SKKN áp dụng quy trình 1 rèn kĩ năng vẽ cùng nhau và xây dựng câu chuyện vào dạy mĩ thuật đan mạch

MỤC LỤC Nội dung Đặt vấn đề Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận việc “Áp dụng quy trình : Rèn kĩ vẽ sáng tác câu chuyện mĩ thuật Đan Mạch” Trang 2 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp tiến hành giải 2.3.1 Tiếp tục bồi dưỡng học sinh lý thuyết quy trình 1: Vẽ sáng tác câu chuyện 2.3.2 Gv hướng dẫn HS xây dựng câu chuyện theo chủ đề 2.4 Kế hoạch dạy- học mĩ thuật theo chủ đề lớp Kết luận 3.1 Ý nghĩa việc áp dụng quy trình Đan Mạch việc tự sáng tạo câu chuyện Hs 11 12 13 14 14 15 16 3.2 Bài học kinh nghiệm 1 Đặt vấn đề Hội họa có vai trị vơ quan trọng sống, hướng người tìm đẹp Từ lâu hội họa hút trẻ em với sức mạnh diệu kì nó, mơn Mĩ thuật trường tiểu học cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu, Góp phần bước hình thành khả cảm thụ đẹp, biết vận dụng đẹp vào học tập, hay sinh hoạt hàng ngày Với phương pháp mĩ thuật Đan Mạch áp dụng vào chương trình học hành, học sinh giải phóng khỏi khuôn mẫu Học sinh học mà chơi, chơi mà học, em thỏa sức sáng tạo, không bị gị bó, khơng sợ khơng biết, vẽ mà tự sáng tạo Với quy trình học sinh tự xé dán, nặn, vẽ tạo hình 2D, 3D, làm rối, tìm vật tìm để sáng tạo, nghệ thuật đặt, vẽ theo nhạc, hoạt cảnh, kể chuyện, `sắm vai, hóa thân thành nhân vật Đặc biệt với việc áp dụng phương pháp Đan Mạch vào vẽ tranh đề tài, em thỏa sức sáng tạo Trong quy trình 1: Vẽ sáng tác câu chuyện HS trải nghiệm, vẽ nhau, kí họa dáng người vật tạo ngân hàng hình ảnh để xây dựng câu chuyện Tạo dáng gây hứng thú học tập giúp em nâng cao hiểu biết về tình huống, kiện từ đời sống ngày HS tự tạo dáng để bạn vẽ tạo ngân hàng hình ảnh Từ ngân hàng hình ảnh nhóm tư hình ảnh, liên hệ thực tế, tự tin diễn thuyết, tăng cường khả ngôn ngữ biểu cảm, vốn sống thực tế Tuy nhiên sau năm áp dụng quy trình Đan Mạch vào giảng dạy năm thay sách nhận thấy HS lớp áp dụng quy trình mĩ thuật Đan Mạch cịn số điểm hạn chế : Học sinh mơ hồ việc tự phải phân vai, tạo dựng câu chuyện nhỏ xung quanh chủ đề học, em chưa tự tin thể vai diễn Với mong muốn nâng cao hiệu giảng dạy Mĩ thuật lớp trường tiểu học, tơi có số: ý kiến đề xuất số giải pháp để thân tơi nói riêng thầy dạy Mĩ thuật nói chung thuận lợi dạy, học sinh thực khám phá u thích mơn học Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận việc “Áp dụng quy trình 1: Rèn kĩ vẽ xây dựng câu chuyện vào dạy Mĩ thuật Đan Mạch” Quy trình mĩ thuật Đan mạch giúp HS chủ động trình học tập em, hình thành cho em hs lớp kĩ : sáng tạo, viết, nói, trình bày làm việc nhau, phát triển khả hợp tác hoạt động nhóm, cặp, đặc biệt tạo câu chuyện phù hợp với chủ đề học Các em hóa thân thành đồ vật, vật hay nhân vật đó, kể câu chuyện gần gũi liên qua tới sống em Từ em hiểu biểu đạt ý nghĩa câu chuyện em bạn khác 2.2 Thực trạng vấn đ ề 