nóng Mỡ Giữ nhiệt, dự Chân cao, móng Không bò lún, đệm thòt da dày trữ rộng, đệm thòt dày chống nóng lượng, chống rét Lông màu Dễ lẫn với Bướu mỡ lạc đà Nơi dự trữ mỡ (nước trao trắng(mù tuyết, che mắt Màu lông giống đổi chất) a đông) kẻ thù màu cát Giống màu môi trường Ngủ Tiết kiệm Mỗi bước nhyảy cao Hạn chế tiếp xúc với cát mùa đông lượng xa nóng Di cư Tránh rét, tìm Di chuyển Hạn chế tiếp xúc với cát mùa đông nơi ấm áp cách quăng thân nóng Hoạt Thời tiết ấm Hoạt động vào ban Để tránh nóng ban ngày động để tận đêm ban ngày dụng nguồn Khả xa Tìm nguồn nước phân bố rải rác xa Khả nhòn khát Khí hậu khô Thời gian để tìm nơi có nước lâu Chui rúc vào sâu Chống nóng cát - Gv yêu cầu Hs tiếp tục trao đổi nhóm, - Hs dựa vào nội dung bảng  trao đổi trả lời câu hỏi: nhóm + Nhận xét cấu tạo tập tính Yêu cầu: Đv môi trường đới lạnh hoang + Cấu tạo tập tính thích nghi cao độ mạc đới nóng? với môi trường + Vì môi trường số loài Đv + Đa số Đv không sống được, có ít? số loài có cấu tạo đặc biệt thích nghi + Nhận xét mức độ đa dạng Đv + Mức độ đa dạng thấp môi trường này? - Gv gọi đại diện nhóm trình bày - Đại diện nhóm trình bày ý kiến  - Gv tổng kết lại ý kiến nhóm - Gv yêu cầu Hs rút kết luận nhóm khác bổ sung * KL: Sự đa dạng động vật môi trường đặc biệt thấp - Chỉ có loài có khả chòu đựng cao tồn IV/ Kiểm tra-đánh giá: V/ Dặn dò: 5’ Gv gọi Hs đọc kết luận cuối Gv sử dụng câu hỏi 1, cuối 1’ – 2’ Học trả lời câu hỏi Sgk Đọc mục “Em có biết?” Tuần: 31 Tiết : 61 Ngày soạn:03/04/2008 Ngày dạy : I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: Bài: 58 ĐA DẠNG SINH HỌC - Hs thấy đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh hoang mạc đới nóng khí hậu phù hợp với loài sinh vật - Hs lợi ích đa dạng sinh học đời sống, nguy suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học 2/ Kỹ : - Rèn kó phân tích tổng hợp, suy luận - Kó hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tài nguyên đất nước II/ Đồ dùng dạy học : • GV: Tư liệu đa dạng sinh học • HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 5’ C1: Nêu đặc điểm thích nghi cấu tạo tập tính Đv đới lạnh hoang mạc đới nóng Giải thích? C2: Khí hậu đới lạnh hoang mạc đới nóng ảnh hưởng đến số lượng loài động vật nào? Giải thích? 2/ Hoạt động dạy học: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 15’ HOẠT ĐỘNG ĐA DẠNG SINH HỌC Ở MÔI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI GIÓ MÙA - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk - Cá nhân tự đọc thông tin bảng nội dung bảng ghi nhớ kiến thức loài rắn + Theo dõi ví dụ ao thả cá + Chú ý tầng nước khác VD: Nhiều loài cá sống ao Loài ao kiếm ăn tầng nước mặt: Cá mè… Một số loài tầng đáy: Cá trạch, cá quả… Một số đáy bùn: Lươn… Trả lời câu hỏi: - Thảo luận thống ý kiến hoàn thành câu trảlời Nêu được: + Đa dạng sinh học môi trường nhiệt + Đa dạng thể số loài nhiều đới gió mùa thể nào? + Vì đồng ruộng gặp loài rắn + Các loài sống tận dụng sống mà không cạnh tranh với nguồn thức ăn nhau? + Chuyên hoá, thích nghi với điều kiện + Vì nhiều loại cá lại