1-2. Vẽ Biểu đạt. Vẽ cùng nhau

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG “VẼ BIỂU CẢM” (cơ sở tiếp cận phương pháp Vẽ biểu cảm học tập MT) - Ngôn ngữ hội họa “Hiện thức XHCN” thể yếu tố tạo hình ? - Vẽ tranh chân dung cần đạt yêu cầu ? (với tác phẩm; với họa sĩ) - Người vẽ (họa sĩ) thực vẽ chân dung ? + Khi vẽ, họa sĩ sử dụng giác quan ? Nhằm mục đích ? - Các bạn biết “Hội họa Biểu hiện” xuất Nghệ thuật đại châu Âu cuối kỷ XIX – đầu XX - Dạy học MT tiểu học, bạn tổ chức cho HS vẽ tranh chân dung ? + Khi vẽ HS thực ? A- Học viên đọc tài liệu trao đổi thảo luận B- Cả lớp thực hành hoạt động VẼ BIỂU CẢM C- NộI dung thông tin phản hồi hình thức hoạt động VẼ BIỂU CẢM (các trang trình chiếu tham khảo tài liệu) 1- VẼ BIỂU CẢM GIỚI THIỆU - Trào lưu hội hoạ “Biểu hiện” (nghệ thuật đại) xuất phát triển châu Âu cuối kỷ XIX - đầu XX - Các hoạ sĩ theo xu hướng Biểu đề cao giới nội tâm, nhấn mạnh biểu đạt rung động cá nhân, với cảm xúc mạnh mẽ thông qua cảm nhận chủ quan hoạ sĩ - Các tranh Biểu vẽ chủ yếu thể cảm xúc nội tâm, diễn tả thực tế nhìn thấy - Hội hoạ Biểu sử dụng đường nét mầu sắc phương tiện để biểu đạt cảm xúc Khi vẽ hoạ sĩ trọng đến mảng màu tương phản, cường điệu đường nét có tính chuyển động (nhiều nét cong lượn) Tác phẩm Skrik (Tiếng thét) Họa sĩ Edvard Munch (Na Uy) 1.2 MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Phương pháp “Vẽ biểu cảm” học tập MT giúp HS làm quen với hình thức MT Phát triển nhận thức hội họa HS biểu cảm xúc thân thông qua ngôn ngữ tạo hình về: đường nét màu sắc - Rèn luyện tập trung tư tưởng tinh thần trình vẽ, quan sát nhận biết, ghi nhớ đặc điểm đối tượng vẽ (chân dung bạn) - Không nhìn vào hình vẽ, rèn luyện cách vẽ hình màu sắc theo cảm xúc - Bước đầu cảm nhận thẩm mĩ Vẽ biểu cảm * Có thể áp dụng hình thức học tập để vẽ chân dung hay đồ vật (tĩnh vật) * Trao đổi, nhận xét khác vẽ tả thực với tranh Vẽ biểu cảm * Vẽ biểu cảm tương thích với hình thức vẽ tranh biếm hoạ diễn tả cường điệu đặc điểm đối tượng nét vẽ Giờ học Mĩ thuật: Vẽ biểu đạt 1.3 MÔ TẢ HOẠT ĐỘNG TRONG GIỜ HỌC: Vẽ chân dung biểu đạt - Hai HS ngồi đối diện, nhìn thẳng mặt nhau: quan sát cảm nhận khuôn mặt đặc điểm phận khuôn mặt bạn để vẽ chân dung - HS vẽ chân dung bạn đối diện, không nhìn vào hình vẽ - Trong trình vẽ, HS (người vẽ) tập trung quan sát đối tượng, chủ động điều khiển bút vẽ theo liên tưởng cảm xúc đường nét để diễn tả hình ảnh đối tượng - Có hai hình thức hoạt động vẽ màu: + HS thể màu sắc màu tương phản + Hai HS đổi vẽ cho nhau, cảm nhận chân dung bạn diễn tả nào, có đặc biệt Can in lại vẽ (do bạn vẽ mình) qua ô