Đặt câu hỏi cảm thụ T.Phẩm văn 6

Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Phòng giáo dục đào tạo huyện Thiệu Hóa Trờng THCS Thiệu Dơng Sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến : Đặt câu hỏi cảm thụ dạy học ngữ văn Họ tên : Chức vụ Đơn vị Nguyễn Thị Tú : Giáo viên : Trờng THCS Thiệu Dơng Sáng kiến môn Ngữ văn Năm học: 2010 - 2011 Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Phần I mở đầu I Lý chọn đề tài: Dạy học môn Ngữ văn nhà trờng THCS, đặc biệt phần văn thực vấn đề khó Khó ngời dạy khó ngời học Cái khó nhiều yếu tố quy định, có yếu tố chủ quan khách quan Một yếu tố việc lâu thờng coi môn văn môn học bình thờng, môn nghệ thuật đặc biệt, khiến cho thầy trò sa vào thao tác máy móc khuôn mẫu: Kiểm tra cũ, giáo viên giảng, trò nghe ghi chép, củng cố, dặn dò Hiệu dạy cuối có đủ ý đợc, học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động mang tính công thức Và nh môn văn bị thủ tiêu tính nghệ thuật cách không tuyên bố mà triệt để ý đến tính nghệ thuật tức đặt chức thẩm mĩ sau chức khác, lẽ mà hồn văn dờng nh bị tớc đoạt Do đến lúc cần có quan điểm đắn: Coi trọng dạy học môn Ngữ văn (phần văn bản) môn học nghệ thuật, phải tổ chức hớng dẫn cho học sinh tiếp cận cho đợc chức thẩm mĩ tác phẩm văn chơng Thông qua chức thẩm mĩ học sinh tự nhận thức đợc quy luật tình thần tình cảm "tự bị cảm hoá", "tự đợc giáo dục" Để làm đợc điều bên cạnh biện pháp nh: Khởi động học, giảng giải, giảng bình, kết thúc họctất yếu phải dựa vào hệ thống câu hỏi cảm thụ hợp lý Hiện đổi phơng pháp giảng dạy môn Ngữ Văn vấn đề cấp thiết nóng hổi Trong xây dựng cho đợc hệ thống câu hỏi tác phẩm văn chơng vừa đảm bảo tính khoa học, vừa đảm bảo tính nghệ thuật, tạo hứng thú cho học sinh bớc sâu vào cảm thụ đợc tác phẩm văn học nh bóc dần cánh hoa để tìm thấy nhụy hoa yêu cầu mang tính định tới thành bại dạy - học văn Vậy mà thực tế học văn việc đặt câu hỏi nhiều mang tính tuỳ hứng, câu hỏi chung chung dài lớn, khó dễ, nội dung câu hỏi thờng nh phía khai thác nội dung ý nghĩa Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn văn học, đa nội dung phản ánh thành mục tiêu số văn học, cha quan tâm mức đến cảm thụ học sinh Vì dẫn đến học sinh cha thích học văn, thờ với môn Văn học Chính lý thân mạnh dạn chọn đề tài: "Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn gây hứng thú học tập cho học sinh để nghiên cứu góp thêm tiếng nói tâm huyết vào hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tinh thần đổi phơng pháp II Thực trạng vấn đề Thực trạng việc dạy Vấn đề "những hình thức đặt câu hỏi cảm thụ học tác phẩm văn chơng " vấn đề đợc nhiều tác giả quan tâm nh phạm vi cho phép tác giả xem xét nghiên cứu vấn đề mức độ khác đạt đợc thành tựu đáng kể Trong số đặc biệt phải kể đến "phơng pháp dạy học tác phẩm văn chơng" TS Nguyễn Viết Chữ - Giảng viên trờng ĐHSP Hà Nội Trong sách tác giả tập trung vào nghiên cứu mặt lí thuyết hình thức đặt câu hỏi cảm thụ tác phẩm văn chơng hệ thống Tuy tác giả giải vấn đề góc độ vĩ mô, chung cho tất cấp học Việc đa phạm vi nghiên cứu việc đa phạm vi nghiên cứu hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học tác phẩm văn chơng chơng trình Ngữ văn THCS, việc vận dụng vào khác cấp học tác giả cha đặt cha giải đợc thấu đáo Do vậy, xây dựng đề tài định hớng chung mặt phơng pháp tác giả, thân mạnh dạn vận dụng kế thừa kết đạt đợc họ để sâu vào tìm hiểu, nghiên cứu hình thức đặt câu hỏi cảm thụ tác phẩm văn chơng nhằm áp dụng cụ thể vào cấp học tập chung vào việc thử xây dựng hệ thống câu hỏi cảm thụ cho số tác phẩm cụ thể chơng trình Sau tiến hành dạy thử tiết thực nghiệm để nhằm đánh giá đợc hiệu hình thức đặt câu hỏi cảm thụ Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Kết quả, hiệu thực trạng Nhìn chung lên lớp, nhiều việc dạy Ngữ Văn đợc tiến hành cách xuôi chiều Thầy hỏi, trò trả lời, thầy giảng trò nghe