3-4 VẼ THEO NHẠC.Cốt truyện

3- VẼ THEO NHẠC 3.1 GIỚI THIỆU: - Trường phái hội hoạ Trừu tượng Biểu (mĩ thuật đại) xuất châu Âu Mĩ cuối kỷ XIX-đầu XX, theo xu hướng tác phẩm hội hoạ không biểu tả trực tiếp hình tượng hình vẽ có nội dung cụ thể - Thông điệp nghệ thuật nhằm thể cảm xúc biểu đạt tranh thông qua ngôn ngữ “phi hình thể” Đòi hỏi rung động tình cảm người vẽ cảm nhận nghệ thuật người xem với tư tưởng tượng cao độ - Hoạ sĩ Zackson Pollock (Mĩ – 1912-1956): năm 1947 sáng tạo cách vẽ lấp đầy mặt phẳng tranh chấm màu nét vẽ Theo Pollock: “Hội hoạ không giá vẽ” Khi sáng tác ông đặt tranh mặt phẳng vòng quanh (4 phía) tranh thực động tác vẩy, nhỏ giọt mầu tạo nét vẽ theo cảm xúc Một số tác phẩm hoạ sĩ Zackson Pollock 3.2 MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Phối hợp âm nhạc hoạt động mĩ thuật, tạo hướng tiếp cận HS hình thức biểu đạt nghệ thuật đại - Mĩ thuật trừu tượng - Sử dụng tác động giai điệu âm nhạc với giác quan, vận động thể, kích thích cảm hứng sáng tạo mĩ thuật theo tiết tấu nhịp điệu âm Tạo hội giúp HS cảm nhận mối quan hệ giai điệu âm nhạc với hoạt động biểu đạt ngôn ngữ mĩ thuật phi hình thể (không tạo nên hình cụ thể) - Rèn luyện lực thưởng thức mĩ thuật, cảm nhận cá nhân trao đổi nhóm tranh “Vẽ theo nhạc” phối hợp với mĩ thuật ứng dụng đời sống - Rèn luyện trí tưởng tượng khả thẩm mĩ, lựa chọn hình vẽ trừu tượng, sử dụng cho hình thức mĩ thuật (trang trí ứng dụng) Phát huy khả thực hành, áp dụng sáng tạo hình vẽ trừu tượng vào trang trí ứng dụng (làm hoạ tiết trang trí bìa sách, bưu thiếp, trang trí váy áo ) mang yếu tố thẩm mĩ cá nhân HS 3.3 MÔ TẢ HOẠT ĐỘNG a Chuẩn bị: - Máy nghe nhạc dùng chung lớp Hoạt động vẽ theo nhóm HS - Chia nhóm HS chuẩn bị dụng cụ vẽ cá nhân: + Hai, ba bút lông (to nhỏ) miếng mút (thay bút vẽ) xô nước rửa bút + Bảng pha màu có số màu bột pha keo, có sắc độ đối lập đậm nhạt + Có thể dùng bút chì màu, sáp màu, bút màu - Mỗi nhóm có tờ giấy vẽ khổ rộng (khổ A0; A1) đặt bàn, b Hoạt động vẽ: b1- Vẽ theo tiếng nhạc - Hòa theo âm nhạc hay hát tiếng vỗ tay, tiếng trống có nhịp điệu nhanh chậm, mạnh nhẹ, HS nhóm vận động vòng quanh bàn (có giấy vẽ) tạo cảm xúc vận động, nhún nhảy theo nhịp điệu, tiết tấu âm nhạc + Vận động vòng quanh bàn theo âm nhạc vẽ theo cảm xúc, thể nét lượn cong, ngoằn ngoèo; nét thẳng ngang, dọc, chéo; dấu chấm, dấu phẩy + Kích thước nét vẽ to nhỏ, dài ngắn khác - Khi vẽ, HS thực động tác vẽ ngẫu hứng vào vị trí giấy vẽ (có thể vẽ trồng chéo lên nét màu có) - Cũng vẽ theo động lệnh GV: đậm, nhạt hay nóng, lạnh Trong trường hợp cần điều chỉnh cho vẽ hấp dẫn - Hoạt động vẽ HS kéo dài đến hết nhạc dừng lại theo lệnh GV, tờ giấy vẽ hết vào chỗ trống  SP tranh “phi hình thể” b2- HS cảm nhận trao đổi thể cảm xúc tranh nhóm b3- Chọn sử dụng hình vẽ trừu tượng vào trang trí - Tuỳ theo chủ đề / yêu cầu học ứng dụng trang trí vào sản phẩm cụ thể, để lựa chọn hoạ tiết trang trí từ vẽ trừu tượng nhóm vừa hoàn thành + Trên tờ tranh nhóm, HS dùng khung giấy trắng để lựa chọn ô hình theo ý thích cá nhân + Cắt rời ô hình có nét vẽ trừu tượng vừa lựa chọn - Cảm nhận, thưởng thức vẻ đẹp ô hình nghĩ nội dung theo trí tưởng tượng