SKKN TA lop 6 7 8 9

Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ Mục lục Phần thứ Đặt vấn đề Trang Lý chọn đề tài 2 Lịch sử vấn đề .3 Đối tợng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Phần thứ hai GiảI vấn đề Chơng I- Cơ sở lý luận thực tiễn I- Cơ sở lý luận II- Cơ sở thực tiễn Chơng II- Thực trạng số giải pháp I- Vài nét thực trạng II- Một số giải pháp cụ thể gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ 11 Giai đoạn khởi động 12 Giai đoạn củng cố 16 Giai đoạn ôn tập 19 III- Kết thực 23 Phần thứ ba Kết thúc vấn đề I- Kết luận 24 II- Kiến nghị đề xuất 25 Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ Phần thứ Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập quốc tế đất nớc nay, ngoại ngữ vấn đề quan trọng, nóng bỏng đợc ngành, nghề lĩnh vực quan tâm Là ngôn ngữ quốc tế đợc phổ biến rộng rãi hầu hết nớc giới, Tiếng Anh đóng vai trò thiếu giao tiếp hay nghiên cứu lĩnh vực Chính việc dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, ngày trở lên cấp thiết môn học bắt buộc chơng trình giáo dục cấp học đất nớc ta Tuy nhiên, môn học khó dạy khó học theo nh quan niệm nhiều ngời Là môn có đặc trng riêng biệt với môn học khác đòi hỏi ngời dạy ngời học phải cố gắng tìm phơng pháp dạy học hữu hiệu cho riêng Có không giáo viên ngoại ngữ thất bại đờng giảng dạy Nhiều học trò sợ hãi chán học Vậy dạy học nh để đạt đợc hiệu tốt cho môn học quan trọng này? Đó câu hỏi lớn đợc đặt cho ngời học ngời dạy môn tiếng Anh Những năm gần đây, Đảng nhà nớc ta có chủ trơng đổi giáo dục môn học, cấp học Cũng nh tất môn học khác, môn Tiếng Anh THCS Tiếng Anh đờng đổi phơng pháp giảng dạy nhiều thu đợc thành định Việc sử dụng phơng pháp dạy học đợc bàn đến nhiều nhiều phạm vi, nhiều mức độ khác Song thực tế, vận dụng phơng pháp dạy kiểu bài, tiết dạy cho đối tọng học sinh cụ thể nh cho có hiệu thực không giáo viên lúng túng, vớng mắc, nhiều điều cha thống Việc phát huy tính tích cực, chủ động, tạo hứng thú học tập cho học sinh việc làm cần thiết, có ý nghĩa quan trọng việc áp dụng phơng pháp vào nâng cao Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ chất lợng giảng dạy môn Tiếng Anh Chính vậy, giảng dạy Tiếng Anh trờng THCS, ý nghiên cứu, tìm tòi cách vận dụng phơng pháp để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Có nhiều cách để đạt đợc mục đích song việc áp dụng trò chơi ngôn ngữ vào dạy học gây đợc hứng thú cho học sinh Những kinh nghiệm vận dụng với hầu hết tiết học, kiểu bài, chơng trình Tiếng Anh THCS Nh vậy, việc lựa chọn đề tài có ý nghĩa cụ thể thiết thực giáo viên dạy môn Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lợng dạy học ngoại ngữ trờng THCS Lịch sử vấn đề áp dụng trò chơi ngôn ngữ dạy học ngoại ngữ biện pháp quan trọng để đổi phơng pháp dạy học môn Tiếng Anh trờng THCS Nó thu hút đợc quan tâm nhiều nhà lý luận dạy học nh giáo viên dạy học trực tiếp trờng phổ thông Vấn đề đợc đề cập đến số công trình nghiên cứu nhà giáo dục, viết Tạp chí giáo dục số thầy cô giáo Các công trình nói tạo sở, móng mặt lý luận thực tiễn để hoàn thành đề tài Tuy nhiên, tác giả đề cập cách khái quát, mang tính chất định hớng, giới thiệu trò chơi mà cha đề cập cụ thể đến việc áp dụng cụ thể trò chơi ngôn ngữ vào học nh để tạo hứng thú học tập cho học sinh Vì thế, mạnh dạn tiếp tục sâu tìm tòi nghiên cứu đề tài theo hớng vận dụng lý luận vào thực tế giảng dạy, với mong muốn đóng góp kinh nghiệm vào việc tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em yêu thích, say mê môn học để góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn Tiếng Anh Đối tợng nghiên cứu Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ Đối tợng nghiên cứu thực đề tài hình thức hoạt động giáo viên học sinh dạy học ngoại ngữ bậc THCS nói riêng ngời dạy học ngoại ngữ nói chung Phạm vi nghiên cứu - Đối với tiết học ngoại ngữ tất khối lớp với tất kỹ nghe, nói, đọc, viết - Đối với học, buổi học ngoại khoá tổ chuyên môn, nhà trờng tổ chức Mục đích nghiên cứu Việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ đổi phơng pháp dạy học môn Tiếng Anh mà đa trớc hết nhằm khơi đợc hứng thú học ngoại ngữ cho học sinh, giảm đợc ức chế tối đa học ngoại ngữ đồng thời muốn giúp cho ngời học có điều kiện sử dụng ngoại ngữ cách tự nhiên, hình thành khả chủ động giao tiếp để củng cố, ôn tập lại kiến thức học cách thờng xuyên, có hiệu Sau để nâng cao nghiệp vụ công tác thân, để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Dựa vào tài liệu hớng dẫn đổi phơng pháp giáo dục THCS môn Tiếng Anh Vụ Giáo dục Trung học Bộ giáo dục Đào tạo ban hành tháng năm 