Phát triển đội ngũ giáo viên

Phát triển đội ngũ (staff development) đặc trưng Thay đổi Thay đổi sâu sắc sâu sắc hoạt động hoạt động ã hội xãxhội 3Hội đặcnhập trưng - Hội nhập KT t.thưc - KT t.thưc PT.KH&CN - PT.KH&CN Đổi tư Đổiduy mớivà tưpH.thức L&QL GD pH.thức Yêu cầu mớicầu Yêu mẫu hình nhân cách mẫu hình người lĐ nhân cách L&QL GD Phải Phải đổi mới đổi hoạt động động hoạt giáo dục dục giáo Kt qu Staff Phỏt trin Results i ng Phỏt trin Staff Management i ng Lónh o Leadership v qun lý LpStrategic K hoch Planning Chin lc Resources Ngun lc Cỏc Cỏc Student Student Quy Quy trỡnh trỡnh ly Focused ly Focused hc hc sinh sinh Processes Processes lm trung trung tõm tõm Kt qu Administrative Hot ng & Operational & Results Qun lý i tỏc Partners & & Society Kt qu Results V mt Xó hi Innovation Improvement Đổi và&phát triển Cỏc Key Kt qu Performance hot ng Results chớnh 4.2 L&QL thay đổi TRng PT 4.1 Kế HOạCH chiến lược phát triển 4.5 HUY NG NGUN LC 4.6 P.TRIN GIO DC TON DIN HC SINH 4.3 VN HO NH TRNG 4.4 Phát triển Đội ngũ Mục tiêu CHUYÊN đề Sau tham gia chuyên đề người học có: Kiến thức: nâng cao nhận thức vai trò đội ng trình phát triển nhà trường có số ý tưởng lãnh đạo phát triển đội ngũ để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục PT nước nhà Kỹ năng: bước đầu vận dụng kiến thức để đề xuất số biện pháp lãnh đạo phát triển đội ngũ trường PT, trọng: - Tạo động lực làm việc cho thành viên - Hỗ trợ (Mentoring) thành viên chuyên môn phát triển nhân cách Thái độ: tích cực thường xuyên tạo thay đổi lãnh đạo phát triển đội ngũ trường PT Các nội dung chuyên đề lãnh đạo phát triển Đội ngũ trường PT Yêu cầu Chất lượng đội ngũ trường PT đánh giá Đội ngũ trường PT VAI TRề I NG I VI S PT NH TRNG V VAI TRề HT I VI S PT I NG Phương pháp dạy học chủ yếu Thuyết trình, công não Thảo luận nhóm Hướng dẫn đọc tài liệu Tự nghiên cứu Chiếu phim minh hoạ 1.1 Vai trò đội ngũ PT nhà trường Chúng hư ởng ứng chủ trương thay đổi NT Chúng xây dựng, vun trồng phát triển văn hoá NT 2.Chúng xây dựng thực kế hoạch chiến lược phát triển NT Chúng tham gia huy động sử dụng nguồn lực NT 1.1 Vai trò Hiệu trưởng PT đội ngũ Hiệu trưởng người lãnh đạo việc phát triển đội ngũ Hiệu trưởng phải thu hút lực lượng xây dựng triển khai kế hoạch phát triển đội ngũ Hiệu trưởng người huy động phân phối nguồn lực cho phat triển đội ngũ Là người tạo động lực để đội ngũ làm việc phát triển yêu cầu chất lượng đội ngũ trư ờng phổ thông Đối với CBQL - Nhà giáo - Nhà lãnh đạo - Nhà quản lý Đối với giáo viên - Phẩm chất trị đạo đức - Trình độ chuyên môn - Nghiệp vụ sư phạm Đối với nhân viên - Phẩm chất trị - Trình độ chuyên nôn - Nghiệp vụ 3.2 4.lãnh đạo Hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn nhân cách (tiếp) *) Tiến hành phân loại giáo viên - Phát hoàn cảnh tạo khó khăn + Đời tư, mối quan hệ cộng đồng, xã hội, + Thói quen, tính cách, + Môi trường làm việc, + Thiếu hụt kiến thức trình T, + Thiếu hụt kinh nghiệm trình CT - Phân loại: + Những GV có khó khăn PT chuyên môn + Những GV khó khăn PT nhân cách 3.2.4 Hỗ trợ cá nhân phát triển chuyên môn nhân cách (tiếp) *) Chọn người hỗ trợ với tiêu chí - Hiểu mục tiêu, nội dung cách thức để đạt mục tiêu hỗ trợ - Biết tạo tự tin cho người hỗ trợ - Kiên nhẫn, biết chia sẻ biết giữ bí mật người hỗ trợ - Tôn trọng người