cá nhân c- Trang trí cho sản phẩm đồ họa: bìa sách, thiếp chúc mừng trang trí ứng dụng nhãn vở, túi sách, váy áo c1 Chọn đối tượng để trang trí, Tuỳ theo loại đối tượng trang trí ứng dụng, GV hướng dẫn HS thực theo bước: c2 Hình thành sản phẩm trước trang trí; c3 Ý tưởng xếp hình mảng có sản phẩm (đối tượng trang trí): - Hoạ tiết trang trí trừu tượng có hình kích thước dán vào mảng Các hình thức trang trí phối hợp khác (nếu có) + Đối với bìa sách, thiếp chúc mừng: lưu ý mảng chữ, kiểu chữ, màu sắc tương thích với hình trang trí c4 Thực trang trí theo khả cá nhân: Vẽ hình, cắt dán, vẽ màu vào mảng trang trí d- Nhận xét, trao đổi cảm nhận sản phẩm trang trí sáng tạo Sản phẩm trang trí ứng dụng vẽ theo nhạc HS 4- XÂY DỰNG CỐT TRUYỆN 4.1 GIỚI THIỆU: - Dựa vốn kiến thức trải nghiệm HS, tổ chức học tập mĩ thuật thông qua hình thức “Xây dựng cốt truyện” PPDH tích hợp nội dung Tiếng Việt MT với hoạt động tạo hình HS - Phương pháp “Xây dựng cốt truyện” giúp HS vận dụng hiểu biết trải nghiệm cá nhân để phát triển, mở rộng chủ điểm thành câu truyện có nhân vật với mối quan hệ nội dung việc cụ thể câu truyện Tạo hứng thú, hội giúp HS chủ động khám phá việc, kiện đối tượng (con người, vật ) sống liên quan tới “cốt truyện” Từ đó, HS biểu đạt câu truyện hình thức: ngôn ngữ nói ngôn ngữ tạo hình (vẽ tranh hay xé dán giấy) - HS thực mục tiêu học tập với nội dung, hoạt động theo quy trình: + Từ chủ đề/chủ điểm (cốt truyện GV gợi ý HS tự tìm chọn), làm sở ban đầu  HS xây dựng câu truyện có nội dung việc  nhân vật với hoạt động tương ứng theo bối cảnh câu truyện + Hoặc từ hình tượng nhân vật HS tạo theo ý tưởng hình vẽ hay xé dán giấy màu  xây dựng câu truyện có nội dung theo chủ điểm + Trên sở bối cảnh việc, nhân vật theo nội dung từ “Cốt truyện” xây dựng, HS trình bày hình thức biểu đạt câu truyện loại hình ngôn ngữ tiếng Việt sáng tạo sản phẩm 2D: tạo hình nhân vật, vẽ tranh theo chủ đề 4.2 MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Phát huy hiểu biết trải nghiệm HS sống sinh hoạt, học tích hợp kiến thức, kỹ tiếng Việt (văn học) mĩ thuật hoạt động học tập - Rèn luyện, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, lực tư hình tượng, HS chủ động giải vấn đề có liên quan đến mĩ thuật thực tế đời sống - Thông qua hoạt động theo quy trình, HS rèn luyện kỹ làm việc hợp tác nhóm, giải vấn đề từ “Cốt truyện”: + Cùng xây dựng nội dung câu truyện với việc cụ thể; nhân vật hoạt động mối quan hệ bối cảnh liên quan đến “Cốt truyện” + Kể lại câu truyện tình tiết nhân vật theo câu truyện + Vận dụng KTKN mĩ thuật để thể “Câu truyện” ngôn ngữ tạo hình theo hình thức biểu đạt chất liệu khác 4.3 MÔ TẢ HOẠT ĐỘNG - Bài học mở đầu từ “Cốt truyện” làm sở cho hoạt động tiếp nối HS trao đổi nhóm thống chung a Xác định chủ điểm/ từ “Cốt truyện”  hình thành câu truyện: - Các nhóm HS trao đổi thảo luận nhằm hình thành bối cảnh nội dung việc liên quan đến “Cốt truyện” - Từ “Cốt truyện” nhóm liên tưởng sáng tạo theo trí nhớ, hình thành địa điểm, bối cảnh việc khác - Trình bày câu truyện nhóm HS / trước lớp, sửa chữa hay bổ sung, phát triển mở rộng tình tiết câu truyện - Giải cho câu hỏi: + Sự việc câu truyện ? + Có nhân vật - Là ? + Con người cụ thể ? (già trẻ, giới tính, đặc điểm hình dáng, trang phục) + Mối quan hệ vai trò nhân vật câu truyện ? b Xây dựng hình tượng tạo hình nhân vật câu truyện: - Tuỳ theo hứng thú, HS tạo hình nhân vật hình thức chất liệu khác Chất liệu HS làm ? Làm ? + Vẽ hình, mầu; hay xé dán giấy màu, giấy báo, vải vụn, kết hợp len sợi + Có thể tạo nhân vật từ hình + Các nhân vật xé dán từ giấy hay vải trình bày đơn lẻ giấy trước bố cục xếp dán vào tranh - Khi tạo hình nhân vật cần lưu ý: đặc điểm hình dáng, động tác tư để phù hợp với việc câu truyện ? c Giới thiệu, trao đổi nhân vật (cá nhân đại diện nhóm) - Trình bày nhân vật nhóm / lớp học (bày bàn / treo dán bảng lớp); - HS giới thiệu phân tích nhân vật sáng tạo - HS nhóm trao đổi phản hồi d Hình thành tranh từ nhân vật theo câu truyện - Lựa chọn nhân vật phù hợp với câu truyện - Hình thành tranh bối cảnh địa điểm (ý tưởng tạo hình) - Bố cục, xếp nhân vật để biểu đạt câu truyện hình thức tạo hình chất liệu thống nhóm + Sáng tạo tranh (2D) * Khi xếp nhân vật, cần tạo mối liên kết nội dung bố cục hình mảng; trọng tâm tác phẩm việc muốn biểu đạt * Có thể phát triển nội dung, sửa đổi tư động tác thêm nhân vật, cảnh vật làm phong phú thêm cho tác phẩm đ Giới thiệu tác phẩm từ “Cốt truyện” (treo dán, trưng bày trước lớp) - Đại diện nhóm phân tích, diễn giải tác phẩm sáng tạo nhóm + Nêu rõ nội dung việc, thể tranh + Ý nghĩa chủ đề tranh biểu đạt hình tượng nghệ thuật ( quan hệ liên kết nhân vật, không gian bối cảnh, bố cục, màu sắc ) - HS nhóm khác, trao đổi, chia sẻ nội dung cảm nhận thẩm mĩ từ tranh nhóm bạn thể [...]... HS xây dựng câu truyện có nội dung sự việc  các nhân vật với hoạt động tương ứng theo bối cảnh của câu truyện + Hoặc từ những hình tượng nhân vật do HS tạo ra theo ý tưởng bằng hình vẽ hay xé dán giấy màu  xây dựng một câu truyện có nội dung theo chủ điểm + Trên cơ sở của bối cảnh sự việc, nhân vật theo nội dung từ “Cốt truyện đã xây dựng, HS trình bày các hình thức biểu đạt câu truyện bằng các... làm việc và hợp tác nhóm, giải quyết vấn đề từ “Cốt truyện : + Cùng nhau xây dựng nội dung câu truyện với sự việc cụ thể; các nhân vật hoạt động và mối quan hệ trong bối cảnh liên quan đến “Cốt truyện + Kể lại được câu truyện và các tình tiết của các nhân vật theo câu truyện + Vận dụng KTKN mĩ thuật để thể hiện “Câu truyện bằng ngôn ngữ tạo hình theo các hình thức biểu đạt và chất liệu khác nhau... một “Cốt truyện làm cơ sở cho các hoạt động tiếp nối HS trao đổi nhóm và thống nhất chung a Xác định chủ điểm/ từ “Cốt truyện  hình thành câu truyện: - Các nhóm HS trao đổi thảo luận nhằm hình thành bối cảnh nội dung sự việc liên quan đến “Cốt truyện - Từ “Cốt truyện các nhóm có thể liên tưởng sáng tạo theo trí nhớ, hình thành các địa điểm, bối cảnh sự việc khác nhau - Trình bày câu truyện trong... việc cụ thể của câu truyện Tạo hứng thú, cơ hội giúp HS chủ động khám phá những sự việc, sự kiện và các đối tượng (con người, sự vật ) trong cuộc sống liên quan tới “cốt truyện Từ đó, HS biểu đạt câu truyện bằng hình thức: ngôn ngữ nói và ngôn ngữ tạo hình (vẽ tranh hay xé dán giấy) - HS thực hiện mục tiêu học tập với các