giáo án ngữ văn 9

Ngày 12 tháng năm 2010 Dạy ngày: Tuần Tiết 1- 2: Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh lê anh trà I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại cao giản dị - Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác II Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên hớng dẫn học sinh su tầm tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Chủ Tịch Phủ - Đọc sách : Bác Hồ , Con ngời - phong cách III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Giới thiệu mới: - Cho học sinh xem ảnh Bác Hồ đọc báo vờn Chủ Tịch Phủ - Hồ Chí Minh không anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bởi , phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà nhà văn hoá lớn - ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi Hoạt động học sinh Kết hoạt động Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm I Tìm hiểu chung: hiểu chung văn - Giáo viên hớng dẫn cách đọc Đọc :giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết - Giáo viên đọc đoạn 1,2 học sinh đọc tiếp : Từ khó - Giáo viên nhận xét cách đọc - Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự - Giáo viên kiểm tra vài từ khó định trớc thích - Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ Thể loại: văn nhật dung thuộc chủ đề : hội nhập với giới giữ gìn ? Em xác định thể loại văn sắc văn hoá dân tộc bản? Bố cục văn bản: đoạn - Đoạn 1: Từ đầu .rất đại: Quá trình ? Văn đợc trích từ viết hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí ? Của ai? Minh ? Theo em văn chia - Đoạn 2:Tiếp .hạ tắm ao : Những vẻ thành đoạn? Nội dung đẹp cụ thể phong cách sống làm việc đoạn? Bác -Đoạn 3: Còn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá Hồ Chí Minh Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc phân II Phân tích: tích văn Con đờng hình thành phong cách văn Học sinh đọc đoạn hoá Hồ Chí Minh ? Đoạn văn khái quát vốn tri thức - Vốn trí thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí văn hoá Bác Hồ nh nào? Minh sâu rộng ( có vị lãnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới , văn hoá giơí sâu sắc nh Bác.) - Nhờ Bác dày công học tập , rèn luyện ? Bằng đờng Ngời có đợc vốn không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân tri thc văn hoá ấy? + Đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều văn hoá từ Phơng Đông đến Phơng Tây, khăp Châu lục á, Âu,Phi ,Mỹ + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài, -> Đó công cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới + Qua công việc, lao động mà học hỏi đến ? Điều kì lạ phong cách văn mức uyên thâm hoá Hồ Chí Minh gì? Vì + Học nơi, lúc + Tiếp thu đẹp, hay, phê phán nói nh vậy? hạn chế tiêu cực Giáo viên kết luận: Sự đôc đáo, kì lạ => Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm phong cách văn hoá Hồ Chí nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời Minh s kết hợp hài hoà để trở thành nhân cách Việt Nam, phong cách khác nhau, thống bình dị ,rất Phơng Đông, Viêt Nam nhng ngời Hồ Chí Minh đại truyền thống hiên đại, Phơng Đông Phơng Tây , xa nay, dân tộc quốc tế , vĩ đại bình dị -> Một kết hợp thông hài hoà bậc lịch sử, dân tộc từ xa đến tiết 2: -HS trả lời - ổn định - Kiểm tra cũ?Cho biết - GV bổ sung đầy đủ nhận xét cho điểm đờng hình thành phong cách HCM? Học sinh đọc đoạn ? Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào? ? Vì nói lối sông Bác Hồ kết hợp giản dị cao? Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách sống lam việc Ngời - Có lối sống vô giản dị: + Nơi ở, nơi lam việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc - Cách sống giản dị đạm bạc nhng vô cao, sang trọng + Đây la lối sống khắc khổ Giáo viên đọc câu thơ Tố Hữu ca ngợi Bác: "Mong lối mòn" Giáo viên phân tích câu: "Thu tắm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao Học sinh đọc đoạn ? Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh ? Từ rút ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì? Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết luyện tập ? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh , ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào? ? Vậy qua học em thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh ? ngời tự vui cảnh nghèo khó + Đây cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời , đời + Đây lối sống có văn hoá -> môt quan niệm thẩm mỹ , đẹp giản dị tự nhiên => Nét đẹp lối sống Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh ( gợi cách sống vị hiền triết xa ) ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh - Giống : vị danh nho: không tự thần thánh hoá, tự làm khác cho đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần , quan niệm thẩm mỹ lẽ sống - Khác : Đây lối sống ngời cộng sản lão thành, vị Chủ Tịch Nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mỹ, xây dựng chủ nghĩa xã hội III Tổng kết : Nghệ thuật : - Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biêủ - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập giã phẩm chất - Dẫn chứng thơ cổ , dùng từ HánViệt Ghi nhớ : SGK Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà - Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hoá (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy sắc dân tộc) - Soạn "Đấu tranh cho giới hoà bình D Rút kinh nghiệm sau dạy: Ngày 15 tháng năm2010 Ngày dạy: Tiết phơng châm hội thoại I Mục tiêu cần đạt - Củng cố kiến thức học hội thoại lớp - Nắm đợc phơng châm hội thoại học lớp - Biết vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xã hội II Chuẩn bị thầy trò - Giáo viên đọc, soạn bài, bảng phụ - Giáo viên đọc tài liệu liên quan đến dạy - Học sinh đọc trớc nhà III Tiến trình tổ chức hoat động dạy học * Giới thiệu bài: - Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại khái niệm " hội thoại" - Hội thoại nghĩa nói chuyện với nói đến hội thoại nói đến giao tiếp Tục ngữ có câu "Ăn không .nên lời " nhằm chê kẻ ăn nói giao tiếp Văn minh ứng xử nét đẹp nhân cách văn hoá "Học ăn .học mở" nhng cách học mà cần học , cần biết -Trong giao tiếp có quy định không nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch ) * Bài mới: Hoạt động I : Hình thành khái niệm I Phơng châm lợng phơng châm lợng * Ví dụ: Giáo viên cho học sinh đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi ? Bơi nghĩa ( di chuyển nớc mặt nớc cử động thể) ? Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba - Câu trả lời Ba không mang nội trả lời " dới nớc" câu trả lời có dung mà An cần biết đáp ứng điều mà An muốn biết không? - Điều mà an cần biết địa điểm ? Cần trả lời nh nào? cụ thể nh bể bơi thành phố , sông , hồ ,biển ? Câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung Vậy câu trả lời An tợng không bình thờng giao tiếp ? Từ rút học giao -> Khi nói , câu nói phải có nội dung tiếp? với yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà giao tiếp đòi hỏi ? Yêu cầu học sinh kể lại chuyện " Lợn cới áo mới" ? Vì truyện lại gây cời? - Truyện gây cời nhân vật nói nhiều cần nói ? Lẽ họ phải hỏi trả lời nh - Lẽ hỏi : để ngời nghe biết đợc điều cần hỏi + Bác có thấy lợn chạy qua cần trả lời ? không? + Nãy chẳng thấy lợn chạy qua ? Qua câu chuyện theo em cần ->Trong giao tiếp không nên nói nhiều phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? Giáo viên hệ thống hoá kiến thức ? Khi giao tiếp ta cần ý điều gì? Học sinh đọc to ghi nhớ 1, Giáo viên kết luận cần nói *Ghi nhớ : SGK : Khi giao tiếp cần ý : + Nói cho có nội dung + Nội dung lời nói phải đáp ứng Giáo viên liên hệ với thc tế : yêu cầu giao tiếp ( không Có thể xem tập làm văn văn thừa , không thiếu) hội thoại học sinh giáo => Đó phơng châm lợng viên Vì không đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu đề nên nhiều em bị phê lan man , thừa ý , thiếu ý -> Đó khuyết điẻm phơng châm lợng Hoạt động II : Hình thành phơng II Phơng châm chất châm khái niệm chất Giáo viên cho học sinh đóng diễn lại * Ví dụ: "Quả bí khổng lồ" câu chuyện : "Quả bí khổng lồ" ? Truyện cời phê phán điều gì? ? - Phê phán tính nói khoác Nh giao tiếp có điều cần -> Trong giao tiếp không nên nói tránh? điều mà không tin thật ? Nếu tuần sau lớp không cắm trại em có thông báo điều với bạn không? Không biết bạn nghỉ học em nói với giáo viên : Bạn -> Đừng nói điều mà nghỉ học ốm không? chứng xác thực Giáo viên hệ thống hoá kiến thức: Khi giao tiếp phải : nói thật , nói tâm , lòng , không nên nghĩ đằng , nói nẻo, nói làm khác; Đừng nói điều mà tin không hay chứng xác thực Nói thật phơng châm chất hội thoại * Ghi nhớ : SGK : Học sinh đọc to ghi Giáo viên kết luận phơng châm chất nhớ ? Kể tên câu chuyện thành ngữ , tục ngữ , từ ngữ cách nói liên quan - Truyện : Con rắn vuông , Đi mây tới phơng châm hội thoại chất gió - Nói có sách mách có chứng,nói nhăng nói cuội, nói trạng, nói dối Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập Bài tập 1: Giáo viên chiếu tập máy chiếu Học sinh lên chữa a, "Trâu nhà " -> thừa cụm từ : "nuôi nhà" Vì từ "gia súc" hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà b , " én có hai cánh " -> thừa "hai cánh " tất loài chim có hai cánh Bài tập 2: Học sinh làm theo ba nhóm trình bày kết máy chiếu Nhóm 1: a, Nói có chắn nói có sách , mách có chứng b, Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều nói dối Nhóm 2: c, Nói cách hú hoạ , nói mò d, Nói nhảm nhí , vu vơ nói nhăng nói cuội Nhóm 3: Nói khoác lác nói trạng Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất Bài tập 3: Học sinh đọc làm tập Với câu Rồi có nuôi đợc không" , ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng Bài tập 4: a, Các từ ngữ: nh đợc biết, tin rằng, không lầm thì, nghe nói, theo nghĩ , hình nh -> sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm chất .ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng thuyết phục ngời nghe b, Các từ ngữ : nh trình bày , nh ngời biết .-> Sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng cgâm lợng, nghĩa không nhắc lại điều đợc trình bày Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà - Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại - Làm tập - Ôn tập lại văn thuyết minh - Đọc kĩ văn " Hạ Long - Đá Nớc" Trả lời câu hỏi SGK trang 12 D Rút kinh nghiệm sau dạy: Ngày 15 tháng năm2010 Dạy ngày: Tiết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh I Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên đọc , soạn , đọc tài liệu có liên quan đến giảng - Bảng phụ - Học sinh chuẩn bị ( mục I ) nhà III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: A Các bớc - ổn định - kiểm tra.? Thế văn thuyết minh? B.Bài mới: - chơng trình ngữ văn em đợc học , bớc đầu tạo lập văn thuyết minh lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng cụ thể nh học hôm tìm hiểu Hoạt động I: Ôn tập lại kiến thức I văn thuyết minh kiểu vản thuyết minh ? Văn thuyết minh gì? - Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm , tính chất , nguyên nhân, tợng vật tự nhiên , xã hội ? Đặc điểm chủ yếu vản thuyết - Đặc điểm : Củng cố tri thức khách minh ? quan vật , tợng ? Các phơng pháp thuyết minh thờng - Phơng pháp : Định nghĩa , phân loại , dùng học gì? nêu ví dụ , liệt kê, số liệu so sánh Giáo viên cho học sinh phát biểu , học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận Hoạt động II: Hớng dẫn tìm hiểu việc II Sử dụng số biện pháp nghệ sử dụng số biện pháp nghệ thuật thuật văn thuyết minh văn thuyết minh * Văn : Hạ Long - Đá nớc Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK - Bài văn thuyết minh (đối tợng ) : Sự kì ? Bài văn thuyết minh vấn đề gì? lạ Hạ Long ? Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng không? Đặc điểm có -> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, dễ dàng thuyết minh cách đo đếm, ngời viết việc thuyết minh đối liệt kê không? tợng phải truyền đợc cảm xúc ? Vấn đề " Sự kì lạ Hạ Long vô tận" thích thú tới ngời đọc đợc tác giả thuyết minh cách nào? - Sự kì lạ Hạ Long thể : + Miêu tả sinh động : " Chính nớc có tâm hồn " + Giải thích vai trò nớc : Nớc tạo nên di chuyển , di chuyển theo cách ? Theo em nh dùng phơng pháp + Nêu lên triết lý : Trên gian liệt kê ( Hạ Long có nhiều nớc , nhiều chẳng có vô tri Đá đảo , hang động lạ lùng) nêu đợc kì lạ Hạ Long cha? ? Vậy tác giả hiểu "kì lạ" gì? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì diệu Hạ Long? Câu: "Chính Nớc có tâm hồn" ? Theo em tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh hoạ? ? Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh này? Giáo viên tiểu kết vấn đề ? Qua việc tìm hiểu vản : " Đá- Nớc - Hạ Long" em rút nhận xét gì? Học sinh phát biểu - Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập - Sự kì lạ : Đá - Nớc Hạ Long đem đến cho du khách cảm giác thú vị : du khách thả cho thuyền trôi, buông theo dòng, trèo nhẹ, lớt nhanh, lúc nhanh , lúc dừng Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi ,kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh động - Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng: + Tởng tợng dạo chơi : "Nớc tạo sắc" + Khơi gợi cảm giác có :đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân -> Dùng phép nhân hoá để tả đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở ) Tuỳ theo góc độ di chuyển khách, theo hơng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến -> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn->là thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long * Ghi nhớ : - Trong văn thuyết minh phơng pháp học, để văn thuyết minh đợc sinh động hấp dẫn, ngời ta vận dụng số biện pháp nghệ thuật : kể , tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ , nhân hoá ( liên tởng , tởng tợng ) - Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần lu ý sử dụng thích hợp, tập trung làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc III Luyện tập : Bài tập1: Giáo viên cho học sinh đọc kĩ văn , sau thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Kết thảo luận đợc nhóm trình bày vào giấy khổ to ( phút) Sau nhóm dán lên bảng Các nhóm nhận xét lẫn nhau, Giáo viên định hớng, trình bày kết máy chiếu a, Bài văn có tính chất thuyết minh củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan loài Ruồi - Tính chất thể điểm : tính chất chung họ, giống, loài, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi - Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Định nghĩa: thuộc họ côn trùng + Phân loại: loại Ruồi + Số liệu : Số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp Ruồi + Liệt kê : mắt lới, chân tiết chất dính b, Bài thuyết minh có số nét đặc biệt sau : - Về hình thức : giống nh văn tờng thuật phiên - Về nội dung : giống nh câu chuyện kể loài Ruồi - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật : kể chuyện, miêu tả, nhân hoá c, Tác dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động , hấp dẫn, thú vị , gây hứng thú cho ngời đọc , làm bật nội dung Bài tập 2: (có thể làm nhà) - Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại - Biện pháp nghệ thuật : lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà - Tìm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật - Soạn kĩ mục I : " Luyện tập thuyết minh" , nhóm đề - Đề định hớng : Thuyết minh nón , quạt * Yêu cầu : Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử, , biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho văn sinh động, hấp dẫn D Rút kinh nghiệm sau dạy ngày 17 tháng 8năm2010 Dạy ngày: Tiết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh I Mục tiêu cần đạt : - Ôn tập , củng cố, hình thức hoá kiến thức văn thuyết minh: nâng cao thông qua việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật - Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh II Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên soạn , chuẩn bị đoạn văn mẫu - bảng phụ - Học sinh làm việc theo nhóm : soạn theo yêu cầu mục I -SGK III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học A.Các bớc - ổn định lớp - Kiểm tra? Để văn thuyết minh có sức thuyết phụcngời viết sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Hoạt động I: Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh Giáo viên kiểm tra, cho học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét nhắc nhở Hoạt động II: Tổ chức cho học sinh trình bày thảo luận đề * Nhóm 1:Thuyết minh Cái quạt - Cho số học sinh nhóm trình bày dàn ý , chi tiết , dự kiến cách sử dụng yếu tố nghệ thuật thuyết minh Đọc đoạn mở - Cả lớp thảo luận , nhận xét , bổ xung, sửa chữa - Giáo viên nhận xét chung , hớng dẫn lập dàn ý , gợi ý cách sử dụng biện pháp nghệ thuật cho đạt hiệu * Nhóm 2: Thuyết minh Cái nón Cách thức tiến hành tơng tự nhóm I Chuẩn bị nhà II Lập dàn ý: *Nhóm 1- Đề 1:Thuyết minh quạt Lập dàn ý: Mở bài: Giới thiệu chung quạt Thân bài: - Định nghĩa quạt dụng cụ nh nào? - Họ nhà quạt đông đúc có nhiều loại sao? - Mỗi loại có cấu tạo có công dụng nh nào? Bảo quản