Thiết kế một hệ e learning theo ngữ cảnh

Thiết kế một hệ e learning theo ngữ cảnh

Chủ đề 3: Thiết kế một hệ e-Learning theo ngữ cảnh e-Learning GVHD:THẦY LÊ ĐỨC LONG SVTH:VÕ TÂM LONG NGUYỄN TIẾN ĐẠT NỘI DUNG TRÌNH BÀY 1.Kiến trúc tổng quát của một hệ e-Learning 2 .Giới thiệu về môi trường học tập ảo (virtual learning environment - VLE) 3 .Khảo sát một số LMS/LCMS thông dụng 4 .Khảo sát và đặc tả yêu cầu đối với ngữ cảnh cụ thể của một trường PT 5. Thiết kế nhanh và tin cậy cho một hệ e-Learning Nên xây dựng và phát triển 1 VLE ?  Nhu cầu và khả năng áp dụng đối với đơn vị là gì?  Nên lựa chọn và áp dụng hình thức nào?  Mức độ của hệ thống như thế nào?  Phạm vi và đối tượng sử dụng?  Cần xét đến những hạn chế gì đối với hình thức học mới này (e-Learning)?  Đặc trưng về văn hoá-con người VN với hình thức học mới này có hạn chế gì? - Điều kiện về con người? - Điều kiện về cơ sở vật chất, điều kiện học tập? - Điều kiện về chương trình, chuẩn mực, chính sách? Hiện trạng dạy học đại học Việt Nam Thực trạng việc dạy và học đại học ở Việt Nam vẫn còn nhiều hạn chế được dẫn chứng qua những bài báo, báo cáo phân tích và nghiên cứu trong nước và ngoài nước như của Nguyen C.K.(2008), Giang Bach (2008), Truong Yen (2010), Tra My (2008), Stephen et al (2006), Thomas & Ben (2008)  Sự kém hiệu quả về công tác giảng dạy và học tập ở bậc đại học, sự lạc hậu và thiếu thực tế của chương trình đào tạo và các môn học, không xác định đúng đắn được chuẩn đầu ra của sinh viên tốt nghiệp và đánh giá hiệu quả đào tạo của trường, thiếu các kĩ năng nghiên cứu và thực hành hiện đại đối với giảng viên, thiếu các kĩ năng nghề nghiệp và kĩ năng mềm đối với sinh viên - Hơn 50% SV không thật tự tin vào các năng lực/ khả năng học của mình. - Hơn 40% SV cho rằng mình không có năng lực tự học; - Gần 70% SV cho rằng mình không có năng lực tự nghiên cứu; - Gần 55% SV cho rằng mình không thực sự hứng thú học tập. (Nguyen C.K., 2008)  Điều kiện học tập và quá trình lịch sử học tập chênh lệch ở các vùng/miền  Hệ thống giáo dục phổ thông chưa khai thác và sử dụng hiệu quả công cụ ICT trong việc học tập  Văn hóa truyền thống Á đông: xem nặng hình thức hơn là chất lượng thật sự. Nhu cầu của người học – sinh viên Việt Nam (learning needs):  Cung cấp cụ thể tài nguyên và tài liệu học tập;  Cần có sự hướng dẫn đầy đủ và rõ ràng;  Cần có tiêu chí đánh giá cụ thể, với cả 2 loại: đánh giá tổng kết (summative assessment) và đánh giá quá trình (formative assessment);  Cần có phản hồi nhanh từ giáo viên (hoặc hệ thống);  Đánh giá thường xuyên về tình hình học tập ở dạng thông báo, cảnh báo;  Cần có sự cạnh tranh cá nhân với nhóm, cộng đồng. Bộ Giáo Dục Hoa Kỳ đã phân tích những nghiên cứu kể từ năm 1996 đến 2008 về vấn đề này và kết luận như sau (khảo sát ở lĩnh vực giáo dục bậc cao): 1. Online education is more effective than face-to-face learning; 2. Online learning combined with some face-to-face learning (blended/hybrid learning) is the most effective; 3. Face-to-face learning alone is the least effective method among the three types studied. Means, B. et al. (2009) Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies, Final Report of US Department of Education Hệ thống e-Learning tổng quát Giải pháp tiếp cận … Kiến trúc của 1 hệ thống e-Learning Mô hình chức năng của hệ thống eLearning