VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN môn và CHỦ đề TÍCH hợp TRONG dạy HOC LỊCH sử ở THCS

Tìm hiểu chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử trường THCS” Tổ Sử Địa – Trường THCS Trưng Vương – Quận Hải Châu – Tp Đà Nẵng -1- Tổ SỬ ĐỊA Trường THCS TRƯNG VƯƠNG CHUYÊN ĐỀ “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS” Phương pháp dạy học vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp Bộ GD – ĐT triển khai thí điếm nhiều năm gần Tuy nhiên, nhiều lí khách quan chủ quan nên nhiều GV trường phổ thông chưa thực nắm rõ mục đích, nội dung phương pháp dạy học Để giúp GV Tổ Sử Địa trường THCS Trưng Vương, Đà Nẵng nói riêng đồng nghiệp khác có quan tâm nói chung, cố gắng tìm hiểu hệ thống lại chuyên đề với nội dung thực cần thiết PHẦN MỞ ĐẦU : THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY & GIẢI PHÁP CẤP THIẾT I.THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY : 1.CHƯƠNG TRÌNH, SGK : a.Chương trình : thiết kế nặng, không liên thông môn học, cấp học, dẫn đến trùng lắp số kiến thức cấp học b.SGK : -Biên soạn theo hướng nặng cung cấp kiến thức để thi cử, trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh -Thể hình thức môn khoa học, nên số kiến thức hàn lâm không thực cần thiết cho thực tế đưa vào -Nội dung nhiều khô khan kiến thức, thiên nhiều kiện lịch sử, chiến 2.GIÁO VIÊN : -Coi nặng việc truyền thụ kiến thức có SGK (lối dạy nhồi nhét kiến thức để thi cử) -Ít vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp giáo dục (xem nhẹ việc dạy để giúp HS phát triển lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiển) -> Hệ : dẫn đến tiết dạy khô khan, hấp dẫn, nặng cung cấp kiến 3.HỌC SINH: -Ghi nhớ học cách rời rạc, máy móc -Không nắm mối quan hệ tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn ->Hệ : nhàm chán, không yêu Tìm hiểu chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử trường THCS” Tổ Sử Địa – Trường THCS Trưng Vương – Quận Hải Châu – Tp Đà Nẵng -2- tranh cách mạng, đề cập lịch sử văn hóa, nghệ thuật, chưa xen kẽ với văn học, khoa học… thức, liệt kê kiện Điều dễ sa vào lối dạy đọc chép thích môn Lịch Sử II GIẢI PHÁP CẤP THIẾT : Thực quan điểm dạy học tích hợp : -Tạo nên gắn kết kiến thức môn học, nội dung học tập với thực tiễn sống, làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh -Từ góp phần nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại PHẦN MỘT : MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA, NỘI DUNG VÀ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP 1.Việc sử dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp giúp học sinh hiểu sâu sắc vấn đề lịch sử, nhận thức phát I triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ MỤC hữu lĩnh vực đời sống xã hội ĐÍCH, 2.Việc sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh củng cố thêm Ý hiểu biết nhiều môn học khác HS phải biết đặt NGHĨA khái niệm học môn học môn học khác nhau, có em thực làm chủ kiến thức 3.