kính điều chỉnh hình, vẽ thêm màu sắc theo ý muốn chủ quan vào vẽ - Cảm nhận cá nhân trao đổi nhận xét khác hai vẽ (của bạn) Giới thiệu hình vẽ Biểu cảm trước lớp trao đổi, nhận xét sau học Tranh chân dung biểu cảm học sinh Tranh vẽ theo hình thức “Biểu cảm” hoạ sĩ VN nước NỘI DUNG TRAO ĐỔI THẢO LUẬN (cơ sở tiếp cận phương pháp “Vẽ nhau” học tập MT) 1- Hiện trường phổ thông (tiểu học nói riêng), GV tổ chức HS thực hành Mĩ thuật mối quan hệ tương tác ? 2- Học Mĩ thuật, để vẽ đối tượng (con người, vật, đồ vật), HS thực vẽ theo hình thức ? 3- Khi “Vẽ theo mẫu”, HS cần đạt yêu cầu hoạt động quan sát kết vẽ ? 4- Bạn tổ chức cho HS “Vẽ ký họa” ?, theo bạn ký họa có mục đích ? 5- Các “Vẽ theo mẫu” HS (thuộc chương trình dạy học MT hành) sau hoàn thành, sử dụng vào học ? 2- VẼ CÙNG NHAU 2.1 GIỚI THIỆU Tổ chức học MT trường phổ thông đề cao tính tương tác nội dung, hình thức học tập chủ thể HS với hoạt động - Vẽ hình thức học tập áp dụng với lớp nhóm HS thực hoạt động mĩ thuật theo mục tiêu học a Cả lớp vẽ theo quan sát (thực Vẽ theo mẫu với cách vẽ nhanh): + Từ vị trí ngưòi, HS quan sát nhận thức đặc điểm hình dáng người mẫu tư động tác khác (do vài HS thay làm mẫu); + Ký hoạ thể hình vẽ theo quan sát cảm nhận cá nhân + Tuỳ theo thời gian cách tổ chức học tập GV, thực số hình vẽ theo dáng hình khác HS làm mẫu * Tập hợp hình vẽ dáng người HS lớp, “ngân hàng hình ảnh”, làm tư liệu cho vẽ b Vẽ theo nhóm: - GV tổ chức hoạt động học tập theo nhóm HS (nhóm đôi, ba … số HS (không nhiều HS); - HS nhóm thể tranh trí tưởng tượng, sáng tạo theo chủ đề tự chọn thống nhóm; Hoặc theo chủ đề chung học * Mỗi nhóm HS vẽ giấy khổ rộng, sử dụng loại chất liệu, thể tranh theo chủ đề, với cách biểu đạt cá nhân Hoặc biểu đạt tranh chất liệu khác (màu vẽ, xé dán giấy, miết đất màu ) 2.2 MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Rèn luyện phát triển kỹ quan sát, ghi nhớ liên tưởng thực hành vẽ hình dáng người tư thế, động tác khác + Nhận biết khái quát hình ảnh chung đặc điểm dáng hình phận lớn bên (đầu, thân, chân tay) người làm mẫu + Diễn tả hình vẽ ½ tờ giấy A4, nét vẽ nhanh (ký hoạ) dáng hình người làm mẫu - Phát triển lực cảm nhận, nhận xét, phân tích hình vẽ (diễn đạt qua ngôn ngữ nói) HS - Việc tập hợp trình bày vẽ theo thứ tự vị trí ngồi vẽ HS lớp học, giúp HS cảm nhận hình dáng nhân vật (HS làm mẫu) không gian theo góc nhìn khác HS * Các hình vẽ HS tập hợp thành “Ngân hàng hình ảnh” cho học sau theo quy trình Chủ đề học tập tiếp nối 2.3 MÔ TẢ GIỜ HỌC VẼ THEO QUAN SÁT a Chuẩn bị - GV phân công HS làm mẫu gợi ý tư động tác mẫu - HS ngồi xung quanh mẫu vẽ, đánh