hỗ trợ - Biết cách lôi người hỗ trợ - Luôn tự tin vào kết hỗ trợ 3.2.4.Hỗ trợ cá nhân phát triển chuyên môn nhân cách (tiếp) *) Hỗ trợ GV đổi hoạt động dạy học - Dạy để làm thay đổi người học - Dạy ít, học nhiều - Giáo viên học để dạy dạy để học - Dạy học bổ trợ công nghệ thông tin + Thiết kế giảng điện tử + Đẩy mạnh khái thác Internet để dạy học - Đổi hoạt động dưk để hỗ trợ GV 3.2.4 Hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn nhân cách (tiếp) *) Xây dựng nội dung biện pháp hỗ trợ - Hỗ trợ chuyên môn (sự hiểu biết M,N,P dạy học) - Hỗ trợ hình thành mối quan hệ trng v cộng đồng - Hỗ trợ cách thức huy động sử dụng CSVC&TBDH - Hỗ trợ kỹ tác nghiệp thiếu yếu - Hỗ trợ cập nhật thông tin - Chia sẻ, kèm cặp, hoạt động Hỗ trợ ? Hỗ trợ ? so sánh hai mô hình Mentoring TheMô Prescription hình lệnh Model 1) 1)Đề Gives mục goalstiêu The MôEmprwerment hình trao quyền Model 1) 1)Tạo Develos consensus đồng thuậnabout mục goals tiêu 2) 2)Vạch Defines rõ vai roles trò 22) )Dần Letsdần roles xác evolve định vai trò 33) ) Viết Writes rõ quy srescriptions trình 3) 3)Gợi Letsý procedures quy trìnhevolve 4) 4)Khiểm Controlsoát behaviuor ứng xử 4) 4)Nhấn Emphasises mạnh vào quality chất as lượng a way để of họlife tự 5) 5)Xem Evaluaaties xét kết perfomence hay sai 5)Tập Focuses on ways improve 5) trung hướng vàotoqúa trình processes 6) 6)Chỉ Directs bảo, hướng dẫn 6) 6)Hợp Collborates tác, thảo luận, cộng tác 7) 7)Tin Relies tưởng onvào extrinsic thúc motivation đẩy bên 7) 7)Khuyến Increases khích initiative sáng kiến and internal độngmotivation viên Source: Mink, Qwen and Mink, 1993 3.2.5.Xây dựng môI trường phát triển cá nhân *) Xây dựng trường học thân thiện - Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc với việc đề xuất Mô hình trường học thân thiện vận động Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Việt Nam - Trường học thân thiện: + HS, cha mẹ HS, cô giáo, thầy giáo, CBQL, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương chia sẻ nội dung, phương pháp hình thức GD; chung sức góp phần thực MT phát triển nhân cách HS phát triển NT + HS nhận thấy bạn học, CBQL, giáo viên, nhân viên môi trường xung quanh gần gũi, cởi mở, vui vẻ; bình đẳng đánh giá khách quan; có đủ điều kiện CSVC&TBDH; lĩnh hội kiến thức khoa học văn hoá cách tự tin, chủ động, sáng tạo thông qua học tập hoạt động xã hội; chia sẻ thông tin; chăm sóc rèn luyện kỹ sống; để phát triển cá nhân phù hợp lứa tuổi, với nhu cầu học tập, với lực hoàn cảnh thân 3.3 Thu hút lực lượng giáo viên có chất lượng làm việc cho trường Chế độ sách riêng nhà trường To c mụi trng phỏt trin cỏ nhõn 3.4 Tạo động lực 3.4.1) Tìm hiểu động lực đội ngũ: - Thế động lực làm việc? - Các yếu tố tạo nên động lực làm việc trường PT: (Thnh tớch, S cụng nhn, Bn thõn cụng vic, Trỏch nhim, C hi phỏt trin, S t ch, S tụn trng, Nhn thc c ý ngha ca cụng vic) 3.4 Tạo động lực cho đội ngũ 3.4.2) Tạo động lực cho đội ngũ: - Cung cấp cho thành viên tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, bước đị, hội, thách thức giá trị mà trường đạt tới - Xác định mục tiêu rõ ràng cho đơn vị, nhóm, sở họ thảo luận, chia thống tư tưởng - Khuyến khích tình thần hợp tác phát triển - Phát tạo điều kiện phát triển lực tiềm tàng đội ngũ - Huấn luyện hỗ trợ điều kiện cho phát triển cá nhân