Đặc biệt từ việc hình thành biểu tượng Lịch sử cụ thể, sinh động thông qua vận dụng tích hợp kiến thức liên môn tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, Tìm hiểu chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử trường THCS” Tổ Sử Địa – Trường THCS Trưng Vương – Quận Hải Châu – Tp Đà Nẵng -3- II NỘI DUNG & MỨC ĐỘ TÍCH HỢP III YÊU CẦU tình cảm học sinh, đem lại hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc nhiều chủ đề theo hướng dẫn Bộ GD & ĐT 4.Với việc dạy học theo chủ đề tích hợp có giá trị thực tiễn to lớn đời sống xã hội Phương pháp dạy học trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học cho trình học tập tiếp theo, vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp Điều có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập -> Giúp khắc phục tình trạng khô cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học , làm cho HS hứng thú say mê với môn học Lịch Sử 1.Nội dung tích hợp : Ngoài việc giáo dục truyền thống, phẩm chất tốt đẹp dân tộc, thực nội dung tích hợp theo hướng dẫn Bộ GD & ĐT : Tích hợp GD đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; Tích hợp GD phòng chống tham nhũng; Tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; Tích hợp bảo vệ môi trường; Tích hợp GD dân số, đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; Tích hợp GD tài nguyên môi trường, chủ quyền biển đảo… 2.Mức độ tích hợp : -Tích hợp kiên hệ kiến thức (mức độ hạn chế) -Tích hợp phận : phần học , hoạt động thực nội dung giáo dục (mức độ trung bình) -Tích hợp toàn phần : Cả có nội dung trùng khớp với nội dung giáo dục (mức độ cao nhất) 1.Với GV : -Việc dạy học liên môn Lịch sử đòi hỏi người GV kiến thức vững môn Lịch sử mà phải nắm nội dung, chương trình môn giảng dạy trường phổ thông (có kiến thức môn tích hợp) -Tích hợp linh hoạt, nhẹ nhàng, địa - không làm nặng nề rối tiết học Tránh biến môn Lịch sử thành môn Ngữ văn hay môn khác 2.Học sinh có vai trò tích cực chủ động việc học tập theo nguyên tắc liên môn, em huy động kiến thức học để hiểu sâu sắc, toàn diện kiện Các em ôn tập củng cố, tổng hợp mức cao vận dụng thông minh học tập Tìm hiểu chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử trường THCS” Tổ Sử Địa – Trường THCS Trưng Vương – Quận Hải Châu – Tp Đà Nẵng -4- PHẦN HAI : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” 1.Vai trò : Giữa văn học sử học có mối liên hệ khăng khít Các trích đoạn thơ văn có tác dụng minh hoạ, cụ thể hoá kiện, nêu kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện lịch sử Các tác phẩm văn học hình VĂN tượng cụ thể tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người HỌC học, góp phần quan trọng làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh 2.Các tài liệuVăn học thường dùng : a.Văn học dân gian : Phản ảnh đời sống xã hội, đấu tranh vật lộn với thiên nhiên, chống ngoại xâm thời kì dựng nước giữ nước cha ông (Sự tích Trăm trứng nở trăm con, Thánh Gióng, Truyền thuyết Sơn Tinh - Thủy Tinh, Bánh chưng, bánh dày phản ánh nhiều khía cạnh đời sống xã hội tinh thần dân tộc thời Hùng Vương…) b.Tác phẩm văn học : - Một số tác phẩm văn học tư liệu lịch sử :“Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn, “Cáo Bình Ngô” Nguyễn Trãi, “Tuyên Ngôn Độc Lập” chủ tịch Hồ Chí Minh … -Các tác phẩm văn học yêu nước, cách mạng : phản ánh kiện