VLE as an user portal of e-Learning Hiện nay , xu hướng tạo một môi trường học ảo - Virtual Learning Environment (VLE), trong đó tất cả mọi thứ trong 1 hoá học (môn học) được quản lý bởi một giao diện người dùng (user interface) nhất quán – cổng thông tin người dùng (user portal). VLE là một phần mềm máy tính để tạo thuận tiện cho tin học hoá học tập hoặc e-Learning. Những hệ thống e-Learning như vậy đôi khi được gọi với nhiều tên khác nhau như: Learning Management System (LMS), Content Management System or Course Management System (CMS), Learning Content Management System (LCMS), Managed Learning Environment (MLE), Learning Support System (LSS), Online Learning Centre (OLC),OpenCourseWare (OCW), hay Learning Platform (LP); NÓ LÀ SỰ GIÁO DỤC BẰNG GIAO TIẾP QUA TRUNG GIAN MÁY TÍNH (Computer-Mediated Communication) HAY GIÁO DỤC TRỰC TUYẾN (Online Education). http://en.wikipedia.org/wiki/Virtual_learning_environment Một số VLE thông dụng hiện nay  Moodle Atutor Illias Dokeos Sakai Claroline  WebCT(Blackboard) ZoomlaLMS SharePointLMS Bảng khảo sát một số VLE thông dụng Weblink chính thức của các VLEs Moodle: http://moodle.org/ Atutor: http://www.atutor.ca/ Ilias: http://www.ilias.de Dokeos: http://www.dokeos.com/ Sakai: http://sakaiproject.org/ Claroline: http://www.claroline.net/ Blackboard: http://www.blackboard.com/ JoomlaLMS: http://www.joomlalms.com/ SharePointLMS: http://www.sharepointlms.com/ (2011) – Drupal, eFront, Elluminate http://drupal.org/ http://www.efrontlearning.net/ http://www.elluminate.com/Services/Training/Ellu minate_Live!/?id=418 CMS Moodle Xếp thứ 11 trong top 100 công cụ dạy học tốt nhất năm 2012 (Jane, 2012) -Đơn giản, dễ cài đặt và phát triển mở rộng -Nhiều và đa dạng các chức năng, hoạt động học tập -Tài liệu đính kèm rất tốt -Cộng đồng sử dụng và phát triển đông Môi trường tốt – nhưng việc khai thác và chất lượng phụ thuộc vào người thiết kế E-Learning Standards SCORM (Sharable Content Object Reference Model) SCORM is a standard specification for WBT contents, developed by ADL (Advanced Distributed Learning) in the United States. Compliance with SCORM enables materials to run on different LMS, and to use SCOs (Sharable Content Objects) in different course structures. A certification program that certifies whether LMS and contents comply with SCORM, is run by ADL, and the internationalization of the program is being considered. SCORM Version 1.3 is currently being developed, integrating IMS Simple Sequencing Specification to define the dynamic behavior of contents accordingly to the learners' level and comprehension. LOM (Learning Object Metadata) LOM is a standard specification for metadata to define attributes of various resources (i.e., learning object (LO)), in education and training. It is the index information to search and reuse LOs. By creating a list of LOs, it is possible to classify and select LOs depending on the types of education, and to systematize LOs accordingly to a curriculum. QTI (Question and Test Interoperability) QTI is a specification for a question database for exercise and test questions. QTI specifies the question format, answer format, and grouping method for exercise questions. This standard is expected to facilitate the creation of questions for certification examinations and prep examinations, and