số theo thứ tự từ đến hết lớp - Giấy vẽ HS: ghi số thứ tự vị trí ngồi HS vào góc trái tờ giấy vẽ; Các tờ giấy vẽ HS ghi thứ tự a; b; c tương ứng với hình vẽ b Hoạt động: - Quan sát nắm bắt đặc điểm mẫu vẽ thực hành vẽ nhanh hình dáng người tư khác (do HS thay làm mẫu) + Tuỳ theo thời gian (5 đến phút) để vẽ hình đường nét thanh, đậm diễn tả khái quát độ đậm nhạt (đối với lớp 4; 5) + Sau lần, yêu cầu HS thay đổi động tác mẫu thay HS làm mẫu Cả lớp thay giấy vẽ khác theo thứ tự a; b; c… - Cuối học, GV tập hợp vẽ HS lớp theo thứ tự - GV hướng dẫn gợi ý HS nhận xét đặc điểm hình vẽ: + Hình dáng, động tác thể nhân vật làm gì; + Đặc điểm mẫu vẽ thể hình vẽ + Vị trí, tỷ lệ phần, phận dáng người; + Cảm nhận hình vẽ thân bạn - Các HS trao đổi, nhận xét khác hình vẽ * Tập hợp hình vẽ thành “ngân hàng hình ảnh” lớp [...]... HỌC VẼ THEO QUAN SÁT a Chuẩn bị - GV phân công HS làm mẫu và gợi ý tư thế động tác mẫu - HS ngồi xung quanh mẫu vẽ, đánh số theo thứ tự từ 1 đến hết cả lớp - Giấy vẽ HS: ghi số thứ tự vị trí ngồi của HS vào góc trái tờ giấy vẽ; Các tờ giấy vẽ của HS ghi thứ tự a; b; c tương ứng với mỗi hình vẽ b Hoạt động: - Quan sát nắm bắt đặc điểm mẫu vẽ và thực hành vẽ nhanh hình dáng người ở các tư thế khác nhau. .. điểm của các hình vẽ: + Hình dáng, động tác thể hiện nhân vật đang làm gì; + Đặc điểm mẫu vẽ thể hiện trên hình vẽ như thế nào + Vị trí, tỷ lệ các phần, bộ phận của dáng người; + Cảm nhận về các hình vẽ của bản thân và của các bạn - Các HS trao đổi, nhận xét về sự khác nhau giữa các hình vẽ * Tập hợp các hình vẽ thành “ngân hàng hình ảnh” của lớp ... lượt thay nhau làm mẫu) + Tuỳ theo thời gian (5 đến 6 phút) để vẽ một hình bằng các đường nét thanh, đậm và có thể diễn tả khái quát độ đậm nhạt (đối với lớp 4; 5) + Sau mỗi lần, yêu cầu HS thay đổi động tác mẫu và thay HS làm mẫu Cả lớp thay giấy vẽ khác theo thứ tự a; b; c… - Cuối giờ học, GV tập hợp các bài vẽ của HS cả lớp theo thứ tự - GV hướng dẫn gợi ý HS nhận xét đặc điểm của các hình vẽ: + Hình ... áp dụng hình thức học tập để vẽ chân dung hay đồ vật (tĩnh vật) * Trao đổi, nhận xét khác vẽ tả thực với tranh Vẽ biểu cảm * Vẽ biểu cảm tương thích với hình thức vẽ tranh biếm hoạ diễn tả cường... vào vẽ - Cảm nhận cá nhân trao đổi nhận xét khác hai vẽ (của bạn) Giới thiệu hình vẽ Biểu cảm trước lớp trao đổi, nhận xét sau học Tranh chân dung biểu cảm học sinh Tranh vẽ theo hình thức Biểu. .. cường điệu đặc điểm đối tượng nét vẽ Giờ học Mĩ thuật: Vẽ biểu đạt 1.3 MÔ TẢ HOẠT ĐỘNG TRONG GIỜ HỌC: Vẽ chân dung biểu đạt - Hai HS ngồi đối diện, nhìn thẳng mặt nhau: quan sát cảm nhận khuôn mặt