sao? - Gặp ngời bảo quản số phận quạt nh nào? - Quạt công sở nhiều nơi không đợc bảo quản sao? - Ngày xa quạt giấy sản phẩm mỹ thuật ( Ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ niệm.) - Quạt nông thôn , quạt kéo nhà quan ngày trớc * Lu ý: Nên sử dụng biện pháp nghệ thuật : tự thuật, nhân hoá để kể Kết : Cảm nghĩ chung quạt đời sống đại *Nhóm - Đề: Thuyết minh nón Lập dàn ý: Mở bài: Giới thiệu chung nón Thân bài: - Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón - Giá trị kinh tế, văn hoá nghệ thuật nón Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại 10 Câu Nối ý cột A với ý cột B để có nội dung thành phần biệt lập Cột A A Thành phần tình thái Cột B Đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói ( vui, buồn, mừng, giận) B Thành phần cảm thán Đợc dùng để thể hện cách nhìn ngời nói việc đợc nói đến câu C Thành phần gọi- đáp Đợc dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu D Thành phần phụ Đợc dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp Câu Hãy nối từ ngữ cột A với nội dung cột Bsao cho phù hợp Cột A Cột B Phép lặp từ ngữ A Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trớc Phép đồng nghĩa, B Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có câu trtrái nghĩa, liên tởng ớc Phép C Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trớc Phép nối D Sử dụng câu đứng sau từ đồng nghĩa,trái nghĩa trờng liên tởng với từ ngữ có câu trớc, II Tự luận (5,0 điểm ) Câu Gạch chân dới thành phần tình thái cảm thán sau ( Gạch gạch dới thành phần tình thái, hai gạch dới thành phần cảm thán) Có vẻ nh bão qua Tôi không rõ, hình nh họ hai mẹ Không thể việc lại sảy Trời ' bên đờng có rắn chết Câu Mỗi phép tu từ so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, điệp ngữ tìm ví dụ văn thơ ? Câu 10 Viết đoạn văn đến câu có sử dụng phép liên kết câu B Đáp án biểu chấm Trắc nghiệm ( 5,0 điểm) Khoanh tròn vào chữ Câu A Câu A Câu C Câu A Câu C Câu 1, ý 0,25 điểm Câu 3,4,5 ý 0,5 điểm Câu (1,5 điểm ) Nối A với B với C với D với Câu (1,5 điểm) Nối với C với D với A với B Tự luận ( 5,0 điểm) Câu ( 1,0 điểm) Gạch chân Có vẻ nh Hình nh Không thể Trời Câu Mỗi ví dụ 0,5 điểm Câu 10 Đảm bảo đoạn văn, hớng chủ đề, sử dụng dấu câu 441 (1,0 điểm) Sử dụng phép liên kết hợp lý ( 1,0 điểm) Học sinh làm giấy in đề sẵn, giáo viên thu nhà chấm C Hớng dẫn học nhà Chuẩn bị : Luyện tập viết hợp đồng D Rút kinh nghiệm sau dạy Ngày soạn tháng năm 2010 Ngày dạy Tiết 158: Luyện viết hợp đồng I Mục tiêu cần đạt : - Ôn lại lý thuyết đặc điểm cách viết hợp đồng Biết viết văn hợp đồng thông dụng có nội dung đơn giản gần gũi với lứa tuổi - Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức nghiêm túc tuân thủ điều đợc kí kết hợp đồng II Chuẩn bị : Thực hành luyện tập nhà III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A ổn định, kiểm tra Ghi nhớ hợp đồng B Tổ chức ôn tập Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Ôn lí thuyết I Ôn lí thuyết Học sinh đứng chỗ trả lời câu Mục đích tác dụng hợp đồng hỏi SGK Loại văn có tính chất pháp lí Học sinh nhận xét, bổ sung - Biên Giáo viên kết luận - Hợp đồng Các mục hợp đồng 4Yêu cầu hành văn, số liệu hợp đồng Hoạt động : Hớng dẫn học sinh II Luyện tập luyện tập Bài 1: Học sinh đứng chỗ làm tập a, Chọn cách Học sinh nhận xét b, Chọn cách Giáo viên sửa c, Chọn cách d, Chọn cách Học sinh đọc Bài 2: ? Các thông tin đầy đủ cha? Lập hợp đồng thuê xe Cách xếp mục nh nào? Cộng hoà xã Việt Nam ?Thêm thông tin cần thiết cho Độc lập Hạnh phúc đầy đủ xếp theo bố cục hợp Hợp đồng thuê xe đồng ? Căn nhu cầu ngời có xe ngời thuê - Học sinh làm theo nhóm (5'-7') xe - Gọi em đại diện nhóm Hôm nay, ngày tháng năm - Lên trình bày phần hợp đồng Tại địa điểm: Số nhà , phố phờng - Học sinh nhận xét, bổ sung Thành phố Thanh Hoá 442 - Giáo viên sửa, cho điểm Ngời có xe cho thuê : Nguyễn Văn A - Giáo viên cho học sinh quan sát bảng Địa chỉ: phụ có ghi hợp đồng mẫu Đối tợng thuê: Xe mi ni nhật Thời gian thuê: ngày Giá cả: 10.000đ/ ngày, đêm Hai bên thống nội dung hợp đồng nh sau: Điều 1: Điều 2: Điều 3: Hợp đồng đợc làm có giá trị nh nhau, bên giữ Ngời cho thuê xe Ngời thuê xe Kí ghi rõ họ tên Kí ghi rõ họ tên C : Hớng dẫn học nhà - Làm tập 3, - Chuẩn bị Tổng kết văn học nớc D Rút kinh nghiệm sau dạy Ngày soạn tháng năm 2010 Tiết 159-160 Ngày dạy Tổng kết văn học nớc I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh tổng kết, ôn tập số kiến thức văn văn học nớc đợc học năm cấp THCS cách hệ thống hoá II Chuẩn bị : Máy chiếu, giấy trong, bút III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A ổn định, kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh B Tổ chức ôn tập Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh lập bảng thống kê theo mẫu S Tên tác phẩm Tác giả Nớc Thế kỉ Thể loại T (Đoạn trích) T Buổi học cuối A Đô - đê Nga XIX Truyện ngắn Lòng yêu nớc Xa ngắm thác núi L Cảm nghĩ tĩnh Bài ca nhà phá Ngẫu nhiên quê Đánh với cối xay gió E- ren - bua Lí Bạch Lí Bạch Đỗ Phủ Hạ Tri Chơng Xéc-Van-Téc Nga Trung Quốc Trung Quốc Trung Quốc Trung Quốc Tây Ban Nha 443 XIX Đời đờng Đời đờng Đời đờng Đời đờng Nửa cuối TK XVIII Kí Thơ Thơ Thơ Thơ Tiểu thuyết nửa đầu TK XIX XIX Truyện ngắn XVII Kịch Cô bé bán diêm An-Đéc-Xen Đan Mạch Ông Giuốc đanh mặc Mô-Li-e Pháp lễ phục Hai phong Ai-ma tôp Nga XX Truyện ngắn Chiếc cuối Ơ-Hen-ri Mỹ XX Truyện ngắn Đi ngao du Ru-Xô Pháp XVIII Tiểu thuyết Cố hơng Lỗ Tấn Trung Quốc XX Truyện ngắn Những đứa trẻ M.Go-rơ-ki Liên Xô(cũ) XX Tiểu thuyết Rô-bin-xơn Đi-Phô Anh XVIII Tiểu thuyết đảo hoang Con chó Bấc Lân-đơn Mỹ XX Tiểu thuyết Bố Xi-mông Mô-pa-xăng Pháp XIX Tiểu thuyết