2007 - Phơng pháp nghiên cứu thực tế gồm phơng pháp: Quan sát, điều tra, phân tích, trao đổi, thống kê, tổng hợp, so sánh, tổng kết kinh nghiệm - Phơng pháp chuyên gia: Tham khảo kinh nghiệm số giáo viên có tâm huyết kinh nghiệm sử dụng trò chơi dạy học môn Tiếng Anh Phần thứ hai: GiảI vấn đề Chơng I Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ Cơ sở lý luận thực tiễn I Cơ sở lý luận Ngoại ngữ công cụ thiếu ngời kỉ 21 để đáp ứng với xu toàn cầu hoá hội nhập quốc tế Sử dụng ngoại ngữ thông thạo giúp tiếp cận đợc với tri thức quý giá nhân loại, từ nâng cao trình độ nhận thức, vân dụng sáng tạo vào thực tiễn (trích đề án 21 Uỷ ban nhân dân tỉnh Ninh Bình ngày 08/7/2008) Trong sách: Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Tiếng Anh Bộ GD & ĐT xuất tháng năm 2007 ghi rõ: Tiếng Anh, với t cách tiếng nớc ngoài, môn văn hóa bản, bắt buộc chơng trình giáo dục phổ thông, phận thiếu học vấn phổ thông Môn Tiếng Anh trờng phổ thông cung cấp cho HS công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hoá đa dạng phong phú giới, dễ dàng hoà nhập với cộng đồng quốc tế Chính nhận thức đợc tầm quan trọng Tiếng Anh giai đoạn nên môn học đợc ngời đặc biệt quan tâm, lĩnh vực giáo dục Đáp ứng đợc yêu cầu, nhiệm vụ đất nớc cần phải có hệ công dân "sử dụng ngoại ngữ thông thạo để tiếp thu tri thức khoa học công nghệ tiên tiến Điều đòi hỏi ngời giáo viên dạy ngoại ngữ cần phải trang bị cho phơng pháp giảng dạy đại, tiên tiến, phù hợp với nhu cầu môn học ngời học Quan điểm chủ đạo việc dạy học ngoại ngữ theo đờng hớng giao tiếp Chính mục đích việc dạy học ngoại ngữ không nhằm hớng học sinh vào nghiên cứu hệ thống ngôn ngữ mà giúp ngời học sử dụng hệ thống ngôn ngữ nh công cụ giao tiếp Đặc trng phơng pháp dạy học ngoại ngữ hoạt động tự lập, tích cực, chủ động học sinh việc giải nhiệm vụ giao tiếp ngoại ngữ Và gần nhất, Bộ GD & ĐT có yêu cầu cụ thể việc dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng: Sáng tạo phLê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ ơng pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập học sinh Chú trọng rèn luyện phơng pháp t duy, lực tự học, tự nghiên cứu; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh Nh vậy, thấy muốn học sinh học tốt môn học phài làm cho học sinh yêu thích môn học Muốn học sinh yêu thích môn học giáo viên phải gây đợc hứng thú học tập cho học sinh Có nhiều phơng pháp để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, gây hứng thú học tập cho học sinh đợc nhiều giáo viên áp dụng Nh phơng pháp Dạy học vấn đáp, đàm thoại; phơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ; dạy học phát giải vấn đề Hay kĩ thuật dạy học góp phần đổi phơng pháp nh huy động t duy, tham vấn phiếu, kĩ thuật phòng tranh, thông tin phản hồi Huy động t (động não tập thể) hình thức dạy học đặc biệt góp phần đổi phơng pháp (đợc hớng dẫn Những vấn đề chung đổi ph ơng pháp dạy học môn Tiếng Anh- NXB giáo dục - Bộ GD & ĐT ban hành tháng năm 2007) hình thức dạy học này, ngời dạy cảm thấy thoải mái mà ngời học gồng chịu đựng kho kiến thức khổng lồ, khô cứng Ngợc lại ngời học cảm thấy học nhẹ nhàngnh trò chơi, ngời tham dự vô t, thoải mái với không khí hòa nhã, vui vẻ Vậy không lý mà ngời học lại không cảm thấy hứng thú để học tập, không tích cực, chủ động tham gia vào học Mà có hứng thú học tập có kết học tập tốt Với hỗ trợ trò chơi ngôn ngữ góp phần không nhỏ việc phát huy tính tích cực, chủ động, gây hứng thú học sinh việc học ngoại ngữ Những trò chơi ngôn ngữ góp phần làm cho môn Tiếng Anh trở nên sống động hơn, hấp dẫn hơn, thực tế để Tiếng Anh trở thành sinh ngữ theo nghĩa Đây tảng cho việc áp dụng phơng pháp vào dạy học góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn Tiếng Anh II Cơ sở thực tiễn Từ sở lý luận nêu trên, kết hợp với qúa trình thực tế dạy học, xét thấy việc lồng nghép trò chơi ngôn ngữ vào tiết ngoại ngữ cần thiết Một Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ ngoại ngữ khô khan nh làm mềm hoá học Ngời học cảm thấy mệt mỏi, khó tiếp thu giáo viên tổ chức học cách sôi động, linh hoạt Những trò chơi ngôn ngữ đợc lồng ghép vào giai đoạn dạy học tiết học ngoại ngữ lúc, chỗ, mục đích tiếp thu ngời học tăng hiệu gấp nhiều lần, giúp cho tiết học thành công Qua thực tế giảng dạy, thấy học sinh hứng thú với trò chơi ngôn ngữ mà đa Những trò chơi trò chơi đơn mang tính chất giải trí mà sân chơi bổ ích thu hút đợc tất đối tợng mà học sinh có hội sử dụng ngôn ngữ cách tự nhiên có dịp đợc thể hiện, đợc thử sức, đợc mở rộng đợc ôn tập lại kiến thức học hàng ngày Từ đó, giáo viên có dịp đợc