lịch sử chiến tranh cách mạng, khắc họa hình tượng cụ thể chiến sĩ yêu nước nhà cách mạng Việt Nam Ví dụ: “Luận cương đến với Bác Hồ / Và Người khóc / Lệ Bác Hồ rơi chữ LêNin/ Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp/ Tưởng bên đất nước đợi mong tin” (Người tìm hình nước” Chế Lan Viên) -Các tác phẩm văn học thực phê phán : giúp giáo viên khôi phục tranh xã hội khứ, để học học sinh hiểu cách đầy đủ toàn diện giai đoạn, thời lỳ lịch sử dân tộc giới Ví dụ: “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, “Bước đường cùng” Nguyễn Công Hoan, “Chí Phèo” Nam Cao phản ảnh sâu sắc mặt chế độ thực dân phong kiến thối nát thân phận bế tắc, bần giai cấp nông dân qua hình tượng chị Dậu, Chí Phèo… 3.Yêu cầu : GV cần nghiên cứu chắt lọc trích đoạn thơ văn thật ngắn, có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thực nhất, phù hợp với yêu cầu giáo dục giáo dưỡng Tìm hiểu chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử trường THCS” Tổ Sử Địa – Trường THCS Trưng Vương – Quận Hải Châu – Tp Đà Nẵng -5- ĐỊA LÍ ĐỊA LÍ học, tránh ôm đồm làm loãng nội dung lịch sử 1.Những điểm tương đồng liên môn Lịch Sử - Địa Lí : -Về nội dung : Hai môn Địa Lí Lịch Sử có nội dung thuộc nhóm Khoa học xã hội nhân văn, nghiên cứu vấn đề người, xem xét mối quan hệ mang tính qui luật lĩnh vực kinh tế, xã hội, môn học có mục tiêu riêng (Lịch sử ý đến trình hình thành phát triển xã hội, địa lí ý đến tính không gian lãnh thổ vật tượng diễn nay) Tuy vậy, chúng có mối quan hệ tác động qua lại với kiện lịch sử diễn khoảng không gian định với điều kiện cụ thể, có điều kiện địa lí Lịch sử giới lịch sử dân tộc (kể phần lịch sử địa phương) gắn với điều kiện tự nhiên mà người sinh sống, học tập lịch sử xã hội phải phân tích đến yếu tố môi trường tự nhiên thông qua nội dung lịch sử để hiểu rõ môi trường tự nhiên thực giáo dục môi trường -Về mặt kỹ : sử dụng phương tiện trực quan đồ, Atlat, tranh ảnh… -Về mặt phương pháp dạy học: Trong trình dạy học, GV lịch sử, địa lí vận dụng phương pháp dạy học theo đường qui nạp, từ phân tích tượng, kiện cụ thể, đơn lẻ để dẫn tới nhận xét, kết luận mang tính khái quát Không có môn địa lí, môn lịch sử sử dụng đồ nguồn tri thức quan trọng, phương tiện dạy học cần thiết để thể không gian diễn biến kiện lịch sử Vì vậy, học sinh cần biết cách sử dụng đồ học hai môn 2.Vận dụng kiến thức Địa lí dạy học Lịch Sử : a.Điều kiện tự nhiên tác động mạnh mẽ, tích cực đến tồn tại, hình thành phát triển lịch sử xã hội loài người -Điều kiện nhiên môi trường nuôi sống người tối cổ (hang động, trái cây, thú rừng ), có tác động mạnh mẽ đến hình thành phát triển quốc gia : +Lưu vực dòng sông lớn sở để hình thành nên quốc gia cổ đại phương Đông gắn liền với sản xuất nông nghiệp, vị trí thuận lợi bán đảo Ban-căng I-ta-li-a hình thành nên quốc gia cổ đại phương Tây gắn liền với sản xuất thủ công nghiệp thương nghiệp ngoại thương +Lợi núi, sông, đất rộng phẳng vùng Hoa Lư, Thăng Long chọn làm kinh đô trở thành trung tâm Tìm hiểu chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử trường THCS” Tổ Sử Địa – Trường THCS Trưng Vương – Quận Hải Châu – Tp Đà Nẵng -6- ĐỊA LÍ kinh tế, trị