Mây Sóng Ta-Go ấn Độ XX Thơ Chó Sói Cừu H Ten Pháp XIX Nghị luận thơ ngụ LaPhông-ten Giáo viên bật máy chiếu hớng dẫn học sinh điền thông tin nh bảng Hoạt động 2: II Khái quát nội dung chủ yếu Học sinh đọc yêu cầu tập SGK Học sinh làm việc theo nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung * Những nội dung chủ yếu: Những sắc thái phong tục, tập quán ngời dân tộc, ngời Châu lục giới : Cây bút thần, Ông Lão đánh cá , Bố Xi mông Thiên nhiên tình yêu thiên nhiên : Đi ngao du, Hai phong, Lòng yêu nớc, Xa ngắm thác núi L Thông cảm với số phận ngời nghèo khổ, khát vọng giải phóng ngời nghèo (Bài ca nhà tranh , Em bé bán diêm, Chiếc cuối cùng, Cố hơng ) Hớng tới thiện, ghét ác, xấu: Cây bút thần Tình yêu làng xóm, quê hơng, tình yêu đất nớc : Cố hơng, Cảm nghĩ , Lòng yêu nớc Tiết 160 Hoạt động 3: III Những nét nghệ thuật đặc sắc Giáo viên cho học sinh trao đổi, học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung Truyện dân gian : Nghệ thuật kể chuyện, trí tởng tợng, yếu tố hoang đờng ( so sánh với số truyện dân gian Việt Nam) Về thơ: - Nét đặc sắc thơ Đờng( ngôn ngữ, hình ảnh, hám súc, biện pháp tu từ ) - Nét đặc sắc thơ tự (Mây Sóng) - So sánh với thơ Việt Nam Về truyện : -Cốt truyện nhân vật -Yếu tố h cấu -Miêu tả, biểu cảm nghị luận truyện Về nghị luận: -Nghị luận xã hội nghị luận văn học -Hệ thống lập luận(luận điểm,luận cứ, luận chứng) 444 -Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận Về kịch: Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động kịch Hoạt động 4: IV Luyện tập Giáo viên sốđề văn học nớc cho học sinh làm nhà C: Hớng dẫn học nhà - Nắm hệ thống văn học nớc ngoài, làm tập văn học nớc - Chuẩn bị : Kịch "Bắc Sơn" D Rút kinh nghiệm sau dạy Duyệt ngày tháng năm 2010 Lê văn Nam Ngày soạn 14 tháng năm 2010 445 Tuần 33 Tiết 161 Ngày dạy : Bắc Sơn (Trích hồi 4- Nguyễn Huy Tởng) I Mục tiêu cần đạt : - Nắm nội dung, ý nghĩa đoạn trích hồi 4- kịch : Bắc Sơn Xung đột kịch đợc bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía cách mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt - Thấy đợc nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại hành động, thể nội tâm tính cách nhân vật - Hình thành hiểu biết sơ lợc thể loại kịch nói II Chuẩn bị : Đọc tài liệu có liên quan III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A ổn định, kiểm tra cũ Kiểm tra soạn B Bài Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu I Tìm hiểu chung chung Tác giả : - Nguyễn Huy Tởng (1912-1960), quê Hà Nội ? Giới thiệu vài nét tác giả - Là nhà văn chủ chốt Giáo viên bổ sung văn học cách mạng sau CM tháng Tác phẩm: - Bắc Sơn kịch biểu thành công chủ đề cách mạng, xây dựng khẳng định hình tợng ngời mới- qc cách ? Em biết kịch " Bắc Sơn " mạng Giáo viên bổ sung - Là tác phẩm đợc xem mốc son mở đầu cho sân khấu nói riêng văn học Việt Nam nớc ta * Đoạn trích:2 lớp đầu hồi Thể loại : Kịch - Là loại hình văn học(Tự sự, trữ ?Vị trí đoạn trích đợc học? tình, kịch) thuộc loại hình sân khấu - Phơng thức thể : ?Em biết thể loại kịch qua + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc đoạn trích đợc học ? thoại) Giáo viên bổ sung thêm + Bằng cử hành động nhân vật - Phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể hành động kịch - Các thể loại kịch gồm : + Kịch hát(Chèo, tuồng )-> ca kịch +Kịch thơ + Kịch nói: bi kịch, hài kịch 446 Học sinh tóm tắt tác phẩm theo SGK Giáo viên hớng dẫn cách đọc Học sinh đọc phân vai lớp kịch đầu Giáo viên tóm tắt lớp lại ?Thuật lại diễn biến, việc, hành động lớp kịch Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn ?Các lớp kịch gồm nhân vật nào? Nhân vật nhân vật ?Hãy tình bất ngờ, gay cấn mà tác giả xây dựng lớp kịch ?Tình có tác dụng việc thể xung đột phát triển hành động kịch? - Cấu trúc: hồi, lớp, (cảnh), thời gian, không gian kịch 4.Đọc,Tóm tắt II Tìm hiểu chi tiết Tình kịch: - Gay cấn, bất ngờ: Khi Thái, Cửu bị Ngọc truy đuổi chạy vào nhà Thơm ( Ngọc) -> Bộc lộ rõ xung đột kịch có tác dụng thúc đẩy hành động kịch : Buộc nhân vật Thơm phải có chuyển biến thái độ, dứt khoát đứng phía cách mạng Nhân vật Thơm: * Hoàn cảnh: - Cha, em trai hy sinh ? Vai trò nhân vật Thơm lớp - Mẹ hoá điên bỏ lang thang - Còn ngời thân Ngọc (chồng kịch? (Nhân vật chính) ? Hoàn cảnh Thơm lớp kịch ) -> Cô nghi ngờ chồng nhng hy vọng nh nào? chồng không xấu xa nh * Tâm trạng: - Thơm day dứt, ân hận chết cha, em trai mẹ nghi ngờ chồng lại chồng chất nhiêu Ngọc chiều cô ?Hãy phân tích tâm trạng hành * Thái độ với chồng: động nhân vật Thơm? Học sinh đọc lời tự trách nhân vật - Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm việt gian - Tìm cách dò xét Thơm qua lớp kịch Học sinh đọc lời đối đáp Thơm với - Cố níu chút hy vọng chồng * Hành động: Ngọc thể nghi ngờ cô ? Đánh giá em hành động - Che dấu Thái, Cửu (hai chiến sĩ cách mạng) buồng Thơm? ? Nhân vật Thơm có chuyển biến - Khôn ngoan, che mắt Ngọc để bảo vệ cho hai chiến sĩ cách mạng lớp kịch => Chứng tỏ cô ngời có chất trung thực, lòng tự trọng, nhận thức cách mạng ?Qua nhân vật Thơm tác giả muốn nên biến chuyển thái độ, đứng hẳn phía khẳng định điều gì? cách mạng => Đối diện với thật ( Ngọc kẻ tay sai, phản động ), cô dứt khoát đứng ? Nêu cảm nhận em nhân vật phái cách mạng Thơm => Tác giả khẳng định : Cuộc đấu tranh cách mạng bị đàn áp khốc liệt 447 cách mạng bị tiêu diệt, thức tỉnh quần chúng, với ngời vị trí trung gian nh Thơm ?Bằng thủ pháp nào, tác giả Nhân vật Ngọc: nhân vật Ngọc bộc lộ chất y? - Đợc bộc lộ qua ngôn ngữ, thái độ, hành động nhân vật Đó chất gì? - Ham muốn địa vị, tiền tài, quyền lực ->Làm tay sai cho giặc ? Đánh giá nêu cảm nhận