kiểm tra kiến thức học sinh cách tự nhiên, gò ép, nặng nề Nh vậy, điều hoàn toàn trò chơi tốn thời gian vô ích mà ngợc lại, sân chơi tạo điều kiện để học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học tập rèn luyện nh tổ chức trò chơi ghi điểm, phân loại thắng thua tổ, nhóm học sinh, tạo không khí thi đua lành mạnh, tạo lập thói quen kỹ sử dụng ngoại ngữ với hỗ trợ tích cực ý thức, tránh tình trạng rèn luyện máy móc, xa thực tế Trên thực tế, áp dụng trò chơi vào nhiều tiết học lớp nh ngoại khoá kết qủa đạt đợc thành công nh ý muốn Học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, phấn khởi, hiệu qủa mà nghiện môn tởng chừng nh khó khô cứng Chơng II Thực trạng số giải pháp I- Vài nét thực trạng Về phía học sinh Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ Tiếng Anh trở thành môn học trọng tâm nh môn văn hóa khác nhng môn học khó, học sinh có khiếu để tiếp thu cách dễ dàng Đặc biệt học sinh vùng nông thôn, miền níu, vùng sâu tỷ lệ học sinh học yếu Tiếng Anh cao Trong năm qua, theo chơng trình sách giáo khoa mới, phơng pháp dạy học, nhiều học sinh yêu thích môn học, động hoạt động nhng chủ yếu học sinh giỏi Đối tợng học sinh yếu nhiều, em cha nắm kiến thức, cha có phơng pháp học tập phù hợp, học tập cách thụ động, chờ đợi kết bạn đa ra, nhiều em ngại thực hành nói lớp, sợ nói bị sai, số em cha đọc thông viết thạo, chí không ghi chép lớp, không làm tập nhà, Thực tế cho thấy đối t ợng học sinh cha yêu thích môn học Một số học sinh, đặc biệt học sinh yếu kém, thiếu ý thức học tập, thiếu tính kiên nhẫn học tập, cha theo kịp với phơng pháp học tập mới, lúng túng việc tiếp thu vận dụng kiến thức vào thực hành kỹ Nhiều em nhận thức môn học cha đắn, cha hiểu nghĩa môn học thời kỳ hội nhập quốc tế, có em học tò mò, nên khó học thả lỏng, buông xuôi Do đó, em cha thật nghiêm túc, cố gắng học tập Cũng có không tiết học ngoại ngữ học sinh cảm thấy chán nản, mệt mỏi, khó tiếp thu kiến thức, chí với đối tợng học sinh khá, giỏi Đầu năm học 2009 - 2010 nhận dạy hai lớp 8A, 8B Qua thực tế điều tra thu đợc kết nh sau: Mức độ yêu thích môn Tiếng Anh Số HS Rất thích đợc SL điều 70 tra 10 % 14, Thích SL 15 % 21, B thờng SL 20 % 28, Học lực môn Tiếng Anh Ghét/sợ SL 25 % 35, Giỏi S L % 11, Khá SL 17 TB % 24, SL 25 Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Yếu % 35, SL 20 % 28, Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ Về phía giáo viên Qua thực tế dự cho thấy tiết học có sáng tạo giáo viên Đôi nhiều giáo viên ngại su tầm, ngại đổi phơng pháp dạy học họ biết học sinh họ chán học học không hiệu phơng pháp dạy họ cha đủ thuyết phục học sinh, cha khơi đợc hứng thú cho học sinh Khi nói đến áp dụng trò chơi ngôn ngữ có nhiều ý kiến khác Có giáo viên nghĩ trò chơi ngôn ngữ tốn thời gian, vô ích Có giáo viên lại nói học dài, không đủ thời gian để họ tổ chức trò chơi Có ngời lại nói trò chơI chơI để giảm căng thẳng, không giúp ích cho học Có nhiều giáo viên tổ chức trò chơi ngôn ngữ nhằm tạo hứng thú cho học sinh họ nhng họ lại cách để tổ chức thành công, dẫn đến chán nản Lại có giáo viên nói họ không nghĩ kịp trò chơi cho học sinh họ, chơi trò cũ nhàm chán Nhiều giáo viên lại nói họ không quản lý đợc trò chơi cho học sinh gây tiếng ồn Việc thay đổi quan niệm thói quen dạy học, khắc phục tâm lý ngại vận dụng phơng pháp việc không đơn giản Qua trao đổi, thăm dò từ đồng nghiệp, thu đợc kết nh sau: Số giáo viên đợc điều tra 10 Mức độ sử dụng trò chơi ngôn ngữ học Không SL % 20 Rất SL % 30 Thỉnh thoảng SL % 40 Thờng xuyên SL % 10 Nguyên nhân thực trạng Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ - Học sinh: Nguyên nhân chủ quan: Lời học, ngại học, nhận thức kém, nhút nhát, thiếu tự tin, mặc cảm, ch có phơng pháp học tập tốt Nguyên nhân khách quan: phơng pháp dạy giáo viên , bị giáo viên khiển trách, giáo viên cha quan tâm hết đối tợng học sinh, gia đình, tâm lý lứa tuổi - Giáo viên: Nguyên nhân chủ quan: + Tâm lý ngại đổi mới, với số giáo viên lớn tuổi + Quan niệm cha phơng pháp mới, có việc áp dụng trò chơi ngôn ngữ + Năng khiếu hạn chế + áp dụng phơng pháp rập khuôn, máy móc + Ngại sáng tạo, thiếu linh động + Ch nhiệt tình, cha tâm huyết với nghề + Còn thiếu kinh nghiệm Nguyên nhân khách quan: + Do hoàn cảnh gia đình + Do môi trờng dạy học II Một số giải pháp cụ thể gây hứng thú học tiếng anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ Từ thực tế đó, ngời trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh, cố gắng suy nghĩ, tìm tòi biện pháp để nâng cao chất lợng học tập môn Hiểu đợc tâm, sinh lý học sinh, thay đổi phơng pháp học cho