to promote distribution of these examination questions LIP (Learner Information Package) LIP is a specification that defines the attributes of the learners. LIP standardizes the format used in exchanging learner information between systems. The dynamic generation system for the curriculum can be constructed ccordingly to each learner's learning objective and learning situation by using the learner information, including learning objective, learning history, competency, and the curriculum information described in LOM. Asia e-Learning Network – AEN (2003) http://203.183.1.152/aen/content/aboutEL/what_el.html E-Learning Cycle 1.Skill analysis – phân tích đối tượng học Người quản lý học phân tích của người học kỹ năng hiện tại và kỹ năng được thiết lập như là một học tập mục tiêu, và có được những vật chất cần thiết thông tin. Người quản lý sau đó tìm kiếm các các tài liệu liên quan (đăng ký cho việc tìm kiếm) 2.Material development – phát triển Các nhà phát triển tạo ra các câu hỏi và bài tập ​ cấu trúc vật liệu (bảng các nội dung) liên kết với các trang giải thích 3.Learning – dạy và học Các học viên tham gia học tập đó là thích hợp sự cần thiết, có nghĩa là, học tập cá nhân cho thu thập kiến thức, học tập và hợp tác hội thảo kiểu học tập. Asia e-Learning Network – AEN (2003) http://203.183.1.152/aen/content/aboutEL/what_el.html Một hệ e-Learning thành công Thiết kế nhanh và tin cậy Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA Thiết kế nội dung & hoạt động Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA Tái sử dụng ở những dạng khác nhau Horton, W. (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA Active-Collaborative e-Learning Framework Giải pháp đề xuất Hướng tiếp cận -Xây dựng một hệ nền lý thuyết để làm cơ sở cho việc xây dựng các hệ học. -Áp dụng mô hình học kết hợp trên các hoạt động học tập. Cơ sở hiện thực: Đề xuất một chiến lược sư phạm với ba nhóm hoạt động học tập chính: tự học, học nhóm, và học cộng tác. Chiến lược sư phạm của hệ thống KHẢO SÁT MOODLE MOODLE version 2.6.3 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment Hướng Môđun -Hướng Năng động-Môi trường học tập NỘI DUNG TRÌNH BÀY  1. Giới thiệu tổng quát về công cụ – xuất xứ GO  2. Đặc điểm và chức năng của công cụ GO  3. Ích lợi của việc sử dụng công cụ GO  4. Ưu điểm và hạn chế của công cụ GO  5. Cài đặt và hướng dẫn sử dụng công cụ  6. Ứng dụng công cụ trong dạy-học GO 1. Giới thiệu tổng quát về công cụ – xuất xứ  Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Môi trường họcLMS tập– ảo, Environment) là một CMShay – VLE mã nguồn mở, cho phép tạo các khóa học trên mạng hay các website học tập trực tuyến. Virtual learning environment (VLE) more là một cổng giao tiếp giữa người dùng và hệ thống Moodlee-Learning. được sáng lập năm 1999 bởi Martin Dougiamas, người tiếp tục điều hành và phát triển chính của dự án. [1] https://docs.moodle.org/27/en/History HỖ TRỢ Moodle installer package for Windows Moodle installer package for Mac OS X [2] moodle.org HÀNH TRÌNH 2013 trở về sau(Đtdđ ứng dụng trên html5 ) 11/2010 moodle 2.0(100 ngôn 8/2002 Moodle 1 ngữ) .0 (đa ngôn ngữ, thương mại) Moodle được sáng lập năm 1999 bởi Martin Dougiamas 10/2001 Peter Taylor https://docs.moodle.org/27/en/History PHÁT HÀNH Mới nhất 2.7.2 Phiên bản Phát hành Hỗ trợ đến Moodle 1.0.x 20 August 2002 30 May 2003 … … … Moodle 1.9.x 3 March 2008 June 2012 Moodle 2.0.x 24 November 2010 June 2012 Moodle 2.1.x 1 July 2011 December 2012 Moodle 2.2.x 5 December 2011 June 2013 Moodle 2.3.x 25 June 2012 December 2013 http://docs.moodle.org/dev/Releases/ Phiên bản PHP Mysql/PostgreSQL Moodle 1,0-1,5 PHP 4.1.0 hoặc mới hơn Đối với Moodle 1.5, MySQL (phiên bản 3.23 hoặc mới hơn) hoặc PostgreSQL (7.4 hoặc mới hơn). Moodle 1,6-1,9 PHP 4.3.0 hoặc mới hơn -Đối với Moodle 1.6, MySQL (phiên bản 4.1.12 hoặc sau đó) hoặc PostgreSQL (7.4 hoặc mới hơn). -Đối với Moodle 1.7, MySQL (phiên bản 4.1.12 hoặc mới hơn), PostgreSQL (7.4 hoặc mới hơn) hoặc Microsoft SQL Server 2005 (phiên bản 9 hoặcSQL Server Express 2005 ) -Đối với Moodle 1.8 hoặc mới hơn, MySQL (phiên bản 4.1.12 hoặc mới hơn), PostgreSQL (8.0 hoặc mới hơn) hoặc Microsoft SQL Server 2005 (phiên bản 9 hoặc SQL Server Express 2005 ) Moodle 2.0 PHP 5.2.8 hoặc mới hơn Moodle 2.1 PHP 5.3.2 hoặc mới hơn Moodle 2.6 PHP 5.3.3 hoặc mới hơn Moodle 2.7 PHP 5.4.4 hoặc mới hơn https://docs.moodle.org/19/en/PHP_settings_by_Moodle_version INFORMATION Phiên bản 2.6.3 License mã nguồn mở Mô tả Moodle là một ứng dụng quản lý khóa học được thiết kế để giúp các nhà giáo dục tạo ra các cộng đồng học tập trực tuyến hiệu quả. Moodle có thể mở rộng từ một trang web duy nhất-giáo viên một trường đại học với 200.000 học sinh. Cộng đồng người dùng Moodle Trên thế giới Moodle được sử dụng tại 230 nước và vùng lãnh thổ, cộng đồng moodle toàn thế giới tại moodle.org có xấp xỉ 68 triệu người dùng! Tại Việt Nam Cộng đồng Moodle Việt Nam thành lập năm 2005 do TS Vũ Hùng khởi xướng, đến năm 2007 do TS Đinh Lư Giang quản lý và phát triển. Một số dữ liệu về sử dụng Moodle http://moodle.net/stats/ CATEGORIES COURSE(S) BÀI HỌC LESSON(S) EFRONT PHÂN NHÓM/PHÂM LOẠI HỌC PHẦN /KHÓA HỌC TOPIC/WEEK( S) MOODLE CHỦ ĐỀ/TUẦN EFRONT TOPIC/WEEK( S) LESSON(S) RESOURSE INFO CONTE NT GLOSSAR Y • JOURNA L • QUIZ • FILE • PAGE MOODLE ACTIVITIES FORUM • PAGE • FILE • CONTE NT • FORUM • CHAT • JOURNA L • QUIZ • DATABA SE Một vài so sánh http://lms.findthebest.com/compare/32-226/Efront-vs-Moodle Sơ đồ chức năng tổng quát Hệ thống Moodle Chức năng Chức năng Chức năng Học viên (1) Giảng viên (2) Quản trị viên (3) Quản lý Quản lý Quản lý Quản lý Khóa học Học viên Site Người dùng Chức năng của học viên Chức năng Học viên (1) Tìm kiếm khóa học, diễn đàn Đăng ký trở thành học viên Xem danh sách lớp Học Download Tài nguyên Có thể thực hiện Bài kiểm tra Làm bài tập lớn Diễn đàn Tham gia Chat Bình chọn, lựa chọn Cập nhật thông tin cá nhân Thay đổi mật khẩu mới Viết nhật ký Chức năng của giảng viên Chức năng Giảng viên (2) Quản lý Học viên Xem danh sách lớp Phân nhóm cho các học viên Cập nhật học viên Quản lý Khoá học Thiếtnhật Cập lập Site các thiết lập khóa học Thêmdạng Định khoákhóa học mới học Lựa chọn, Thêm các hoạt thay động đổi giao (bàidiện học,…) Thiết lập Soạn thảocác bởiMôđun trình soạn thảo Tìm kiếm học viên Phân công giáo viên Thaykiếm Tìm đổi nâng diễn đàn, cấp ngôn khóa ngữ học Chức năng của Admin Chức năng Admin (3) Quản lý Site Quản lý người dùng Thiết lập Site Lựa chọn các thiết lập Lịch Thêm khoá học mới Thêm người sử dụng mới Lựa chọn, thay đổi giao diện Chứng thực người sử dụng Thiết lập các Module Kết nạp học viên Thay