PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TRƯỜNG THKHÁNH BÌNH ĐÔNG @&? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT TỰ TIN, SÁNG TẠO, TẠO BỐ CỤC HỢP LÍ KHI VẼ TRANH Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn Họ tên người thực hiện: Quách Phong Thiên Chức vụ: Giáo viên Sinh hoạt tổ: Khánh Bình Đông, ngày 10 tháng 10 năm 2010 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT TỰ TIN, SÁNG TẠO, TẠO BỐ CỤC HỢP LÍ KHI VẼ TRANH I Đặt vấn đề: Như biết “Trẻ em hôm giới ngày mai”, trẻ em hệ mà người phải quan tâm mặt Vì độ tuổi em ngây thơ, trắng Để ngày mai em trở thành người có ích cho xã hội, tài cho đất nước việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục cho em vô quan trọng Với mục tiêu đào tạo người thời kỳ đổi phải giỏi toàn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ lao động” Chính mục tiêu quan trọng mà việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh ngành giáo dục nói chung, trường Tiểu học Khánh Bình Đông nói riêng nhìn nhận lại tầm quan trọng nhu cầu giáo dục thẩm mĩ cho học sinh yêu cầu chung góp phần giúp em trở thành người công dân toàn diện cho đất nước Trong năm đầu học cấp tiểu học, lớp em bước hoà nhập vào giới xung quanh, biết cảm nhận đẹp, mong muốn làm theo đẹp sáng tạo đẹp Chính vậy, giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật nói chung, Nội dung vẽ tranh đề tài nói riêng giúp em hoàn thiện tính thẩm mĩ mình, góp phần xây dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội sau Vẽ tranh đề tài nội dung quan trọng, chiếm phần lớn chương trình Mĩ thuật lớp (8/35 bài) Mặt khác, vẽ tranh đề tài có liên quan hổ trợ cho nội dung khác là: Thường thức mĩ thuật, Vẽ trang trí, Vẽ theo mẫu, Tập nặn tạo dáng Vì vẽ tranh đề tài lớp xem tiền đề cho việc học Mĩ thuật năm học ảnh hưởng trực tiếp đến trình học Mĩ thuật học sinh lên lớp cao Nhưng thực, vẽ tranh học sinh lớp nhiều hạn chế cụ thể vẽ em chưa có bố cục hợp lí, thiếu sáng tạo thiếu tự tin vẽ số nguyên nhân sau: Nguyên nhân khách quan: Hiện học sinh Mẫu giáo làm quen với môn Mĩ thuật cách dạy học bậc Mầm non không giống với cách học bậc tiểu học nên em bỡ ngỡ chưa thích ứng vào lớp Ở lứa tuổi này, óc tư trừu tượng trẻ chưa phát triển, vẽ em phần lớn bị chi phối cảm tính trực giác Trong đó, vẽ tranh đòi hỏi cao trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Do bị chi phối cảm tính trực giác nên phần lớn vẽ em có hình vẽ nhỏ, xếp (bố cục) lỏng lẻo không phù hợp với khung giấy quy định, vẽ thiếu sáng tạo Ví dụ: Các em nhìn thấy đàn gà ăn sân đàn gà nhỏ so với khoảng sân rộng Khi vẽ tranh em vẽ giống thực tế em nhìn thấy Nguyên nhân chủ quan: Các em không tự tin vẽ nên hay tẩy xóa làm cho bẩn, chí rách vở, hình vẽ thiếu tự nhiên Sự thiếu tự tin thể nhiều trường hợp: Ví dụ: Khi vẽ hình gà em muốn phải thật giống, vẽ sai sợ thầy giáo chê nên vẽ lại xóa để điều chỉnh Khi vẽ người em vẽ người có chân tay nhỏ bị bạn chê vội tẩy xoá ngay… Do giáo viên chưa tìm biện pháp hiệu nhằm giúp học sinh khắc phục hạn chế nói II Những biện pháp giải vấn đề: Cơ sở xuất phát đề biện pháp: Xuất phát từ yêu cầu đào tạo toàn diện lớp người lao động để phục vụ cho đất nước Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặt lên hàng đầu (trong có môn Mĩ thuật) Do tầm quan trọng nội