em, vừa chơi vừa học, tạo cho em không khí nhẹ nhàng, thoải mái học trò chơi ngôn ngữ, xem Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 10 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ trọng Ngời học có hứng thú hay không, ngời dự có cảm tình với dạy hay không, nhờ vào khéo léo giáo viên phần khởi động, dẫn dắt Mục đích trò chơi ngôn ngữ giai đoạn làm trò chơi phải vừa nhắc lại đợc kiến thức cũ, vừa liên kết, giới thiệu đợc kiến thức cách tự nhiên mà thú vị, khiến cho ngời học cảm thấy tự nhiên, hứng khởi tò mò muốn khám phá cho đợc nội dung học Đạt đợc điều trò chơi thành công 1.1- Trò chơi đoán (guessing game): Twenty questions áp dụng cho giai đoạn khởi động học Unit 1-SGK TA (phần 5.read): Nội dung khoá nói đất nớc ngời Malaysia *Mục đích: - Luyện tập học sinh lại câu hỏi Yes/No questions - Dẫn dắt, hớng dẫn học sinh vào nội dung - Tạo không khí sôi động đầu học * Thời gian thực hiện: 5-7 phút *Tiến hành: - Phân chia lớp học thành đội - Giáo viên giải thích cách chơi: I think of a country You have to ask me questions to find out what it is I can only answer Yes or No and you can only ask 20 questions The team has the correct answer first will win the game - GV đa gợi ý: This country is in Asia - Học sinh đặt câu hỏi để đoán xem đất nớc Is it very big? Is it in Asian? Is it near Viet Nam? Singapore? Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 12 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ Is it a rich country? Is its capital Kuala Lampur? - Giáo viên đợc trả lơì yes no - Đội đoán đáp án trớc đội chiến thắng - Sau học sinh đoán Malaysia, giáo viên hỏi thêm số câu hỏi để dẫn dắt học sinh vào học Ex: What you know about Malaysia? What is the climate of Malaysia? What is the Malaysia units of currency? The lesson today will tell us about those * Kiểu trò chơi áp dụng để khởi động cho số chủ điểm khác nh: ngời- People (một ngời tiếng, chẳng hạn Alexander Graham Bell English 8- Unit 2-Read; Unit 16-English 7); nơi chốn- Places (một số địa danhunit 14- English 8- Listen and read, Units 6, 15 -English 6; Units 8, 16 -English ); đồ vật- Things (Units 2,5-English 9; Units 9,15, 16 English 8) để giới thiệu từ chủ điểm học, tiết học Những chủ điểm đ ợc rải chơng trình Tiếng Anh 6,7,8,9 1.2- Trò chơi Lucky number áp dụng cho Unit 16 Invention (TA 8) Nội dung học nói phát minh nhân loại *Mục đích: - Kiểm tra hiểu biết học sinh văn minh nhân loại - Hớng học sinh vào chủ đề học - Tạo cho học sinh tò mò muốn khám phá học * Thời gian thực hiện: 5-7 phút * Cách tiến hành: Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 13 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ - Phân chia lớp thành đội (thi ghi điểm) - Giáo viên kẻ lên bảng khoảng 12 ô vuông có đánh số - Giải thích trò chơi: Trong 12 số viết lên bảng có số may mắn (giáo viên tự chọn) Các số lại số tơng ứng với câu hỏi Mỗi đội lần lợt chọn số Nếu chọn đợc số may mắn trả lời câu hỏi mà đợc ghi điểm (2 điểm cho ô) Nếu số may mắn đội phải trả lời ghi đợc điểm Nếu đội chọn số không trả lời đợc hội ghi điểm giành cho đội đối phơng ( Nếu hai đội câu trả lời đáp án để lại đợc tìm hiểu học) Các số thứ tự ô chữ tơng ứng với câu hỏi giáo viên chuẩn bị theo nội dung học VD: 1) Lucky number 2) Who invented the telephone? (A.G.Bell) 3) Who invented the Sewing machine? (Issac Meritt Singer) 4) Lucky number 5) Who was the inventor of the light bulb? (Thomas Edison) 6) Lucky number 7) Who was inventor of the Color television? (Peter Carl Goldmark) 8) Who invented the helicopter? (Igor Sikorsky) 9) Lucky number 10) Lucky number 11) When was the telephone invented? (1876) 12) When was the Printing Press invented? (1810) Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 14 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ - Sau trò chơi kết thúc giáo viên tổng kết điểm Đội ghi đợc nhiều điểm chiến thắng (Nếu đội điểm nhau, đội thắng đội ghi đợc nhiều số may mắn hơn) * Lucky number trò chơi có nhiều cách sử dụng, thích hợp với hầu hết kiểu bài, chủ điểm, trình độ học sinh Giáo viên thời gian khoảng 10-15 phút chuẩn bị tốt đợc trò chơi * Giai đoạn khởi động áp dụng nhiều trò chơi khác nh: Jumple words, Crosswords, Hangman, Shark attack tuỳ theo nội dung cuả tiết dạy sở thích giáo viên Khi áp dụng trò chơi ngôn ngữ giai đoạn này, thấy học sinh tham gia tích cực, kể học sinh yếu kém, nhút nhát Sau trò chơi học sinh phấn khởi, hào hứng tiếp thu cách thoải mái, hiệu quả, tự nhiên Giai đoạn củng cố: Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 15 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ Đây giai đoạn hữu ích để áp dụng trò chơi đa dạng, phong phú hiệu áp dụng trò chơi giai đoạn vừa nhằm mục đích khắc sâu lại kiến thức cho học sinh vừa dịp để giáo viên nắm đợc kết qủa tiếp thu lớp học sinh Đồng thời tạo đợc không khí vui tơi, th giãn cuối học Giai đoạn có nhiều trò chơi, nhiên ngời dạy phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung học kĩ cần rèn luyện Sau số trò chơi áp dụng cho số tiết học cụ thể 2.1- Củng cố từ: Trò chơi: Slap the board (Gõ bảng): áp dụng cho tiết dạy số (A.Our house-1,2,3) Unit 6-Places-TA Nội dung tiết dạy qua học đọc, giới thiệu số từ số nơi chốn ( khách sạn, công viên, cánh đồng, vờn hoa, ao hồ, sông suối) *Mục đích: - Giúp học sinh củng cố lại từ qua kỹ nghe - Kiểm tra hiểu học sinh nghĩa từ * Thời gian thực hiện: 3-5 *Tiến hành: - Viết lại từ vừa học lên bảng (không theo thứ tự, tiếng Anh tiếng Việt) Garden Flower Park Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 16 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ River Rice paddy Lake Hotel Zoo Trees Yard House - Gọi học sinh lên trớc bảng yêu cầu họ đứng vị trí xa bảng định - Giáo viên đọc to từ bảng (Nếu viết tiếng Việt giáo viên đọc tiếng Anh ngợc lại) - Hai học sinh phải chạy nhanh vào từ phía trớc gõ vào từ bảng - Ai gõ xác nhanh ngời thắng - Ngời thắng đợc lại chơi tiếp ngời thua chỗ - Gọi học sinh lên bảng thay ngời thua Có thể áp dụng trò chơi cho đội áp dụng ghi điểm (Đánh số nh trò chơi cớp cờ) * Trò chơi: Slap the board đợc áp dụng để củng cố từ vựng cho tất tiết dạy có từ tất khối lớp đến * Có thể áp dụng số trò chơi khác cho kiểu VD: Rub out and remember, What & Where, Lucky number, Miming, Crossword, Matching 2.2- Củng cố mẫu câu: Trò chơi Miming (Kịch câm) Trò chơi áp dụng cho unit 12-Sports and pastimes- Lớp Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 17 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ *Mục đích: - Củng cố từ mẫu câu vừa học.(dùng thời tiếp diễn để miêu tả hoạt động) - Tạo cho ngời học thói quen tự nhiên giao tiếp, bạo dạn đứng diễn trớc đám đông - Giúp ngời học nâng cao khả diễn xuất hành động, * Thời gian thực hiện: 5-10 *Cách chơi: - Chia lớp làm đội - Mỗi đội cử bạn lên trớc lớp để diễn hành động đợc giáo viên chuẩn bị từ trớc (có thể tranh ảnh viết hành động mảnh giấy bìa) - Giáo viên cho ngời diễn xem hành động (không để dới nhóm đợc biết trớc) - Ngời diễn không đợc nói lời mà đợc diễn cử chỉ, động tác để dới nhóm hiểu trả lời bạn làm VD: He is reading books - Nếu đội diễn không trả lời đợc nhờng qyền trả lời điểm số cho đối phơng - Sau trò chơi, giáo viên tổng kết nhóm nói nhiều thắng * Trò chơi Miming áp dụng để diễn tả chủ điểm từ nh danh từ nghề nghiệp, thức ăn, đồ uống, quần áo (rảI khắp khối lớp) mẫu Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 18 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ câu thời động từ kết hợp với động từ nh Freetime, Activities(Unit 6, 13, 14 Tiếng Anh 7; Unit 4, Tiếng Anh 6) * Có thể áp dụng số trò chơi khác để củng cố mẫu câu nh: Noughs and crosses, guesing game, Giai đoạn ôn tập: giai đoạn này, áp dụng trò chơi để ôn lại cách tổng thể mảng kiến thức nh kỹ ngôn ngữ mà học sinh đợc học Vì trò chơi áp dụng cho giai đoạn đòi hỏi mức độ cao tổng hợp giai đoạn trớc 3.1- Trò chơi viết tiếp sức: áp dụng cho tiết dạy ôn tập khối lớp *Mục đích: Ôn lại kiến thức từ vựng, ngữ pháp mẫu câu mà học sinh học Tạo tác phong nhanh nhẹn, khả t phản ứng nhanh nhạy học sinh Giáo viên kiểm tra khả sử dụng ngôn ngữ học sinh * Thời gian thực hiện: 10-15 *Tiến hành: Trò chơi dựa nguyên tắc chạy tiếp sức thể thao - Giáo viên chia lớp thành đội ( hơn) a, Từ vựng: (áp dụng để ôn từ sử dụng khối lớp) Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 19 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ - Giáo viên đóng vai trò trọng tài bắt đầu hiệu cho đội lúc lần l ợt chạy lên bảng viết từ sau chạy giao phấn cho bàn lên bảng viết tiếp từ cho chữ cuối từ chữ bắt đầu từ VD: no on not tea apple end Các từ sai tả không đợc tính điểm Sau thời gian định, đội viết đợc nhiều từ xác đội chiến thắng Lu ý: giáo viên cho chủ điểm từ để viết theo từ loại b, Ngữ pháp (áp dụng để ôn tập kiến thức ngữ pháp, kĩ viết khối lớp) Tơng tự nh trò chơi áp dụng cho việc thi viết câu, đoạn văn câu chuyện hoàn chỉnh Lúc thành viên phải viết từ để tạo thành câu hoàn chỉnh có nghĩa (viết câu); Hoặc ngời phải viết câu cho câu nối tiếp có nghĩa, tạo thành câu chuyện hay, giáo viên dựa tuỳ theo hoàn cảnh lớp đề quy định chi tiết cho nội quy viết Trong trờng hợp viết dài, không thuận lợi