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học Mĩ thuật - Đã có sách học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, phục vụ cho trình tìm hiểu kiến thức HS - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học hành em Học sinh ngoan, ham mê vẽ, tạo nhiều sản phẩm 3D đẹp, độc đáo 2.2.2 Khó khăn - Kĩ xây dựng ngân hàng hình ảnh cịn chậm, chưa tự tin việc hóa thân thành nhân vật chuyện - Hs cịn nhỏ tuổi để tự sáng tác truyện việc biểu diễn nhóm cịn nhiều hạn chế 2.3 Các giải pháp tiến hành giải 2.3.1 Tiếp tục bồi dưỡng học sinh lý thuyết quy trình Đan Mạch a Tạo sản phẩm tập thể( vẽ) *) Tạo ngân hàng hình ảnh: +) Cách 1: Rèn kĩ vẽ quan sát: cho nhóm học sinh lên làm mẫu, bạn lớp kí họa nhanh dáng hoạt động Nhóm học sinh làm mẫu cho bạn kí họa Các em học sinh xây dựng ngân hàng hình ảnh +) Cách 2: Vẽ trí tưởng tượng đồ vật, vật hay hoạt động diễn xung quanh hoat động thể thao, lao động, vui chơi Ngân hàng hình ảnh *) Thảo luận nhóm xây dựng câu chuyện, lựa chọn hình thức thể hiện: - Sau tạo ngân hàng hình ảnh, nhóm trưởng cho bạn nhóm chọn hình ảnh phù hợp với đề tài - Tạo sản phẩm tập thể : có cách : +) Cách : Tạo tranh tập thể Lựa chọn nhân vật có hoạt động phù hợp để xếp dán vào tờ giấy khổ lớn thành bố cục thể nội dung chủ đề( vẽ thêm chi tiêt để làm rõ hành động nhân vật) Vẽ xé, cắt dán hình ảnh thể bối cảnh cho tranh thêm sinh động Cùng tạo không gian ba chiều cho tranh +) Cách : Tạo không gian ba chiều cho tranh tập thể Sau lựa chọn nhân vật, cắt rời hình ảnh, dán thành bìa dùng phía sau để nhân vật đứng Tạo khung cảnh phía sau nhân vật cách vẽ xé, cắt dán Sắp xếp nhân vật vào tranh cho hợp lí( có chính, phụ) Tạo hình 3d cho tác phẩm 2.3.2 Giáo viên hướng dẫn học sinh khối lớp cách sáng tác câu chuyện cho phù hợp với đề tài Môn mĩ thuật lớp chia làm 14 chủ đề, với chủ đề HS xây dựng cho câu chuyện nhỏ, đơn giản, dễ hiểu quan trọng hội giúp em mạnh dạn, bình tĩnh thể cá tính trước đám đơng *) Thuyết trình sản phẩm nhóm mình: Các nhóm cử đại diện lên trình bày kể truyện theo nhóm đơi nhóm Chủ đề 13: Em đến trường - Câu chuyện : “Đôi bạn thân” - Sáng tác biểu diễn : Minh Phương Diệu Xuân, học sinh lớp 2ª5 Nội dung : Tớ Phương, tớ Xuân Bọn tớ chơi thân với nhau, ngày bọn tớ rủ học Ở trường bọn tớ hay giúp đỡ học tập Phương : Xuân lớn lên cậu muốn làm nghề gì? Xn : Tớ thích làm giáo, giáo có nhiều kiến thức dạy nhiều em nhỏ Cịn bạn Phương : Tớ thích làm bác sĩ bác sĩ chữa bệnh cứu giúp cho người Vậy học tập thật tốt để đạt ước mơ Chủ đề 12: Môi trường quanh em Câu chuyện : “Cái hồ nước” Biểu diễn : Nhóm 4, lớp 2ª1 Nội dung : ( Ánh vai thỏ, Hân vai cá, Lê Hoàng vai ếch, Tùng Lâm vai tôm) - Thỏ : cạnh nhà thỏ có hồ nước veo, sáng sáng thỏ thường hay tập thể dục ngồi bên cạnh nói truyện với bạn tơm , cua, ếch , cá - Ếch: Thỏ ơi! Tại sáng bạn dạy sớm tập thể dục Thỏ: tập thể dục giúp cho tớ có sức khỏe Tơm: Thế sáng