I Đề tài: MỘT SỐ Ý KIẾN VỀ VIỆC GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ Ở LỚP BẬC TIỂU HỌC II Đặt vấn đề: Môn TNXH trình bày cho học sinh hiểu biết ban đầu tương quan tự nhiên, người xã hội Khi lên lớp – 5, em tìm hiểu kĩ môn học độc lập, khoa học, lịch sử địa lý Trong năm qua, qua trình giảng dạy môn Lịch sử lớp Năm, nhận thấy tiết học học sinh chưa thực chủ động – tích cực học Lịch sử, chủ yếu nghe, đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi… Chương trình học Lịch sử lớp Năm giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu thiết thực xã hội Đó kiện nhân vật tiêu biểu lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Từ hình thành phát triển học sinh kĩ quan sát, mô tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ kiện xã hội, qua khơi dậy bồi dưỡng tình yêu đất nước, để từ em có lòng tự hào dân tộc, phát huy tinh thần yêu nước Chính lẽ đó, việc đổi phương pháp dạy học lịch sử môn học khác, học sinh tự khám phá kiến thức thông qua hướng dẫn giáo viên, em có hội tiếp xúc với tư liệu lịch sử, tranh ảnh đồ, di vật, câu chuyện lịch sử… III Cơ sở lí luận: Kiến thức lịch sử Tiểu học không trình bày theo hệ thống mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định, Tuy vậy, kiến thức môn Lịch sử đảm bảo tính logic theo chiều dài lịch sử dân tộc Lịch sử lớp Năm gồm 32 tiết với nhân vật lịch sử kiện sau: * Nhân vật lịch sử: Bình Tây đại nguyên soái Trương Định, Nguyễn Trường Tộ, Phan Bội Châu phong trào Đông Du, Nguyễn Ái Quốc đường giải phóng dân tộc * Về kiện lịch sử: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp (1808 – 1945), Đảng Cộng sản Việt Nam đời, Cách mạng tháng Tám 1945 Tuyên ngôn độc lập, chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954), chiến thắng Điện Biên Phủ, … khảng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 – 1975), xây dựng CNXH nước (từ 1975 đến nay), … IV Cơ sở thực tiễn: Với nội dung kiến thức thực tế cho thấy rằng, học sinh học môn Lịch sử thường tiếp thu cách thụ động, đa số giáo viên dùng phương pháp cũ thuyết trình, chủ yếu cho học sinh cần nhớ tên nhân vật lịch sử, kiện lịch sử đủ Chính vậy, học sinh không hứng thú tiết học lịch sử đặc biệt không hình dung cách sinh động kiện lịch sử diễn ra, từ tạo em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư V Nội dung nghiên cứu: Phương pháp thực hiện: a Hướng dẫn học sinh học lịch sử theo loại bài: Với loại dạy nhân vật lịch sử: Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu sống nghiệp nhân vật lịch sử Kết hợp với đọc sách giáo khoa trước nhà để nắm nội dung Trước nhắc đến nhân vật lịch sử đó, giáo viên cần cung cấp để học sinh biết nét sơ lược bối cảnh lịch sử (không gian, thời gian) Học sinh tự trình bày sở hiểu biết có nhân vật lịch sử Trong học mà có đoạn hội thoại cho học sinh đóng vai diễn lại Với loại dạy kiện lịch sử: việc sưu tầm tranh ảnh tư liệu quan trọng để em dễ hình dung, dễ nhớ, nhớ lâu b Thầy trò chuẩn bị sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, đồ, tài liệu lịch sử: Những tư liệu trực quan sử dụng nhiều để dạy môn Lịch sử là: - Tranh ảnh - Bản đồ lịch sử - Các phương tiện nghe – nhìn - Di tích lịch sử - Bảo tàng lịch sử Trong năm học đề nghị Ban giám hiệu nhà trường, Hội cha mẹ học sinh tổ chức cho em thăm quan di tích lịch sử, bảo tàng địa phương c Dạy học lớp: - Bước thứ 1: Giáo viên cần phải định hướng mục đích, nêu nhiệm vụ cho học sinh - Bước thứ 2: Học sinh đọc tài liệu sách giáo khoa, xem tranh ảnh, nghiên cứu đọc thêm tư liệu, trao đổi thảo luận nhóm – cá nhân Học sinh làm phiếu học tập – đại diện nhóm trình bày, bạn lớp nghe góp ý kiến - Bước thứ 3: Giáo viên củng cố tổng kết liên hệ mở rộng Việc giáo viên chốt lại kiến thức liên hệ mở rộng việc làm cần thiết Bởi thông tin học sinh thu lượm có em tiếp thu rời rạc, sai sót, chưa chuẩn… Đây cách giúp cho lớp hệ thống học ghi nhớ điều học Tổ chức thực hiện: (soạn giáo án) I/ Mục đích yêu cầu: - Học sinh nhận thức - Giáo dục II/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Lược đồ, tranh tư liệu, phiếu học tập, bảng phụ, … - Học sinh: Tranh ảnh, viết sưu tầm - Nhóm I, II, III, IV, … : Làm công việc cụ thể III/ Lên lớp: Tùy tình hình mà giáo viên tổ chức tiết dạy cho phù hợp: - KTBC: Cần ngắn gọn, xúc tích, nhận xét rõ ràng - Giới thiệu gây ấn tượng để chuẩn bị cho học sinh có ham thích - Vào bài: + Có thể thực phiếu cá nhân + Cả lớp làm phiếu học tập + Giáo viên dùng bảng phụ + Thảo luận nhóm, … Phần giáo viên kết hợp dùng lược đồ, tư liệu, ghi bảng, … VI Kết quả: Về chất lượng học tập: So với năm học trước chất lượng đầu năm (học kỳ I) em có tiến học tập điểm số, học sinh bị điểm yếu, lần kiểm tra, thi học kỳ… đạt điểm trở lên Về tình cảm môn học: Có biểu tốt, ham thích môn Lịch sử Về lực học tập: Học sinh có tự tin, phát huy lực củng cố tình yêu quê hương đất nước VII Kết luận: Nói tóm lại, để phát huy tính tích cực học sinh tham gia môn học nói chung môn Lịch sử nói riêng, giáo viên cần phải phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học tốt Muốn thực điều đó, người giáo viên cần phải làm tốt bước sau đây: - Nắm vững chương trình - Nắm vững đặc trưng phương pháp môn - Sưu tầm tranh ảnh – tư liệu để minh họa - Chuẩn bị sở vật chất cho việc dạy học … Đáp ứng yếu tố thầy trò hứng thú có hiệu cao tiết học Lịch sử VIII Đề nghị: - Bổ sung nguồn tư liệu qua tranh, sách tham khảo lịch sử - Nên có truyện Lịch sử (có thể truyện tranh) để em đọc thêm mở mang kiến thức ... Những tư liệu trực quan sử dụng nhiều để dạy môn Lịch sử là: - Tranh ảnh - Bản đồ lịch sử - Các phương tiện nghe – nhìn - Di tích lịch sử - Bảo tàng lịch sử Trong năm học đề nghị Ban giám hiệu... hiện: a Hướng dẫn học sinh học lịch sử theo loại bài: Với loại dạy nhân vật lịch sử: Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu sống nghiệp nhân vật lịch sử Kết hợp với đọc sách giáo...vật lịch sử, kiện lịch sử đủ Chính vậy, học sinh không hứng thú tiết học lịch sử đặc biệt không hình dung cách sinh động kiện lịch sử diễn ra, từ tạo em có thói quen