cho việc lên bảng sử dụng cách viết lên tờ giấy trắng to, truyền qua cho nhóm Sau nhóm treo viết lên cho lớp xem chấm điểm VD: Ôn tập thời khứ đơn Lớp 7- Sau Units 9,10,11 Giáo viên viết từ hay cụm từ khởi đầu câu nh: This weekend Our class Last night Sau yêu cầu học sinh hoàn thành câu - Có thể đa dạng hoá trò chơi cách cho học sinh nói kiện công việc thời kỳ khác nhau, tuỳ theo trình độ lớp học Đây hình thức luyện tập thời tiếng Anh tốt học sinh phải sử dụng thời cho phù hợp với câu có phần khởi đầu cho trớc 3.2- Trò chơi: tra từ điển ngợc Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 20 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ *Mục đích: Ôn luyện kỹ nghe, nói, khả diễn đạt phán đoán Giúp học sinh nhớ lại từ học * Thời gian thực hiện: 10-15 *Tiến hành: Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ (mỗi nhóm khoảng 5-6 em) Giáo viên chuẩn bị sẵn mảnh giấy có ghi từ cần ôn tập (có thể theo chủ điểm) để phát cho nhóm (có thể nhóm có chủ điểm từ khác nhau) Các nhóm úp mặt có chữ tờ giấy xuống lần lợt thành viên nhóm rút định nghĩa từ cho bạn nhóm (cố gắng nói Tiếng Anh) Thành viên nhóm nói từ tờ giấy ghi từ thuộc thành viên Kết thúc trò chơi, ngời có nhiều mảnh giấy ngời thắng Lu ý: Giáo viên đổi giấy nhóm để nhóm nói đợc nhiều từ * Trò chơi áp dụng với tất tiết ôn tập khối lớp VD Lớp 9: Ôn tập học kì I: Nhóm 1: ringgit, Buddhism, Islam, Tamil, mosque, Hindiusm, religion Nhóm 2: baggy, plaid, plain, sleeveless, stripe, tunic, unique Nhóm 3: maize, picnic, shrine, trip, plow, gather, grocery, blanket Nhóm 4: campus, course, deposit, fee, linguistics, well-qualified Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 21 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ Nhóm 5: access, communicate, control, crier, interactive, internet, remote * Có thể linh hoạt trò chơi nhiều cách, nhiều kiểu tập khác Chẳng hạn áp dụng để ôn tập dạng thức khứ khứ phân từ động từ bất quy tắc khối lớp 7, 8, Mỗi học sinh nhặt đợc động từ nguyên thể đợc ghi mảnh giấy phải nói viết đợc dạng thức khứ và/hoặc khứ phân từ động từ Nếu đọc viết đợc nhận mảnh giấy đó, không phải nhờng cho bạn khác * Ngoài nhiều trò chơi áp dụng cho giai đoạn nh: Bingo, Noughts an crosses, What s in my bag today? Mining, Whisper, Queue up, tra từ điển ngợc, nói dối, Who am I, ô chữ Queue up Guessing: What s in my bag today? Whisper Tuỳ vào nội dung kiến thức mục đích ôn tập để giáo viên áp dụng trò chơi cho phù hợp III- KT QủA THC HIN CC BIN PHP NấU TRấN Cũng nh số giáo viên khác, thấy đợc phơng pháp giảng dạy truyền thống dần không phù hợp với học sinh thời đại mới, áp dụng mạnh mẽ phơng pháp vào dạy học Việc áp dụng trò chơi ngôn ngữ dạy học môn Tiếng Anh kết hợp với số phơng pháp dạy học giúp với học trò Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 22 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ cảm thấy học nhẹ nhàng thú vị Học sinh hứng thú tích cực học Tiếng Anh Tôi thấy điều có ảnh hởng tốt đến kết dạy học môn Tiếng Anh bậc học THCS Qua năm học tích cực áp dụng trò chơi ngôn ngữ kết hợp với phơng pháp khác học tiếng Anh, cuối năm học 2008 - 2009 điều tra lại hai lớp 8A, 8B thu đợc kết nh sau: Mức độ yêu thích môn Tiếng Anh Số HS đợc 70 Rất thích SL 38 % 54, Thích SL 20 % 28, B thờng SL % 12, Học lực môn Tiếng Anh Ghét/sợ SL % 4, Giỏi SL 30 % 42, Khá SL 25 % 35, TB SL 13 Yếu % 18, SL % 2, 6 điều Từ bảng số liệu ta thấy chất lợng môn chuyển biến rõ rệt cao nhiều so với kết đầu năm học 2009-2010 Phải có vai trò trò chơi ngôn ngữ? Có thể nói, sau áp dụng trò chơi ngôn ngữ vo dạy học môn Tiếng Anh trờng THCS, thấy có nhiều học sinh yêu thích môn học hơn, kể học sinh học yếu, chúng không cảm thấy sợ hãi chán nản đến ngoại ngữ mà ngợc lại chúng hào hứng tham gia vào học để đợc chơi Thực ra, GV tổ chức tốt trò chơi không bị gây ồn nhiều nh số GV nghĩ, vả lại, có ồn tiếng ồn tích cực, góp phần tích cực đem lại hứng thú học tập - cội nguồn sáng tạo học sinh PHần thứ ba Kết thúc vấn đề i- Kết luận Với ngời học, việc học ngoại ngữ từ trớc đến khiến nhiều ngời học đối tợng phải đau đầu, khiến cho nhiều ngời phải sợ môn cảm thấy qúa khó, căng thẳng, phải nhồi nhét số lợng từ vựng ngữ pháp khổng lồ, khác lạ so với tiếng mẹ đẻ Chính vậy, ngời dạy môn 23 Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ ngoại ngữ nên làm điều để ngời học cảm thấy đợc th giãn, để họ gần gũi hơn, thân thiện với môn bổ ích Với ngời dạy, có lẽ tất môn văn hoá đợc dạy trờng phổ thông, ngoại ngữ môn có đặc trng riêng Nó thật khó khăn, phức tạp, khô khan, nhàm chán, hiệu quả, ngời dạy lên gân