đổi /nâng cấp ngôn ngữ Lựa chọn các thiết lập Lịch Phân công giáo viên Cập nhật người dùng Cập nhật thông tin của mình 2. Đặc điểm và chức năng của công cụ -ĐẶC ĐIỂM: Moodle là 1 gói phần mềm nền cho hệ thống học tập trực tuyến –LMS được xây dựng bằng mã nguồn mở PHP nổi bật với thiết thế hướng tới giáo dục dành cho những người làm trong lĩnh vực giáo dục. Moodle là 1 công cụ để tạo các trang hệ thống, các khóa học trực tuyến dựa trên nền web, nó phù hợp với nhiều cấp học và hình thức đào tạo: phổ thông, đại học/cao đẳng, không chính quy trong các tổ chức/công ty. OpenSource, used LAMP technology, support Windows environment Result type of system: Web Application Hardware Specification(Thông số kỹ thuật phần cứng) No. Item Spec. 1 Server PC CPU: Pentium IV 2.8GHz or more is recommended. Memory: 1GB or more HDD: 100GB or more Software Specification(Đặc điểm kỹ thuật phần mềm) LMS Server No. Item Spec. 1 OS Linux, Windows 2003 server, Windows XP 2 3 Development Language Web server PHP Apache 1 or more 4 Database server MySQL 4 or more 5 OpenSource LMS Moodle 1.8 PC Application No. Item Spec. 1 OS Linux, Windows XP 2 Browser IE 6, Netscape 7, FireFox 1 CHỨC NĂNG  - Tạo lập và quản lý các khóa học;  - Đưa nội dung học tới người học  -Trợ giúp người dạy tổ chức các hoạt động nhằm quản lý khóa học: Các đánh giá, trao đổi thảo luận, đối thoại trực tiếp, trao đổi thông tin offline, các bài học, các bài kiểm cuối khoá, các bài tập lớn…  - Quản lý người học.  - Quản lý tài nguyên từng khóa học: Bao gồm các file, website, văn bản.  - Tổ chức hội thảo: Các học viên có thể tham gia đánh giá các bài tập lớn của nhau. CHỨC NĂNG - Quản lý các sự kiện, các thông báo theo thời gian. - Báo cáo tiến trình của người học: báo cáo về điểm, về tính hiệu quả của việc sử dụng phần mềm - Trợ giúp tạo lập nội dung khóa học. Tính năng mới moodle 2.7 https://docs.moodle.org/27/en/New_features https://docs.moodle.org/27/en/New_features https://docs.moodle.org/27/en/New_features https://docs.moodle.org/27/en/New_features 3. Ích lợi của việc sử dụng công cụ - Là 1 gói phần mềm mã nguồn mở, không bị phụ thuộc vào các công ty phần mềm. - Chất lượng. - Tùy biến được - Miễn phí. - Sự tự do. - Hỗ trợ. - Ảnh hưởng trên toàn thế giới. - Chất lượng. Cung cấp năng lượng hàng chục ngàn môi trường học tập toàn cầu , Moodle là đáng tin cậy của các tổ chức và các tổ chức lớn và nhỏ, bao gồm cả Shell, London School of Economics, State University of New York, Microsoft and the Open University. Số trên toàn thế giới Moodle của hơn 65 triệu người sử dụng trên cả hai sử dụng trình độ học vấn và doanh nghiệp làm cho nó nền tảng học tập sử dụng rộng rãi nhất trên thế giới. Miễn phí.  Moodle được cung cấp miễn phí như mã nguồn mở phần mềm  Bất cứ ai cũng có thể thích ứng, mở rộng hoặc sửa đổi Moodle cho cả hai dự án thương mại và phi thương mại mà không có bất kỳ khoản phí cấp phép và được hưởng lợi từ chi phí-hiệu quả, linh hoạt và lợi thế khác của việc sử dụng Moodle. Hỗ trợ  Các dự án Moodle được hỗ trợ tốt bởi một hoạt động cộng đồng quốc tế , một nhóm các nhà phát triển toàn thời gian dành riêng và một mạng lưới các chứng nhận Moodle Partners .  