Tr ớc câu hỏi thầy, trò chăm nhìn vào (vì câu hỏi SGK đợc chuẩn bị sẵn) để trả lời Dẫn đến học sinh tiếp cận kiến thức cách bị động Học sinh không hiểu không đợc cảm nhận theo ý riêng mình, dẫn đến lớp học trầm, không khí học bị loãng, học không xoáy sâu vào trọng tâm Học sinh tiếp nhận làm theo nh máy ý thầy chân lý Không em tiếp cận kiến thức theo kiểu dập khuôn theo sách tham khảo Vì việc chuẩn bị em có trùng lặp nội dungrất có yếu tố nội sinh Do nhiều nguyên nhân xảy không phơng pháp dạy học mà ảnh hởng phần qua tiếp cận em Bởi học văn cha giúp em cảm nhận đợc vẻ đẹp, nét mĩ lệ văn chơng Vì vịêc dạy - học nỗi băn khoăn, trăn trở ngời làm thầy Để góp phần khắc phục tình trạng trên, thời gian qua suy nghĩ mạnh dạn đổi chọn số hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học văn nói chung dạy học văn THCS nói riêng nhằm phát huy đợc tính tích cực học sinh Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn B Giải vấn đề I Giải pháp thực Đối tợng: - Học sinh lớp trờng THCS - Đề tài tập trung vào đối tợng nghiên cứu là: Những hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học tác phẩm văn chuơng để nhằm kích thích đợc hứng thú học tập học sinh Phạm vi nghiên cứu: Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu việc: Chỉ tìm hiểu hình thức đặt câu hỏi cảm thụ tác phẩm văn chơng chơng trình Ngữ văn THCS Trong chọn bốn tác phẩm tiêu biểu SGK Ngữ văn để thử xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm giúp học sinh cảm thụ hiệu văn nghệ thuật II Các biện pháp tổ chức thực Phần I: Tìm hiểu hình thức đặt câu hỏi cảm thụ để dạy học tác phẩm văn chơng bậc THCS Trên sở tiếp thu kết nghiên cứu tác giả trứơc, tìm tòi đợc khẳng định tác giả Nguyễn Viết Chữ, thân hình dung xác định đợc hệ thống câu hỏi cảm thụ tác phẩm văn chơng bậc THCS mặt lí thuyết nh sau: I Hệ thống câu hỏi cảm xúc: Đây hệ thống câu hỏi tìm phản ứng trực giác học sinh bị tác động nội dung hình thức tác phẩm mức độ ấn tợng ban đầu Nó sâu vào cảm xúc thẩm mĩ Trả lời hệ thống câu hỏi học sinh xác định đợc cảm xúc đọc xong tác phẩm, thể đợc ấn tợng ban đầu trớc hình thức nghệ thuật hay nội dung trực tiếp có tính chất vật chất tác phẩm Hệ thống gồm hai loại câu hỏi sau: Câu hỏi cảm xúc vật chất: Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Loại câu hỏi thiên rung động vật chất học sinh trớc tác động số phận nhân vật văn xuôi tâm trạng nhân vật trữ tình thơ Với loại câu hỏi buộc học sinh phải bộc lộ đợc trạng thái cảm xúc: Vui, buồn, đau khổ, yêu, thích, căm ghét, sợ hãiở dạng trực giác VD: Sau đọc xong tác phẩm: - Tâm trạng em ? - Em thơng nhân vật ? - Em sợ nhân vật ? - Nhân vật (A) hay (B) gợi em ấn tợng ? - Em có thấy buồn không ? - Cái chết nhân vật có làm em ngạc nhiên không ? - Nhân vật gợi cho em xúc động mạnh ? Câu hỏi cảm xúc nghệ thuật: Loại câu hỏi thờng hớng rung động ban đầu học sinh tác động hình thức nghệ thuật tác phẩm: Ngữ điệu, nhạc tính thơ, cấu trúc độc đáo văn xuôi Ví dụ: - Sự lập lại số khổ thơ (dòng thơ) gợi cho em ấn tợng ? - ấn tợng em lợng âm tiết thay đổi đột ngột dòng thơ ? - Em thấy buồn, lo lắng hay vui nhìn thấy chi tiết A (hay B) lại xuất cuối tác phẩm II Hệ thống câu hỏi hình dung tởng tợng: Hệ thống câu hỏi thiên hình dung học sinh Những câu hỏi giúp học sinh xác nhận hình dung dới tác động hình tợng văn học Hệ thống gồm hai loại: Tái tái tạo Câu hỏi hình dung tởng tợng, tái hiện: Câu hỏi đòi hỏi học sinh phải xác định đợc tranh nghệ thuật tâm hồn đọc tác phẩm Ví dụ: Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn - Trong suốt đời nhân vật giai đoạn gợi cho em ấn tợng mạnh ? Hãy minh hoạ lời - Em hình dung nh hình ảnh nhân vật cuối thơ ? Hãy tả cho bạn nghe ? Câu hỏi hình dung tởng tợng tái tạo: Loại câu hỏi sâu vào tranh nghệ thuật phận sắc xảo tinh tế có tính chất phát sáng tạo Có thể gợi ý định hớng chi tiết đời nhân vật thời điểm mang