cốt, tham kiến thức, quan trọng hoá vấn đề Tại không đơn giản hoá, làm mềm hoá môn học tởng chừng khô cứng này? Tôi thiết nghĩ để có đợc tiết dạy học ngoại ngữ sống động, lý thú hiệu cao vấn đề khó Nếu ngời dạy biết đầu t chút thời gian, công sức trí tuệ vào trò chơi ngôn ngữ để giúp ngời học học mà chơi - chơi mà học chắn môn thu hút đợc ủng hộ ngời học nhiều Đi mi PPGD núi chung v i mi PPGD ngoi ng núi riờng chớnh l i mi cỏch thc t chc ging dy, l phi ly ngi hc lm trung tõm Cỏch dy mi phi phự hp vi kh nng tip thu v nhu cu ca ngi hc, lm cho ngi hc yờu thớch mụn hc nhm m bo hiu qu truyn t cao nht cho ngi hc Việc học tập môn Tiếng Anh để rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết công việc lâu dài, vất vả, khó nhọc học sinh Do vậy, giáo viên phải nhận thức đầy đủ đổi phơng pháp dạy học, phải không ngừng phấn đấu học hỏi, trao đổi, trau dồi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, giáo viên phải trăn trở, tìm cách làm cho học Tiếng Anh trở nên hấp dẫn, thú vị, lôi Việc sử dụng số trò chơi ngôn ngữ việc tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Anh thành công giúp phát triển tính tích cực nhận thức học sinh việc học ngôn ngữ, giúp học sinh tập trung hết trí lực để nắm đợc kiến thức, đồng thời giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh môi trờng ngoại ngữ với tình thật sống động Các trò chơi ngôn ngữ tạo đợc lạ, hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học sinh có cảm giác thoải mái, giảm bớt căng thẳng, nhàm chán với học Đồng thời, giúp em dễ dàng tiếp nhận khắc sâu kiến thức, tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải 24 Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ nhiệm vụ có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức tiếp thu đợc cách có hiệu vào thực tế Nói cách khác, trò chơi ngôn ngữ chứa đựng khởi điểm tinh thần không nhỏ, biến việc học (nắm vững) ngoại ngữ với yêu cầu khô cứng, bắt buộc cá nhân phải đạt đợc thành công việc tự giác, hồ hởi, sáng tạo tập thể Tất nhiên, học ngoại ngữ không chơi trò chơi mà tâm tình, tự nhiên giao tiếp giáo viên học sinh đợc trì, củng cố nhờ bầu không khí trò chơi tập thể Đặc biệt, trò chơi hớng em đến trao đổi nghiêm túc, thảo luận tình thật Tất điều yếu tố quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lợng, hiệu trình dạy học Các đồng nghiệp thân mến! Một ăn bạn, cho dù thực phẩm có ngon, có nhiều đến đâu mà gia vị ăn ý nghĩa Những trò chơi ngôn ngữ gia vị để góp phần tăng thêm ngon miệng cho ăn bạn Những trò chơi ngôn ngữ bổ ích bàn tay thân thiện, bạn dạy học ngoại ngữ nắm lấy cách nhiệt tình vững tin Tôi tin bạn thành công công việc dạy học ngoại ngữ II- Những kiến nghị đề xuất Trên ý kiến cá nhân việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trình dạy ngoại ngữ Là giáo viên dạy ngoại ngữ trờng THCS, đa áp dụng nhiều tiết học thấy học sinh hứng thú, tiếp thu nhẹ nhàng mà hiệu không bị gây ức chế nhiều học sinh cảm thấy thích học môn Tuy nhiên, việc áp dụng vấn đề bị hạn chế số lớp học sĩ số đông(40-45 em) nên việc tổ chức gặp nhiều khó nhăn; Một số đồng nghiệp không thông cảm, họ thấy bị ảnh hởng sang lớp học họ Vì vậy, trình thực không tránh khỏi vớng mắc đề nghị lãnh đạo cấp quan tâm là: Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 25 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh trò chơi ngôn ngữ - Xây dựng phòng chức riêng (có sẵn đèn chiếu, máy chiếu) dành cho việc dạy học môn Tiếng Anh trờng THCS - Giảm bớt số lợng học sinh lớp học - Tuyên truyền, thuyết phục, tạo cảm thông, chia sẻ với giáo viên môn văn hoá khác tiếng ồn có ý nghĩa ngoại ngữ Những điều trình bày kinh nghiệm cá nhân, kết bớc đầu Những kinh nghiệm kết cha đợc kiểm nghiệm phạm vi rộng thời gian dài, khó tránh khỏi hạn chế Trình bày kinh nghiệm này, muốn nêu ý kiến trao đổi thảo luận với đồng nghiệp phơng pháp gây hứng thú học ngoại ngữ cho học sinh với mục đích góp phần ngày nâng cao chất lợng dạy học môn Tiếng Anh nói riêng, chất lợng giáo dục nói chung Rất mong đợc đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, nhà chuyên môn, bạn đồng nghiệp để sáng kiến đợc hoàn thiện đợc sử dụng rộng rãi giúp cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên trờng THCS đạt đợc kết tốt, đáp ứng đợc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn Hoa L, ngày 01 tháng 10 năm 2010 Ngời viết Lê Thị Phơng Hoa Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 26 [...]