chuyên môn nhân cách - Phối hợp sách cán với tưởng thư ởng 4.1 Các quan điểm đánh giá đán h giá đội ngũ 4.2 Các hoạt động đánh giá đánh giá đội ngũ 4.1) Các quan điểm đánh giá: - Đánh giá hiệu sở chuẩn hành vi lực - Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi - Tập trung vào tiềm thiếu sót đội ngũ - Gắn đánh giá hiệu làm việc với chiến lược phát triển phát triển nhà trường - Sử dụng hội phát triển cá nhân để hỗ trợ trình đánh giá hiệu làm việc - Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phán - Chú mục tiêu phát triển chuyên môn nhân cách kiểm soát họ đánh giá đội ngũ 4.2) Các Các hoạt động đánh giá (tiếp): - Đánh giá thông qua ý tưởng xây dựng nhà trư ờng đổi hoạt động chuyên môn - Đánh giá tiềm đội ngũ khả thích ứng với phát triển nhà trường - Đa dạng hoá lực lượng đánh giá (cộng đồng xã hội đồng nghiệp, phụ huynh học sinh) - Đánh giá sở trao đổi trực tiếp người đánh giá người đánh giá - Chọn lọc công bố rộng rãi thông tin kết đánh giá cá nhân Kết luận Người quản lý: cho cỏc hot ng n nh nhm t ti mc tiờu Đề xướng Thay đổi C.đườnG H.ĐịNH đạI DIệN Kế h hoá KIểM Tác nhân TRA thúc ĐẩY p.triển vAI TRò hIệU TRƯởNG hạT NHÂN tổ chức CHỉ ĐạO CH S Thu hút & dẫn Dắt Người lãnh đạo: luụn cú c s thay i v phỏt trin bn vng PP: TT ! Lãnh đạo vai trò người hiệu trưởng hoạt động nhà trường C đường, H Định quản lý hoạt động Thu hút, dẫn dắt thúc đẩy p triển Kế hoạch hoá, tổ chức, đạo, kiểm tra Đại diện c Quyền đề xư ớng LĐ&QL h động DH&GD Nhằm PT Hạt nhân tC ĐH LĐ&QL XD KHCL Chủ TL&VL LĐ&QL hĐ&SD Nguồn lực tác nhân XD MT&TT LĐ&QL Môi trư ờng EMIS nhà trường Hà Nội Không có tồn vĩnh viễn, trừ thay đổi ! Heraclitus trân trọng cảm ơn xin tiếp thu ý kiến bổ sung quý Thầy cô ! 32 Singapore [...]... hoạch phát triển đội ngũ của trường trường 3 lãnh đạo Phát triển Đội ngũ 3.2 Lãnh đạo và hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn và nhân cách 3.3 Thu hút giáo viên có chất lượng về trường 3.4 Tạo động lực cho cán bộ viên chức của trường trường 3.1 xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ trường phổ thông 3.1.1) Quan im - - Phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường Phát triển đội. .. Phát triển đội ngũ phải được xem là nhiệm vụ của mọi CBQL, giáo viên và nhân viên nhà trường; chứ không phải chỉ là của Hiệu trưởng Kế hoạch phát triển đội ngũ phải dựa trên tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu chiến lược, các giá trị, thư ơng hiệu và thực trạng đội ngũ nhà trường 3.1 xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ nhà trường phổ thông (tip) 3.1.2) Quy trình lập kế hoạch phát triển đội ngũ: + Phân tích... hội và xác định mục tiêu phát triển nhà trường + Đánh giá thực trạng đội ngũ + Dư báo nhu cầu và yêu cầu đội ngũ + Lập Kế hoạch phát triển đội ngũ Chúng tôi đư ợc tham gia mọi khâu! - Dự thảo nội dung - Thảo luận, phản biện - Phê duyệt 3.2.1.Xây dựng NT thành tổ chức học tập - Hình thành trong trường học kĩ năng tư duy hệ thống - Phát triển quan hệ theo chiều ngang để phát triển mối quan hệ giữa các... lãnh đạo Hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn và nhân cách *) Giá trị và các quan điểm hỗ trợ - Chất lượng chuyên môn và nhân cách của mỗi giáo viên ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, của trường và ảnh hưởng tới nhân cách