Giáo án văn 11 cả năm 2012

Giáo án văn 11 Tuần 1 Tiết 1,2 Ngày soạn:8-8-2012 / 13/8/2012. Đọc văn: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Thượng kinh kí sự -Lê Hữu Trác) A. MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Hiểu được đặc điểm của thể loại kí sự trong văn học Trung đại. - Cảm nhận được giá trị hiện thực sâu sắc và nhân cách thanh cao của Lê Hữu Trác. 2. Kĩ năng: Đọc hiểu, cảm thụ, phân tích. 3. Thái độ: Trân trọng nhân cách cao thượng của Lê Hữu Trác B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn- giảng bình- tích hợp C. CHUẨN BỊ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ:Thượng kinh kí sự(LHT) ra đời trong giai đoạn văn học nào? Hoàn cảnh lịch sử?Nội dung phản ánh của văn học trong giai đoạn đó? 3. Bài mới a. Đặt vấn đề:Ở Việt Nam thời trung đại có hai danh y nổi tiếng ,đó là Tuệ Tĩnh (tk XV) và Lê Hữu Trác hiệu Hải Thượng Lãn Ông .Nhưng Hải Thượng Lãn Ông k chỉ nổi danh là một lương y như từ mẫu mà còn được biết đến như một nhà văn nhà thơ,đặc biệt tập kí sự đặc sắc:Thượng kinh kí sự. b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoat động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn I. TIỂU DẪN GV yêu cầu HS đọc và tóm tắt những ý 1. Tác giả : -Lê Hữu Trác ( 1724 – 1791 ) ,hiệu chính trong phần tiểu dẫn (trang 3). Định Hải Thượng Lãn Ông , là một danh y, không hướng: chỉ chữa bệnh mà còn soạn sách và mở trường - Vài nét về tác giả? dạy nghề thuốc để truyền bá y học. -Ông sinh ở làng Liêu Xá - Đường Hào - Hải Dương nhưng hầu như suốt đời ở quê ngoại Hương Sơn- Hà Tĩnh 2. “Thượng kinh kí sự” - ND của tác phẩm “Thượng kinh ký - Tập kí sự bằng chữ Hán, viết năm 1783, khắc sự”? in 1885. - Đoạn trích tả quang cảnh ở Kinh đô, cuộc sống xa hoa trong phủ chúa và quyền uy, thế lực của nhà chúa.Qua đó người đọc thấy được thái độ xem thường danh lợi của tg. 3. Đoạn trích: Tác giả vào phủ để bắt mạch, kê đơn cho thế tử Trịnh Cán - Vị trí và nội dung của đoạn trích? II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1. Đọc: THPT TX Phước Long 1 Giáo án văn 11 Hoat động 2: Giáo viên hướng dẫn cách đọc cho hs và yêu cầu hs đọc những đoạn chính Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết Qua việc phân tích trên em có nhận xét gì về 2. Tìm hiểu chi tiết a.Quang cảnh và cung cách sinh hoạt trong phủ chúa * Quang cảnh trong phủ chúa -Khi vào phủ chúa phải qua nhiều lần cửa với những dãy hành lang quanh co… ở mỗi cửa đều có vệ sĩ canh gác…có “điếm” “hậu mã quân túc trực” …“cây cối um tùm....” - Bên trong phủ là nhưng nhà “Đại đường, quyển bồng, gác tía với kiệu son võng điều, đồ nghi trượng sơn son thếp vàng ...” - Căn phòng nơi Trịnh Cán và Trịnh Sâm ở phải đi qua 5,6 lần trướng gấm. Trong phòng thắp nến, có sập thếp vàng, ghế rồng sơn son thếp vàng ... xung quanh ngươi hầu đứng hầu hai bên =)Quang cảnh phủ chúa cực kì tráng lệ, lộng lẩy, không đâu sánh bằng, biểu hiện một đời sống xa hoa, cầu kì khác với cuộc sống bình thường.. khung cảnh vàng son song tù hảm, thiếu sinh khí, ngột ngạt. * Cung cách sinh hoạt trong phủ chúa. - Khi tác giả lên cáng vào phủ theo lệnh chúa thì có “tên đầy tớ chạy đằng trước hét đường ” và “cáng chạy như ngựa lồng”.Trong phủ chúa người giữ cửa truyền bá rộn ràng, người có việc quan qua lại như mắc cửi”. - Bài thơ của tg minh chứng thêm cho quyền uy của tg. - Những lời lẽ nhắc đến chúa Trịnh và thế tử đều phải hết sức cung kính, lễ độ “Thánh thượng đang ngự ở đấy”, chưa thể yết kiến”, “Hầu mạch Đông cun g thế tử”… - Chúa Trịnh luôn luôn có “phi tần chầu chực” xung quanh. - T/g làm theo mệnh lệnh của chúa do quan Chánh đường truyền đạt lại; xem bệnh xong chỉ được viết tờ khải để quan Chánh đường dâng lên chúa. Nội cung trang nghiêm đến nỗi “tg phải nín thở đứng chờ ở xa” - Thế tử bị bệnh có đến 7,8 thầy thuốc phục dịch. Khi vào xem bệnh, tác giả - một cụ già phải quỳ lạy. Muốn xem thân hình của thế tử phải có một viên quan nội thành đến xin phép được cởi áo cho thế tử. Cao sang, quyền uy tột đỉnh cùng với cuộc THPT TX Phước Long 2 Quang cảnh trong phủ chúa được miêu tả ntn? Qua những chi tiết cụ thể nào? Phân tích những chi tiết đó để thấy được giá trị hiện thực của tác phẩm? GV dẫn dắt, gợi mở HS phát hiện, phân tích GV tham gia bình Qua những điều đã phân tích ở trên, em có nhận xét gì về quang cảnh trong phủ chúa? Cung cách sinh hoạt trong phủ chúa được miêu tả qua những chi tiết đặc sắc nào? HS phát hiện, bình,cảm nhận. GV chốt... Ví dụ: Thánh thượng đang ngự ở đấy”, “chưa thể yết kiến”, “hầu mạch Đông cung thế tử” , “hầu trà”, “phòng trà ”“nín thở đứng chờ ở xa”, “khúm núm đến trước sập xem mạch”. Giáo án văn 11 quang cảnh và cung cách sinh hoạt trong phủ sống xa hoa đến cực điểm và sự lộng uyền của chúa? nhà chúa. Mặc dù khen cái đep, cái sang nơi phủ chúa song tác giả tỏ ra dửng dưng và cả sự Nhân cách con người Lê Hữu Trác được bộc mỉa mai lộ qua những chi tiết nào? Những chi tiết đó b. Nhân cách, con người Lê Hữu Trác bộc lộ nhân cách gì của ông? -Tài năng, có kiến thức sâu rộng và dày dặn Minh hoạ: kinh nghiệm +Đoán được chính xác căn bệnh của thế tử -Ông là một thầy thuốc có lương tâm và đức độ +Nói thẳng nguyên nhân căn bệnh và cách -Là người có những phẩm chất cao quý: khinh chữa bệnh; sự giàng co…nhưng ông đã gạt thường lợi danh,yêu thích tự do và lối sống đi sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm giản dị, thanh đạm. của người thầy thuốc Nét đặc sắc trong bút pháp kí sự của tác phẩm là gì?Có thể so sánh với một vài tp kí khác? GV minh hoạ... c.Nét đặc sắc trong bút pháp kí sự Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, kể diễn biến sự việc sinh động, tạo nên được chất hiện thực của tác phẩm. 3. Tổng kết Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết,ghi Bằng tài quan sát tinh tế và ngòi bút ghi nhớ. chép chi tiết chân thực, tác giả đã vẽ lại bức tranh sinh động về cuộc sống xa hoa quyền quý của chúa Trịnh. Đồng thời bộc lộ thái độ coi thường danh lợi. 4. Củng cố: +Gía trị hiện thực của tác phẩm +Thái độ của tác giả +Ngòi bút kí sự sắc sảo 5. Dặn dò: - Nắm chắc bài - Chuẩn bị: Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân. E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... ................... Tuần1 Tiết 3 Tiếng Việt Ngày soạn: 11-8-2012/17-8-2012 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A. MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được biểu hiện của cái chung trong ngôn ngữ của xã hội và cái riêng trong lời nói cá nhân, mối tương quan giữa chúng. 2. Kĩ năng: Nâng cao năng lực lĩnh hội những nét riêng trong ngôn ngữ của cá nhân.Rèn luyện để hình thành và nâng cao năng lực sáng tạo của cá nhân. 3. Thái độ: Vừa có thái độ tôn trọng những quy tắc ngôn ngữ chung của xã hội, vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngôn ngữ xã hội. THPT TX Phước Long 3 Giáo án văn 11 4.Những kĩ năng sống cơ bản:Giao tiếp phản hồi và lắng nghe tích cực,tìm hiểu về phương tiện giao tiếp,trình bày nội dung lĩnh hội lời nói của người khác. -Tự nhận thức về sự phát triển vốn từ ngũ và khả năng sử dụng ngôn ngữ của bản thân trong giao tiếp. -Đặt mục tiêu học tập ngôn ngữ chung và trau dồi ngôn ngữ cá nhân. B. PHƯƠNG PHÁP/KỶ THUẬT:-Động não;suy nghĩ và nêu các nội dung về ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân. -Thảo luận nhóm:tìm hiểu về những nét giống và khác nhau của ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân. C. CHUẨN BỊ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ:Các nhân tố của hoat động giao tiếp bằng ngôn ngữ? 3. Bài mới a. Đặt vấn đề: Ngôn ngữ là tài sản chung của một dân tộc, một cộng đồng xã hội. Đó là phương tiện giao tiếp chung của xã hội. Nhưng ngôn ngữ tồn tại trong mỗi cá nhân riêng. Đ ể thấy rõ điều đó, chúng ta cùng đi vào tìm hiểu bài mới. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu mục I I. NGÔN NGỮ- TÀI SẢN CHUNG CỦA Vai trò của ngôn ngữ trong đời sống xã hội? XÃ HỘI - Ngôn ngữ là tài sản chung của một dân tộc, một cộng đồng xã hội. Muốn giao tiếp với nhau phải sử dụng phương tiện giao tiếp, trong đó ngôn ngữ là phương tiện quan Tính chung trong ngôn ngữ cộng đồng được trọng . biểu hiện qua những phương diện nào? - Các yếu tố ngôn ngữ chung: Ở mỗi phương diện, gv yêu cầu hs minh hoạ + Các âm và các thanh. GV đưa vd minh hoạ: + Các tiếng :được cấu tạo bởi các âm thanh -Thành ngữ:là loại cụm từ có cấu tạo cố định và theo những quy tắc nhất định . biểu thị một ý nghĩa hoàn chỉnh mà nghĩa của + Các từ:từ đơn ,từ ghép và từ láy tn có thể bắt nguồn từ nghĩa đen của các từ + Các ngữ:thành ngữ và quán ngữ tạo. -Quán ngữ:là những cụm từ được lặp đi lặp lại theo thói quen .vd .chơi tới bến,k chê vào đâu được. -Câu đơn bình thường hai thành phần, câu đơn - Các quy tắc,các phương thức chung trong đặc biệt(ct=dt,đt ,tt), câu ghép chỉ quan hệ việc cấu tạo và sử dụng các đơn vị ngôn ngữ nguyên nhân kết quả.vd.Vì ta khăng khít cho +Quy tắc cấu tạo các kiểu câu. (nên) người …(TK) Vd. “Xuân đương tói nghĩa là xuân đương qua Xuân còn non nghĩa là xuân sẽ già THPT TX Phước Long 4 Giáo án văn 11 Và xuân hết nghĩa là tôi cũng mất...” + Phương thức chuyển nghĩa từ:chuyển từ Tìm từ có nghĩa gốc, nghĩa chuyển,phân tích... nghĩa gốc sang nghĩa phái sinh Hoạt động 2: Tìm hiểu mục 2 Khi giao tiếp cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung để tạo ra lời nói đáp úng nhu cầu giao tiếp.Vậy cái riêng trong lời nói cá nhân được biểu hiện ở các phương diện nào? II. LỜI NÓI- SẢN PHẨM RIÊNG CỦA CÁ NHÂN. -Lời nói cá nhân là sp của một người nào đó được tạo ra nhờ các yếu tố,qt ,pt chung của ngôn ngữ,vừa có sắc thái riêng và phần đóng góp của cá nhân. Gv yêu cầu hs đưa ví dụ và phân tích các ví -Cái riêng trong lời nói của cá nhân được biểu dụ hiện ở: 1 Giọng nói cá nhân: mỗi người có một giọng nói riêng tuy vẫn dùng các âm, các thanh chung thuộc ngôn ngữ cộng đồng. 2. Vốn từ ngữ cá nhân: mỗi cá nhân có vốn Vd3.bt1 từ ngữ riêng trong tài sản chung. -Bác Dương thôi đã thôi rồi 3. Sự chuyển đổi, sáng tạo khi sử dụng từ -Cái gạt nước xua đi nỗi nhớ ngữ chung: sáng tạo trong nghĩa từ, kết hợp -Tôi muốn buộc gió lại từ ngữ, tách từ, gộp từ.... 4. Việc tạo ra các từ mới: cá nhân tạo ra từ mới từ những chất liệu có sẵn và theo các Vd5.bt2 phương thức chung. Vd.sgk -Tình thư một bức phong còn kín(NT) 5. Việc vận dụng linh hoạt ,sáng tạo quy tắc -Củi một cành khô lạc mấy dòng(HC) chung, phương thức chung (đảo vị trí từ trong câu) HS thảo luận nhóm. ? Biểu hiện rõ rệt nhất của nét riêng trong lời -Biểu hiện rõ rệt nhất của nét riêng trong lời nói cá nhân là ở đâu?vd.NK và TX sốn cùng nói cá nhân là phong cách cá nhân .Các nhà thời với nhau ,cùng ở vùng đồng bằng Bắc Bộ văn nổi tiếng pc nn của họ đều mang dấu ấn nhưng ngôn ngữ thơ của NK thì nhẹ nhàng cá nhân k lẫn vào người khác. thâm thúy còn ngôn ngữ thơ của TX thường mạnh mẽ sâu cay, ồn ào, dữ dội…Chẳng hạn cùng chê người phụ nữ bất chính nhưng NK thì chỉ châm biếm nhẹ nhàng còn TX thì cứ như xé toạc họ ra. -Con gái thời nay gái mới ngoan Quyết lòng ẩu chiến với tây quan(NK) -Đĩ dài đĩ dạc Bấy lâu nay đã toác tọa toàng toang. Chán chê rồi về đến đầu làng Toan tấp tểnh những đường tu lí. Hoạt động 3: Luyện tập Trong hai câu thơ dưới đây, từ thôi được tác III. LUYỆN TẬP giả sử dụng với nghĩa như thế nào? 1. Từ thôi: Bác Dương thôi đã thôi rồi - Nghĩa gốc: chấm dứt kết thúc một hoạt động THPT TX Phước Long 5 Giáo án văn 11 Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta nào đó - Nghĩa chuyển: chấm dứt cuộc đời, cuộc sống cách nói tránh, nói giảm để giảm nhẹ Nhận xét về cách sắp xếp từ ngữ trong hai câu nổi đau nhưng thực chất đầy đau đớn, mất thơ”Xiên ngang mặt đất rêu từng đám....”Cách mát. sắp đặt như thế đạt hiệu quả giao tiếp ntn? 2. Từ ngữ quen thuộc song sắp xếp trật tự khác thường: -Các cụm danh từ (rêu từng đám, đá mấy hòn) đèu sắp xếp danh từ trung tâm (rêu, đá) ở trước tổ hợp định từ+danh từ chỉ loại.(từng đám, mấy hòn) -Bộ phận vị ngữ đứng trước chủ ngữ Mục đích :làm nổi bật tâm trạng phẩn uất của thiên nhiên cũng như con người. 4. Củng cố: Chốt lại kiến thức cơ bản 5. Dặn dò: - Làm bài tập 3 (trang 3) - Chuẩn bị: Bài viết số 1 (Nghị luận xã hội) E. RÚT KINH NGHIỆM: .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ............... Tiết 4 /tuần1 Ngàysoạn:15-8-2012/ 18-8-2012 Làm văn: BÀI VIẾT SỐ I HỌC KÌ I NĂM HỌC 2011-2012 I.Mục tiêu đề kiểm tra.(Bài viết số 1), tg:45 phút. Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng được quy định trong chương trình môn ngữ văn lớp 11. Do yêu cầu về thời gian và cách xây dựng bộ công cụ, đề khảo sát chỉ bao quát được một số nội dung kiến thức ,kĩ năng trọng tâm cửa chương trình 11 với mục đích kiểm tra năng lực vận dụng các kiến thức xã hội và tạo lập văn bản của học sinh thông qua hình thức kiểm tra tự luận. Từ kết quả kiểm tra để điều chỉnh việc học của học sinh cũng như dạy của giáo viên nếu thấy cần thiết. -Về kiến thức:Nắm được vấn đề nghị luận xã hội ,nhận ra tư tưởng ,tình cảm,suy nghĩ thông qua các từ ngữ, hình ảnh ..của câu tục ngữ,danh ngôn,ý kiến nhận định...trong đề. - Kĩ năng sống:-Giai quyết vấn đề xác định các lựa chọn: biết suy nghĩ về vấn đề nghị luận,lựa chọn cách giải quyết đúng đắn, lập luận chặt chẽ,logic, để triển khai một vấn đề xã hội. -Tự nhận thức, xác định giá trị,tự tin tự trọng: xác định được các giá trị chân chính trong cuộc sống mà mỗi con người hướng tới. II.Hình thức: Tự luận. III.Thiết lập ma trận. -Liệt kê tên các chủ đề cần kiểm tra -Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy -Xác lập khung ma trận. Khung ma trận bài viết số 1-Môn:Ngữ văn 11. THPT TX Phước Long 6 Giáo án văn 11 Mức độ Chủ đê Làm văn Nghị luận XH: đạo đức, lối sống, chính trị, văn hóa… Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp TL Nhận biết hoàn cảnh ra đời,đối tượng sáng tác,tác giả của câu tục ngư ̃,danh ngôn, ý kiến ,nhận định… TL Hiểu câu tục ngữ,ý kiến nhận định,danh ngôn…thuộc phạm trù nào:chính trị,đạo đức,lối sống… -Phát hiện được những từ ngữ quan trong, hình ảnh chi tiết nghệ thuậtđặc sắc,nhận ra ý nghĩa tư tưởng của câu tục ngữ,ý kiến,nhận định,danh ngôn… Biết liên hệ so sánh,dẫn chứng để làm rõ ý nghĩa tư tưởng của câu tục ngữ,danh ngôn,ý kiến nhận định…và cách làm một bài nghị luận xã hội. Vận dụng cao TL TL Vận dụng những kiến thức xã hội,về đặc trưng thể loại,kết hợp các thao tác nghị luận và phương thức biểu đạt để trình bày những ý kiến ,suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về câu tục ngữ, ý kiến nhận định,danh ngôn… Câu Điểm Cộng 1 10 IV.Biên soạn đề kiểm tra. “Phân tích và làm sáng tỏ ý nghĩa của câu nói: Đường đi khó không khó vì ngăn sông cách núi mà khó vì lòng người ngại núi e sông”(Nguyễn Bá Học) V. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP . 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Không 3. Bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV ghi đề lên bảng hoặc phát đề và nhắc nhở HS làm bài. NỘI DUNG KIẾN THỨC II. YÊU CẦU LÀM BÀI 1. Yêu cầu về kĩ năng: Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội. Kết cấu chặt chẽ, bố cục rõ ràng. Chữ viết cẩn thận. 2. Yêu cầu về kiến thức: Học sinh có thể làm bằng nhiều cách khác nhau, tự do phát biểu ý kiến chủ quan của mình song cần có các nội dung sau: -NBH muốn kđ và nhấn mạnh yếu tố tinh thần ,tư tưởng của con người đối với công việc ,một khi tư tưởng thông suốt ,tinh thần vững THPT TX Phước Long 7 Giáo án văn 11 vàng thì sẽ có quyết tâm cao, có ý chí mạnh mẽ để vượt qua được các thử thách ,khó khăn. III. BIỂU ĐIỂM - Điểm 6-7: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên. Diễn đạt trôi chảy, giàu cảm xúc. Trình bày được những nd cơ bản,chính xác. Liên hệ bản thân tốt. Có thể còn vài sai sót - Điểm 4-5: Đáp ứng khá tốt các yêu cầu trên. Diễn đạt trôi chảy, có cảm xúc. Có một vài sai sót nhỏ. - Điểm 2-3: Hiểu đề, trình bày được ý- Điểm 0-1: Bài làm sơ sài, xa đề hoặc lạc đề. Văn viết quá kém. 4. Củng cố: Thu bài, kiểm bài, đánh giá tiết kiểm tra. 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Tự tình II: - Vẻ đẹp ngôn ngữ trong bài thơ? - Tâm trạng Hồ Xuân Hương? - Chuẩn bị theo câu hỏi sgk E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ........................................................................................................................... Tiết5/Tuần2 Ngày:16-8-2012/22-8-2012 Đọc văn: TỰ TÌNH -II (Hồ Xuân Hương) A. MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Cảm nhận được tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hương - Thấy được tài năng nghệ thuật thơ Nôm của Hồ Xuân Hương: thơ Đường luật viết bằng tiếng Việt, cãch dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu cảm, táo bạo mà tinh tế 2. Kĩ năng sống:-Cảm thụ và phân tích thơ trữ tình -Giao tiếp:bộc lộ được sự sẻ chia, đồng cảm trước khao khát tình yêu và hạnh phúc tuổi xuân của người phụ nữ cảm thông và trân trọng khát vọng giải phóng tình cảm của người phụ nữ trong xã hội pk. - Tư duy sáng tạo:phân tích bình luận trình bày cảm nhận về cách biểu hiện của chủ thể trữ tình trong thơ ca trung đại. -Ra quyết định :nhận thức và xác định sự thức tỉnh ý thức cá nhân,thức tỉnh về quyền con người qua bài thơ. 3. Thái độ: thông cảm, trân trọng kv của người PN THPT TX Phước Long 8 Giáo án văn 11 B. PHƯƠNG PHÁP/KT: -Động não, thảo luận;suy nghĩ và trao đổi về cách thể hiện cảm xúc của bài thơ, qua đó tìm hiểu về số phận và khát khao của người phụ nữ trong xã hội cũ. -Trình bày một phút,trình bày những cảm nhận sâu sắc của cá nhân về nd và nt của bài thơ. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Gíá trị hiện thực trong đoạn trích: Vào phủ chúa Trịnh? 3. Bài mới a. Đặt vấn đề: Hồ Xuân Hương là nhà thơ nổi tiếng của văn học trung đại. Bà được mệnh danh là bà chúa thơ Nôm.Thơ của bà là tiếng nói đòi quyền sống, khao khát sống mãnh liệt.Tự tình II là một bài thơ như thế. b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn I. TÌM HIỂU CHUNG GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn ở sgk 1. Tác giả Yêu cầu học sinh nêu những ý chính - quê làng Quỳnh Đôi ,tỉnh Nghệ An nhưng Gv giảng thêm...(giới thiệu cho hs bài thơ của sống chủ yếu ở kinh thành Thăng long HTT-HXH-người ấy là ai?) -Bà là người có cuộc đời tình duyên ngang trái, éo le. -HXH để lại tập “Lưu hương kí”gồm 24 bài thơ chữ Hán và 26 bài thơ chữ Nôm,ngoài ra còn rất nhiều bài thơ Nôm khác.HXH được mệnh danh là “Bà chúa thơ Nôm” -Trong lịch sử vhVN HXH được đánh giá như do,bình đẳng, quyền hưởng ty và hp. thế nào?Giá trị thơ HXH? -Tác phẩm thể hiện lòng thương cảm đối với người phụ nữ, khẳng định vẻ đẹp và khát vọng của họ 2. Tự tình II nằm trong chùm Tự tình, tập trung thể hiện cảm thức về thời gian và tâm trạng buồn tủi, phẩn uất và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc. II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN Vị trí bài tự tình II và nd của tập Tự tình? 1. Đọc Hoạt động 2: GV đọc mẫu, yêu cầu hs đọc Nhận xét và hướng dẫn hs đọc Yêu cầu hs tìm hiểu bố cục bài thơ Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết Cảm nhận chung của em về bài thơ? THPT TX Phước Long 2. Tìm hiểu chi tiết *Tự tình là lời tự khen, sự thương xót buồn tuổi cho duyên số duyên phận hẩm hiu của tác giả. Nhưng càng buồn tuổi thì tác giả càng khao khát sống. Sống trong hạnh phúc trọn vẹn đầy đủ. a. Hai câu đề -Thời gian: đêm khuya -Không gian: rộng lớn(nước non), tĩnh lặng. 9 Giáo án văn 11 Hai câu đề đã cho chúng ta thấy tác giả đang ở trong hoàn cảnh và tâm trạng ntn?(Tại sao nói tâm trạng HXH được cảm nhận qua tg và kg?) Tâm trạng của nhà thơ được bộc lộ rõ nét qua những từ ngữ nào? Phân tích, nhận xét về những từ ngữ đó? Em có nhận xét gì khi tác giả đặt “trơ+nước non” ? Như vậy với hai câu đầu chúng ta cảm nhận được điều gì trong lời tự tình của HXH? Khi buồn thi nhân thường mượn rượu để giải sâu nhưng HXH tìm đến rượu ,rượu có làm cho bà vơi đi nỗi buồn không?Vì sao? -Không vơi được nỗi buồn HXH lại tìm đến trăng vì trăng là người bạn muôn đời của thi nhân nhưng trăng có làm cho bà hết buồn không ?vì sao? Những hình ảnh, từ ngữ nào bộc lộ tâm trạng của Hồ Xuân Hương? Phân tích sự sắp xếp ngôn từ độc đáo trong 2 câu luận? Ý nghĩa? Tâm trạng HXH bộc lộ trực tiếp qua từ nào? Từ xuân trong hai câu kết có ý nghĩa ntn? Tâm trạng, nỗi lòng nhà thơ được bộc lộ ntn trong hai câu kết? THPT TX Phước Long -Tâm trạng :buồn tủi, xót xa -Văng vẳng trống canh dồn: tiếng trống canh gấp gáp liên hồi ,chỉ bước đi dồn dập của thời gian và sự rối bời của tâm trạng. - Câu 2: +Trơ:phơi ra, bày ra;cái: rẻ rúng +Trơ:trơ trọi, lẻ bóng; đối: hồng nhan>< nước non. +Trơ:bẽ bàng,tủi hổ;nhịp điệu: 1/3/3; Đảo ngữ: trơ cái hồng nhan. +Trơ:sự kiên cường, bền bỉ, thách thức. Thân phận rẻ rúng, bạc bẽo, bẽ bàng đầy cay đắng, xót xa của kẻ hồng nhan; là một sự thách thức đầy bản lĩnh của HXH. b. Hai câu thực -Say lại tỉnh: càng say lại càng cảm nhận được hiện tại, càng chua chát, đau xót về thân phận bạc bẽo, hẩm hiu -Vầng trăng bóng xế khuyết chưa tròn: cảnh song cũng là tâm trạng.Trăng sắp tàn mà vẫn chưa tròn cũng như tác giả tuổi xuân đã trôi qua mà tình duyên vẫn chưa trọn vẹn, chịu cảnh phận hẩm duyên ôi. c. Hai câu luận -Sử dụng động từ mạnh: xiên ngang, đâm toạc - Nghệ thuật đảo ngữ Những sinh vật nhỏ bé, hèn mọn song không chịu mềm yếu mà “xiên ngang mặt đất, đá phải nhọn lên để đâm toạc chân mâysự phẩn uất phản kháng của thiên nhiên cũng như tâm trạng tgsức sống mãnh liệt ngay cả trong tình cảnh bi thương nhất. d. Hai câu kết Ngán:chán ngán, ngán ngẩm nỗi đời éo le, bạc bẻo. Xuân: mùa xuân, tuổi xuân.->mùa xuân có sự tuần hoàn còn tuổi trẻ một đi không trở lại. -Mảnh tình:nhỏ bé lại còn phải “san sẻ” thành ra ít ỏi chỉ còn tí con con nên càng xót xa tội nghiêp. =>Hai câu thơ thể hiện tâm trạng của người phụ nữ mang thân đi làm lẽ, bạc bẻo, trớ trêu . Đó là nỗi lòng của người phụ nữ trong xã hội xưa, với họ hạnh phúc chỉ là cái chăn quá hẹp. 3. Tổng kết - Về nghệ thuật: từ ngữ giản dị mà đặc sắc, hình ảnh giàu sức gợi cảm. 10 Giáo án văn 11 GV bình và chốt vấn đề - Về nội dung: Bài thơ nói lên bi kịch cũng như khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hương. Hoạt động 4: h/d hs tổng kết Hãy nhận xét chung về giá trị nội dung, nghệ thuật của bài thơ? GV chốt... 4.Củng cố - Những từ ngữ, hình ảnh nào cho thấy tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẩn uất của Hò Xuân Hương - Ý nghĩa nhân văn toát ra từ bài thơ là gì? 5. Dặn dò: Nắm chắc bài Chuẩn bị: Câu cá mùa thu E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ............. Tiết 6/Tuần2 Đọc văn Ngày soạn:17-8-2012 /23-8-2012. CÂU CÁ MÙA THU (Nguyễn Khuyến) A. MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận được: - Vẻ đẹp của cảnh thu điển hình ở đồng bằng Bắc bộ - Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân: tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước, tâm trạng thời thế - Tài năng nghệ thuật của Nguyễn Khuyến 2. Kĩ năng sống:-Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng về vẻ đẹp của cảnh thu điển hình ở nông thôn Vn qua NT tả cảnh tả tình và sd tiếng Việt của NK. -Tư duy sáng tạo:phân tích, bình luận về cảnh thu, tình thu và nt tả cảnh, tả tình của NK. -Tự nhận thức ,xác định giá trị ,bài học cho bản thân về mqh giữa con người với thiên nhiên ,với dân và với nước. 3. Thái độ: Hiểu,cảm thông, chia sẻ và trân trọng tâm hồn thi nhân B. PHƯƠNG PHÁP:-Động não,thảo luận: suy nghĩ và trao đổi về cách thể hiện cảm xúc của bài thơ qua đó tìm hiểu vẻ đẹp của mùa thu và tâm sự của NK. -Trình bày 1 phút,trình bày những cảm nhận sâu sắc của cá nhân về nội dung và nt của bài thơ. C. CHUẨN BỊ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài THPT TX Phước Long 11 Giáo án văn 11 D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Tâm trạng HXH qua bài thơ Tự tình? 3. Bài mới a. Đặt vấn đề: Đã có rất nhiều thi nhân viết về mùa thu nhưng có lẽ Nguyễn Khuyến là người thành công nhất. Chùm thơ thu của ông được đánh giá rất cao.Câu cá mùa thu là bài thơ tiêu biểu hơn cả. b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn I. TIỂU DẪN GV hướng dẫn HS đọc phần tiểu dẫn,ịnh 1. Tác giả: hướng: -Xuất thân trong một gia đình nhà nho nghèo, - Những nét chính về cuộc đời tác giả? học giỏi, đỗ đầu trong ba kì thi (Tam nguyên Yên Đỗ) - Làm quan hơn 10 năm sau đó từ quan về quê ở ẩn. -Là người có cốt cách thanh cao, yêu nước thương dân. - Thơ văn: nói lên tình yêu quê hương đất - Nội dung thơ văn NK? nước, gia đình, bè bạn, châm biếm, đã kích tầng lớp thống trị. 2. Bài thơ: - Bài thơ viết theo thể thơ gì? xuất xứ? - Nằm trong chùm thơ thu (Thu vịnh, Thu đề tài? điếu, Thu ẩm) - Theo thể TNBCĐL II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN Hoạt động 2: H/dhs đọc và cảm nhận chung 1. Đọc về bài thơ 2. Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết a. Cảnh thu. - Điểm nhìn: cảnh thu được đón nhận từ gần Điểm nhìn cảnh thu của tác giả có gì đặc sắc? đến cao xa, rồi từ cao xa trở lại gầncảnh thu Từ điểm nhìn đó nhà thơ đã bao quát cảnh thu mở ra nhiều hướng thật sinh động. ntn? - Hình ảnh: ao thu, chiềc thuyền câu, ngõ Những từ ngữ, hình ảnh nào gợi lên nét riêng trúcHình ảnh bình dị, dân dã, xinh xắn. nét riêng của cảnh sắc mùa thu?(Lạnh - Mằu sắc: nước trong veo, sóng biếc, trời lẻo:không chỉ nói về cái lạnh của nước mà nói xanh ngắtmằu sắc xanh trong, dịu nhẹ+ về không khí đượm vẻ hiu hắt của cảnh vật màu vàng đâm ngang của chiếc lá thu rơi. củng như tâm trạng u uẩn của nhà thơ.Tẻo - Đường nét, chuyển động: sóng hơi gợn tí, lá teo: là rất nhỏ nhưng nói thế thì chưa thấy hết vàng khẻ đưa vèo, từng mây lơ lững, cá đâu ý vị của việc lặp vần eo mà gợi liên tương về đớp động mọi chuyển động đều nhẹ nhàng, một đối tượng nào đó đang mỗi lúc một thu khẽ khàng, không đủ để tạo âm thanh. hẹp dt .Lơ lửng:vừa gợi hình ảnh đám mây -Từ láy chẳng những tạo ra vẻ thuần Nôm mà đọng lại lưng chưng trên tần không vừa gợi còn có tác dụng làm tăng nhạc tính của thơ trạng thái phân thân mơ mang của nhà thơ) .Từ láy vừa mô phỏng tài tình dáng dấp ,động thái của sự vật ,làm cho sv hiện lên sống động Màu sắc, đường nét, chuyển động có gì đặc vừa thể hiện được biến thái tinh vi của cảm biệt? xúc chủ quan của người sáng tạo. GV nêu vấn đề thảo luận: Câu thơ cuối có 2 => Bút pháp NT cổ điển với thu thuỷ, thu THPT TX Phước Long 12 Giáo án văn 11 cách hiểu: đâu có cá và cá đớp mồi đâu đó. Em chọn cách hiểu nào? Vì sao? Định hướng: nên chọn cách hiểu 2(từ đâu với nghĩa là “ đâu đó” mang t/c khẳng định) để thấy được nhà thơ lấy động tả tĩnh Khái quát những biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng để tả cảnh thu? Em có nhận xét gì về cảnh thu? Nỗi lòng nhà thơ được bộc lộ ntn qua bức tranh thu? (Ông đã từng làm quan nhưng NK k tìm thấy con đường “chí quan trạch dâ” ông đành: “Cờ đang dở cuộc không còn nước Bạc chửa thâu canh đã chạy làng” Ông trở về để giữ mình trong sạch sống trong tình cảnh ấy so không tránh khỏi nỗi buồn , đây là nỗi buồn đáng quý giúp ông giữ được nhân cách và trụ được trong lòng người cho đến hôm nay . “Di chúc” Việc tống táng lăng nhăng qua quýt Cúng cho thầy một ít rượu bia Đề vào mấy chữ trong bia Rằng quan nhà nguyễn cáo về đã lâu . thiên, thu diệp, ngư ông+ lấy động tả tĩnh+ h/a gợi tả, giản dị +cách gieo vần độc đáo... Cảnh thu với những hình ảnh quen thuộc, dân dã, bình dị mang đặc trưng mùa thu của đồng bằng Bắc bộ .Mùa thu đẹp, nên thơ, tĩnh lặng, phảng phất buồn. b.Tình thu - Không gian thu cũng chính là không gian tâm trạng: cõi lòng nhà thơ yên tĩnh, vắng lặng Tâm trạng nhà thơ được bộc lộ trực tiếp qua những từ ngữ nào? - “Tựa gối ôm cần lâu chẳng được HS phát hiện, bình Cá đâu đớp dộng dưới chân bèo” GV tham gia bình, liên hệ cuộc đời NK. Tựa gối ôm cần là tư thế của người câu cá, một tâm thế nhàn song đó chỉ là dáng vẻ bên ngoài, ngỡ là bất động, tĩnh lặng tuyệt đối song đó là cả một nỗi niềm u uẩn, trong lòng nhà thơ.=>tâm hồn gắn bó với thiên nhiên, đất Hoạt động 4: h/d hs tổng kết nước, một tấm lòng yêu nước, thương dân sâu Những nét đặc sắc trong nghệ thuật của bài sắc. thơ ? 3.Tổng kết a. Nghệ thuật -Từ ngữ giản dị, trong sáng, có khả năng diễn đạt những biểu hiện tinh tế của thiên nhiên, lòng người -Tả cảnh ngụ tình, lấy động gợi tĩnh Giá trị nội dung? - hình ảnh gợi tả, mang hồn dân tộc... GV chốt... b. Nội dung Bài thơ thể hiện sự tinh tế của nhà thơ trong cách cảm nhận về cảnh sắc TN mùa thu vùng đồng bằng bắc bộ, đồng thời cho thấy tình yêu thiên nhiên, đất nước, tâm trạng thời thế của tác giả. 4. Củng cố THPT TX Phước Long 13 Giáo án văn 11 - Anh chị cảm nhận ntn về hình ảnh Nguyễn Khuyến qua “Câu cá mùa thu”? - So sánh điểm giống và khác nhau với “Thu vịnh, Thu ẩm”? 5. Dặn dò: -Nắm chắc bài -Chuẩn bị bài mới: Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận E. RÚT KINH NGHIỆM:........................................................................................................... ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ ................... Tuần2/Tiết7 Làm văn Ngày soạn:20-8-2012/25-8-2012 PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A. MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm vững cách phân tích lập dàn ý cho bài viết. - Hiểu được đặc trưng của văn nghị luận 2. Kĩ năng: lập dàn ý bài văn nghị luận. 3. Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ năng phân tích đề và lập dàn ý trước khi làm bài. B. PHƯƠNG PHÁP: -Nêu vấn đề, phát vấn -Trao đổi, thảo luận C. CHUẨN BỊ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới a. Đặt vấn đề: Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận là một trong những khâu vô cùng quan trọng của bài văn để thấy được điều đó chúng ta đi vào bài mới? b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu thao tác phân I. PHÂN TÍCH ĐỀ tích đề. 1. Tìm hiểu ngữ liệu (SGK trang23) Gv nêu vấn đề: Tại sao phải phân tích đê? a. Đề 1 HS thảo luận... - Dạng đề có định hướng cụ thể, nêu rõ các GV chia hs thành 2 nhóm, mỗi nhóm phân tích yêu cầu về nội dung, giới hạn về dẫn chứng. một đề sau đó lên trình bày -Vấn đề cần nghị luận: Việc chuẩn bị hành Gọi HS nhận xét, bổ sung… trang vào thế kỉ mới. GV nhận xét, chốt lại… -Yêu cầu về nd :Từ ý kiến của VK có thể suy ra . +Người VN có nhiều điểm mạnh :thông minh ,nhạy bén với cái mới +Người VN cũng không ít điểm yếu :thiếu hụt về kiến thức cơ bản ,khả năng thực hành và sáng tạo hạn chế THPT TX Phước Long 14 Giáo án văn 11 Đề 2 có định hướng cụ thể k? Em hiểu ntn về phân tích đề? Những lưu ý khi phân tích đề? ?Vấn đề cần nghị luận là gì? ?Trình bày những yêu cầu về nd , pp và phạm vi dẫn chứng? Gv lưu ý học sinh những vấn đề quan trọng trong phần ghi nhớ Hoạt động 2: H/d hs lập dàn ý Lập dàn ý là gì? Các bước lập dàn ý? GV chốt... THPT TX Phước Long +Phát huy điểm mạnh,khắc phục điểm yếu là thiết thực chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới. - Yêu cầu về phương pháp: lập luận, bình luận, giải thích, chứng minh, - Yêu cầu về phạm vi dẫn chứng: thực tế xã hội là chủ yếu. b. Đề 2 - Dạng “đề mở”,chỉ yc bàn về tâm sự của nữ sĩ HXH trong bài “tự tình II”-một khía cạnh nội dung của bài thơ,còn lại người viết phải tự tìm hiểu xem tâm sự đó là gì?diễn biến ra sao ,được biểu hiện ntn?nói cách khác “lời bàn này hoàn toàn phụ thuộc vào trình độ vốn sống ,năng lực cảm thụ hay diễn đạt của người viết ,do vậy bài văn sẽ mang tính cá thể hóa khá cao. - Vấn đề cần nghị luận: tâm sự HXH trong bài Tự tình II . -Yêu cầu về nd: cảm nghĩ về tâm sự và diễn biến tâm trạng của tg nỗi cô đơn, chán chường, khát vọng được sống hạnh phúc… - Yêu cầu về phương pháp: thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ - Yêu cầu về dẫn chứng: thơ HXH là chủ yếu. c.