thời Đinh Lý -Điều kiện tự nhiên tác động đến phát triển kinh tế - văn hóa – xã hội vùng miền tạo nên giá trị văn hóa riêng: Đất, sông, -> hình thành nghề trồng dâu, nuôi tằm, ươm tơ; làng gốm, múa rối nước … - Quá trình khai thác điều kiện tự nhiên giúp cho xã hội loài người ngày phát triển qua thời kì : +Từ miền rừng núi chuyển dần xuống định cư vùng đồng châu thổ ven sông +Chính sách khẩn hoang mở rộng diện tích sản xuất, đắp đê phòng lụt, đào sông, nạo vét kênh đảm bảo tưới tiêu làm lãnh thổ mở rộng, kinh tế phát triển, đời sống người ổn định +Việc khai thác nguồn lợi từ tự nhiên đồng, sắt, than đá, sức nước…đã đưa người tiến dần vào giới văn minh từ có công cụ kim loại, cách mạng công nghiệp, cách mạng khoa học – kĩ thuật - Điều kiện tự nhiên có ý nghĩa quan trọng đấu tranh chống giặc ngoại xâm dựng nước giữ nước: +Cha ông biết dựa vào điều kiện tự nhiên để xây dựng cứ, bảo toàn phát triển lực lượng: thành Cổ Loa, phòng tuyến sông Cầu, thành nhà Hồ, địa Tây Sơn, phòng tuyến Tam Điệp – Biện Sơn, địa Yên Thế, Bãi Sậy; địa Việt Bắc, đường Trường sơn +Cha ông biết lợi dụng địa thế, vị trí tự nhiên để kháng chiến thắng lợi: chiến thắng Bạch Đằng, chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút, chiến thắng Chi Lăng – Xương Giang, chiến dịch Việt Bắc b.Việc khai thác sử dụng môi trường tự nhiên người gây ảnh hưởng tiêu cực dến môi trường mức độ khác giai đoạn lịch sử : -Thời nguyên thủy : người phụ thuộc vào thiên nhiên -> tác động đến môi trường -Thời văn minh nông nghiệp : Rừng bắt đầu thu hẹp (tiêu cực), hệ sinh thái nông nghiệp phát triển (tích cực) -Thời công nghiệp với cách mạng khoa học – kỹ thuật, người tăng cường khai thác sử dụng nguồn nguyên vật liệu, nhiên liệu tự nhiên người làm ô nhiễm môi trường nghiêm trọng, phạm vi tác hại toàn cầu *Chính sách khai thác thuộc địa, chiến tranh đế quốc, chiến tranh xâm lược thuộc địa, chiến tranh giành độc lập Tìm hiểu chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử trường THCS” Tổ Sử Địa – Trường THCS Trưng Vương – Quận Hải Châu – Tp Đà Nẵng -7- dân tộc tìm hiểu chương trình môn lịch sử phản ảnh hậu vô tàn khốc người việc khai thác sử dụng môi trường tự nhiên : ruộng đất bỏ hoang, tỉ lệ thương tật, nhiều lãnh thổ quốc gia bị xóa bỏ đặc biệt ô nhiễm môi trường từ loại vũ khí hạt nhân Với yêu cầu đặc trưng giúp HS hiểu rõ thời kì phát triển xã hội để có nhận thức thức lịch sử đắn, môn GIÁO Lịch sử tích hợp nhiều nội dung, chủ đề giáo dục môn DỤC GDCD CÔNG *Ví dụ : DÂN -Đức tính : Sống giản dị; đoàn kết, tương trợ; siêng năng, kiên trì; chí công vô tư -> lồng ghép giáo dục thông qua gương sáng Bác Hồ, nhân vật lịch sử -Lòng biết ơn với người có công với nước, noi gương anh hùng tuổi niên sẵn sàng xã thân nước -Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, Bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc -> Bổn phận trách nhiệm cụ thể công dân -Tôn trọng học hỏi dân tộc khác, Bảo vệ hòa bình, Tình hữu nghị dân tộc giới, Hợp tác phát triển -> truyền thống yêu chuộng hòa bình dân tộc chủ trương hội nhập, hợp tác quốc tế Đảng Một hình ảnh nghệ thuật tác phẩm hội họa, kiến trúc, điêu khắc, tranh