... English 8- Unit 2-Read; Unit 16- English 7) ; về nơi chốn- Places (một số địa danhunit 14- English 8- Listen and read, Units 6, 15 -English 6; Units 8, 16 -English 7 ); hoặc về đồ vật- Things (Units 2,5-English 9; Units 9, 15, 16 English 8) để giới thiệu các từ chủ điểm của bài học, tiết học Những chủ điểm này đ ợc rải đều ở chơng trình Tiếng Anh 6, 7, 8, 9 1.2- Trò chơi Lucky number áp dụng cho Unit 16 Invention... trong giờ học tiếng Anh, cuối năm học 20 08 - 20 09 tôi điều tra lại ở hai lớp 8A, 8B và đã thu đợc kết quả nh sau: Mức độ yêu thích môn Tiếng Anh Số HS đợc 70 Rất thích SL 38 % 54, Thích SL 20 % 28, B thờng SL 9 % 12, Học lực môn Tiếng Anh Ghét/sợ SL 3 % 4, Giỏi SL 30 % 42, Khá SL 25 % 35, TB SL 13 Yếu % 18, SL 2 % 2, 4 6 6 4 8 7 6 9 điều Từ bảng số liệu trên ta thấy chất lợng bộ môn chuyển biến rõ rệt... 4) Lucky number 5) Who was the inventor of the light bulb? (Thomas Edison) 6) Lucky number 7) Who was inventor of the Color television? (Peter Carl Goldmark) 8) Who invented the helicopter? (Igor Sikorsky) 9) Lucky number 10) Lucky number 11) When was the telephone invented? ( 18 76 ) 12) When was the Printing Press invented? ( 181 0) Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 14 Sáng... ở các khối lớp) hoặc các mẫu Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 18 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh bằng các trò chơi ngôn ngữ câu mới về các thời động từ kết hợp với các động từ nh Freetime, Activities(Unit 6, 13, 14 Tiếng Anh 7; Unit 4, 5 Tiếng Anh 6) * Có thể áp dụng một số trò chơi khác để củng cố mẫu câu nh: Noughs and crosses, guesing game,... tiết dạy có từ mới ở tất cả các khối lớp 6 đến 9 * Có thể áp dụng một số trò chơi khác cho kiểu bài này VD: Rub out and remember, What & Where, Lucky number, Miming, Crossword, Matching 2.2- Củng cố mẫu câu: Trò chơi Miming (Kịch câm) Trò chơi này áp dụng cho unit 12-Sports and pastimes- Lớp 6 Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng Hoa L Ninh Bình 17 Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học Tiếng... Anh 6, 7, 8, 9 1.2- Trò chơi Lucky number áp dụng cho Unit 16 Invention (TA 8) Nội dung bài học nói về những sự phát minh của nhân loại *Mục đích: - Kiểm tra sự hiểu biết của học sinh về nền văn minh của nhân loại - Hớng học sinh vào chủ đề của bài học - Tạo cho học sinh sự tò mò muốn khám phá bài học mới * Thời gian thực hiện: 5 -7 phút * Cách tiến hành: Lê Thị Phơng Hoa Trờng THCS Đinh Tiên Hoàng ... Twenty questions áp dụng cho giai đoạn khởi động của bài học trong Unit 1-SGK TA 9 (phần 5.read): Nội dung bài khoá nói về đất nớc và con ngời Malaysia *Mục đích: - Luyện tập học sinh lại câu hỏi Yes/No questions - Dẫn dắt, hớng dẫn học sinh vào nội dung bài mới - Tạo không khí sôi động đầu giờ học * Thời gian thực hiện: 5 -7 phút *Tiến hành: - Phân chia lớp học thành 2 đội - Giáo viên giải thích cách... internet, remote * Có thể linh hoạt trò chơi bằng nhiều cách, nhiều kiểu bài tập khác nhau Chẳng hạn áp dụng để ôn tập về dạng thức quá khứ và quá khứ phân từ của những động từ bất quy tắc khối lớp 7, 8, 9 Mỗi học sinh nhặt đợc động từ nguyên thể đợc ghi trong mảnh giấy sẽ phải nói hoặc viết đợc dạng thức quá khứ và/hoặc quá khứ phân từ của động từ đó Nếu đọc đúng hoặc viết đúng thì sẽ đợc nhận mảnh... những kĩ năng cần rèn luyện Sau đây là một số trò chơi áp dụng cho một số tiết học cụ thể 2.1- Củng cố từ: Trò chơi: Slap the board (Gõ bảng): áp dụng cho tiết dạy số 1 (A.Our house-1,2,3) của Unit 6- Places -TA 6 Nội dung tiết dạy là qua bài học bài đọc, giới thiệu một số từ mới về một số nơi chốn ( khách sạn, công viên, cánh đồng, vờn hoa, ao hồ, sông suối) *Mục đích: - Giúp học sinh củng cố lại những... ngời đó thắng cuộc Lu ý: Giáo viên có thể đổi giấy của các nhóm để các nhóm đều nói đợc nhiều từ * Trò chơi này có thể áp dụng với tất cả các tiết ôn tập ở các khối lớp VD Lớp 9: Ôn tập học kì I: Nhóm 1: ringgit, Buddhism, Islam, Tamil, mosque, Hindiusm, religion Nhóm 2: baggy, plaid, plain, sleeveless, stripe, tunic, unique Nhóm 3: maize, picnic, shrine, trip, plow, gather, grocery, blanket Nhóm ... 9; Units 9, 15, 16 English 8) để giới thiệu từ chủ điểm học, tiết học Những chủ điểm đ ợc rải chơng trình Tiếng Anh 6, 7, 8, 9 1.2- Trò chơi Lucky number áp dụng cho Unit 16 Invention (TA 8) Nội dung... English 8- Unit 2-Read; Unit 16- English 7) ; nơi chốn- Places (một số địa danhunit 14- English 8- Listen and read, Units 6, 15 -English 6; Units 8, 16 -English ); đồ vật- Things (Units 2,5-English 9; ... tiếng Anh, cuối năm học 20 08 - 20 09 điều tra lại hai lớp 8A, 8B thu đợc kết nh sau: Mức độ yêu thích môn Tiếng Anh Số HS đợc 70 Rất thích SL 38 % 54, Thích SL 20 % 28, B thờng SL % 12, Học lực