nội dung, hoạt động theo quy trình: + Từ chủ đề/chủ điểm (cốt truyện do GV gợi... sung, phát triển mở rộng các tình tiết trong câu truyện - Giải quyết cho câu hỏi: + Sự việc của câu truyện như thế nào ? + Có những nhân vật nào - Là ai ? + Con người cụ thể ? (già trẻ, giới tính, đặc điểm hình dáng, trang phục) + Mối quan hệ và vai trò của các nhân vật trong câu truyện ? b Xây dựng hình tượng và tạo hình các nhân vật của câu truyện: - Tuỳ theo hứng thú, HS tạo hình các nhân vật bằng... 4- XÂY DỰNG CỐT TRUYỆN 4.1 GIỚI THIỆU: - Dựa trên vốn kiến thức và những trải nghiệm của HS, tổ chức học tập mĩ thuật thông qua hình thức “Xây dựng cốt truyện là một PPDH tích hợp nội dung Tiếng Việt và MT với các hoạt động tạo hình của HS - Phương pháp “Xây dựng cốt truyện giúp HS vận dụng những hiểu biết và sự trải nghiệm cá nhân để phát triển, mở rộng chủ điểm thành một câu truyện có các nhân... và phân tích về các nhân vật đã sáng tạo - HS các nhóm trao đổi phản hồi d Hình thành bức tranh từ các nhân vật theo câu truyện - Lựa chọn các nhân vật phù hợp với câu truyện - Hình thành bức tranh trong bối cảnh địa điểm (ý tưởng tạo hình) - Bố cục, sắp xếp các nhân vật để biểu đạt câu truyện bằng hình thức tạo hình và chất liệu đã thống nhất trong nhóm + Sáng tạo một bức tranh (2D) * Khi sắp xếp... vật, vẽ tranh theo chủ đề 4.2 MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Phát huy những hiểu biết và sự trải nghiệm của HS trong cuộc sống sinh hoạt, bài học tích hợp kiến thức, kỹ năng tiếng Việt (văn học) và mĩ thuật trong hoạt động học tập - Rèn luyện, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, năng lực tư duy hình tượng, HS chủ động giải quyết vấn đề có liên quan đến mĩ thuật và thực tế đời sống - Thông qua các hoạt động theo. .. đã từng làm ? Làm như thế nào ? + Vẽ hình, mầu; hay xé dán giấy màu, giấy báo, vải vụn, kết hợp len sợi + Có thể tạo nhân vật từ các hình cơ bản + Các nhân vật xé dán từ giấy hay vải trình bày đơn lẻ trên giấy trước khi bố cục sắp xếp dán vào tranh - Khi tạo hình nhân vật cần lưu ý: đặc điểm hình dáng, động tác tư thế như thế nào để phù hợp với sự việc của câu truyện ? c Giới thiệu, trao đổi về... hình mảng; trọng tâm tác phẩm và sự việc muốn biểu đạt * Có thể phát triển nội dung, sửa đổi tư thế động tác và thêm các nhân vật, cảnh vật làm phong phú thêm cho tác phẩm đ Giới thiệu tác phẩm từ “Cốt truyện (treo dán, trưng bày trước lớp) - Đại diện nhóm phân tích, diễn giải về tác phẩm đã sáng tạo của nhóm + Nêu rõ nội dung sự việc, đã thể hiện trong bức tranh + Ý nghĩa chủ đề của bức tranh được ... chấm, dấu phẩy + Kích thước nét vẽ to nhỏ, dài ngắn khác - Khi vẽ, HS thực động tác vẽ ngẫu hứng vào vị trí giấy vẽ (có thể vẽ trồng chéo lên nét màu có) - Cũng vẽ theo động lệnh GV: đậm, nhạt... trí theo khả cá nhân: Vẽ hình, cắt dán, vẽ màu vào mảng trang trí d- Nhận xét, trao đổi cảm nhận sản phẩm trang trí sáng tạo Sản phẩm trang trí ứng dụng vẽ theo nhạc HS 4- XÂY DỰNG CỐT TRUYỆN... dựng câu truyện có nội dung việc  nhân vật với hoạt động tương ứng theo bối cảnh câu truyện + Hoặc từ hình tượng nhân vật HS tạo theo ý tưởng hình vẽ hay xé dán giấy màu  xây dựng câu truyện