nhiều thông tin dụng ý nghệ thuật; dòng thơ đặc biệt, cao trào tâm trạng gay cấn, để nút mâu thuẫn kịch Trả lời đợc câu hỏi minh hoạ tả đợc cảnh tợng thể đợc rung động mẫn cảm cảm thụ học sinh Ví dụ: - Em hình dung nh chết nhân vật? Hãy tả lại - Em hình dung hình ảnh chúa sơn lâm qua câu thơ: "Ta bớc chân lên dõng dạc đờng hoàng Lợn thân nh sóng cuộn nhịp nhàng Vờn bóng âm thầm gai cỏ sắc"? - Hãy tởng tởng lại cảnh cuối thơ ? III Hệ thống câu hỏi hiểu biết nội dung hình thức tác phẩm Trả lời đợc hệ thống câu hỏi học sinh thể rõ mức độ hiểu tác phẩm, hệ thống có hệ thống nhỏ sau: Hệ thống câu hỏi hiểu biết nội dung tác phẩm: a Kể lại đợc: Mức độ đòi hỏi học sinh phải nhớ văn xuôi thơ có cốt truyện; phải thuộc thơ Đây mức độ đơn giản bớc đầu việc hiểu nội dung Ví dụ: - Sự kiện đáng nhớ đời nhân vật? (ở sử dụng kèm theo phơng pháp đọc diễn cảm trả lời câu hỏi) Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn - Câu thơ hay đoạn thơ làm xúc động nhất? Hãy đọc diễn cảm câu thơ, khổ thơ đó? - Kể tóm tắt đời nhân vật? - Có kiện đáng nhớ đời nhân vật này? b Phân tích lý giải Loại câu hỏi mức độ cao Ngời trả lời tìm đợc mối tơng quan kiện, biến cố đời nhân vật, biến đổi tâm trạng nhân vật trữ tình thơ Ngời trả lời tới đối chiếu, so sánh, quy nạp, phân tích chúng Ví dụ: - Tại tác phẩm có tên nh vậy? - Cái chết nhân vật có làm em ngạc nhiên không? Tại sao? c Phát biểu quan điểm: Mức độ câu hỏi thờng đợc tiến hành lớp học sinh lớn Nó giúp học sinh thể đợc khiếu thẩm mỹ thân Ví dụ: - Ai có lỗi nỗi đau khổ nhân vật? - Em có tin nhân vật trở thành ngời tốt đợc không? - Nhân vật A đáng thơng hay đáng ghét? Tại sao? Hệ thống câu hỏi hiểu biết hình thức tác phẩm: Loại câu hỏi sâu vào khám phá chi tiết nghệ thuật cấu trúc tác phẩm a Câu hỏi chi tiết hình thức: Là loại câu hỏi thiên chi tiết hình thức nghệ thuật tác phẩm Dựa vào đặc trng thể loại, nét đặc sắc hình thức nghệ thuật tác phẩm mà đặt câu hỏi Ví dụ: - Lời đối thoại bé Lợm hai cháu gặp Huế? - Trong đối thoại Dế Mèn Dế Choắt có câu đáng nhớ? Vì sao? b Câu hỏi cấu trúc hình thức tác phẩm: Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Loại câu hỏi giúp học sinh khám phá cấu trúc tác phẩm, giai đoạn tìm mối liên hệ chi tiết, cấu trúc độc đáo mà đóng góp thật việc hình thành ý nghĩa hay t tởng chủ đề tác phẩm Ví dụ: - Khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ Lợm đợc lặp lại có ý nghĩa gì? - Hai câu thơ Đêm Bác không ngủ đợc đảo trật tự cú pháp có dụng ý gì? Mời Bác ngủ Bác ơi! Bác mời Bác ngủ Ta hệ thống câu hỏi theo bảng Câu hỏi cảm xúc Vật chất (Nội dung) Nghệ thuật (Hình thức) Câu hỏi hình dung tởng tợng Tái Tái tạo Câu hỏi nêu tác phẩm Nội dung Hình thức - Kể truyện - Thuộc thơ Phân tích Quan điểm Chi tiết Cấu trúc Phần II: Phơng thức sử dụng câu hỏi cảm thụ dạy học Qua thực tế thử nghiệm thân nhận thấy việc vận dụng hệ thống câu hỏi định hớng cảm thụ tác phẩm linh hoạt Sự linh hoạt đợc hiểu là: Thứ tự câu hỏi không cố định vận dụng vào tiết, dạy học lớp Cùng câu hỏi cảm xúc nhng hỏi đầu cuối học, dựa thay đổi tình cảm học sinh trình tiếp xúc với tác phẩm Khi đặt câu hỏi không nên tuyệt đối hoá ranh giới loại câu hỏi, mà có câu mang tính chất tổng hợp hai ba loại câu hỏi khác Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Khi tổ chức dạy việc vận dụng hệ thống câu hỏi cảm thụ, chờ học sinh xung phong phát biểu, mà học sinh lớp phải tham gia Số lợng câu hỏi nhiều hay phụ thuộc vào tác phẩm, chí tình hình cụ thể giáo viên học sinh, tiết học, câu hỏi phải kích thích đợc vào điểm sáng thẩm mỹ tác phẩm Hệ thống câu hỏi cảm thụ phải đợc triển khai tổ chức gắn liền với hoạt động khác nh: đọc diễn cảm, giảng bình Phần III: xây dựng hệ thống câu hỏi cảm thụ cho tác phẩm cụ thể chơng trình ngữ văn I Văn bản: Bài học đờng đời Tô Hoài Sau đọc xong đoạn trích tâm trạng em nh nào? Em thơng nhân vật nhất? (Câu hỏi