em => Tên Việt gian bán nớc đê tiện, đáng nhân vật này? khinh, đáng ghét ? Những nét rõ tình cảm Nhân vật Thái,Cửu(chiến sĩ cách mạng) - Thái: bình tĩnh, sáng suốt Thái Cửu gì? - Cửu: hăng hái, nóng nảy => Những chiến sĩ cách mạng kiên cờng, trung thành tổ quốc, cách mạng, đất Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kếtnớc luyện tập ? Em có nhận xét nghệ thuật viết III Tổng kết-Luyện tập Nghệ thuật: Cách tạo dựng tình huống, sử kịch Nguyễn Huy Tởng dụng ngôn ngữ đối thoại, nghệ thuật biểu tâm lí tính cách nhân vật Nội dung: Thể diễn biến nội tâm nhân ? Nêu nét nội dung lớp vật Thơm - có chồng theo giặc- đứng hẳn kịch phía cách mạng Học sinh đọc ghi nhớ SGk Ghi nhớ : SGK Học sinh đọc phân vai Đóng kịch C: Hớng dẫn học nhà - Làm tập phần luyện tập Học kĩ - Chuẩn bị bài: Ôn tập tập làm văn D Rút kinh nghiệm sau dạy Tiết 162,163-164 Ngày soạn 14 tháng năm 2010 Ngày dạy : Tổng kết tập làm văn I Mục tiêu cần đạt: - Ôn nắm vững kiểu văn học từ lớp 6-lớp phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn Biết đọc kiểu văn theo đặc trng - Phân biệt kiểu văn thể loại văn học Viết đợc văn cho phù hợp II Chuẩn bị : Bảng phụ III Tiến trình dạy học : A ổn định, kiểm tra cũ B Tổ chức ôn tập Hoạt động 1: I Hệ thống hoá kiểu văn ?Kể tên kiểu văn học ?Nêu phơng thức biểu đạt kiểu văn ?Cho ví dụ 448 Học sinh trả lời, đọc bảng tổng kết SGK Học sinh thảo luận câu hỏi nh SGK ? So sánh tự khác miêu tả nh nào? ?Thuyết minh khác tự miêu tả nh nào? ?Nghị luận khác điều hành nh nào? ?Biểu cảm khác thuyết minh nh nào? Học sinh cử đại diện trả lời-Các nhóm nhận xét-Giáo viên đa đáp án lên bảng phụ ?Các kiểu văn thay cho không? Vì sao? ?Có thể phối hợp với văn cụ thể hay không? Lấy ví dụ? Giáo viên chia nhóm cho học sinh làm câu hỏi 5,6,7 Học sinh thảo luận nhóm, tìm hiểu nét đặc trng kiểu văn TLV khác với thể loại văn học tơng ứng (cho ví dụ) Học sinh trình bày vào bảng phụ Tiết 163 Hoạt động 2: * Sự khác biệt kiểu văn - Tự : trình bày việc - Miêu tả: Đối tợng ngời, vật, tợng tái đặc điểm chúng - Thuyết minh: Cần trình bày đối tợng đợc thuyết minh, cần làm rõ chất bên nhiều phơng diện có tính khách quan - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Biểu cảm: Cảm xúc * Phân biệt thể loại văn học kiểu văn Văn tự thể loại văn học tự - Giống: Kể việc - Khác: + Văn tự sự: Xét hình thức, phơng thức +Thể loại tự : Đa dạng ( Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch .) - Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự: Cốt truyện+ nhân vật + việc + kết cấu Kiểu văn biểu cảm thể loại trữ tình - Giống: Chứa đựng cảm xúc-> tình cảm chủ đạo - Khác: + Văn biểu cảm: bày tỏ cảm xúc đối tợng (văn xuôi) +Tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc P2 chủ thể trớc vấn đề đời sống (thơ) Vai trò yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận + Thuyết minh: giải thích cho sở vấn đề bàn luận - Tự sự: Sự việc d/c cho vấn đề - Miêu tả: II Tập làm văn chơng trình ngữ văn THCS - Đọc- hiểu văn bản->học cách viết tốt 449 - Đọc III Các kiểu văn học lớp Tiết 164 Hoạt động 3: Giáo viên hệ thống đặc điểm kiểu văn lớp Kiểu văn Đặc điểm Mục đích Các yếu tố tạo thành ( Khả kết hợp ) đặc điểm cách làm Văn thuyết minh Phơi bày nội dung sâu kín bên đặc trng đối tợng Đặc điểm khả quan đối tợng Phơng pháp Thuyết minh : giải thích Văn tự Trình bày việc Sự việc, nhân vật Giới thiệu, trình bày diễn biến việc theo trình tự định Văn nghị luận Bày tỏ quan điểm, nhận xét, đánh giá vai trò Luận điểm, luận cứ, luận chứng - Hệ thống lập luận - Kết hợp miêu tả, tự C : Hớng dẫn học nhà - Ôn lại toàn kiến thức trọng tâm học lớp - Chuẩn bị soạn : Tôi D Rút kinh nghiệm sau dạy Tiết 165-166 Ngày soạn 14 tháng năm 2010 Ngày dạy : Tôi (Lu Quang Vũ) I Mục tiêu cần đạt : - Cảm nhận đợc tính cách nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đợc đấu tranh gay gắt ngời mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang t tởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ xã hội ta - Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch nh viết cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, cách diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ II Chuẩn bị : Đọc, xem phần kịch quay phim III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A ổn định, kiểm tra: Kiểm tra soạn B Bài Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động :Hớng dẫn tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung: Tác giả: 450 - Nhà thơ, nhà sáng tác kịch trởng thành từ Học sinh đọc thích quân đội Giáo viên giới thiệu chung tác giả - Đặc điểm kịch : Đề cập đến thời nóng hổi sống đơng thời-> Xã hội đổi mạnh mẽ Tác phẩm: cảnh Giáo viên giới thiệu bối cảnh thực - Trích "Tuyển tập kịch" đất nớc sau 75-80 - Cảnh Giới thiệu kịch Đọc-tìm hiểu thích a,Đọc, tìm hiểu thích ? Xác định nhân vật chính, phụ? b,Đại ý: Cuộc đối thoại gay gắt, công khai Đọc phân vai hai tuyến mật diễn phòng làm ? Xác định nội dung đoạn trích việc Giám đốc Hoàng Việt II Tìm hiểu chi tiết: Hoạt động 2: Giáo viên giới thiệu khung cảnh tr- Tình kịch mâu thuẫn ớc xí nghiệp T.Lợi để học sinh - Tình trạng ngng trệ sản xuất xí nghiệp đòi hiểu tình kịch cảnh hỏi có cách giải táo bạo -> Giám đốc Hoàng Việt điịnh công bố kế hoạch sản xuất mở rộng phơng án làm ? Trong kịch có hai tuyến nhân vật, ăn tuyến nhân vật đó? => Tuyên chiến với chế quản lý, phơng thức tổ chức lỗi thời mà Nguyễn Chính Trơng tiêu biểu - Xung đột (mâu thuẫn) hai tuyến ?Chỉ rõ mâu thuẫn hai Phòng tổ chức lao tuyến mặt mối quan Hoàng Việt Sơn động, tài vụ, quản hệ công việc điều hành tổ chức sản đốc phân xởng xuất quản lí xí nghiệp -T