tập thể dục xong bạn dọn dẹp quanh hồ Thỏ : Ồ! Thường xuyên dọn dẹp nhà cửa vớt rác hồ, giúp bảo vệ môi trường Cá: À tớ hiểu rồi, cậu chăm nên bọn tớ với có mơi trường sống để sinh sống không - Thỏ, ếch, cá, tơm: Vậy bảo vệ mơi trường để có sống lành Chủ đề 12: Môi trường quanh em Câu chuyện : “Bảo vệ môi trường” Sáng tác biểu diễn : Nhóm lớp 2ª1 Nội dung : Sau mưa hối vào đêm qua, sân trường em ngổn ngang toàn khô rơi rụng khắp nơi: Quỳnh Anh : Dương, Hân, Huyền ! xuống sân dọn dẹp vệ sinh - Hân: Ối giời, hơm có phải nhóm trực nhật đâu mà phải làm? - Dương : Hân nói đúng, bạn biết không : đêm qua trời mưa to, sân trường nhiều rác, làm nhanh - Huyền : Bạn Dương nói đấy, giúp đỡ việc tốt, mà bảo vệ mơi trường tốt - Hân: ừ, tớ hiểu - Quỳnh anh : Vậy tớ lấy chổi bọn lao động - Huyền, Hân, Dương: Đồng ý *) Với chủ đề nhóm học sinh lớp học tự tạo nhiều câu truyện khác nhau, câu truyện đơn giản, song phần phản ánh chân thực tính cách em, qua vai diễn nhỏ em mạnh dạn trước đám đông *) Chia sẻ: Giáo viên cho nhóm biểu diễn câu truyện, Mời nhóm khác đặt câu hỏi, chia sẻ nhận xét lẫn Điều giúp nhóm giải thắc mắc, học hỏi cách làm, bày tỏ ý kiến góp ý cho tiến bộ, nhận vẻ đẹp sản phẩm Tuyên dương xếp loại câu truyện chất hay *) Ứng dụng: Em sử dụng nguyên vật liệu có sẵn sống để tạo hình với nội dung, chủ đề gần gũi với em chủ đề gia đình, chủ đề lao động vệ sinh mơi trường 2.3.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh sáng tác truyện tranh tiếng việt truyện tranh song ngữ Từ mẩu chuyện nhỏ quy trình 1: sáng tác câu truyện, giáo viên hướng dẫn học sinh sáng tác thành truyện ngắn có hình ảnh kèm theo Sáng tác truyện tranh nội dung nâng cao so với quy trình em học, nhiên việc sáng tác truyện giúp em có nhìn đa chiều sống, tâm tư nguyện vọng em gửi gắm vào tác phẩm mình, phim hay nhật kí nhỏ sống em 10 Các em học sinh sáng tác truyện tranh Hình ảnh em học sinh sáng tác truyện tranh 11 Hình ảnh truyện tranh 3D Những truyện tranh khơng vẽ thơng thường mà cịn em thể 3D sinh động hấp dẫn, ngồi câu truyện cịn dịch sang tiếng anh Đó thư viện truyện tranh nhỏ em sáng tác 12 13 Trong ngày hội sách, gian hàng trưng bày truyện tranh song ngữ em sáng tác nhiều bậc phụ huynh quan tâm dành lời khen Đây thành năm phấn đấu với nhiều giai đoạn khẳng định niềm đam mê nghệ thuật giúp em sáng tác nhiều tác phẩm nghệ thuật mang tên Câu truyện : Cái hồ nhỏ Biểu diễn : học sinh lớp 1ª2 Từ sân khấu nhỏ nhóm tới lớp học, sau sân khấu lớn Sáng tác biểu diễn câu truyện quy trình mang tính đột phá mĩ thuật Đan Mạch, giúp em học sinh co khiếu ngày tỏa sáng với lĩnh vực mà em yêu thích 2.4 Kế hoạch dạy- học mĩ thuật theo chủ đề lớp 2: - Chủ đề 1: Tìm hiểu tranh theo chủ đề: Mùa hè em +)Liên kết HS với tác phẩm +) Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn) - Chủ đề 2: Những vật sống nước +) Xây dựng cốt truyện) - Chủ đề 3: Đây tôi(vẽ biểu