ảnh … sử dụng hợp lí giúp học sinh tiếp nhận MĨ kiến thức sâu sắc việc học Lịch Sử hứng thú THUẬT Ngày nay, với hỗ trợ công nghệ thông tin, giáo viên trình chiếu kênh hình có ưu học sinh trực quan với hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động ấn tượng *GV cần chọn lọc tranh ảnh có tính mĩ thuật cao nội dung phù hợp với mục tiêu Lịch Sử Các tác phẩm âm nhạc chương trình có tác dụng minh họa kiến thức lịch sử cách cụ thể bỡi nhiều tác phẩm sáng tác thời kì Đặc biệt thông qua ca từ âm nhạc ÂM có sức lay động lớn đến tâm tư, tình cảm, nhận thức người NHẠC học, giúp học sinh hình dung cách cụ thể, sinh động giai đoạn lịch sử *Ví dụ : -Quốc tế ca (1871)-Hành khúc & vũ khí chiến đấu người CS người lao động toàn giới.-Kêu gọi đấu tranh VN đầu kỉ XX Tìm hiểu chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử trường THCS” Tổ Sử Địa – Trường THCS Trưng Vương – Quận Hải Châu – Tp Đà Nẵng -8- -.NS Lưu Hữu Phước hát “Lên đàng”(1944) -> khí hào hùng, kêu gọi hệ trẻ -“Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng” (Phong Nhã)Cuối 1945 -> Tình cảm mến yêu thiếu nhi VN với Bác Hồ -NS Đỗ Nhuận hát “Hành quân xa”1953 -> niềm tin kháng chiến chống Pháp định thắng lợi -Nhạc sĩ Hoàng Hiệp hát “Câu hò bên bến Hiền Lương”>Vĩ tuyến 17, nỗi đau chia cắt đất nước -Như có Bác ngày vui đại thắng – Phạm Tuyên.1975 -> Nhớ Bác + Ý nghĩa chiến thắng 1975 -NS Hoàng Vân hát “Hò kéo pháo”1954 -> Lòng tâm vượt qua khó khăn + hi sinh anh dũng chiến sĩ ĐBP -Nổi trống lên bạn ơi! (Phạm Tuyên)Cội nguồn + Tình đoàn kết 54 dân tộc -Nối vòng tay lớn – Trịnh Công Sơn.-> Đoàn kết dân tộc (thống Mặt Trận TQ VN) 1.Tích hợp kiến thức môn khoa học tự nhiên giúp HS hiểu rõ thêm lịch sử TOÁN, Một số Lịch sử có đề cập đến việc tìm hiểu tiểu sử, đời VẬT LÍ nhà bác học Song chưa đủ, việc vận dụng dụng kiến thức toán học, vật lí môn Lịch Sử giúp HS hiểu cụ thể thành tựu họ, qua thấy đóng góp to lớn nhà khoa học Ta-lét, Pi-ta-go, Ác-si- mét toàn nhân loại Ngoài ra, việc vận dụng kiến thức toán học giúp HS hiểu rõ việc đời lịch, cách tính niên đại Lịch Sử, 2.Tích hợp kiến thức môn khoa học tự nhiên dạy học Lịch Sử giúp HS củng cố kiến thức học môn Toán, Vật Lí (các phát minh, định lí quan trọng ) Từ giúp HS thấy ý nghĩa liên thông môn học, làm cho việc học môn nói chung môn Lịch Sử nói riêng có ý nghĩa PHẦN BA : CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở THCS” I.BƯỚC MỘT : Tìm hiểu chương trình, SGK môn học khác -> Chọn nội dung có liên quan đến môn Lịch Sử Tìm hiểu chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử trường THCS” Tổ Sử Địa – Trường THCS Trưng Vương – Quận Hải Châu – Tp Đà Nẵng -9- Như trình bày phần II, chương trình, SGK môn học khác có nhiều nội dung kiến thức tích hợp môn Lịch Sử - môn Văn, Địa Lí, GDCD, Âm Nhạc,Mĩ Thuật Do việc tìm hiểu chương trình, SGK môn học khác để chọn nội dung có liên quan đến môn Lịch Sử việc làm cần thiết phục vụ cho việc giảng dạy Lịch Sử GV mà giúp HS liên tưởng, củng cố kiến thức môn học khác *Xem phần Phụ lục đính kèm : Các nội dung kiến thức liên môn tích hợp dạy học Lịch Sử Địa Lí II.BƯỚC HAI : Xác định địa tích hợp chủ đề giáo dục tích hợp Lịch Sử cụ thể ĐỊA CHỈ TÍCH KIẾN THỨC LIÊN MÔN & CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP HỢP PHẦN KẾT LUẬN Vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp dạy học Lịch Sử nói riêng môn học nói thực đem lại nhiều hiệu thiết thực 1.Đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu đào tạo : -Về kiến thức : Liên thông bổ trợ môn học -> Làm sáng tỏ, giúp HS hiểu sâu kiến thức -Về kĩ : tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học cho trình học tập tiếp theo, vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp -Về hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc để làm công dân tốt, có trách nhiệm sau 2.Giúp khắc phục tình trạng khô cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học; gắn kết việc dạy học với thực tiển sống , làm cho HS hứng thú say mê với môn học Lịch Sử Một bước chuẩn bị chu đáo, chủ động đón đầu cho chủ trương dạy học tích hợp từ sau 2015 GV, đặc biệt GV vào nghề Tóm lại, trước nhu cầu thiết thực tiển dạy học Lịch sử yêu cầu đổi toàn diện ngành, Tổ Sử Địa trường THCS Trưng Vương mong quan tâm, chia sẻ chuyên đề sinh hoạt cụm lần Do đề tài rộng, thời gian nghiên cứu không nhiều nên nội dung chuyên đề tất yếu có nhiều sai sót, mong thầy cô góp ý Tìm hiểu chuyên đề “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử trường THCS” Tổ Sử Địa – Trường THCS Trưng Vương – Quận Hải Châu – Tp Đà Nẵng - 10 - TÀI LIỆU THAM KHẢO : -Một số ý kiến chương trình, SGK Lịch sử đăng báo -Mã mô đun THCS 14 – BDTX – năm học 2012 – 2013 (Web trường THCS Phổng Lăng , Sơn La) -Xây dựng thử nghiệm số chủ đề tích hợp liên môn Lịch sử Địa lý trường trung học sở (Chủ nhiệm đề tài:ThS Nguyễn Trọng Đức ) -Bảo vệ môi trường dạy học Lịch Sử (SKKN GV Đinh Thị Bích Nga, Trường THCS Võ Thị Sáu) -Một số tài liệu vận dụng kiến thức liên môn khác PHẦN PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM : 1.Bảng trình chiếu giới thiệu chuyên đề ”Vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp dạy học Lịch Sử trường THCS” (Tổ Sử Địa, Trường THCS Trưng Vương) 2.Nội dung chương trình, SGK liên môn cấp THCS tích hợp dạy học Lịch Sử & Địa Lí (Tổ Sử Địa, Trường THCS Trưng Vương) 3.Tích hợp tư liệu văn học dạy học Lịch Sử (tổng hợp từ nhiều nguồn) 4.Giới thiệu tài liệu chuyên đề tập huấn có liên quan đến tích hợp GD dạy học Lịch Sử: -GD môi trường dạy học Lịch Sử (GV Nguyễn Thị Quỳnh Dư – Sở GD ĐT Bắc Ninh) -Tích hợp GD Học tập làm theo dương đạo đức Hồ Chí Minh (Bản in trình chiếu – tài liệu tập huấn) Đà Nẵng, ngày 12/12/2013 ... học Lịch Sử Địa Lí II.BƯỚC HAI : Xác định địa tích hợp chủ đề giáo dục tích hợp Lịch Sử cụ thể ĐỊA CHỈ TÍCH KIẾN THỨC LIÊN MÔN & CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP HỢP PHẦN KẾT LUẬN Vận dụng kiến thức liên môn, chủ. .. chuyên đề Vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp dạy học Lịch Sử trường THCS (Tổ Sử Địa, Trường THCS Trưng Vương) 2.Nội dung chương trình, SGK liên môn cấp THCS tích hợp dạy học Lịch Sử &... nghĩa liên thông môn học, làm cho việc học môn nói chung môn Lịch Sử nói riêng có ý nghĩa PHẦN BA : CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở THCS