Được dẫn dắt bởi sự hợp tác cởi mở và hỗ trợ cộng đồng rất lớn, dự án tiếp tục đạt được nhanh chóng sửa lỗi và cải tiến, với phiên bản mới lớn mỗi sáu tháng. https://moodle.org/course/view.php?id=45 Tùy biến được  Bởi vì nó là mã nguồn mở, Moodle có thể được tùy chỉnh trong bất kỳ cách nào và phù hợp với nhu cầu cá nhân.  Mô-đun của nó thiết lập và thiết kế tương thích cho phép nhà phát triển để tạo ra các plugin và tích hợp các ứng dụng bên ngoài để đạt được chức năng cụ thể.  Mở rộng những gì Moodle có thể bằng cách sử dụng một cách tự do có sẵn các plugin và add-ons - khả năng là vô tận! https://docs.moodle.org/27/en/About_Moodle#Proven_and_trusted_worldwide Sự tự do  Từ một vài học sinh cho hàng triệu người dùng, Moodle có thể mở rộng để hỗ trợ các nhu cầu của cả lớp học nhỏ và các tổ chức lớn.  Bởi vì tính linh hoạt và khả năng mở rộng của nó, Moodle đã được điều chỉnh để sử dụng trên giáo dục, kinh doanh, phi lợi nhuận, chính phủ, và bối cảnh cộng đồng.  Moodle là dựa trên web và như vậy có thể được truy cập từ bất cứ nơi nào trên thế giới. Với một mặc định điện thoại di động tương thích (sớm để được đáp ứng) giao diện và khả năng tương thích qua trình duyệt, nội dung trên nền tảng Moodle có thể dễ dàng và nhất quán trên các trình duyệt web khác nhau và các thiết bị. https://docs.moodle.org/27/en/About_Moodle#Proven_and_trusted_worldwide - Ảnh hưởng trên toàn thế giới. Moodle rất đáng tin cậy, có trên 10 000 site trên (thống kê tại moodle.org) thế giới đã dùng Moodle tại 160 quốc gia và đã được dịch ra 75 ngôn ngữ khác nhau. Có trên 100 nghìn người đã đăng kí tham gia cộng đồng Moodle (moodle.org) và sẵn sàng giúp bạn giải quyết khó khăn. Nếu bạn cần sự giúp đỡ chuyên nghiệp về cài đặt, hosting, tư vấn sử dụng Moodle, phát triển thêm các tính năng mới, và tích hợp Moodle với các hệ thống đã có trong trường của bạn, bạn có thể chọn cho mình một trong các công ty Moodle Partners (Khoảng 30 công ty). https://docs.moodle.org/27/en/About_Moodle#Proven_and_trusted_worldwide 4. Ưu điểm và hạn chế của công cụ  ƯU ĐIỂM: - Moodle có thiết kế theo kiểu mô-đun (module, đơn vị thành phần, các chức năng được thiết kế thành từng phần, có thể thêm vào hoặc loại bỏ đi, tùy theo yêu cầu của từng hệ thống mà ta có thể chỉnh sửa mã nguồn cho phù hợp. - Cách sử dụng đơn giản; cấu trúc mềm dẻo, hiệu quả; giao diện thân thiện, dễ dùng; dễ cài đặt và cấu hình. - Danh sách các khóa học được trình bày đầy đủ chi tiết, các khóa học được đưa vào 1 danh mục tìm kiếm - Tính bảo mật cao, phân quyền rõ ràng, quản trị hệ thống có thể tùy chỉnh vai trò của người dùng - Hỗ trợ tất cả các định dạng tập tin. Hạn chế  - Moodle yêu cầu tốn nhiều công sức.  + Giáo viên cần nhiều thời gian chuẩn bị tài liệu hơn.  + Tốn nhiều công sức thời gian chuyển đổi các dạng tài liệu hiện có sang dạng phù hợp với yêu cầu của e –learning  - Yêu cầu chất lượng giáo trình tài liệu cao Nhược điểm  - Chi phí kỹ thuật cao: Để tham gia học trên mạng, học viên phải cài đặt các  phần mềm công cụ cần thiết trên máy tính của mình và kết nối vào mạng.  - Việc học có thể buồn tẻ: Một số học viên sẽ cảm thấy thiếu những mối quan hệ  giữa bạn bè và sự tiếp xúc trên lớp.  - Yêu cầu ý thức cá nhân cao hơn: Việc học qua mạng yêu cầu bản thân học viên  phải có trách nhiệm hơn đối với việc học của chính mình.