cảm) - Chủ đề 4: Hộp màu em +) Vẽ - Chủ đề 5: Tưởng tượng với hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật +) Tạo hình ba chiều - Chủ đề 6: Khu vườn kì diệu 14 +) Vẽ - Chủ đề 7: Con vật thân thuộc +) Xây dựng cốt truyện, vẽ nhau) - Chủ đề 8: Mâm ngày Tết +) Vẽ nhau, Tạo hình ba chiều) - Chủ đề 9: Sắc màu thiên nhiên +) Gợi mở, trực quan, luyện tập, thực hành) - Chủ đề 10: Tìm hiểu tranh dân gian Đông Hồ +) Liên kết học sinh với tác phẩm - Chủ đề 11: Đồ vật theo em đến trường +) Tạo hình ba chiều, gợi mở, trực quan, luyện tập - Chủ đề 12 : Môi trường quanh em +)Vẽ nhau, xây dựng cốt truyện - Chủ đề 13: Em đến trường +) xây dựng cốt truyện, vẽ nhau, tiếp cận theo chủ đề, tạo hình rối - Chủ đề 14: Em tưởng tượng từ bàn tay +) vẽ *) Xuyên suốt chủ đề chuỗi câu chuyện liên quan tới sống em, gần gũi quen thuộc Các em tự làm đạo diễn, người viết kịch hay làm diễn viên nhí Sau kí họa người vật, tạo ngân hàng hình ảnh để xây dựng câu chuyện, giúp học sinh nâng cao tình huống, kiện từ đời sống hàng ngày em Các em tự tạo lại dáng vui chơi, học tập để bạn vẽ, tạo ngân hàng hình ảnh có sẵn, nhóm tư duy, suy nghĩ câu chuyện vui hay buồn, hay giả tưởng để vẽ Xây dựng câu chuyện giúp em tư hình ảnh, liên hệ thực tế, tự tin diễn thuyết, tăng khả biểu cảm, vốn sống thực tế Từ hình đơn lẻ thành câu chuyện có chủ đề thơng qua hình ảnh nhân vật hay tranh, hiểu vai trị hình tượng nghệ thuật Tạo hình chất liệu chọn vẽ, xé dán, nặn , làm nhân vật từ vật liệu tìm sống Thổi hồn cho nhân vật, biến nhân vật vơ tri vơ giác hình thành có tính cách, nhân cách Yếu tố xây dựng cốt chuyện việc tạo nhân vật, kiện xây dựng câu chuyện, lối kể truyện mở tạo cấu trúc lô gic để kết lối tiết học kiến thức kĩ sống thực Đối với quy trình học sinh áp dụng với tất vẽ tranh đề tài Kết luận 3.1 Hiệu sáng kiến Sau học, học sinh trải nghiệm sáng tạo tối đa khả mình, khơng dừng lại việc vẽ mà thỏa sức sáng tạo câu truyện xung quanh sống Khiến em học sinh có hứng thú mà khơng tự ti khả Em hoạt động với tinh thần hợp tác, chia sẻ, bộc lộ ý tưởng dùng đơi tay để tạo sản phẩm So với 15 vẽ thông thường 100% học sinh lớp tham gia tích cực, chăm hồn thành sản phẩm Sau bảng đối chiếu so sánh kết trước sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy: TSHS KS Phân loại Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ 45 10 15% 30 40% 45% Nhìn vào bảng tổng hợp nhận thấy em có vẽ tốt đạt tỉ lệ thấp Đa phần mức độ hoàn thành đạt kết chưa cao Bởi áp dụng phương pháp Đan mạch nhằm tháo gỡ khó khăn ,vướng mắc mà học sinh thường hay mắc phải Tôi thu kết sau: TSHS Phân loại Hoàn thành tốt hoàn thành chưa hoàn thành KS TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ 45 30 60% 15 40% 0% Như kết cho thấy có chuyển biến rõ rệt Số lượng học sinh tham gia sáng tác truyện tăng đáng kể Đặc biệt lượng học sinh sáng tác hiệu quả, cao nhiều so với chưa áp dụng giải