cảm xúc vật chất) Lời văn cách kể chuyện đoạn trích để lại cho em cảm nhận đặc biệt không? (Câu hỏi cảm xúc nghệ thuật) Em hình dung vẻ mặt, cử chỉ, lời nói Choắt trò chuyện với Dế Mèn sao? Hãy minh hoạ lời? Từ em có nhận xét tâm địa ngời này? (câu hỏi tởng tợng - quan điểm) Em hình dung nh diễn biến tâm trạng Dế Choắt đối thoại với Dế Mèn ?.Từ em có nhận xét tình cảm Dế Choắt? (câu hỏi hình dung - tởng tợng tái - phân tích) Nhan đề đoạn trích: "Bài học đờng đời đầu tiên" thể bật cảm hứng chủ đạo Theo em cảm hứng thể rõ gắn với đoạn văn nào? Tại sao? (câu hỏi tởng tợng - phân tích) II Văn bản: Vợt thác Võ Quảng Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Em kể tóm tắt vợt thác Dợng HơngTh từ bắt đầu vợt thác(Câu hỏi hiểu biết nội dung tác phẩm) Sau đọc xong tác phẩm em có ngạc nhiên không? Tại sao? (câu hỏi cảm xúc vật chất) Em hình dung hình ảnh tâm trạng Dợng Hơng Th vợt thác nh ? Hãy kể lại ? (câu hỏi hình dung tởng tợng tái tạo) Những nét ngoại hình thể rõ Dợng Hơng Th? Từ em đánh giá ngời nh ? (câu hỏi tái tạo - quan điểm) Em hình dung vợt thác Dợng Hơng Th tác phẩm ? Hãy kể lại (câu hỏi hình dung tái tạo) III Văn bản: "Buổi học cuối " Qua hình ảnh cậu bé Phrăng hiểu biết phần giải em hình dung tởng tợng sơ nhân vật ? (câu hỏi hình dung tởng tợng tái hiện) Hãy hình dung việc chủ yếu mà Phrăng thực buổi học cuối Hãy kể lại cho lớp nghe ? (câu hỏi hiểu biết nội dung tác phẩm) Từ việc nêu nhận xét em nét hay, nét dở tính cách nhân vật Phrăng ? (câu hỏi phân tích - quan điểm) Theo em nguyên nhân dẫn đến tính cách Phrăng nh ? (câu hỏi quan điểm) Từ việc làm đáng nhớ theo em nhân vật có nét tính cách đáng ghi nhớ ? (Câu hỏi phân tích) Em đánh giá thày giáo Ha - Men phần kết truyện nh ? (câu hỏi quan điểm) IV Văn bản: Đêm Bác không ngủ Minh Huệ Sau đọc xong thơ em có tâm trạng nh ? (câu hỏi cảm xúc vật chất) Em hình dung hình ảnh Bác đêm không ngủ ? Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn (câu hỏi tởng tợng tái hiện) Những hình ảnh Bác ngồi bên bếp lửa hồng gợi cho em suy nghĩ tình cảnh nhân vật ? (câu hỏi phân tích) Em thích câu thơ ? Tại ? (câu hỏi chi tiết nghệ thuật) Hãy cảm nhận hình dung tâm t tác giả đọc khổ thơ cuối thơ (đặc biệt câu hỏi cuối cùng) ? (câu hỏi tởng tợng tái hiện) Phần IV: thực nghiệm Mục đích: áp dụng hình thức đặt câu hỏi cảm thụ đa vào giảng dạy tác phẩm cụ thể để xác định tính hợp lý, khả kích thích hứng thú học sinh, hiệu đạt đợc trình cảm thụ tác phẩm Nội dung: * Dạy hai tiết thực nghiệm: - Tiết 1: Văn bản: Vợt thác Võ Quảng - Tiết 2: Văn bản: Đêm Bác không ngủ Minh Huệ Tổ chức thực nghiệm - Tổ chức dạy thực nghiệm lớp 6A trờng THCS - Lớp gồm: 40 học sinh - Nội dung dạy: Tập trung vào tổ chức hớng dẫn học sinh tìm hiểu hai tác phẩm nêu theo hệ thống câu hỏi cảm thụ nh nêu phần II (Phần thử xây dựng hệ thống câu hỏi cảm thụ cho bốn tác phẩm cụ thể chơng trình Ngữ văn ) Kết thực nghiệm: a Kết cụ thể: a1) Bảng tổng hợp biểu cảm tính thái độ tích cực hứng thú học tập học sinh học (thông qua thái độ biểu với hệ thống thái độ đặt học sinh) * Tiết 1: Văn bản: Vợt thác Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Câu hỏi Thái độ HS Số HS hứng thú xung phong xây dựng Số HS cha hứng thú Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 35/40 30 32 36 30 32 30 29 34 5/10 10 10 10 11 * Tiết 2: Văn bản: Đêm Bác không ngủ Câu hỏi Thái độ HS Câu Câu Câu Câu Câu 35/40 32 36 29 33 5/40 11 Số HS hứng thú xung phong xây dựng Số HS cha hứng thú a2- Bảng tổng hợp mức độ cảm thụ học sinh tác phẩm đợc tìm hiểu (thông qua câu hỏi trả lời học sinh với hệ thống câu hỏi cảm thụ đặt ra) * Tiết 1: Văn bản: Vợt thác Câu hỏi Câu Câu Câu Câu Câu Số HS đợc tham gia trả lời 10 Cảm thụ trả lời cha trọng tâm 1 Cảm thụ trả lời đạt yêu cầu trở lên Thái độ HS * Tiết 2: Văn bản: Đêm Bác không ngủ. Câu hỏi Thái độ HS Số HS đợc tham gia trả lời Cảm thụ trả lời cha trọng tâm Cảm thụ trả lời đạt yêu cầu trở lên Câu Câu Câu Câu Câu 2 2 b Nhận xét - Từ bảng tổng hợp a1 ta dễ dàng nhận thấy so với dạy theo cách truyền thống, áp dụng giảng dạy hệ thống câu hỏi cảm thụ số lợng Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn học sinh có thái độ phản ứng tích cực trớc tác phẩm tăng lên đáng kể Nhiều em tích cực xung phong trả lời câu hỏi đặt Vì ta kết luận qua hệ thống câu hỏi cảm thụ góp phần kích thích đợc hứng thú học tập ngữ văn học sinh (phần tìm hiểu văn nghệ thuật) - Từ bảng tổng hợp a2 kết cảm thụ tác phẩm thông qua câu trả lời học sinh nhận thấy: + câu hỏi cảm xúc đa số học sinh đợc tham gia đánh giá xác định đợc cảm xúc rõ nét + câu hỏi hình dung tởng tợng số học sinh trả lời đạt yêu cầu trở lên (tỏ cảm thụ đạt tốt tác phẩm) nhiều + Câu hỏi hiểu tác phẩm học sinh tích cực góp ý kiến Các ý kiến tỏ hiểu đợc nội dung tác phẩm mức độ khác nhau, câu trả lời thờng cha chọn vẹn đủ ý Từ kết khẳng định hệ thống câu hỏi cảm thụ thực tác động mạnh đến học sinh đòi hỏi em phải tích cực động não Nó góp phần dẫn dắt học sinh cảm thụ tác phẩm tốt Mặc dù phải thừa nhận học sinh vùng sâu, vùng xa - cụ thể nh học sinh địa bàn xã Văn Nho nhiều yếu tố khác tác động (đặc biệt vốn từ vựng Tiếng Việt nghèo, t lý tính cha phát triển đồng đều) Do câu hỏi hình dung tởng tợng, phân tích em thờng diễn phản ứng chậm, câu trả lời diễn đạt cha thật mạch lạc, rõ ràng Điều đợc khắc phục học sinh vùng miền khác có điều kiện học tập tốt Phần V Kết luận Có thể nói Sau trình nghiên cứu đề tài này, thân cá nhân cảm thấy điều: việc đặt câu hỏi cảm thụ tác phẩm văn chơng chơng trình ngữ văn THCS nói chung chơng trình Ngữ Văn nói riêng, nh phơng thức sử dụng trình dạy học phần văn tiết đạt hiệu khả quan Qua phần dạy thực nghiệm khẳng định đợc điều Vì qua Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn học văn ngời dạy vận dụng khả thi hệ thống câu hỏi vào dạy học để góp phần kích thích hứng thú học tập học sinh Hơn góp phần kích thích đợc suy nghĩ sáng tạo độc lập cảm nhận giá trị thẩm mỹ văn nghệ thuật em đợcu tiếp cận văn học sinh, từ khơi dậy đợc em tình yêu khao khát đến với môn học nghệ thuật Do thời gian có hạn, song để thực đợc đề tài thân nhận đợc góp ý đồng nghiệp Vì hy vọng phần đóng góp nhỏ nghiên cứu khoa học nói chung Trên suy nghĩ riêng thân cá nhân biện pháp cụ thể việc đổi phơng pháp dạy học ngữ văn THCS Vì mong nhận đợc ý kiến đạo chân thành quý báu từ phía phận chuyên môn Phòng giáo dục ý kiến phản hồi mang tính xây dựng từ phía bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Mục lục Trang A Đặt vấn đề I Lời mở đầu II Lịch sử vấn đề B Giải vấn đề I Giải pháp thực II Các biện pháp tổ chức thực Phần I: Tìm hiểu hình thức đặt câu hỏi cảm thụ để dạy học tác phẩm văn chơng bậc THCS Phần II: Phơng thức sử dụng câu hỏi cảm thụ dạy học Phần III: Thử xây dựng câu hỏi cảm thụ cho tác phẩm cụ thể ch- 10 ơng trình ngữ văn Phần IV: Thực nghiệm Phần V: Kết luận 12 15 Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Kớnh cho quý thy cụ v cỏc bn Li u tiờn cho phộp tụi c gi ti quý thy cụ v cỏc bn li chỳc tt p nht Khi thy cụ v cỏc bn c bi vit ny ngha l thy cụ v cỏc bn ó cú thiờn hng lm kinh doanh Ngh giỏo l mt ngh cao quý, c xó hi coi trng v tụn vinh Tuy nhiờn, cú l cng nh tụi thy rng ng lng ca mỡnh quỏ hn hp Nu khụng phi mụn hc chớnh, v nu khụng cú dy thờm, liu rng tin lng cú cho nhng nhu cu ca thy cụ Cũn cỏc bn sinh viờnvi bao nhiờu th phi trang tri, tin gia ỡnh gi, hay i gia s kim tin thờm liu cú ? Bn thõn tụi cng l mt giỏo viờn dy mụn Ng Vn vỡ vy thy cụ s hiu tin lng mi thỏng thu v s c bao nhiờu Vy lm cỏch no kim thờm cho mỡnh 4, triu mi thỏng ngoi tin lng Thc t tụi thy rng thi gian thy cụ v cỏc bn lt web mt ngy cng tng i nhiu Ngoi mc ớch kim tỡm thụng tin phc v chuyờn mụn, cỏc thy cụ v cỏc bn cũn su tm, tỡm hiu thờm rt nhiu lnh vc khỏc Vy ti chỳng ta khụng b mi ngy n 10 phỳt lt web kim cho mỡnh 4, triu mi thỏng iu ny l cú th? Thy cụ v cỏc bn hóy tin vo iu ú Tt nhiờn mi th u cú giỏ ca nú quý thy cụ v cỏc bn nhn c 4, triu mi thỏng, cn ũi hi thy cụ v cỏc bn s kiờn trỡ, chu khú v bit s dng mỏy tớnh mt chỳt Vy thc cht ca vic ny l vic gỡ v lm nh th no? Quý thy cụ v cỏc bn hóy c bi vit ca tụi, v nu cú hng thỳ thỡ hóy bt tay vo cụng vic thụi Thy cụ chc ó nghe nghiu n vic kim tin qua mng Chc chn l cú Tuy nhiờn trờn internet hin cú nhiu trang Web kim tin khụng uy tớn ( ú l nhng trang web nc ngoi, nhng trang web tr thự lao rt cao ) Nu l web nc ngoi thỡ chỳng ta s gp rt nhiu khú khn v mt ngụn ng, nhng web tr thự lao rt cao u khụng uy tớn, chỳng ta hóy nhn nhng gỡ tng xng vi cụng lao ca chỳng ta, ú l s tht Vit Nam trang web tht s uy tớn ú l : http://satavina.com Lỳc u bn thõn tụi cng thy khụng chc chn lm v cỏch kim tin ny Nhng gi tụi ó hon ton tin tng, n gin vỡ tụi ó c nhn tin t cụng ty.( thy cụ v cỏc bn c tớch ly c 50.000 thụi v yờu cu satavina toỏn bng cỏch np th in thoi l s tin ngay).Tt nhiờn thi gian u s tin kim c chng bao nhiờu, nhng sau ú s tin kim c s tng lờn Cú th thy cụ v cỏc bn s núi: ú l v vn, chng t nhiờn mang tin cho mỡnh ỳng chng cho khụng thy cụ v cỏc bn tin õu, chỳng ta phi lm vic, chỳng ta phi mang v li nhun cho h Khi chỳng ta c qung cỏo, xem video qung cỏo ngha l mang v doanh thu cho Satavina, ng nhiờn h n cm thỡ chỳng ta cng phi cú chỏo m n ch, khụng thỡ di gỡ m lm vic cho h Vy chỳng ta s lm nh th no õy Thy cụ v cỏc bn lm nh ny nhộ: 1/ Satavina.com l cụng ty nh th no: Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn ú l cụng ty c phn hot ng nhiu lnh vc, tr s ti tũa nh Femixco, Tng 6, 231-233 Lờ Thỏnh Tụn, P.Bn Thnh, Q.1, TP H Chớ Minh GPKD s 0310332710 - S K Hoch v u T TP.HCM cp Giy phộp ICP s 13/GP-STTTT S Thụng Tin & Truyn Thụng TP.HCM cp.qun Thnh Ph HCM Khi thy cụ l thnh viờn ca cụng ty, thy cụ s c hng tin hoa hng t vic c qung cỏo v xem video qung cỏo( tin ny c trớch t tin thuờ qung cỏo ca cỏc cụng ty qung cỏo thuờ trờn satavina) 2/ Cỏc bc ng kớ l thnh viờn v cỏch kim tin: ng kớ lm thnh viờn satavina thy cụ lm nh sau: Bc 1: Nhp a ch web: http://satavina.com vo trỡnh duyt web( Dựng trỡnh duyt firefox, khụng nờn dựng trỡnh duyt explorer) Giao din nh sau: nhanh chúng quý thy cụ v cỏc bn cú th coppy ng linh sau: http://satavina.com/Register.aspx? hrYmail=dungtam2010@ymail.com&hrID=22077 ( Thy cụ v cỏc bn ch in thụng tin ca mỡnh l c Tuy nhiờn, chc nng ng kớ thnh viờn mi ch c m vi ln ngy Mc ớch l thy cụ v cỏc bn tỡm hiu k v cụng ty trc gii thiu bn bố ) Bc 2: Click chut vo mc ng kớ, gúc trờn bờn phi( cú th s khụng cú giao din bc vỡ thi gian ng kớ khụng liờn tc c ngy, thy cụ v cỏc bn phi tht kiờn trỡ) Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Bc 3: Nu cú giao din hin thy cụ khai bỏo cỏc thụng tin: Thy cụ khai bỏo c th cỏc mc nh sau: + Mail ngi gii thiu( l mail ca tụi, tụi ó l thnh viờn chớnh thc): dungtam2010@ymail.com + Mó s ngi gii thiu( Nhp chớnh xỏc) : 00022077 Hoc quý thy cụ v cỏc bn cú th coppy Link gii thiu trc tip: http://satavina.com/Register.aspx? hrYmail=dungtam2010@ymail.com&hrID=22077 + a ch mail: õy l a ch mail ca thy cụ v cỏc bn Khai bỏo a ch tht cũn vo ú kớch hot ti khon nu sai thy cụ v cỏc bn khụng th l thnh viờn chớnh thc + Nhp li a ch mail: + Mt khu ng nhp: nhp mt khu ng nhp trang web satavina.com + Cỏc thụng tin mc: Thụng tin ch ti khon: thy cụ v cỏc bn phi nhp chớnh xỏc tuyt i, vỡ thụng tin ny ch c nhp ln nht, khụng sa c Thụng tin ny liờn quan n vic giao dch sau ny Sai s khụng giao dch c + Nhp mó xỏc nhn: nhp cỏc ch, s cú bờn cnh vo ụ trng + Click vo mc: tụi ó c k hng dn + Click vo: NG K Sau ng kớ web s thụng bỏo thnh cụng hay khụng Nu thnh cụng thy cụ v cỏc bn vo hũm th ó khai bỏo kớch hot ti khon Khi thnh cụng quý thy cụ v cỏc bn vo web s cú y thụng tin v cụng ty satavina v Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn cỏch thc kim tin Hóy tin vo li nhun m satavina s mang li cho thy cụ Hóy bt tay vo vic ng kớ, chỳng ta khụng mt gỡ, ch mt mt chỳt thi gian ngy m thụi Kớnh chỳc quý thy cụ v cỏc bn thnh cụng Nu quý thy cụ cú thc mc gỡ quỏ trỡnh tớch ly tin ca mỡnh hóy gi trc tip hoc mail cho tụi: Dng Vn Dng Email ngi gii thiu: dungtam2010@ymail.com Mó s ngi gii thiu: 00022077 Quý thy cụ v cỏc bn cú th coppy Link gii thiu trc tip: http://satavina.com/Register.aspx? hrYmail=dungtam2010@ymail.com&hrID=22077 Di ng: 0168 8507 456 \ 2/ Cỏch thc satavina tớnh im quy tin cho thy cụ v cỏc bn: + im ca thy cụ v cỏc bn c tớch ly nh vo c qung cỏo v xem video qung cỏo Nu ch tớch ly im t chớnh ch cỏc thy cụ v cỏc bn thỡ thỏng ch c khong 1tr.Nhng tng im thy cụ cn phỏt trin mng li bn bố ca thy cụ v cỏc bn 3/ Cỏch thc phỏt trin mng li: - Xem qung cỏo video: 10 im/giõy (cú hn 10 video qung cỏo, mi video trung bỡnh phỳt) - c tin qung cỏo: 10 im/giõy (hn tin qung cỏo) _Tr li phiu kho sỏt.:100,000 im / bi _Vit bi Trong ngy bn ch cn dnh ớt nht phỳt xem qung cỏo, bn cú th kim c: 10x60x5= 3000 im, nh vy bn s kim c 300ng - Bn gii thiu 10 ngi bn xem qung cỏo (gi l Mc ca bn), 10 ngi ny cng dnh phỳt xem qung cỏo mi ngy, cụng ty cng chi tr cho bn 300ng/ngi.ngy - Cng tng t nh vy 10 Mc ca bn gii thiu mi ngi 10 ngi thỡ bn cú 100 ngi (gi l mc ca bn), cụng ty cng chi tr cho bn 300ng/ngi.ngy - Tng t nh vy, cụng ty chi tr n Mc ca bn theo s sau : - Nu bn xõy dng n Mc 1, bn c 3.000ng/ngy 90.000 ng/thỏng - Nu bn xõy dng n Mc 2, bn c 30.000ng/ngy 900.000 ng/thỏng - Nu bn xõy dng n Mc 3, bn c 300.000ng/ngy Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn 9.000.000 ng/thỏng - Nu bn xõy dng n Mc 4, bn c 3.000.000ng/ngy 90.000.000 ng/thỏng - Nu bn xõy dng n Mc 5, bn c 30.000.000ng/ngy 900.000.000 ng/thỏng Tuy nhiờn thy cụ v cỏc bn khụng nờn m t n mc Ch cn c gng 1thỏng c 1=>10 triu l quỏ n ri Nh vy thy cụ v cỏc bn thy satavina khụng cho khụng thy cụ v cỏc bn tin ỳng khụng Vy hóy ng kớ v gii thiu mng li ca mỡnh i Lu ý: Ch thy cụ v cỏc bn l thnh viờn chớnh thc thỡ thy cụ v cỏc bn mi c phộp gii thiu ngi khỏc Hóy gii thiu n ngi khỏc l bn bố thy cụ v cỏc bn nh tụi ó gii thiu v hóy quan tõm n nhng ngi m bn ó gii thiu v chm súc h( l thnh viờn thy cụ v cỏc bn s cú mó s riờng).Khi gii thiu bn bố hóy thay ni dung mc thụng tin ngi gii thiu l thụng tin ca thy cụ v cỏc bn Chỳc quý thy cụ v cỏc bn thnh cụng v cú th kim c khon tin cho riờng mỡnh Nu cú gỡ cn h tr quý thy cụ v cỏc bn hóy gi in, hay gi Email cho tụi, tụi s gii ỏp v h tr sm nht Dng Vn Dng Email ngi gii thiu: dungtam2010@ymail.com Mó s ngi gii thiu: 00022077 Quý thy cụ v cỏc bn cú th coppy Link gii thiu trc tip: http://satavina.com/Register.aspx? hrYmail=dungtam2010@ymail.com&hrID=22077 Di ng: 0168 8507 456 Website: vandung80.violet.vn Năm học 2010 -2011 [...]... thống câu hỏi cảm thụ đặt ra) * Tiết 1: Văn bản: Vợt thác Câu hỏi Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 Số HS đợc tham gia trả lời 5 7 9 10 6 Cảm thụ và trả lời cha trọng tâm 1 1 2 0 1 Cảm thụ và trả lời đạt yêu cầu trở lên 4 6 7 8 5 Thái độ HS * Tiết 2: Văn bản: Đêm nay Bác không ngủ. Câu hỏi Thái độ HS Số HS đợc tham gia trả lời Cảm thụ và trả lời cha trọng tâm Cảm thụ và trả lời đạt yêu cầu trở lên Câu 1 Câu. .. cha hứng thú Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 Câu 6 Câu 7 Câu 8 Câu 9 35/40 30 32 36 30 32 30 29 34 5/10 10 8 4 10 8 10 11 6 * Tiết 2: Văn bản: Đêm nay Bác không ngủ Câu hỏi Thái độ HS Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 35/40 32 36 29 33 5/40 8 4 11 7 Số HS hứng thú xung phong xây dựng bài Số HS cha hứng thú a2- Bảng tổng hợp mức độ cảm thụ của học sinh về tác phẩm đợc tìm hiểu (thông qua các câu hỏi trả lời... Phần I: Tìm hiểu về những hình thức đặt câu hỏi cảm thụ để dạy học tác 5 phẩm văn chơng ở bậc THCS Phần II: Phơng thức sử dụng câu hỏi cảm thụ khi dạy học Phần III: Thử xây dựng câu hỏi cảm thụ cho 4 tác phẩm cụ thể trong ch- 9 10 ơng trình ngữ văn 6 Phần IV: Thực nghiệm Phần V: Kết luận 12 15 Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ trong dạy học Ngữ Văn 6 Kớnh cho quý thy cụ v cỏc bn Li u tiờn... tôi cảm thấy một điều: việc đặt câu hỏi cảm thụ tác phẩm văn chơng ở chơng trình ngữ văn THCS nói chung và trong chơng trình Ngữ Văn 6 nói riêng, cũng nh phơng thức sử dụng trong quá trình dạy học phần văn bản ở mỗi tiết bài đã đạt hiệu quả khả quan Qua phần dạy thực nghiệm đã khẳng định đợc điều đó Vì vậy qua mỗi Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ trong dạy học Ngữ Văn 6 giờ học văn. .. thống câu hỏi cảm thụ cho bốn tác phẩm cụ thể ở chơng trình Ngữ văn 6 ) 4 Kết quả thực nghiệm: a Kết quả cụ thể: a1) Bảng tổng hợp về biểu hiện cảm tính thái độ tích cực hứng thú học tập của học sinh trong giờ học (thông qua thái độ biểu hiện với hệ thống thái độ đặt ra của từng học sinh) * Tiết 1: Văn bản: Vợt thác Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ trong dạy học Ngữ Văn 6 Câu hỏi Thái... Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 3 1 2 4 2 2 3 1 2 4 2 2 3 2 1 b Nhận xét - Từ bảng tổng hợp a1 ta dễ dàng nhận thấy so với giờ dạy theo cách truyền thống, khi áp dụng giảng dạy bằng hệ thống câu hỏi cảm thụ số lợng Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ trong dạy học Ngữ Văn 6 học sinh có thái độ phản ứng tích cực trớc tác phẩm đã tăng lên đáng kể Nhiều em đã tích cực xung phong trả lời câu hỏi đặt. .. có thể kết luận qua hệ thống câu hỏi cảm thụ đã góp phần kích thích đợc hứng thú học tập ngữ văn của học sinh (phần tìm hiểu văn bản nghệ thuật) - Từ bảng tổng hợp a2 về kết quả cảm thụ tác phẩm thông qua các câu trả lời của học sinh cũng có thể nhận thấy: + ở những câu hỏi cảm xúc đa số học sinh đợc tham gia đánh giá đã xác định đợc những cảm xúc khá rõ nét + ở những câu hỏi hình dung tởng tợng số học... thày giáo Ha - Men ở phần kết của truyện này nh thế nào ? (câu hỏi quan điểm) IV Văn bản: Đêm nay Bác không ngủ của Minh Huệ 1 Sau khi đọc xong bài thơ em có tâm trạng nh thế nào ? (câu hỏi cảm xúc vật chất) 2 Em hãy hình dung về hình ảnh Bác trong một đêm không ngủ ? Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ trong dạy học Ngữ Văn 6 (câu hỏi tởng tợng tái hiện) 3 Những hình ảnh về Bác ngồi bên... cho em suy nghĩ gì về tình cảnh của nhân vật ? (câu hỏi phân tích) 4 Em thích câu thơ nào nhất ? Tại sao ? (câu hỏi chi tiết nghệ thuật) 5 Hãy cảm nhận và hình dung tâm t của tác giả khi đọc khổ thơ cuối cùng của bài thơ (đặc biệt là câu hỏi cuối cùng) ? (câu hỏi tởng tợng tái hiện) Phần IV: thực nghiệm 1 Mục đích: áp dụng những hình thức đặt câu hỏi cảm thụ đã đa ra vào giảng dạy tác phẩm cụ thể để...Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ trong dạy học Ngữ Văn 6 1 Em hãy kể tóm tắt cuộc vợt thác của Dợng HơngTh từ khi bắt đầu vợt thác (Câu hỏi hiểu biết nội dung tác phẩm) 2 Sau khi đọc xong tác phẩm em có ngạc nhiên không? Tại sao? (câu hỏi cảm xúc vật chất) 3 Em hình dung về hình ảnh và tâm trạng của Dợng Hơng Th trong cuộc vợt thác nh thế nào ? Hãy kể lại ? (câu hỏi hình dung tởng tợng tái ... tổng hợp mức độ cảm thụ học sinh tác phẩm đợc tìm hiểu (thông qua câu hỏi trả lời học sinh với hệ thống câu hỏi cảm thụ đặt ra) * Tiết 1: Văn bản: Vợt thác Câu hỏi Câu Câu Câu Câu Câu Số HS đợc... thú Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 35/40 30 32 36 30 32 30 29 34 5/10 10 10 10 11 * Tiết 2: Văn bản: Đêm Bác không ngủ Câu hỏi Thái độ HS Câu Câu Câu Câu Câu 35/40 32 36 29 33 5/40 11 Số... loại câu hỏi sau: Câu hỏi cảm xúc vật chất: Năm học 2010 -2011 Hình thức đặt câu hỏi cảm thụ dạy học Ngữ Văn Loại câu hỏi thiên rung động vật chất học sinh trớc tác động số phận nhân vật văn xuôi