[*] [**] [*] M. Rosenberg (2001), E-Learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age, The McGraw Hill Companies, Inc, P.O. Box 182604, Columbus, OH 43272, USA. [**] Stephen W. et al (2006), “Observations on undergraduate education in computer science, electrical engineering, and physics at select universities in Vietnam ”. 5. Cài đặt và hướng dẫn sử dụng công cụ(sẽ cập nhật bằng video hướng dẫn) CẤU HÌNH Cần dung lượng đĩa 200 MB Cần phiên bản PHP thấp nhất 5.3.3 Cần phiên bản MySQL thấp nhất 5.1.33 Host Host trên xamp,host thật,... Ngôn ngữ Chọn có hỗ trợ(19 ngôn ngữ) Administrator Username* Tên tài khoản quản trị Administrator Password* Mật khẩu tài khoản quản trị 6. Ứng dụng công cụ trong dạy-học Giáo viên DẠY HỌC THỰC TẾ DẠY HỌC QUA MOODLE Xem danh sách lớp Phân nhóm cho các học viên Gởi thông báo đến các học viên Thêm các hoạt động (bài học,…) Tổ chức các hoạt động trong bài dạy Soạn thảo bởi trình soạn thảo Soan thảo bài dạy bằng tay (Microsoft word…) Upload tài liệu Phát tài liệu cho học sinh Chấm điểm hoạt động học tập Chấm điểm HĐHT trên lớp Quản lý sổ điểm Xem danh sách lớp Phân nhóm cho các học viên Gởi thông báo đến các học viên Tổ chức hoạt động Soạn thảo bài dạy Tài liệu Chấm Điểm Quản lý sổ điểm NgườiDẠYhọc HỌC QUA MOODLE DẠY HỌC THỰC TẾ Xem danh sách lớp Cập nhật thông tin cá nhân Download Tài nguyên Nhận được tài liệu từ GV Làm Bài kiểm tra Làm bài tập lớn Tham gia diễn đàn Tham gia trao đổi tại lớp học Tham gia chat với nhau(gửi tin nhắn) Nói chuyện với nhau(lời nói) Tham gia bình chọn ,lựa chọn (thông qua nút rate điểm cho đối tượng) Tham gia bình chọn ,lựa chọn(bỏ phiếu bầu hoặc,bằng tay) Viết nhật ký(thông qua Journal) Viết nhật ký,nháp(bằng tập,sổ tay) Cập nhật thông tin cá nhân(trang cá nhân) Cập nhật thông tin cá nhân(qua giáo viên) Cập nhật thông tin cá nhân Download Tài nguyên Làm bài kiểm tra Làm bài tập lớn Tham gia diễn đàn Tham gia chat với nhau(gửi tin nhắn) Tham gia bình chọn ,lựa chọn (thông qua nút rate điểm cho đối tượng) Viết nhật ký(thông qua Journal) Cập nhật thông tin cá nhân(trang cá nhân) [...]... tin học hoá học tập hoặc e- Learning Những hệ thống e- Learning như vậy đôi khi được gọi với nhiều tên khác nhau như: Learning Management System (LMS), Content Management System or Course Management System (CMS), Learning Content Management System (LCMS), Managed Learning Environment (MLE), Learning Support System (LSS), Online Learning Centre (OLC),OpenCourseWare (OCW), hay Learning Platform (LP); NÓ... examinations and prep examinations, and to promote distribution of these examination questions LIP (Learner Information Package) LIP is a specification that defines the attributes of the learners LIP standardizes the format used in exchanging learner information between systems The dynamic generation system for the curriculum can be constructed ccordingly to each learner's learning objective and learning situation... and select LOs depending on the types of education, and to systematize LOs accordingly to a curriculum QTI (Question and Test Interoperability) QTI is a specification for a question database for exercise and test questions QTI specifies the question format, answer format, and grouping method for exercise questions This standard is expected to facilitate the creation of questions for certification examinations... (Advanced Distributed Learning) in the United States Compliance with SCORM enables materials to run on different LMS, and