pháp thực nghiệm Khơng cịn học sinh khơng tham gia vào q trình sáng tác Đặc biệt số lượng học sinh tham gia thuyết trình, biểu đạt tăng đáng kể, điều cho thấy số em vượt qua rào cản giao tiếp, tự tin đứng trước đám đông 3.2.Bài học kinh nghiệm Từ áp dụng quy trình Đan Mạch, tơi cảm thấy học sinh thực sáng tạo, trải nghiệm, em biến câu truyện thường ngày thành câu truyện, tác phẩm nghệ thuật mang tính giáo dục cao Từ mơn mĩ thuật có phương pháp Đan mạch, thân người giáo viên phải tích cực hoạt động hơn, có nhiều sản phẩm mẫu, học sinh với có hứng hú học tập, biết cách quan sát, chia sẻ, học hỏi góp ý cho tiến , ngày tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG Người viết 16 Nguyễn Thị Phương Dung PHỤ LỤC TUẦN 13 Thứ tư ngày 18 tháng 11 năm 2017(Lớp 1A ) Thứ sáu ngày 20 tháng 11 năm 2017 (Lớp 1A) MĨ THUẬT CHỦ ĐỀ: EM VÀ NHỮNG VẬT NI U THÍCH BÀI 13 : VẼ CÁ ( tiết 1) 17 I/ MỤC TIÊU - Nhận biết hình dáng chung phận vẻ đẹp số loại cá - Biết cách vẽ cá vẽ cá - Áp dụng quy trình xây dựng cơt truyện từ học sinh vẽ kể lại câu truyện mà vừa vẽ II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN: Giáo viên - Tranh ảnh loại cá - Hình hướng dẫn cách vẽ cá Học sinh - Vở tập vẽ 1, bút chì, bút màu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN Khởi động * BVN tổ chức trò chơi khởi động GV giới thiệu : Bài vẽ cá vẽ đẹp động vật, vẽ bể cá thật đẹp gồm có nhiều loại cá khác Quan sát nhận xét - GV treo bảng loại tranh ảnh cá +) Cá có dạng hình gì? + ) Cá gồm phận nào? + ) Màu sắc cá nào? + ) Hãy kể vài loài cá mà em biết ? 18 *) Gv chốt : Cá gồm có nhiều hình dạng khác hình vng, hình trịn màu sắc đa dạng màu cam, vàng, trắng vẽ em cần quan sát kĩ đặc điểm, hình dáng chúng để vẽ Hướng dẫn học sinh cách vẽ - GV hướng dẫn làm mẫu Bước Bước Bước +) Bước 1: Vẽ phận +) Bước 2: Vẽ chi tiết +) Bước 3: Hồn chỉnh hình tô màu - Cho HS nêu lại cách vẽ B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Yêu cầu: Mỗi học sinh vẽ cá, sau kể câu truyện vật em vừa vẽ - Giải thích yêu cầu tập cho HS rõ ( cá với loại to, nhỏ bơi theo tư khác nhau) - GV theo dõi giúp đỡ HS lúng túng - GV theo dõi nhận xét .Nhận xét đánh giá BHT mời số bạn lên trưng bày kể lại câu truyện vừa sáng tạo - GV gợi ý HS nhận xét - GV nhận xét chung tiết học, khen ngợi HS có vẽ đẹp C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Cho bố mẹ xem tranh vẽ 19 TUẦN 19 Thứ tư ngày 06 tháng năm 2016 (dạy lớp 3A1) Thứ sáu ngày 08 tháng năm 2016 (dạy lớp 3A2) MĨ THUẬT BÀI 19 :VẼ TRANG TRÍ : TRANG TRÍ HÌNH VNG I.MỤC TIÊU - Hiểu cách xếp hoạ tiết sử dụng màu sắc hình vng - Biết cách trang trí hình vng - Trang trí hình vng.