HS; cho nên hỗ trợ về chuyên môn và hỗ trợ phát triển nhân cách cho người được hỗ trợ sẽ tạo ra chất lượng đội ngũ - Không bao giờ có một đội ngũ lý tưởng: trình... trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ - Gắn đánh giá hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển phát triển nhà trường - Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việc - Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phán - Chú trong mục tiêu phát triển chuyên môn và nhân cách hơn là kiểm soát họ 4 đánh giá đội ngũ 4.2) Các Các hoạt động đánh giá (tiếp):... lực cho đội ngũ 3.4.2) Tạo động lực cho đội ngũ: - Cung cấp cho mọi thành viên về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước đị, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới - Xác định các mục tiêu rõ ràng cho từng đơn vị, từng nhóm, trên cơ sở họ được thảo luận, chia sẽ và thống nhất tư tưởng - Khuyến khích tình thần hợp tác cùng phát triển - Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng... tác cùng phát triển - Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ - Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân về chuyên môn và nhân cách - Phối hợp các chính sách cán bộ với tưởng thư ởng 4.1 Các quan điểm đánh giá 4 đán h giá đội ngũ 4.2 Các hoạt động đánh giá 4 đánh giá đội ngũ 4.1) Các quan điểm về đánh giá: - Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi... giáo, thầy giáo, CBQL, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương luôn chia sẻ về nội dung, phương pháp và hình thức GD; chung sức góp phần thực hiện MT phát triển nhân cách HS và phát triển NT + HS nhận thấy bạn học, CBQL, giáo viên, nhân viên và môi trường xung quanh gần gũi, cởi mở, vui vẻ; được bình đẳng và đánh giá khách quan; có đủ các điều kiện về CSVC&TBDH; được lĩnh hội kiến thức khoa... nghiệp tương đương của họ - Phải coi người được hỗ trợ là đối tác, hợp tác cùng nhau chứ không phải là cao hơn họ và phải đồng hành cùng họ 3.2 4.lãnh đạo Hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn và nhân cách (tiếp) *) Tiến hành phân loại giáo viên - Phát hiện hoàn cảnh tạo ra các khó khăn + Đời tư, mối quan hệ cộng đồng, xã hội, + Thói quen, tính cách, + Môi trường làm việc, + Thiếu hụt kiến thức trong... sẻ thông tin; được chăm sóc và rèn luyện kỹ năng sống; để phát triển cá nhân phù hợp lứa tuổi, với nhu cầu học tập, với năng lực và hoàn cảnh bản thân 3.3 Thu hút lực lượng giáo viên có chất lượng làm việc cho trường Chế độ chính sách riêng của nhà trường To c mụi trng phỏt trin cỏ nhõn 3.4 Tạo động lực 3.4.1) Tìm hiểu về động lực của đội ngũ: - Thế nào là động lực làm việc? - Các yếu tố tạo nên động ... với nhân viên - Phẩm chất trị - Trình độ chuyên nôn - Nghiệp vụ 3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ trường trường lãnh đạo Phát triển Đội ngũ 3.2 Lãnh đạo hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên... ngũ vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường Phát triển đội ngũ phải xem nhiệm vụ CBQL, giáo viên nhân viên nhà trường; Hiệu trưởng Kế hoạch phát triển đội ngũ phải dựa tầm nhìn, sứ mạng,... cho phat triển đội ngũ Là người tạo động lực để đội ngũ làm việc phát triển yêu cầu chất lượng đội ngũ trư ờng phổ thông Đối với CBQL - Nhà giáo - Nhà lãnh đạo - Nhà quản lý Đối với giáo viên -