to use SCOs (Sharable Content Objects) in different course structures A certification program that certifies whether LMS and contents comply with SCORM, is run by ADL, and the internationalization of the program is being considered SCORM Version 1.3 is currently being developed, integrating... Simple Sequencing Specification to define the dynamic behavior of contents accordingly to the learners' level and comprehension LOM (Learning Object Metadata) LOM is a standard specification for metadata to define attributes of various resources (i .e. , learning object (LO)), in education and training It is the index information to search and reuse LOs By creating a list of LOs, it is possible to classify... http://203.183.1.152/aen/content/aboutEL/what_el.html Một hệ e- Learning thành công Thiết kế nhanh và tin cậy Horton, W (2006) E- Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA Thiết kế nội dung & hoạt động Horton, W (2006) E- Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA Tái sử dụng ở những dạng khác nhau Horton, W (2006) E- Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA Active-Collaborative... ccordingly to each learner's learning objective and learning situation by using the learner information, including learning objective, learning history, competency, and the curriculum information described in LOM Asia e- Learning Network – AEN (2003) http://203.183.1.152/aen/content/aboutEL/what_el.html E- Learning Cycle 1.Skill analysis – phân tích đối tượng học Người quản lý học phân tích của người... http://www.ilias.de Dokeos: http://www.dokeos.com/ Sakai: http://sakaiproject.org/ Claroline: http://www.claroline.net/ Blackboard: http://www.blackboard.com/ JoomlaLMS: http://www.joomlalms.com/ SharePointLMS: http://www.sharepointlms.com/ (2011) – Drupal, eFront, Elluminate http://drupal.org/ http://www.efrontlearning.net/ http://www.elluminate.com/Services/Training/Ellu minate_Live!/?id=418 CMS Moodle Xếp... TRUNG GIAN MÁY TÍNH (Computer-Mediated Communication) HAY GIÁO DỤC TRỰC TUYẾN (Online Education) http://en.wikipedia.org/wiki/Virtual _learning_ environment Một số VLE thông dụng hiện nay  Moodle Atutor Illias Dokeos Sakai Claroline  WebCT(Blackboard) ZoomlaLMS SharePointLMS Bảng khảo sát một số VLE thông dụng Weblink chính thức của các VLEs Moodle: http://moodle.org/ Atutor: http://www.atutor.ca/...Kiến trúc của 1 hệ thống e- Learning Mô hình chức năng của hệ thống eLearning VLE as an user portal of e- Learning Hiện nay , xu hướng tạo một môi trường học ảo - Virtual Learning Environment (VLE), trong đó tất cả mọi thứ trong 1 hoá học (môn học) được quản lý bởi một giao diện người dùng (user interface) nhất quán – cổng thông tin người dùng (user portal) VLE là một phần mềm máy ... Education Hệ thống e-Learning tổng quát Giải pháp tiếp cận … Kiến trúc của hệ thống e-Learning Mô hình chức của hệ thống eLearning VLE as an user portal of e-Learning Hiện , xu... học tập Asia e-Learning Network – AEN (2003) http://203.183.1.152/aen/content/aboutEL/what_el.html Một hệ e-Learning thành công Thiết kế nhanh và tin cậy Horton, W (2006) E-Learning by... Imprint of Wiley, USA Thiết kế nội dung & hoạt động Horton, W (2006) E-Learning by design, Pfeiffer-An Imprint of Wiley, USA Tái sử dụng ở những dạng khác Horton, W (2006) E-Learning by design,