tởng tiên tiến Phó Giám đốc ? Sự xung đột biểu mối dám nghĩ, dám -T tởng bảo thủ, quan hệ t tởng khác làm máy móc nh nào? Tiết 166 Đọc cảnh kịch ấn tợng em nhân vật nào? (Học sinh thảo luận nhân vật) => Mở rộng quy mô sản xuất phải có nhiều đổi thay mạnh mẽ, đồng Những nhân vật tiêu biểu: a, Giám đốc Hoàng Việt + Ngời lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ, dám làm + Thẳng thắn, trung thực kiên đấu tranh với niềm tin vào chân lí b, Kĩ s Lê Sơn + Có lực, trình độ chuyên môn giỏi, gắn bó nhiều năm xí nghiệp + Sẵn sàng Hoàng Việt cải tiến toàn 451 ?Cảm nhận em xu phát triển kết thúc xung đột kịch Giáo viên bình Hoạt động 3: Học sinh đọc ghi nhớ diện hoạt động xí nghiệp c, Phó giám đốc Chính + Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé + Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh d, Quản đốc phân xởng Trơng - Suy nghĩ, làm việc nh máy - Thích tỏ quyền thế, hách dịch với công nhân ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thúc tình - Cuộc đấu tranh hai phái : đổi bảo thủ => Phản ánh tính tất yếu gay gắt nhng tình xung đột nêu vấn đề nóng bỏng thực tế đời sống sinh động - Cuộc đấu tranh gay go nhng thắng phù hợp với yêu cầu thực tế đời sống, thúc đẩy lên xã hội Họ không đơn độc mà đợc ủng hộ số đông xã hội III Tổng kết - Nghệ thuật : Kịch với nhân vật tính cách rõ nét - Nội dung : Vấn đề đổi sản xuất Hoạt động 4: IV Học sinh luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt phát triển mâu thuẫn kịch đoạn trích Sự phát triển mâu thuẫn kịch.? Phát biểu tình cảm em với nhân vật kịch.? C Hớng dẫn học nhà - Tập diễn kịch - Chuẩn bị "Tổng kết văn học" D Rút kinh nghiệm sau dạy Duyệt ngày tháng năm 2010 Lê Văn Nam Ngày soạn 20 tháng năm 2010 Ngày dạy : Tuần 34 Tiết 167,168,169 Tổng kết văn học I Mục tiêu cần đạt 452 Giúp học sinh: - Hình dung lại hệ thống văn tác phẩm văn học học đọc thêm chơng trình Ngữ văn toàn cấp THCS - Hình thành hiểu biết ban đầu văn học Việt Nam: Các phận văn học, thời kì lớn, đặc sắc bật t tởng nghệ thuật - Củng cố hệ thống hoá tri thức học thể loại văn học gắn với thời kì tiến trình vận động văn học Biết vận dụng hiểu biết để đọc hiểu tác phẩm chơng trình II Chuẩn bị : Nghiên cứu soạn III Tiến trình dạy học A ổn định, kiểm tra cũ Kiểm tra soạn học sinh B Tổ chức ôn tập Hoạt động thầy Nội dung học trò Tiết 167 Hoạt động I Hớng dẫn chuẩn bị tổng kết Lập bảng thống kê tác phẩm văn học theo mẫu Vh dân gian VH trung đại VH đai Truyện Truyện kí Truyện kí -Truyền thuyết thơ Tuỳ bút - Cổ tích Truyệ thơ Thơ - Ngụ ngôn Văn nghị luận Kịch Ca dao- Dân ca ( hịch, cáo ) Văn nghị Tục ngữ luận Sân khấu (chèo) Ghi lại định nghĩa thể loại - Truyền thuyết - Ca dao- dân ca - Truyện cổ tích - Tục ngữ - Truyền thuyết - Chèo - Truyện ngụ ngôn Kể tên thể loại văn học trung đại ghi lại tên tác phẩm học theo thể loại Kể tên thể loại văn học đại thống kê tác phẩm học theo thể loại Hoạt động II Tổ chức ôn tập Phần A Nhìn chung văn học Việt Nam Văn học VN có đặc điểm Văn học Việt Nam bật ? - Có lịch sử phát triển lâu dài - Phong phú số lợng tác phẩm, tác giả, đa dạng thể loại Hoạt động I Các phận hợp thành văn học Việt Nam Kể tên phận hợp Văn học dân gian thành văn học Việt - Hình thành từ thời viễn cổ Nam ? - Có tính truyền miệng,tính tập thể,tính dị - Là nguồn nuôi dỡng tâm hồn, trí tuệ, kho tàng chất liệu vô phong phú cho nhà văn học tập, khai Nêu hoàn cảnh xã hội thác, phát triển nâng cao 453 tình hình phát triển văn học - Thể loại văn học dân gian đa dạng thời kì ? Văn học viết Xuất từ kỉ X , thời kì giành đợc độc lập, tự chủ dân tộc, Gồm VH chữ Hán, chữ Nôm chữ Quốc ngữ - VH chữ Hán: Xuất từ buổi đầu văn học viết,tồn tại, phát triển thời kì Vh trung đại ( từ TK X đến hết TK XIX , tiếp thu t tởng Trung Hoa nhng mang tinh thần dân tộc, thể đời sống, t tởng, tâm lí dân tộc, - VH chữ Nôm xuất kỉ XIII, tác phẩm cổ quốc âm thi tập Nguyễn Trãi kỉ XV, phát triển mạnh mẽ TK XVIII- XIX, tiêu biểu truyện Kiều thơ Hồ Xuân Hơng - VH chữ quốc ngữ, xuất từ kỉ XVII, cuối TK XIX dùng để sáng tác văn học, từ đầu kỉ XX phổ biến rộng rãi gần nh đợc dùng để sáng tác VH II Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam Trải qua thời kì lớn Tiết 168 Hoạt động - Từ TK X đến hết TK XIX - Thời kì văn học trung đại + Xã hội : Phong kiến Văn học Việt Nam trải qua + Văn học : Có giai đoạn phát triển mạnh mẽ, kết tinh đmấy thời kì lớn ? Đó ợc nhiều thành tựu tác giả lớn, tác phẩm xuất sắc thời kì ? Nêu bối -Từ đầu TK XX đến 1945 - thời kì đại cảnh lịch sử tình hình + Pháp xâm lợc phát triển văn học ? + VH Vận động theo hớng đại hoá biến đổi toàn diện, mau lẹ, nhanh chóng - Từ sau cách mạng tháng 8- 1945 đến nay: XH Độc lập,dân chủ lên CNXH - VHtrải qua giai đoạn + 1945- 1975 + 1975 đến III Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam - Tinh thần yêu nớc Hoạt động - Tinh thần nhân đạo - Sức sống bền bỉ tinh thần lạc quan - Tác phẩm có qui mô không lớn, trọng tinh tế mà dung dị, đẹp hài hoà IV Luyện tập Yêu cầu học sinh làm tập 1,2,3,4 SGK Hoạt động Chia tổ,4 HS làm trình bày trớc lớp, góp ý, bổ sung hoàn thiện tập Ghi nhớ SGK trang 194 B Sơ lợc số thể loại văn học I Một số thể loại văn học dân gian Hoạt động II Một số thể loại văn học trung đại Các thể thơ 454 Các thể truyện, kí Truyên thơ Nôm Một số thể văn nghị luận III Một số thể loại văn học đại Ghi nhớ SGK trang 201 C Hớng dẫn học nhà Ôn tập lại toàn nội dung phần tổng kết văn học Ôn tập phần văn, tiếng Việt tiết tới trả kiểm tra Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kì II D Rút kinh nghiệm sau dạy Ngày soạn 20 tháng năm 2010 Ngày dạy Tiết 170 Trả kiểm tra văn, Tiếng Việt I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh - Nhận u khuyết điểm kiểm tra văn, tiếng Việt kiến thức, kĩ làm - Biết nhận nguyên nhân sai biết cách sửa cho - Rèn kĩ củng cố kiến thức trình bày làm II Chuẩn bị Gv chấm bài, tổng hợp kết lỗi sai sót học sinh III Tổ chức trả Hoạt động I Trả kiểm tra văn - Đáp án theo đáp án biểu chấm tiết155 - Nhận xết u, khuyết điểm + Nhìn chung em nắm đợc kiến thức bản, đọc kĩ đề Trình bày theo yêu cầu đề + Phần trắc nghiệm nhìn chung em trả lời xác, có trờng hợp sai * Phần tự luận số ti\rình bày cẩu thả, làm cha xong Chữ viết cẩu thả, viết đoạn văn cha có câu chủ đề: Tân, Xuân, Bắc, Long, Hoạt động II Trả kiểm tra Tiếng Việt * Chữa theo đáp án biểu chấm tiết 157 Trình tự trả tơng tự trả kiểm tra văn 455 [...]