( Áp dụng quy trình vẽ nhau, tạo ngân hàng họa tiết để vận dụng trang trí) II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GV HS -Một số đồ vật hình vng có trang trí - Vở tập vẽ : khăn vuông, khăn bàn, thảm - Bút chì, màu vẽ - Một vài hs vẽ - Một số hình vng có trang trí III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A CÁC HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN 1.HĐCB1 Yêu cầu : Nghe cô giới thiệu vẽ trang trí: Trang trí hình vng ứng dụng trang trí hình vng sống - GV cho HS xem số tranh trang trí hình vuông sản phẩm tạo từ việc ứng dụng trang trí hình vng +) Hãy nêu hiểu biết em ứng dụng trang trí hình vng sống ? - Các em trang trí hình vng đơn giản để trang trí góc học tập thêm đẹp 2.HĐCB Yêu cầu : HS xem số trang trí hình vng, tìm hiểu nội dung trả lời câu hỏi sau: - Gv treo tranh đặt câu hỏi; +) Hình vng vẽ hoạ tiết ? + )Hoạ tiết ? (Bơng hoa hình vng) + )Hoạ tiết phụ ? (Hoạ tiết góc xung quanh) + )Hoạ tiết giống vẽ màu ? (Vẽ màu, độ đậm nhạt) + )Màu so với màu hoạ tiết ? (Khác nhau) * Sắp xếp hoạ tiết lớn với hoạ tiết nhỏ , màu đậm vói màu nhạt làm phong phú 20 1.3 Yêu cầu : Tìm hiểu cách trang trí hình vng cách tạo hình sản phẩm từ ứng dụng trang trí hình vng *) Quan sát bước vẽ trả lời câu hỏi sau: B1 B2 B3 B4 Câu hỏi : Hãy nêu bước trang trí hình vng? *) Trang trí hình vng cần ý đến việc lựa chọn họa tiết Đầu tiên ta phải vẽ hình vng kẻ đường trục, lựa chọn họa tiết vẽ nét thẳng, với vẽ chi tiết tô màu.Khi tô màu cần lựa chọn màu sắc làm bật họa tiết khác so với màu *) Quan sát tranh : Lên ý tưởng từ chủ đề học B1 B2 21 Trưng bày, thuyết trình chia sẻ ý kiến B3 B4 - Hãy nêu bước tạo hình sản phẩm 2D, 3D từ ứng dụng trang trí hình vng? *) Chú ý : Muốn ứng dụng trang trí hình vng vào sản phẩm tạo hình, cần chọn mẫu họa tiết phù hợp ,tạo hình cho phù hợp với nội dung học B HOẠT ĐỘNG ÚNG DỤNG Yêu cầu: Vẽ trang trí hình vng tạo hình 2D, 3D từ ứng dụng trang trí hình vng cụ thể: Nhóm 1: Tạo hình khung ảnh trang trí từ ứng dụng trang trí hình vng Nhóm 2:Hãy trang trí mẫu bưu thiếp dựa vào họa tiết trang trí hình vng Nhóm 3: Hãy vẽ trang trí : Trang trí hình vng Nhóm : Hãy trang trí mẫu quần áo cho vật dựa vào họa tiết trang trí hình vng HS chia nhóm hoàn thành vẽ, sản phẩm *) Nhận xét, đánh giá *) Hoạt động chung lớp - Cho đại diện nhóm lên thuyết trình sản phẩm tạo - Em có nhận xét ? - Em thích bài, mẫu sản phẩm nhất? Vì sao? C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG 22 Hãy cho bố mẹ xem tranh vẽ, sản phẩm tự tay trang trí 23 ... 2 .1 Cơ sở lý luận việc ? ?Áp dụng quy trình 1: Rèn kĩ vẽ xây dựng câu chuyện vào dạy Mĩ thuật Đan Mạch? ?? Quy trình mĩ thuật Đan mạch giúp HS chủ động trình học tập em, hình thành cho em hs lớp kĩ. .. sau năm áp dụng quy trình Đan Mạch vào giảng dạy năm thay sách nhận thấy HS lớp áp dụng quy trình mĩ thuật Đan Mạch số điểm hạn chế : Học sinh mơ hồ việc tự phải phân vai, tạo dựng câu chuyện. .. áp dụng phương pháp Đan Mạch vào vẽ tranh đề tài, em thỏa sức sáng tạo Trong quy trình 1: Vẽ sáng tác câu chuyện HS trải nghiệm, vẽ nhau, kí họa dáng người vật tạo ngân hàng hình ảnh để xây dựng