giáo trình GIỚI VÀ PHÁT TRIỂN

GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ MÔN HỌC Môn “Giới và phát triển” là một môn học nhập môn của ngành phụ nữ học hay khoa học về giới, có mục đích giới thiệu những khái niệm cơ bản về giới, làm nề

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM

TS THÁI THỊ NGỌC DƯ

Biên soạn

GIỚI VÀ PHÁT TRIỂN

Trang 3

MỤC LỤC

MỤC LỤC 3

BÀI GIỚI THIỆU 16

1 GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ MÔN HỌC 16

2.MỤC TIÊU SINH VIÊN CẦN ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI HỌC XONG MÔN NÀY 17

3 BỐ CỤC CỦA TÀI LIỆU 18

3.1 Về các chương 18

3.2 Các phần của một bài học (chương) 19

4 HƯỚNG DẪN KHÁI QUÁT CÁCH HỌC MÔN HỌC NÀY20 4.1 Số tiết theo chương trình 20

4.2 Môn học này có đặc điểm 20

4.3 Các hình thức học trong lớp và tự học sẽ đa dạng 20

4.4 Sinh viên có thể tập phân tích 20

4.5 Phụ nữ học / khoa học về giới 20

CHƯƠNG I 22

TỔNG QUAN VỀ PHỤ NỮ HỌC VÀ KHOA HỌC VỀ GIỚI: QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN, ĐẶC ĐIỂM, MỤC TIÊU 22

I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT CHƯƠNG I 22

Trang 4

II NHỮNG ĐIỀU SINH VIÊN CẦN ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI HỌC

CHƯƠNG NÀY 22

1 PNH là một ngành học mới mẻ nhưng phát triển nhanh 22

2 PNH đã có điều kiện phát triển tại các đại học ở Việt Nam 22

3 Mục tiêu của PNH và của khoa học về giới 22

III TÀI LIỆU THAM KHẢO 22

IV NỘI DUNG CƠ BẢN 23

1 Từ phụ nữ học đến giới và phát triển 23

2 Sự phát triển của ngành phụ nữ học như là một khoa học 24

3 Một số đặc điểm của phụ nữ học 27

4 Nội dung và mục tiêu của phụ nữ học 28

5 Nghiên cứu và đào tạo về giới ở Việt Nam và ở TP.HCM 30

V MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI HỌC CHƯƠNG NÀY 37

VI TÓM LƯỢC NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GHI NHỚ 37

VII CÂU HỎI ĐỂ SINH VIÊN TỰ TRẢ LỜI HOẶC THẢO LUẬN NHÓM 37

CHƯƠNG II 38

GIỚI TÍNH VÀ GIỚI 38

I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT CHƯƠNG II 38

II NHỮNG ĐIỀU SINH VIÊN CẦN ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI HỌC CHƯƠNG NÀY: 38

Trang 5

III TÀI LIỆU THAM KHẢO: 38

IV NỘI DUNG CƠ BẢN: 39

1 Giới tính 39

2 Giới 39 V MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI HỌC CHƯƠNG NÀY 42

1 Phân biệt hai khái niệm cơ bản giới tính sinh học và giới 42

2 Cần suy nghĩ để ngày càng được thuyết phục rằng những đặc điểm về giới là có thể thay đổi được 42

1 Thảo luận nhóm: 43

2 Hoạt động chung cho cả lớp 45

CHƯƠNG III 47

SỰ PHÂN CÔNG LAO ĐỘNG THEO GIỚI 47

I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT CHƯƠNG III 47

II NHỮNG ĐIỀU SINH VIÊN CẦN ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI HỌC CHƯƠNG NÀY: 47

1 Hiểu được nội dung và tính chất của ba loại công việc sản xuất, tái sản xuất và cộng đồng 47

2 Sự phân công lao động có thể khác nhau tùy theo bối cảnh văn hóa, xã hội, tùy theo tầng lớp xã hội và nhận thức của từng gia đình 47

Trang 6

3 Phân biệt được hai khái niệm điều kiện sống và địa vị của phụ nữ; hiểu được các hoạt động tác động đến điều kiện sống hoặc đến địa

vị của phụ nữ 47

4 Hiểu và sử dụng được công cụ phân tích hoạt động của nam giới và nữ giới 47

III TÀI LIỆU THAM KHẢO: 48

IV NỘI DUNG CƠ BẢN: 48

1 Sự phân công lao động theo giới 48

2 Phân loại công việc 49

3 Vị trí và điều kiện sống của phụ nữ 51

1 Sinh viên cần nắm vững công cụ phân tích 55

2 Cần khách quan khi tìm hiểu các hoạt động của nam giới và nữ giới Sự phân công lao động có thể khác nhau tùy theo tầng lớp xã hội.55 VI TÓM LƯỢC NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GHI NHỚ 55

BÀI ĐỌC THÊM 58

BẤT BÌNH ĐẲNG VỀ GIỚI GIỮA CÁC NHÀ KHOA HỌC 58

CHƯƠNG IV 60

NHU CẦU GIỚI 60

I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT CHƯƠNG IV 60

Trang 7

II NHỮNG ĐIỀU SINH VIÊN CẦN ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI HỌC

CHƯƠNG NÀY 60

1 Nhu cầu thiết thực và nhu cầu chiến lược 61

2 Các phương thức đưa nhu cầu chiến lược vào các hoạt động hoặc dự án 62 V MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI HỌC CHƯƠNG NÀY 65

1 Sinh viên cần liên hệ với những kiến thức về phương pháp tiếp cận theo nhu cầu, những ưu điểm và hạn chế của phương pháp này 65

2 Đối với một số nhu cầu, việc phân định nhu cầu thiết thực và nhu cầu chiến lược chỉ có tính chất tương đối, ví dụ nhu cầu có việc làm vừa là thiết thực, vừa là chiến lược 65

1 Nhu cầu thiết thực thường 65

2 Có thể ứng dụng cách tiếp cận nhu cầu vào các đề tài nghiên cứu về giới và phát triển để xác định nhu cầu cần đáp ứng nhằm cải thiện điều kiện sống và nâng cao địa vị của người phụ nữ 65

1 Bài tập nhóm 65

Trang 8

2 Sinh viên xếp loại các loại động theo bao loại: sản xuất (SX), tái sản xuất (TSX), cộng đồng (CĐ), và các hoạt động ấy đáp ứng nhu cầu thiết

thực (NCTT)hay nhu cầu chiến lược (NCCL) đối với phụ nữ 65

CHƯƠNG V 68

PHỤ NỮ TRONG PHÁT TRIỂN, PHỤ NỮ VÀ PHÁT TRIỂN, GIỚI VÀ PHÁT TRIỂN 68

I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT CHƯƠNG V 68

II.NHỮNG ĐIỀU SINH VIÊN CẦN ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI HỌC CHƯƠNG NÀY 68

1 Hiểu được nội dung của quá trình “phụ nữ trong phát triển” và “giới và phát triển” 68

2 Liên hệ hai khái niệm này với những quan điểm về phát triển và về bình đẳng giới 68

3 Sự phát triển của khái niệm “giới và phát triển” đã làm phong phú thêm những hoạt động hướng đến bình đẳng giới 68

1 Nguồn gốc của khái niệm phụ nữ trong phát triển 69

2 Phụ nữ và phát triển (Women and Development – WAD): 73

3 Giới và phát triển (Gender and Development : GAD) 74

Trang 9

VII CÂU HỎI ĐỂ SINH VIÊN TỰ TRẢ LỜI HOẶC THẢO LUẬN

NHÓM 79

CHƯƠNG VI 80

CÔNG ƯỚC QUỐC TẾ VỀ SỰ XÓA BỎ MỌI HÌNH THỨC PHÂN BIỆT ĐỐI XỬ ĐỐI VỚI PHỤ NỮ VÀ QUYỀN CỦA PHỤ NỮ 80

I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT CHƯƠNG VI 80

II NHỮNG ĐIỀU SINH VIÊN CẦN ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI HỌC CHƯƠNG NÀY 80

1 Thời kỳ Hội Quốc Liên (HQL) : 82

2 Phụ nữ trong chương trình nghị sự của LHQ 82

3 Một số công ước liên quan đến địa vị phụ nữ : 84

4 Năm Quốc tế phụ nữ (International Women’s Year – IWY -) 1975 và thập kỷ phụ nữ của LHQ : 1976-1985 85

5 Hội nghị phụ nữ thế giới lần thứ nhất và thập kỷ phụ nữ 86

6 Công ước quốc tế về sự xóa bỏ mọi hình thức phân biệt đối xử đối với phụ nữ – 1979 còn gọi là Công ước về phụ nữ (Women’s Convention) 88

7 Bảo vệ quyền con người của phụ nữ : chống bạo lực đối với phụ nữ92 V MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI HỌC CHƯƠNG NÀY 96

Trang 10

1 Trọng tâm của chương là tìm hiểu nội dung của CEDAW và đối chiếu những mục tiêu mà CEDAW đề ra với thực trạng của phụ nữ

tại các nước sinh viên cần đọc văn kiện này ở phần phụ lục 96

2 Thảo luận nhóm để phân tích các điều của CEDAW là phương thức học chương này 96

3 Sinh viên cần đọc kỹ phần “Lời giới thiệu” của CEDAW, phần này giúp cho sinh viên hiểu rõ nội dung của CEDAW 96

1 Điều 1 của công ước CEDAW 96

2 “Phân biệt đối xử với phụ nữ” 97

3 Điều 2 đến điều 16 97

CHƯƠNG VII 98

TĂNG QUYỀN LỰC CHO PHỤ NỮ 98

I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT CHƯƠNG VII 98

1 Khái niệm tăng quyền lực 99

5 cấp độ tăng quyền lực cho phụ nữ: 100

Trang 11

3.Tiếp cận, sử dụng và kiểm soát các nguồn tài nguyên và phúc lợi.102

4 Tham gia : 103

CHƯƠNG VIII 113

PHÂN TÍCH GIỚI 113

I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT CHƯƠNG VIII 113

1 Phân tích giới 113

2 Các khái niệm sử dụng trong phân tích giới : 115

3 Sơ đồ phân tích giới Havard 115

TÀI LIỆU THAM KHẢO 121

Trang 12

PHỤ LỤC 1 123

CÔNG ƯỚC VỀ XÓA BỎ MỌI HÌNH THỨC PHÂN BIỆT ĐỐI XỬ VỚI PHỤ NỮ 123

CONVENTION ON THE ELIMINATION OF ALL FORMS OF DISCRIMINATION AGAINST WOMEN 123

LỜI GIỚI THIỆU *** 124

CÔNG ƯỚC VỀ XÓA BỎ MỌI HÌNH THỨC PHÂN BIỆT ĐỐI XỬ VỚI PHỤ NỮ ***** 130

* NHỮNG QUỐC GIA THAM GIA CÔNG ƯỚC NÀY: 130

* NHẤT TRÍ NHƯ SAU 133

ĐIỀU 1: 133

ĐIỀU 2: 133

ĐIỀU 3: 134

ĐIỀU 4: 134

ĐIỀU 5: 135

ĐIỀU 6: 135

ĐIỀU 7: 136

ĐIỀU 8: 136

ĐIỀU 9: 136

ĐIỀU 10: 137

ĐIỀU 11: 138

Trang 13

ĐIỀU 12: 140

ĐIỀU 13: 141

ĐIỀU 14: 141

ĐIỀU 15: 142

ĐIỀU 16: 143

ĐIỀU 17: 144

ĐIỀU 18: 146

ĐIỀU 19: 147

ĐIỀU 20: 147

ĐIỀU 21: 147

ĐIỀU 22: 148

ĐIỀU 23: 148

ĐIỀU 24: 148

ĐIỀU 25: 148

ĐIỀU 26: 149

ĐIỀU 27: 149

ĐIỀU 28: 150

ĐIỀU 29: 150

ĐIỀU 30: 151

PHỤ LỤC 2 153

Trang 14

CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN VÌ SỰ TIẾN BỘ CỦA PHỤ NỮ VIỆT

NAM TỚI NĂM 2000 153

A QUAN ĐIỂM VÀ MỤC TIÊU TỔNG QUÁT 154

B MỤC TIÊU CỤ THỂ VÀ CÁC GIẢI PHÁP ĐẾN NĂM 2000155 C TỔ CHỨC THỰC HIỆN 167

PHỤ LỤC 3 169

HỘI NGHỊ THẾ GIỚI LẦN THỨ IV VỀ PHỤ NỮ 169

4-15/09/1995 Bắc Kinh – Trung Quốc 169

1 SỰ ĐÓI NGHÈO 170

2 GIÁO DỤC 172

3 SỨC KHỎE 174

4 BẠO LỰC 175

5 CÁC CUỘC XUNG ĐỘT CHIẾN TRANH VÀ CÁC HÌNH THỨC XUNG ĐỘT KHÁC 178

6 SỰ THAM GIA KINH TẾ 179

7 CHIA SẺ QUYỀN LỰC VÀ RA QUYẾT ĐỊNH 181

8 BỘ MÁY QUỐC GIA, QUỐC TẾ 182

9 NHÂN QUYỀN 184

10 PHƯƠNG TIỆN TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG 185

11 MÔI TRƯỜNG VÀ PHÁT TRIỂN 186

12 EM GÁI 188

Trang 15

PHỤ LỤC 4 191

ỦY BAN QUỐC GIA VÌ SỰ TIẾN BỘ CỦA PHỤ NỮ VIỆT NAM 191

BỘ CHỈ SỐ PHÁT TRIỂN CỦA VIỆT NAM ĐƯỢC TÁCH BIỆT THEO GIỚI TÍNH 191

LỜI GIỚI THIỆU 192

FOREWORD 194

NHỮNG SỐ LIỆU / CHỈ SỐ CHUNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN 195

NGUỒN SỬ DỤNG / REFERENCES 206

PHỤ LỤC 5 208

TÓM LƯỢC VĂN KIỆN HỘI NGHỊ BẮC KINH + 5 208

Trang 16

BÀI GIỚI THIỆU

Chào mừng các bạn đến với chương trình đào tạo

từ xa của Đại học Mở Bán công Thành phố Hồ

Chí Minh

1 GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ MÔN HỌC

Môn “Giới và phát triển” là một môn học nhập môn của ngành phụ nữ học hay khoa học về giới, có mục đích giới thiệu những khái niệm cơ bản về giới, làm nền tảng cho các môn học chuyên ngành hay chuyên sâu hơn của ngành mà sinh viên có dịp tiếp cận trong những năm học tiếp theo

Môn học này có nội dung tương đương với môn “Xã hội học

về giới” trong chương trình khung của ngành Xã hội học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Tên gọi “Giới và phát triển” muốn nhấn mạnh đến mối liên hệ giữa những hiểu biết về giới và các chiến lược phát triển vốn là mối quan tâm của của ngành xã hội học và các ngành khoa học xã hội khác Thật vậy, các nhà khoa học xã hội, dù làm công tác thực tế hay nghiên cứu lý thuyết, đều thống nhất quan điểm cho rằng giới là một vấn đề của phát triển, rằng không có chiến lược phát triển nào mà không đề cập đến vấn

đề giới và bình đẳng giới Quan điểm này lại càng quan trọng trong các chiến lược phát triển của các nước đang phát triển

Trang 17

2 MỤC TIÊU SINH VIÊN CẦN ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI HỌC XONG MÔN NÀY

Những mục tiêu cần đạt được sau khi học môn Giới và phát triển:

• Thu thập được những kiến thức về tình trạng thiệt thòi, lệ thuộc của giới nữ đã và đang tồn tại dai dẳng tại nhiều nước, nhiều vùng trên thế giới, mà Việt Nam không là ngoại lệ Có kiến thức về những khái niệm cơ bản của khoa học về giới như sự khác biệt giữa giới tính sinh học và giới xã hội, phân công lao động theo giới và hai gánh nặng của nữ giới, nhu cầu giới, phụ nữ trong phát triển, giới và phát triển, tăng quyền lực cho phụ nữ

• Nhận thức được rằng những định kiến về vị trí, vai trò của

nữ giới và nam giới, những phân biệt đối xử đối với nữ giới gây trở ngại cho sự phát triển một xã hội công bằng, hòa bình và phát triển Nhận thức rằng quyền của phụ nữ và của trẻ em gái là một phần không thể tách rời của quyền con người, rằng bình đẳng giới đem lại lợi ích không những cho nữ giới mà cho cả nam giới, nghĩa là cho toàn xã hội

• Bước đầu đạt được những kỹ năng phân tích và khảo sát về giới

• Có kiến thức về các cơ sở pháp lý và cơ sở xã hội cho việc xây dựng các chiến lược tiến đến bình đẳng giới: tìm hiểu hai văn kiện quan trọng là Công ước Liên Hiệp Quốc về xóa bỏ mọi hình thức phân biệt đối xử đối với phụ nữ (CEDAW), và 12 lãnh vực quan tâm và chương trình hành động của hội nghị thế giới về phụ

Trang 18

nữ ở Bắc Kinh năm 1995

3 BỐ CỤC CỦA TÀI LIỆU

Tài liệu bao gồm 8 chương và 5 phụ lục

Các chương II, III, IV trình bày những khái niệm căn bản của khoa học về giới, đó là giới tính, giới, vai trò rập khuôn của nam giới và nữ giới và ảnh hưởng của giáo dục gia đình, của mô hình văn hóa của xã hội, phân công lao động theo giới và gánh nặng công việc của phụ nữ, các loại nhu cầu của nữ giới

Chương V đề cập đến sự phát triển của hai khái niệm có tính chất

lý thuyết, nêu lên mối liên hệ giữa phụ nữ, giới và các mô hình phát triển, đó là phụ nữ trong phát triển (WID) và giới và phát triển (GAD) Các nghiên cứu và chương trình hành động đã chuyển từ trọng tâm chỉ chú ý đến phụ nữ trong thập niên 60, 70 đến trọng tâm cải thiện mối quan hệ giữa giới nam và giới nữ trong mối liên hệ với các chiến lược phát triển toàn diện hơn kể từ thập niên 80 của thế kỷ 20

Công ước CEDAW, một văn kiện quốc tế quan trọng cho mọi nghiên cứu và hành động hướng đến bình đẳng giới được trình bày và phân tích trong chương VI

Chương VII giới thiệu một khái niệm thường được sử dụng trong

Trang 19

nghiên cứu phát triển, đó là “tăng quyền lực cho phụ nữ” Định nghĩa, nội dung 5 cấp độ tăng quyền lực cũng như khái niệm tham gia, các hình thức của tham gia được trình bày trong chương này

Sơ đồ phân tích giới được trình bày khái quát trong chương 8, giúp sinh viên bước đầu làm quen với một công cụ khảo sát giới có hiệu quả Tất nhiên, sinh viên còn cần bổ sung bằng những kỹ thuật phân tích và khảo sát mà sinh viên sẽ được tiếp cận trong những môn học tiếp theo trong lãnh vực giới và xã hội học

3.2 Các phần của một bài học (chương)

Mỗi bài học được tổ chức theo một khung thống nhất, bao gồm các phần sau:

I Giới thiệu khái quát chương

II Những điều sinh viên cần đạt được sau khi học chương này

III Tài liệu tham khảo

IV Nội dung cơ bản

V Một số điểm cần lưu ý khi học chương này

VI Tóm lược những vấn đề cần ghi nhớ

VII Câu hỏi để sinh viên tự trả lời hoặc thảo luận nhóm

Trang 20

4 HƯỚNG DẪN KHÁI QUÁT CÁCH HỌC MÔN HỌC NÀY 4.1 Số tiết theo chương trình: 45 tiết (3 tín chỉ)

4.2 Môn học này có đặc điểm là chú trọng nhiều đến các yếu tố nâng cao nhận thức của sinh viên Điều quan trọng là sinh viên cần căn cứ vào những tài liệu đọc được để lập luận, suy nghĩ để ngày càng hiểu rõ và xác tín về hai luận điểm ban đầu:

Những mối quan hệ giữa nam giới và nữ giới do các xã hội tạo nên chứa đựng những định kiến và nữ giới thường bị rơi vào tình trạng lệ thuộc, có địa vị thấp kém so với nam giới

Bình đẳng giới là một bộ phận của lý tưởng công bằng xã hội, không phân biệt đối xử nói chung Cải thiện mối quan hệ nam giới – nữ giới để tiến đến bình đẳng giới là một trong những điều kiện cần thiết của phát triển

Từ những nhận thức nêu trên, sinh viên sẽ tiếp nhận những nội dung khác một cách thuận lợi

4.3 Các hình thức học trong lớp và tự học sẽ đa dạng: nghe giảng bài, đọc tài liệu theo sự hướng dẫn của giảng viên, thảo luận nhóm, thuyết trình, làm bài tập ở nhà

4.4 Sinh viên có thể tập phân tích các sự việc mà mình quan sát được, đọc, nghe được qua báo chí và các kênh truyền thông khác qua “lăng kính giới” và xét xem cách tiếp cận ấy có giúp cho sinh viên nhìn nhận các sự việc một cách phong phú, đa dạng hơn không

4.5 Phụ nữ học / khoa học về giới là một khoa học còn mới, còn trẻ, không phái tất cả các vấn đề đặt ra đều đã có lời giải về mặt lý

Trang 21

thuyết cũng như thực hành Đó là một mảnh đất cần được tiếp tục khai phá Nếu sinh viên có nhiều thắc mắc, nhiều câu hỏi, điều ấy ắt cũng tất nhiên thôi Dù sao, những phát hiện và những điều mà các nhà khoa học đã khẳng định được cũng còn quá nhiều cho chúng ta tìm hiểu, những mục tiêu tổng quát “bình đẳng giới, hòa bình, phát triển” là lý do tồn tại, là lẽ sống của khoa học về giới hoàn toàn có

cơ sở để chúng ta chiêm nghiệm, học hỏi và nghiên cứu để góp phần thúc đẩy sự tiến bộ của văn hóa, học thuật

Trang 22

CHƯƠNG I

TỔNG QUAN VỀ PHỤ NỮ HỌC VÀ KHOA HỌC VỀ GIỚI: QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN, ĐẶC ĐIỂM, MỤC TIÊU

I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT CHƯƠNG I

Chương I giới thiệu quá trình phát triển của ngành phụ nữ học (PNH) và khoa học về giới ở các đại học và trung tâm nghiên cứu trên thế giới và ở Việt Nam, sự thừa nhận tính chất khoa học của ngành này, mục tiêu và đặc điểm của ngành học

II NHỮNG ĐIỀU SINH VIÊN CẦN ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI HỌC CHƯƠNG NÀY

1 PNH là một ngành học mới mẻ nhưng phát triển nhanh

2 PNH đã có điều kiện phát triển tại các đại học ở Việt Nam

3 Mục tiêu của PNH và của khoa học về giới là tìm hiểu tình trạng bất bình đẳng giới, những thiệt thòi của phụ nữ, những phương hướng thực hiện bình đẳng giới tại các nước, các vùng khác nhau trên thế giới

III TÀI LIỆU THAM KHẢO

– TRẦN THỊ VÂN ANH, LÊ NGỌC HÙNG, Phụ nữ, giới

và phát triển, NXB Phụ nữ, 1996, chương 1, tr 15 – 64

Trang 23

– Phụ lục 2: Chiến lược phát triển vì sự tiến bộ của phụ nữ

Việt Nam tới năm 2000 Nhà xuất bản Phụ nữ, Hồ Chủ Tịch với

bình đẳng nam -nữ Có thể nói nghiên cứu về giới là một giai đoạn phát

triển mới của phụ nữ học, do đó giới không tách rời phụ nữ học Nội dung nghiên cứu vẫn chú trọng đến tình trạng thiệt thòi của phụ nữ và các chiến lược tiến đến xóa bỏ phân biệt đối xử đối với phụ nữ, nhưng cách tiếp cận có thay đổi Thay vì chỉ chú trọng đến phụ nữ, khoa học về giới chú trọng đến phụ nữ trong mối quan hệ giữa nữ giới và nam giới

Có nghĩa là các vấn đề bình đẳng nam-nữ, phát triển, xóa bỏ phân biệt đối xử đối với phụ nữ liên quan đến cả nữ giới lẫn nam giới Cải tiến mối quan hệ nữ giới – nam giới là trọng tâm của khoa học về giới

Như vậy, ngày nay, hai thuật ngữ phụ nữ học và giới đều đang

được giới nghiên cứu và giảng dạy sử dụng để nói về những nội dung nghiên cứu tương tự liên quan đến tình trạng thiết thòi của phụ nữ và các vấn đề bình đẳng giới Một điều cần lưu ý là không nên xem các các vấn đề giới là những vấn đề riêng của phụ nữ Cách nhìn và cách hiểu này vẫn còn tồn tại ở nhiều người Theo nhãn quan của họ, phụ nữ hay giới cũng đều là những vấn đề riêng của phụ nữ, không liên quan đến nam giới Cần nêu rõ đây là một cách nhìn không đúng với quan điểm của khoa học về giới

Trang 24

Lịch sử phát triển của khoa học về giới khởi đi từ phụ nữ học, do

đó, các phần tiếp theo sẽ trình bày về sự phát triển của phụ nữ học

2 Sự phát triển của ngành phụ nữ học như là một khoa học

Từ nửa sau thập niên 1960, bắt đầu xuất hiện những bài giảng về

nữ quyền ở các trường đại học Năm 1970, thuật ngữ phụ nữ học (PNH) được dùng lần đầu tiên cho những giáo trình để chỉ những giáo trình này Ở Mỹ, dù bị chống đối mạnh mẽ, phụ nữ học đã phát triển nhanh chóng:

Số giáo trình tăng lên nhiều Phụ nữ học trở thành chương trình đào tạo ở bậc cử nhân và sau đại học Số người tham gia nghiên cứu về

nữ quyền gia tăng mạnh mẽ

Ở Pháp, trước thập niên 1990, các chương trình và các cấp bằng

về phụ nữ học thường không được đa số giảng viên/ giáo sư đại học chấp nhận Gần đây, người ta nhận thấy ngày càng có nhiều môn học trong một số ngành có kết hợp/lồng ghép yếu tố giới

Trong lúc các trung tâm nghiên cứu phụ nữ hiện hữu ở các đại học Lyon 11, Paris 7, Paris 8, Rennes, Toulouse 2 tiếp tục thu hút sinh viên theo học các môn phụ nữ học, thì các nhóm/ trung tâm nghiên cứu mới

về PNH ở Nantes, Lille, đã trở nên rất tích cự trong giảng dạy và giảng dạy về phụ nữ học Các trung tâm này tổ chức thường xuyên các cuộc hội thảo, phối hợp các chương trình đào tạo, hướng dẫn luận án tiến sĩ

và cao học, cung cấp tư liệu cho sinh viên Các trung tâm PNH này mở rộng phạm vi hoạt động, hợp tác với các tổ chức ngoài đại học, tìm nguồn kinh phí hỗ trợ ở các tổ chức chính phủ và phi chính phủ Các chương trình cao học về PNH dần dần được thừa nhận ở các đại học

Trang 25

Pháp trong thập niên 1990

Như vậy, phụ nữ học là một khoa học mới mẻ nhưng phát triển rất nhanh chóng tại hầu hết các ác đại học trên thế giới

Điểm khác biệt với các ngành khoa học xã hội truyền thống khác

là những nghiên cứu về phụ nữ xuất phát trước tiên từ những phong trào chính trị, xã hội ở ngoài các trường đại học

Điểm phân biệt những người nghiên cứu về phụ nữ với các chuyên gia trong các khoa học truyền thống là họ hướng tới một phong trào góp phần cải tiến xã hội

Các hội nghị quốc tế về phụ nữ đã có ảnh hưởng sâu rộng đến các nghiên cứu về phụ nữ Đã có các hội nghị quốc tế về phụ nữ vào các năm:

– 1975: Mexico (Mexico)

– 1980: Copenhagen (Đan Mạch)

– 1985: Nairobi (Kenya)

– 1995: Bắc Kinh (Trung Quốc)

– 2000: Bắc Kinh +5 tại New York (Mỹ) tại phiên họp đặc biệt thứ 23 của Đại hội đồng Liên Hiệp Quốc (LHQ)

– 2005: Bắc Kinh + 10 tại New York (Mỹ) tại phiên họp đặc biệt thứ 49 của Đại hội đồng Liên Hiệp Quốc (LHQ)

Sau hội nghị Mexico, Liên Hiệp Quốc đã đề ra thập kỷ phụ nữ từ

1976 đến 1985

Sau hội nghị ở Copenhagen, một mạng lưới các nhà nghiên cứu

Trang 26

về PNH được thiết lập, mạng lưới này hoạt động hữu hiệu trong năm năm từ 1980 đến 1985 Hội nghị Nairobi năm 1985 có số người tham dự đông gấp bốn lần hội nghị Copenhagen, có nhiều đoàn từ các nước đang phát triển Hội nghị Nairobi đánh giá những kết quả đạt được trong thập

kỷ phụ nữ, và đề ra chiến lược “BÌNH ĐẲNG, PHÁT TRIỂN, HÒA BÌNH” Tại diễn đàn của các tổ chức phi chính phủ tại hội nghị quốc tế

về phụ nữ ở Bắc Kinh, đã có khoảng 30.000 người tham dự Hội nghị đánh giá việc thực hiện chiến lược đã đề ra ở Nairobi Dưới khẩu hiệu

“Nhìn thế giới qua mắt người phụ nữ”, nhiều chủ đề của hội nghị cho thấy sự gắn kết của phụ nữ vào những vấn đề chung của thế giới như toàn cầu hóa, chiến tranh và hòa bình, phát triển, môi trường

Hội nghị Bắc Kinh +5 về phụ nữ diễn ra từ ngày 5 đến ngày 10 tháng 6 năm 2000 trụ sở Liên Hiệp Quốc, New York (Mỹ)

Khóa họp đặc biệt lần thứ 23 của Đại hội đồng Liên Hiệp Quốc

có chủ đề: “Phụ nữ năm 2000: Bình đẳng giới, Phát triển và Hòa bình cho thế kỷ 21” (gọi tắt là Bắc Kinh +5)

Năm 1995, Hội nghị Thế giới lần thứ 4 về Phụ nữ diễn ra tại Bắc Kinh (Trung Quốc) đã thông qua Tuyên bố Bắc Kinh và Cương lĩnh Hành động toàn cầu vì sự tiến bộ của phụ nữ (CLHĐ) Sau 5 năm triển khai thực hiện, LHQ quyết định triệu tập Khóa họp đặc biệt này nhằm mục đích đánh giá tình hình thực hiện CLHĐ và xác định các sáng kiến

và hành động tiếp theo để đạt được bình đẳng giới cho Thế kỷ 21 Đây là lần đầu tiên có Khóa họp đặc biệt của Đại hội đồng LHQ

về phụ nữ Hội nghị được triệu tập để tạo cơ hội cho các Chính phủ một lần nữa khẳng định cam kết thực hiện đầy đủ các mục tiêu của CLHĐ Tham gia Hội nghị có đại biểu của 189 quốc gia thành viên, đại

Trang 27

diện các cơ quan LHQ và các cơ chế quốc tế, khu vực, các tổ chức phi chính phủ Tổng cộng có khoảng 1 vạn đại biểu, trong đó có 6 Phó Tổng thống, 1 Thủ tướng, 6 Phó Thủ tướng, 99 Bộ trưởng hoặc tương đương,

64 Thứ trưởng hoặc tương đương

3 Một số đặc điểm của phụ nữ học

Từ hàng bao thế kỷ, phụ nữ đã là một đối tượng nghiên cứu, vậy phụ nữ học ngày nay có gì khác? Theo Sheila Ruth, những công trình nghiên cứu phụ nữ trước đây thường có quan điểm:

– Phụ nữ thường được nhìn vào, ít khi phụ nữ có được cái nhìn riêng về mình

– Phụ nữ được nghiên cứu trong một phần nào đó của công trình như là một phần phụ thuộc

– Có những quan điểm “ghét phụ nữ” Thành kiến đối với phụ nữ dần dần trở thành một lý thuyết khoa học và được chấp nhận

Theo một số nhà khoa học, nếu các nghiên cứu về phụ nữ không xuất phát từ quan điểm xem phụ nữ là một tầng lớp bị áp bức thì không thuộc phạm vi nghiên cứu phụ nữ học hiện đại Một số khác đề nghị cách tiếp cận trung dung hơn, không nhất thiết phải có thiên kiến về tình trạng bị lệ thuộc của phụ nữ

Tính chất liên ngành của phụ nữ học

Tiếp cận liên ngành là điều không thể thiếu trong khi nghiên cứu phụ nữ học PNH có mối liên hệ chặt chẽ với các ngành khoa học xã hội khác như xã hội học, tâm lý học, dân tộc học, luật, lịch sử, y học, môi trường Trong khi nghiên cứu, PNH chú ý các điểm tương đồng và dị

Trang 28

biệt giữa nam và nữ giới

Nghiên cứu các vấn đề xã hội với quan điểm tiếp cận giới sẽ làm thay đổi cách nhìn nhận vấn đề cũng như các đề nghị về giải pháp Xuất phát từ các phong trào giải phóng phụ nữ, đấu tranh cho nữ quyền nên PNH có tính mục đích, tính ứng dụng rất cao Đây là một lãnh vực nghiên cứu liên kết chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành, giữa nhà nghiên cứu và những người tham gia phong trào, xây dựng dự án

4 Nội dung và mục tiêu của phụ nữ học

Phụ nữ học là một khoa học mới lại phát triển nhanh, nên chưa có một định nghĩa được đại đa số chấp nhận

Theo Bách khoa Tự điển Wikipedia, PNH là một khoa học liên ngành nghiên cứu những vấn đề liên quan đến phụ nữ, nữ quyền, giới và chính trị PNH thường bao gồm lý thuyết về nữ quyền, lịch sử phụ nữ, lịch sử xã hội, văn học phụ nữ, sức khỏe phụ nữ, nghiên cứu về giới Vào cuối thập niên 1960, PNH được thiết lập như là một ngành học riêng biệt, đó là lúc làn sóng thứ hai của nữ quyền đã đạt được những thắng lợi trong giới khoa học nhờ những hoạt động tích cực của giảng viên và sinh viên

Ruth quan niệm rằng PNH là một tiến trình, một mảnh đất mới được khai phá Một số nhà nghiên cứu Úc cho rằng lúc đầu PNH gắn với phong trào giải phóng phụ nữ, tiến đến xóa bỏ những bất bình đẳng

về giới và giải phóng phụ nữ Gần đây, những người sáng lập Hội Quốc gia nghiên cứu về phụ nữ ở Úc cho rằng PNH là một chiến lược giáo dục nhằm tiến đến những đổi mới trong xã hội Lý do là vì xã hội mà ta đang sống còn phân biệt giới tính, người phụ nữ còn bị hạ thấp phẩm

Trang 29

Các mục tiêu của phụ nữ học:

– Phân tích tính thống trị của các quan điểm của nam giới trong kiến thức lịch sử, tạo ra những kiến thức mới và những giá trị mới thông qua việc nghiên cứu tích cực kinh nghiệm của phụ

nữ

– PNH nhằm đạt đến sự thay đổi ý thức của phụ nữ về chính người phụ nữ: hình ảnh, tư cách, quyền lợi, vị trí, sự tham gia của người phụ nữ trong thế giới

– Thay đổi những ước vọng của phụ nữ dựa trên cơ sở ý thức

đã được thay đổi, lòng tự tin đã được củng cố, từ đó người phụ nữ

có những lựa chọn mới cho mình và cho xã hội

– Cải thiện những quan hệ giữa nam và nữ giới, tiến tới quan

hệ hợp tác, tôn trọng lẫn nhau

– Gây ý thức ở mọi tầng lớp, nam cũng như nữ, về những giá trị của cuộc sống: lòng nhân ái, công bằng xã hội, chất lượng cuộc sống

– Xóa bỏ mọi hình thức phân biệt đối xử với phụ nữ

– Chấm dứt cuộc chạy đua đến sự phá hủy hành tinh, tăng cường bảo vệ môi trường

– Đấu tranh cho hòa bình của thế giới

Trang 30

Mặc dù phụ nữ tham gia vào các hoạt động sản xuất, vào công cuộc đấu tranh bảo vệ tổ quốc, nhưng rất ít tài liệu viết về lịch sử của phụ nữ, cho nên ngay chính người phụ nữ cũng không hiểu rõ bản sắc của chính mình Điểm qua lịch sử, ta thấy phụ nữ bị tước mất các phương tiện để tự nhận thức về mình Vì vậy, phụ nữ thường có xu hướng tin vào những hình ảnh huyền thoại về mình, hình ảnh do nam giới vẽ ra, ngay cả khi hình ảnh đó xung đột với thực tại Phụ nữ bị ngăn cản nên không thể nhận biết về mình Phụ nữ được dạy rằng chỉ cần biết người khác nhìn về mình như thế nào là đủ cho sự tồn tại của phụ nữ rồi

5 Nghiên cứu và đào tạo về giới ở Việt Nam và ở TP.HCM

5.1 Từ nghiên cứu phụ nữ đến nghiên cứu về giới, mối quan tâm ngày càng gia tăng trong thập niên 1990

Tại Việt Nam, những nghiên cứu về phụ nữ đã được tiến hành tương đối sớm GS Lê thị Nhâm Tuyết đã cho xuất bản quyển sách

“Truyền thống phụ nữ Việt Nam” ngay từ những năm 1960, và sách này

đã được dịch ra tiếng Pháp và tiếng Anh Tuy nhiên, phải đợi đến thập niên 1980 nghiên cứu PNH mới thật sự có vị trí trong giới khoa học với việc thành lập Trung tâm nghiên cứu khoa học về phụ nữ do Giáo sư Lê Thi làm giám đốc Cũng trong thời gian này, Trung tâm nghiên cứu về Giới, Gia đình và Môi trường trong phát triển (CGFED) được thành lập

do Giáo sư Lê thị Nhâm Tuyết làm giám đốc Điểm đáng lưu ý là CGFED là một cơ quan nghiên cứu mang tính chất phi chính phủ, tự hạch toán, không có kinh phí của nhà nước

Có thể nói rằng tại Việt Nam cũng như tại TP.HCM, cho đến thập niên 80, nghiên cứu phụ nữ học như là một hoạt động khoa học hãy còn

xa lạ đối với nhiều người Lúc ấy, nói đến phụ nữ, người ta dễ dàng liên tưởng đến Hội Liên Hiệp Phụ Nữ như là một phong trào chính trị xã hội,

Trang 31

hoạt động dưới khẩu hiệu giải phóng phụ nữ, nam nữ bình quyền

5.1.1 Đầu thập niên 90, các cơ quan nghiên cứu về phụ nữ và các tổ chức hoạt động của phụ nữ và vì phụ nữ tại TP.HCM còn rất hiếm hoi Chỉ có:

– Trung tâm Nghiên cứu Khoa học về Phụ Nữ thuộc Viện Khoa học Xã hội TP.HCM, sau đó đổi tên là Trung tâm Nghiên cứu Khoa học về Phụ nữ và Gia đình và nay là Trung tâm Nghiên cứu về Giới và Phát triển Các chủ đề nghiên cứu của Trung tâm chú trọng đến việc phân tích địa vị, vai trò của người phụ nữ trong gia đình và trong xã hội, phụ nữ và hạnh phúc gia đình, tình trạng học vấn của phụ nữ…

– Hội Liên Hiệp Phụ Nữ chú trọng đến các hoạt động xã hội, nhằm vận động phụ nữ tham gia thực hiện các chủ trương chính sách của nhà nước Các hoạt động vì phụ nữ của hội thường ở mức độ đem lại phúc lợi cho phụ nữ, đặc biệt là trong lãnh vực chăm sóc sức khỏe bà mẹ và trẻ em

Kế hoạch hóa gia đình là công việc của ngành y tế, phụ nữ là đối tượng vận động chủ yếu, các phương thức còn nặng về mệnh lệnh và nhẹ về nâng cao nhận thức, hiểu biết và tính tự nguyện

– Một ít nhà nghiên cứu và hoạt động xã hội có đề cập đến vai trò của phụ nữ như là một tác nhân phát triển nhưng những kiến thức ấy rất hạn chế trong một số ít người, chưa đủ sâu rộng

để tạo thành một trào lưu nhận thức trong giới nghiên cứu

5.1.2 Tuy đã có hội nghị Nairobi về phụ nữ năm 1985 với chiến lược bình đẳng, phát triển, hòa bình, nhưng những thông tin về các

xu hướng mới này còn ít và gián đoạn Cho đến những năm cuối

Trang 32

của thập kỷ 80, Việt Nam mới mở cửa chưa lâu, do đó các nguồn thông tin, trao đổi với giới nghiên cứu và với các nhà hoạt động nữ quyền trên thế giới còn rất thưa thớt

Có thể nói rằng tại TP.HCM, cho đến đầu thập niên 90, các khái niệm về giới, tiếp cận các vấn đề theo quan điểm giới chưa được những người nghiên cứu về phụ nữ biết đến Điều thuận lợi là Nhà nước Việt Nam có chính sách giải phóng phụ nữ, chủ trương bình đẳng nam nữ, nhờ vậy những nghiên cứu về phụ nữ cũng được phát triển theo hướng

“tăng quyền lực cho phụ nữ”, như ngôn ngữ chúng ta dùng ngày nay Các chủ đề phụ nữ trong khoa học kỹ thuật, phụ nữ tham gia sản xuất,

đề xuất các chính sách hỗ trợ lao động nữ… thường được đề cập đến Tuy nhiên, xu hướng nghiên cứu là chú ý khai thác những ưu thế, nêu gương phụ nữ vượt khó khăn để thành công, hơn là chú ý nghiên cứu những vấn đề, những cản trở đối với người phụ nữ trên con đường tiến đến bình đẳng giới

5.2 Tác động của các phong trào, hội nghị thế giới và của bối cảnh kinh tế xã hội mới đối với phát triển nghiên cứu về giới trong thập niên 90

Các hội nghị thế giới có tác động mạnh mẽ nhất đến sự phát triển nghiên cứu về giới là hội nghị thế giới về dân số và phát triển Cairo năm 1994 và nhất là hội nghị thế giới về phụ nữ lần thứ tư ở Bắc Kinh năm 1995 Lần đầu tiên phụ nữ Việt Nam có được một đoàn đại biểu đông đảo đến gần 150 người, với thành phần rất đa dạng, bao gồm nhiều người trong các lãnh vực hoạt động khác nhau Phụ nữ TP.HCM cũng có dịp tham gia đông đảo vào sự kiện này

Từ sau hai hội nghị ấy, những khái niệm, thuật ngữ liên quan đến

Trang 33

khoa học về giới đã trở nên quen thuộc hơn Truyền thông, báo chí đã đóng một vai trò quan trọng trong việc quảng bá những kiến thức này

• Cách tiếp cận nghiên cứu sức khỏe từ góc độ khoa học xã hội, sức khỏe cộng đồng đã được hiểu và được chú ý phát triển

• Các khái niệm sức khỏe sinh sản, quyền của phụ nữ trong việc lựa chọn số con và khoảng cách giữa các lần sinh được phổ biến rộng rãi hơn nhờ các chương trình huấn luyện và truyền thông về dân số

Sự tham gia của các tổ chức quốc tế, các tổ chức phi chính phủ vào các chương trình phát triển đã góp phần phổ biến những cách tiếp cận mới các vấn đề phát triển, trong đó vai trò của phụ

nữ như là chủ thể phát triển luôn được nhấn mạnh Nhiều lớp huấn luyện được tổ chức tại các địa phương, nhiều kinh nghiệm tăng cường sự tự chủ về kinh tế và quyền lực của phụ nữ đã được chuyển giao

Sau một thời gian mở cửa, sự giao lưu, trao đổi giữa những nhà nghiên cứu Việt Nam và cộng đồng khoa học vùng Đông Nam Á và thế giới được tăng cường Các nhà nghiên cứu trẻ tuổi bắt đầu có điều kiện theo học các chương trình chính quy

về phụ nữ học và về giới ở nước ngoài

Trong bối cảnh kinh tế chuyển đổi, nhiều vấn đề liên quan đến sức khỏe phụ nữ bộc lộ rõ hơn, và có những vấn đề vừa nghiêm trọng vừa cấp bách như tình trạng phá thai của lứa tuổi vị thành niên, nhiễm HIV/AIDS, nạn mãi dâm, buôn bán phụ nữ và trẻ em Tình trạng này đòi hỏi những người hữu quan, các nhà

Trang 34

nghiên cứu và hoạt động xã hội chú trọng tìm hiểu hơn nữa sức khỏe sinh sản, những tập tục xã hội có hại cho sức khỏe phụ nữ, các mối quan hệ giới hầu tìm những giải pháp lâu dài cho việc cải thiện sức khỏe phụ nữ Chính trong khi đi tìm nguyên nhân, các nhà nghiên cứu nhận ra rằng bạo hành phụ nữ tồn tại trong xã hội dưới nhiều hình thức và đã có tác động nguy hại đến sức khỏe sinh sản, và sâu xa hơn nữa là xâm phạm đến quyền con người của phụ nữ và trẻ em gái

Sự phát triển của các quan tâm về giới

Số lượng các cơ sở, tổ chức nghiên cứu, đào tạo hay hoạt động về giới gia tăng, nhiều lớp tập huấn, hội thảo về giới, về phụ nữ trong chuyển đổi kinh tế, về sức khỏe phụ nữ và sức khỏe sinh sản đã được tổ chức

Khoa Phụ Nữ Học được thành lập năm 1992 Đây là chương trình đào tạo cử nhân về phụ nữ học đầu tiên ở Việt Nam Năm 1996, 22 sinh viên đầu tiên tốt nghiệp khoa Phụ nữ học, đa

số đều có việc làm ngay Đến năm 2003, tổng số sinh viên tốt nghiệp khoa Phụ nữ học lên đến 418 sinh viên Sinh viên được trang bị các kiến thức về giới và phương pháp tiếp cận theo quan điểm giới Các môn học về sức khỏe phụ nữ, dân số, xã hội học gia đình, tham vấn, đã đề cập đến sức khỏe sinh sản và vấn đề ngược đãi, bạo hành đối với phụ nữ Khoa Phụ nữ học đã tham gia nhiều lớp đào tạo ngắn hạn về giới cho các ngành và địa phương Khoa Phụ nữ học đã thực hiện các đề tài nghiên cứu về phụ nữ và

về giới, có thể kể:

– Quá trình xã hội hóa về giới ở trẻ em

Trang 35

– Phụ nữ nhập cư trong khu vực kinh tế phi chính qui tại TP.HCM

• Các môn học về giới đã được giảng dạy trong chương trình

xã hội học của nhiều trường đại học Giáo trình xã hội học về giới

đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vào chương trình khung của ngành Xã hội học

• Chương trình hợp tác Việt Nam – Hà Lan đã hỗ trợ nhiều

đề tài nghiên cứu về vai trò của phụ nữ trong sản xuất nông nghiệp, trong phát triển cộng đồng

• Trung tâm Nghiên cứu Khoa học về Phụ nữ và Gia đình đã

tổ chức các lớp học đầu tiên về phụ nữ do GS Miriam Darce Frenier giảng Trung tâm đã tiến hành nghiên cứu các đề tài về nữ công nhân trong thời kỳ chuyển đổi kinh tế như lao động nữ nhập

cư, nữ công nhân trong các xí nghiệp liên doanh

• Các trung tâm công tác xã hội của thanh niên, Hội Bảo trợ

Trang 36

Trẻ em, một số tổ chức phi chính phủ nước ngoài triển khai những

dự án liên quan đến sức khỏe sinh sản, phòng chống AIDS

• Phòng Nghiên cứu Công tác xã hội thuộc Hội Tâm lý Giáo dục TP.HCM là một đơn vị triển khai nhiều hoạt động nghiên cứu

và huấn luyện về giới trong các dự án phát triển cộng đồng

• Các tổ chức xã hội, y tế đã có những chuyển hướng rõ rệt trong cách tiếp cận và triển khai các dự án, trong đó các khía cạnh

xã hội được tăng cường, các vấn đề xã hội được chú ý nghiên cứu, Hội Liên Hiệp Phụ nữ TP.HCM đã tiến hành đề án nghiên cứu tình hình di cư và buôn bán phụ nữ qua biên giới Dự án do Đại sứ quán Hà Lan tài trợ

• Một số mạng lưới kết hợp các tổ chức nghiên cứu về phụ

nữ đã hình thành: FRAPNET liên kết các nhà nghiên cứu phụ nữ học Đại học British Columbia – Canada và các cơ quan nghiên cứu phụ nữ học ở Việt Nam và ở các nước khác trong vùng Đông Nam Á và Nam Á WONET liên kết các giáo sư phụ nữ học của đại học California-Berkeley với các nhà nghiên cứu phụ nữ học của Việt Nam, Lào, Cam-pu-chia, Trung Quốc Các cơ quan có nghiên cứu và đào tạo về phụ nữ học, về giới ở TP.HCM, Cần Thơ và Hội Liên Hiệp Phụ nữ cũng đã xây dựng mối liên kết

• Thành phố hiện có nhiều trung tâm tư vấn về tâm lý, tình yêu, hôn nhân, gia đình hoạt động, thể hiện đậm nét một xu hướng hành động và ứng dụng

Trên đây chỉ là một vài trường hợp tiêu biểu, chưa phản ánh hết sự phong phú của các hoạt động liên quan đến khoa học về giới đã phát triển trong mười năm trở lại đây

Trang 37

V MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI HỌC CHƯƠNG NÀY

1 Đây là chương mở đầu, có tính chất thông tin Tài liệu liên quan đến chương này không nhiều

2 Sinh viên có thể tìm hiểu và suy nghĩ về tính khoa học và sự cần thiết của ngành học

VI TÓM LƯỢC NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GHI NHỚ

Cần chú ý đến đặc điểm và mục tiêu của PNH PNH là một ngành khoa học nghiên cứu mối quan hệ xã hội giữa nam giới và nữ giới Một nhận xét chung là phụ nữ còn chịu nhiều thiệt thòi và phân biệt đối xử

VII CÂU HỎI ĐỂ SINH VIÊN TỰ TRẢ LỜI HOẶC THẢO LUẬN NHÓM

1 Sinh viên có thật sự được thuyết phục rằng PNH/khoa học về giới là một ngành khoa học và cần được đưa vào chương trình xã hội học? Nêu những lập luận cho quan điểm của sinh viên

2 Sinh viên hiểu thế nào về tình trạng bị thiệt thòi của phụ nữ?

Trang 38

CHƯƠNG II

GIỚI TÍNH VÀ GIỚI

I GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT CHƯƠNG II

Chương II trình bày và phân tích hai khái niệm rất căn bản trong nghiên cứu về giới, đó là khái niệm giới tính và giới Khi nghiên cứu

giới, cần phân biệt giới tính (dịch từ tiếng Anh sex) chỉ những đặc điểm

sinh học của nam giới và nữ giới, có tính phổ quát và không thay đổi,

với giới (dịch từ tiếng Anh gender) chỉ những đặc điểm mà xã hội hoặc

các nền văn hóa gán cho nam giới và nữ giới Khác với giới tính, những đặc điểm giới có tính đặc thù của từng xã hội và có thể thay đổi

II NHỮNG ĐIỀU SINH VIÊN CẦN ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI HỌC CHƯƠNG NÀY:

– Hiểu và phân biệt được những đặc điểm thuộc về giới tính

và giới

– Ảnh hưởng của văn hóa và giáo dục của môi trường xã hội

và gia đình đối với những quan niệm về vị trí, vai trò và quyền của nam giới và nữ giới

– Sự phổ biến của mô hình xã hội trong đó nam giới đóng vai trò thống trị

III TÀI LIỆU THAM KHẢO:

HỘI LIÊN HIỆP PHỤ NỮ, UNICEF, UNDP, Tài liệu tập huấn về

giới, Hà Nội, 1996 (Chương trình bày về giới tính và giới)

Trang 39

IV NỘI DUNG CƠ BẢN:

1 Giới tính

Một thuật ngữ được các nhà khoa học xã hội và các nhà sinh học dùng để chỉ một phạm trù sinh học Trong ý nghĩa đó, nam và nữ khác nhau về mặt sinh học, tạo nên hai giới tính: nam và nữ

Những khác biệt căn bản về giới tính:

– Hình dạng bên ngoài của cơ thể: nam giới cao hơn, nặng hơn, thể lực mạnh hơn phụ nữ

– Khác nhau về cấu tạo nhiễm sắc thể, hormone, về cơ thể học

– Khác nhau về chức năng sinh học, tạo nên vai trò của giới tính: phụ nữ mang thai, sinh con và cho con bú bằng sữa mẹ Những sự khác nhau về cơ thể đã là cơ sở cho một số lý thuyết về

sự khác biệt giới tính về mặt tâm lý Tuy nhiên, chúng ta không thể đơn giản kết luận rằng sự khác biệt về sinh học sẽ tất yếu dẫn đến những khác biệt về tâm lý, và đặc biệt là về năng lực và vai trò trong xã hội của hai giới

2 Giới

Thuật ngữ giới được dùng trong nghiên cứu về phụ nữ mang một

ý nghĩa khác, không phải để miêu tả các đặc điểm của giới tính sinh học

Giới là một phạm trù khoa học xã hội, được sử dụng để nói về các vai trò, thái độ và giá trị của giới tính do các cộng đồng xã hội gán cho

Như vậy, giới được xác định trong mối quan hệ giữa nam và nữ về quyền lực, vị trí xã hội và phân công lao động

Trang 40

Những tính chất của quan hệ giới được tạo dựng qua quá trình

lịch sử, có tính xã hội, không cố định mà có thể thay đổi qua thời gian,

có thể khác nhau trong những bối cảnh văn hóa, xã hội khác nhau

Ví dụ: cũng là những phụ nữ Việt Nam với những đặc trưng sinh

học không thay đổi, nhưng phụ nữ Việt Nam dưới thời phong kiến bị lệ thuộc nhiều vào nam giới, còn phụ nữ ngày nay đã đạt nhiều tiến bộ, được bình đẳng với nam giới trên nhiều phương diện

Có nhiều quan điểm trong dòng tư tưởng cho rằng giới là một phạm trù xã hội và các lý thuyết thường rất phức tạp Nhưng các lý thuyết căn cứ vào điều kiện xã hội để định nghĩa nam giới, nữ giới là được chấp nhận nhiều nhất Các lý thuyết này cho rằng những đặc điểm của giới nam hay giới nữ là do cha mẹ và những người khác tác động đến và lặp đi lặp lại nhiều lần mà tạo nên

Viện Nghiên cứu phát triển của đại học Sussex ở Anh đã đi đầu trong việc nghiên cứu hình thành khái niệm về giới Một trong những nhà nghiên cứu là Ann Whitehead đã đưa ra một định nghĩa về khái niệm giới trong một cuộc hội thảo vào năm 1978 với chủ đề “Sự lệ thuộc kéo dài của phụ nữ trong quá trình phát triển” Sau đây là một số

cơ sở của khái niệm giới nêu trên:

Không có một nghiên cứu nào về phụ nữ và phát triển mà không phải là vấn đề của cả nam lẫn nữ, nghĩa là phải đặt nó trong mối quan hệ giữa nam và nữ

Những mối quan hệ giữa nam và nữ là do xã hội tạo nên chứ không phải do sinh học

Các quan hệ giới ngày nay thường được thể hiện thông qua sự thống trị của nam giới và sự phụ thuộc của nữ giới Chúng ta có thể thấy

Định dạng
Số trang	214
Dung lượng	1,02 MB