sống sống ao? + Tại số lượng loài phân bố nơi + Do điều kiện sống nguồn sống đa lại nhiều? dạng môi trường khả thích nghi chuyên hoá cao loài - Đại diện nhóm trình bày đáp án, + Vì số loài động vật môi trường nhóm khác nhận xét bổ sung nhiệt đới nhiều so với đới nóng + Do Đv thích nghi khí hậu ổn đới lạnh? đònh - Gv yêu cầu Hs rút kết luận * KL: - Đa dạng sinh học Đv môi trường nhiệt đới gió mùa phong phú - Số lượng loài nhiều chúng thích nghi với điều kiện sống 8’ HOẠT ĐỘNG NHỮNG LI ÍCH CỦA ĐA DẠNG SINH HỌC - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk  - Cá nhân tự đọc thông tin Sgk  ghi trao đổi nhóm  trả lời câu hỏi: + Sự đa dạng sinh học mang lại lợi ích thực phẩm, dược phẩm…? - Gv cho nhóm trả lời bổ sung cho nhớ kiến thức  trao đổi nhóm, yêu cầu nêu được: +C2thực phẩm: nguồn dinh dưỡng người + Dược phẩm: số phận Đv làm thuốc có giá trò : Xương, mật… + Trong nông nghiệp: C2 phân bón, sức kéo - Gv hỏi thêm: +Giá trò khác:Làm cảnh, đồ mỹ + Trong giai đoạn đa dạng nghệ,làm giống sinh học có giá trò - Đại diện nhóm trình bày ý kiến  tăng trưởng kinh tế đất nước? nhóm khác bổ sung + Giá trò xuất mang lại lợi nhuận cao, uy tín thò trường giới VD: Cá Basa, tôm hùm, Tôm xanh… * KL: Sự đa dạng sinh học mang lại giá trò kinh tế lớn cho đất nước 10’ HOẠT ĐỘNG NGUY CƠ SUY GIẢM VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐA DẠNG SINH HỌC - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk kết - Cá nhân tự đọc thông tin Sgk  ghi hợp hiểu biết thực tế  trao đổi nhóm nhớ kiến thức  trao đổi nhóm Yêu  trả lời câu hỏi: cầu nêu được: + Nguyên nhân dẫn đến suy + Ý thức người dân: đốt rừng, làm giảm đa dạng sinh học Việt Nam nương, săn bắn bừa bãi… giới? + Nhu cầu phát triển xã hội: Xây dựng đô thò, lấy đất nuôi thuỷ sản… + Biện pháp giáo dục tuyên truyền bảo + Chúng ta cần có biện pháp vệ Đv, cấm săn bắn, chống ô nhiễm để bảo vệ đa dạng sinh học? + Cơ sở khoa học: Động vật sống cần + Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh có môi trường gắn liền với thực vật, học dựa sở khoa học nào? mùa sinh sản cá thể tăng - Gv cho nhóm trao đổi đáp án, - Đại diện nhóm trình bày  nhóm hoàn thành câu trả lời khác bổ sung - Gv yêu cầu Hs liên hệ thực tế: + Nghiêm cấm bắt giữ Đv quý hiếm; + Hiện làm để xây dựng khu bảo tồn động vật; nhân bảo vệ đa dạng sinh học? nuôi Đv có giá trò - Gv cho Hs tự rút kết luận * KL: Để bảo vệ đa dạng sinh học cần: - Nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi - Thuần hoá, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học độ da dạng loài IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’ Gv sử dụng câu hỏi 1, Sgk V/ Dặn dò: 1’  2’ - Học trả lời câu hỏi Sgk - Tìm hiểu thêm đa dạng sinh học đài, báo Tuần: 31 Ngày soạn:04/04/2008 Tiết : 62 Ngày dạy : Bài:59 BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Hs nêu khái niệm đấu tranh sinh học - Thấy biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên đòch - Nêu ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học 2/ Kỹ : - Rèn kó quan sát, so sánh, tư tổng hợp - Kó hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ động vật, môi trường II/ Đồ dùng dạy học : • GV: Tranh hình 59.1 Sgk • HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 5’ C1: Giải thích số loài Đv môi trường nhiệt đới lại nhiều môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng? C2: Các biện pháp cần thiết để trì đa dạng sinh học? 2/ Hoạt động Dạy – học: TG 8’ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG THẾ NÀO LÀ BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk - Cá nhân tự đọc thông tin Sgk  trả trảlời câu hỏi: lời Yêu cầu nêu được: + Dùng sinh vật tiêu diệt sinh vật gây hại Vd: Mèo diệt chuột + Thế đấu tranh sinh học? Cho ví dụ đấu tranh sinh học - GV giải thích: Sinh vật tiêu diệt sinh vật có hại gọi thiên đòch - Gv thông báo biện pháp đấu tranh * KL: sinh học Đấu tranh sinh học biện pháp sử dụng sinh vật sản phẩm chúng nhằm ngăn chặn giảm bớt thiệt hại sinh vật gây 15’ HOẠT ĐỘNG NHỮNG BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk, - Cá nhân tự đọc thông tin Sgk ghi quan sát hình 59.1  trao đổi nhóm  nhớ kiến thức  trao đổi nhóm  hoàn hoàn thành phiếu học tập thành phiếu học tập Yêu cầu: + Thiên đòch tiêu diệt sinh vật có hại phổ biến - Gv kẻ phiếu học tập lên bảng + Thiên đòch trực tiếp để ấu trùng tiêu - Gv gọi nhóm lên ghi kết diệt trứng bảng + Gây bệnh cho sinh vật để tiêu diệt - Gv thông báo kết - Đại diện nhóm lên ghi kết nhóm nhóm yêu cầu theo dõi phiếu kiến thức - Nhóm khác bổ sung ý kiến chuẩn - Các nhóm tự sửa chữa cần Bảng: Các biện pháp đấu tranh sinh học Các biện pháp đấu tranh Tên sinh vật gây Tên thiên đòch sinh học hại - Gia cầm Sử dụng thiên đòch trực tiếp - Sâu bọ, cua, ốc mang vật chủ trung tiêu diệt sinh vật gây hại gian - Cá cờ - Ấu trùng sâu bọ - Cóc, chim sẻ, thằn lằn - Sâu bọ - Mèo+rắn sọc dưa, diều hâu, cú - Chuột vọ, mèo rừng - Ong mắt đỏ Sử dụng thiên đòch đẻ trứng - Trứng sâu xám - Cây xương rồng - Loài bướm đêm nhập từ kí sinh vào sâu hại hay trứng Achentina sâu hại - Vi khuẩn myôma vi khuẩn Sử dụng vi khuẩn gây bệnh Thỏ calixi truyền nhiễm diệt sinh vật gây hại + Giải thích biện pháp gây vô sinh để + Dùng phương pháp làm triệt sản ruồi diệt sinh vật gây hại? đực, làm ruồi đực sinh sản tinh trùng nên thực thụ tinh giao phối - Gv cho Hs tự rút kết luận không phát triển nòi giống * KL: Có biện pháp đấu tranh sinh học 10’ HOẠT ĐỘNG ƯU ĐIỂM VÀ NHỮNG HẠN CHẾ CỦA BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk  - Cá nhân tự thu thập kiến thức thông trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: tin Sgk  trao đổi nhóm  Yêu + Đấu tranh sinh học có ưu điểm cầu nêu được: gì? + Đấu tranh sinh học không gây ô nhiễm môi trường tránh tượng + Hạn chế biện pháp đấu tranh sinh kháng thuốc học gì? + Hạn chế: Mất cân quần xã, thiên đòch không quen khí hậu - Gv gọi đại diện nhóm trả lời không phát huy tác dụng Đv ăn sâu hại - Gv tổng kết ý kiến cây, ăn hạt nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết  - Gv yêu cầu Hs rút kết luận nhóm khác bổ sung * KL: - Ưu điểm biện pháp đấu tranh sinh học: Tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi trường - Nhược điểm: + Đấu tranh sinh học có hiệu nơi có khí hậu ổn đònh + Thiên đòch không diệt triệt để sinh vật gây hại IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’ Giáo viên sử dụng câu hỏi cuối V/ Dặn dò: 1’ - 2’ - Học trả lời câu hỏi Sgk - Đọc mục “Em có biết?” - Kẻ bảng: Một số động vật quý Việt Nam, Sgk trang 196 vào tập Tuần: 32 Ngày soạn:10/04/2008 Tiết : 63 Bài:60 Ngày dạy : ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Hs nắm khái niệm đv quý - Thấy mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam - Đề bảo vệ động vật quý 2/ Kỹ : - Quan sát so sánh, phân tích tổng hợp - Kó hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ động vật quý II/ Đồ dùng dạy học : • GV: Tranh số động vật quý hiếm, tư liệu Đv quý hiém • HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 5’ C1: Nêu biện pháp đấu tranh sinh học? C2: Nêu ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học Cho ví dụ 2/ Hoạt động dạy – học: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 10’ HOẠT ĐỘNG THẾ NÀO LÀ ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk  - Hs đọc thông tin Sgk  thu trao đổi nhóm  trả lời câu hỏi: nhận kiến thức  trao đổi nhóm nêu + Thế động vật quý hiếm? được: + Kể tên số động vật quý mà + Đv quý có giá trò kinh tế em biết? + Hs kể loài - Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv phân tích thêm Đv quý hiếm: - Đại diện nhóm trình bày ý kiến Vừa có nhiều giá trò có số lượng nhóm khác nhận xét bổ sung - Gv thông báo thêm Đv quý như: Sói đỏ, bướm phượng cánh đuôi nheo, phượng hoàng đất… * KL: - Gv yêu cầu Hs rút kết luận Động vật quý động vật có giá trò nhiều mặt có số lượng giảm sút 15’ HOẠT ĐỘNG VÍ DỤ MINH HOẠ CÁC CẤP ĐỘ TUYỆT CHỦNG CỦA ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM Ở VIỆT NAM - Gv yêu cầu Hs đọc câu trả lời lựa - Hs hoạt động độc lập với Sgk, hoàn chọn, quan sát hình 60 Sgk  hoàn thành bảng  xác đònh giá trò thành bảng1 động vật quý Việt “ Một số động vật quý Việt Nam Nam” - Một vài Hs lên ghi kết để hoàn - Gv kẻ bảng để Hs chữa chỉnh bảng  Hs khác theo dõi nhận - Gv gọi nhiều Hs lên ghi kết xét, bổ sung - Gv thông báo ý kiến - Gv cho Hs theo dõi bảng kiến thức - Hs theo dõi tự sửa chữa cần chuẩn Bảng: Một số động vật quý cần bảo vệ Việt Nam Tên Đv quý Cấp độ đe doạ tuyệt Giá trò động vật quý hiếm chủng Rất nguy cấp Kó nghệ khảm tranh Ốc xà cừ (CR) Rất nguy cấp Dược liệu sản xuất nước hoa Hươu xạ (CR) Thực phẩm đặc sản xuất Tôm hùm đá Nguy cấp (EN) Dược liệu chữa còi xương trẻ em, Rùa núi vàng Nguy cấp (EN) thẩm mỹ Sẽ nguy cấp Thực phẩm đặc sản, gia vò Cà cuống (VU) Sẽ nguy cấp Dược liệu chữa bệnh hen, tăng sinh Cá ngựa gai (VU) lực Ít nguy cấp Cao khỉ, Đv thí nghiệm Khỉ vàng (LR) Ít nguy cấp Động vật đặc hữu, thẩm mỹ Gà lôi trắng (LR) Ít nguy cấp Giá trò thẩm mỹ Sóc đỏ (LR) Động vật đặc hữu, chim cảnh 10 Khướu đầu Ít nguy cấp (LR) đen - Gv hỏi: Qua bảng cho biết: - Cá nhân dựa vào kết bảng + Động vật quý có giá trò gì? Nêu được: + Em có nhân xét cấp độ đe + Giá trò nhiều mặt trình sống doạtuyệt chủng động vật quý + Một số loài có nguy tuyệt chủng hiếm? + Hãy kể thêm Đv quý ≠ mà em biết? - Gv yêu cầu Hs rút kết luận 8’ cao, tuỳ vào giá trò sử dụng người + Sao la, tê giác sừng, phượng hoàng đất… * KL: Cấp độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam biểu thò: Rất nguy cấp, nguy cấp, nguy cấp nguy cấp HOẠT ĐỘNG BẢO VỆ ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM - Gv nêu câu hỏi: - Cá nhân tự hoàn thiện câu trả lời Yêu + Vì phải bảo vệ động vật quý cầu: hiếm? + Bảo vệ động vật quý chúng có nguy tuyệt chủng + Cần có biện pháp để bảo vệ + Cấm săn bắn, bảo vệ môi trường động vật quý hiếm? sống chúng… - Gv yêu cầu liên hệ thân phải làm + Tuyên truyền giá trò động vật để bảo vệ động vật quý hiếm? quý thông báo nguy tuyệt chủng động vật quý - Một số Hs trả lời  Hs khác bổ sung - Gv cho Hs rút kết luận * KL: Các biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm: + Bảo vệ môi trường sống + Cấm săn bắn, buôn bán, giữ trái phép + Chăn nuôi, chăm sóc đầy đủ + Xây dựng khu dự trữ thiên nhiên IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’ Hs trả lời câu hỏi: + Thế động vật quý hiếm? + Phải bảo vệ động vật quý nào? V/ Dặn dò: 1’ - 2’ - Học trả lời câu hỏi Sgk - Đọc mục “Em có biết?” - Tìm hiểu động vật có giá trò kinh tế đòa phương [...]... Một số Hs chữa bài học sinh khác bổ cách miêu tả trên tranh kiểu sinh sản sung của thủy tức - Gv yêu cầu Hs rút ra kết luận: * KL: Các hình thức sinh sản: - Sinh sản vô tính: bằng cách mọc chồi - Sinh sản hữu tính:bằng cách hình thành tế bào sinh dục đực và tế bào sinh dục cái - Gv bổ sung thêm 1 hình thức sinh - Tái sinh: một phần của cơ thể tạo nên sản đặc biệt đó là tái sinh một cơ thể mới IV/... mồi bằng tua miệng Quá trình tiêu hóa thực hiện ở khoang tiêu hóa nhờ dòch từ tế bào tuyến - Sự trao đổi khí thực hiện qua thành cơ thể 7 HOẠT ĐỘNG 4 : SINH SẢN - Gv yêu cầu học sinh quan sát tranh - Hs tự quan sát tranh tìm kiến thức Yêu sinh sản của thủy tức”, trả lời câu cầu: hỏi: + Chú ý :U mọc trên cơ thể thủy tức mẹ + Thủy tức có những kiểu sinh sản + Tuyến trứng và tuyến tinh trên cơ thể nào?... trang trí… khoang? + Tác hại: Gây đắm tàu… - Gv tổng kết những ý kiến của học - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm sinh, ý kiến nào chưa đủ Gv bổ sung khác bổ sung thêm * KL: Ngành ruột khoang có vai trò: - Yêu cầu học sinh rút ra kết luận về - Trong tự nhiên: vai trò của ruột khoang + Tạo vẻ đẹp thiên nhiên + Có ý nghóa sinh thái đối với biển - Đối với đồi sống: + Làm đồ trang trí, trang sức: San... bên - Chỉ rõ đặc điểm cấu tạo của sán lá gan thích nghi với đồi sống kí sinh 2/ Kỹ năng : - rèn kỹ năng quan sát, so sánh, kỹ năng thu thập kiến thức, kó năng hoạt động nhóm 3/ Thái độ : - Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, phòng chống giun sán kí sinh cho vật nuôi II/ Đồ dùng dạy học : • GV: - Tranh sán lông và sán lá gan Tranh vòng đời của sán lá gan • HS: - Kẻ phiếu học tập vào vở bài tập... khác nhau giữa san hô và thủy tức trong sinh sản vô tính mọc chồi? 2/ Hoạt động dạy-học: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1 20’ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA RUỘT KHOANG -Yêu cầu: Nhớ lại kiến thức cũ, quan - Cá nhân quan sát hình 10.1 nhớ lại kiến sát hình 10.1 SGK hoàn thành bảng “ thức đã học về sứa, thủy tức, hải quỳ, san Đặc điểm chung của một số đại diện hô Ruột khoang” - Gv kẻ... Tiết: 07 Ngày dạy : Bài: 07 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: -Hs nêu được đặc điểm chung của động vật nguyên sinh - Hs chỉ ra được vai trò của động vật nguyên sinh và những tác hại của động vật nguuyên sinhh gây ra 2/ Kỹ năng : - Rèn kỹ năng quan sát thu thập kiến thức - Kỹ năng hoạt động nhóm 3/ Thái độ : - Giáo dục ý thức học tập, giữ gìn vệ sinh. .. mô cơ-tiêu hóa - Giữa 2 lớp là tầng keo mỏng Tbsao( Tb TK); 3: Tb sinh sản; 4: Tb - Lỗ miệng thông với khoang tiêu hóa ở mô cơ tiêu hóa; 5:Tb mô bì cơ giữa + Trình bày cấu tạo trong của thủy ( gọi là ruột túi) tức? - Gv cho học sinh tự rút ra kết luận 7 HOẠT ĐỘNG 3: DINH DƯỢNG - Hs quan sát tranh thủy tức bắt môìi , - Hs quan sát tranh chú ý tua miệng, Tb kết hợp thông tin sách giáo khoa trao đổi... 1/ Kiểm tra bài cũ: 5’ - Cấu tạo ruột khoang sống bám và ruột khoang bơi lội tự do có đặc điểm gì chung? - Em hãy kể tên các đại diện Ruột khoang có thể gặp ở đòa phương em? 2/ Hoạt động dạy-học: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1 20’ TÌM HIỂU VỀ SÁN LÔNG VÀ SÁN LÁ GAN - Gv yêu cầu: quan sát hình trong SGK.tr - Cá nhân tự quan sát tranh và hình SGK 40,41 kết hợp với thông... sán lá gan TT Đại diện Sán lông Sán lá gan Ý nghóa thích nghi Đặc điểm Phát triển Tiêu giảm Thích nghi với kí sinh 1 Mắt Phát triển Tiêu giảm Do kí sinh, không di 2 Lông bơi chuyển Phát triển Để bám vào vật chủ 3 Giác bám Đồng hóa nhiều chất dinh Cơ quan tiêu dưỡng Bình thường Phát triển 4 hóa ( nhánh ruột) Đẻ nhiều theo quy luật Cơ quan sinh Bình thường Phát triển của số lớn ở động vật kí 5 dục sinh. .. gan thích nghi với đồi sống kí sinh trong gan mật như thế nào? - Gv yêu cầu rút ra kết luận * KL: Nội dung trong phiếu học tập HOẠT ĐỘNG 2 15’ VÒNG ĐỜI CỦA SÁN LÁ GAN - Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, - Cá nhân đọc thông tin quan sát hình 11.2 quan sát hình 11.2 tr 42 thảo luận nhóm: SGK ghi nhớ kiến thức + Hoàn thành bài tập mục SGK: Vòng - Thảo luận thống nhất ý kiến hoàn thành đời sán lá gan ... thực khoang tiêu hóa nhờ dòch từ tế bào tuyến - Sự trao đổi khí thực qua thành thể 7 HOẠT ĐỘNG : SINH SẢN - Gv yêu cầu học sinh quan sát tranh - Hs tự quan sát tranh tìm kiến thức Yêu sinh sản... + Sinh sản vô tính hữu tính HOẠT ĐỘNG 15’ VAI TRÒ THỰC TIỄN CỦA ĐÔÏNG VẬT NGUYÊN SINH - Gv cho Hs nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân đọc thông tin SGK tr 26, 27 quan sát hình 7. 1  7. 2 tr 27. .. KL: Các hình thức sinh sản: - Sinh sản vô tính: cách mọc chồi - Sinh sản hữu tính:bằng cách hình thành tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục - Gv bổ sung thêm hình thức sinh - Tái sinh: phần thể tạo