dung vẽ tranh môn Mĩ thuật Từ sở ta thấy cần có biện pháp để giải vấn đề đưa Những biện pháp: Là người giáo viên dạy Mĩ thuật, mong muốn giúp học sinh cảm nhận thể đẹp thông qua vẽ tranh cách tốt Vì vậy, tất tâm huyết với nghề, qua đúc kết kinh ngiệm giảng dạy thân học hỏi đồng nghiệp rút “một số biện pháp giúp học sinh lớp tự tin, sáng tạo, tạo bố cục hợp lí vẽ tranh” a Biện pháp 1: Tạo mặt kiến thức nét vẽ cho học sinh Hiện nay, học sinh vào học lớp trang bị số kiến thức Mĩ thuật tạo hình học mẫu giáo: cây, nhà, ô tô, người, chim, gà, cá, mặt trời, Chỉ số trẻ không qua mẫu giáo bỡ ngỡ việc xây dựng hình nét vẽ Để có mặt kiến thức nét vẽ tương đối đồng học sinh lớp thực cách: Cách 1: Cho học sinh xem tranh đẹp có nét vẽ rõ ràng, bố cục hợp lí với tranh có nét vẽ loằng ngoằng, bố cục lỏng lẻo để em tự so sánh tìm ưu điểm khuyết điểm vẽ đó, từ rút kinh nghiệm cho vẽ Cách 2: Yêu cầu học sinh vẽ phấn bảng lớp cho quen tay sau vẽ vào tập vẽ Cách 3: Yêu cầu học sinh có nét vẽ tạo hình tốt dạy cho bạn b Biện pháp 2: Khen ngợi, biểu dương kịp thời nhằm tạo tự tin cho học sinh Để học sinh tự tin vẽ tranh giáo viên phải khen ngợi, biểu dương em có nét vẽ ngộ nghĩnh đồng thời tỏ chưa hài lòng có học sinh chê bạn vẽ xấu, không giống thật để tạo thêm tự tin cho học sinh vẽ phát huy tính sáng tạo vẽ Khi học sinh vẽ chưa đẹp giáo viên nên tìm khen chi tiết đẹp vẽ nêu điểm hạn chế hướng dẫn chỉnh sửa Ví dụ: Một học sinh vẽ chân dung bạn mình, bạn ngồi bên cạnh thấy không giống nên chê bai làm em vội xoá hình Lúc phải tìm đặc điểm đặc trưng tranh kịp thời khen ngợi Như giúp học sinh cảm thấy tự tin hơn, học sinh chê bạn suy nghĩ xem việc làm tốt hay không tốt để điều chỉnh thân Khi học sinh tự tin thể vẽ tiếp tục giúp em sâu vào tìm hiểu cách xếp bố cục hợp lí để nêu bật chủ đề tranh tiếp tục sử dung biện pháp c Biện pháp 3: Khuyến khích học sinh dùng bút có nét to để vẽ tranh Trong nhiều tiết vẽ, vài học sinh quên cho em vẽ phấn lên bảng phát thấy nét vẽ em khoẻ, tự nhiên, bố cục hợp lí Sau đó, thử cho học sinh dùng bút có nét to màu, sáp màu để vẽ tranh tập vẽ vào giấy khổ A4 thấy đạt hiệu tương đương em vẽ bảng Theo tôi, chất liệu: phấn, sáp màu, bút có nét to em phải vẽ hình to, rõ để nét vẽ không dính vào Tôi nghĩ rằng, hình vẽ em vẽ tranh tỉ lệ thuận với nét vẽ chất liệu để vẽ tạo nên, nét vẽ to hình vẽ to Như vậy, em có kỹ vẽ hình khuyến khích học sinh nên vẽ hình bút có nét to bút dạ, sáp màu để em dể tạo nên tranh có bố cục cân đối, hợp lý Năm học 2009-2010 thực nghiệm việc dùng bút có nét to, rõ để vẽ hình vẽ theo đề tài 1/3 lớp khối Lớp vẽ bút có nét to, rõ cho chất lượng vẽ tốt so với hai lớp vẽ bút chì Việc vẽ hình chất liệu giúp em thêm tự tin vào thân mình, không tẩy xoá hình vẽ Điều giúp vẽ em ngộ nghĩnh, đáng yêu, cảm xúc em bộc lộ tranh cách thoải mái, hồn nhiên Sau học sinh lớp quen với cách dùng bút có nét to, rõ để vẽ hình việc dạy cách tạo bố cục hợp lí cho vẽ trở nên thuận lợi Lúc dùng phương pháp vẽ mẫu d Phương pháp 4: Vẽ mẫu GV vẽ mẫu khung kẻ sẵn bảng lớp Xem bảng tờ giấy vẽ, giáo viên vẽ hình rõ, bố cục hợp lí bảng để học sinh quan sát Như biết, trẻ tuổi hay bắt chước hành động, việc làm người lớn Hiểu đặc điểm trẻ, để hướng cho em xếp bố cục theo chuẩn mực đẹp, vẽ hình phù hợp khổ giấy cách vẽ mẫu giáo viên góp phần không nhỏ để tạo cho học sinh lớp có kỹ vẽ hình bố cục hợp lí Tuy nhiên, cần phải xóa vẽ mẫu em thực hành để tránh trường hợp bắt chước, chép làm ảnh hưởng đến sáng tạo học sinh III Kết đạt việc phổ biến ứng dụng: Kết đạt được: Với phương pháp giúp học sinh yêu thích môn Mĩ thuật, hạn chế cảm giác lo sợ vẽ Các em biết bảo vệ ý tưởng thân vẽ tranh, không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Phương pháp vẽ hình giúp bồi dưỡng rèn luyện kỹ quan sát, cách so sánh vật, đối tượng vẽ học sinh, giúp em tự tìm cách thể vẽ để vươn tới đẹp Qua việc sử dụng phương pháp thấy chất lượng vẽ tranh ngày nâng cao, tranh có cách tạo hình ngộ nghĩnh, sáng tạo xuất ngày nhiều đa số học sinh Học sinh lớp say sưa, hứng thú vẽ tự sáng tạo Nhờ đó, tiết học vẽ trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Học sinh tự tin vẽ tranh, tạo bố cục đẹp, hình vẽ ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt Kỹ quan sát, so sánh, thực hành trẻ bồi dưỡng rèn luyện thường xuyên Kết ứng dụng phổ biến kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu, thực nghiệm phương pháp trên, áp dụng phổ biến vào lớp Sau hai tháng đầu năm học 2010-2011 đạt kết tốt Gần 80% số học sinh tự tin vẽ, hình vẽ rõ nét, vẽ sáng tạo, bố cục hợp lý Tuy nhiên 20% học sinh khiếu nên em lúng túng vẽ tranh Không ép em phải theo kịp bạn khác mà kiên trì bảo để em có tốc độ vẽ hình nhanh hơn, bố cục hợp lý sáng tạo trước Tôi hi vọng với kết đạt lớp vậy, học lên lớp học sinh giữ ngày tự tin tạo hình, sáng tạo cách vẽ, bố cục hợp lý vẽ tranh nội dung khác môn Mĩ thuật Rất mong góp ý lãnh đạo đồng nghiệp giúp rút kinh nghiệm để áp dụng vào thực tế giảng dạy hiệu Khánh Bình Đông, ngày 10 tháng 10 năm 2010 NGƯỜI THỰC HIỆN Quách Phong Thiên PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tác giả:………………………………………………………………………………… Tổ chuyên môn Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề ……… - Biện pháp ……… - Kết phổ biến, ứng dụng ……… - Tính khoa học ……… - Tính sáng tạo ……… Xếp loại chung : ………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Ngày tháng … năm … Tổ trưởng Trường Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề ……… - Biện pháp ……… - Kết phổ biến, ứng ……… dụng ……… - Tính khoa học ……… - Tính sáng tạo Xếp loại chung :……………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Ngày tháng … năm … Hiệu trưởng PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN TRẦN VĂN THỜI Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề ……………….,……………… - Biện pháp ……………………………… - Kết phổ biến, ứng dụng ……………………………… - Tính khoa học ……………………………… - Tính sáng tạo ……………………………… Xếp loại chung : ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày … tháng … năm … Trưởng phòng ... thân học hỏi đồng nghiệp rút một số biện pháp giúp học sinh lớp tự tin, sáng tạo, tạo bố cục hợp lí vẽ tranh a Biện pháp 1: Tạo mặt kiến thức nét vẽ cho học sinh Hiện nay, học sinh vào học lớp. ..SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT TỰ TIN, SÁNG TẠO, TẠO BỐ CỤC HỢP LÍ KHI VẼ TRANH I Đặt vấn đề: Như biết “Trẻ em hôm... phương pháp thấy chất lượng vẽ tranh ngày nâng cao, tranh có cách tạo hình ngộ nghĩnh, sáng tạo xuất ngày nhiều đa số học sinh Học sinh lớp say sưa, hứng thú vẽ tự sáng tạo Nhờ đó, tiết học vẽ trở