... tả trong văn bản thuyết minh thể hiện cụ thể nh thế nào? Có khác gì so với vai trò miêu tả trong văn học, tác dụng nh thế nào trong văn bản thuyết minh? Bài học hôm nay chúng ta sẽ làm rõ điều đó Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu yếu I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tố miêu tả trong văn bản thuyết minh bản thuyết minh Học sinh đọc to văn bản Tìm hiểu văn bản : Cây chuối Việt Nam ? Nhan đề văn bản có... nề nh vậy là không có lí do chính đáng Hoạt động IV: Hớng dẫn học bài ở nhà - Chuẩn bị ôn tập phần văn thuyết minh ( có sử dụng yếu tố miêu tả ) để viết bài tập làm văn số 1 cho tốt 27 D Rút kinh nghiêm sau giờ dạy: Ngày12 tháng 9 năm 2006 Tiết 14- 15 : Viết bài tập làm văn số 1 - Văn thuyết minh I Mục tiêu cần đạt : - Viết đợc một văn bản thuyết minh , trong đó có sử... của Chuyển mục 3 nó Học sinh đọc đoạn 2 Giáo viên đa bảng thống kê cho HS so - Hàng loạt so sánh, dẫn chứng trong sánh ? Qua bản so sánh trên em có thể rút ra các lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> rất cần thiết trong cuộc sống con ngkết luận gì? ? Nhận xét cách đa dẫn chứng và so ời ( đặc biệt là đối với những nớc nghèo, đang phát triển ) -> Cách so sánh toàn sánh của tác giả? diện , cụ thể có tác... tố miêu tả trong văn bản thuyết minh I Mục tiêu cần đạt : - Củng cố kiến thức về văn bản thuyết minh và văn bản miêu tả - Có kĩ năng sử dụng có hiệu quả các yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh II Chuẩn bị của thầy trò: - Giáo viên soạn bài chuẩn bị các đoạn văn mẫu - bảng phụ - Học sinh đọc kĩ bài III Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học : A ổn định, Kiểm tra bài cũ : ?Trong văn bản thuyết... Ngày soạn 4 tháng 9 năm2010 dạy ngày: Tiết 19 Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp I Mục tiêu cần đạt : - Giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói hoặc ý nghĩ : cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Rèn luyện kĩ năng trích dẫn khi viết văn bản II Chuẩn bị của thầy trò: - Giáo viên soạn bài, đọc các tài liệu có liên quan - Chuẩn bị bảng... Ngày 4 tháng 9 năm 2010 Tiết 18 : dạy ngày: Xng hô trong hội thoại I Mục tiêu cần đạt : - Nắm đợc hệ thống từ ngữ thông thờng đợc dùng để xng hô trong hội thoại - Hiểu đợc sự p2, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm của hệ thống các từ ngữ xng hô trong Tiếng Việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ giữa việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình huống giao tiếp - Nắm vững và sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô II... Hớng dẫn đọc và tìm I Tìm hiểu chung: hiểu chung về văn bản 1 Đọc : gọn rõ ràng dứt khoát, đanh Giáo viên cùng 3- 4 học sinh đọc văn thép, chú ý phát âm , viết tắt bản nhận xét cách đọc 2 Kiểu loại: ? Xác định kiểu loại của văn bản? -Nội dung nhật dụng: Nghị luận chính ? Văn bản sử dụng phơng thức biểu đạt trị xã hội nào là chủ yếu? 3 Từ khó 4 Bố cục văn bản: 3 phần: ? Đoạn trích có bố cục nh thế nào?... : chung văn bản 1 Đọc : rõ ràng khúc chiết Ba học sinh đọc 2 Từ khó : Giáo viên kiểm tra từ khó học sinh - Tăng trởng : Phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến bộ 22 ? Xác định kiểu loại văn bản ? ? Văn bản có thể chia thành mấy phần ? Ngoài ra văn bản còn hai phần : Những cam kết, những bớc tiếp theo ? Em có nhận xét gì về bố cục văn bản Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại mục 1, 2 ? Nội... gì ? ? Vậy thực tế của trẻ em thế giới ra sao? Giáo viên liên hệ : nạn buôn bán trẻ em, trẻ em bị mắc HIV, trẻ sớm phạm tội, trẻ em Nam á sau động đất, sóng thần ? Hãy xác định vai trò của mục 3, 7 ? Giáo viên tiểu kết chuyển kết mục 3 Học sinh tự tóm tắt những điều kiện thuận lợi nêu trong mục 8, 9 ? - Vô gia c : Không gia đình không nhà ở 3 Kiểu loại : Văn bản nhật dụng : nghị luận chính trị xã hội... sự ) - Đánh trống lảng : cố ý né tránh vấn đề mà ngời đối thoại muốn trao đổi ( phơng châm quan hệ ) - Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : nói không khéo thô tục, thiếu tế nhị ( phơng châm lịch sự ) Hoạt động V : Hớng dẫn học ở nhà - Làm lại bài tập 4, 5 - Chuẩn bị bài tiếp theo D Rút kinh nghiệm sau giờ dạy: Ngày 19 tháng 8 năm 2010 Dạy ngày: Tiết 9 : sử ... Thế văn thuyết minh? B.Bài mới: - chơng trình ngữ văn em đợc học , bớc đầu tạo lập văn thuyết minh lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn. .. văn thuyết minh văn thuyết minh * Văn : Hạ Long - Đá nớc Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK - Bài văn thuyết minh (đối tợng ) : Sự kì ? Bài văn thuyết minh vấn đề gì? lạ Hạ Long ? Văn có cung cấp... Ngày 19 tháng năm 2010 Dạy ngày: Tiết : sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh I Mục tiêu cần đạt : - Củng cố kiến thức văn thuyết minh văn miêu tả - Có kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết