ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ PP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬ 6 VÀ 7

PHN M U I Lý chn ti Mụn lch s nh trng ph thụng núi chung lp 6, núi riờng cú chc nng v nhim v quan trng vic o to v giỏo dc th h tr Khụng ch nc ta m cỏc nc tiờn tin trờn th gii cng chỳ trng vic dy mụn lch s vỡ nú o to ngi cú bn sc dõn tc ng v Nh nc, B giỏo dc coi trng vic dy v hc b mụn lch s ỳng nh H Chớ Minh ó khng nh hai cõu th m u cun lch s nc ta : Dõn ta phi bit s ta Cho tng gc tớch nc nh Vit Nam Nhng thc t cng khụng ớt ngi cho rng, mụn lch s l b mụn hc thuc nng v ghi nh nhng s kin nm thỏng di lờ thờ v xp vo mụn ph, vỡ vy nh hng khụng tt vo mc tiờu o to v giỏo dc th h tr Trong quỏ trỡnh ging dy v kt qu hc ca hc sinh, tụi ó xỏc nh lch s l mt b mụn khoa hc cú u th hỡnh thnh nhõn sinh quan cho hc sinh, rốn t sỏng to cho cỏc em, c bit giỳp cho hc sinh t hiu bit lch s m rỳt kinh nghim quý giỏ xõy dng v bo v t quc xó hi ch ngha t c kt qu trờn thỡ vic ỏp dng nhiu phng phỏp ging dy vo tit hc lch s l rt quan trng Trong quỏ trỡnh ging dy, ngoi cỏc phng phỏp thng dựng tụi chỳ trng vo vic s dng cõu hi nờu , k chuyn lch s, s dng kờnh hỡnh, liờn h vi thc t giỏo dc t tng cho HS, Trong việc dạy học dù phơng pháp truyền thống, cải cách hay đổi việc sử dụng đồ dùng dạy học vấn đề cần thiết dù môn khoa học tự nhiên hay môn khoa học xã hội có sử dụng đồ dùng dạy học mang lại hiệu cao Phân môn lịch sử môn khoa học xã hội quan trọng nhà trờng Nó giúp cho hệ trẻ hiểu đợc cuội nguồn dân tộc, biết đợc khứ tổ tiên Từ vật cụ thể nhng kiện lịch sử, học sinh tự hào truyền thống dân tộc, tiếp theo, kế thừa phát huy tinh hoa tổ tiên nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc ngày Muốn làm sống dậy khứ lịch sử dạy lớp việc cung cấp đầy đủ kiến thức cần phải sử dụng cách hợp lí khéo léo đồ dùng dạy học đợc việc qua Xuất phát từ thực tế suy nghĩ định thử nghiệm theo dõi vấn đề dựng dy hc v phng phỏp s dng dựng gi lch s lp v để rút kết luận kinh nghiệm cho việc giảng dạy môn lịch sử II Quỏ trỡnh thc hin Thuận lợi: Trong trình thực đợc giúp đỡ động viên ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhiều cộng sự, Bản thân luụn học hi, tim tòi rút kinh nghịêm, đạt đợc số kết đáng kích lệ Khó khăn: - Tài liệu nghiên cứu cha đầy đủ - Hiện vật khó su tầm - Khả vẽ hạn chế - Việc thiết kế mẫu vật khó xác vật liệu thiết kế cha hợp lí Phạm vi đối tợng nghiên cứu - Sách giáo khoa lịch sử lớp 6, lớp - Tài liệu đổi phơng pháp dạy học sinh - Đối tợng 6A,6B, 7A, 7B Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp phân tích - Phơng pháp tổng hợp - Thử nghiệm Kế hoạch nghiên cứu - Thời gian từ 8/2010 - 3/2011 - Thực xây dựng phơng pháp sau soạn dạy thử nghiệm, áp dụng phơng pháp tiết dạy, hoàn thiện phơng pháp sau kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Sau xác định phạm vi đối tợng, kế hoạch phơng pháp nghiêm cứu bắt tay vào việc khảo sát thực III Mục đích ca việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử : 1) Về mặt giáo dỡng: Góp phần tạo biểu tợng lịch sử cho học sinh Trong trình giảng dạy sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với lời nói làm cho khứ biểu tợng loài ngời lên trớc mắt học sinh có hình ảnh tin cậy khứ, biểu tợng xác, chân thực, cụ thể khứ Giúp học sinh tránh đợc tợng: Hiện đại hoá lịch sử Mặt khác, chỗ dựa để hiểu sâu sắc chấc kiện lịch sử phơng tiện để hình thành khái niệm rút quy luật Qua học sinh không nắm đợc hình dáng mà nắm đợc cấu tạo, tốc độ kiện lịch sử, hình thành khái niệm lịch sử nắm vững đợc quy luật phát triển lịch sử Đồng thời giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử, t tởng mà học sinh thu nhận đợc 2) Về mặt giáo dục: Đồ dùng trực quan góp phần phát triển khả quan sát trí tởng tợng, tự ngôn ngữ học sinh lịch sử 3) Phát triển: Góp phần giáo dục t tởng, đạo đức cho học sinh góp phần phát triển quan điểm thẩm mỹ PHN NI DUNG I Đồ dùng cách chọn đồ dùng Đồ dùng dạy học đợc gọi thiết bị cần thiết cho dạy, môn học có loại đồ dùng riêng phù hợp với đặc trng nội dung học Đối với môn Lịch Sử đặc trng môn tái qua khứ, nên đồ dùng có niên đại thời gian tơng đối xác, nhiên loại đồ dùng dễ tìm, dễ thấy, có loại đợc trng bày viện bảo tàng nên đợc thấy qua tranh vẽ, có loại mẫu vật nhng đợc mô chất liệu làm ví dụ, để diễn tả khởi nghĩa kháng chiến với trận đánh lớn, đợc mô tả qua sơ đồ, lợc đồ Chính ngời giáo viên dạy Lịch Sử cần phải biết phân loại đồ dùng có phơng pháp sử dụng thích hợp lên lớp II Cách phân loại đồ dùng phơng pháp sử dụng a Loại đồ dùng vật có thật: Loại đồ vật : - Các vật có niên đại Lịch Sử xa su tầm loại vật khó khăn Đó mẫu vật thời kỳ đồ đá, rìu đá, liềm đá, lỡi quốc đá đồ trang sức đá - Các loại vật đồng nh : Dao, lỡi cày, lỡi quốc, mũi tên đồng số đồ dùng sinh hoạt đồng, vật giáo viên su tầm đợc Tuy nhiên lịch sử đại su tầm đợc nhiều * Phơng pháp sử dụng - Khi giảng dạy loại vật giáo viên cần nêu rõ vật đợc tìm thấy địa danh nào, thuộc loại vật thời kì lịch sử - Giáo viên đa vật đến bàn để học sinh trực tiếp quan sát mẫu vật, tự tay cầm nắm cụ thể mẫu vật để tự rút nhận xét, đánh giá b Loại đồ dùng mẫu vật đợc mô lại - Do vật thật không đợc tự ý đem khỏi viện bảo tàng lịch sử số vật bị h hỏng di chuyển nên ngời ta tạo mô hình để thay vật Loại mô hình thờng đợc chế tạo chất liệu nh: gỗ, nhựa, gốm quét loại sơn lên bề mặt, cho giống vật thật * Phơng pháp sử dụng - Khi dạy loại đồ dùng giáo viên cần cho học sinh rõ vật có thật (qua tranh vẽ) em thấy vật có giống khác - Học sinh rút kết luận sau quan sát hội ý c Loại đồ dùng tranh ảnh - Tranh ảnh đợc sử dụng giảng dạy lịch sử đợc coi biểu đồ dùng minh hoạ vật di sản đợc lu lại - Thông thờng sách giáo khoa lịch sử lớp in sẵn Vậy loại đồ dùng đợc coi hình có sẵn thông thờng, ngời giáo viên lịch sử phóng to hình lên để phân tích cho học sinh dễ nhận biết hơn, loại đồ dùng thờng phóng to mẫu vật tranh ảnh đơn giản, có số tranh ảnh minh hoạ di tích, di sản văn hoá đợc Công ty thiết bị trờng học phóng to ảnh màu ảnh đen trắng * Phơng pháp sử dụng - Tranh ảnh sử dụng giảng dạy lịch sử đợc coi đồ dùng dạy học để minh họ cho vật di tích lịch sử văn hoá, di sản văn hoá có nội dung phù hợp với dạy Chính dùng ngôn ngữ để phân tích, mô tả đánh giá kênh hình cần thiết ngời giáo viên, dùng câu hỏi gợi ý hớng học sinh tự rút kết luận nhận xét Vớ d 1: dy bi 10 Nh Lý y mnh cụng cuc xõy dng t nc, mc S thnh lp nh Lý, cú th s dng hỡnh nh: Tng Lý Thỏi T H Ni Khi HS c xong mc giỏo viờn cú th cho HS xem hỡnh v t cõu hi HS xỏc nh tng hỡnh l Khi xỏc nh c giỏo viờn li hi v thõn th ca h T ú giỏo viờn da vo hỡnh tng kt, nờu lờn cụng lao ca Lý Cụng Un Vớ d dy bi 12 i sng kinh t, húa, mc II2 giỏo viờn cú th s dng hỡnh chựa Mt Ct SGK trang 48 hoc hỡnh sau (mt sau ca chựa): Chựa Mt Ct th ụ H Ni Giỏo viờn cú th hi HS nhng hiu bit v ngụi chựa ny nh: nm xõy dng, kiu kin trỳc, s c ỏo ca nú T ú giỏo viờn khc sõu nhng kin thc liờn quan lm cho HS cú n tng sõu sc v ngụi chựa T õy cỏc em cú th gii ỏp cho bt c hi v ngụi chựa, cho dự ú l ngi nc ngoi Ngoi chựa Mt Ct, thi Lý cũn cú nhiu ngụi chựa ni ting khỏc cú th dựng lm ni bt kin trỳc thi Lý nh: chựa Keo, chựa Pht Tớch( Bc Ninh), chỳa Thy(H Tõy), Tt c nhng tm hỡnh ny giỏo viờn cú th d dng tỡm thy trõn mng Internet Nhng ly trờn mng giỏo viờn chỳ ý phi ly nhng hỡnh nh cú phõn gii cao mi bung giy A4 p d Loại đồ dùng đồ, sơ đồ, lợc đồ - Các sơ đồ, đồ, lợc đồ sách giáo khoa dùng để minh hoạ trờng thuật, diễn biến khởi nghĩa kháng chiến, trận đánh lớn Nếu tiết dạy Lịch Sử giáo viên hớng dẫn cho học sinh tìm hiểu diễn biến trận đánh sách giáo khoa gặp số trở ngại Trớc hết không tập trung đợc ý lớp việc trờng thuật giáo viên Bởi lẽ học sinh vừa lắng nghe lời cô trờng thuật vừa phải dò tìm chi tiết, diễn qua đồ, lợc đồ Một vấn đề học sinh vừa nghe giảng vừa tự tờng thuật, vừa phải ghi Chính việc sử dụng loại đồ dùng dạy học phóng to biểu đồ, lợc đồ giúp học sinh, tập trung giảng sau nghiên cứu, học Quá trình theo dõi việc tờng thuật sơ đồ phóng to để nhận biết địa điểm, khu vực diễn trận đánh * Phơng pháp sử dụng: - Loại đồ dùng có nhiều biểu dùng nhiều cách sử dụng - Đối với loại đồ treo tờng in sẵn loại đồ dùng thờng đợc quan thiết bị trờng học cấp sẵn cho nhà trờng, lên lớp giáo viên đem sử dụng cần giới thiệu ký hiệu đồ để học sinh phân biệt từ tờng thuật diễn biến Cũng giáo viên hớng dẫn giải thích ký hiệu yêu cầu học sinh tự thực hành Cả cách làm giúp học sinh tiếp cận kiện lịch sử cách thoải mái hứng thú - Đối với loại đồ làm : Đây biểu đồ, lợc đồ ký hiệu diễn biến cho trớc cho trớc kiểu đồ dùng này, giáo viên thờng tự thiết kế lấy ký hiệu đồ, lợc đồ đợc xuất trình tờng thuật diễn biến trận đánh Theo sử dụng loại đồ giáo viên nên dùng ký hiệu mô hình làm sẵn bìa cứng theo mẫu quy ớc (nếu lớp học có bảng từ thiết kế mô hình ký hiệu loại sắt mỏng) trình tờng thuật giáo viên dùng ký hiệu di động dừng lại đính vào điểm cần thiết đồ, sau giảng toàn kiện diễn biến trận đánh xuất nằm lại độ loại đồ dùng dùng nhiều lần gỡ mô hình, ký hiệu khỏi sơ đồ cách rõ ràng Dùng kiểu đồ giáo viên cho học sinh tự cố học cách trờng thuật lại trận đánh mà giáo viên vừa tờng thuật xong Loại đồ dùng tác dụng giúp cho giảng hấp dẫn hơn, hứng thú nội dung khắc sâu trí tởng tợng học sinh III- ứng dụng cụ thể giảng Sau phơng pháp sử dụng cụ thể loại đồ dùng dạy học số khối lớp mà sử dụng Chơng trình lớp 10 Những chuyển biến đời sống kinh tế A- Mục tiêu học 1- Về kiến thức: Học sinh hiểu đợc chuyển biến lớn có ý nghĩa quan trọng đời sống ngời nguyên thuỷ nh: Sự cải tiến công cụ sản xuất, phát minh thuật luyện kim xuất nghề nông trồng lúa dẫn đến đời xóm làng nông nghiệp 2- Về t tởng: Giúp học sinh nâng cao tinh thần sáng tạo lao động trân trọng thành tựu ngời xa 3- Kỷ năng: Nhận biệt đợc biết đổi công cụ sản xuất quan hệ chúng yếu tố khác, bồi dỡng kỷ nhận xét, so sánh, liên hệ thực tế B- Đồ dùng dạy học - Các công cụ phụ chế nh tranh ảnh sách giáo khoa - Lăng vua Hùng Phú Thọ c Cách sử dụng thiết bị đồ dùng Trong mục sách giáo khoa viết: Công cụ sản xuất đợc cải thiện nh nào? Mục đích phần môn giới thiệu cho học sinh mẫu công cụ sản xuất thời đại văn lang âu lạc, giáo viên cần có mô hình mẫu vật, vật loại rìu đá Hoa mộc, rìu đá Phù Nguyên số mảnh gốm có hoa văn nh sách giáo khoa vẽ mẫu vật đợc chế tạo nguyên liệu cải thiện nh với hình vẽ Để học sinh hiểu vật mô giáo viên cần núi rõ vật vật thật, cho học sinh trực tíêp sờ mó vật đặt câu hỏi Hỏi: Theo em có phải vật thật không? - So với vật thật loại vật mô có giống khác - Thông qua mô hình đợc mô lại sách giáo khoa em thấy có công cụ gì? đồ dùng gì? - Các công cụ đồ dùng phản ánh điều chuyển biến việc chế tạo công cụ sản xuất nhân dân ta + Đối với hoa văn đồ gốm Hoa Lộc, chắn khó có vật cụ thể mà vịêc tái tạo mô hình đơn giản Vì giáo viên vẽ tranh phóng to vật để học sinh có điều kiện quan sát rõ ràng phân tích theo hớng dẫn cô giáo, sau cho học sinh xem tranh giáo viên đặt câu hỏi Em có nhận xét trình độ sản xuất đồ gốm đặc biệt hoa văn vẽ gốm? Chú ý: Khi sử dụng loại đồ dùng tiết học giáo viên cần cho học sinh quan sát tỉ mỉ vật tranh ảnh sau đề nghị học sinh thảo luận nhóm rút nhận xét Đề nghị học sinh bổ sung phần nhận xét bạn Trong mục 2: - Thuật luyện kim đợc phát minh nh nào, giáo viên dùng số vật mảnh gốm cho học sinh quan sát đặt câu hỏi Đồ gốm làm nguyên liệu nào? - Đồ gốm thờng thấy dụng cụ gì? - Để làm loại dụng cụ sắt ngời xa dùng nguyên liệu để làm khuôn? (bằng đất xét) Học sinh rút kết luận Nh sở phát minh thuật luyện kim từ kinh nghiệm nghề làm gốm Kết đạt đợc Đối với lớp sử dụng đồ dùng Đối vi lớp không sử dụng đồ dùng Số học sinh đạt tỷ lệ trắc nghiệm Số học sinh đạt tỷ lệ trắc nghiệm 45% ( lớp A ) 85% ( lớp B ) * Giáo án Chơng II: thời đại dựng nớc văn lang - âu lạc Bài 10: chuyển biến đời sống kinh tế I Mục tiêu kiến thức: Kiến thức: Hs hiểu đợc: - Những chuyển biến lớn, có ý nghĩa quan trọng kinh tế nớc ta - Công cụ cải tiến (kĩ thuật chế tác đá tinh xảo hơn) - Nghề luyện kim xuất (công cụ đồng xuất hiện) xuất lao động tăng nhanh - Nghề nông nghiệp trồng lúa nớc đời làm cho sống ngời Việt cổ ổn định T tởng: - Giáo dục cho em tinh thần sáng tạo lao động Kĩ năng: - Tiếp tục bồi dỡng cho em kĩ nhận xét, so sánh, liên hệ thực tiễn II Thiết bị đồ dùng dạy học chuẩn bị Gv, Hs : - SGK - Tranh ảnh, công cụ phục chế III Tiến trình tổ chức dạy học: ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Những điểm đời sống vật chất, xã hội ngời nguyên thuỷ thời kì văn hoá Hoà Bình - Bắc Sơn? - Tổ chức xã hội ngời nguyên thuỷ thời kì văn hoá Hoà Bình - Bắc Sơn? Giới thiệu mới: Thời nguyên thủy đất nớc ta giai đoạn mở đầu lịch sử nớc ta Đời sống vật chất & tinh thần ngời nguyên thủy nh nào? Hôm tìm hiểu Dạy học Hoạt động Gv Hs Nội dung Công cụ sản xuất đợc GV gọi H đọc mục tr30- SGK hớng cải tiến nh nào? dẫn H xem hình 28,29 SGK GV? - Địa bàn c trú ngời Việt cổ trớc đâu? Và sau mở rộng sao? - Ngời nguyên thủy (Địa bàn c trú ngời Việt cổ trớc vùng chân núi, thung lũng, ven sông, ven suối, sau đất nớc ta lúc đầu sinh sống số ngời chuyển xuống đồng bằng, lu vực hang động, tiếp tục mở sông lớn để sinh sống với nghề nông rộng vùng c trú đến vùng nghiệp nguyên thuỷ) chân núi, thung lũng ven khe - Thông qua mô hình đợc mô lại suối, vùng đất bãi ven sông sách giáo khoa em thấy có công cụ gì? đồ dùng gì? - Các công cụ đồ dùng phản ánh điều chuyển biến việc chế tạo công cụ sản xuất nhân dân ta ? Những công cụ đá, xơng, sừng đợc nhà khảo cổ tìm thấy địa phơng đất nớc ta? Thời gian xuất hiện? (Những công cụ tìm thấy số di chỉ: Phùng Nguyên (Phú Thọ), Hoa Lộc (Thanh Hoá), Lung Leng (Kon Tum) Những công cụ có niên đại cách khoảng 4000 - 3500 năm, với chủng loại phong phú: -Gv: Những điểm Sx thời Hoà Bình-Bắc Sơn? (GV cho Hs quan sát H28,29,30 SGK để nhận biết so sánh) ? Nhìn vào hình 28,29 30, em thấy công cụ sản xuất ngời nguyên thuỷ gồm có gì? - Những công cụ tìm thấy số di chỉ: Phùng Nguyên (Phú Thọ), Hoa Lộc (Thanh Hoá), Lung Leng (Kon Tum), có niên đại cách khoảng 4000 - 3500 năm - Công cụ gồm Hs trả lời: + Rìu đá, bôn đá đợc mài nhẵn toàn bộ, có hình dáng + Rìu, bôn đá đợc mài nhẵn với hình dáng cân can xứng xứng + Đồ trang sức +Đồ gốm phong phú: vò, bình, vại, bát đĩa, cốc + Những loại đồ gốm có chân cao với hoa văn đa dạng khác : bình, vò, bát đĩa - Gv: Chuyển tiếp :Từ trình độ cao kỹ thuật chế + Xuất đồ trang sức chế tác công cụ & làm đồ gốm, ngời tiến thêm 1bớc phát minh thuật luyện kim Thuật luyện kim GV gọi Hs đọc mục trang 31,32 SGK đợc phát minh nh nào? ? Cuộc sống ngời Việt cổ sao? (Cuộc sống ngời Việt cổ ngày ổn định hơn, xuất làng ven sông lớn: sông Hồng, sông Mã, sông Cả, sông Đồng Nai với nhiều thị tộc khác nhau) ? Để định c lâu dài, ngời cần làm gì? Hs trả lời: Để định c lâu dài,con ngời cần phải phát triển SX nâng cao đời sống,muốn phải cải tiến công cụ lao động Giáo viên dùng số vật mảnh gốm cho học sinh quan sát đặt câu hỏi Đồ gốm làm nguyên liệu nào? - Đồ gốm thờng thấy dụng cụ gì? - Để làm loại dụng cụ ng ngời xa dùng nguyên liệu để làm khuôn? (bằng đất xét) Học sinh rút kết luận Nh sở phát minh thuật luyện kim từ kinh nghiệm nghề làm gốm ? Công cụ cải tiến sau đồ đá gì? (Đồ đồng) - Ngời Phùng Nguyên, ? Đồ đồng xuất nh nào? Hoa Lộc phát minh -Hs: Trả lời thuật luyện kim GV giải thích thêm: - Kim loại đợc dùng đầu Khi phát kim loại đồng, ngời Việt cổ tiên đồ đồng nung đồng nóng chảy nhiệt độ từ 800 - 1000 C, sau họ dùng khuôn đúc đồng (bằng đất sét) để đúc đợc công cụ theo ý muốn, mài đá nh trớc, công cụ sắc bén hơn, xuất lao động cao hơn: rìu đồng, cuốc đồng, liềm đồng ? Việc phát minh thuật luyện kim có ý nghĩa nh sống ngời Việt cổ? H trả lời: Thuật luyện kim đời đánh dấu bớc tiến chế tác công cụ sản xuất, làm cho sản xuất phat triển Nghề trồng lúa nớc GV gọi H đọc mục tr32 SGK đời đâu điều kiện ? Những dấu tích chứng tỏ ngời Việt cổ phát nào? minh nghề trồng lúa nớc? Hs : TL theo nhà khoa học GV sơ kết: Gv: Qua tích Bánh Chng bánh giầy em rút đợc kiến thức lịch sử? -Hs nhận xét -Gv:đặt câu hỏi tiếp: ? Theo em,vì từ ngời định c lâu dài đồng ven sông lớn? -Hs: -Họ có nghề trồng lúa nớc, công cụ SX đợc cải tiến (đồ đồng),của cải vật chất ngày nhiều hơn,điều kiện sống tốt hơn.Cho nên họ định c lâu dài -Gv: sơ kết toàn bài: - Trên bớc đờng phát triển sản xuất để nâng cao đời sống, ngời biết sử dụng u đất đai - Ngời Việt cổ tạo phát minh lớn: thuật luyện kim nghề nông trồng lúa nớc - Cuộc sống ổn định - di Phùng Nguyên Hoa Loocjcacs nhà KH phát hàng loạt lỡi cuốc đá đợc mài nhẵn toàn bộ, gạo rang cháy, dấu vết thóc lúa bên cạnh bình, vò đất nung chứng tỏ nghề nông trồng lúa nớc đất nớc ta đời - Trên vùng c trú rộng lớn đồng bằng, ven sông, ven biển lúa trở thành lơng thực ngời Từ ngời định c lâu dài đồng bằng, ven sông lớn Cuộc sống trở lên ổn định hơn, phát triển vật chất tinh thần Chơng trình lớp 11 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lợc tống (1075 - 1077) A Mục tiêu học * KT: Giúp học sinh hiểu đợc âm mu xâm lợc nớc ta nhà Tống nhằm bành chớng lãnh thổ, đồng thời giải khó khăn tài xã hội nớc, hiểu đợc tiến công tập kịch sang đất Tồng giai đoạn I (1075 Lí Thờng Kiệt hình thức tự vệ đáng) Đặc biệt nắm đơc kháng chiến chống Tống giai đoạn II chiến thắng to lớn quân dân Đại Việt * T tởng: Giáo dục tình thần yêu nớc , ý thức bảo vệ độc lập dân tộc trớc nguy xâm lợc * Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sửa dụng đồ, lợc đồ tờng thuật trận đánh B Thiết bị sử dụng đồ dùng: - Lợc đồ tiến công quân Tống vào nớc ta lần thứ II - Lợc đồ công phòng tuyến Nh Nguyệt c Các thao tác sử dụng đồ dùng tiết học Xuất phát từ mục tiêu học giáo viên cần sử dụng hợp lí đồ dùng mục nh sau: Giai đoạn thứ (1075) Trong phần II nhà Lý chủ động công để phòng vệ, giáo viên treo lợc đồ đất nớc ta dới thời lý miêu tả việc Lý Thờng Kiệt đêm quân sang tận đất Tống vùng gần biên giới Đại Việt sau công vào thành Ung Châu, giáo viên dùng đồ rõ cho học sinh thấy đợc vị trí công ta Giai đoạn thứ II (1076 - 1077) * phần thứ kháng chiến bùng nổ Giáo viên dùng đồ treo tờng (kháng chiến lần thứ chống xâm lợc Tống) - Giải thích kí hiệu đồ - Cho học sinh tự tờng thuật sau tự nghiên cứu đợc giáo viên hớng dẫn - Đặt câu hỏi nhận xét cách tờng thuật học sinh * phần thứ 2: Cuộc chiến đấu phòng tuyến Nh Nguyệt - Để thay đổi đồng hình giáo viên sử dụng lợc đồ tự tạo kí hiệu (bản đồ cõm) - Giáo viên lần lợt giới thiệu kí hiệu đợc chuẩn bị sẵn làm loại bìa cứng với màu sắc khác theo quy ớc để học sinh tiện theo dõi - Tờng thuật diễn biến đến phần giáo viên kết hợp dùng kí hiệu (màu xanh) vẽ đờng công quân Tống gắn lên đồ dùng kí hiệu màu đỏ (mũi công ta) gắn liền đồ, miêu tả rút lui quân Tống cần khéo léo sử dụng mũi tên màu xanh pha trắng gắn lên đồ - Kết thúc phần tờng thuật giáo viên đặt câu hỏi nhận xét - Nếu thời gian cho học sinh tập lại - Cuối phần học giáo viên cho học sinh làm tập qua phần bảng phụ tập trắc nghiệm vào giấy để học sinh cố lại học IV Kết đạt đợc Với biện pháp cách sử dụng loại đồ dùng dạy học nh nêu thấy kết môn lịch sử tăng lên rõ rệt - Giờ học thu hút đợc 100% học sinh tập trung say mê môn lịch sử - Chất lợng kiểm tra môn học HKI, n HK II tăng đạt điểm giỏi nhiều PHN KT LUN I Bài học kinh nghiệm Qua việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lớp rút đợc học kinh nghiệm sau: Giáo viên dạy môn lịch sử phải luôn tìm tòi sáng tạo đổi phơng pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể việc tìm kiếm thiết kế đồ dùng dạy học đẹp xác phù hợp với nội dung dạy Ngời giáo viên Lịch sử cần tự bồi dỡng khiếu vẽ đồ, lợc đồ khoa học xác Sử dụng triệt để phơng pháp dạy học tích cực nhằm thu hút ý học sinh Nên có nhng buổi học ngoại khoá, tham quan du lịch di tích, bảo tàng lich sử II Một số đề nghị, yêu cầu Thực nhà trờng đợc cấp nhiều thiết bị dạy học, đặc biệt cho lớp 6,7 Tuy môn lịch sử đồ dùng thiết bị ít, muốn đạt đợc kết cao môn bày theo có mt s đề nghị sau: - Các quan thiết bị trờng học cần có tranh ảnh di tích lịch sử di sản văn hoá đồ treo tờng, lợc đồ trận đánh để cấp cho nhà trờng, giúp giáo viên thuận lợi việc tìm kim đồ dùng dạy học - Nhà trờng cần mua số t liệu, tài liệu có liên quan đến lịch sử cách giảng dạy môn lịch sử - Tổ chức thi sáng tạo sử dụng đồ dùng dạy học tất môn có môn lịch sử Mỗi giáo viên có phơng pháp giảng dạy, không không giống Trên số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy môn lịch sử hiểu biết kinh nghiệm chắn không tránh khỏi sai sót mong đợc góp ý chân thành bạn đồng nghiệp Tụi xin chõn thnh cỏm n! Duy Minh , ngy 02/ 04/ 2011 Ngi vit Nguyn Th Tỏm [...]... Rèn luyện kĩ năng sửa dụng bản đồ, lợc đồ khi tờng thuật các trận đánh B Thiết bị sử dụng đồ dùng: - Lợc đồ về cuộc tiến công của quân Tống vào nớc ta lần thứ II - Lợc đồ về cuộc tấn công trên phòng tuyến 3 Nh Nguyệt c Các thao tác sử dụng đồ dùng trong tiết học Xuất phát từ mục tiêu của bài học giáo viên cần sử dụng hợp lí các đồ dùng trong các mục nh sau: 1 Giai đoạn thứ nhất (1 075 ) Trong phần II nhà... môn học trong HKI, n HK II tăng đạt điểm khá giỏi nhiều hơn PHN KT LUN I Bài học kinh nghiệm Qua việc sử dụng các thiết bị đồ dùng dạy học trên lớp tôi đã rút ra đợc bài học kinh nghiệm sau: 1 Giáo viên dạy môn lịch sử phải luôn luôn tìm tòi sáng tạo và đổi mới trong phơng pháp dạy học 2 Có kế hoạch cụ thể trong việc tìm kiếm và thiết kế các đồ dùng dạy học đẹp chính xác phù hợp với nội dung bài dạy. .. lịch sử và cách giảng dạy bộ môn lịch sử - Tổ chức các cuộc thi sáng tạo và sử dụng đồ dùng dạy học ở tất cả các môn trong đó có môn lịch sử Mỗi giáo viên có một phơng pháp giảng dạy, không ai không giống ai Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong quá trình giảng dạy môn lịch sử hiểu biết và kinh nghiệm chắc chắn không tránh khỏi những sai sót rất mong đợc sự góp ý chân thành của các bạn đồng... còn thời gian cho học sinh tập lại - Cuối phần bài học giáo viên cho học sinh làm bài tập qua phần bảng phụ và bài tập trắc nghiệm vào giấy để học sinh cũng cố lại bài học IV Kết quả đạt đợc Với các biện pháp và cách sử dụng về các loại đồ dùng dạy học nh đã nêu trên tôi thấy kết quả của môn lịch sử tăng lên rõ rệt - Giờ học thu hút đợc 100% học sinh tập trung say mê về các môn lịch sử - Chất lợng bài... viên Lịch sử cần tự bồi dỡng năng khiếu vẽ bản đồ, lợc đồ khoa học và chính xác 4 Sử dụng triệt để các phơng pháp dạy học tích cực nhằm thu hút sự chú ý của học sinh 5 Nên có nhng buổi học ngoại khoá, tham quan du lịch các di tích, bảo tàng lich sử II Một số đề nghị, yêu cầu Thực ra hiện nay trong các nhà trờng đã đợc cấp rất nhiều các thiết bị dạy học, đặc biệt là cho các lớp 6, 7 Tuy vậy đối với môn lịch. .. 6, 7 Tuy vậy đối với môn lịch sử thì các đồ dùng thiết bị còn quá ít, vì vậy muốn đạt đợc kết quả cao trong bộ môn bày theo tôi có mt s đề nghị sau: - Các cơ quan thiết bị trờng học cần có tranh ảnh về các di tích lịch sử và di sản văn hoá hoặc các bản đồ treo tờng, lợc đồ trận đánh để cấp về cho các nhà trờng, giúp giáo viên thuận lợi hơn trong việc tìm kim các đồ dùng dạy học - Nhà trờng cần mua một... tấn công để phòng vệ, giáo viên treo lợc đồ đất nớc ta dới thời lý khi miêu tả việc Lý Thờng Kiệt đêm quân sang tận đất Tống vùng gần biên giới Đại Việt và sau đó tấn công vào thành Ung Châu, giáo viên dùng bản đồ chỉ rõ cho học sinh thấy đợc các vị trí tấn công của ta 2 Giai đoạn thứ II (10 76 - 1 077 ) * ở phần thứ nhất kháng chiến bùng nổ Giáo viên dùng bản đồ treo tờng (kháng chiến lần thứ 2 chống... lần thứ 2 chống xâm lợc Tống) - Giải thích các kí hiệu trên bản đồ - Cho học sinh tự tờng thuật sau khi tự nghiên cứu bài và đợc giáo viên hớng dẫn - Đặt câu hỏi nhận xét về cách tờng thuật của học sinh * ở phần thứ 2: Cuộc chiến đấu trên phòng tuyến Nh Nguyệt - Để thay đổi đồng hình giáo viên sử dụng lợc đồ tự tạo không có các kí hiệu (bản đồ cõm) - Giáo viên lần lợt giới thiệu các kí hiệu đã đợc chuẩn... Trên các vùng c trú rộng lớn ở đồng bằng, ven sông, ven biển cây lúa trở thành cây lơng thực chính của con ngời Từ đây con ngời có thể định c lâu dài ở đồng bằng, ven các con sông lớn Cuộc sống trở lên ổn định hơn, phát triển hơn cả về vật chất và tinh thần Chơng trình lớp 7 bài 11 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lợc tống (1 075 - 1 077 ) A Mục tiêu bài học * KT: Giúp học sinh hiểu đợc âm mu xâm lợc... cứng với màu sắc khác nhau theo quy ớc để học sinh tiện theo dõi - Tờng thuật diễn biến đến phần nào giáo viên kết hợp dùng các kí hiệu (màu xanh) chỉ vẽ đờng tấn công của quân Tống gắn lên bản đồ dùng kí hiệu màu đỏ (mũi tấn công của ta) gắn liền trên bản đồ, khi miêu tả về cuộc rút lui của quân Tống cần khéo léo sử dụng các mũi tên màu xanh pha trắng gắn lên bản đồ - Kết thúc phần tờng thuật giáo viên ... thực III Mục đích ca việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử : 1) Về mặt giáo dỡng: Góp phần tạo biểu tợng lịch sử cho học sinh Trong trình giảng dạy sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với... tả qua sơ đồ, lợc đồ Chính ngời giáo viên dạy Lịch Sử cần phải biết phân loại đồ dùng có phơng pháp sử dụng thích hợp lên lớp II Cách phân loại đồ dùng phơng pháp sử dụng a Loại đồ dùng vật có... luyện kĩ sửa dụng đồ, lợc đồ tờng thuật trận đánh B Thiết bị sử dụng đồ dùng: - Lợc đồ tiến công quân Tống vào nớc ta lần thứ II - Lợc đồ công phòng tuyến Nh Nguyệt c Các thao tác sử dụng đồ dùng