Đê 3. -Thuộc dạng đề mở ,chỉ xác định đối tượng nl là “câu cá mùa thu” của NK. -Còn bàn về vấn đề gì ?(nd,nt,tâm sự… )của bài thơ và bàn ntn là do người viết toàn quền lựa chọn và triển khai. -Với đề bài kiểu này ,tính chủ động sáng tạo của người viết được tôn trọng ở mức tối đa. 2. Ghi nhớ: SGK II. LẬP DÀN Ý Lập dàn ý là sắp xếp các ý theo trình tự logich .Giúp người viết không bỏ sót các ý quan trọng đồng thời loại bỏ được những ý không cần thiết .Lập dàn ý tốt có thể làm bài dễ dàng hơn ,nhanh hơn và hay hơn. 1.Xác lập luận điểm. -Người VN có nhiều điểm mạnh: thông minh, nhạy bén với cái mới. -Người VN cũng không ít điểm yếu: thiếu hụt về kiến thức cơ bản, khả năng thực hành và sáng tạo hạn chế. -Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu là thiết thực chuẩn bị hành trang bước vào thế kỉ mơí 15 Giáo án văn 11 Tác dụng của luận cứ? vd. luận điểm 1 của đề1 có các luận cứ. +Hiểu nhanh +Có khả năng học hỏi bằng nhiều cách qua sách vở trường lớp ,cs,môi trường làm việc. +Háo hức với cái mới Có khả năng vượt thoát ra khỏi một số nếp nghĩ và thói quen bảo thủ trì trệ… Đ2.-Nỗi cô đơn chán ngán -Khát vọng được có hạnh phúc. Đ3.Cảnh thu, tình thu trong bài thơ. 2.Xác lập luận cứ.Các luận cứ có tác dụng cụ thể hóa luận điểm giúp cho bài văn nghị luận có thể bàn bạc một cách đầy đủ toàn diện về một vấn đề nào đó. 3.Sắp xếp luận điểm ,luận cứ;Chủ yếu thể hiện ở phần thân bài 4. Cần có các kí hiệu ở phần đề mục :I,1… III. LUYỆN TẬP Đ1. .Hãy lập dàn ý cho đề văn sau: Hoạt động 3: H/d hs luyện tập Cảm nghĩ của anh(chị) về giá trị hiện thực sâu Gv ra đề và dành khoảng 7 phút cho HS làm sắc của đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh ( trích vào giấy nháp rồi gọi khoảng 3 em trình bày, Thượng kinh ký sự của Lê Hữu Trác) sau đó nhận xét, bổ sung, chốt lại… *Phân tích đề :Đây là dạng đề định hướng rõ nd nl. -Vđề cần nl:gt ht sâu sắc của đt vào phư chúa Trịnh(trích TKKS) -Yc về nd:+Bức tranh cụ thể ,sinh động về cs xa hoa nhưng thiếu sinh khí của những người trong phủ chúa Trịnh tiêu biểu là thế tử Trịnh Cán. +Thái độ phê phán nhệ nhàng mà thấm thía cũng như dự cảm về sự suy tàn đang tới gần của triều Lê- Trịnh tk XVIII. -Yc về pp:Sử dụng thao tá lập luận phân tích ,kết hợp với nêu cảm nghĩ. Dùng dẫn chứng trong vb “VPCT” là chủ yếu *Lập dàn ý: Học sinh lập theo nhóm sau đó trình bày? Hs trình bày…giáo viên nhận xét góp ý cho a. Mở bài: - Giới thiệu về Lê Hữu Trác và vị trí đoạn điểm mỗi tổ. trích “Vaò phủ chúa Trịnh”. - Gía trị hiện thực sâu sắc của đoạn trích. b. Thân bài: - Bức tranh sinh động, cụ thể về c/s trong phủ chúa: + Quang cảnh phủ chúa cực kì tráng lệ, lộng lẩy, biểu hiện một đời sống xa hoa, cầu kì song tù hảm, thiếu sinh khí, ngột ngạt +Cung cách sinh hoạt trong phủ chúa.cho thấy quyền uy tối thượng nằm trong tay nhà chúa. - Thái độ của LHT với cuộc sống trong phủ chúa: dưng dưng, phê phán nhẹ nhạng nhưng thâm thuý cũng như dự cảm về sự THPT TX Phước Long 16 Giáo án văn 11 suy tàn đang đến gần của triều Lê- Trịnh thế kỉ XVII c. Kết luận: - Gía trị hiện thực sâu sắc làm nên giá trị đặc sắc của tác phẩm. - Tài năng, nhân cách thanh cao của LHT. Theo trình tự như đề1,hs làm xd tại lớp gv bổ Đ3.*Phân tích đề. sung góp ý. -VĐcần nghị luận :tài năng sd ngôn ngữ dt của HXH -YC về nd:dùng văn tự Nôm Sd các từ ngữ thuần việt tài tình Sd hình thức đảo trật tự từ trong câu. -Yc về pp: sd thao tác lập luận pt kết hợp với bình luận -Dchứng thơ HXH là chủ yếu. *Lập dàn bài:hs làm. hs về nhà làm,gv kiểm tra . 4. Củng cố: - H/d hs làm bài tập còn lại. - Chốt lại kiến thức cơ bản 5. Dặn dò: - Nắm chắc bài - Chuẩn bị bài mới: Thao tác lập luận phân tích E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... .................................................................................................................................... .. Tuần2 Tiết 8 Làm văn Ngày soạn:24-8-2012/ 25-8-2012 THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A. MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm được mục đích và yêu cầu của thao tác lập luận phân tích - Hiểu được đặc trưng của văn nghị luận 2. Kĩ năng sống:Tư duy sáng tạo về việc vận dụng thao tác lập luận phân tích để triển khai vấn đề nghị luận xh và văn học. Giao tiếp trình bày ý tưởng về các yêu cầu và cách viết đoạn văn phân tích một vấn đề xh, vh. 3. Thái độ: Có ý thức rèn luyện thao tác lập luận, phân tích. B. PHƯƠNG PHÁP:-Động não:suy nghĩ và lựa chọn cách triển khai vấn đề nghị luận và cách phân tích. -Viết sáng tạo:vận dụng thao tác phân tích để triển khai các vấn đề nghị luận. C. CHUẨN BỊ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số THPT TX Phước Long 17 Giáo án văn 11 2. Kiểm tra bài cũ: Em hãy nêu quá trình lập dàn ý bài văn nghị luận? 3. Bài mới a. Đặt vấn đề: Thao tác lập luận phân tích là bài mang tính rèn luyện tư duy và kỹ năng cho người học về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn học hay xh, đó là một trong những lí do để chúng ta tìm hiểu bài học hôm nay… b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích, yêu cầu I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO của thao tác lập luận phân tích TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH Gọi 1 hs đọc đạon văn ở sgk. 1.Tìm hiểu ngữ liệu Xác định nội dung ý kiến của tác giả đối với - Nội dung ý kiến đánh giá của tác giả: nhân vật Sở Khanh? Sở khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện của sự đồi bại trong Truyện Kiều. Để thuyết phục, tg đã phân tích ntn? - Các luận cứ(các yếu tố được phân tích) +Sở khanh sống bằng nghề đồi bại, bất chính.. +Sở khanh là kẻ đồi bại nhất trong những kẻ làm nghề đồi bại: giả làm nguời tử tế để đánh lừa người con gái ngây thơ,trở mặt một cách trơ tráo. Chỉ ra sự kết hợp chặt chẽ giữa phân tích và - Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng tổng hợp? hợp: sau khi phân tích người viết đã khái quát tổng hợp bản chất “cao nhất của sự đồi bại..” 2. Ghi nhớ: Thế nào là phân tích trong văn nghị luận? - Phân tích là chia nhỏ đối tượng thành các mục đích, yêu cầu của thao tác này là gì? yếu tố để xem xét một cách kĩ càng nội dung, hình thức và mối quan hệ bên trong cũng như bên ngoài của chúng. - Phân tích bao giờ cũng gắn với tổng hợp. II. CÁCH PHÂN TÍCH Hoạt động 2: H/d hs tìm hiểu cách phân tích 1. Tìm hiểu các ngữ liệu a..Ngữ liệu ở mục I. - Phân chia dựa trên cơ sở quan hệ nội bộ Chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm tìm hiểu cách phân tích của mỗi ngữ liệu sau đó cử đại trong bản thân đối tượng. - Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Từ diện trình bày. việc phân tích làm nổi bật những biểu hiện HS khác bổ sung, GV chốt lại... bẩn thỉu, bần tiện mà khái quát giá trị hiện thực của nhân vật này- bức tranh về nhà chứa, tính đồi bại trong xã hội đương thời. b. Ngữ liệu (1) ở mục II - Phân tích theo quan hệ nội bộ của đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết quả - nguyên nhân. + ND chủ yếu vẫn nhìn về mặt tác hại của đồng tiền + Vì một loạt hành động gian ác, bất chính đều do đồng tiền chi phối - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân- kết THPT TX Phước Long 18 Giáo án văn 11 Qua việc phân tích các ngữ liệu, em hãy cho biết cách phân tích? quả: mặt tác quái của đồng tiền thái độ phê phán và khinh bỉ của ND khi nói đến đồng tiền c. Ngữ liệu (2) ở mục II. - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết quả: Bùng nổ dân số, ảnh hưởng đến đời sống của con người - Phân tích theo quan hệ nội bộ của đối tượng. 2. Ghi nhớ: - Khi phân tích, cần chia, tách đối tượng thành các yếu tố theo những tiêu chí, quan hệ nhất định - Cần đi sâu vào từng yếu tố, từng khía cạnh song cần đặc biệt lưu ý đến quan hệ giữa chúng với nhau trong một chỉnh thể toàn vẹn, thống nhất. III. LUYỆN TẬP Hoạt động 3: Luyện tập GV hướng dẫn học sinh phân tích các ngữ liệu. HS đọc bài tập 1 và trả lời câu hỏi: Trong các đoạn trích dưới đây , người viết đã 1a.Người viết đã phân tích đối tượng từ mối phân tích đối tượng từ những mối qhệ nào.? quan hệ giữa các bộ phận tạo nên đối tượng, tức là phân tích các từ ngữ tạo nên câu thơ để cho thấy diễn biến, các cung bậc tâm trạng của Thuý Kiều : đau xót, quẩn quanh và bàn hoàn, bế tắc. Phân tích vẻ đẹp của ngôn ngữ trong bài thơ b. Quan hệ giữa đối tượg này với đối tượng Tự tình? khác có liên quan.: Bài thơ “lời kĩ nữ” của XD HS phát hiện, phân tích với bài “Tì bà hành”của BCD. GV chốt... 2.- NT sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh và cảm xúc(văng vẳng, trơ, cái hồng nhan, xiên ngang, đâm toạc, tí con con) - NT sử dụng từ trái nghĩa - Lặp từ ngữ, phép tăng tiến - Đảo trật tự cú pháp trong câu 5và 6 4. Củng cố: Chốt lại kiến thức cơ bản 5. Dặn dò: - Làm bài tập2(sgk) - Chuẩn bị: Thương vợ: Hình ảnh bà Tú qua nỗi lòng ông Tú; hình ảnh ông Tú qua nỗi lòng thương vợ E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... THPT TX Phước Long 19 Giáo án văn 11 Tuần3Tiết 9+10 Đọc văn Ngày soạn:26-8-2012/27-8- 2012 (1,5 tiết) THƯƠNG VỢ (Trần Tế Xương) A. MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Cảm nhận được hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đang, thương yêu và lặng lẽ hi sinh vì chồng con. - Thấy được tình cảm thương yêu, quý trọng của Trần Tế Xương dành cho người vợ. Qua những lời tự trào, thấy được vẻ đẹp, nhân cách và tâm ợư của nhà thơ. - Nắm được những thnàh công về NT của bài thơ: từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh, ngôn ngữ VHDG, sự kết hợp giữa giọng điệu trữ tình và tự trào 2. Kĩ năng: Cảm thụ và phân tích thơ trữ tình 3. Thái độ: Trân trọng, biết ơn sự cần cù, lam lũ nhưng tháo vát và giàu đức hi sinh của những người vợ, người chị, người Mẹ VN B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Phân tích cái hay của nghệ thuật sử dụng từ ngữ trong bài thơ Câu cá mùa thu ? 3. Bài mới a. Đặt vấn đề: Gv vào bài: Thương vợ b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn I. TIỂU DẪN Cho hs đọc tiểu dẫn, gạch chân những ý 1. Trần Tế Xương (1870- 1907): Tú Xương chính. Định hướng: - Cá tính sắc sảo, phóng túng - Những nét chính về cuộc đời tác giả? - Có tài, thi cử lận đận: 8 lần thi, chỉ đỗ tú tài. - Sống nghèo túng, nhờ vợ. - Sống trong buổi giao thời đổ vỡ: XHPK già nua đang chuyển thành XH lai căng TD nửa PK; c/s thành thị (quê ông) với bao trái tai gai mắt, đầy nhố nhăng, giả dối…ảnh hưởng sâu sắc đến con người, sáng tác của ông. Sự nghiệp sáng tác? - Sáng tác trên 100 bài, chủ yếu là thơ Nôm, gồm nhiều thể thơ và một số bài văn tế, câu đối…gồm 2 mảng: trào phúng và trữ tình, đều bắt nguồn từ tâm huyết của nhà thơ với dân, với nước, với đời. Đề tài bà Tú trong thơ TTX 2. Đê tài bà Tú trong thơ Trần Tế Xương - Thi đề gia đình và hình tượng người vợ ít xuất hiện trong thơ ca TĐ. Tú Xương viết nhiều, viết hay và thấm thía về vợ mình ngay THPT TX Phước Long 20 Giáo án văn 11 khi bà còn sống. - Trong sáng tác của TX, có cả một đề tài về Hoạt động 2: Hướng dãn hs đọc- cảm nhận bà Tú gồm cả thơ, văn tế, câu đối. II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN chung, chia bố cục. Gọi hs đọc bài thơ, Gv nhận xét cách đọc của 1. Đọc HS và lưu ý cách đọc phù hợp với nội dung cảm xúc. 2. Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết Cảm nhận của em về hình ảnh bà Tú qua 4 a. Hình ảnh bà Tú qua nỗi lòng thương vợ của ông Tú câu thơ đầu? * Nỗi vất vả, gian truân của bà Tú sông Câu 1, tái hiện bà Tú xuất hiện trong thời - Quanh năm buôn bán ở mom vất vả, nhẫn nại, + Công việc: buôn bán gian, không gian, công việc ntn? gian nan, + Thời gian: quanh năm nguy hiểm + Địa điểm: mom sông - Hai câu thực: Lặn lội thân cò khi quãng vắng Eo sèo mặt nước buổi đò đông Phân tích những từ ngữ có giá trị tạo hình, + Hình ảnh thơ độc đáo, sáng tạo: hình ảnh con cò trong ca dao được tác giả vận Thân cò: lam lũ, vất vả, chịu thương,chịu khó ,có phần xót xa, tội nghiệp xuất hiện trong cái dụng một cách sáng tạo ntn? rợn ngợp của cả không gian và thời gian. HS phát hiện, bình... Đò đông: không chỉ gợi những lời phàn nàn, GV tham gia bình, liên hệ... mè nheo, cáu gắt, những sự chen lấn, xô đẩy mà còn chứa đầy bất trắc. + Từ gợi cảm: lặn lội, eo sèo + NT đối: câu 3,4; đối chọi giữa các vế trong câu. + Đảo ngữ Tái hiện những bươn trải nhọc nhằn, tảo Nx nội dung ý nghĩa của 3 câu thơ tần, vất vả, gian truân của bà Tú, gợi nỗi đau đầu? thân phận. Đồng thời cho ta thấy thực tình của Tú Xương: tấm lòng xót thương, ái ngại, cảm thông. * Đức tính cao đẹp của bà Tú: Phân tích những câu thơ nói lên đức tính cao - Nuôi đủ năm con với một chồng đẹp của bà Tú? + Cách đếm đặc biệt Cách đếm+ từ “nuôi đủ” giúp em hiểu gì về + Nuôi đủ: vất vả, vẫn gánh xong bà Tú? Gợi hình ảnh cái gánh nặng gia đình đè nặng GV bình... lên vai bà Tú. Câu thơ diễn tả cái nghịch lý “sự nuôi” của bà Tú….đảm đang, tháo vát, chu đáo với chồng con. Một duyên hai nợ âu đành phận, Phát hiện và phân tích ý nghĩa của các biện Năm nắng mười mưa dám quản công pháp nghệ thuật trong hai câu luận? + Số đếm: một- hai- năm- mười như chất GV bình... chồng nhấn thêm vào nỗi khổ + Thành ngữ chéo” năm nắng mười mưa” vừa nói lên sự vất vả gian truân, vừa thể hiện được THPT TX Phước Long 21 Giáo án văn 11 đức tính chịu thương chịu khó, hết lòng vì chồng vì con của bà Tú + âu đành phận, dám quản công…cam chịu, hi sinh nhẫn nhục âm thầm b. Hình ảnh ông Tú qua nỗi lòng thương vợ - Yêu thương, quý trong, tri ân vợ: Qua hình ảnh bà Tú, em hiểu gì về tấm lòng + Cách đếm: Nuôi đủ năm con với một chồng của Tú Xương dành cho vợ? cho ta thấy nhà thơ tự xem mình là một kẻ ăn theo, ăn ké lũ con…tri công, tri ân vợ +Nhà thơ nhập thân vào bà Tú, than thở giùm vợ, nói lên tấm lòng của vợ thể hiện tấm lòng thương cảm xót xa đối với vợ. - Con người có nhân cách qua lời tự trách: + Tự coi mình là cái nợ đời mà bà Tú phải gánh chịu. Nợ gấp 2duyên , duyên ít nợ nhiều. + Cha mẹ thói đời ăn ở bạc Có chồng hờ hững cũng như không Lời “chửi” trong hai câu cuối là lời của ai? Có Chửi: thói đời- trách mình(ăn ở bạc) ý nghĩa gì? Nhận lỗi về mình một cách rạch ròi và chân thành Rủa: có cũng như không Tự phán xét mình rất nghiêm(vô tích sự, vô tình).Phẩn uất do tức đời, tức mình và quá thương xót vợ. Nỗi đau đời và tấm chân tình của người chồng- thi nhân, nhân cách cao đẹp. Qua bài thơ, em có nhận xét gì về tâm sự và III. TỔNG KẾT vẻ đẹp nhân cách của Tú Xương? 1. Vê nghệ thuật: từ ngữ giản dị, giàu sức Hoạt động 4: H/d hs tổng kết. biểu cảm, vận dụng hình ảnh, ngôn ngữ Nhận xét chung về nghệ thuật, nội dung cả bài VHDG, sự kết hợp giữa giọng điệu trữ tình và thơ? tự trào HS nêu, GV chốt... 2. Vê nội dung: Tình cảm thương yêu, quý trọng của Trần Tế Xương thể hiện qua sự thấu hiểu nỗi vất vả, gian truân và như\ngx đức tính cao đẹp của bà Tú. Qua những lời tự trào, thấy được vẻ đẹp, nhân cách và tâm sự của nhà thơ 4. Củng cố: Suy nghĩ về người phụ nữ xưa và nay? 5. Dặn dò: - Nắm chắc bài - Chuẩn bị bài mới: Vịnh khoa thi Hương E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... .............................................................................................................................. THPT TX Phước Long 22 Giáo án văn 11 Tuần3Tiết 9+10 Đọc thêm Ngày soạn:26-8-2012/ 27,28-8-2012 (0,5 tiết) VỊNH KHOA THI HƯƠNG (Trần Tế Xương) A. MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Thấy được thái độ phẩn uất của nhà thơ trước chế độ khoa cử đương thời - Thấy được tâm sự của nhà thơ 2. Kĩ năng: phân tích thơ trào phúng- trữ tình 3. Thái độ: Có thái độ đúng đắn trong thi cử B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ:Qua hình ảnh bà Tú em có suy nghĩ gì về tấm lòng của Tú Xương dành cho vợ? 3. Bài mới a. Đặt vấn đề: Xã hội thực dân phong kiến đã sớm bộc lộ bản chất nhố nhăng, ô hợp. Một trong những cái nhố nhăng đó chính là chế độ thi cử.Vịnh khoa thi Hương là bài thơ tiêu biểu. b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động1: Tìm hiểu tiểu dẫn I.TIỂU DẪN II. HƯỚNG DẪN ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1. Cách đọc Hoạt động 2: GV đọc và hướng dẫn cách đọc - Sáu câu đầu: đọc chậm, nhấn mạnh điểm cho học sinh. bình thường và đặc biệt của kì thi. -Câu 7,8: đọc chậm, thấy được tâm trạng nhà thơ. 2. Tìm hiểu văn bản Hoạt động 3: hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản a. Cảnh thi cử. Cảnh thi cử được nhà thơ khắc hoạ ntn? - Thời gian: Kì thi mở theo đúng thông lệ “ba năm mở một khoa” - Hình thức: “Trường Nam thi lẫn với trường Hà”-> thi lẫn: không nghiêm túc, sự ô hợp, nhộn nhạo trong thi cử Em có nhận xét gì về hình ảnh sỉ tử và quan - Sĩ tử: Lôi thôi sĩ tử vai đeo lọ: Nghệ thuật trường? Tác giả sử dụng những nghệ thuật gì? đảo ngữ: nhấn mạnh sự luộm thuộm, không gọn gàng, nhách nhác, tội nghiệp, thể hiện sự giảm sút về “nho phong sĩ khí” của sĩ tử lúc bấy giờ. Phân tích hình ảnh quan sứ , bà đầm và sức - Quan trường: “ậm oẹ miệng thét loa” tỏ ra mạnh châm biếm đã kích trong nghệ thuật đối ở oai nhưng cái oai cố tạo ra, càng trở nên tức hai câu 5,6? cười, thảm hại. Hs phát hiện, bình… -Quan sứ và bà đầm: đón tiếp long trọng>nổi bật nỗi nhục nhã ê chề của những trí thức nho học. THPT TX Phước Long 23 Giáo án văn 11 Lọng quan sứ > châm biếm bọn quan thầy và tay sai.. Qua những phân tích trên em có nhận xét gì về =>Bằng giọng điệu mỉa mai châm biếm, từ cảnh thi cử ?Qua đó em thấy gì về xã hội lúc ngữ đặc sắc tả cảnh thi cử diễn ra nhốn nháo, bấy giờ? thảm hại, lố bịch không có vẻ trang trọng nghiêm túc vốn có của một kì thi Hán Tâm trạng, thái độ của tác giả trước cảnh tượng học.Qua cảnh tượng kì thi Hương năm Đinh trường thi? Lời nhắn nhủ của Tú Xương trong Dậu (1897), tác giả đã khái quát bộ mặt xã hội hai câu cuối có ý nghĩa tư tưởng gì? việt nam những năm cuối tki XIX. b.Tâm trạng, thái độ nhà thơ. - Nhân tài đất Bắc nào ai đó: câu hỏi phiếm chỉ không chỉ hướng đến các sĩ tử mà còn là những người được xem là “nhân tài đất bắc”, những người có trách nhiệm, có tự trọng hãy nhìn thẳng vào sự thật -Nỗi đau đớn xót xa của nhà thơ trước vận Hoạt động 4: Hướng dẫn hs tổng kết mệnh dân tộc.Cũng qua đó, cho thấy tg là Rút ra những giá trị đặc sắc về mặt nội dung, người trọng danh dự,và là người có tấm lòng nghệ thuật? với dân với nước. GV chốt… III. TỔNG KẾT 1. Về nghệ thuật: trào phúng-trữ tình; ngôn ngữ đặc sắc, đối tài tình. 2. Về nội dung: Qua việc tái hiện hình ảnh thảm hại của kì thi nhà thơ bày tỏ sự xót xa, cay đắng, đau đớn của con người trước tinh cảnh thảm hại của các nhà nho vào thời kì mạt vận của nho học. Bài thơ thể hiện tấm lòng của TX đối với dân tộc và đánh thức ý thức dân tộc trong mỗi người VN. 4. Củng cố: -Thái độ tâm trạng của tác giả trước hiện thực xã hội? - Phân tích nét đặc sắc trong giọng điệu trào phúng của Tú Xương? 5. Dặn dò: - Nắm chắc bài - Chuẩn bị: Đọc thêm: Khóc Dương Khuê(Nguyễn Khuyến) E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... .............................................................................................................................. Tuần ¾ Tiết 11 Đọc thêm Ngày soạn:26--8-2012/27,28-8-2012 KHÓC DƯƠNG KHUÊ (Nguyễn Khuyến) A. MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Thấy được chân dung tấm lòngcủa Nguyễn Khuyến trước cái chết của người bạn tri kỷ. - Thấy được chân dung tình bạn trong sáng, đằm thắm. 2. Kĩ năng: Cảm thụ và phân tích thơ trữ tình THPT TX Phước Long 24 Giáo án văn 11 3. Thái độ: Trân trọng tình bạn B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình C. CHUẨN BỊ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Gía trị hiện thực qua bức tranh thi cử trong Vịnh khoa thi Hương? 3. Bài mới a. Đặt vấn đề b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động1: Tìm hiểu tiểu dẫn I. TIỂU DẪN Tình bạn giữa Nguyễn Khuyến và Dương 1.Hoàn cảnh ra đời :1902, khi NK nghe tin Khuê có điểm gì nổi bật? Dương Khuê:Vân Đình Tiến Sĩ Dương Thương Thư, là bạn đồng niên mất Bài thơ ra đời trong hoàn cảnh nào? Cảm hứng chủ đạo của bài thơ là gì? Hoạt động2: Hướng dẫn HS đọc- tìm bố cục HS đọc, gv nhận xét, đọc laiû.. Chia bố cuc? Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết Hình thái tâm trạng của tác giả trong hai câu thơ đầu? Biểu hiện ở những từ ngữ nào? Ý nghĩa? -" Bác Dương thôi đã thôi rồi Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta " *Chú ý: từ nỗi đau chuyển hoá tâm lý thành nỗi nhớ. Dòng hồi ức như thước phim quay ngược, hãy chỉ ra các cung bậc? Những cung bậc đó nói lên được điều gì? *GV: thuyết trình về tình bạn; cần thấy phần hồi ức là kết quả của tình bạn. Lần gặp cuối được tác giả khắc hoạ khá kỹ, nhận định của em? - Kính yêu - Cầm tay, hỏi han: ân cần niềm nở. + Tuổi tôi> tuổi bác + Tôi đau trước bác =>Làm sao? THPT TX Phước Long 2. Văn bản - Tiêu đề: Vãn đồng niên Vân đình tiến sĩ Dương Thượng Thư. - Đầu tiên viết bằng chữ Hán, sau chính tác giả chuyển sang chữ Nôm. II.ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1. Đọc- tìm bố cục - Từ đầu..rụng rời: Cảm xúc bàng hoàng đau đớn và sự hoài niệm về một tình bạn đẹp - Còn lại: Nỗi bi thương của tác giả 2. Tìm hiểu chi tiết a. Cảm xúc bàng hoàng đau đớn và sự hoài niệm về một tình bạn đẹp - câu 1: ngắt nhịp bất thường 2/1/3 - Thôi đã thôi rồi: khẩu ngữ, nói giảm - từ láy: man mác, ngậm ngùi Nỗi đau dâng trào, lòng tiếc thương vô hạn. * Hồi ức: - Nhắc lại những kỉ niện theo trình tự thời gian, nhịp thơ đều, trầm, chứa chan tâm sự, giọng tri kỉ đặc sắc, kết cấu trùng điệp...kỉ niệm rất tươi nồng(vì NK sống cùng nó, sống trong nó) - Kính yêu...tình bạn cao nhã, nồng thắm *Cảm xúc lần gặp cuối:yên tâm về sức khoẻ của bạn. * Trở về thực tại:hoảng hốt, hụt hẫng, bàng 25 Giáo án văn 11 ->Bác tinh thần chưa can hoàng "Ai chẳng biết chán đời... Vội vàng chi... " => biểu hiện điều gì? Có phải là lời trách không? Vì sao lại trách? Sắc thái biểu đạt của các hư từ không? Từ chân dung tình bạn, hình ảnh Nguyễn Khuyến hiện ra như thế nào? b. Nỗi lòng bi thương - Trách nhẹ nhàng đầy thương xót Không: rượu, thơ, đàn, gương.. Có :Tình bạn gắn bó sâu nặng. *Từ tình bạn, ta thấy: - Quá khứ: Êm đềm. - Hiện tại : Đau buồn. - Tương lai: Cô độc. =>Như vậy khóc bạn mà cũng là khóc mình. 3. Tổng kết a. Nghãû thuáût Hoạt động 4: h/d hs tổng kết - Thãø thå song tháút luûc baït Rút ra giá trị nghệ thuật, nội dung? - ngän ngæî thå mäüc maûc, giaìu sæïc biãøu caím - Ké thuáût laïy, kãút cáúu truìng âiãûp b. Näüi dung - Baìi thå laì thäng âiãûp vãö tçnh baûn cuía Nguyãùn Khuyãún. - Taïc giaí khoïc cho mäüt thãú hãû nhaì nho vaì cuîng laì khoïc cho chênh mçnh, cho âáút næåïc. 4. Củng cố: Theo em, bài học rút ra từ tác phẩm này là gì? 5. Dặn dò: Nắm chắc bài; chuẩn bị:Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân (tiếp) E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... .............................................................................................................................. Tuần 3 Ttiết 12 Tiếng Việt Ngày soạn:27-8-2012/29-8- 2012 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (tiếp theo) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được biểu hiện của cái chung trong ngôn ngữ của xã hội và cái riêng trong lời nói cá nhân,mối tương quan giữa chúng. 2. Về kĩ năng: nâng cao năng lực lĩnh hội những nét riêng trong ngôn ngữ của cá nhân. Rèn luyện để hình thành và nâng cao năng lực sáng tạo của cá nhân. 3. Về thái độ: vừa có thái độ tôn trọng những quy tắc ngôn ngữ chung của xã hội vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngôn ngữ xã hội. B. PHƯƠNG PHÁP: - phát vấn, nêu vấn đề - Trao đổi, thảo luận C. CHUẨN BỊ THPT TX Phước Long 26 Giáo án văn 11 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Những biểu hiện của cái riêng trong ngôn ngữ cá nhân?chỉ ra nét sáng tạo trong hai câu ca dao sau? Hỡi cô tát ……… 3. Bài mới a. Đặt vấn đề: tiếp theo. b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ giữa ngôn I. QUAN HỆ GIỮA NGÔN NGỮ CHUNG ngữ chung và lời nói cá nhân. VÀ LỜI NÓI CÁ NHÂN Giữa lời nói cá nhân và ngôn ngữ chung có -Ngôn ngữ chung là cơ sở để mỗi cá nhân mối quan hệ ntn? sản sinh ra những lời nói cụ thể của mình, GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ cho mqh đó. đồng thời lĩnh hội được lời nói cá nhân khác. -Lời nói cá nhân là thực tế sinh động, hiện thực hoá những yếu tố chung, những quy tắc và phương thức chung của ngôn ngữ. II. LUYỆN TẬP Bài tập 1 Hoạt động 2: Luyện tập Học sinh đọc và làm bài tập. Hs làm việc cá nhân. Từ “nách” trong câu thơ ND có ý nghĩa ntn? Từ “nách” trong câu thơ chỉ khoảng không gian chật hẹp giữa hai bức tường nhằm tạo nên sự ngăn cách giữa hai nhà.->cái đẹp của thiên nhiên vẫn tìm được ra nơi tồn tại ngay cả trong những hoàn cảnh đặc biệt nhất. Bài tập 2 Từ “xuân” trong ngôn ngữ chung được các Trong các câu thơ từ xuân được dùng theo sự nhà thơ dùng với nghĩa riêng: sáng tạo riêng của mỗi nhà thơ ntn? Hãy phân * Ngán nỗi xuân đi xuân lại lại tích nghĩa từ xuân trong mỗi câu thơ? Xuân: -mùa xuân - tuổi xuân. - nhu cầu tình cảm của tuổi trẻ *Cành xuân đã bẻ cho người chuyên tay. Xuân: chỉ vẻ đẹp, sự trong trắng, trinh tiết của người phụ nữ. *Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân. Bầu xuân:chất men say nồng của rượu ngon và chỉ sự thân thiết, tri âm giữa NK và DK *Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước ngày ngày thêm xuân. Xuân 2: chỉ sự xanh tươi, giàu có, phồn thịnh. Trong những câu sau từ nào là từ mới được Bài tập 3 tạo ra trong thời gian gần đây? Nó được tạo ra a. Từ mọn mằn dược cá nhân tạo ra khi dựa THPT TX Phước Long 27 Giáo án văn 11 dựa vào những tiếng nào có sẳn và theo vào: phương thức cấu tạo ntn? +Tiếng mọn: nhỏ đến mức không đáng kể + Dựa vào quy tắc cấu từ láy hai tiếng lặp lại phụ âm đầu. + Tiếng gốc “mọn” đặt trước, tiếng láy đặt sau. =>Mọn mằn: nhỏ nhặt, tầm thường, không đáng kể. b. Từ “nội soi” được tạo từ hai tiếng có sẳn, đồng thời dựa vào phương thức cấu tạo từ ghép chính phụ. 4. Củng cố: Phân tích nét sáng tạo của nhà thơ trong câu thơ sau. Lôi thôi sỉ tử vai đeo lọ Ậm oẹ quan trường miệng thét loa. 5. Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Đọc và tìm hiểu bài thơ: “Bài ca ngất ngưởng” E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ........................................................................................................................... Tiết 13,14/Tuần4 Đọc văn Ngày soạn:1-9-2012/6-9-2012 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG (Nguyễn Công Trứ) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh thấy: - Phong cách của Nguyễn Công Trứ. - Bài thơ, một lối ca trù thể hiện khát vọng tự do, khuynh hướng khinh đời ngạo thế và ý thức về tài năng của Nguyễn Công Trứ. - Cái tôi mới mẻ trong văn học Trung đại. 2. Về kĩ năng sống:Giao tiếp: Trình bày, trao đổi ý kiến về tâm hồn khoáng đạt, tự do, thích vẫy vùng thỏa chí nam nhi; về thái độ tự tin có phần ngạo đời của Nguyễn Công Trứ; Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về những nét độc đáo trong cách xưng hô, dùng từ ngất ngưởng, cách nói khẩu ngữ của bài thơ; Ra quyết định, tìm kiếm lựa chọn cách sống phù hợp với cuộc sống hiện tại từ cảm hứng của bài thơ; Tự nhận thức, xác định giá trị, bài học cho bản thân từ cách sống của tác giả qua bài thơ. 3. Về thái độ:trân trọng nhân cách, tài năng NCT B. PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT: Thảo luận, tranh luận theo nhóm: trao đổi về vẻ đẹp của cách sống ngất ngưởng của Nguyễn Công Trứ qua bài thơ; Trình bày 1 phút: trình bày những cảm nhận, ấn tượng sâu đậm của cá nhân về hình tượng Nguyễn Công Trứ qua bài thơ. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số THPT TX Phước Long 28 Giáo án văn 11 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới a. Đặt vấn đề: Nguyễn Công Trứ, hình mẫu của chân dung cái tôi trong văn học Trung đại Việt Nam. Con người và tác phẩm của ông chính là tiếng nói của ông trước cuộc đời. Hai tiếng ngất ngưởng làm nên nét nổi bật trong phong cách của ông. b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp I.TIỂU DẪN cận với chân dung con người và văn nghiệp của 1.Tácgiả: Nguyễn Công Trứ (1778-1858) Uy Viễn Nguyễn Công Trứ. Tướng Công. Yêu cầu học sinh điểm qua được tiểu sử của tác - Tài cao nhưng lận đận trong thi cử. giả. - Con đường làm quan lắm chông chênh, nhiều lần bị giáng chức - Là nhà nho, kẻ sĩ thức thời, luôn ý thức về cái tôi cá nhân và khát vọng. Hãy cho biết h.cảnh ra đời và thể loại của bài 2.Bài thơ: thơ? - Viết năm 1848 ( 70 tuổi) - Thể loại: ca trù (tự do) Hoạt động2: h/d HS đọc II.ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN GV đọc mẫu, HS đọc, gv nhận xét 1 Đọc Hoạt động3:Tìm hiểu chi tiết 2. Tìm hiểu chi tiết Em hiểu gì về từ ngất ngưởng; con người có thái + Bài ca ngất ngưởng: chân dung cái tôi. độ ngất ngưởng là con người như thế nào? + Cảm hứng chủ đạo: bắt đầu bằng” ngất ngưởng”, Tác giả tự nhận mình là con người ngất ngưởng, chính là thái độ với cuộc đời. theo em, thể hiện được điều gì? a.Ngất ngưởng tại triều Câu đầu tiên khẳng định điều gì? - Vũ trụ nội mạc phi phận sự: câu thơ chỡ Hán GV liên hệ: trang trọng, khẳng định vai trò quan trọng của kẻ sĩ Chí làm trai nam, bắc, đông, tây - Ông Hi Văn tài bộ đã vào lồng: Công danh là nợ, Cho phỉ sức anh hùng trong bốn bể là trách nhiệm, là sự tự nguyện đem tài hoa giam (Chí anh hùng) hãm vào lồng(trời đất, vũ trụ) Đã mang tiêng ở trong trời đất Phải có danh gì với núi sông(Đi thi tự vịnh) - Khi Thủ khoa...ngất ngưởng Tác giả kể vê con đường hoạn lộ của mình ntn, Hệ thống từ ngữ HV, âm điệu nhịp nhàng, thể hiện qua những câu thơ nào? điệp từ” khi”=> thời gian bận rộn với công việc. Tài cao, nhiều chức vụ, có lúc lên đến đỉnh cao danh vọng; cũng có lúc xuống đến thấp hèn. =>Ngất ngưởng đó chính là tài hoa và việc ý thức được tài hoa của mình. b.Ngất ngưởng khi “đô môn giải tổ” - Đac ngựa bò vàng đeo ngất ngưởng: -> làm việc ngược đời để trêu ngươi, khinh thị cả thế gian. - Kìa...mây trắng: h/a trữ tình, gợi chút bâng khuâng: những gì thanh cao- vô định - Tay kiếm cung...ông ngất ngưởng: Sống phóng túng, vui vẻ đến Bụt cũng nực cười. - Khi ca/ khi tửu/ khi cắc/ khi tùng THPT TX Phước Long 29 Giáo án văn 11 Không Phật/ không tiên/ không vướng tục -> Lặp, ngắt nhịp =>một nhân cách, bản lĩnh đã bất chấp tất cả, khinh thị những gì của thói thường, được- mất, khen- chê là vô nghĩa, hưởng thụ mà không vướng tục, chẳng thấy Phật- Tiên là hấp dẫn=>lối sống vừa nghệ sĩ vừa thanh cao. - Nghĩa vua tôi...”nhập thế tục mà không vướng tục, rong chơi mà vẫn trọn đạo vua tôi”(Trần Đình Sử) - Trong triều ai ngất ngưởng như ông: xưng “ông” với thiên hạ, so sánh->thách thức xã hội, hiên ngang khẳng đinh cá tính 3.Tổng kết: * Nghệ thuật: - Điệp từ, từ láy, hình ảnh sáng rõ, nhộn nhịp, cách đặt câu, nhã chữ, nhịp điệu hết sức phóng túng, dầy nhạc cảm. - Xây dựng được hình tượng phi chính thống: cái Tôi đối lập trực diện với tập đoàn * Nội dung:Ngất ngưởng thể hiện chân dung cái tôi tài hoa, cao ngạo nhưng thuỷ chung của NCT. 4. Củng cố:- P/c trào phúng của NCT; dẫn thêm những câu thơ của NCT nói lên thái độ khinh đời, ngạo thế. 5. Dặn dò: Đọc và tìm hiểu bài thơ: “Bài ca ngắn đi trên bãi cát” +Hình ảnh bãi cát và người đi trên bãi cát. +Tâm trạng, suy nghĩ của người đi trên bãi cát. E. RÚT KINH NGHIỆM: .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ......... Tiết 15/Tuần4 Đọc văn Ngày soạn: 4-9-2012/7-9-2012 BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÀI CÁT (Cao Bá Quát) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Hiểu được sự chán ghét của Cao Bá Quát đối với con đường mưu cầu danh lợi tầm thường và niềm khao khát đổi mới cuộc sống trong xã hội nhà Nguyễn bảo thủ, trì trệ. - Nắm được một vài điểm và khả năng biểu đạt của thể hành 2. Về kỉ năng: cảm thụ và phân tích thơ trữ tình 3. Về thái độ: trân trọng nhân cách cao đẹp của Cao Bá Quát. B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình THPT TX Phước Long 30 Giáo án văn 11 C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Phân tích những lời tự thuật của NCT thể hiện trong “ Bài ca ngất ngưởng”? 3. Bài mới a. Đặt vấn đề: Sống trong xã hội mục nát của triều đình nhà Nguyễn không ít nhà nho đã chán ghét cuộc sống mưu cầu danh lợi để khao khát cuộc sống mới tốt đẹp hơn. Cao bá Quát là một trong những nhà nho ấy. Để hiểu rõ hơn tâm hồn và nhân cách của ông, chúng ta đi vào tìm hiểu bài thơ ”Bài ca ngắn đi trên bãi cát” b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1:Tìm hiểu tiểu dẫn Học sinh đọc phần tiểu dẫn sau đó trình bày những điểm chính. NỘI DUNG KIẾN THỨC I. TIỂU DẪN 1. Cao Bá Quát (1809-1855) - Quê: Gia lâm, Bắc Ninh, - Là một nhà thơ có tài năng và bản lĩnh, mất GV nhấn mạnh triều đình nhà Nguyễn vào trong cuộc khởi nghĩa chống lại chế độ nhà thời kì này vừa chuyên chế vừa bảo thủ phản Nguyễn động -Thơ ông bộc lộ sự phê phán chế độ PK nhà Nguyễn,chứa đựng nội dung khai sáng có tính chất tự phát, phản ánh nhu cầu đổi mới của xh VN lúc bấy giờ. Trình bày hoàn cảnh ra đời, thể loại của bài 2. Bài ca ngắn đi trên bãi cát thơ? a. Hoàn cảnh sáng tác:có thể được hình thành trong những lần đi thi Hội qua những tỉnh miền Trung đầy cát trắng b. Thể loại: Cổ thể- hành ca:một thể loại thơ cổ TQ, tự do về số tiếng, số câu, vần, nhịp điệu II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN Hoạt động 2: h/d hs đọc chậm rãi thể hiện sự 1. Đọc- tìm bố cục suy tư, day dứt. - Bốn câu đầu: Cảnh bãi cát và con người đi Gọi 3-4 em đọc và nêu cảm nhận chung. trên cát GV đọc lại… - Còn lại: Tâm trạng và suy nghĩ của người đi Em hãy chia bố cục bài thơ? trên bãi cát. Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết 2. Tìm hiểu văn bản. a. .Cảnh bãi cát và con người đi trên cát Cảnh bãi cát và con người đi trên bãi cát được - Bãi cát dài lại bãi cát dài: mênh mông miêu tả ntn? dường như bất tận, nóng bỏng Theo em đây là cảnh thực hay cảnh tưởng Hình ảnh tả thực: đẹp nhưng dữ dội, khắc tượng?Cảnh mang ý nghĩa ntn? nghiệt đã gợi ý cho nhà thơ sáng tác bài thơ này Hình ảnh ẩn dụ: con đường đầy khó khăn Phân tích ý nghĩa tượng trưng của các yếu tố mà con người phải vượt qua để đi đến danh THPT TX Phước Long 31 Giáo án văn 11 tả thực hình ảnh người đi trên bãi cát?. lợi - Người đi trên cát + Đi một bước như bị lùi một bước + Không gian: đường xa, bị vây bởi núi, sông, biển. + Thời gian: mặt trời lặn mà vẫn đi + Nước mắt rơi Khó nhọc, gian truân =>Sự tất tả, bươn bả, dấn thân để mưu cầu sự nghiêp, công danh. Hoạt động 2: H/d hs tiếp tục tìm hiểu chi tiết bài thơ 2. Tâm trạng và suy nghĩ của lữ khách khi đi trên bãi cát Hãy giải thích nội dung và chỉ ra sự liên kết của 6 câu thơ? GV cho hs thảo luận và trình bày theo nhóm. Định hướng: - Tâm trạng người lữ khách khi đi trên bãi cát? Tâm trạng đó được bộc lộ ntn? - Em hiểu cụm từ đường danh lợi là ntn trong xã hội pk? Trong khuôn khổ xhpk con đường danh lợi là con đường để các nho sinh thực hiện lí tưởng cuộc đời: vinh thân- phì gia- thờ vua- giúp nước bằng việc đi học- đi thi- làm quan. -Không học được ông tiên phép ngủ Trèo non, lội suối, giận khôn vơi  nhịp điệu đều, chậm, buồn: tác giả tự giận mình vì không có khả năng như người xưa, mà phải tự mình hành hạ mình, chán nản, mệt mỏi vì công danh- danh lợi. -Xưa nay phường danh lợi Tất tả trên đường đời Đầu gió hơi men thơm quán rượu Người say vô số, tỉnh bao người?  Câu hỏi tu từ, hình ảnh gợi tả (hơi men) Sự cám dỗ của công danh đối với con người,vì công danh, danh lợi mà con người phải buôn tẩu, ngược xuôi. Danh lợi cũng là thứ rượu ngon làm say lòng người =>Sự chán ghét , khinh bỉ của Cao Bá Quát đối với phường danh lợi. Câu hỏi nhà thơ như trách móc, như giận dữ, như lay tỉnh người khác nhưng cũng là tự hỏi bản thân. Ông đã nhận ra tính chất vô nghĩa của lối học khoa cử, con đường công danh đương thời là vô nghĩa, tầm thường. -Bãi cát dài, bãi cát dài ơi… Câu hỏi tu từ và câu cảm thể hiện tâm trạng băn khoăn, day dứt giữa việc đi tiếp hay dừng lại? -Khúc đường cùng: ý nghĩa biểu tượngNỗi tuyệt vọng bao trùm lên cả bãi cát dài, cả người đi. Ông bất lực vì không thể đi tiếp mà cũng chưa biết phải làm gì tiếp. Ấp ủ những khát vọng cao cả nhưng ông không tìm được con đường để thực hiện khát vọng đó=>Niềm khao khát thay đổi cuộc sống. Phân tích ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh khúc đường cùng? Tâm trạng nhà thơ? GV tham gia bình… THPT TX Phước Long 32 Giáo án văn 11 Hình ảnh thiên nhiên được miêu tả có dụng ý gì? Câu cuối mang ý nghĩa gì? Phân tích ý nghĩa của nhịp điệu bài thơ đối với việc diễn tả cảm xúc và suy tư của nhân vật trữ tình? Hình dung về hình tượng lữ khách đi trên bãi cát? Hoạt động 3: H/d hs tổng kết? Rút ra giá trị về nội dung, nghệ thuật? GV chốt… -Hình ảnh thiên nhiên: phía bắc, phía nam đều đẹp nhưng cũng đầy khó khăn, hiểm trở. -Anh đứng làm chi..?: câu hỏi, mệnh lệnh cho bản thân phải thoát ra khỏi bãi cát danh lợi đầy nhọc nhằn, đầy chông gai mà vô nghĩa. - Nhịp điệu bài thơ lúc nhanh, lúc chậm, lúc dàn trải, lúc dứt khoátthể hiện tâm trạng suy tư của con đường danh lợi mà nhà thơ đang đi. =>Hình tượng kẻ sỉ cô độc, lẻ loi, đầy trăn trở nhưng kì vĩ, vừa quả quyết vừa tuyệt vọng trên con đường đi tìm chân lí đầy gian truân. III.Tổng kết. Bài thơ thể hện sự chán ghét của nhà thơ đối với con đường danh lợi tầm thường và niềm khao khát thay đổi cuộc sống. Nhịp điệu bài thơ góp phần diễn tả thành công những cảm xúc, suy tư của nhân vật trữ tình về con đường danh lợi gập ghềnh, trắc trở. 4. Củng cố:Qua bài thơ, em hãy lý giải vì sao Cao Bá Quát đã khởi nghĩa chống nhà Nguyễn? 5. Dặn dò: - Nắm chắc bài; Chuẩn bị:Luyện tập thao tác lập luận phân tích. E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... Tiết 16/Tuần4 Làm văn Ngày soạn:5-9-2012/ 8-9-2012 LUYỆN TÂP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH a. Đặt vấn đề: Trong bài văn nghị luận, thao tác lập luận phân tích giữ vai trò quan trọng .Thao tác lập luận phân tích nhằm mục đích gì, cách thức như thế nào chúng ta đi vào tìm hiểu. b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động1: H/d hs làm bài tập 1 Tự ti và tự phụ là hai thái độ trái ngược nhau nhưng đều ảnh hưởng đến kết quả học tập và công tác.Anh chị hãy phân tích hai căn bệnh trên? GV chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm lập dàn ý cho mỗi bài phân tích sau đó cử đại diện nhóm lên trình bày. THPT TX Phước Long NỘI DUNG KIẾN THỨC BÀI TẬP 1 1.Những biểu hiện và tác hại của thái độ tự ti. -Giải thích khái niệm tự ti: tự cho mình kém cỏi, thiếu năng lực, thiếu tự tin -Phân biệt tự ti với khiêm tốn: -Những biểu hiện của thái độ tự ti. +Không tin tưởng vào năng lực,khả năng của bản thân. +Luôn lo lắng,sợ người khác khiển trách, chê cười -Tác hại của thái độ tự ti. +Làm cho mình yếu đi, không tiến bộ. 33 Giáo án văn 11 Thế nào là tự phụ?cho vd. +Mặc cảm, không làm được việc gì 2 .Khái niệm tự phụ: -Tự đánh giá cao về mình,luôn cho mình hơn hẳn người khác. -Những biểu hiện của thái độ tự phụ. +Khoe khoang, đề cao mình. +Không tiếp thu ý kiến của người khác -Tác hại của thái độ tự phụ:Không tìm tòi, học Mỗi học sinh chúng ta cần lựa chọn thái hỏi->không tiến bộ. độ sống như thế nào cho hợp lí? 3. Xác định thái độ sống hợp lí: -Không tự ti, không tự phụ, tự tin vào bản thân nhưng không kiêu ngạo. -Luôn tìm tòi, học hỏi, trau dồi kiến thức -Hoà nhã, gần gũi, chia sẻ, cùng nhau tiến bộ BÀI TẬP 2 Phân tích hình ảnh sĩ tử và quan trường Lôi thôi sỉ tử vai đeo lọ trong hai câu: Ậm oẹ quan trường miệng thét loa. Lôi thôi sỉ tử vai đeo lọ -Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tượng và Ậm oẹ quan trường miệng thét loa cảm xúc qua các từ: lôi thôi, ậm oẹ. -Đảo trật tự cú pháp:nhấn mạnh sự lôi thôi, luộm thuộm,nhếch nhác của sỉ tử, quan trường. -Cảm nhận về cảnh thi cử ngày xưa :thiếu đi sự GV yêu cầu học sinh viết đoạn văn phân nghiêm túc vốn có của kì thi tuyển chọn nhân tài tích và trình bày. GV nhận xét cho đất nước Viết đoạn văn có cấu tạo tổng- phân-hợp. 4. Củng cố:Chốt lại kiến thức cơ bản 5. Dặn dò: - Nắm chắc bài - Chuẩn bị:Lẽ ghét thương +Tìm hiểu những điều ông Quán ghét và những điều ông Quán thương. + Hình ảnh nhà thơ. E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... Tuần 5/Tiết 17 Đọc văn Ngày soạn: 11-9-2012/12-9-2012 LẼ GHÉT THƯƠNG (Trích Lục Vân Tiên của Nguyễn Đình Chiểu) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh : -Nhận thức được tình cảm yêu ghét phân minh và tấm lòng yêu nước thương dân của Nguyễn Đình Chiểu. -Hiểu được đặc trưng của bút pháp: trữ tình, đạo đức. 2.Về kĩ năng: Nâng cao năng lực lĩnh hội những nét riêng trong ngôn ngữ của nhà thơ NĐC 3. Về thái độ: Rút ra bài học đạo đức về tình cảm yêu ghét chính đáng. THPT TX Phước Long 34 Giáo án văn 11 B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Hình tượng lữ khách đi trên bãi cát? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Nguyễn Đình Chiểu được xem là ngôi sao sáng trong bầu trời văn họcVN. Thơ văn cũng như con người ông sáng ngời tư tưởng đạo đức. Truyện Lục Vân Tiên là một trong những tác phẩm tiêu biểu. b. Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: h/d hs tìm hiểu chung về tác phẩm. Yêu cầu hs tóm tắt tác phẩm Lục Vân Tiên. GV bổ sung, hoàn thiện Truyện LVT phản ánh những vấn đề gi? Đặc sắc nghệ thuật Cho biết vị trí của đoạn trích? Hoạt đông 2: H/d hs đọc diễn cảm đoạn thơ Hoạt động 3: H/d hs tìm hiểu chi tiết Tám câu đầu cho chúng ta biết điều gì về ông Quán và quan niệm của ông Quán? Việc tầm phào mà ông nhắc đến ở đây ý nói đến việc gì? (Việc đố kị nhỏ nhen của Bùi Kiệm, trịnh Hâm khi thấy thơ của Vân Tiên và Tử Trực làm nhanh và hay lại ngờ rằng “viết tùng cổ thi”) Những điều ông Quán ghét là gì?Từ “ghét đời” gợi cho em suy nghĩ gì? Những triều đại mà ông Quán kể ra có đặc THPT TX Phước Long NỘI DUNG KIẾN THỨC I. TIỂU DẪN - Tóm tắt - ND: Tác phẩm xoay quanh xung đột giữa cái thiện và cái ác, nhằm đề cao tinh thần nhân nghĩa, thể hiện khát vọng lí tưởng về một xã hội tốt đẹp. -TL: Là một truyện thơ Nôm bác học, thể thơ lục bát, kết hợp kể chuyện và bộc lộ cảm xúc qua hành động, lời nói của nhân vật. - Vị trí đoạn trích: Từ câu 479-504 trong số 2082 câu thơ(phần đầu của tp) II. ĐỌC- HIỂU ĐOẠN TRÍCH 1. Đọc 2. Tìm hiểu chi tiết a. Tám câu đầu -Ông Quán là người làu thông kinh sử, tính tình bộc trực, thẳng thắn, yêu ghét phân minh rõ ràngTiêu biểu cho trí tuệ, tình cảm và tư tưởng của tác giả cũng như nhân dân miền Nam. - Vì chưng hay ghét cũng là hay thương->căn nguyên của sự ghét là lòng thương, thương chính là gốc=> hai tình cảm đối lập nhưng thực chất là sự thống nhất, bổ sung và hổ trợ cho nhau. b. Ông Quán bàn về lẽ ghét. -Những điều ông Quán ghét: -Ghét đời :Tác giả không chỉ ghét một tên vua chúa cụ thể mà ghét cả một đời, một triều đại, một chính quyền, một xã hội. Những đời đó đều lấy từ lịch sử TQ. -Điểm chung của các triều đại đó là: chính sự suy tàn, vua chúa đắm say tửu sắc, tàn bạo bất nhân, ăn chơi hưởng lạc, không chăm lo đến đời sống của dân. =>Cơ sở lẽ ghét chính là nhân dân.Tác giả đã 35 Giáo án văn 11 điểm chung là gì? đứng về phía nhân dân, xuất phát từ quyền lợi của nhân dân để ghét. Ghét sâu sắc, mãnh liệt đến độ tận cùng của cảm xúc “ghét cay ….”. Xuất phát từ đâu mà ông Quán ghét những c. Ông Quán bàn về lẽ thương triều đại đó đến như vậy? - Những điều ông Quán thương GV phân tích để hs hiểu rõ hơn. - Điệp từ thương được láy đi láy lại, mỗi lần gắn Những điều ông Quán thương là gì? với những nhân vật nổi tiếng tài cao, đức lớn, GV có thể làm rõ những điển tích, những những bậc tiên hiền, thánh nhân trong lịch sử cổ nhân vật mà ông Quán nhắc đến để học đại TQ. Đó là những người hết sức vì dân vì sinh hiểu rõ hơn. nước, cả đời bôn ba xuôi ngược, vất vả nhưng sự nghiệp không thành . Điểm chung của những con người này là ->NĐC cũng là người nằm trong cảnh chung đó gì?Qua những nhân vật này giúp ta hiểu gì bởi vậy ngoài tình thương còn là sự đồng cảm và về con người Đồ Chiểu? kính yêu những vĩ nhân và tiếc thương cho cuộc đời, số phận của bản thân mình. Phân tích ý nghĩa của hai câu thơ: -Vì chưng hay ghét cũng là hay thương. Vì chưng hay ghét cũng là hay thương -Nửa phần lại ghét nửa phần lại thương Nửa phần lại ghét nửa phần lại thương. ->Mối quan hệ khăng khít không thể tách rời GV tham gia bình... giữa hai tình cảm ghét-thương.Càng yêu thương nhân dân, tiếc thương những người tài đức lại càng căm ghét những kẻ hại dân hại đời.Tình cảm đó rõ ràng, dứt khoát, nồng nàn, mãnh liệt.Thương ghét đều chân thành, sắc nhọn mà mộc mạc bình dị. Yêu thương nhất mực, căm ghét đến điềuTình cảm của con người miền Những nét đặc sắc trong nghệ thuật của Nam đoạn trich? d. Nét đặc sắc trong nghệ thuật. Việc sử dung phép điệp và phép đối đạt -Điệp từ :tần số sử dụng lớn: biểu hiện sự trong được hiệu quả nghệ thuật gì? sáng phân minh, sâu sắc trong tâm hồn tác giả. Thương là cội nguồn cảm xúc, ghét cũng từ thương mà ra. -Đối từ: tăng cường độ cảm xúc, yêu thương căm Hoạt động 4: H/d hs tổng kết ghét đều đạt đến độ tột cùng. Qua phát biểu của ông Quán chúng ta có 3. Tổng kết. thể thấy được gì trong con người, tâm hồn Đoạn trích nói lên tình cảm yêu ghét phân minh, nhà thơ ? mãnh liệt và tấm lòng thương dân sâu sắc của NĐC. Lời thơ mộc mạc, chân chất nhưng đậm đà cảm xúc 4. Củng cố:Nắm nội dung ,nghệ thuật tp. 5. Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Đọc và tìm hiểu bài đọc thêm: Chạy giặc - Cảnh đất nước và nhân dân khi thực dân Pháp vào xâm lược. -Tâm trạng, tình cảm, thái độ của tác giả. E. RÚT KINH NGHIỆM: .................................................................................................................................... ........ THPT TX Phước Long 36 Giáo án văn 11 Tuần:5 Tiết 18 Đọc thêm Ngày soạn: 11-9-2012/12-9-2012. CHẠY GIẶC (Nguyễn Đình Chiểu) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nắm được vẻ đẹp tư tưởng thẩm mĩ của bài thơ và nỗi lòng đau xót, yêu nước thương dân của NĐC. 2.Về kĩ năng: phân tích thơ 3. Về thái độ: yêu nước, thương dân B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc đoạn trích “Lẽ ghét thương” và phân tích tâm trạng nhà thơ qua tình cảm thương ghét? 3. Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn Đọc TD, tìm ý chính? Hoạt động 2: H/d hs đọc Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết GV chia lớp cho hs thảo luận những câu hỏi sau để làm rõ nội dung. Câu 1. Cảnh đất nước và nhân dân giặc Pháp đến xâm lược được miêu tả ntn? phân tích nét đặc sắc trong ngòi bút tác giả? THPT TX Phước Long NỘI DUNG KIẾN THỨC I.TIỂU DẪN II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1. Đọc 2. Tìm hiểu chi tiết a. Cảnh đất nước và nhân dân khi có giặc ngoại xâm. - Tan chợ vừa nghe tiếng súng Tây Thông báo về một cuộc xâm lược đột ngột Cảnh tan tác của phiên chợ khởi đầu cho cảnh tan hoang của đất nước - Một bàn cờ thế phút sa tay  tình cảnh ngặt nghèo của đâấ nước, sai lầm trong một nước cờ của triều Nguyễn - Bỏ nhà lũ trẻ lơ xơ chạy Mất ổ bầy chim dáo dác bay  đảo ngữ, từ láy, động từ mạnh, đối, nhân hoá Cảnh chạy giặc hoảng loạn, gấp gáp, bi thương. - Bến Nghé của tiền tan bọt nước Đồng Nai tranh ngói nhuốm màu mây  đời sông vật chất bị tàn phá, không gian ảm đạm, tiêu điều Bằng bút pháp tả thực, tác giả đã tái hiện cảnh 37 Giáo án văn 11 chạy giặc Tội ác cảu giặc và nỗi đau của nhân dân. Câu 2.Trong tình cảnh đó, tâm trạng, tình b. Tâm trạng, tình cảm và thái độ nhà thơ: cảm, thái độ nhà thơ ntn? - Đau lòng, xót thương trước cảnh đất nước bị Sau khi thảo luận, nhóm trưởng lên trình thực dân tàn phá, nhân dân lầm than. bày . Gv chốt lại những ý chính. - Căm thù giặc sâu sắc. - Mỉa mai, thất vọng trước sự nhu nhược của triều Nguyễn. - Hỡi trang dẹp loạn rày đâu vắng Nỡ để dân đen mắc nạn này? Chtt mỉa mai, trách cứ “trang dẹp loạn” và là tiếng kêu cứu. Hoạt động 4: H/D hs tổng kết. 3. Tổng kết:Hiện thực đ.n,tấm lòng của nà thơ 4. Củng cố: Tâm sự yêu nước của cụ Đồ Chiểu. 5. Dặn dò: Nắm chắc bài; chuẩn bi: Bài ca phong cảnh Hương Sơ Tiết 19/Tuần5 Đọc thêm Ngày soạn:13-9-2012/15-9-2012 BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN (Chu Mạnh Trinh) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nắm được giá trị phát hiện của bài thơ về vẻ đẹp HS, niềm say mê của tác giả trước vẻ đẹp của thắng cảnh thiên nhiên đất nước. Đó cũng chính là khía cạnh trong tình yêu nước. 2.Về kĩ năng: phân tích thơ 3. Về thái độ: yêu và có ý thức giữ gìn di sản thiên nhiên của đất nước B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Lẽ ghét thương và phân tích tâm trạng của ông Quán? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: GV vào bài: Bài ca phong cảnh Hương Sơn b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Gv giới thiệu về tác giả... I. TÁC GIẢ. II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN Hoạt động 2: H/d hs đọc diễn cảm bài thơ 1. Đọc -Trình bày cảm nhận chung? 2. Tìm hiểu chi tiết - Chia bố cục? a. Giới thiệu Hương Sơn Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết - Giới thiệu từ nhiêù góc độ để nói điều chưa nói Cảnh đẹp HS được tác gỉa giới thiệu ntn? ra: HS rất đẹp, hứa hẹn nhiều thú vị. THPT TX Phước Long 38 Giáo án văn 11  thế riêng của HS: trùng điệp, rộng lớn, lãng đãng, bồng bềnh tâm trạng ao ước, ngạc nhiên, vui mừng Cách giới thiệu rất khéo, tự nhiên, thuyết phục về HS trùng điệp, kì thú, thanh tao. b. Tả cảnh Hương Sơn Cái thần HS hiện ra ntn? * Cái thần HS: - Chim cúng trái, cá say kinh, tiếng chày kình là h/a độc đáo, thần tìnhCảnh Phật - Khách tang hảidu khách(tác giả) trần tục “giật mình trong giấc mộng” saymê: hồn người hoà với cảnh * Vẻ đẹp của thắng cảnh HS: Tác giả đã tả cảnh HS ra sao? - Câu 9,10: liệt kê, điệp từấn tượng về một GV hướng dẫn HS phát hiện từ ngữ mang quần thể vừa thiên tạo, vừa nhân tạo. thần thái, hình ảnh gợi tả, các biện pháp - Nhác trông...gấm dệt: trông thoáng qua. Cảnh NT và phân tích ý nghĩa. đẹp ở tư thế nhiều tầng, hùng vĩ, gần gũi với con người. - Thăm thẳm...thang mây: vẻ đẹp siêu thoát. Tác giả đã suy niệm điều gi? Đằng sau c. Suy niệm của nhà thơ: màu sắc tôn giáo là điều gi? - Cừng giang sơn...xếp đặt? Chtt: vẻ đẹp HS GV giảng, liện hệ... Tổ quốc Tự hào. - NT tăng tiến: cành ...càng: Sự rugn cảm thiết tha trước vẻ đẹp của HS- TQ. - Tạo hoá, tràng hạt...: m/s tôn giáo nguỵ trang cho sự rung cảm của tâm hồn: siêu thoát mà không siêu hình E dè khi bộc lộ lòng yêu nước. Hoạt động 4: h/d hs tổng kết 3. Tổng kết:Qua bức tranh thiên nhiên nhà thơ thể hiện lòng yêu nước thầm kiến của mình. 4. Củng cố: Tâm sự yêu nước của CMT? 5. Dặn dò: Nắm chắc bài; chuẩn bi: Trả bài số 1: Làm đề cương đề bài viết ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ ................... Cảm xúc của tác giả? Tuần 5 / Tiết 20 Làm văn Ngày soạn:14-9-2012/ 15-9-2012. TRẢ BÀI SỐ 1 A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nắm được nội dung cơ bản của đề bài, cách làm bài văn nghị luận xã hội. 2.Về kĩ năng: rèn luyện khả năng tự thẩm định, đánh giá, tự phát hiện và sửa lỗi về dùng từ, đặt câu, liên kết văn bản. 3. Về thái độ: có ý thức học tập và rèn luyện. THPT TX Phước Long 39 Giáo án văn 11 B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, diễn giảng C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: GV vào bài: Trả bài số 1 b. Triển khai bài: dựa vào đề chung và đáp án chung để trả bài. c.Ra bài viết số 2(học sinh làm ở nhà) ........................................................................................................................................................ ........ ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ .................... BÀI VIẾT SỐ 2 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN MÔN: NGỮ VĂN – LỚP 11 Bài làm ở nhà I. MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA Đề khảo sát được biên soạn nhằm kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng được quy định trong chương tình môn Ngữ văn lớp 11. Do yêu cầu về thời gian và cách xây dựng bộ công cụ, đề khảo sát chỉ bao quát một số nội dung kiến thức, kĩ năng trọng tâm của chương trình ngữ văn 11 với mục đích đánh giá năng lực đọc-hiểu và tạo lập văn bản của HS thông qua hình thức kiểm tra tự luận. Từ kết quả kiểm tra học sinh tự đánh giá mình trong việc học tập nội dung trên, từ đó điều chỉnh hoạt động học tập trong các nội dung sau: - Thực hiện yêu cầu trong phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó có thể điều chỉnh phương pháp, hình thức dạy học nếu thấy cần thiết. - Vê kiến thức: Đọc hiểu văn bản thơ trữ tình trung đại,thông qua cuộc đời HXH nhận ra được cảm xúc, ý nghĩa, tâm trạng của nhân vật trữ tình, phát hiện được hình ảnh, chi tiết nghệ thuật của bài thơ tự tình II từ đó làm rõ nhận định “Thơ Nôm HXH là tiếng nói quyết liệt đòi quyền hưởng hạnh phúc của người phụ nữ trong xã hội phong kiến, là tiếng thơ độc đáo, táo bạo trong cách dùng từ ngữ, hình ảnh phá vỡ nhiều quy phạm của thơ cổ điển” -Về kĩ năng sống:+Giải quyết vấn đề, xác định các lựa chọn, biết suy nghĩ về vấn đề nghị luận lựa chọn cách giải quyết đúng đắn,lập luận chặt chẽ, để triển khai một vấn đề văn học. +Tự nhận thức xác định giá trị tự tin tự trọng: khi học sinh xác định được các giá trị chân chính trong cuộc sống mà mỗi con người cần hướng towiskhi triển khai bài nghị luận. -Phương pháp: Thực hành biết viết bài văn nghị luận về một nhận định liên quan đến tác giả, tác phẩm vh. II. HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA: tự luận. III. THIẾT LẬP MA TRẬN THPT TX Phước Long 40 Giáo án văn 11 Mức độ Chủ đê Nghị luận văn học:cuộc đời, thơ Tự tình II của HXH. Câu Điểm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp TL TL TL Nhận biết: Thuộc lòng bài thơ, nhớ được một số nét cơ bản về tác giả, hoàn cảnh sáng tác, những chi tiết tiêu biểu trong bài thơ đã được xác định đúng kiểu bài nghị luận văn học Thông hiểu: Hiểu được nội dung biểu đạt; phát hiện được các hình ảnh, chi tiết nghệ thuật đặc sắc; nhận ra được ý nghĩa tư tưởng của tác phẩm ;biết so sánh để nhận ra việc phá vỡ tính quy phạm của thơ cổ điển trong thơ HXH cụ thể bài Tự tình II và cách làm một bài văn NLVH. Vận dụng cao Cộng TL Vận dụng: Vận dụng những kiến thức về tác giả, tác phẩm, về đặc trưng thể loại, kết hợp các thao tác nghị luận và phương thức biểu đạt để làm rõ nhận định “Thơ Nôm HXH là tiếng nói quyết liệt đòi quyền hưởng hạnh phúc của người phụ nữ trong xã hội phong kiến, là tiếng thơ độc đáo, táo bạo trong cách dùng từ ngữ, hình ảnh phá vỡ nhiều quy phạm của thơ cổ điển.” 1 10 IV. BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA BÀI VIẾT SỐ 2 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN MÔN: NGỮ VĂN – LỚP 11 Bài làm ở nhà. Có ý kiến cho rằng : “Thơ HXH là tiếng nói quyết liệt đòi quyền hưởng hạnh phúc của người phụ nữ trong xã hội phong kiến, là tiếng thơ độc đáo, táo bạo trong cách dùng từ ngữ, hình ảnh, phá vỡ nhiều quy phạm của thơ cổ điển”. Bằng những hiểu biết về HXH và việc phân tích bài thơ Tự tình II, em hãy làm sáng tỏ nhận định trên. .................................................................................................................................................................... ........... HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI VIẾT SỐ 2 MÔN:NGỮ VĂN – LỚP 11 Bài làm ở nhà. TT ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM I.Kĩ năng - Vận dụng các thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận... - Trình bày ý rõ ràng, mạch lạc, không mắc lỗi, chính tả, dùng từ, ngữ pháp, nêu được những suy nghĩ riêng của bản thân. HS có thể diễn đạt theo nhiều cách khác nhau nhưng phải đảm bảo II.Kiến thức nội dung chính sau: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận. 1.MB 1 điểm 2.TB 1.Về tiếng nói quyết liệt đòi quyền hưởng hạnh phúc của người phụ nữ trong xhpk -Con người ai cũng có nhu cầu và khao khát hạnh phúc nhưng xhpk trọng nam khinh nữ, không cho người phụ nữ có cái quyền bình thường nhất mà lẽ ra họ phải được hưởng theo quy luật của tạo hóa. -Nhiều người phụ nữ vì thế phải ngậm ngùi chôn vùi ước mơ, tình yêu hạnh phúc của mình. THPT TX Phước Long 41 8 điểm (3 điểm) 1đ Giáo án văn 11 HXH cũng là một người phụ nữ sống trong xhpk ,bà không chỉ nhìn thấy những cảnh đời trớ trêu, những người phụ nữ,bị xã hội xử tội, kết án một cách thảm khốc mà chính bà cũng là nạn nhân của xh bởi lẽ đó nhà thơ rất thông cảm và đồng cảm cho số phận của họ. -Cuộc đời HXH cũng như thơ văn của bà đã phản ứng mạnh mẽ với xh, đòi quyền hưởng hạnh phúc cho bà nói riêng và cho người phụ nữ nói chung. 2.Về tiếng thơ độc đáo táo bạo trong cách dùng từ ngữ, hình ảnh phá vỡ nhiều quy phạm của thơ cổ điển, cần nêu và phân tích theo hướng: -Chủ động, bộc trực trong việc giải bày tâm sự của chính mình. Không chút mặc cảm khi bộc bạch cả những tình ý thầm kín, những khát khao tế nhị trong cõi lòng người phụ nữ, giọng điệu nghiêng về bi phẫn với các sắc thái uất ức, chua chát mà chính là cách thể hiện rất riêng của một khát khao hạnh phúc mảnh liệt. - Nét đặc sắc nhất về nghệ thuật:Sử dụng từ ngữ hình ảnh gây ấn tượng mạnh, các từ thuần Việt giàu hình ảnh, màu sắc, đường nét với sắc thái đặc tả mạnh; nghệ thuật cực tả (đẩy đối tượng miêu tả tới độ cùng cức của tình trạng và dùng từ ngữ mang tính tạo hình cao để miêu tả) làm cho hình ảnh có khả năng gây ấn tượng mạnh… 3.KB. Đọc văn 1đ (5 điểm) 2,5đ 2,5đ 1điểm 0,5đ 0,5đ - Khẳng định lại vấn đề đã nghị luận. - Mở rọng nâng cao vấn đề. Tuần 6/Tiết 21 1đ Ngày soạn:17-9-2012/20-9-2012 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC (Nguyễn Đình Chiểu) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nắm được những kiến thức cơ bản về thân thế, sự nghiệp và giá trị nội dung, nghệ thuật của thơ văn Nguyễn Đình Chiểu. 2.Về kĩ năng sống:Cảm nhận được thời thế trong xh NĐC sống,hành động của nhà thơ. 3. Về thái độ: kính phục nhân cách, tài năng NĐC, có thái độ sống đúng đắn. B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, diễn giảng, tích hợp D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Hiện thực đất nước trong những ngày đầu bị pháp xâm lăng/thái độ tình cảm của nhà thơ?(Chạy giặc)-NĐC3. Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC A. PHẦN MỘT: TÁC GIẢ Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu những nét I. CUỘC ĐỜI(1822-1888) 1. Tóm tắt tiểu sử chính về cuộc đời NĐC. Dựa vào sgk, em hãy tóm tắt những nét 2. Nhân cách nhà thơ: - Có hiếu, rất thương mẹ chính về cuộc đời tác giả? Qua cuộc đời, em có cảm nhận sâu sắc gì ? - Ý chí và nghị lực sống THPT TX Phước Long 42 Giáo án văn 11 Hoạt động 2: H/d hs tìm hiểu những nét chính về sự nghiệp văn chương NĐC Kể tên những tác phẩm chính của NĐC? Từ các tác phẩm, đoạn trích đã học, em hãy rút ra quan điểm sáng tác của NĐC? Cảm nhận của em về hai câu thơ: GV bình , liên hệ... Giá trị thơ văn NĐC thể hiện ntn? Dựa vào những đoạn trích đã học về Truyện LVT, hãy cho biết lí tưởng đạo đức của NĐC được xây dựng chủ yếu trên những cơ sở t/c nào? Có điều gì gần gũi về tư tưởng nhân nghĩa của NTrãi và NĐC? GV diễn giảng... Nội dung trữ tình yêu nước trong thơ văn NĐC? Tác động tích cực của những sáng tác thơ văn ấy đối với cuộc chiến đấu chống thực dân Pháp đương thời? GV minh hoạ... Nghệ thuật thơ văn NĐC có gì đặc sắc? Sắc thái NB biểu hiện ở những điểm nào? GV minh hoạ... - Lòng yêu nước thương dân - Tinh thần bất khuất trước kẻ thù. II. SỰ NGHIỆP VĂN CHƯƠNG 1. Các tác phẩm chính: - Truyện Lục Vân Tiên - Dương Từ- Hà Mậu - Chạy giặc - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Văn tế Trương Định - Ngư tiều y thuật vấn đáp... 2. Quan điểm sáng tác: Dùng văn chương đề cao chính đạo, chính nghĩa; văn chương là vũ khí “phò chính trừ tà” Chở bao nhiêu đạo thuyền không khẳm Đâm mấy thằng gian bút chẳng tà (Dương Từ- Hà Mậu) 3. Nội dung thơ văn a. Lý tưởng đạo đức nhân nghĩa Làm thơ để truyền dạy những bài học về đạo lý làm người chân chính +Mang tinh thần nhân nghĩa của đạo Nho nhưng lại đậm đà tính nhân dân và truyền thống dân tộc + Những n/v lý tưởng: xuất thân nơi nghèo khó, sống nhân hậu thuỷ chung, biết gìn giữ nhân cách thẳng ngay, cao cả, dám đấu tranh và có đủ sức mạnh để chiến thắng những thế lực bạo tàn, cứu nhân độ thế. b. Lòng yêu nước thương dân - Khóc than cho tổ quốc gặp buổi thương đau - Tố cáo tội ác của kẻ thù, lên án những kẻ bán nước cầu vinh. - Ca ngợi những sĩ phu yêu nước, biểu dương những nghĩa sĩ đã chiến đấu hi sinh vì tổ quốc. - Gĩư niềm tin vào ngày mai - Bất khuất trước kẻ thù Khích lệ lòng yêu nước và ý chí cứu nước của nhân dân ta. 4. Nghệ thuật thơ văn - Văn chương trữ tình -đạo đức. Bút pháp trữ tình xuất phát từ cõi tâm trong sáng, nhiệt thành. - Văn chương đậm đà sắc thái Nam Bộ: xây dựng tính cách Nam Bộ, lời ăn tiếng nói mộc mạc, giản dị, lối thơ thiên về kể. Hoạt động 3: H/d hs tổng kết lại bài học III. GHI NHỚ :SGK Gọi 1 hs đọc to phần ghi nhớ ở sgk. GV chốt... 4. Củng cố: Suy nghĩ về nhận định của XD “ Cái ưu ái đối với người laođộng, sự kính mến họ là một đặc điểm của tâm hồn Đồ Chiểu” THPT TX Phước Long 43 Giáo án văn 11 5. Dặn dò: - Nắm chắc đặc điểm về nội dung và nghệ thuật thơ Đồ Chiểu - Chuẩn bị:Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc : Hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ? E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... .............................................................................................................................. Tuần 6/Tiết 22,23 Đọc văn Ngày soạn17-9-2012/21-9-2012 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC (Nguyễn Đình Chiểu) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Cảm nhận được vẻ đẹp bi tráng của bức tượng đài nghệ thuật về người nông dân nghĩa sĩ. - Cảm nhận được tiếng khóc bi tráng của nhà thơ: khóc cho nghĩa quân đã hi sinh, khóc cho một thời kì lịch sử khổ đau nhưng vĩ đại. - Những thành tựu về mặt ngôn ngữ, nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật . 2.Về kĩ năng sống: Giao tiếp: Trình bày, trao đổi về tiếng khóc đau thương của Nguyễn Đình Chiểu; Tư duy sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích, bình luận về vẻ đẹp bi tráng của bức tượng đài nông dân ngĩa sĩ, về quan niệm sống vinh-nhục; Tự nhận thức bài học về tình yêu quê hương đất nước và sự xả thân vì nghĩa lớn qua tác phẩm. 3. Về thái độ: tự hào, ngưỡng mộ nghĩa quân Cần Giuộc B. PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận nhóm: Ghi lại những biểu hiện của hình tượng người nghĩa sĩ trong văn bản, sau đó troa đổi nhóm để tìm ra những điểm quan trọng để báo cáo trước lớp; Diễn đạt sáng tạo: HS trình bày những cảm nhận của các nhân về cảm xúc đau thương được thể hiện qua bài văn tế. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Trình bày những nét chính về sự nghiệp văn chương của Nguyễn Đình Chiểu? 3. Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn. Trình bày h/c ra đời của bài văn tế? NỘI DUNG KIẾN THỨC B. PHẦN HAI: TÁC PHẨM I. TIỂU DẪN 1. Hoàn cảnh sáng tác(SGK) Em hiểu gì về thể loại văn tế? Em biết 2. Thể loại văn tế: những văn bản văn tế nào? Nêu bố cục? 3.Bố cục: 4 phần: lung khởi, thích thực, ai vãn, kết. Hoạt động 2: H/D hs đọc- hiểu văn bản II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN * GV hướng đẫn học sinh đọc theo đặc 1. Đọc- tìm bố cục trưng thể loại, chú ý giọng điệu và t/c đối 2. Tìm hiểu văn bản THPT TX Phước Long 44 Giáo án văn 11 xứng của các câu văn biền ngẫu; hướng dẫn h/s tìm hiểu các điển tích và từ cổ trong bài. * Tìm hiểu phần lung khởi: a. Lung khởi Nhận xét NT của 2 câu đầu? Có ý nghã gì? -Có ý nghĩa khái quát, báo hiệu về chủ đề tư GV t/g bình... tưởng của bài văn tế: ca ngợi tấm lòng tự nguyện hi sinh của những nghĩa sĩ Cần Giuộc. - Tác giả đặt ngay hình tượng người nghĩa sĩ vào thử thách lớn của lịch sử, trong cái dữ dội của chiến tranh và họ bộc lộ vẻ đẹp của mình. * Tìm hiểu phần thích thực: b. Thích thực - Lai lịch và hoàn cảnh sinh sống của * Lai lịch và hoàn cảnh sinh sống của người nghĩa quân Cần Guộc. nghĩa quân Cần Guộc. - Côi cút...nghèo khó: h/a gợi tả, lời văn cô đọng những người nông dân làm ăn lẻ loi, đáng thương, vất vả đến tội nghiêp. - H/c sinh sống: làng bộ - Không biết chút gì về chiến trận, binh đao. - Thái độ căm thù giặc ngoại xâm * Thái độ căm thù giặc ngoại xâm. - ĐK chiến đấu - Mùi tinh chiên...ghét thói mọi => ss giản dị - Khí thế chiến đấu. căm thù mang tâm lí nông dân. Thái độ căm thù giặc ngoại xâm được thể - trắng lốp...ăn gan hiện qua những từ ngữ nào? Suy nghĩ gì đen sì...cắn cổ về thái độ căm thù của họ? Nhận xét về từ ngữ, h/a trong câu bên, nói ngôn ngữ nông dân ...sự cảm nhận kẻ thù một cách rất cụ thể qua những màu sắc mạnh, thái độ lên nỗi niềm gì của người nông dân- nghĩa mộc mạc, bộc trực nhưng rất mạnh mẽ, dứt khoát sĩ? Có ác cảm mãnh liệt đối với kẻ thù (cảm tính) GV nói rõ sự chuyển biến thái độ; cảm Một mối xa thư...bán chó: ngôn ngữ ước lệ, tính- lí tính h/a tráng lệ tấm lòng ngưỡng mộ, trách nhiệm trước ĐN. Căm thù giặc một cách lý trí thân vì nghĩa. THPT TX Phước Long 45 Hành động xả Giáo án văn 11 Em suy nghĩ gì về đk c/đ của nghĩa quân * ĐK chiến đấu: và địch? Manh áo vải, ngọn tầm vông, rơm con cúi, dáo phay; ko binh thư, binh pháp; súng, mác, cờ...chưa được nhìn. Vào trận với những gì được dùng trong sinh hoạt gia đinh, sản xuất. Khí thế chiến đấu: của nghĩa quân được * Khí thế chiến đấu: thể hiện qua những biện pháp NT gì? Ý - động từ mạnh, dứt khoát, dồn dập... nghĩa? - dùng từ chéo - ngắt nhịp ngắn gọn, g/đ khẩn trương - tương phản Gợi lên cảnh tượng nổi dậy hào hùng của nghĩa quân nông dân, khí thế sôi động mãnh liệt với lòng quyết tâm cao. - Cơ sở của khí thế chiến đấu: lòng mến nghĩa, tinh thần tự nguyện chiến đấu.. Lời văn hồi tưởng+ cảm hứng ngợi ca anh hùng... Một tượng đài nghệ thuật sừng sững, rực rỡ về người nông dân- nghĩa sĩ Hoạt động 3: HD hs tiếp tục tìm hiểu chi c. Ai vãn tiết - Tác giả đã vô cùng cảm khái và thương tiếc xót Tấm lòng nhà thơ được khắc hoạ ntn?Cảm xa trước sự hi sinh của các nghĩa binh. nhận của em về sự hi sinh của các nghĩa - Những lăm lòng nghĩa lâu dùng… binh?  khẳng định sự hi sinh đầy cao cả, thiêng liêng. - Đoái sông CG...mấy dặm sầu giăng(ẩn dụ) Phân tích ý nghĩa của 2 câu thơ này? Chợ trường Bình..già trẻ hai hàng luỵ nhỏ(tả thực) Tình cảm bi thương: không gian u sầu, người người tiếc thương. ->Tiếng khóc lớn, tiếng khóc vĩ đại của nhà thơ cũng như nhân dân Nam bộ. - Sống làm chi…điệp ngữ nhằm ca ngợi, khẳng Việc sử dụng điệp ngữ “sống làm chi” định, khâm phục lẽ sống cao đẹp chết vinh còn đã thể hiện được điều gì? hơn sống nhục. Tại sao nói tình cảm của tác giả đau => Lời văn vừa xót xa, vừa an ủi, vừa tri ân đi thương mà không hề bi luỵ, tuyệt vọng? đôi với sự căm giận không nguôi đối với kẻ xâm lược.Tiếng khóc của NĐC đau thương mà không hề bi luỵ bởi nó tràn đầy lòng tự hào, kính phục THPT TX Phước Long 46 Giáo án văn 11 và ngợi ca, khích lệ lòng căm thù và tiếp nối ý chí tiếp nối sự nghiệp dỡ dang của nghĩa sĩ. d. Kết - Ôi thôi thôi...tiếp tục tiếng khóc quặn lòng - Tấm lòng son gửi lại bóng trăng rằm...tiếp tục ngợi ca sự hi sinh của họ Phân tích gía trị tạo hình của 2 câu thơ - Đau đớn: Mẹ già- khóc trẻ- đêm khuya- lều này? Não nùng- vợ yếu- tìm chồng- lúc bóng xế Dùng từ giản dị nhưng có hàm lượng tư tưởng thẫm mĩ cao, cách tạo hình, tạo cảnh, từ láy: leo lét, dật dờ.....Gợi niềm thương cảm lớn lao, thấm thía nỗi đau, mất mát trong chiến tranh. - Ngàn năm tiết rỡ, muôn đời ai cũng mộ: ngợi ca công đức theo hướng vĩnh viễn hoá - Binh tướng...con đỏ:số phận quê hương vẫn nằm trong tay giặc. Nêu cao ý chí tiếp tục diệt thù - Sống đánh giặc, chết cũng đánh giặc: anh hùng Hoạt động 4: H/d hs tổng kết thất thế mà vẫn hiên ngang. Hs trình bày, GV chốt.. 3. Ghi nhớ: SGK. 4. Củng cố: Phân tích triết lí nhân sinh của ông cha ta thời kì đầu kháng chiến chống Pháp về lẽ nhục- vinh? 5. Dặn dò: - Nắm chắc bài - Chuẩn bị:Thực hành về thành ngữ, điển cố : Xem trước các bài tập ở sgk và tìm thêm 5 thành ngữ, điển cố. E. RÚT KINH NGHIỆM:................................................................................................................. Tuần 6 /Tiết 24 Tiếng Việt Ngày soạn:19-9-2012/22-9-2012. THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Củng cố và nâng cao hiểu biết về thành ngữ và điển cố. - Thấy được giá trị nghệ thuật của việc sử dụng thành ngữ và điển cố 2.Về kĩ năng: Rèn luyện cách sử dụng thành ngữ và điển cố một cách có hiệu quả 3. Về thái độ: có ý thức rèn luyện, sử dụng tốt thành ngữ, điển cố B. PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, phát vấn, trao đổi, thảo luận C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu (sgk, sgv, tlckt, Từ điển điển cố văn học trong nhà trường, Nguyễn Ngọc San chủ biên; Từ điển giải thích thành ngữ tiếng Việt, Nxb GD, H. 1998), thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số THPT TX Phước Long 47 Giáo án văn 11 2. Kiểm tra bài cũ: Tình cảm của tác giả được thể hiện như thế nào trong bài VTNSCG? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Chúng ta đã biết thế nào là thành ngữ, điển cố và việc sử dụng các thành ngữ điển cố vào các tác phẩm văn chương cũng như trong đời sống có tác dụng như thế nào. Để thấy rõ hơn điều đó, chúng ta đi vào thực hành về thành ngữ, điển cố. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: ôn tập khái niệm Gv yêu cầu hs nhắc lại các khái niệm: thành ngữ, điển cố. GV lấy một số ví dụ minh hoạ... Hoạt động 2: Luyện tập GV yêu cầu cả lớp đặt câu cho phần thành ngữ đã nêu . Nhóm 2 trình bày, cả lớp bổ sung. GV diễn giảng... THPT TX Phước Long NỘI DUNG KIẾN THỨC I. ÔN TẬP KHÁI NIỆM 1. Thành ngữ là những cụm từ quen dùng, được lặp đi lặp lại trong giao tiếp và được cố định hoá về ngữ âm, ngữ nghĩa. Nghĩa của thành ngữ thường khái quát, trừu tượng và có tính hình tượng cao. 2. Điển cố là những câu chuyện, những sự việc đã có trong các văn bản quá khứ hoặc xảy ra trong cuộc sống quá khứ. Điển cố không có tính cố định mà có thể là những từ, cụm từ. Điển cố có nghĩa hàm súc, khái quát cao. II. LUYỆN TẬP 1. Thành ngữ hợp với cả các cụm từ có dáng dấp thành ngữ như lặn lội thân cò, eo sèo mặt nước đã khắc hoạ rõ nét hình ảnh người vợ tảo tần, đảm đang, tháo vát trong công việc gia đình Bài tập 2 - Đầu trâu mặt ngựa: lũ người đã biến dạng về nhân hình, tha hoá về nhân tính. - Cá chậu chim lồng: cảnh sống bế tắc, tù túng, nhàm chán. - Đội trời đạp đất: khí phách ngang tàng. Bài tập 6 Đặt câu với mỗi thành ngữ: - Nói với nó khác gì nước đổ đầu vịt - Nhà nghèo lại hay đua đòi, đúng là con nhà lính tính nhà quan. 48 Giáo án văn 11 pp GV yêu cầu cả lớp đặt câu cho các điển cố trong bài tập . Hoạt động 3: Bài tập mở rộng GV mở rộng kiến thức bằng cách cho học sinh phát hiện các thành ngữ và điển cố được sử dụng trong thơ văn và phân tích hiệu quả sử dụng của nó. THPT TX Phước Long - Mọi người chả đi guốc trong bụng nó rồi đấy chứ! 2. Điển cố Bài tập 3 - Giường kia: Gợi lại chuyện về Trần Phồn thời Hậu Hán dành riêng cho bạn một cái giường, khi bạn về thì treo giường lên. - Đàn kia: gợi lại chuyện Chung Tử Kỳ nghe tiếng đàn của Bá Nha mà hiểu được ý nghĩ của bạn. Khi bạn chết, Bá Nha không gảy đàn nữa Tình bạn thắm thiết, keo sơn. Bài tập 4 - Ba thu: Kinh Thi có câu “nhất nhật bất kiến như tam thu hề” Khi KT tương tư TK thì một ngày không thấy mặt nhau có cảm giác như xa cách ba năm. - Chín chữ: Kinh Thi dùng để nói đến công lao của cha mẹ (sinh, cúc, phủ, ..)Thuý Kiều muốn nói đến công lao cha mẹ đối với mình nhưng chưa báo đáp được. - Liễu Chương Đài: chuyện người xưa đi làm quan xa viết thư thăm vợ có câu “cây liễu Chương Đài xưa xanh xanh, nay có còn không, hay là tay khác đã vin bẻ mất rồi” TK hình dung KT trở lại thì nàng đã về tay người khác mất rồi - Mắt xanh: Nguyễn Tịch đời Tấn quý ai thì tiếp bằng mắt xanh  sự quý trọng của TH đối với TK Bài tập 7 - Hắn cố che đậy gót chân A-sin của mình đấy thôi. - Với sức trai Phù Đổng, thanh niên ngày nay không ngần ngại bất cứ việc gì. ... 3. Bài tập mở rộng - Đố ai lượm đá quăng trời Đan gầu tát biển, ghẹo người trong trăng. - Sụt sùi tủi phận hờn duyên. Oán cha trách mẹ tham tiền bán con. - Quản bao tháng đợi năm chờ. Nghĩ người ăn gío nằm mưa xót thầm. -Trông cái mã ngoài thì rõ oai phong bệ vệ, thế mà không ngờ lão ấy lại là thằng cha ba que xỏ lá bậc thầy. 49 Giáo án văn 11 4. Củng cố - Cách phát hiện và sử dụng các thành ngữ và điển cố. - Đặt câu với các thành ngữ sau: Góc bể chân trời, trai lành gái tốt, lực bất tòng tâm... 5. Dặn dò: Chuẩn bị bài mới :Chiếu cầu hiền (Ngô Thì Nhậm) - Tìm hiểu thể loại Chiếu. - Đọc sgk, soạn bài theo câu hỏi, chú ý: vai trò của hiền tài đối với đất nước E. RÚT KINH NGHIỆM: .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ....................... Tiết 25,26/ Tuần7 Đọc văn Ngày soạn:22-9-2012/ 25-9-2012 CHIẾU CẦU HIỀN (Cầu hiền chiếu- Ngô Thì Nhậm) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Hiểu được tầm tư tưởng mang tính chiến lược, chủ trương tập hợp nhân tài để xây dựng đất nước của vua Quang Trung. - Hiểu thêm đặc điểm của thể chiếu- một thể văn nghị luận trung đại. 2.Về kĩ năng: Đọc hiểu thể loại chiếu 3. Về thái độ: Nhận thức được đúng đắn vai trò của người trí thức đối với công cuộc xây dựng đất nước hiện nay. B. PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở, tích hợp với bài “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”…….. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu (sgk, sgv, từ điển thuật ngữ văn học...), thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Vì sao nói tiếng khóc trong VTNSCG là tiếng khóc đau thương nhưng lớn lao, cao cả? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Nền văn học Trung đại rất phong phú về thể loại như: cáo, hịch, thơ Nôm… Chiếu cầu hiền của Ngô Thì Nhậm là tác phẩm tiêu biểu của thể loại chiếu. Chúng ta cùng tìm hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm này. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu tiểu dẫn I.TIỂU DẪN Trình bày những ý chính về tác giả? 1. Ngô Thì Nhậm: một sủng thần của triều đình Lê Trịnh nhưng đã thức thời theo nhà Tây Sơn. Gv chốt lại ý chính. Ông là người có nhiều đóng góp cho phong trào TS, nhiều văn kiện giấy tờ đều do ông soạn thảo. THPT TX Phước Long 50 Giáo án văn 11 Nêu hoàn cảnh ra đời của tác phẩm “Chiếu cầu hiền”? Gv nêu rõ sự phức tạp của tình hình để thấy rõ ý nghĩa của việc chiêu mộ hiền tài... Đặc điểm của thể loại chiếu? Hoạt động 2: H/d hs đọc văn bản Gv nêu y/c: đọc chậm rãi, tình cảm, tha thiết. GV gọi 2 hs đọc, nhận xét, đọc mẫu Hoạt động 3: H/d hs tìm hiểu chi tiết. Bài chiếu được viết nhằm hướng tới đối tượng nào? Người viết đã xác định vai trò của người hiền như thế nào? Cách nêu 2. Tác phẩm a. Hoàn cảnh ra đời - Cuối thế kỉ XVIII, tình hình xã hội rất rối ren, phức tạp: mâu thuẫn gay gắt giữa vua Lê chúa Trịnh, quân Thanh xâm lược. Kẻ sĩ lúng túng, bi quan. - Khoảng 1788-1789 sau đại thắng quân Thanh, trang sử mới mở ra, vua Quang Trung quyết tâm lên kế hoạch xây dựng đất nước song tình hình khá phức tạp.Bởi vậy nhiệm vụ phải làm sao để thuyết phục giới trí thức miền Bắc (hơn 300 năm phụng sự nhà Lê, do quan điểm đạo đức bảo thủ nên đã bất hợp tác, thâm chí chống lại Tây Sơn) hiểu đúng những nhiệm vụ xây dựng đất nước, ra cộng tác phục vụ triều đại mới. - Ngô Thì Nhậm viết thay Quang Trung b. Thể loại: Chiếu là văn bản do vua hoặc các đại thần thừa lệnh vua viết để toàn dân đọc để thực hiện một mệnh lệnh hoặc theo yêu cầu trọng đại của đất nước. II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1. Đọc 2. Tìm hiểu chi tiết a. Vai trò của hiền tài đối với đất nước - Đối tượng: giới sĩ phu Bắc Hà - Vai trò của hiên tài đối với đất nước: + Như sao sáng trên trời cao  so sánh người tài như tinh hoa, tinh tú của non sông trời vấn đề đó có tác dụng gì đối với các đoạn đất. tiếp theo? + Hiền tài chỉ phát huy tác dụng…..chầu về ngôi Bắc Thần- làm sứ giả cho thiên tử. Liên hệ: Hiền tài là nguyên khí quốc gia  Những từ ngữ diễn tả không gian vũ trụ đã ( Thân Nhân Trung): người tài cao học tạo cảm giác trang trọng, thiêng liêng cho lời kêu rộng là khí chất ban đầu làm nên sự sống gọi còn và phát triển của đất nước, xã hội. Hoạt động 1: H/d hs tiếp tục tìm hiểu chi 2. Tìm hiểu chi tiết tiết. b. Đường lối, chủ trương cầu hiền Tác giả đã lần lượt đưa ra những luận - Phân tích thời thế: trước đây đã có nhiều kẻ sĩ điểm gì để thuyết phục những sỹ phu? phải long đong, ẩn tích mai danh, trốn tránh việc Lời nói ấy có phù hợp với đối tượng đời hoặc nhầm lẫn gây nên tội lỗi..->nhà vua đều không? tỏ ra khoan thứ GV cho hs thảo luận và trình bày . - Nhà vua khiêm tốn tự cho mình ít đức “hay GV chốt lại nội dung chính. Trẫm ít đức…”  sự băn khoăn, mong mỏi tha GV liên hệ với “Hiền tài là nguyên khí thiết, chân thành của quốc gia” - Nêu lên những khó khăn chồng chất, phức tạp của triều đình mới khi thực thi công việc nơi đô THPT TX Phước Long 51 Giáo án văn 11 Nhận xét về nghệ thuật lập luận ? Có nhận xét gì về vua Quang Trung? Đường lối, chính sách chủ trương cầu hiền cụ thể của vua Quang Trung là gì? Em có nhận xét gì về chính sách chủ trương cầu hiền của vua Quang Trung? Tư tưởng đó gần với tư tưởn HCM ở điểm nào?(trọng dụng nhân tài của Bác, chăm lo bồi dưởng thế hệ cách mạng cho đời sau) Nhận xét về cách kết thúc bài chiếu của tác giả? Cách kết thúc như vậy có tác dụng gì đối với người nghe, người đọc? thành, nơi biên cương, việc binh, việc kinh tế… - Một mình nhà vua và triêu đình hiện tại dù đã rất tận tâm và cố gắng nhưng cũng không thể làm hết, làm tốt công việc.. - Khẳng định sự phong phú của hiên tài ở đất nghìn năm văn hiến này => Lập luận sắc bén, kết hợp lí lẽ và phân tích bằng tình cảm mềm mỏng mà kiên quyết Trí tuệ và tấm lòng đại trí đại nhân của vua QT - Chính sách cụ thể: + Không phân biệt quan, dân , ai có tài được phép tâu bày . Lời hay, mưu hay được dùng, được khen thưởng, khuyến khích không kể thứ bậc; Lời không hợp không dùng, có sơ suất không bắt tội, chỉ trích. + Cho phép tiến cử người hiền, tuỳ tài lục dụng. + Cho phép người hiền tự tiến cử. =>Chính sách chủ trương cầu hiền dân chủ và tiến bộ, thể hiện tầm tư tưởng chiến lược lãnh đạo sâu rộng. Quang Trung không chỉ là thiên tài quân sự mà còn là nhà quản lí, tổ chức tài ba. c. Lời kêu gọi, động viên của vua Quang Trung - Khẳng định thời thế hiện tại chính là vận hội của người hiền thi thố tài năng, phụng sự cho triều đình, đất nước, nhân dân. - Vẽ ra tương lai tốt đẹp cho đất nước có tác dụng động viên, giục giã, xoá hết phân vân, kêu gọi hành động làm phấn chấn lòng người. 3. Tổng kết - Nghệ thuật: sự kết hợp giữa lí và tình . Lập luận chặt chẽ, sắc sảo và thể hiện được tình cảm đối với đất nước của tác giả. - Nội dung :Chủ trương đúng đắn của nhà Tây Sơn nhằm động viên trí thức Bắc Hà tham gia xây dựng đất nước Hoạt động 2: H/d hs tổng kết. Rút ra những giá trị về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm? 4. Củng cố: - Học sinh cần thấy được chủ trương chính sách cầu hiền của vua Quang Trung. - So sánh điểm giống và khác trong nghệ thuật lập luận giữa “Chiếu dời đô” và “Chiếu cầu hiền” 5. Dặn dò: Chuẩn bị bài đọc thêm “Xin lập khoa luật” - Thái độ của vua, quan, dân đối với luật pháp. - Quan hệ giữa đạo đức và luật pháp. .................................................................................................................................... ..... THPT TX Phước Long 52 Giáo án văn 11 Tiết 27/Tuần7 Đọc thêm Ngày soạn: 23-9-2012/27-9-2012 XIN LẬP KHOA LUẬT (Trích Tế cấp bát điều- Nguyễn Trường Tộ) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: - Tầm nhìn xa rộng và tiến bộ về vai trò của luật pháp đối với việc đảm bảo và phát triển của nhà nước pháp quyền - Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, thuyết phục và tấm lòng của tác giả với dân với nước. 2.Về kĩ năng: Đọc hiểu thể loại điều trần. 3. Về thái độ: Thấy được tư tưởng tiến bộ của tác giả trong việc thực hiện luật pháp. B. PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở, tích hợp, diễn giảng C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu(sgk, sgv, Giáo trình VHTĐ VN, Những vấn đề về đổi mới GD THPT môn Ngữ Văn...), thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Phân tích hệ thống luận điểm trong “Chiếu cầu hiền”, từ đó khái quát tầm nhìn và tư tưởng của vua Quang Trung? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Nguyễn Trường Tộ là người sớm có tư tưởng đổi mới đất nước. Điều này được thể hiện rõ trong tác phẩm chính luận - bản điều trần “Tế cấp bát điều”gửi lên vua Tự Đức. “Xin lập khoa luật”là bản thứ 26/60 bàn về sự cần thiết của luật pháp đối với xã hội, nhà nước pháp quyền, nhằm thuyết phục triều đình mở khoa luật b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I. TÌM HIỂU CHUNG GV cho học sinh đọc phần tiểu dẫn và 1. Nguyễn Trường Tộ(1830-1871) trình bày những nét chính về Nguyễn - Là trí thức yêu nước và theo đạo Thiên Chúa. Trường Tộ. - Sớm tiếp xúc với tư tưởng phương Tây nên ông có nhiều tư tưởng tiến bộ. Ông đã dâng lên vua Tự Đức nhiều bản điều trần có giá trị tập trung ở “Tứ cấp bát điều” nhưng tiếc là không được chấp nhận. 2. Thể loại Điều trần dưới thời phong kiến là loại văn bản do bề tôi viết ra để dâng lên vua, trong đó trình bày kế Gv giới thuyết về thể loại... sách trị nước. II. HƯỚNG DẪN ĐỌC- HIỂU 1. Đọc 2. Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết Hoạt động 2: H/d hs đọc a. Gía trị nội dung: GV nêu cách đọc: chậm, ngắt nghỉ rành mạch thể hiện rõ nội dung điều trần. Gọi 2 hs đọc và nêu đại ý văn bản THPT TX Phước Long 53 Giáo án văn 11 GV nhận xét, đọc mẫu. Hoạt động 3: H/d hs tìm hiểu chi tiết GV chia lớp thành 4 nhóm cho học sinh thảo luận 4 câu hỏi sau: - Gía trị nội dung ở đoạn 1: Tác giả nêu nội dung của luật, tác dụng của luật, cách thức cụ thể để làm luật nghiêm minh ntn? *Đoạn 1: Các nội dung của luật. - Bao gồm: “kỉ cương, uy quyền, chính lệnh của quốc gia, trong đó tam cương ngũ thường cho đến việc hành chính ...” - Tác dụng: “quan dùng luật để trị, dân theo luật để mà giữ gìn” - Nhấn mạnh vai trò của luật đối với việc trị dân của vua, đến vấn đề dân chủ trong thi hành luật pháp. - Cách thức cụ thể để làm cho luật được nghiêm minh ->tư tưởng tiến bộ. - Gía trị nội dung ở đoạn 2: Theo *Đoạn 2: Khẳng định vai trò của luật Nguyễn Trường Tộ, Nho học có truyền Lí thuyết của sách Nho “chỉ là nói suông trên thống có tôn trọng luật pháp không? Vai giấy”, đó là những lẽ phải nhưng tự nó không có trò của luật? khả năng làm cho mọi người thay đổi tâm tính, tự giác sửa mình ->khẳng định luật cần thiết đối với sự ổn định xã hội. - Gía trị nội dung ở đoạn 3: tác giả lý giải *Đoạn 3: lý giải thấu đáo vai trò của luật, đồng vai trò của luật ntn? Mối quan hệ giữa thời giải quyết triệt để những nghi ngờ về khả năng luật pháp và đạo đức? của luật. Luật pháp và đạo đức có mối quan hệ với nhau “trái luật là tội, giữ đúng luật là đức” công bằng luật pháp là đạo đức. Đạo đức là chí công vô tưkhẳng định lập khoa luật để dạy dân là việc - Gía trị nghệ thuật: Ngôn ngữ, làm cấp thiết. cách biện pháp tu từ...Việc nhắc b. Gía trị nghệ thuật đến Khổng Tử và các khái niệm - Lối viết sắc sảo, xây dựng yếu tố có tính tương đạo đức văn chương có tác dụng phản, đối lập để từ đó làm nổi bật tính ưu việt của gì đối với nghệ thuật biện luận việc trị nước bằng luật. trong đoạn trích? - Ngôn ngữ linh hoạt khi chuyển ý, chuyển câu. - Các dẫn chứng đều xác thực, so sánh đáng tin cậy. - Câu hỏi tu từ, các câu hỏi tu từ như lặp cú pháp Các nhóm lần lượt trình bày. đã thể hiện đắc lực cho việc thể hiện mục đích của GV nhận xét, tham gia bình... bản điều trần. Hoạt động 4: H/d hs tổng kết Gía trị, tư tưởng tác phẩm? GV chốt... 3. Tổng kết Tác phẩm đã làm sáng tỏ vai trò của luật pháp đối với việc xây dựng và bảo vệ sự ổn định của đất nước->quan điểm trị nước tiến bộ, đó là sự dân chủ, công bằng và nghiêm minh. THPT TX Phước Long 54 Giáo án văn 11 4. Củng cố: - Tư tưởng mới mẻ tiến bộ của tác giả. - Tìm hiểu và nhận xét về tình hình thực hiện luật pháp ở nước ta hiện nay trên một lĩnh vực mà em biết. 5. Dặn dò: Chuẩn bị “Thực hành nghĩa của từ trong sử dụng” - Xem lại và hệ thống hoá những kiến thức về sự chuyển nghĩa, về từ nhiều nghĩa, đồng nghĩa đã học ở lớp 7. - Làm các bài tập ở sgk. - Tìm 3 ví dụ trong thơ văn có sử dụng nghĩa chuyển; 3 ví dụ về từ đồng nghĩa và đặt câu E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ........................................................................................................................... Tuần 7 /Tiết 0 Tiếng Việt (hs tham khảo) Ngàysoạn:25/9/2012/28/9/2012 THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh củng cố và nâng cao hiểu biết về các phương thức chuyển nghĩa của từ và hiện tượng từ nhiều nghĩa, đồng nghĩa. 2.Về kĩ năng: sử dụng từ theo các nghĩa khác nhau và lĩnh hội từ với các nghĩa khác nhau, đồng thời lựa chọn từ thích hợp trong từng ngữ cảnh 3. Về thái độ: Bồi dưỡng và nâng cao tình cảm yêu quý vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu hiện của tiếng Việt. B. PHƯƠNG PHÁP: Gv tổ chức cho học sinh thảo luận và làm các bài tập. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu(sgk, sgv, Giáo trình tiếng Việt thực hành, Từ điển tiếng Việt, Ngữ Văn 7...), thiết kế giáo án 2. HS: Đọc, soạn bài, tìm 3 ví dụ trong thơ văn có sử dụng nghĩa chuyển; 3 ví dụ về từ đồng nghĩa và đặt câu D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Đặt câu với thành ngữ nấu sử sôi kinh, dĩ hoà vi quý; điển cố sức trai Phù Đổng, đẽo cày giữa đường? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: GV hướng dẫn để học sinh nhớ lại những kiến thức về sự chuyển nghĩa, về từ nhiều nghĩa, đồng nghĩa...để vào bài. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn hs làm các bài Bài tập 1 tập trong sgk GV chia nhóm cho học sinh giải các bài tập ỏ sgk sau đó gọi bất kì học sinh lên trình bày. THPT TX Phước Long 55 Giáo án văn 11 Các học sinh khác nhận xét, bổ sung GV tổng kết và thống nhất lời giải chung, đồng thời nhấn mạnh những kiến thức và kĩ năng cần yếu. 1. Trong câu “Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo” từ lá được sử dụng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Xác định nghĩa của từ lá được sử dụng trong những trường hợp sau và cho biết phương thức chuyển nghĩa của từ lá? - Lá gan, lá phổi, .. - Lá thư, lá đơn.. - Lá cót, lá chiếu.. …. 2. Các từ nghĩa gốc chỉ bộ phận cơ thể người (đầu, chân, tay )…có thể chuyển nghĩa để chỉ cả con người. Hãy đặt câu với mỗi từ đó theo nghĩa chỉ cả con người? 3.Tìm các từ có nghĩ gốc chỉ vị giác có khả năng chuyển nghĩa chỉ đặc điểm của âm thanh, chỉ tính chất, tình cảm, cảm xúc. Hãy đặt câu với mỗi từ đó theo nghĩa chuyển? 4. Tìm từ đồng nghĩa với từ cậy, chịu trong câu thơ? Cậy em em có chịu lời THPT TX Phước Long a. Trong câu thơ “Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo”(NK), từ lá được dùng với nghĩa gốc: chỉ bộ phận của cây, thường ở trên ngọn hay trên cành cây, màu xanh, hình dáng mỏng, có bề mặt nhất định. b. Lá dùng với các từ chỉ bộ phận người. Lá dùng với từ chỉ vật bằng giấy Lá dùng với từ chỉ vật bằng vải Lá dùng với các từ chỉ vật bằng tre, nứa, cỏ... Lá dùng với các từ chỉ kim loại. Từ lá đựơc dùng với các trường nghĩa khác nhau nhưng vẫn có điểm chung: - Từ lá gọi tên các vật khác nhau nhưng các vật có điểm chung: đều là các vật có hình dáng mỏng dẹt như lá cây. - Các nghĩa từ lá có quan hệ với nhau : đều có nét nghĩa chung (chỉ thuộc tính có hình dáng mỏng như lá cây) Bài tập 2 Có từ nghĩa gốc chỉ bộ phận thân thể người nhưng có thể chuyễ nghĩa để chỉ cả con người. VD: - Trinh sát của ta đã tóm được một cái lưỡi. - Ông ấy có chân trong ban chấp hành “Hội người cao tuổi”. - Những vị tai mắt trong làng xã. - Đó là những gương mặt mới trong làng thơ Việt Nam. - Nhà ông ấy có năm miệng ăn. Bài tập 3 * Đặc điểm của âm thanh, lời nói: - Nói ngọt lọt đến xương.. - Một câu nói chua chát. - Những lời mời mặn nồng, thắm thiết. * Mức độ của tình cảm, cảm xúc: - Tình cảm ngọt ngào của mọi người làm tôi rất xúc động. - Nó đã nhận ra nỗi cay đắng trong tình cảm gai đình. - Anh ấy đang mải mê nghe câu chuyện bùi tai. Bài tập 4: a. Từ cậy có từ nhờ là từ đồng nghĩa. Chúng có sự giống nhau về nghĩa nhưng có sự khác nhau về hiệu quả sử dụng, cậy thể hiện được niềm tin 56 Giáo án văn 11 Ngồi lên cho chị lạy rồi sẽ thưa.(TK-ND) vào sự sẳn sàng giúp đỡ và hiệu quả giúp đỡ của người khác. b. Chịu, nhận, nghe, vâng là những từ đồng nghĩa tuy vậy vẫn có sắc thái khác nhau: - Nhận: sự tiếp nhận, đồng ý một cách bình thường. - Nghe, vâng: đồng ý chấp thuận của kẻ dưới với người trên. - Chịu: thuận theo lời người khác nhưng có vẻ không hài lòng. Bài tập 5 5. Cho hs chép các câu trắc nghiệm vào a. Chọn từ canh cánh vì nó diễn tả được tâm vở trạng day dứt triền miên của tác giả. b. Chọn từ dính dáng, liên can vì những từ khác không phù hợp về ngữ nghĩa hoặc sự kết hợp về ngữ pháp c. Chọn từ bạn vì những từ khác không phù hợp. Hoạt động 2: Hướng dẫn hs làm bài tập Bài tập 6: nâng cao. - Tại sao trong hai câu thơ sau: Kính yêu từ trước đến sau Trong khi gặp gỡ khác đâu duyên trời Nguyễn Khuyến không viết “mến yêu”, “thương yêu”, “quý yêu” mà lại là “kính yêu”? - Thử thay từ “về chơi” bằng các từ đồng nghĩa và giải thích tại sao Hàn Mặc Tử lại dùng “về chơi” trong hai câu thơ sau: Sao anh không về chơi thôn Vỹ Nhìn nắng hàng cau nắng mới lên. (Đây thôn Vỹ Dạ- Hàn Mặc Tử) 4. Củng cố: Tìm các hiện chuyển nghĩa của từ trong thơ văn? 5. Dặn dò: Chuẩn bị “Ôn tập Văn học trung đại Việt Nam” - Trả lời các câu hỏi trong phần 1 - Đọc laị bài Khái quát văn học Việt Nam từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX (SGK Văn 10- t2) - Ghi lại những vấn đề chưa hiểu hoặc khó để GV giải đáp. E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... .................................................................................................................................. Tuần 7,8/Tiết 29,30 Ngày soạn:1-10-2012/3-10/2012 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM THPT TX Phước Long 57 Giáo án văn 11 A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Hệ thống hoá những kiến thức đã học về văn học trung đại VN đã học trong chương trình ngữ văn lớp 11 2.Về kĩ năng: Tự đánh giá được kiến thức về văn học trung đại và phương pháp ôn tập, từ đó rút kinh nghiệm để học tốt hơn phần văn học. 3. Về thái độ: ý thức được những giá trị của văn học trung đại Việt Nam D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Tư tưởng mới mẻ, tiến bộ của Nguyễn Trường Tộ qua “Xin lập khoa luật”? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Bài học hôm nay giúp các em hệ thống hoá được những kiến thức đã học về VHTĐ VN đã học từ đầu năm đến bây giờ. Chúng ta cùng ôn tập... b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: H/d hs ôn tập bối cảnh lịch I. Bối cảnh lịch sử sử. - VHTĐ tồn tại và phát triển trong hoàn cảnh Văn học trung đại tồn tại, phát triển trong XHPK hình thành, phát triển và khủng hoảng, sụp hoàn cảnh lịch sử xã hội ntn? đổ. Trong đó ý thức và sức mạnh tự cường dân Gv giảng thêm... tộc ngày một lớn. - Văn học thời kì này chịu sự chi phối của ba hệ tư tưởng: Nho, Phật, Lão. Hoạt động 2: Ôn các giai đoạn phát triển II. Các giai đoạn phát triển. Gọi 2 hs lên bảng ghi các giai đoạn phát - Giai đoạn từ thê kỉ X->XIV. triển của VHTĐ. - Giai đoạn từ thế kỉ XV->XVII - Giai đoạn từ thế kỉ XVIII->XIX. - Giai đoạn từ nửa cuối thế kỉ XIX. Hoạt động 3: Ôn tập những vấn đề về nội III. Nội dung dung. Câu 1: Yêu nước là nội dung lớn, xuyên suốt. Chia lớp thành 4 nhóm giải quyết 4 câu * Đặc điểm: gắn liền với tư tưởng trung quân ái hỏi sau: quốc. * Những biểu hiện của thơ văn yêu nước * Bên cạnh những nội dung yêu nước đã có trong trong văn học từ thế kỉ XVIII đến hết thế giai đoạn trước, giai đoạn văn học từ thế kỉ XVIII kỉ XIX ? So với giai đoạn trước, nội dung đến hết thế kỉ XIX xuất hiện những nội dung mới: yêu nước trong văn học giai đoạn văn học ý thức về vai trò của hiền tài đối với đất nước này có biểu hiện gì mới? (Chiếu cầu hiền của Ngô Thì Nhậm) tư tưởng Chọn 1 trong các tác phẩm sau đây để canh tân đất nước (Xin lập khoa luật của Nguyễn phân tích nội dung yêu nước: Trường Tộ)...Chủ nghĩa yêu nước trong văn học - Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc nửa cuối thế kỉ XIX mang âm hưởng bi tráng qua (NĐC) các sáng tác của Nguyễn Đình Chiểu. - Xin lập khoa luật (trích Tế cấp bát điều * Tác phẩm tiêu biểu: của Nguyễn Trường Tộ) - Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc(NĐC) - Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu - Xin lập khoa luật (trích Tế cấp bát điều của Mạnh Trinh) Nguyễn Trường Tộ) - Câu cá mùa thu(Nguyễn Khuyến) - Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh - Vịnh khoa thi Hương(Trần Tế Xương) Trinh) - Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) THPT TX Phước Long 58 Giáo án văn 11 * Vì sao đến thế kỉ XVIII-XIX chủ nghĩa nhân đạo mới xuất hiện thành một trào lưu văn học? Những biểu hiện phong phú của nội dung nhân đạo trong văn học giai đoạn này? Vấn đề cơ bản nhất của nội dung nhân đạo trong giai đoạn này là gì? * Gía trị phản ánh và phê phán hiện thực cuả đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”(trích Thượng kinh ký sự- Lê Hữu Trác) ? * Gía trị về nội dung và nghệ thuật trong sáng tác của Nguyễn Đình Chiểu? Tại sao có thể nói, với Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, lần đầu tiên trong văn học dân tộc có một tượng đài bi tráng và bất tử về người nông dân nghĩa sĩ? Gọi bất kì em nào trình bày. Các em khác nhận xét, bổ sung. GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh... THPT TX Phước Long - Vịnh khoa thi Hương (Trần Tế Xương) Câu 2: Nhân đạo * Có thể nói chủ nghĩa nhân đạo trong văn học giai đoạn từ thế kỉ XVIII đến nửa đầu thế kỉ XIX xuất hiện thành trào lưu bởi lẽ những tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất hiện nhiều, xuất hiện liên tiếp với nhiều tác phẩm có giá trị lớn như: Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm, thơ Hồ Xuân Hương... * Những nội dung nhân đạo chủ yếu: - Thương cảm trước bi kịch và đồng cảm với khát vọng của con người. - Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm. - Lên án, tố cáo những thế lực tàn bạo chà đạp lên con người. - Đề cao truyền thống đạo lý nhân nghĩa của dân tộc... - Những biểu hiện mới: hướng vào quyền sống con người, ý thức cá nhân đậm nét qua Độc Tiểu Thanh kí (Nguyễn Du), Tự tình (bài II- Hồ Xuân Hương), Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) Câu 3: Gía trị phản ánh và phê phán hiện thực cuả đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” (trích Thượng kinh ký sự- Lê Hữu Trác) thể hiện ở 2 phương diện: - Cuộc sống thâm nghiêm giàu sang, xa hoa, đầy uy quyền. Uy quỳên thể hiện ở những tiếng quát tháo, truyền lệnh, những tiếng dạ ran, sự oai vệ, khúm núm...Giàu sang từ nơi ở đến tiện nghi sinh hoạt. Xa hoa từ vật dụng đến đồ ăn, thức uống... - Cuộc sống nơi Trịnh phủ âm u, thiếu sinh khí. Sự thâm nghiêm kiểu mê cung, càng làm tăng ám khí nơi phủ chúa. Ám khí bao trùm không gian, cảnh vật. Ám khí ngấm sâu vào hình hài, thể tạng con người. Câu 4: Gía trị về nội dung và nghệ thuật trong sáng tác của Nguyễn Đình Chiểu. * Về nội dung, đề cao đạo lý nhân nghĩa qua Truyện Lục Vân Tiên, nội dung yêu nước qua Ngư Tiều y thuật vấn đáp, bài thơ Chạy giặc và nhất là qua Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc. * Về nghệ thuật, chú ý hai nét riêng và cũng là đóng góp nổi bật của Nguyễn Đình Chiểu: tính chất đạo đức- trữ tình, màu sắc Nam Bộ qua ngôn ngữ, qua hình tượng nghệ thuật. * Hình tượng người nông dân - nghĩa sĩ trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: mang vẻ đẹp bi tráng bởi vì ở hình tượng này có sự kết hợp yếu tố bi (đau 59 Giáo án văn 11 thương) và yếu tố tráng (hào hùng, tráng lệ). Yếu tố bi được gợi lên qua đời sống lam lũ, vất vả, nỗi đau thương mất mát của người nghĩa sĩ và tiếng khóc xót đau của người còn sống. Yếu tố tráng qua lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động quả cảm, anh hùng của nghĩa quân, sự ngợi ca công đức những người đã hi sinh vì quê hương, đất nước. Tiếng khóc trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc là tiếng khóc đau thương mà lớn lao, cao cả. Hoạt động 4 GV cho học sinh lập bảng tổng kết về tác giả, tác phẩm trong văn học trung đại. Chia lớp thành 4 nhóm sau đó cho học sinh kiểm tra chéo, bổ sung hoàn thiện THPT TX Phước Long IV. Phương pháp 1. Bảng tổng kết về tác giả, tác phẩm trong văn học trung đại: STT Tên tác Tên tác Nd, nghệ thuật giả phẩm 1 Lê Hữu ĐT: Ph ánh chân thực cuộc Trác Vào sống trong phủ chúa phủ Trịnh và nhân cách tác 60 Giáo án văn 11 bảng hệ thống. 2 chúa Trịnh … …. gỉa... … 2. Nghệ thuật: Hoạt động 2 Những đặc điểm cơ bản về thi pháp văn học trung đại? GV tổ chức cho học sinh lập bảng hệ thống như bên. GV phân tích giảng giải cho học sinh hiểu về đặc điểm thi pháp. Đ. điểm thi pháp ND biểu hiện Tính quy phạm: theo kiểu mẫu, Tư duy nghệ công thức (tùng thuật cúc, trúc, mai -> tứ bình; ngư, tiều canh mục ->tứ quý…) và phá vỡ tính quy phạm Dẫn chứng m/h “Câu cá mùa thu”(NK): thu thiên, thu thuỷ, thu diệp, ngư ông; sáng tạo: cảnh thu mang những nét riêng của mùa thu đồng bằng Bắc Bộ (ao, ngõ trúc,vần eo...) - Bài ca ngắn đi trên bãi cát - Bài ca ngất ngưởng ... Hướng về cái Quan niệm thẩm đẹp trong quá mĩ khứ, thiên về cái tao nhã, cao cả, ưa sử dụng điển cố, điển tích, thi liệu Hán học.. Thiên về ước lệ, “Bài ca ngắn đi Bút pháp tượng trưng, gợi trên bãi cát”: hình nhiều hơn tả.. ảnh bãi cát dài và người đi trên bãi cát mang ý nghĩa tượng trưng Kí sự, thơ -Hát nói: Bài ca Thể loại đường luật, hát ngất ngưởng nói, ca trù, văn Văn tế: tế… VTNSCG - Thơ ĐL: Chạy giặc, Câu cá mùa thu... 4. Củng cố: Những sáng tạo về nd và thi pháp trong văn thơ Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến... 5. Dặn dò: Chuẩn bị “Trả bài viết số 2” Tuần8/Tiết 31 Làm văn Ngày soạn:4-10-2012/6-10-2012 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2 THPT TX Phước Long 61 Giáo án văn 11 A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Ôn tập, củng cố kiến thức về văn nghị luận, hiểu sâu hơn về hình ảnh người phụ nữ trong văn học TĐ 2.Về kĩ năng: HS tự đánh giá được kĩ năng làm văn 3. Về thái độ: ý thức rèn luyện để học tốt môn Văn. B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng giải, nhận xét. C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Đáp án kèm đề . Làm văn Ngày soạn:3-10-2012/6-10/2012 . THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được các đặc điểm và vai trò của thao tác so sánh trong bài văn nghị luận. 2.Về kĩ năng:- Biết cách so sánh tương đồng và so sánh tương phản. - Bước đầu vận dụng thao tác so sánh để viết một đoạn văn, bài vă nghị luận. 3. Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện B. PHƯƠNG PHÁP: - Thực hành - Đọc sáng tạo. - Trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc sgk, thử làm trước các bài tập. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Giúp hs tìm hiểu mục đíc, I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC yêu cầu của thao tác lập luận so sánh. LẬP LUẬN SO SÁNH GV yêu cầu học sinh đọc VD. 1. Xét vd: - Xác định đối tượng so sánh và đối tượng - Đối tượng được so sánh: Văn chiêu hồn. được so sánh. - Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều - Phân tích điểm giống và khác nhau giữa - Điểm giống nhau: Đều bàn về con người. đối tượng được so sánh và đối tượng so - Điểm khác nhau: CPN, CONK, TK đều bàn về sánh. con người ở cõi sống.VCH bàn về con người ở cõi chết - Phân tích mục đích so sánh. - Mục đích so sánh: làm rõ và tạo tính vững chắc cho luận điểm “yêu người là một truyền thống cũ…”. Nếu chỉ dừng lại ở việc đưa ra luận điểm THPT TX Phước Long 62 Giáo án văn 11 Từ vd trên, em hãy rút ra mục đích và yêu cầu so sánh? Hoạt động 2: Giúp hs tìm hiểu cách lập luận so sánh Học sinh đọc vd 2. - NT đã so sánh quan niệm soi đường của Ngô Tất Tố với những quan niệm nào? - Căn cứ để so sánh quan niệm soi đường trên là gì? - Mục đích so sánh? Gv cho hs trao đổi trả lời Từ ví dụ trên rút ra cách so sánh? thì chưa rõ ràng chưa có sức thuyết phục.Qua một loạt so sánh ta thấy đoạn văn cụ thể hơn, sinh động hơn. 2. Ghi nhớ: Mục đích và yêu cầu của thao tác lập luận so sánh là làm sáng tỏ , làm vững chắc hơn luận điểm của người viết. II.CÁCH LẬP LUẬN SO SÁNH 1. Xét vd. - Nguyễn Tuân đã so sánh quan niệm soi đường của Ngô Tất Tố với những quan niệm sau: + Quan niệm của những người chủ trương “cải lương hương ẩm” cho rằng chỉ cần bài trừ hủ tục là đời sống của nhân dân sẻ được nâng cao. + Quan niệm của những người hoài cổ cho rằng chỉ cần trở về với cuộc sống thuần phác, trong sạch như ngày xưa thì đời sống của người nông dân sẽ được cải thiện. - Căn cứ để so sánh: dựa vào sự phát triển tính cách của nhân vật chị Dậu - Mục đích của so sánh là chỉ ra ảo tưởng của hai quan niệm trên để làm nổi bật quan niệm của NTT-> Theo NT giá trị soi sáng con đường nông dân phải đi của Tắt đèn cao hơn các tác phẩm cùng thời. 2. Cách so sánh. - Đặt các đối tượng vào cùng một bình diện, đánh giá trên cùng một tiêu chí, cần nêu rõ quan niệm ý kiến của người nói (viết) III. LUYỆN TẬP - NT đã khẳng định nước Đại Việt có văn hoá, lãnh thổ, phong tục, chính quyền, hào kiệt… như nước Trung Quốc. Hoạt động 3: Giúp hs luyện tập Đọc đoạn trích sau: Như nước đại việt ta từ trước. …… Song hào kiệt đời nào cũng có. Tác giả đã so sánh Bắc với Nam về những - NT đã nhấn mạnh sự khác nhau giữa Đại Việt mặt nào? và Trung Quốc. Từ sự so sánh đó, có thể rút ra kết luận gì? Văn hoá từ lâu đời, lãnh thổ riêng, phong tục Sức thuyết phục của đoạn thơ? khác….-> Chứng tỏ Đại Việt là một nước độc lập tự chủ. Ý đồ xâm lược hoàn toàn trái đạo lí. Đây là đoạn văn so sánh mẫu mực, có sức thuyết phục. 4. Củng cố: - Học sinh cần hiểu và biết cách sử dụng thao tác lập luận so sánh vào bài viết. - Viết đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận so sánh để làm rõ nét đặc sắc trong thơ mùa thu của Nguyễn Khuyến. 5. Dặn dò: Đọc và chuẩn bị bài: Khái quát VHVN từ đầu thế kỉ XX đến CMT8 1945 + Đặc điểm nổi bật. + Những thành tựu đặc sắc. THPT TX Phước Long 63 Giáo án văn 11 E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... Tuần/ Tiết 33,34 Đọc văn Ngày soạn:8-10-2012/10-10-2012 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững những đặc điểm cơ bản và thành tựu chủ yếu của VHVN từ đầu thế kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945. 2.Về kĩ năng: Có kĩ năng vận dụng những kiến thức đó vào việc học những tác giả và tác phẩm cụ thể. 3. Về thái độ: Yêu mến và tự hào về văn học Việt Nam B. PHƯƠNG PHÁP: nêu vấn đề, gợi mở, dẫn dắt hs trả lời; GV khắc sâu vấn đề. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc sgk, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: trình bày bút pháp nghệ thuật trong văn học trung đại? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC I. ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VHVN TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 1.Văn học đổi mới theo hướng hiện đại hoá. Dựa vào sgk, em hãy cho biết bối cảnh * Tiền đề: rộng lớn của văn học và những nguyên - Pháp xâm lược, khai thác thuộc địa...cho nên cơ nhân làm cho nền VHVN từ đầu thế kỷ cấu xã hội VN có những biến đổi sâu sắc. XX đến CHTT 1945 phát hiện mạnh mẽ - Văn hoá VN tiếp xúc với văn hoá PT (Pháp). theo hướng hiện đại hoá? - Vai trò của ĐCSVN đối với sự phát triển nền GV gợi ý để hs phát hiện... văn hoá dân tộc: làm cho nền văn hoá phát triển GV nhấn mạnh... theo chiều hướng tiến bộ và cách mạng. - Báo chí và nghề xuất bản phát triển mạnh; chữ quốc ngữ dần dần thay thế chữ Hán, chữ Nôm; phong trào dịch thuật phát triển, lớp trí thức Tây học thay thế lớp trí thức Nho học, đóng vai trò trung tâm trong đời sống văn hoá thời kì này. THPT TX Phước Long 64 Giáo án văn 11 Em hiểu ntn về khái niệm “hiện đại hoá”? GV giải thích rõ thi pháp VHTĐ để hs hiểu. GV hướng dẫn cho hs năm được quá trình hiện đại hoá của văn học thời kỳ này diễn ra qua ba giai đoạn, chú ý vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu của mỗi giai đoạn. Các sáng tác ở gđ 1920-1930 đội ngũ sáng tác gồm những đối tượng nào?Các thể loại ? Các trào lưu văn học ở giai đoạn này phát triển ntn? Đặc trưng của văn học lãng mạn? Đóng góp và hạn chế của dòng văn học này? Các tác gỉa tiêu biểu? GV giảng giải... Đặc trưng của văn học hiện thực? Đóng góp và hạn chế của dòng văn học này? Các tác gỉa tiêu biểu? THPT TX Phước Long * Khái niệm hiện đại hoá: là quá trình làm cho văn học VN thoát khỏi hệ thống thi pháp văn học TĐ và đổi mới theo hình thức văn học PT, có thể hội nhập với nền vaă học hiện đại thế giới. * Qúa trình hiện đại hoá: a. giai đoạn 1: (1900 - 1920): - Chữ quốc ngữ phát triển - Đội ngũ sáng tác là các nhà văn Hán học cấp tiến đảm nhiệm trước nhu cầu xã hội . - Sáng tác: văn xuôi, báo chí dịch thuật. -> Các tác phẩm văn học giai đoạn này còn mang dấu ấn cuả thời đại cũ và mới( có cả Phương Đông lẫn Phương tây) b, Giai đoạn 2:(1920 - 1930): - Sáng tác: Tầng lớp trí thức Tây học đảm nhiệm. -Thể loại: Truyện ngắn, tiểu thuyết, thơ...với đường lối tư tưởng cách tân theo phương Tây. Nổi bật nhất là thơ ( đề cao cái Tôi - cái lemoi). Ngoài ra còn có các thể loại khác như: bút ký kịch thơ. -> Đây là giai đoạn văn học có nhiều chuyển biến tích cực báo hiệu một cuộc cách mạng mới trong văn học. c. Giai đoạn 3: (1930 - 1945): - Hoàn tất quá trình hiện đại hoá với nhiều cuộc cách tân sâu sắc trên mọi thể loại, đặc biệt là tiểu thuyết, truyện ngắn và thơ. - Là giai đoạn bùng nổ các trào lưu văn học 2. Văn học hình thành hai bộ phận và phân hoá thành nhiêu xu hướng vừa đấu tranh với nhau vừa bổ sung cho nhau để cùng phát triển. a. Bộ phận công khai hợp pháp: * VH lãng mạn: - là tiếng nói của cá nhân tràn đầy cảm xúc, đồng thời phát huy cao độ trí tưởng tượng để diễn tả những khát vọng, ước mơ. - Đề tài: tình yêu, thiên nhiên, quá khứ... - Góp phần quan trọng vào việc thức tỉnh ý thức cá nhân, đấu tranh chống luân lý, lễ giáo PK...làm cho tâm hồn người đọc thêm tinh tế và phong phú... - Tiêu biểu: Thơ mới, tiểu thuyết Tự lực văn đoàn, truyện ngắn trữ tình của Thạch Lam, Thanh Tịnh, Hồ Dzếch, tuỳ bút và truyện ngắn của Nguyễn Tuân. - H/c: ít gắn với đời sống xã hội chính trị... * VH hiện thực: 65 Giáo án văn 11 GV giảng giải... - ND: phơi bày thực trạng bất công, thối nát của xã hội đương thời, phản ánh tình cảnh khốn khổ của các tầng lớp nhân dân bị áp bức bóc lột với một thái độ cảm thông sâu sắc. - Tiêu biểu: Nam Cao, NCH, Nguyên Hồng, Tô Gía trị tư tưởng và nghệ thuật của văn học Hoài, VTP, NTT... cách mạng? b. Bộ phận phát triển bất hợp pháp: GV minh hoạ... - Có thơ văn cách mạng bí mật, đặc biệt là thơ của các chí sĩ và các chiến sĩ cách mạng trong tù. Tiêu biểu: Tố Hữu, NAQ- HCM. - Đánh thẳng vào bọn thống trị thực dân cùng bè lũ tay sai, nói lên khát vọng độc lập, đấu tranh để giải phóng dân tộc, thể hiện tinh thần yêu nước Dựa vào sgk, em hãy chứng minh sự phát nồng nàn và niềm tin không gì lay chuyển nổi vào triển nhanh chóng của văn học thời kì này? tương lai tất thắng của cách mạng. Nguyên nhân làm cho văn học thời kỳ này - Qúa trình hiện đại hoá gắn liền với quá trình phát triển nhanh chóng như thế? cách mạng hoá văn học. Hai bộ phận văn học này có sự tác động qua lại lẫn nhau; làm cho văn học phát triển không ngừng. 3. Văn học phát triển với một tốc độ hết sức nhanh chóng - Từ năm 1900 - 1945, đặc biệt là từ 1930 - 1945, các bộ phận, các xu hướng văn học đều vận động phát triển với một tốc độ đặc biệt khẩn trương, mau lẹ: số lượng tác giả và tác phẩm, sự hình thành và đổi mới các thể loại văn học và độ kết tinh ở những tác giả, tác phẩm tiêu biểu. - Nguyên nhân: do sự thúc bách của yêu cầu thời đại, sự vận động tự thân của nền văn học, sự thức tỉnh của cái tôi cá nhân, viết văn trở thành một nghề kiếm sống. II. THÀNH TỰU CHỦ YẾU CỦAVHVN TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 Về nội dung tư tưởng, VH thời kỳ này có 1. Vê nội dung tư tưởng: Kế thừa và phát huy những thành tựu gì? truyền thống quý báu của văn học dân tộc là chủ GV minh hoạ... nghĩa yêu nước và chủ nghĩa nhân đạo đồng thời đem đến cho văn học thời kỳ này một đóng góp mới của thời đại: tinh thần dân chủ + CN yêu nước gắn liền với dân (thơ văn của PBC), lý tưởng xã hội chủ nghĩa và tinh thần quốc tế vô sản. + CN nhân đạo dựa trên tinh thần dân chủ: quan tâm đến những con người bình thường trong xã hội, nhất là tầng lớp nhân dân cực khổ lầm than 2. Thành tựu văn học thời kỳ này gắn với những kết quả của cuộc cách tân văn học trên THPT TX Phước Long 66 Giáo án văn 11 Giáo viên giúp học sinh thấy được sự phát triển của văn xuôi. Thời kỳ đầu văn học, tiểu thuyết và truyện ngắn tuy có nhiều nhược điểm nhưng thành công là điều đáng được công nhận GV điểm qua các thành công => hình thành nên phong cách của các tác giả như Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng Nam Cao ... cả thể loại và ngôn ngữ: * Tiểu thuyết song song với sự phát triển của chữ quốc ngữ. - Cách tân với tiểu thuyết chương hồi. - Bắt đầu diễn tả được tâm lý ....( thể hiện ở TLVĐ và văn xuôi hiện thực) + Ở TLVĐ: Tính cách nhân vật phát triển, thời gian không gian được khai thác khá triệt để. Mô tả đời sống từ nhiều góc độ. + Ở văn xuôi hiện thực pp: Truyện ngắn phát triển ở Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao và các nhà văn khác...tất cả làm nên diện mạo lớn của văn học. Ngôn ngữ phong phú, giản dị, trong sáng, khoẻ khoắn, linh hoạt, mang hơi thở cuộc sống. * Truyện ngắn: phát triển mạnh mẽ, nhanh chóng, nhất là giai đoạn 1930- 1945: NCH, TL, Hồ Dzếnh.... * Phóng sự: Tam Lang, VTP * Thơ ca giai đoạn này đã có những thành tựu to lớn. * Nhận định: - Thành công của văn học 1900 - 1945 là điều Thành tựu về thơ ca? cần khẳng định dẫu còn một số hạn chế nhưng GV giảng giải, minh hoạ... thời gian sẽ sàng lọc.Gần nửa thế kỷ văn học này *GV: nhận định lại: sẽ là chiếc cầu nối giữa văn học Trung Đại và Có thể thấy rằng chính thời đại này đã Hiện Đại, làm nên sức mạnh tổng hoà trong văn làm nên diện mạo văn học, và cũng chính học dân tộc. những con người văn học đã làm nên sức sống cho thời đại. 4. Củng cố: Chốt lại kiến thức cơ bản. 5. Dặn dò: Chuẩn bị : Bài viết số 3 E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... Tiết 35+36/Tuần9 Làm văn Ngày soạn:8-10-2012/10-10-2012 BÀI LÀM VĂN SỐ 3 A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh củng cố lại các kiến thức đã học, thành thạo các thao tác phân tích, bình luận.. THPT TX Phước Long 67 Giáo án văn 11 2.Về kĩ năng: làm văn nghị luận văn học. 3. Về thái độ: nghiêm túc B. PHƯƠNG PHÁP: làm bài tại lớp C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án, đề ra. 2. HS: Đọc sgk, giấy, bút D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Gv ghi đề lên bảng... • Đê ra: Vẻ đẹp của hình tượng người nông dân Coi kiểm tra... trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu. • Yêu cầu làm bài: HS có thể sáng tạo về cách làm nhưng phải có các ý sau: * Lai lëch vaì hoaìn caính sinh säúng cuía ngæåìi nghéa quán Cáön Guäüc. nhæîng ngæåìi näng dán laìm àn leí loi, âaïng thæång, váút vaí âãún täüi nghiãp, khäng biãút chuït gç vãö chiãún tráûn, binh âao. * Thaïi âäü càm thuì giàûc ngoaûi xám: mộc mạc, bộc trực nhưng rất mạnh mẽ, dứt khoát * Khê thãú chiãún âáúu : haìo huìng, säi âäüng maînh liãût våïi loìng quyãút tám cao. - Cå såí cuía khê thãú chiãún âáúu: loìng mãún nghéa, tinh tháön tæû nguyãûn chiãún âáúu.. Biểu điểm: Låìi vàn häöi tæåíng+ caím hæïng ngåüi ca anh - Điểm Giỏi: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên. huìng... Mäüt tæåüng âaìi nghãû thuáût sæìng sæîng, ræûc Diễn đạt trôi chảy, giàu cảm xúc. Trình råî vãö ngæåìi näng dán- nghéa sé. bày được những ý kiến chủ quan của mình. Liên hệ bản thân tốt. Có thể còn vài sai sót nhỏ. - Điểm khá: Đáp ứng khá tốt các yêu cầu trên. Diễn đạt trôi chảy, có cảm xúc. Có một vài sai sót nhỏ. - Điểm TB: Hiểu đề, trình bày được ý kiến chủ quan của mình về vấn đề trên. Còn sai sót về kỹ năng. THPT TX Phước Long 68 Giáo án văn 11 - Điểm Yếu, kém: Bài làm sơ sài, xa đề hoặc lạc đề. Văn viết quá kém. 4. Củng cố: Thu bài, kiểm bài 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Hai đứa trẻ (Thạch Lam). E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... .............................................................................................................................. Tuần10/Tiết 37,38,39 Đọc văn Ngày soạn: 10-10-2012/11- 10/2012 HAI ĐỨA TRẺ (Thạch Lam) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nắm được: - Tấm lòng nhân ái sâu sắc của Thạch Lam đối với những kiếp người nghèo khổ và sự cảm thông, trân trọng của nhà văn trước mong ước của họ về cuộc sống tươi sáng hơn. - Nét độc đáo trong bút pháp nghệ thuật của Thạch Lam. 2.Về kĩ năng sống:-Giao tiếp thể hiện sự đồng cảm xót thương đối với những kiếp sống nghèo khổ quẩn quanh;cảm thông trân trọng ước mong của họ về một cuộc sống tươi sáng hơn. -Tư duy sáng tạo:phân tích bình luận về một vẻ đẹp bình dị và nên thơ của bức tranh phố huyện và tâm trạng hai đứa trẻ;nét tinh tế trong nghệ thuật tả cảnh tả tâm trạng của nhà văn qua truyện ngắn trữ tình. -Tự nhận thức ,xác định bài học cho bản thân về một cuộc sống có ý nghĩa. B. PHƯƠNG PHÁP: -Động não:suy nghĩ về đề tài và giọng điệu văn chương của TL qua văn bản. -Thảo luận nhóm: ghi lại những chi tiết nói về hình ảnh bóng tối và ánh sáng trong tác phẩm trao đổi để tìm ra ý nghĩa của hình ảnh này. -Lưu giữ nhật ký: ghi lại những cảm nhận của cá nhân về ý nghĩa cuộc sống được nhận thức qua tác phẩm. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Trình bày những thành tựu chủ yếu của VHVN từ đầu thế kỉ XX đến cách mạng tháng Tám 1945? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Thạch Lam là nhà văn xuất sắc của nhóm Tự lực văn đoàn. Người đọc khi đến với ông sẽ tìm thấy toàn bộ bức tranh nhân gian với sự hiện diện đầy đủ mọi lớp ngườii, đặc biệt là những người nghèo khổ sống lam lũ, tối tăm bằng tình yêu thương đến khắc khoải, buốt nhức. "Hai đứa trẻ" là một ví dụ. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC THPT TX Phước Long 69 Giáo án văn 11 Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu vài nét về tác giả. Đọc TD và cho biết vài nét về tác giả? Định hướng: - Những yếu tố ảnh hưởng đến sự nghiệp của TL. - Điểm khác biệt của TL với các nhà văn Tự lực văn đoàn. - Đặc sắc về nghệ thuật viết truyện ngắn của TL. - Quan điểm nghệ thuật của TL. - Các tác phẩm tiêu biểu. I.TÁC GIẢ (1910- 1942) - Tuổi thơ và tuổi trẻ sống ở phố huyện Cẩm GiàngHải Dương: phố huyện nghèo có một cái chợ, ga xép đêm đêm một chuyến tàu chạy qua, lù mù mấy ánh đền hàng phở, hàng nước chè tươi...in đậm trong tâm trí TL. Về sau, phố huyện nghèo này là không gian nghệ thuật, trở đi trở lại trong sáng tác của TL. - Thông minh, điềm đạm, trầm tĩnh, tinh tế. - Xuất thân trong một gia đình có truyền thống văn chương. - Là thành viên của Tự lực văn đoàn nhưng văn chương Thạch Lam đi theo hướng riêng: viết về những người lao động cơ cực, bế tắc với tấm lòng thương cảm sâu sắc - Thạch Lam có sở trường về truyện ngắn - truyện không có cốt truyện mà thiên về tâm trạng, đem chất thơ đó vào văn xuôi. Nhân vật của Thạch Lam là nhân vật của cảm xúc, tâm trạng nhiều hơn là tư duy. - Có quan điểm nghệ thuật tiến bộ, lành mạnh, đặc biệt là khẳng định chức năng cao quý của văn chương đối với cuộc sống. - Ông sáng tác nhiều tác phẩm có giá trị: "Gió lạnh đầu mùa"; "Nắng trong vườn"; "Sợi tóc"; " Hà Nội 36 phố phường”; và là cây bút phê bình văn học xuất sắc. II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1. Xuất xứ: Rút từ tập “Nắng trong vườn” 2. Đọc- cảm nhận chung 3. Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 2: H/d hs đọc. a. Bức tranh phố huyện: - Phát biểu cảm nhận chung? *Cảnh ngày tàn, chợ tàn: - Cách phân tích? - Tiếng trống thu không: thứ âm thanh chất chứa nỗi Hoạt động 3: H/d học sinh tìm hiểu chi niềm của con người -> tiếng trống vang xa gọi chiều tiết. về và gợi cả nỗi niềm xao xác -> điểm nhịp cho cuộc Cảm nhậ của em về âm thanh trong sống nặng nề trôi. truyện? -Làm nền cho tiếng trống là "bản nhạc dân dã" quen GV tham gia bình, liên hệ câu thơ của thuộc, buồn bã, rên rĩ của côn trùng, ếch nhái, muỗi, Hồ Xuân Hương "Đêm khuya văng tiếng đàn bầu rời rạc vẳng trống canh dồn" -> tăng cái yên => không đủ sức khuấy động không khí lặng lẽ, tù tĩnh, quanh vắng -> con người cô đơn, đọng của phố huyện. trơ trọi hơn. * Thời gian: "Chiều, chiều rồi. Một chiều êm ả như ru..." , "bóng tối ngập dần.... giờ khắc ngày tàn" "Trời nhá nhem tối", "Trời bắt đầu đêm ...."," Đêm Khung cảnh của truyện được mở ra vào tối". thời gian nào?. Thời gian ấy nói lên điều -> Tác giả miêu tả bước đi của thời gian rất cụ thể, tỉ gì?. Hãy nhận xét về cách thể hiện thời mỉ, chi li -> thời gian có sự vận động: chậm rãi, lặng gian của Thạch Lam trong truyện? lẽ -> nhịp sống buồn bã, tẻ nhạt của phố huyện từ chiều tàn đi dần vào đêm khuya. THPT TX Phước Long 70 Giáo án văn 11 Không gian hiện thực trong truyện? Ý nghĩa? Để miêu tả khung cảnh phố huyện, TL đã dựng công miêu tả bóng tối và ánh sáng. Em hãy tìm các chi tiết miêu tả bóng tối? Nhận xét? Tìm những chi tiết miêu tả ánh sáng? Trong các chi tiết, hình ảnh ấy, hình ảnh nào ám ảnh em nhất? Bình ngắn gọn về hình ảnh ấy? *Không gian: thu hẹp dần:quang cảnh phố huyện nhỏ bé, một phiên chợ tàn, góc chợ đơn sơ, quán hàng lụp xụp-> yên tĩnh, tù túng, chật hẹp. Bóng tối Ánh sáng - Tối hết cả: đường khe ánh sáng, vệt phố, ngõ con... sáng, quầng sáng, - Trống cầm canh: chấm lửa, hột sáng, ngắn, khô khan, ngọn đèn con của chìm ngay vào btối. chị Tí(7 lần) -> bóng tối đang -> lẻ loi, hiếm hoi, luồn lách, bám sát yếu ớt, không đủ xé vào mọi cảnh vật, rách màn đêm, làm mọi hoạt động âm cho đêm tối mênh thầm của sinh vật, mông hơn. con người => Tương phản: động- tĩnh; ánh sáng- bóng tối, nhịp điệu câu văn chậm rãi... -> Khung cảnh phố huyện ảm đạm, xao xác, ngập chìm trong bóng tối đậm đặc. Nhận xét chung về cảnh ngày tàn, chợ tàn? GV tham gia bình... *Những kiếp người tàn: + Mấy đứa trẻ nhặt rác bãi chợ. + Mẹ con chị Tí : ban ngày mò cua bắt tép, tối đến dọn hàng nước, thắp một ngọn đèn leo lét. Chiều Những kiếp người tàn được miêu tả ntn nào chị cũng dọn hàng từ chập tối đến đêm nhưng trong truyện? "chả kiếm được bao nhiêu..." HS phát hiện. GV nhận xét... + Bóng bác phở Siêu chập chờn trong đêm. + V/c bác hát xẩm góp chuyện bằng mấy tiếng đàn bầu bật trong yên lặng. Thằng con bò ra ngoài manh chiếu, nghịch nhặt những rác bẩn. + Bà cụ Thi hơi điên lại nghiện rượu với tiếng cười khanh khách, ghê sợ + Chị em Liên với hàng tạp hoá nhỏ xíu => Nhịp sống cứ lặp lại một cách đơn điệu, quẩn quanh, tẻ nhạt, mỏi mòn, buồn chán....Tuy vậy, họ vẫn hi vọng- cho dù hi vọng đó rất mơ hồ: “Chừng ấy người trong bóng tối mong đợi một cái gì tươi sáng cho sự sống nghèo khổ hằng ngày của họ”. Chính sự Những kiếp người ấy gặp nhau ở điểm mong đợi mơ hồ này càng tô đậm thêm tình cảnh tội nào? nghiệp của những nhân vật trong truyện. Suy nghĩ về nhịp sống ở phố huyện? => Tất cả đều hiện ra trong cái nhìn xót xa, thương GV liên hệ: Quỳnh, Giao (Toả nhị Kiều- cảm của TL, qua lời văn đều đều, chậm buồn và XD); Quẩn quanh (Huy Cận)... những chi tiết dường như khách quan. Mong ước của họ gợi cho em suy nghĩ gì? THPT TX Phước Long 71 Giáo án văn 11 Tiểu kết? Hoạt động 4: H/d học sinh tiếp tục tìm hiểu chi tiết. Trong những con người đang sống âm thầm, vật vờ như những cái bóng ở nơi phố huyện, thì Liên là nhân vật được Thạch Lam khắc hoạ rõ nét nhất. Liên là đứa trẻ như thế nào?. Suy nghĩ, đưa ra những ý kiến khái quát về nhân vật Liên -> Có những ý chính cần làm rõ: - Là đứa trẻ nghèo. - Là đứa trẻ giàu tình thương. - Là đứa trẻ hiếu thảo, đảm đang. - Là đứa trẻ có tâm hồn và biết ước mơ. *GV: bình chi tiết đôi mắt Liên: không đặc tả kỷ nhưng cho thấy tâm trạng lắng đọng sâu xa. Chính đôi mắt ấy đã nhìn, thấu hiểu và cảm nhận "mùi riêng của đất" -> trữ tình hoá qua h/a đôi mắt. Trong số các nhân vật của phố huyện, ai là người đau khổ nhất?> -HS:Nhận định có thể không giống nhau, nhưng sẽ có ý kiến cho Liên là người đau khổ nhất. + Trường hợp HS nêu không trúng vấn đề thì GV gợi ý: Vì sao có người cho rằng Liên là người đau khổ nhất trong các nhân vật? b.Nhân vật Liên và hình ảnh đoàn tàu * Nhân vật Liên: - Là đứa trẻ nghèo, cuộc sống cơm áo trói buộc cô vào chõng hàng, cướp đi niềm vui và quyền lợi của tuổi thơ. Liên sống mòn mỏi đợi chờ. - Là đứa trẻ giàu tình thương. + Đối với những đứa trẻ nghèo nhặt rác "Liên động lònh thương nhưng chính chị cũng không có tiền mà cho chúng". + Đối với mọi người: luôn quan tâm, luôn đối xử ân cần, lễ phép và đầy tình người (cụ Thi, chị Tí, bác Xẩm). + Đối với em An: Thương yêu, lo lắng, chăm sóc, ân cần lời mẹ, "chiếc xà tích... chị là con gái lớn và đảm đang". - Là đứa trẻ có đời sống tâm hồn và biết mơ ước -> làm nên chất thơ cho truyện. - Là người đau khổ nhất trong các nhân vật: + Vì Liên đã biết thế nào là ánh sáng chốn thị thành. +Liên nhạy cảm trước nỗi đau con người. +Liên cảm nhận được cảnh tối tăm mà Liên và những người xung quanh đang sống và là người biết mơ ước, khát khao ánh sáng. => Hiện thực buồn tẻ, tù đọng của tác phẩm càng nặng nề vì Liên đã ý thức được đầy đủ và sâu sắc về cuộc sống đó. Tìm những chi tiết chứng minh rằng TL tập trung bút lực miêu tả một cách tỉ mỉ, kĩ lưỡng theo trình tự thời gian, qua tâm trạng chờ kong của Liên và An? Đối với cuộc sống phố huyện, hình ảnh đoàn tàu có ý nghĩa gì?. -HS: thảo luận, trình bày ý nghĩa của đoàn tàu: nó mang đến phố huyện thế giới khác -> trở thành thói quen, niềm vui, nhu cầu thiết yếu của mọi người. THPT TX Phước Long * Hình ảnh đoàn tàu: - TL tập trung bút lực miêu tả một cách tỉ mỉ, kĩ lưỡng theo trình tự thời gian, qua tâm trạng chờ kong của Liên và An. -Con tàu mang đến một thế giới khác: + Nó như con thoi ánh sáng xuyên thủng màn đêm phố huyện, đem lại ánh sáng xa lạ, rực rỡ chốn thị thành, át đi ánh sáng mờ ảo, yếu ớt của phố huyện. 72 Giáo án văn 11 Vì sao chị em Liên đợi tàu và điều đó có ý nghĩa gì?. -HS: thảo luận và lí giải: -Nhìn thấy thế giới rực sáng, náo nhiệt khác hẵn phố huyện. - Gợi lại kỷ niệm về Hà Nội, mơ ước về Hà Nội sáng trưng, vui vẻ, huyên náo -> thoã mãn nỗi ước ao, khao khát. GV: Hai đứa trẻ- bài ca về thiên nhiên, đất nước. Chứng minh? Hoạt động 5: H/d hs tổng kết. Trình bày những nét đặc sắc về nghệ thuật? Ý nghĩa của truyện?. + Âm thanh của còi tàu, bánh xe rít trên đường ray và tiếng ồn ào của hành khách át đi buồn tẻ, đơn điệu phố huyện. + Nó là thói quen, là niềm vui, là sự chờ đợi -> trở thành nhu cầu thiết yếu như cơm ơn, nước uống hàng ngày cho đời sống tinh thần người dân phố huyện - Chị em Liên đợi tàu không phải vì mục đích tầm thường là có khách mua hàng mà vì: + Nhìn thấy cái gì đó khác cuộc sống hàng ngày: mạnh mẽ, rực rỡ ánh sáng, giàu sang. + Niềm say mê + Mang đến thế giới kỷ niệm về Hà Nội -> đánh thức kỷ niệm về Hà Nội đẹp đẽ thiết tha. + Nhìn tàu là hành động thỏa mãn thị giác, tư tưởng -> nhìn thấy rõ hơn, sâu hơn sự tù túng, ngưng đọng của cuộc sống. c. Hai đứa trẻ- bài ca về thiên nhiên, đất nước. - Bức tranh quê hương gần gũi mà không kém phần thơ mộng, đầy gợi cảm: “Chiều, chiều rồi....gió mát” - Các nhân vật luôn gắn bó với thôn dã: “tưởng là mùi riêng của đất, của quê hương này” - Hai đứa trẻ luôn luôn phát hiện những biến thái tinh tế của thiên nhiên: “Qua kẽ lá....” Có thể coi là đóng góp của TL cho VH giai đoạn từ đầu thế kỉ XX đến CMT8 1945? 4. Tổng kết: Nghệ thuật: -Truyện không có cốt truyện -Ngôn ngữ súc tích, giàu tính biểu cảm, giàu chất thơ. - Đan xen yếu tố lãng mạn và hiện thực. -Miêu tả tâm lí đặc sắc. Nội dung: TL thể hiện một cách nhẹ nhàng mà thấm thía niềm xót thương đối với những kiếp người sống cơ cực, quẩn quanh, bế tắc ở phố huyện nghèo trước CM. Đồng thời, ông cũng thể hiện sự trân trọng đối với những mong ước tuy còn mơ hồn của họ. 4. Củng cố: Gía trị nhân đạo của truyện? 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Ngữ cảnh E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... THPT TX Phước Long 73 Giáo án văn 11 Tiết 40/Tuần 10 Tiếng Việt Ngày soạn:12-10-2012/17- 10/2012 NGỮ CẢNH A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được khái niệm ngữ cảnh trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ cùng với những nhân tố của nó. 2.Về kĩ năng sống:Sử dụng từ ngữ và tạo lập lời nói, lĩnh hội lời nói phù hợp bối cảnh và mục đích gt. Tư duy sáng tạo:phân tích đối chiếu các yếu tố ngữ cảnh, văn cảnh và hoàn cảnh giao tiếp Ra quyết định về việc lựa chọn cách nói , viết phù hợp với ngữ cảnh. Lựa chọn và tìm kiếm thông tin: biết lựa chọn ngôn ngữ phù hợp với các nhân tố giao tiếp. 3. Về thái độ: nghiêm túc, tự giác. B. PHƯƠNG PHÁP: Động não,nêu và phân tích tình huống lời nói phù hợp với ngữ cảnh. Thảo luận phân tích các ngữ cảnh giao tiếp. Thực hành nói và viết phù hợp với ngữ cảnh Hỏi và trả lời:trả lời về các nội dung trong bài học. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Khi nói hoặc viết bao giờ chúng ta cũng phải quan tâm đến các vấn đề: ai viết, viết cho ai nghe, ai đọc ..Tất cả những vấn đề đó cho thấy khi nói không phải chỉ cần câu, chữ cụ thể trong văn bản mà còn phải quan tâm đến ngữ cảnh.. Để hiểu rõ điều đó chúng ta đi vào tìm hiểu bài “ngữ cảnh”. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1 I. KHÁI NIỆM GV yêu cầu hs đọc mục 1 trong sách gk và Xét vd: trả lời các câu hỏi sau. - Chúng ta không thể xác định được câu nói - Câu “Giờ muộn thế này mà họ chưa ra đó của ai, nói ở đâu …. nhỉ”là câu nói của ai đối với ai? Nói ở đâu? Lúc nào? Họ trong câu chỉ ai? - Tại sao nói đó được coi là một câu vu - Đó là một câu vu vơ vì không thể xác định vơ? được: + Các nhân vật giao tiếp. + Thời gian, không gian câu đó xuất hiện. + Đối tượng được nói đến. + Thời điểm sự việc được nhắc đến. - Tại sao vẫn câu trên trong đoạn trích ở - Ở mục 2 là câu xác định vì: mục 2 được coi là một câu xác định? + Nhân vật giao tiếp: Chị Tí nói với Liên, gia THPT TX Phước Long 74 Giáo án văn 11 GV cho hs thảo luận để trả lời câu hỏi trên. đình bác xẩm, Bác Siêu… + Thời gian, không gian xác định. + Đối tượng được nói đến : mấy người phu gạo hay phu xe.. + Thời điểm của sự phủ định tính từ buổi tối. Từ những ngữ liệu trên em có thể hiểu => Ngữ cảnh là những yếu tố giúp cho câu nói ngữ cảnh là gì? trở nên cụ thể khiến người nghe, người đọc dễ dàng xác định được nhân vật giao tiếp, nội dung giao tiếp…. Hoạt động 2 II. CÁC NHÂN TỐ CỦA NGỮ CẢNH Ngữ cảnh bao gồm những nhân tố nào? 1. Nhân vật giao tiếp Trong hoạt đông ngôn ngữ nhân vật giao - Là những người tham gia hoạt động giao tiếp bao gồm những đối tượng nào? Cho tiếp.Quan hệ, vị thế của nhân vật này luôn chi vd? phối nội dung câu nói, câu văn. Vd. Người trên nói người dưỡi khác người dưới nói với người trên. Em hiểu thế nào là bối cảnh ngoài ngôn 2. Bối cảnh ngoài ngôn ngữ ngữ? Bối cảnh rộng và bối cảnh hẹp khác - Bối cảnh là hoàn cảnh chung khi sự vật phát nhau ntn? sinh và phát triển. * Bối cảnh giao tiếp rộng: Bao gồm toàn bộ những nhân tố xã hội, địa lí, chính trị, kinh tế văn hoá….của cộng đồng sử dụng ngôn ngữ ấy. * Bối cảnh giao tiếp hẹp: Là nơi chốn, thời gian xuất hiện câu nói cùng với những sự việc, hiện tượng xác định. Hiện thực trong bối cảnh có tác dụng ntn? * Hiện thực được nói tới: Gv: Hiện thực này không chỉ làm nên - Hiện thực bên ngoài các nhân vật giao tiếp: các thông tin thông tin miêu tả mà còn làm nên biến cố, sự việc ..diễn ra trong thực tế đời sống. thông tin bộc lộ. - Hiện thực bên trong: gồm các trạng thái tình cảm như: buồn, vui, yêu.. 3. Văn cảnh. Văn cảnh là hoàn cảnh phát sinh câu văn. Hoạt động 3 III. VAI TRÒ CỦA NGỮ CẢNH Ngữ cảnh có vai trò ntn? Cho vd minh * Đối với quá trình sản sinh văn bản: Ngữ cảnh hoạ. chính là môi trường sản sinh Vd: Từ ấy trong tôi bừng nắng hạ ra các phát ngôn giao tiếp , nó chi phối cả hình Mặt trời chân lí chói qua tim thức và nội dung phát ngôn. Hồn tôi là một vườn hoa lá. * Đối với quá trình lĩnh hội. Rất đậm hương và rộn tiếng chim Nhờ ngữ cảnh mà khi lĩnh hội người nghe dễ Đầu thế kỉ XX phong trào cách mạng đang dàng giải mã các phát ngôn để hiểu được các diễn ra sôi nổi . Tố Hữu đang trong tâm thông tin miêu tả và thông tin bộc lộ . trạng “Bâng khuâng đứng giữa đôi dòng nước.Biết chọn một dòng hay để nước trôi” thì bắt gặp được lí tưởng của Đảng nhà thơ đã viết bài thơ. -> Chúng ta có thể thấy được tâm trạng vui say, sôi nổi yêu đời của Tố Hưũ THPT TX Phước Long 75 Giáo án văn 11 4. Củng cố: Học sinh cần hiểu khái niệm và các nhân tố của ngữ cảnh. GV chia lớp thành 5 nhóm làm 5 bài tập ở sgk. GV hướng dẫn công việc cụ thể cho từng nhóm. Sau đó, gv gọi từng nhóm lên trình bày. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV chốt lại. IV. LUYỆN TẬP 1. Câu thơ trong “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”. Xuất phát từ bối cảnh: tin tức về kẻ địch đã có từ mười tháng nay rồi nhưng chưa thấy lệnh quan. Trong khi chờ đợi tin tức thì người nông dân thấy tức giận và ghét những hành động tàn ác của kẻ thù. 2. Tình huống giao tiếp trong câu thơ: đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ vẫn cô đơn trơ trọi… Hiện thực được nói đến trong câu là hiện thực bên trong tức là tâm trạng ngậm ngùi chua xót của nhân vật trữ tình. 3. Bà Tú là một người tần tảo, chịu thương chịu khó làm ăn để nuôi chồng, nuôi con. Bà kiếm sống bằng nghề buôn bán nhỏ. Những chi tiết trong hoàn cảnh sống của gia đình Tú Xương chính là bối cảnh tình huống cho nội dung của các câu thơ trong bài. 4. Hoàn cảnh sáng tác chính là ngữ cảnh của các câu thơ trong bài. Vào năm Đinh Dậu (1897), chính quyền mới do thực dân Pháp lập nên đã tổ chức cho các sĩ tử Hà Nội xuống thi chung ở trường thi Nam Định. Trong kì thi đó, Toàn quyền ở Đông Dương là Đu- me đã cùng vợ đến dự. Những sự kiện đó chính là ngữ cảnh tạo nên các câu thơ. 5. Bối cảnh giao tiếp hẹp: Trên đường đi, hai người không quen biết nhau. Trong tình huống đó, người ta không đường đột hỏi về nhừng chuyện riêng tư (có hay không có đồng hồ), mà chỉ có thể hỏi nhau về những đề tài khách quan, có quan hệ đến mọi người. Cho nên câu hỏi của người đi đường cần hiểu là không phải nói về đề tài đồng hồ, mà nói về thời gian, nhằm mục đích nêu nhu cầu cần biết thông tin về thời gian. 4. Củng cố: Đọc bài thơ “Chạy giặc” của Nguyễn Đình Chiểu và phân tích ngữ cảnh của bài thơ. 5. Dặn dò. Chuẩn bị bài mới: Chữ người tử tù. - Đọc và tóm tắt tác phẩm. - Tìm hiểu tác giả và tác phẩm - Phân tích nhân vật Huấn Cao, Viên quản ngục E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... THPT TX Phước Long 76 Giáo án văn 11 ......................................................................................................................... Tuần 11/Tiết 11 Đọc văn Ngày soạn:22-11/2011 CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ (Nguyễn Tuân) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh - Cảm nhận được vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao, qua đó hiểu được quan điểm thẩm mĩ của NT - Hiểu được nghệ thuật của thiên truyện: tình huống truyện độc đáo, tạo không khí cổ xưa, thủ pháp đối lập, ngôn ngữ góc cạnh, giàu tính tạo hình. 2.Về kĩ năng sống:- giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng về cuộc gặp giữa Quản ngục và Huấn Cao ở chốn lao tù, về phong cách thể hiện của NT trong tác phẩm. -Tư duy sáng tạo:phân tích bình luận về vẻ đẹp của hình tượng HC – khí phách tài hoa và thiên lương thể hiện đậm nét trong cảnh cho chữ “ một cnhr tượng xưa nay chưa từng có” về quan điểm thẩm mỹ của NT. 3. Về thái độ: yêu cái đẹp, trọng người có tài, thiên lương B. PHƯƠNG PHÁP: -Động não:HS suy nghĩ trình bày ý kiến về tình huống truyện và cách giới thiệu các nv trong tp -Biểu đạt sáng tạo: Trình bày cảm nhận của cá nhân về vẻ đẹp của hình tượng Quản ngục và HC trong tp. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Ý nghĩa nhân đạo của truyện ngắn “Hai đứa trẻ”? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu tiểu dẫn. I. TIỂU DẪN Định hướng: 1. Tác giả (1910-1987) - Vài nét về tác giả? 2. Vang bóng một thời - Gía trị của “Vang bóng một thời”? - In lần đầu 1940, gồm 11 truyện ngắn - “Gần tới sự toàn thiện, toàn mĩ”(Vũ Ngọc Phan) - ND: Những nhà nho gặp thời loạn lạc...phẩn uất và tìm đến những vẻ đẹp xưa, cố giữ thiên lương và sự trong sạch của tâm hồn. II. VĂN BẢN 1. Đọc- xác định bố cục 2. Tìm hiểu chi tiết a. Viên quản ngục * Cảnh ngộ: cai tù, chứng kiến bao điều “tàn nhẫn, lừa lọc...giữa 1 đống cặn bã” ->dễ dẩy con người vào chốn bùn nhơ. * Diễn biến tâm trạng: - Trước khi HC bị giải đến: nghĩ ngợi “băn khoăn ngỗi bóp thái dương”...day dứt vì chọn nhầm nghề Hoạt động 2: H/d hs đọc- chia bố cục và mơ ước 1 sở nguyện đẹp đẽ “có được chữ ông THPT TX Phước Long 77 Giáo án văn 11 Hoạt động 3: H/d hs tìm hiểu chi tiết. HC treo là 1 báu vật trên đời”...Tự nhủ sẽ biệt đãi ông Huấn nhưng lại sợ tên thơ lại cáo giác... Viên quản ngục ở trong cảnh ngộ ntn? - Gặp HC: + Lòng kiêng nể, mắt hiền lành, khép nép. + biệt đaĩ HC và các bạn tù của ông. + Xin lĩnh ý: nhẫn nhục, cam chịu. Phân tích diễn biến tâm trạng của VQN + tái nhợt người đi khi biết ngày mai HC bị giải trong đêm trước khi HC bị giải đến? vào kinh. + Khao khát xịn chữ - Khi được cho chữ: khúm núm, cảm động “”Kẻ mê muội này xin bái lĩnh” ->lời hứa chân thành Khi gặp HC, VQN có những hành động, ->Tiềm ẩn 1 phẩm chất đáng quý: coi trọng, yêu tâm trạng ntn? thích cái đẹp, cái cao cả, tài năng. b. Hình tượng Huấn Cao * Cảnh ngộ: kẻ tử tù * Những phẩm chất phi thường, tuyệt đẹp: - Nho sĩ tài hoa. So sánh 2 câu noí của VQN trước HC? Ý + Qua đoạn đối thoại ngắn giữa quản ngục và thầy nghĩa? thơ lại. +Lòng kiêng nể, sở thích của viên quản ngục... Viên quản ngục tiềm ẩn những phẩm chất ->Cái đẹp có sức cảm hoá con người. đáng quý nào? -> NT tỏ lòng luyến tiếc cái nhã thú văn hoá cổ Phân tích vẻ đẹp độc đáo của hình tượng truyền đang lụi tàn->kín đáo gửi gắm triết lí trọng HC? người có tài. Gv gợi ý để học sinh phát hiện các chi tiết - Thiên lương trong sáng và khái quát. GV bình những ý trọng tâm. + “Ta nhất sinh không vì vàng ngọc hay quyền thế mà ép mình viết câu đối bao giờ” + Khi hiểu được viên quản ngục: xúc động vaàvui mững cho chữ “Ta cảm cái tấm lòng biệt nhỡn liên tài...” + Khuyên viên quản ngục -> Nhân cách chính trực: trọng nghĩa khinh lợi. - Khí phách dũng liệt + Thái độ điễm tĩnh, lạnh lùng, không thèm chấp mấy lời đùa cợt, doạ dẫm của mấy tên lính áp giải + Thản nhiên nhận rượu thịt + “Đến cái cảnh chết chém ông còn chẳng sợ nữa là mấy trò tiểu nhân thị oai này -> NT gửi gắm niềm cảm phục, bản lĩnh, cá tính độc đáo của mình và kín đáo gửi gắm lòng yêu Qua nhân vật HC, NT gửi gắm tư tưởng nước. gì? H/d hs tiếp tục tìm hiểu tiểu dẫn. Tác gỉa đã tái hiện cảnh tượng chưa nay chưa từng có ntn? THPT TX Phước Long c. Cảnh cho chữ * Cảnh xưa nay chưa từng có: - Thời gian: đêm hôm ấy... 78 Giáo án văn 11 GV gợi ý hs phân tích các chi tiết về thời gian, không gian, không khí, người cho, người nhận... - Không gian ngục tù (chật hẹp, ẩm ướt; tường đầy mạng nhện; phân chuột, phân gián) - Không khí trang nghiêm, cổ kính, có phần bí ẩn: khói toả như đám cháy nhà, ánh sáng đỏ rực từ một bó đuốc tẩm dầu... - Người cho chữ: tử tù, cổ đeo gông, chân vướng xiềng...tô nét chữ trên tấm lụa trắng tinh. - Người nhận chữ: viên quản ngục (khúm núm), thầy thơ lại (run run). Để miêu tả cảnh cho chữ, tác giả đã sử Đối lập: ánh sáng >< bóng tối. dụng biện pháp nghệ thuật gì? Ý nghĩa của màu trắng tấm lụa >< nhà giam bẩn thỉu. cảnh cho chữ? Người cho >< người nhận. ->Không thể cầm tù nổi cái đẹp, dù bất cứ đâu, cái đẹp cũng toả sáng. Cái đẹp được sáng tạo trên mảnh đất chết ( nhà tù) bởi 1 người sắp chết (HC) -> Gía trị của cái đẹp. Đây là sự chiến thắng của ánh sáng đối với bóng tối; của cái đẹp,c ái cao cả, cái cao thượng đối với sự phàm tục, nhơ bẩn; của tinh thần bất khuất trước thái độ cam chịu. Trong cảnh cho chữ, hình tượng HC sáng * Huấn Cao: ung dung, đĩnh đạc, đẹp trong tư thế lên vẻ đẹp gì? người nghệ sĩ; lồnglộng, hiên ngang của 1 nghĩa sĩ. -> Trật tự ngôi thứ đảo lộn bởi vẻ đẹp của nhân cách Huấn Cao đã toả sáng giữa đêm đen của ã hội tù ngục vô nhân đạo. * HC đỡ VQN dậy, 3 người nhìn nhau. Chi tiết HC đỡ VQN dậy, 3 người nhìn nhau -> NT(cái đẹp) tạo ra sự đồng cảm giữa những tâm gợi cho em cảm xúc gì? hồn đồng điệu, xoá nhoà ranh giới giúp con người sống gần nhau hơn và đẹp hơn. * Lời khuyên của Huấn Cao: hài hoà thiện- mỹ, tâmtài. Ý nghĩa của lời khuyên? -> Ý nghĩa: cái đẹp có thể sản sinh từ nơi độc ác ngự GV gợi mở- hs bình- liên hệ... trị nhưng không thể sống cùng tội ác,. Con người chỉ có thể thưởng thức được cái đẹp khi giữ được thiên lương. - “Kẻ mê muội naỳ xin bái lĩnh” -> Cảm hoá được VQN -> Nâng cao nhân cách HC, thăng hoa tính cách đẹp đẽ của VQN. Hoạt động 4: H/d hs tổng kết Em hãy nhận xét chung về nghệ thuật và nội dung của truyện? 4. Củng cố: Viết một đoạn văn ngắn trình bày cảm nghĩ của mình về cảnh cho chữ? 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Luyện tập thao tác lập luận so sánh. THPT TX Phước Long 79 Giáo án văn 11 Tuần11 / Tiết 43 Làm văn Ngày soạn:22-10/25-10/2011 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Ôn tập, củng cố về lập luận nói chung, lập luận so sánh nói riêng. - Tích hợp với các kiến thức về các kiến thức về văn và tiếng việt đã học. 2. Về kỉ năng: Vận dụng thao tác lập luận so sánh để làm sáng tỏ một ý kiến, một quan điểm. 3. Về thái độ: có ý thức rèn luyện kĩ năng viết văn. B. PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Thế nào là lập luận so sánh ? Mục đích yêu cầu của thao tác lập luận so sánh. 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Gv cho học sinh thảo luận các bài tập trong sgk. Gv phân mỗi nhóm mỗi bài tập Tâm trạng cua nhân vật trữ tình trong hai bài thơ: Ngẫu nhiên viết trong buổi mới về quê- Hạ Tri Chương và bài Trở lại An nhơn - Chế Lan Viên ? Học cũng có ích như trồng cây, mùa xuân được hoa, mùa thu được quả. THPT TX Phước Long NỘI DUNG KIẾN THỨC Bài tập 1. Tâm trạng nhân vật trữ tình trong hai bài thơ của Hạ Tri Chương và Chế Lan Viên: - Cả hai tác giả đều rời quê hương ra đi lúc còn trẻ và trở về lúc tuổi đã cao. + Khi đi trẻ, lúc về già. + Trở lại An nhơn, tuổi lớn rồi. - Khi trở về, cả hai đều trở thành “ người xa lạ” ngay chính trên quê hương mình. + Hỏi rằng khách ở chốn nào lại chơi -> vì không ai còn nhận ra mình. + Chẳng lẽ thăm quê lại hỏi người -> vì quê hương đã biến đổi. => Hạ Tri Chương sống trước Chế Lan Viên hơn một nghìn năm nhưng giữa hai người vẫn có nét tương đồng , đó là khoảnh khắc giật mình tiếc nuối, bâng khuâng khi trở về thăm quê. Bài tập 2. Học cũng có ích như trồng cây. Mùa xuân được hoa, mùa thu được quả. So sánh việc học cũng như trồng cây , cùng với thời gian nếu chịu khó,cố gắng thì sẽ thu được 80 Giáo án văn 11 So sánh ngôn ngữ thơ Hồ Xuân Hương và bà Huyện Thanh Quan trong hai bài thơ: Tự tình I và Chiều hôm nhớ nhà? kết quả cao. Đây là so sánh để chúng ta thêm kiên nhẫn trên con đường học tập. Bài tập 3. *Giống nhau: - Cùng là thơ thất ngôn bát cú đường luật, đều tuân thủ theo những qyu tắc của bài thơ thất ngôn (gieo vần, đối) * Thơ của Hồ Xuân Hương dùng ngôn ngữ hàng ngày, sử dụng nhiều từ thuần việt. Thơ bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ Hán việt. * Sự khác nhau về ngôn ngữ tạo ra sự khác nhau về phong cách: - Hồ Xuân Hương gần gủi, bình dị, tinh nghịch, hiểm hóc. - Bà HTQ trang nhã, đài các, tiếng nói của văn nhân đài các thượng lưu. 4. Củng cố: - Học sinh cần biết cách vận dụng thao tác lập luận so sánh vào viết bài văn nghị luận. - So sánh đề tài mùa thu trong thơ Nguyễn Khuyến với mùa thu trong thơ của một nhà thơ mà em biết. 5. Dặn dò: Làm các bài tập trong phần Luyện tập vận dụng các thao tác lập luận phân tích và so sánh. E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... Tuần11 Tiết 44 Làm văn Ngày soạn: 24-10/26- 10/2011 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh : - Củng cố vững chắc hơn các kiến thức và kĩ năng về thao tác lập luận phân tích và so sánh. - Bước đầu nắm bắt được cách vận dụng kết hợp hai thao tác đó trong một bài văn nghị luận. 2.Về kĩ năng: Biết vận dụng những điều đã nắm được để viết một bài văn nghị luận, trong đó có vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh. 3. Về thái độ: Ý thức rèn luyện, học tập. B. PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: THPT TX Phước Long 81 Giáo án văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Đọc đoạn văn trong sách giáo khoa và trả lời những câu hỏi sau: - Đoạn trích đã sử dụng những thao tác nào? - Phân tích mục đích tác dụng và cách kết hợp các thao tác lập luận trong đoạn trích? - Anh chị rút ra kết luận gì về việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận trong một bài văn nghị luận? GV cho học sinh viết và đọc tại lớp, học sinh nhận xét sau đó giáo viên đưa ra những ưu, khuyết điểm. NỘI DUNG KIẾN THỨC I. Bài tập 1. Đoạn trích trên sử dụng nhũng thao tác lập luận: - Phân tích: “Chớ tự kiêu, tự đại. Tự kiêu tự đại là khờ dại…tự kiêu tự đại là thoái bộ” - So sánh: Vì mình hay còn nhiều người hay hơn mình. Mình giỏi, còn nhiều người giỏi hơn mình. Sông to, bể rộng ..Người mà tự kiêu tự đại cũng như cũng như cái chén, cái dĩa cạn.” Mục đích sử dụng và cách kết hợp các thao tác lập luận trong đoạn văn. - Việc vận dụng các thao tác phân tích, so sánh trong đoạn văn trên giúp người đọc, người nghe hiểu rõ về vấn đề tự kiêu, tự đại của mỗi con người. - Tự kiêu tự đại sẽ làm hại chính bản thân mình. Bản thân sự hiểu biết, tài năng của mỗi người bao giờ cũng giới hạn nhất định, hiểu được điều đó sẽ giúp chúng ta không ngừng tìm tòi, học hỏi . 2. Vận dụng thao tác lập luận so sánh và phân tích để viết một đoạn văn trình bày một vấn đề nào đó. VD:- Hình ảnh người phụ nữ trong thơ HXH. - Cái tôi trong thơ Nguyễn Công Trứ. 4. Củng cố: Biết cách vận dụng các thao tác lập luận vào bài văn nghị luận. 5. Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Hạnh phúc của một tang gia( trích Số đỏ- VTP) - Tìm hiểu mâu thuẫn trào phúng. - Tâm trạng, thái độ của những người trong đám tang. E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... THPT TX Phước Long 82 Giáo án văn 11 Tuần 12/ Tiết 12 Ngày soạn:31-10-2011 HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA (trích Số đỏ của Vũ Trọng Phụng) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Nhận ra bản chất lố lăng, đồi bại của xã hội “thượng lưu” thành thị những năm trước Cách mạng tháng Tám, 1945. - Thấy được thái độ phê phán mạnh mẽ và bút pháp châm biếm mãnh liệt, đầy tài năng của Vũ Trọng Phụng. 2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự sự 3. Về thái độ: có thái độ sống đúng đắn. B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Ý nghĩa của cảnh cho chữ? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu tiểu dẫn. 1. Vị trí đoạn trích: chương V- tiểu thuyết “Số Dựa vào sgk, em hãy nêu những nét chính đỏ” về VTP? 2. Tìm hiểu chi tiết GV gợi ý hs phát hiện... * Nhan đề: tang gia >< hạnh phúc GV giảng giải... -> nghịch lí với quy luật đời thường -> giật gân, hài hước, phản ánh một sự thật mỉa mai, tàn nhẫn. a. Tâm trạng- chân dung của mọi người trước cái chết của cụ cố tổ. Niềm vui lớn nhất cho đại gia đình bất hiếu này là tờ di chúc của cụ cố tổ thế là đã đến lúc thực hiện: - Ông Phán mọc sừng: sung sướng và tự hào về GV giúp hs tóm tắt tiểu thuyết “Số đỏ”? giá trị đôi sừng hươu vô hình. Gía trị của tác phẩm? - Cụ cố Hồng: mơ màng đến cái lúc cụ mặc đồ xô GV giảng giải- minh hoạ... gai...đê cho thiên hạ phải ngợi khen. ->điển hình cho loại người ngu dốt và háo danh. - Ông Văn Minh: thích thú vì cái “chúc thư...không còn là lý thuyết viễn vông nữa” và đăm đăm chiêu chiêu suy nghĩ về ơn và tội của Xuân tóc đỏ. - Cậu Tú Tân: điên người lên vì đã sẵn sàng mấy cái máy ảnh mà mãi không được dùng đến. - Bà Văn Minh: sốt cả ruột vì mãi khôgn được mặc đò xô gai tân thời... THPT TX Phước Long 83 Giáo án văn 11 - Ông Typn: bực mình vì mãi không thấy những chế tạo cuả mình ra mắt công chúng. Hoạt động 2: Hướng dẫn hs đọc - Cảnh sát sung sướng vì có việc làm... Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi -> Ý nghĩa trào phúng: tàn nhẫn, ích kỉ vì đồng tiết. tiền. Sự tha hoá, đồi bại của lương tâm. Em suy nghĩ gì về nhan đề của đoạn b. Cảnh đưa đám trích? * Nghi thức- nghi lễ: GV giảng... - Đầy đủ, phô trương Ta- Tàu- Tây. - Thuê cảnh sát giữ trật tự. Vì sao cái chết của cụ cố tổ lại là niềm - Đưa tang: huyên náo. hạnh phúc của mọi thành viên trong đại -> NT châm biếm -> phô trương, rởm đời, lố lăng, gia đình cụ? Phân tích những niềm hạnh kệch cởm, đua đòi lối sống văn minh. “Thật là phúc khác nhau của mỗi người trong đại một đám ma to tát có thể làm cho người chết nằm gai đình của cụ cố Hồng và những người trong quan tài cũng phải mỉm cười sung sướng, đến đưa đám ma do cái chết của cụ cố tổ nếu không gật gù cái đầu” mang lại? * Những người đi đưa tang: HS phát hiện...bình vài chi tiết tiêu biểu - Tuyết: mặc y phục Ngây thơ..., nhanh nhẹn mời GV tham gia bình.... khách, trên mặt có vẻ buồn lãng mạn đúng mốt nhà có đám. -> lố lăng, đồi truỵ, tha văn hoá. Ý nghĩa trào phúng niềm hạnh phúc vô - Bạn thân cụ cố Hồng: biên của đại gia đình này ngực đầy huy chương >< “trông thấy làn da trắng thập thò trong làn áo voan trên cánh tay và ngực Hoạt động 4 Hướng dẫn hs tiếp tục tìm Tuyết, ai nấy đều cảm động...” hiểu chi tiết. -> lố bịch,dâm ô. Em hãy phân tích cảnh đám ma “gương - Mấy trăm “giai thanh gái lịch” vẻ buồn rầu của mẫu”? những người đi đưa ma >< chim nhau, cười tình với nhau, bình phẩm nhau... Định hướng: Chỉ qua tập hợp những câu đối thoại có vẻ lộn - Nhận xét về nghi thức- nghi lễ? xộn, vụn vặt -> làm rõ tính cách vô văn hoá của những người mang danh là tân thời, thanh lịch. - Những người đi đưa tang: Tuyết, cậu - Cụ cố Hồng...mếu máo...ngất đi Tú Tân, ông Phán, cụ cố Hồng...và các - Ông Phán mọc sừng oặt người đi: nhân vật đám đông có thái độ, hành Hứt...hứt...hứt... động gì? Bộc lộ bản chất? - Cậu Tú Tân: luộm thuộm trong chiếc áo thụng...tạo cảnh để chụp ảnh kỉ niệm lúc hạ Xuân tóc đỏ xuất hiện có ý nghĩa như thế huyệt; Bạn hữu của cậu rầm rộ nhảy lên những nào? Xuân tóc đỏ bộc lộ bản chất gì? ngôi mả khác mà chụp ảnh... * Xuân tóc đỏ xuất hiện: - đám tang thêm nhốp nhăng. - biết tự quảng cáo đúng chỗ, xuất hiện đúng lúc, đáp ứng đúng ý thích của người mà hắn cần lấy Phân tích màn hài kịch cuối đoạn trích? lòng. Ý nghĩa? -> Ngoài bản chất dâm và đểu, Xuân tóc đỏ còn bộc lộ năng ợưc tinh quái, láu lỉnh. * Màn kịch nhỏ: Hoạt động 5 : Hướng dẫn hs tổng kết. Ông Phán oặt người, khóc hứt...hứt...>< dúi vào Đặc sắc nghệ thuật? Thái độ của nhà văn tay XTĐ giấy bạc 5 đồng gấp tư; Xuân năm tay THPT TX Phước Long 84 Giáo án văn 11 đối với xã hội “thượng lưu” đương thời? cho khỏi có người trông thấy. -> bịp bợm, vô liêm sĩ. 4. Củng cố: Em nhận xét gì về xã hội “thượng lưu” đương thời? 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Phong cách ngôn ngữ báo chí: : mỗi em đem theo 1 tờ báo. Tuần 12/ Tiết 47 Tiếng Việt Ngày :28 /10/2011. Ngày dạy: 29/10 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được khái niệm ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ báo chí 2.Về kĩ năng sống: +Giao tiếp: trao đổi chia sẽ ý kiến về đặc điểm các văn bản báo chí; những vấn đề thời sự chính kiến, dư luận… trong báo chí. + Tư duy sáng tạo: tìm kiếm và xử lí thông tin khi tìm hiểu về các thể loại chủ yếu của văn bản báo chí; đặc điểm của phong cách báo chí. B. PHƯƠNG PHÁP: Động não: suy nghĩ trình bày về các đặc điểm của phong cách ngôn ngữ báo chí; phân tích tình huống: phân tích đặc điểm của một số loại văn bản báo chí; Thực hành: tạo lập một số loại văn bản báo chí; Trình bày 1 phút. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. THPT TX Phước Long 85 Giáo án văn 11 D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC I. NGÔN NGỮ BÁO CHÍ GV cho hs đọc các vd ở sách giáo khoa và 1. Tìm hiểu một số thể loại văn bản báo chí. tìm hiểu : a. Bản tin. - Bản tin cung cấp cho ta những thông * Xét vd. tin gì? * Bản tin - Có thời gian, địa điểm, sự kiện chính xác nhằm cung cấp những thông tin mới cho người đọc. - Nhận xét về ngôn ngữ. - Ngôn ngữ: Từ ngữ phổ thông, giản dị, câu đơn giản, từ đơn nghĩa.. b. Phóng sự. * Xét vd. Đọc vd 2 ở sgk. * Phóng sự báo chí về thực chất cũng là bản tin So sánh điểm giống và khác nhau giữa nhưng được mở rộng phần tường thuật chi tiết sự vd1 và vd2. Từ đó nhận xét bản tin và kiện và miêu tả bằng hình ảnh, để cung cấp cho phóng sự có gì giống và khác nhau? người đọc một cái nhìn sinh động và hấp dẫn. Ngôn ngữ: chuẩn xác, có cá tính, có giá trị gợi Ngôn ngữ phóng sự có đặc điểm ntn? hình gợi cảm. c. Tiểu phẩm. Đọc tiểu phẩm ở sgk và nhận xét nội dung, Giọng văn thân mật, dân dã, ngôn ngữ tự do, ngôn ngữ của tiểu phẩm. hóm hĩnh hài hước, dí dõm.Về nội dung thương thể hiện sắc thái mĩa mai. Văn bản báo chí và ngôn ngữ báo chí có 2. Nhận xét chung về văn bản báo chí và ngôn những điểm chung gì? ngữ báo chí. - Báo chí có nhiều thể loại: bản tin, phóng sự, tiểu phẩm, phỏng vấn, thư bạn đọc, quãng cáo.. - Báo chí tồn tại hai dạng: dạng nói và dạng viết. - Mỗi thể loại có yêu cầu riêng về ngôn ngữ. - Ngôn ngữ báo chí có chức năng chung là là - GV cho hs nhận diện một số thể loại văn cung cấp thời sự, phản ánh dư luận và ý kiến của bản báo thường gặp, đồng thời xác định quần chúng, đồng thời nêu lên quan điểm,chính đặc điểm của tờ báo. kiến của tờ báo.. - Phân biệt bản tin và phóng sự? LUỴỆN TẬP - Viết một bản tin ngắn? 2. Phân biệt: - Bản tin: + Thông tin sự việc một cách ngắn gọn. + Thông tin kịp thời, cập nhật. - Phóng sự + Vừa thông tin sự việc, vừa miêu tả sinh động, cụ thể. + Yêu cầu: gợi cảm, gây được hứng thú. 3. Viết bản tin ngắn. THPT TX Phước Long 86 Giáo án văn 11 . 4. Củng cố: HS cần nắm được đặc điểm chung của ngôn ngữ báo chí và văn bản báo chí. Nắm được đặc điểm riêng của một số thể loại. 5. Dặn dò: - Tiết sau trả bài - Lập lại dàn ý bài viết số 3 E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... Tuần 12 /Tiết 48 Làm văn Ngày soạn:4-11/5/11/2011 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 3 A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: củng cố lại những kiến thức đã học, khắc sâu cách làm bài văn phân tích. 2.Về kĩ năng: Lập dàn ý, phân tích đề. 3. Về thái độ: Ý thức làm bài. B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng giải. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: THPT TX Phước Long 87 Giáo án văn 11 b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Tuần13 /Tiết 49,50 NỘI DUNG KIẾN THỨC Văn Ngày soạn :7-11/8-11/2011 MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nhận biết loại và thể trong văn học; hiểu khái quát các đặc điểm của một số thể loại văn học: Thơ, truyện. 2.Về kĩ năng:vận dụng những hiểu biết đó vào việc đọc văn. 3. Về thái độ: ý thức được vai trò định hướng của bài học. B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng giải. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: THPT TX Phước Long 88 Giáo án văn 11 a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1 Quan niệm chung về thể loại văn học? Em hiểu như thế nào là loại? Như thế nào là thể? Hoạt động 2. Thơ được bắt nguồn từ đâu? Cốt lõi của thơ là gì? Thơ phân biệt với văn xuôi tự sự kihj ở điểm nào? Từ những phân tích trên thơ có những đặc trưng gì? Có thể phân loại thơ như thề nào? Dựa trên những tiêu chí nào? NỘI DUNG KIẾN THỨC I. Quan niệm chung vê thể loại văn học. - Loại là phương thức tồn tại chung, là loại hình, chủng loại. + Tác phẩm văn học được chia làm ba loại lớn: Trữ tình, tự sự và kịch. - Thể là hiện thực hoá của loại, nhỏ hơn loại, nằm trong loại. II. Thơ. 1. Một số đặc trưng của thơ. - Tình cảm, cảm xúc, tâm trạng là cảm hứng dạt dào của người viết , là tiếng nói tâm hồn của con người. - Ngôn ngữ thơ thể hiện cảm xúc, cô động, giàu nhịp điệu, hình ảnh, được tổ chức một cách đặc biệt 2. Phân loại thơ. - Dựa vào mục đích tính chất của tình cảm , cảm hứng có thể chia: Thơ trữ tình, thơ anh hùng ca, thơ trào phúng, thơ tự sự.. - Dựa vào có luật hay không theo luật có : thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xuôi... Khi đọc thơ chúng ta cần đọc như thế nào 3. Yêu cầu về đọc thơ. để có thể đạt được hiệu quả cao nhất ? - Cần biết tên bài thơ, tên tác giả, năm xuất bản, hoàn cảnh sáng tác. - Đọc kĩ, cảm nhận ý thơ qua câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu.. - Nhận xét đánh giá chung về tư tưởng, nghệ thuật của bài thơ, những khám phá mới, những điểm mới.... Hoạt động 3. III. Truyện. Truyện được xếp vào loại trữ tình hay tự 1. Những đặc trưng cơ bản của truyện. sự? Truyện khác thơ như thế nào? - Truyện thuộc loại tự sự. Là phương thức phản Học sinh so sánh , phân tích ví dụ. ánh hiện thực đời sống qua câu chuyện, sự kiện, GV chốt... sự việc bởi người kể chuyện một cách khách Thơ mang đậm dấu ấn chủ quan cuả quan, đem lại ý nghĩa, tư tưởng nào đó. người viết truyện mang tính khách quan - Truyện thường có cốt truyện: chuỗi sự việc, Truyện dù tái hiện đời sống hay thể hiện nhân vật, chi tiết được sắp xếp theo cấu trúc của những diễn biến trong tâm hồn thì chúng nó. cũng tồn tại bên ngoài tác giả, chúng - Nhân vật đóng vai trò nối kết các chi tiết, làm không phải là sự tự thể hiện cuộc đời con nên cốt truyện, các loại nhân vật... người của tác giả. - Phạm vi hiện thực không gò bó về không gian, thời gian.. - Ngôn ngữ: sử dụng nhiều hình thức ngôn ngữ THPT TX Phước Long 89 Giáo án văn 11 khác nhau: ngôn ngữ nhân vật, ngôn ngữ người kể chuyện..ngôn ngữ thường gần với đời sống. Phân loại truyện? Ở mỗi loại cho một ví 2. Phân loại truyện. dụ? Văn học dân gian: thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn.. - Văn học trung đại: truyện viết bằng chữ hán, truyện thơ nôm.. - Văn học hiện đại: truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài. Để đọc tác phẩm có kết quả cần đọc ntn? 3. Yêu cầu đọc truyện. - Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hoàn cảnh sáng tác để có cơ sở cảm nhận các tầng lớp nội dung và ý nghĩa của truyện. - Phân tích diễn biến của cốt truyện qua các phần mở đầu, vận động, kết thúc với các tình tiết, sự kiện, biến cố cụ thể.. - Phân tích nhân vật trong dòng lưư chuyển của Hoạt động 3 cốt truyện. - Truyện đặt ra vấn đề gì?có ý nghĩa tư tưởng ntn? III. Luyện tập. Phân tích truyện “ Lão Hạc” 4. Củng cố: Vận dụng những hiểu biết về các thể loại để tìm hiểu phân tích tpvh 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Chí Phèo (Nam Cao): phần 1: tác giả Nam Cao( con người, sự nghiệp văn học) E. RÚT KINH NGHIỆM: .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ..................... THPT TX Phước Long 90 Giáo án văn 11 Tuần13 / Tiết 13 TÁC GIẢ NAM CAO Ngày soạn:9-11/2011 A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu Nam Cao là nhà văn lớn, thể hiện ở: - Tư tưởng nhân đạo sâu sắc, mới mẻ bao trùm toàn bộ sáng tác của ông trước CM. - Tài năng nghệ thuật xuất sắc, độc đáo của Nam Cao cùng với sự đóng góp to lớn của ông vào sự phát triển của văn xuôi nước ta. - Quan điểm nghệ thuật tự giác rất tiến bộ, sâu sắc của Nam Cao. 2.Về kĩ năng:khái quát, tổng hợp 3. Về thái độ: trân trọng yêu mến Nam Cao và di sản văn học của ông. B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng giải. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Phân tích cảnh đưa đám để thấy được tài năng trào phúng của VTP? 3. Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1 A. PHẦN MỘT: TÁC GIẢ *GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu SGK, trình I.Vài nét vê cuộc đời và con người: bày những nét chính về cuộc đời Nam 1.Cuộc đời: Cao. 1-2 HS trình bày vấn đề này. Sau đó -Tên khai sinh Trần Hữu Tri. G/V nêu câu hỏi. - Quê quán: Đại Hoàng, Lí Nhân, Hà Nam -> Trong những nét chính về cuộc đời của vùng đồng chiêm trũng, nghèo đói, cướng hào Nam Cao, theo em những yếu tố nào ảnh nặng nề -> đi vào sáng tác của Nam Cao với tên hưởng đến sáng tác của Nam Cao?. Vũ Đại. - Gia đình: được miêu tả nhiều lần -> gia đình -HS:Thoả luận và đưa ra ý kiến về những trung nông, nghèo, đông con; gia đình tri thức nét chính có liên quan đến sáng tác, quê nghèo luôn túng thiếu. quán, gia đình, con đường đời... -Con đường đời: -> có ý nghĩa tiêu biểu cho lớp tri thức đương thời: xuất thân từ nông thôn nghèo khổ -> vào đời thì va đầu với hiện thực tàn nhẫn -> sống lay lắt -> tham gia CM là sự chuyển biến tất yếu. Nam Cao hy sinh vẻ vang. Nam Cao có những phẩm chất cao qúi 2. Con người: gì?.. -Tâm trạng bất hoà sâu sắc đối với XH đương *GV: lấy một số ví dụ để minh hoạ cho thời -> XH tàn bạo, bất công, bóp ngẹt sự sống mỗi đặc điểm: Chí Phèo, lão Hạc, Dì Hảo, -> nỗi bi phẩn của người trí thức có ý thức về sự Một đám cưới... sống mà không được sống. Thế nào là tâm lý, lối sống tiểu tư sản?. -Sự gắn bó ân tình sâu nặng, thiết tha đối với bà -HS:Là thái độ thờ ơ, quay lưng trước con nông dân ruật thịt ở quê hương nghèo. THPT TX Phước Long 91 Giáo án văn 11 cuộc đời, hoặc bất lực, buông xuôi, chạy theo đồng tiền, sống thực dụng, ích kỷ... -Tinh thần đấu tranh trung thực để tự vượt mình, cố khắc phục tâm lí, lối sống tiểu tư sản -> vươn tới hoàn thiện nhân cách, sống cuộc sống có ý nghĩa. II.Quan điểm nghệ thuật: - Tự giác về quan điểm nghệ thuật, suy nghĩ Hoạt động 2 nghiêm túc về "sống và viết" -> quan điểm sáng *GV: Giảng cho HS hiểu Nam Cao là một tác tiến bộ. Đó là: nhà văn rất tự giác trong lao động nghệ - Nhà văn không nên chạy theo cái đẹp thơ mộng thuật, có những suy nghĩ nghiêm túc, mà quay lưng với hiện thực rồi viết ra những cái chính chắn về "sống và viết" -> quan điểm giả dối, phù phiếm. nghệ thuật tiến bộ. - Văn chương chân chính là văn chương thấm Nam Cao quan niệm ntn về sáng tạo nghệ đượm lí tưởng nhân đạo, mang nỗi đau nhân tình, thuật?. Nêu nhận xét của em về quan điểm tiếp sức mạnh cho con người. đó?. - Cuộc sống phải đặt trên văn chương, văn Gv lấy một số tuyên ngôn về nghệ thuật chương phải vì con người, nhà văn chân chính của Nam Cao ở một số tác phẩm cụ thể để phải là con người chân chính có tình thương, tăng thêm tính thuyết phục trong bài giảng. nhân cách. HS sẽ thấy rõ quan điểm sáng tác của Nam - Bản chất văn chương là sáng tạo, không chấp Cao rất cụ thể, không phải là sự áp đặt. nhận rập khuôn và sự dễ giải: không tìm tòi sáng tạo thì không có văn chương. - Người cầm bút phải có lương tâm -> viết cẩu thả là bất lương đê tiện. Hoạt động 3 III.Sự nghiệp văn học: 1. Sáng tác trước CMT8: Tập trung vào hai Trước CMT8, sáng tác của Nam Cao có gì mảng: Cuộc sống người trí thức tiểu tư sản đặc sắc?. nghèo và cuộc sống người nông dân -> đó là nỗi Gv phân tích ví dụ để chứng minh. đau day dứt tới đau đớn của nhà văn trước tình trạng con người bị xói mòn về nhân phẩm, huỷ hoại nhân cách trong XH ngột ngạt, phi nhân Sáng tác sau CMT8 được thể hiện ntn?. tính. 2.Sáng tác sau CMT8:NC là cây bút tiêu biểu của giai đoạn văn học chống Pháp, với Hãy cho biết những đặc sắc về nghệ thuật “Nhật kí ở rừng”, “Đôi mắt”, “Chuyện biên giới” viết truyện. 3.Nghệ thuật viết truyện: -Cách viết chân thực, có tầm khái quát cao -> có ý nghĩa to lớn, có màu sắc triết lí sâu xa. -Xây dựng những nhân vật chân thực, sống động, có những điển hình bất hủ. - Kiểu kết cấu tâm lý vừa phóng túng, linh hoạt, vừa nhất quán, chặt chẽ. - Sở trường miêu tả, phân tích tâm lí. - Ngôn ngữ tự nhiên, sinh động, gần lời ăn tiếng nói nhân dân. - Giọng điệu: buồn chua chát, dửng dưng, lạnh lùng mà đầy thương cảm... 4. Củng cố: Chốt lại kiến thức cơ bản. THPT TX Phước Long 92 Giáo án văn 11 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Chí Phèo (Nam Cao): đọc, tóm tắt; phân tích nhân vật Bá Kiến và hình ảnh làng Vũ Đại. Tuần14/ Tiết 14,15 Ngày soạn:15-11/2011 CHÍ PHÈO (NAM CAO) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh : - Hiểu và phân tích được các nhân vật trong truyện: Bá Kiến, Chí Phèo..qua đó hiểu được gia trị hiện thực và giá trị nhân đạo sâu sắc, mới mẻ của tác phẩm. - Nghệ thuật của kiệt tác: xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả tâm lí, cách kể chuyện, ngôn ngữ, giọng điệu. 2.Về kĩ năng sống:Giao tiếp trình bày suy nghĩ, nhận thức về cách tiếp cận và thể hiện hiện thực của NC trong tác phẩm, bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người, khao khát hoàn lương của CP. Tư duy sáng tạo: Phân tích bình luận về cá tính sắc nét, về bản chất của đời sống xã hội trong nhân vật CP về phong cách nt của NC trong tác phẩm. 3. Về thái độ: đồng cảm với thân phận con người. B. PHƯƠNG PHÁP: - động não :hs suy nghĩ và nêu ý kiến về cách tiếp cannj và thể hiện đề tài nông thôn trong tác phẩm -Thảo luận nhóm: trao đổi nhốm về ý nghĩa điển hình của hình tượng CP. -Trình bày 1 phút:trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc của cá nhân về giá trị nội dung và nghệ thuật của tp. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Trình bày quan niệm nghệ thuật của Nam Cao? Lấy một ví dụ để chứng minh? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1 I.Hoàn cảnh sáng tác và nhan đê truyện. Tác phẩm được sáng tác trong hoàn cảnh ntn? - Dựa vào những cảnh thật, người thật mà Theo em tác phẩm văn học có cho phép sự hư Nam Cao được chứng kiến và nghe kể về làng cấu không? quê mình, bức xúc trước hiện thực tàn khốc đó ông đã viết thành truyện năm 1941. Tác phẩm đã có những nhan đề nào?Cơ sở - Nhan đề : Khi mới ra đời tác phẩm có tên là của mỗi nhan đề? “Cái lò gạch cũ”, sau đó Lê Văn Trương đã đổi thành “Đôi lứa xứng đôi”. Khi in vào tập THPT TX Phước Long 93 Giáo án văn 11 “Luống Cày”, Nam Cao đã đổi tên thành Chí Phèo. Hình tượng CP được nhà văn khái quát qua những nét nào? Trước khi vào tù Chí Là người như thế nào? Những chi tiết nào bộc lộ điều đó? Ước mơ của Chí có gì đặc biệt không? Gv: ước mơ bình thường mà con người nào cũng có thể đạt được. Khi ra tù chí còn là anh canh điền trước đây nữa không? Ngoại hình nhân tính được nhà văn miêu tả ntn? Mở đầu tác phẩm là hình ảnh Chí phèo vừa đi vừa chửi..hình ảnh đó nói lên điều gì? tiếng chửi của Chí phèo có phải là tiếng chửi vô nghĩa hay không? nhận xét ngôn ngữ kể và phân tích tâm lí nhân vật trong đoạn văn trên. Sự thay đổi của Chí phèo sau khi ra tù đã nói lên điều gì trong xã hội thực dân nửa phong kiến? Sau khi gặp Thị Nở, Chí tỉnh dậy và đã có những suy nghĩ tâm trạng ntn? Tại sao lại có sự chuyển biến đó? Phân tích THPT TX Phước Long II.Tìm hiểu văn bản. 1. Hình tượng nhân vật Chí Phèo a. Chí Phèo trước lúc vào tù - Đứa trẻ bị bỏ rơi lớn lên nhờ vào sự cưu mang của những người dân lương thiện. - Lớn lên làm anh canh điền cho gia đình Bá Kiến.Ôm ấp ước mơ rất giản dị có một mái ấm gia đình, chồng làm thuê cuốc mướn.. - Bị bà Ba sai làm việc nhơ bẩn chỉ thấy nhục nhã chứ yêu thương gì..-> người rất có lòng tự trọng. - Bị giải lên huyện rồi tống vào tù không rõ nguyên cớ. b. Chí Phèo sau khi ra tù - Ngoại hình: Cái đầu thì trọc lốc, cái răng cạo trắng hớn, mặt đen...mắt gườm gườm...đầy những nét chạm trỗ rồng phượng... - Nhân tính: vạch mặt ăn vạ, đập phá, đâm thuê, chém mướn-> Con quỷ dữ của làng Vũ Đại + Hắn vừa đi vừa chửi...chửi trời...chửi đời, chửi cả làng Vũ Đại... chửi cha đứa nào không chửi nhau với hắn...chửi đứa chết mẹ nào đẻ ra thân hắn... ->Cái say, cái tỉnh luôn song song tồn tại, đó chính là sự vật vã tuyệt vọng của một linh hồn đau khổ, phản ứng của y với toàn bộ cuộc đời và sự khát khao giao tiếp hoà đồng với mọi người. -> tiếng chửi, bài chửi...-> một trong vô vàn âm thanh vô nghĩa lý trong xã hội, đáp lại lời hắn “chỉ có ba con chó dữ”-> kiếp sống cô độc, lẻ loi tột độ của CP, cách biệt với thế giới loài người. + Đến nhà Bá Kiến và trở thành tay sai đắc lực cho Bá kiến gây tai hoạ cho nhân dân. => Bá Kiến và nhà tù thực dân đã huỷ diệt nhân hình lẫn nhân tính của chí, biến con người lương thiện thành kẻ lưu manh, thành con quỷ dữ -> Chí Phèo là hiện tượng có tính quy luật trong xã hội đương thời, là sản phẩm của tình trạng đè nén, áp bức của nông thôn trước CM. -> Sức mạnh tố cáo, giá trị hiện thực mới mẻ, 94 Giáo án văn 11 biệt tài của NC khi phân tích, miêu tả tâm lí độc đáo. nhân vật trong đoạn văn ..? c. Chí Phèo sau khi gặp Thị Nở. GV cho học sinh thảo luận và trình bày * Bất ngờ gặp TN...Thế rồi nửa đêm, CP đau bụng nôn mửa, TN dìu hắn vào trogn lều-> Trận ốm: góp phần thay đổi hắn về sinh lý và tâm lý: - bâng khuâng và mơ hồ buồn. - Nghe những âm thanh của cuộc sống xung quanh “ Tiếng chim hót...tiếng cười nói...anh thuyền chài gõ mái..”. Đó là những âm thanh hàng ngày vẫn có nhưng đây là lần đầu Chí cảm nhận được. -> Âm thanh của tiếng gọi tha thiết từ cuộc sống. - Nhìn lại cuộc đời trong quá khứ, hiện tại và Bát cháo hành Thị Nở có ý nghĩa ntn? Tâm tương lai. Nhớ lại những ước mơ giản dị. Ý trạng Chí sau khi ăn cháo hành Thị Nở? thức về hiện tại buồn vì mình đã ở nưả dốc bên kia của cuộc đời. Nghĩ về tương lai, sợ sự cô độc. -> Lần đầu tiên trở lại làm người, suy nghĩ như người nông dân lương thiện và cũng là lúc nhận ra cái tình trạng bi đát của mình. * Bát cháo hành của Thị Nở: Chí Phèo đi từ ngạc nhiên đến xúc động “mắt hình như ươn ướt”-> giọt nước mắt của sự cám ơn, trả ơn, kết quả của sự cô đơn, khổ đau lâu ngày, giọt nước mắt vui sướng của một kẻ chưa biết vui sướng là gì -> dấu hiệu khép lại chuỗi tội lỗi Phân tích những câu nói Chí phèo với Bá và làm sống dậy bản chất lươgn thiện vốn ẩn Kiến trong lần đối thoại cuối cùng. Đặc biệt là sâu trong tiềm thức Chí. những câu “ Tao muốn làm người lương -> Chí thèm lương thiện, thèm làm hoà với thiện..Ai cho tao làm người lương thiện..” mọi người biết bao. Chí hồi hộp, mong mỏi được nhận trở lại với xã hội loài người, tin tưởng Thị Nở sẽ mở đường. * Con đường trở lại làm người của Chí vừa mở ra đã bị chặn đứng lại: Bà cô TN dứt khoát ngăn chặn, Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn, bi kịch con người không được công nhận là người-> Quằn quại, đau khổ tuyệt vọng...”ôm mặt khóc rưng rức” và “luôn thấy thoảng mùi cháo hành”(lặp) -> khóc cho sự uất nghẹn, khóc cho số phận, cuộc đời và vẫn khao khát tình yêu thương. Hành động giết Bá Kiến của Chí phèo nói - Tao muốn làm người lương thiện. Không lên điều gì? Vì sao Chí phải tự kết liễu cuộc được, ai cho tao lương thiện..Tâm trạng cực đời mình khi đã giết Bá Kiến kì phẩn uất và bế tắc trước kẻ thù của suốt Ý nghĩa cái chết của Chí? cuộc đời mình, thể hiện bản chất người tốt đẹp, khao khát hướng thiện của con quỷ dữ. THPT TX Phước Long 95 Giáo án văn 11 - Chí Phèo giết Bá Kiến: lòng căm thù lên đến Phân tích nét mới trong giá trị nhân đạo của tột đỉnh khi nhận ra nguyên nhân chính của Nam Cao? cuộc đời mình. - Cái chết của Chí: thể hiện niềm khao khát Những giá trị đặc sắc về nội dung và nghệ trở về cuộc sống lương thiện còn cao hơn cả thuật của tác phẩm? tính mạng, sức mạnh căm thù đã vùng lên một cách mạnh mẽ dù còn tự phát manh động-> Tố cáo xã hội thực dân pk và xung đột gay gắt giữa địa chủ và nông dân. 2. Tư tưởng nhân đạo độc đáo của NC: phản ánh tình trạng một bộ phận nông dân bị tha hóa, mâu thuẫn giữa nông dân và địa chủ, giữa các thế lực ác bá ở địa phương . Cảm thương sâu sắc trước cảnh người nông dân cố cùng bị lăng nhục, phát hiện và miêu tả phẩm chất tốt đẹp của người nông dân ngay khi tưởng như họ bị biến thành thú dữ , niềm tin vào bản chất lương thiện của con người 4. Củng cố: Gía trị nhân đạo của tác phẩm. 5. Dặn dò: Chuẩn bị bài mới. Tuần13,14 / Tiết 52 Tiếng Việt Ngày soạn:9-11/11- 11/2011 . PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ(TT) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh luyện tập những kiến thức về ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ báo chí. 2.Về kĩ năng: viết mẫu tin, viết bài phóng sự báo chí. 3. Về thái độ: ngiêm túc B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, quy nạp, khái quát các đặc trưng của PCNNBC C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: THPT TX Phước Long 96 Giáo án văn 11 b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV đọc các bài báo để hs nhận thức trực quan về các phương tiện diễn đạt. Sau đó, gv yêu cầu học sinh phân tích về từ vựng,về ngữ pháp, về biện pháp tu từ... Từ ví dụ, giáo viên hướng dẫn học sinh rút ra các phương tiện diễn đạt của phong cách ngôn ngữ báo chí. GV chốt lại các kiến thức cơ bản... NỘI DUNG KIẾN THỨC II. PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ 1. Các phương tiện diễn đạt a. Về từ vựng: phong phú, được sử dụng tuỳ theo thể loại báo chí. b. Về ngữ pháp: câu văn có kết cấu đa dạng nhưng thường ngắn gọn, mạch lạc. c. Về biện pháp tu từ: sử dụng các biện pháp tu từ về từ vựng, về cú pháp và các kiểu chữ, dáng chữ, nhất là ở các tít báo để tăng độ hấp dẫn, thu hút độc Ngôn ngữ báo chí có đặc trưng gi? Phân giả. tích các đặc trưng đó? 2. Đặc trưng của ngôn ngữ báo chí GV nêu ví dụ, tham gia phân tích... a. Tính thông tin thời sự: ngôn ngữ báo chí luôn luôn đổi mới và sinh động b. Tính ngắn gọn: hạn định số chữ ở từng dòng, từng cột, từng bài báo... c. Tính sinh động hấp dẫn: ngôn ngữ báo chí đòi hỏi phải linh hoạt, phong phú, hấp dẫn thậm chí Gv hướng dẫn hs làm bài tập 1. ngay từ cách đặt đề mục... LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Chỉ một bản tin ngắn An Giang đón nhận danh hiệu di tích lịch sử cách mạng cấp quốc gia Ô Tà Sóc cũng thể hiện được đặc trưng của phong cách ngôn ngữ báo chí. - Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến (những Cho hs thảo luận nhóm và cùng viết về vấn đề cần thông tin). Mỗi chi tiết đều đảm bảo một phóng sự ngắn... tính chính xác, cập nhật. Sau đó, gọi các nhóm trình bày - Tính ngắn gọn: mỗi câu là một thông tin cần GV nhận xét, bổ sung, chốt lại... thiết. Bài tập 2: HS viết bài phóng sự ngắn mang tính thời sự (hs tự chọn đề tài) 4. Củng cố: Phân biệt phong cách ngôn ngữ báo chí với các phong cách ngôn ngữ khác 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Thực hành lựa chọn các bộ phận trong câu - Làm các bài tập ở sgk - Ghi lại những vấn đề thắc mắc. E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... THPT TX Phước Long 97 Giáo án văn 11 Tuần14/ Tiết 55 Tiếng Việt Ngày : 15-11/17-11/2011. THỰC HÀNH LỰA CHỌN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm được vai trò của trật tự các bộ phận trong câu trong việc thể hiện ý nghĩa. - Tích hợp với các văn bản văn học đã học. 2.Về kĩ năng: kĩ năng viết câu, sửa lỗi câu. 3. Về thái độ: Ý thức rèn luyện học tập. B. PHƯƠNG PHÁP: giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành, thảo luận nhóm... C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: GV cho hs đọc 1 đoạn phóng sự trên báo. Yêu cầu hs phân tích đặc điểm của ngôn ngữ... 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC GV tổ chức cho học sinh luyện tập theo I Trật tự trong câu đơn. nhóm. Bài tập 1. Chia lớp thành 5 nhóm giải quyết 5 bài a. Nếu sắp xếp theo trật tự “ ..con dao sắc nhưng tập. nhỏ” thì câu không sai về ngữ pháp và ý nghĩa vì Sau đó, gọi bất kì em nào đó trả lời. Các chúng đều là thành phần phụ cho “Con dao”. em khác nhận xét, bổ sung. Nhưng đặt trong câu văn này nó không phù hợp với GV giải thích rõ hơn các cách sắp xếp... hàm ý đe doạ đối phương. b. Cách sắp xếp đã nhấn mạnh được trọng tâm thông báo, phù hợp với hàm ý đe doạ. c. Trong tình huống này đặt “nhỏ” sau là phù hợp vì nó hàm ý mỉa mai con dao… Bài tập 2. Cho hs lên bảng làm bài 2,3, yc hs khác Cách viết thứ nhất là cách viết phù hợp vì trọng nhận xét ,gv chốt ý. tâm thông báo là “ rất thông minh”,là luận cứ qt để dẫn tới kết luận ở câu sau. Bài tập 3. Trạng ngữ có thể đặt ở đầu câu hoặc cuối câu, giữa câu. Nhưng mỗi câu đều dùng ở một ngữ cảnh nhất định cho nên sự sắp xếp các bộ phận trong câu phải phụ thuộc vào từng ngữ cảnh ,từng văn bản để phù hợp với nhiệm vụ thông báo. a.Trong đoạn văn câu đầu kể về một sự kiện (việc Mị bị bắt) nên trước trước tiên phải nêu hoàn cảnh thời gian (một đêm khuya)sau đó mới lần lượt kể THPT TX Phước Long 98 Giáo án văn 11 các tình tiết diễn biến sự kiện.->phù hợp. (Sáng hôm sau cần đặt ở đầu câu để nối tiếp thời gian tạo sự liên kết với câu trước nên k thể ở giữa hay ở cuối câu. b.Câu văn bắt đầu bằng bộ phận nêu chủ thể hành động còn phần biểu thị thời gian lại đặt ở giữa câu. Điều đó tạo cho sự liên kết ý với những câu đi trước đòi hỏi. c.điều đó do nhiệm vụ thông báo cả nó quyết định ,nó không phải là thành phần chính của câu mà thành phần chính là “cô Mị về làm dâu nhà thống lí Pa Tra .Điều quan trọng của câu là thời gian làm dâu nên nó quan trọng về mặt thông báo ->.cần đặt ở cuối II. Trật tự trong câu ghép HS thảo luận trình bày. Bài tập 1. a. Vế chỉ nguyên nhân trong câu ghép này (là vì … rất xa xôi) cần đặt sau vế chính (Hắn lại ..buồn) cần đặt trước để tiếp tục nói về hắn. b. Vế chỉ sự nhượng bộ ( Tuy đối với …quan huyện) được đặt sau để bổ sung thông tin. Bài tập 2. Chọn câu “ Trong những năm gần đây, các phương pháp đọc nhanh đã được phổ biến khá rộng, nhưng nó không phải là điều mới lạ. 4. Củng cố: - Học sinh cần thấy được vai trò của trật tự trong câu để thực hiện ý nghĩa. - Biết cách sửa lỗi câu, chính tả, dùng từ. 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Bản tinvà luyện tập viết bản tin. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………… Tuần 14,15 /Tiết 56,59 Tiếng Việt Ngày : 21-11/21- 11/2011. BẢN TIN VÀ LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nắm được các yêu cầu cơ bản của việc viết bản tin; tích hợp với các kiến thức về văn và vốn sống trực tiếp, gián tiếp. 2.Về kĩ năng: biết cách viết bản tin đơn giản, phù hợp với nhà trường 3. Về thái độ: Ý thức rèn luyện, học tập. B. PHƯƠNG PHÁP: - Đọc sáng tạo. - Trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở. - thảo luận nhóm... C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ THPT TX Phước Long 99 Giáo án văn 11 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1. HS đọc bản tin ở sgk và trả lời các câu hỏi. - Nội dung thông báo của bản tin? Bản tin có ý nghĩa như thế nào đến ngành giáo dục cũng như học sinh VN? NỘI DUNG KIẾN THỨC I. Mục đích, yêu cầu cơ bản của bản tin. Xét VD. - Bản tin thông báo kết quả kì thi Ô-lim-pích Toán quốc tế của đoàn học sinh VN. Kết quả dự thi ( thứ 4) khẳng định trình độ học sinh VN, thành tựu của việc bồi dưỡng nhân tài toán học của nền giáo dục nước ta. - Vì sao bản tin trên lại mang tính thời sự? - Bản tin trên có tính thời sự, vì sự việc mới sảy ra - Có cần nêu thêm những thông tin “ Đoàn ngày 16/7 và ngay sau ba ngày (19-7) đã được đưa đi về bằng phương tiện gì..” tin. - Việc nêu đầy đủ, chính xác thời gian, địa - Các thông tin bổ sung là không cần thiết vì chúng điểm..có tác dụng ntn? vi phạm nguyên tắc tính ngắn gọn, súc tích của bản GV cho hs trao đổi trình bày những câu tin. hỏi trên. -> Bản tin phải có tính thời sự mới mẻ, Những yêu cầu cơ bản của bản tin? hấp dẫn, nội dung phải chân thực, chính xác, các thông tin phải có ý nghĩa xã hội nhất định. Hoạt động 2. II.Cách viết bản tin. Đọc mục 2 trong sgk. 1. Khai thác và lựa chọn tin. Muốn viết bản tin có hiệu quả có hiệu quả, - Phải chọn những sự kiện có ý nghĩa xã hội cần phải làm gì? - Một bản tin cần phải có các thông tin đầy đủ, chính xác về các mặt: thời gian, không gian, chủ thể Gv gợi dẫn cho hs tìm hiểu. của hành động hoặc sự kiện, diễn biến, kết quả.. 2. Cách viết bản tin. - Tiêu đề: phải ngắn gọn, có sức gợi, có liên quan trực tiếp đến nội dung bản tin. - Bố cục bản tin gồm có các phần : mở đầu, diễn biến, kết thúc. III. Luyện tập Hoạt động 3. Bài tập1: Lựa chọn: A, B D E - Lựa chọn những sự kiện có thể viết bản Bài tập 2: tin? Giống nhau: Cùng có chức năng cung cấp tin tức. - So sánh sự giống nhau và khác nhau giữa Khác nhau: Bản tin chỉ thông báo tin tức. Quảng bản tin, quảng cáo và phóng sự điều tra? cáo vừa thông tin vừa chào mời khách hàng. Phóng sự điều tra có độ dài lớn hơn bản tin, có sự miêu tả và phân tích chi tiết hơn. - HS thảo luận nhóm: Chuyển một bản tin Bài tập 3. Chuyển một bản tin thường (trong bài thường (trong bài học) thành loại tin vắn. học) thành loại tin vắn. GV chia nhóm cho hs thảo luận các bài tập Các bài tập ở trang 178, 179 THPT TX Phước Long 100 Giáo án văn 11 trang 178, 179. GV cho hs đọc bản tin “Việt Nam đứng đầu khu vực Châu Á- Thái Bình Dương về bình đẳng giới” Phân tích cấu trúc,dung lượng và cho biết bản tin thuộc bản tin nào? * Bài tập 1. a. Cấu trúc: - Câu đầu là mở đầu bản tin - Các câu tiếp theo là chi tiết sự kiện. -Câu cuối cùng là nhận xét đánh giá về thực trạng bình đẳng giới. b. Dung lượng:Trung bình. c. Loại :Bản tin bình thường. * Bài tập 2. Nội dung chủ yếu của bản tin dưới đây là a. Nội dung chủ yếu của bản tin: gì? Làm thế nào để nhanh chống nắm bắt - Thông báo về việc VN lọt vào danh sách ứng viên thông tin đó? cho giải “Môi trường và phát triển 2007” b. Muốn nắm nhanh được nội dung thông tin đó có GV cho học sinh viết lại thành bản tin vắn. thể chuyển thành tin vắn. * Bài tập 3. Sắp xếp nội dung bản tin “ Đường tới Đưa câu “ Đội thắng trong trận chung kết sẽ được thành công- Sân chơi mới dành cho sinh nhận giải thưởng 30 triệu đồng” xuống cuối bản tin. viên” cho hợp lí. * Bài tập 4:Hướng dẫn viết bản tin. 4. Củng cố: - HS cần biết cách viết bản tin. - Viết một bản tin ngắn về một sự kiện nào đó trong nhà trường. 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Đọc và tìm hiểu tác phẩm Cha con nghĩa nặng. + Tình huống độc đáo. + Tình cảm cha con. E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... THPT TX Phước Long 101 Giáo án văn 11 Tuần 15 /Tiết 57 Đọc thêm Ngày soạn:21-11/23-11/2011 . CHA CON NGHĨA NẶNG (Hồ Biểu Chánh) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp hs thấy được nét đặc sắc trong nghệ thuật xây dựng tác phẩm của Hồ Biểu Chánh; Tình cảm cha con sâu nặng, chân thành tha thiết. 2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự sự 3. Về thái độ: bồi dưỡng tình cảm gia đình B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình, thảo luận nhóm. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Gía trị nhân đạo sâu sắc, mới mẻ của NC trong tác phẩm “Chí Phèo”? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề:Tình cảm cha con là một trong những tình cảm thiêng liêng và cao quý. Với tác phẩm Cha con nghĩa nặng Hồ Biểu Chánh đã khắc hoạ một cách sâu sắc tình cảm đó. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1 I. Đọc và tìm hiểu chung. HS đọc phần tiểu dẫn. 1. Tác giả. Vị trí của Hồ Biểu Chánh trong văn học - Hồ Biểu Chánh là nhà văn Nam bộ, được xem là hiện đại Việt Nam? một trong số ít những nhà văn tiên phong đặt nền móng cho tiểu thuyết VN hiện đại. 2. Tóm tắt tác phẩm. Tóm tắt tác phẩm Cha con nghĩa nặng? Câu chuyện kể về gia đình anh nông dân nghèo Nam Bộ Trần Văn Sửu . Qua đó, nhà văn đề cao đạo đức, đạo lí gia đình, tình cảm Cha Con nghĩa nặng. II. Đọc hiểu văn bản . Hoạt động 2. 1. Đọc 2. Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết a. Tình huống truyện. Phân tích tình huống xây dựng tác phẩm - Tình huống giàu kịch tính: Cuộc trở về bí mật của nhà văn? Dụng ý việc xây dựng tình trong đêm của Trần Văn Sửu không được gặp con huống đó? mà lại phải ra đi . - Cuộc chạy đuổi trong đêm giữa hai cha con. - Cuộc gặp gỡ tại cầu Mê tức. -> Làm nổi bật chủ đề, dụng ý của nhà văn. Tình cảm cha con được bộc lộ ntn? b. Tình cảm cha con nghĩa nặng. Phân tích tình cảm người cha đối với con * Tình cha đối với con: và tình cảm người con đối với cha? - Dù trốn đi biệt xứ nhưng TVS vẫn không nguôi HS thảo luận nhóm và trình bày... nhớ về con, lo cho con. - Không quản nguy hiểm quyết về thăm con-> sợ THPT TX Phước Long 102 Giáo án văn 11 liên luỵ đến con nên chưa gặp con đã vội trốn đi . - Định tự tử vì sự bình yên của con. => Một người cha hết lòng yêu thương và lo cho con. TVS không hề nghĩ gì đến bản thân, sẵn sàng chịu cảnh khổ, xa con, trốn tránh thay tên đổi họ để con được hạnh phúc. * Tình con đối với cha. - Tình cảm mạnh mẽ, quyết liệt. - Ngầm theo dõi câu chuyện của cha, càng thương cha. - Lo lắng, thương cha, quyết bỏ nhà, hi sinh tình yêu hạnh phúc vừa kịp đến để theo cha, lo cho cha. - Nhất quyết không cho cha đi . => Tí là đứa con hiếu nghĩa, mộc mạc đáng Hoạt động 3. thương và đáng trọng. Những nét đặc sắc trong nội dung và nghệ 3.Tổng kết. thuật của tác phẩm? * Nghệ thuật: - Nghệ thuật kể chuyện: theo trình tự thời gian như truyện kể dân gian. - Miêu tả nhân vật: tả trực tiếp, chú ý đến lời nói và hành động. - Ngôn ngữ giàu sắc thái Nam bộ. * Nội dung: Ngợi ca, giáo dục những giá trị đạo đức truyền thống. Đó là tinh thần sẵn sàng hi sinh vì người khác, là tình nghĩa gia đình, cha con sâu nặng, là những giá trị đạo đức truyền thống lâu đời của dân tộc VN. 4. Củng cố: Qua tình cảm đó em có nhận xét gì về tính cách con người Nam bộ được bộc lộ trong tác phẩm? (Thẳng thắn, mộc mạc, bộc trực, giàu tình nghĩa, phân minh, dứt khoát trọng nghĩa tình) 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Vi hành …………………………………………………………………………………………………… ……. Tuần15 /Tiết 58 Đọc thêm Ngày soạn: 21-11/2311/2011 VI HÀNH (Hồ Chí Minh ) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững ý nghĩa đả kích sâu cay của t/p trên cơ sở hiểu rõ từng ý , từng lời văn thâm thuý chứa đựng nhiệt tình cm của nhà văn. 2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự sự 3. Về thái độ: Hiểu và đánh giá được tài năng n/t già dặn, độc đáo của NAQ, nổi bật là bút pháp linh hoạt, đầy sáng tạo &nt châm biêm sắc sảo của Bác B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình, thảo luận nhóm. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. THPT TX Phước Long 103 Giáo án văn 11 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV lớp thành 4 nhóm thảo luận 4 vấn đề sau: 1. Phân tích hình tượng nhân vật vua Khải Định? Qua đó làm rõ tính chiến đấu mạnh mẽ và nghệ thuật trào phúng sắc bén của ngòi bút Nguyễn Ái Quốc? 2. Tác giả đã phê phán bản chất của thực dân Pháp ntn? 3. Một trong những vấn đề then chốt của nghệ thuật truyện ngắn là tạo được tình huống truyện đặc sắc. Theo em tác giả đã tạo được tình huống gì trong truyện ngắn này? Tác dụng của tình huống đó? THPT TX Phước Long NỘI DUNG KIẾN THỨC I. Hoàn cảnh sáng tác(sgk) II. Đọc hiểu văn bản. 1. Đọc 2. Hướng dẫn tìm hiểu văn bản a. Nội dung * Chaân dung Khaûi Ñònh - Khuoân maët : xaáu xí, yeáu ôùt, baïc nhöôïc -Trang phuïc: loeø loeït, keäch côõm, kì quaùi, loá laêng -Thaí ñoä: luùng ta luùng tuùng”. - AÊn chôi voâ ñoä, xa xæ - Ñoái töôïng mua vui giaûi trí - Vôùi Chính phuû Phaùp : Nhaàm laãn  Taùc giaû pheâ phaùn kòch lieät baûn chaát buø nhìn, tay sai, ñaùng gheâ tôûm cuûa Khaûi Ñònh -> Boäc loä noãi ñau ñôùn tuûi nhuïc cuûa ngöôøi daân maát nöôùc, thöùc tænh loøng yeâu nöôùc, töï haøo daân toäc cuûa nhaân daân ta. * Baûn chaát cuûa thöïc daân Phaùp - Ñöa Khaûi Ñònh sang Phaùp laøm coâng cuï tuyeân truyeàn - Ñaàu ñoäc daân baûn xöù baèng röôïu, thuoác phieän, caùc chính saùch boùc loät. - Mæa mai chính saùch khai hoaù keäch côûm, nhö moät troø heà. - Cheá gieãu cheá ñoä töï do ôû Phaùp - Chaâm bieám nhöõng ngöôøi daân Phaùp soáng taàm thöôøng, ham muoán hö danh, ñeà cao tieàn baïc, thoùi hieáu kì beänh taät... b. Nghệ thuật - Tình huoáng nhaàm laãn: ñoâi trai gaùi ngöôøi Phaùp nhaàm laãn taùc giaû laø vua Khaûi Ñònh -> oaùi oaêm, vöøa vui vöøa taïo ñöôïc hieäu quaû taâm lí saâu cay -> Chaân dung KÑ hieän leân moät caùch sinh ñoäng; Khieán vieäc mieâu taû nhaân vaät mang mauø saéc 104 Giáo án văn 11 khaùch quan (KÑ xuaát hieän trong suy nghó cuûa ñoâi trai gaùi ngöôøi Phaùp); Tính khuynh höôùng cuûa taùc phaåm tuy raát roõ nhöng ñöôïc theå hieän giaùn tieáp, thaâm traàm vaø töï nhieân; Taïo cô hoäi ñeå tg 4. Ngoài việc xây dựng tình huống truyện đặc sắc, tác phẩm đã có những thành công giaùn tieáp moâ taû KÑ ôû nhöõng tröôøng hôïp khaùc nhau... nghệ thuật nào? Hs trình bày, Gv chốt lại những nội dung - Hình thöùc moät böùc thö ->coù theå thay ñoåi gioïng chính. ñieäu; Chuyeån caûnh thoaûi maùi, linh hoaït; Lieân heä taït ngang, so saùnh nhaèm chaâm bieám nhieàu ñoái töôïng cuøng moät luùc. - Söû duïng thaønh coâng caùc thuû phaùp khaùc nhau cuûa loaïi hình chaâm bieám - Ngoân ngöõ traøo phuùng saâu saéc, giaøu chaát chaâm GV hướng dẫn học sinh tổng kết... bieám, thaám ñaãm chaát haøi höôùc 3. Tổng kết Tác phẩm đã laät taåy baûn chaát ñoài baïi cuûa teân vua buø nhìn baùn nöôùc KÑ và phaàn naøo vaïch traàn baûn chaát bòp bôïp xaáu xa cuûa TD Phaùp ôû thuoäc ñòa cuõng nhö ôû chính quoác -> Baûn lónh kieân cöôøng, tinh thaàn chieán ñaáu khoâng khoan nhöôïng tröôùc keû thuø, tinh thaàn yeâu nöôùc saâu saéc cuûa HCM. 4. Củng cố: Tính chiến đấu của tác phẩm. 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Tinh thần thể dục ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ .................... Tuần15 /Tiết 58 Đọc thêm Ngày soạn:21-11/23-11/2011 . TINH THẦN THỂ DỤC (Nguyễn Công Hoan) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nắm được giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. 2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự sự 3. Về thái độ: có thái độ đúng B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình, thảo luận nhóm. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện ngắn Vi hành? 3. Bài mới: THPT TX Phước Long 105 Giáo án văn 11 a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Vị trí của Nguyễn Công Hoan trong nền 1. Tác giả, tác phẩm. văn học Việt Nam hiện đại? - Nguyễn Công Hoan là nhà văn đặt nền móng cho Ông thành công ở những thể loại nào? văn xuôi VN hiện đại.Có sở trường về truyện ngắn trào phúng.Tác phẩm của ông được xem như bách khoa toàn thư về sống động về xã hội Việt Nam thời Pháp thuộc. - Tinh thần thể dục vạch rõ bản chất bịp bợm của phong trào thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động rầm rộ để đánh lạc hướng nhân dân. 2. Đọc hiểu văn bản. a. Nghệ thuật dựng truyện. GV cho học sinh thảo luận những câu hỏi - Năm cảnh tưởng rời rạc mà lại liên kết chặt chẽ sau: với nhau đẻ thể hiện chủ đề, châm biếm cái tinh 1. Bố cục và cách dựng truyện của thần thể dục của một thời trước CM. Nguyễn Công Hoan trong truyện ngắn - Cảnh 1: Tờ trát về làng với giọng hách dịch, cứng trào phúng này có gì đặc biệt? nhắc là nguyên nhân cho cảnh sau. - Cảnh 2,3,4 là cảnh đối phó của nhân dân trước cảnh sắt đá của quan huyện. - Cảnh cuối: cảnh tróc nã dữ dội, cảnh đưa người đi xem đá bóng mà như giải tù binh. 2. Mâu thuẩn trào phúng cơ bản của b. Mâu thuẩn trào phúng. truyện? làm rõ những mâu thuẩn đó? Mâu thuẩn giữa bản chất với hiện tượng, giữa nội dung và hình thức của phong trào thể thao. - Mệnh lệnh yêu cầu gắt gao bắt buộc dân làng Ngũ Vọng phải xem đá bóng và sự sợ hải, lẫn trốn của dân làng. + Cảnh anh Mịch xin xỏ ông lí được miễn đi xem đá bóng để đi làm trừ nợ nhưng không được chấp nhận. + Cảnh bác Phô gái xin đi thay chồng nhưng không được chấp nhận. + Cảnh bà cụ Phó bính xin hối lộ ông Lí để thuê thằng Sang đi thay. 3. Ý nghĩa trào phúng của tác phẩm? + Cảnh tróc nã người đi xem đá bóng. c. Ý nghĩa trào phúng: GV cho học sinh trình bày sau đó chốt lại Vạch trần bản chất giả dối, bịp bợm của phong những nội dung chính. trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc. Trong hoàn cảnh người dân cơm không đủ no áo không đủ mặc nên phải chạy trốn hoặc thực hiện một cách cưỡng ép. 4. Củng cố: Phong cách trào phúng của Nguyễn Công Hoan trong một số tác phẩm khác 5. Dặn dò: Chuẩn bị:Phỏng vấn và trả lời phỏng vấn. + Mục đích, tầm quan trọng của hoạt động phỏng vấn. + Những yêu cầu đối với người phỏng vấn và người được phỏng vấn. THPT TX Phước Long 106 Giáo án văn 11 Tuần15 /Tiết 60 Tiếng Việt Ngày soạn:23-11/25-11/2011 . PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh thấy được mục đích, tầm quan trọng của hoạt động phỏng vấn và trả lời phỏng vấn trong đời sống. 2.Về kĩ năng: cách thức phỏng vấn và trả lời phỏng vấn . 3. Về thái độ: Tìm tòi học hỏi. B. PHƯƠNG PHÁP: Trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở.Tích hợp với các kiến thức về văn và kiến thức về đời sống. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1 I. Mục đích, tầm quan trọng của phỏng vấn và Kể lại một vài hoạt động phỏng vấn và trả trả lời phỏng vấn. lời phỏng vấn thường gặp trong đời sống? 1. Hoạt động phỏng vấn và trả lời phỏng vấn thường gặp: - Một chính khách, một nhà văn, một nhà hoạt động xã hội.. - Một bài phỏng vấn đăng báo. - Phỏng vấn xin việc làm… Mục đích phỏng vấn là để làm gì? 2. Mục đích. - Để biết một quan điểm của một người nào đó. - Để thấy được tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội của vấn đề đang được phỏng vấn. THPT TX Phước Long 107 Giáo án văn 11 Một xã hội thực sự dân chủ, văn minh không thể không đề cao vai trò của phỏng vấn. Nói như thế đúng hay không? Vì sao? - Để tạo lập quan hệ xã hội nhất định. 3. Vai trò: Biểu hiện một xã hội văn minh, dân chủ tôn trọng các ý kiến khác nhau … II. Những yêu cầu cơ bản của hoạt động Hoạt động 2. phỏng vấn. GV cho hs thảo luận để trả lời những câu 1. Công việc chuẩn bị phỏng vấn. hỏi sau: - Phải xác định mục đích, chủ đề , đối tượng - Để thực hiện tốt một cuộc phỏng vấn phỏng vấn. chúng ta cần chuẩn bị những gì? Hệ thống - Phương tiện phỏng vấn: giấy bút, máy ghi âm, câu hỏi phỏng vấn phải đạt được những ghi hình.. yêu cầu gì? Hệ thống câu hỏi: Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, hướng đến chủ đề và và được sắp xếp theo một trình tự hợp lí. - Khi phỏng vấn có phải bao giờ người 2. Thực hiện phỏng vấn. phỏng vấn cũng chỉ sử dụng những câu hỏi - Ngoài câu hỏi đã chuẩn bị có thể sử dụng thêm đã chuẩn bị không? Tại sao? một số câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh cuộc phỏng vấn để nó không bị khô khan. - Người phỏng vấn phải có thái độ ntn? - Người phỏng vấn phải có thái độ thân tình, - Khi biên tập người phỏng vấn có thể sửa đồng cảm lắng nghe, chia sẻ... lại những câu hỏi, lời nói của người trả lời - Kết thúc buổi phỏng vấn phải cảm ơn. hay không? 3. Biên tập sau khi phỏng vấn. - Người phỏng vấn không được thay đổi nội dung Các nhóm lên trình bày sau đó gv chốt lại thông tin nhưng có thể sửa chữa , sắp xếp lại cho những nội dung chính. dễ hiểu.. - Có thể ghi lại điệu bộ cử chỉ... III. Tìm hiểu yêu cầu đối với người trả lời Hoạt động 3. phỏng vấn. Người trả lời phỏng vấn cần thực hiện 1. Người trả lời phỏng vấn cần có những phẩm những yêu cầu nào? chất: GV cho hs đọc câu trả lời của Chủ Tịch - Thẳng thắn trung thực, dám chịu trách nhiệm Hồ Chí Minh khi trả lời câu hỏi phỏng vấn với lời nói của mình. của nhà báo nước ngoài cho biết tình hình - Trả lời đúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn. Điện Biên Phủ và nhận xét. 2. Người trả lời có thể dùng ví von, so sánh mới lạ… Hoạt động 4 IV. Luyện tập. Cho học sinh chuẩn bị câu trả lời trong 3 Trả lời câu hỏi: Bạn có thể nói cho tôi nghe về phút, sau đó gọi các em trả lời... nhược điểm lớn nhất của mình không? 4. Củng cố: - Học sinh cần nắm được các yêu cầu của người phỏng vấn và trả lời phỏng vấn. - Chuẩn bị một số câu hỏi để thu thập nhưng sở thích của các bạn cùng lớp. 5. Dặn dò: Chuẩn bị bài mới “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”: Tìm hiểu những mâu thuẩn xung đột cơ bản trong đoạn THPT TX Phước Long 108 Giáo án văn 11 Tuần 16 /Tiết 61 ,62,63 . Đọc Văn Ngày soạn:25-11/28-11/2011 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích Vũ Như Tô- Nguyễn Huy Tưởng) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm được đặc điểm của thể loại bi kịch.trên cơ sở đó để hiểu và phân tích được xung đột kịch, tính cách diễn biến tâm trạng những nhân vật chính. - Nhận thức được quan điểm nghệ thuật của Nguyễn Huy Tưởng, thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tài năng đối với những nghệ sĩ tài năng và tâm huyết nhưng lại rơi vào bi kịch. 2.Về kĩ năng: Đọc- hiểu văn bản kịch. 3. Về thái độ: Trân trọng những người tài năng. B. PHƯƠNG PHÁP: đọc sáng tạo, phát vấn, giảng bình C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ THPT TX Phước Long 109 Giáo án văn 11 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1 NỘI DUNG KIẾN THỨC I. Tìm hiểu chung. 1. Tác giả HS đọc và tóm tắt phần tiểu dẫn ở sgk.. - Nguyễn Huy Tưởng là nhà văn có thiên Những nét riêng trong sáng tác của Nguyễn hướng khai thác đề tài lịch sử và có đóng góp Huy Tưởng? nổi bật ở thể loại tiểu thuyết và kịch. - Ông khao khát viết những tác phẩm có quy mô lớn, dựng lên được những bức tranh về lịch sử bi hùng của dân tộc, nói lên những vấn THPT TX Phước Long 110 Giáo án văn 11 GV yêu cầu học sinh tóm tắt tác phẩm Vũ Như Tô. Hoạt động 2. Gv phân vai hướng dẫn học sinh đọc. Theo em, vở bi kịch Vũ Như Tô được xây dựng trên cơ sở những mâu thuẩn – xung đột nào cơ bản nào? Vì sao em nhận ra điều đó? Học sinh thảo luận nhóm, đại diện phát biểu trả lời. đề có tính triết lí về con người, cuộc sống và nghệ thuật. 2. Tác phẩm. - Tóm tắt tác phẩm. - Đặc điểm bi kịch lịch sử: lấy đề tài trong lịch sử, tôn trọng sự thật lịch sử. Nhân vật bi kịch: anh hùng, nghệ sĩ, con người có khát vọng lớn lao, cao đẹp, cũng có khi sai lầm phải trả giá. II. Đọc- hiểu văn bản. 1. Đọc 2. Tìm hiểu chi tiết a. Những mâu thuẫn, xung đột cơ bản. * Mâu thuẫn xung đột giữa nhân dân lao động lao khổ, lầm than với bọn hôn quân bạo chúa và phe cánh của chúng sống xa hoa truỵ lạc. Mâu thuẫn này vốn có từ trước, đến khi Lê Tương Dực bắt Vũ Như Tô xây Cửu Trùng Đài thì mâu thuẫn càng gay gắt, căng thẳng. * Mâu thuẫn giữa quan niệm nghệ thuật cao siêu thuần tuý muôn đời và lợi ích thiết thực, trực tiếp của nhân dân. - Nguồn gốc sâu xa: Người nghệ sĩ thiên tài đầy hoài bão, tâm huyết cũng không thể thi thố tài năng của mình đem lại cái đẹp cho đời, cho đất nước trong một chế độ thối nát, nhân dân đói khổ lầm than. - Vũ Như Tô nghe theo lời khuyên của cung nữ Đan Thiềm - người bạn tri kỉ - mượn tiền bạc và uy quyền của vua Lê Tương Dực để thực hiện hoài bão lớn lao: xây dựng cho đất nước và dân tộc một toà nhà nguy nga vĩ đại. -> Mâu thuẫn giữa mục đích chân chính và con đường thực hiện mục đích. - Chính khao khát đó đã đẩy Vũ vào tình trạng đối nghịch trực tiếp với nhân dân. - Muốn thực hiện lí tưởng thì sẽ đi ngược lại quyền lợi trực tiếp của nhân dân. Nếu xuất phát từ lợi ích nhân dân thì không thực hiện được lí tưởng -> Tấn bi kịch không lối thoát của nghệ sĩ thiên tài VNT. Có thể khái quát tính cách của nhân vật Vũ Như Tô như thế nào? b. Tính cách và diễn biến tâm trạng của người nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô. - Vũ Như Tô, một nghệ sĩ- kiến trúc sư thiên tài “ kiến trúc sai khiến gạch đá như viên Ở hồi V, tâm trạng của Vũ Như Tô đang băn tướng cầm quân..” THPT TX Phước Long 111 Giáo án văn 11 khoăn, day dứt về những vấn đề gì? Vì sao? Ông chọn cách giải quyết nào ? Vì sao ông nhất quyết không nghe lời Đan Thiềm bỏ trốn? Hs tập trung thảo luận từng cặp một. GV gọi bất kì lên trình bày. - Người có nhân cách lớn, hoài bão lớn, lí tưởng cao cả, nghệ sĩ chân chính, gắn bó với nhân dân. Không khuất phục trước uy quyền, kiên quyết không nhận xây đài. Có ước mơ lí tưởng lớn lao nhưng đã thoát li khỏi hoàn cảnh xã hội vì vậy đã không nhận ra Cửu Trùng Đài được xây dựng bằng mồ hôi nước GV: Vũ Như Tô đã đứng trên lập trường của mắt và xương máu của nhân dân. người nghệ sĩ mà không đứng trên lập trường - Khát vọng của ông là khát vọng chính đáng của nhân dân, đứng trên lập trường cái đẹp của người nghệ sĩ. Ông rơi vào bi kịch vì lầm mà không đứng trên lập trường cái thiện. lạc trong nghĩ suy và hành động. Ông không chịu trốn chạy vì vẫn tin vào việc làm chính đại và quang minh và sáng ngời chính nghiã của mình, vẫn cho rằng mình có công hơn có tội. - Khi bị dẫn ra pháp trường “Ôi mộng lớn…”> tâm trạng đau xót tuyệt vọng, phẩn uất cùng cực của Vũ. Đan Thiềm là người phụ nữ như thế nào trong mắt mọi người và trong suy nghĩ của Vũ Như c. Nhân vật Đan Thiềm. Tô? - Trong mắt mọi người thì Đan Thiềm là Em hiểu bệnh Đan Thiềm là gì?Tại sao Đan người đáng coi thường nhưng trong lòng Vũ Thiềm lại nài nỉ Vũ đi trốn? thì nàng là người tri kỉ, tri âm. Nhân vật Đan Thiềm gợi em nhớ đến nhân vật - Là người cái tài cái đẹp “ Bệnh Đan Thiềm nào trong một tác phẩm văn học? là chính là bệnh mê đắm tài hoa siêu việt của (Nhân vật Viên quản ngục (Chữ người tử tù)) người nghệ sĩ sáng tạo cái đẹp” - Người luôn tỉnh táo trong mọi trường hợp, khẩn khoản khuyên Vũ bỏ trốn, sẵn sàng đổi tính mạng để của mình để cứu Vũ. Không cứu được người tài đã vĩnh biệt tất cả. 3. Tổng kết. a. Nghệ thuật : Hoạt động 3 - Ngôn ngữ kịch điêu luyện,có tính tổng hợp Những giá trị về nội dung và nghệ thuật ? cao. - Xây dựng nhân vật kịch sắc nét, khắc hoạ tính cách tâm trạng qua ngôn ngữ và hành động. - Mâu thuẫn kịch đẩy đến cao trào, đỉnh điểm đầy kịch tính. b. Nội dung: Qua tấn bi kịch của Vũ Như Tô, tác giả đã đặt ra những vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa muôn thuở về mối quan hệ giữa nghệ thuật với cuộc sống, giữa lý tưởng nghệ thuật cao siêu, thuần tuý của muôn đời với lợi ích thiết thân và trực tiếp của nhân dân... 4. Củng cố: Trong lời đề tựa kịch Vũ Như Tô, Nguyễn Huy Tưởng viết: “Than ôi! Như Tô phải hay những người giết Như Tô phải? Ta chẳng biết. THPT TX Phước Long 112 Giáo án văn 11 Cầm bút chẳng qua cùng một bệnh với Đan Thiềm”. Em hãy phát biểu ý kiến cuủamình về lời đề tựa trên. 5. Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Thực hành về sử dụng một số kiểu câu trong văn bản: HS làm tất cả các bài tập trong sgk Tuần 16 /Tiết 66 Tiếng Việt Ngày soạn:28-11/30-11/2011 . THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức và cách sử dụng một số kiểu câu thường dùng trong văn bản tiếng Việt 2.Về kĩ năng: kĩ năng sử dụng câu và lĩnh hội văn bản. 3. Về thái độ: có ý thức rèn luyện. B. PHƯƠNG PHÁP: trao đổi, thảo luận, hoạt động nhóm C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh thực I. DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG hành dùng kiểu câu bị động. 1. Ôn khái niệm: Nhắc lại khái niệm câu chủ động, câu bị - Câu chủ động là câu có chủ ngữ chỉ người, động? vật thực hiện một hoạt động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hoạt động) - Câu bị động là câu có chủ động chỉ người, vật được hoạt động của người, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng của hoạt động) 2. Luyện tập * Bài tập 1 GV phân nhóm cho hs thảo luận các bài tập 1, - Câu bị động: “Hắn chưa được một người 2(trang 194) đàn bà nào yêu cả” 1. Đọc đoạn trích và trả lời câu hỏi. -> Câu chủ động: Chưa một người đàn bà nào “ Hắn chỉ thấy nhục…..kẻ thù” yêu hắn cả. - Xác định câu bị động? => Thay câu chủ động vào đoạn văn thì nó - Chuyển câu bị động sang câu chủ động. không sai nhưng không nối tiếp ý và hướng - Nhận xét khi đã thay câu chủ động vào đoạn triển khai ý câu trước. Câu trước đang chọn văn. “hắn” làm đề tài thì câu sau cũng nên chọn hắn làm đề tài. * Bài tập 2 - Câu bị động: Đời hắn chưa bao giờ được 2. Xác định câu bị động trong đoạn trích sau săn sóc bởi một tay đàn bà. THPT TX Phước Long 113 Giáo án văn 11 và phân tích tác dụng của kiểu câu bị động về mặt liên kết ý trong văn bản. “ Hắn tự hỏi……….đàn bà” Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng câu có khởi ngữ Nhắc lại: thế nào là khởi ngữ? Đặc điểm? ->Tác dụng: tạo sự liên kết ý với câu đi trước, nghĩa là tiếp tục đề tài nói về “hắn”. II. DÙNG KIỂU CÂU CÓ KHỞI NGỮ 1. Ôn khái niệm Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài được nói đến trong câu. Trước khởi ngữ, thường có thêm các quan hệ từ về, đối với... Khởi ngữ tách biệt với phần còn lại của câu bằng từ thì, là, quãng ngắt... GV phân nhóm cho hs thảo luận các bài tập 2. Luyện tập 1.Đọc đoạn trích “ Phải cho hắn ăn tí gì mới * Bài tập 1 được……..Chi Phèo” Câu có khởi ngữ: Hành thì nhà thị may lại - Xác định những câu có khởi ngữ. còn. - So sánh tác dụng trong văn bản của kiểu câu - Khởi ngữ: Hành. có khởi ngữ và những câu không có khởi ngữ? Câu không có khởi ngữ: Nhà thị may lại còn hành. -> Hai câu tương đương về nghĩa cơ bản: biểu hiện cùng một sự việc. Câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ với câu đi trước nhờ sự đối lập 2. Lựa chọn câu thích hợp để điền vào dâu bỏ giữa các từ gạo và hành. trống trong đoạn văn sau: * Bài tập 2 “ Tôi là con gái Hà Nội. Nói một cách khiêm Tôi là con gái Hà Nội….như đài hoa loa kèn. tốn, tôi là cô gái khá. Hai bím tóc dày, tương Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: “Cô có cái đối mềm, một cái cổ cao, kiêu hãnh như đài nhìn sao mà xa xăm. hoa loa kèn..” 3. Xác định những câu có khởi ngữ trong đoạn trích sau và phân tích đặc điểm của khởi ngữ * Bài tập 3 về các mặt: Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tôi. - Vị trí của khởi ngữ. - Vị trí: Ở đầu câu, trước chủ ngữ. - Dấu hiệu về quảng ngắt. - Có quãng ngắt (dấu phẩy) sau khởi ngữ. - Tác dụng của khởi ngữ đối với thể hiện đề -> Tác dụng: nêu một đề tài có quan hệ liên tài của câu, đối với sự liên kết ý với câu trước, tưởng (giữa đồng bào- người nghe, và tôisự nhấn mạnh ý, sự đối lập ý... người nói) với điều đã nói trong câu trước a. Tôi mong đồng bào ai cũng tập thể dục. Tự ( đồng bào- tôi) tôi, ngày nào tôi cũng tập. Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, b. Chỗ đứng chính của văn nghệ...tình cảm đời sống cảm xúc. HS thảo luận và trình bày. - Vị trí: ở đầu câu, trước chủ ngữ. -> Tác dụng nêu đề tài có quan hệ với điều đã nói trong câu trước: tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu. Hoạt động 3: GV hướng dẫn học sinh thực III. DÙNG KIỂU CÂU CÓ TRẠNG NGỮ hành dùng kiểu câu có trạng ngữ chỉ tình CHỈ TÌNH HUỐNG huống Chia lớp thành 3 nhóm thảo luận 3 bài tập. Sau đó , gọi đại diện nhóm lên trả lời, các nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV nhận xét, chốt lại vấn đề... * Bài tập 1 THPT TX Phước Long 114 Giáo án văn 11 1.Đọc đoạn trích: “ Thị nghĩ bụng: hãy dừng yêu để hỏi cô thị đã. Thấy thị hỏi, bà già kia bật cười. Bà tưởng cháu bà nói đùa. - Phần in đậm nằm ở vị trí nào? - Nó có câu tạo như thế nào? - Chuyển phần in đậm vào phía sau chủ ngữ và nhận xét sự giống nhau và khác nhau về cấu tạo về nội dung. 2. Đọc đoạn trích và tìm câu tác giả chọn để đưa vào trong đoạn để trống. Giải thích? 3. Đọc đoạn văn và xác định trạng ngữ chỉ tình huống. Nêu tác dụng của việc đặt câu có trạng ngữ về mặt phân biệt thông tin thứ yếu trong câu và thông tin quan trọng . Hoạt động 4: GV hướng dẫn học sinh tổng kết về việc sử dụng ba kiểu câu trong văn bản - Thành phần trạng ngữ chỉ tình huống, chủ ngữ trong câu bị động, khởi ngữ thường đứng vị trí nào trong câu? - Chứng minh các thành phần nêu trên thường thể hiện thông tin đã biết từ văn bản. - Các kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý hay không? - Phần in đậm nằm ở vị trí đầu câu và có cấu tạo là một cụm động từ. - Chuyển: Bà già kia thấy thị hỏi, bật cười. => Sau khi chuyển câu có hai vị ngữ, hai vị ngữ đều có cấu tạo là một cụm động từ, cùng biểu hiện hoạt động của một chủ thể là bà già kia. Nhưng viết theo kiểu câu có một cụm động từ ở trước chủ ngữ thì câu nối tiếp về ý rõ ràng hơn với câu trước đó. * Bài tập 2 - Chọn câu C, nghĩa là chọn kiểu câu có trạng ngữ chỉ tình huống. - Nếu chọn câu A: sự việc ở câu và câu trước đó như xa nhau, cách một quãng thời gian. - Nếu chọn câu B: lặp lại chủ ngữ Liên không cần thiết, gây cho câu văn ấn tượng nặng nề. - Nếu chọn câu D: không tạo được mạch liên kết ý chặt chẽ với câu trước. * Bài tập 3 - Trạng ngữ : Nhận được phiến trát … - Tác dụng: phân biệt tin thứ yếu với tin quan trọng. IV. TỔNG KẾT VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN - Thành phần chủ ngữ trong kiểu câu bị động, khởi ngữ và trạng ngữ chỉ tình huống đều chiếm vị trí đầu câu. - Các thành phần trên đều thể hiện nội dung thông tin đã biết từ những câu đi trước trong văn bản hoặc nội dung dẽ dàng liên tưởng từ những điều đã biết ở những câu đi trước, hoặc một thông tin không quan trọng. - Sử dụng các kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc trong văn bản. 4. Củng cố: Viết một đoạn văn có sử dụng 3 kiểu câu đã học. 5. Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: “ Tình yêu và thù hận” Tuần 17 /Tiết 64, 65 Đọc Văn Ngày soạn: Ngày:3-12/5-12/2011 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rô- mê- ô và Giu- li- ét) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Cảm nhận được tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận giữa hai dòng họ của Rô-mê-ô và Giu-li-ét. - Phân tích được diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại - Hiểu được tình yêu chân chính tạo ra tình cảm và nhân cách trong sáng, nâng đỡ, cổ vũ con người vượt qua thù hận. 2.Về kĩ năng: đọc hiểu văn bản kịch 3. Về thái độ: trân trọng tình yêu chân chính THPT TX Phước Long 115 Giáo án văn 11 B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình... C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng ở Châu Âu là thời đại “khổng lồ đẻ ra những con người khổng lồ về tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học..”. U. Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại là tên tuổi tiêu biểu nhất. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả. I. TIỂU DẪN Nhận định chung về tác giả và sáng tác của ông? 1. Tác giả Sếch-xpia (1564-1616) - Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài của nước Anh và của nhân loại thời Phục hưng. - Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, chính kịch bằng thơ xen văn xuôi, mà phần lớn là kiệt tác của nhân loại. Tp của ông là tiếng nói của lương tri tiến bộ, của khát vọng tự do, của lòng nhân ái bao la và của niềm tin bất diệt vào khả năng hướng thiện và khả năng vươn dậy để khẳng định cuộc sống của con người. 2. Văn bản kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung. * Tóm tắt(sgk) * Mâu thuẫn cơ bản của vở kịch: khát vọng yêu thương và hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình yêu và lòng chung thuỷ chiến thắng oán thù. Vị trí của đoạn trích? 3. Vị trí của đoạn trích: thuộc cảnh 2 hồi 2. Trong đêm hội hoá trang, Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét và hai người đã yêu nhau say đắm… Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc. Chịn 2 hs đọc các lời thoại. Yêu cầu đọc phải đúng giọng, diễn cảm và biểu cảm. Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết. Đoạn trích có mười sáu lời thoại. Sáu lời thoại đầu có gì khác biệt với những lời thoại sau? Hình thức các lời thoại đó là gì? GV phân nhóm cho học sinh thảo luận những câu hỏi sau 1.Tìm những cụm từ chứng minh tình yêu của Rômê-ô và giu-li-ét diễn ra trong bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất hiện ở ai nhiều hơn? Vì sao? Cả hai đều nhắc đến hận thù trong khi tỏ tình để làm gì? THPT TX Phước Long II. ĐỌC- HIỂU ĐOẠN TRÍCH 1. Đọc. 2. Tìm hiểu chi tiết a. Hình thức các lời thoại. * 6 lời thoại đầu, về hình thức là những lời thoại của từng người. Họ nói về nhau chứ không nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ của nhân vật. - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm. - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc. * 10 lời thoại sau là lời đối thoại thông thường. b. Tình yêu trên nên thù hận. - Sự thù hận của hai dòng họ cứ ám ảnh cả hai người trong suốt cuộc gặp gỡ + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét cái tên tôi... Chẳng phải Rômê-ô cũng chẳng phải Môn-ta-ghiu... Tù nay tôi sẽ không bao giờ còn là Rô- mê- ô nữa... + Giu-li-ét: Chàng hãy khước từ cha chàng và từ chối dòng họ của chàng đi, Chỉ có tên họ chàng là thù địch của em thôi . Nơi tử địa..họ mà bắt gặp anh.. - Nỗi ám ảnh thù hận xuất hiện ở Giu-li-ét nhiều hơn. 116 Giáo án văn 11 2. Lời đối thoại, độc thoại nội tâm của Rô-mê-ô và Giu-li-ét diến ra trong bối cảnh thời gian,không gian như thế nào? Phân tích diễn biến tâm trạng của Rô-mê-ô trong đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) 3. Phân tích diễn biến tâm trạng của Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) Gv phân lớp thành 4 nhóm cho học sinh thảo luận. Các nhóm lần lượt trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung và chốt lại những nội dung chính. Gv yêu cầu học sinh đi sâu vào các lời thoại để phân tích. Em có nhận xét gì về ngôn ngữ được tác giả sử dụng ở đây? Nhưng diễn biến nội tâm của Giu-li-ét nói lên tài năng gì của nhà văn? Qua đoạn trích em có thể rút ra được gì về gia trị nội THPT TX Phước Long Nàng lo lắng day dứt không chỉ cho mình mà còn cả người yêu. - Thái độ Rô-mê-ô quyết liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình để đến với tình yêu. Cái chàng sợ là không có được, không chiếm được tình yêu của Giu- liét, sợ nàng nhìn mình bằng ánh mắt của sự thù hận ... => Cả hai đều nhắc đến thù hận song không phải để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà chỉ để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu. c. Tâm trạng của Rô-mê-ô. - Đêm khuya, trăng sáng. Màn đêm thanh vắng với vầng trăng trên trời cao tạo chiều sâu cho sự bộc lộ tình cảm của đôi tình nhân-> Thiên nhiên được nhìn qua các điểm nhìn của chàng trai đang yêu do đó thiên nhiên là thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng. - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh được của Giu- li-ét.: + “Vừng dương” lúc bình minh + Sự xuất hiện của “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt... + “Nàng Giu-li-ét là mặt trời” - Mạch suy nghĩ của Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng”. Đôi môi lấp lánh của Giu-li-ét cảm nhận như sự mấp máy của làn môi khi nói-> liên tưởng. - “Hai ngôi sao đẹp nhất trên bầu trời”-> so sánh được đẩy lên cấp độ cao hơn bằng sự tự vấn “Nếu mắt nàng...thế nào nhỉ?” -> khẳng định vẻ đẹp của đôi mắt, của các nét đẹp trên khuôn mặt...-> khát vọng yêu đương hết sức mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má...gò má ấy!” - Cảm xúc của Rô-mê-ô là cảm xúc của một con người đang yêu và đang được tình yêu đáp lại, đây cũng là sự cộng hưởng kì lạ của những tâm hồn đang yêu... d. Tâm trạng của Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rô-mê-ô, trở về phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng của mình “ Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng là thù địch của em thôi”-> Tình yêu mãnh liệt không chút che dấu, không chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận được mối tình có thể sẻ trở ngại bởi sự thù hận của hai dòng họ. - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô. + Anh tới đây bằng cách nào và tới đây làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì chưa thật tin vào tình yêu mới bất ngờ của chàng. + Anh làm cách nào tới được chốn này..người nhà em bắt gặp nơi đây. Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô cũng là để thể hiện nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét. Liệu tình yêu của Rô-mê-ô có đủ sức mạnh để vượt qua bức tường rào hữu hình ở gia đình Ca-pu-lét hay không? Tình yêu của chàng có đủ sức mạnh vượt qua bức tường thù hận ở hai gia đình hay không? + Em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình yêu của Rô-mê-ô, trái tim nàng đã hoàn toàn hướng về Rô-mê-ô. 117 Giáo án văn 11 dung và nghệ 4. Chứng minh rằng “ tình yêu và thù hận” đã được giải quyết xong trong mười sáu lời thoại này? thuật? => Qua ngôn ngữ sống động và đầy chất thơ nhà văn đã thể hiện được diễn biến nội tâm đầy phức tạp nhưng phù hợp với tâm trạng của người đang yêu. Thể hiện một tình yêu mãnh liệt trong trắng vượt lên trên sự hận thù truyền kiếp của hai dòng họ. 5. Tình yêu bất chấp thù hận. - Thù hận không xuất hiện như một thế lực cản trở tình yêu mà thù hận chỉ hiện qua dòng suy nghĩ của các nhân vật, song không phải là động lực chi phối hành động của nhân vật. - Tình yêu trong sáng diễn ra trên cái nền của thù hận. thù hận bị đẫy lùi chỉ còn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn. III. Tổng kết. Đoạn trích đã khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn. 4. Củng cố: Chứng minh rằng: ”Ca ngợi tình yêu chân chính của con người cũng chính là khẳng định con người”? 5. Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Ôn tập văn học Tiết 67/ Tuần 18 Đọc Văn Ngày soạn: 8-12/10-12/2011 ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh - Nắm vững được những kiến thức cơ bản về văn học Việt Nam hiện đại trong chương trình ngữ văn 11. - Củng cố và hệ thống hoá những tri thức ấy trên hai phương diện lịch sử và thể loại 2.Về kĩ năng: Rèn luyện tư duy phân tích và tư duy khái quát, kĩ năng trình bày vấn đề một cách hệ thống. 3. Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạt động nhóm... C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: tiếp theo. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Gv chia nhóm cho hs thảo luận những câu hỏi sau: I Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX_-> 1945 có sự phân hoá phức tạp thành nhiêu bộ phận, nhiêu xu 1. Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến cách mạng hướng trong quá trình phát triển. tháng tám năm 1945 có sự phân hoá thành nhiều bộ 1. Ở bộ phận công khai, có các xu hướng chính. phận, nhiều xu hướng như thế nào? Nêu những nét * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, chính của mỗi bộ phận, mỗi xu hướng văn học đó. cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại các phong trào yêu nước, cách mạng.. Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa của tốc độ phát triển hết * Văn học lãng mạn: sức nhanh chóng và mau lẹ của văn học thời kì từ đầu - Tiếng nói cá nhân, khẳng định cái tôi cá nhân, bất thế kỉ XX đến Cách mạng tháng 8- 2945. hoà với thực tại, tìm đến thế giới tình yêu quá khứ, nội tâm, tôn giáo. - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong kiến, Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ các xu hướng phát triển làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu khác nhau của văn học. quê hương đất nước.. - Hạn chế: ít gắn với đời sông chính trị văn hoá, sa vào Hs trình bày, gv yêu cầu hs khác nhận xét sau đó chốt đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan.. THPT TX Phước Long 118 Giáo án văn 11 lại những nội dung chính. 2. Tiểu thuyết hiện đại khác với tiểu thuyết trung đại như thế nào? Những yếu tố nào trong tiểu thuyết trung đại tồn tại trong tiểu thuyết Cha con nghĩa nặng. GV yêu cầu hs phân tích những yếu tố trung đại còn tồn tại trong Cha con nghĩa nặng. Cha con nghĩa nặng: Còn chú ý nhiều đến sự kiện, chi tiết. Tâm lí nhân vật sơ sài, thể hiện còn đơn giản. Kể chuyện hoàn toàn theo thời gian, sự việc.Ngôi kể thứ 3, xen những lời bình luận còn vụng về, thiên nhiên còn chưa gắn bó, hài hoà với nhân vật. Phân tích tình huống trong các truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao). GV đặt thêm một số câu hỏi phụ gợi mở cho hs. THPT TX Phước Long - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xuân Diệu..Văn xuôi: Hoàng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân.. * Văn học hiện thực: - Phản ánh hiện thực khách quan: Đó là xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ của nhân dânlao động, trí thức nghèo..Có giá trị nhân đạo sâu sắc. - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ của nhân dân lao động và tương lai của dân tộc. - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao.. *Ở bộ phận văn học bất hợp pháp. - Văn học yêu nước cách mạng do các sĩ phu yêu nước, các cán bộ, chiến sĩ và quần chúng cách mạng.. - Văn chương là vũ khí đấu tranh cách mạng. - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu.. *Nguyên nhân dẫn đến sự phân hoá phức tạp. - Do sự khác nhau về quan điểm nghệ thuật. - Do sự phức tạp của tình hình xã hội, chính trị, tư tưởng.. 2. Văn học phát triển với tốc độ hết sức mau lẹ, phi thường. - Do sự thúc đẩy của thời đại. - Xã hội mới đòi hỏi văn học phải đặt ra và giải quyết nhiều vấn đề trước đó chưa từng có. - Sức sông của dân tộc tiếp sức, chịu ảnh hưởng của phong trào yêu nước và cách mạng, của Đảng Cộng sản Đông Dương. - Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh của ý thức cái tôi cá nhân. II. Phân biệt sự khác nhau giữa tiểu thuyết trung đại và hiện đại. - Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm + Chú ý đến sự việc, chi tiết. + Cốt truyện đơn tuyến. + Cách kể theo trình tự thời gian. + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược. + Ngôi kể thứ 3. + Kết cấu chương hồi. - Tiểu thuyết hiện đại; + Chữ quốc ngữ. + Chú ý đến thế giới bên trong của nhân vật. + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến. + Cách kể theo trình tự thời gian, theo sự phát triển của tâm lí, tâm trạng nhân vật. + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp. + Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều ngôi kể. + Kết cấu chương đoạn. III. Tình huống truyện trong các tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo. * Tình huống là các quan hệ, những hoàn cảnh, những nhà văn sáng tạo ra để tạo nên sự hấp dẫn, sức sống và thế đứng của truyện. Sáng tạo tình huống đặc sắc là 119 Giáo án văn 11 Tình huống truyện là gì? Vai trò của tình huống đối với tác phẩm tự sự? Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chốt lại nội dung chính. Nét đặc sắc về nghệ thuật của các truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) Gv chia 3 nhóm , mỗi nhóm tìm hiểu một truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày. Cả lớp nhận xét- gv chốt lại những nội dung chính. Quan điểm nghệ thuật của Nguyễn Huy Tưởng được thể hiện như thế nào qua việc triển khai và giải quyết mâu thuẫn kịch trong đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Hs thảo luận trình bày. vấn đề then chốt của nghệ thuật viết truyện. - Vi hành: tình huống nhầm lẫn. - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn giữa hình thức và nội dung, mục đích và thực chất tốt đẹp và tai hoạ. Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác. - Chữ người tử tù: tình huống éo le, tử tù sắp bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ. Cảnh cho chữ xưa nay chưa từng có. - Chí Phèo: Tình huống bi kịch: mâu thuẫn giữa khát vọng sông lương thiện và không được làm người lương thiện. IV. Nét đặc sắc trong nghệ thuật của các truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo. - Hai đứa trẻ: Truyện không có truyện- truyện trữ tình. Cốt truyện đơn giản. Tác giả chủ yếu đi sâu vào tâm trạng và cảm giác của nhân vật. Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế.. - Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình huống éo le. Tình huống cho chữ, xin chữ. Ngôn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa hiện đại, rất tạo hình. - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì. Cách kể, tả linh hoạt, biến hoá. Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật.. V. Quan điểm của Nguyễn Huy Tưởng trong việc triễn khai và giải quyết mâu thuẩn trong Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài. - Tác giả đã giải quyết mâu thuẫn thứ nhất theo quan điểm của nhân dân nhưng không lên án, không cho rằng Vũ Như Tô và Đan Thiềm là người có tội. - Mâu thuẫn thứ hai chưa được giải quyết dứt khoát bởi đó là mâu thuẫn đã mang tính quy luật thể hiện mối quan hệ giữa nghệ thuật và cuộc sống, nghệ sĩ và xã hội-> cách giải quyết thoả đáng, tối ưu. 4. Củng cố:- Ngoài những nội dung đã ôn tập, về nhà đọc và tìm hiểu cụ thể hơn một số tác phẩm tiêu biểu trong chưng trình. - Viết đoạn văn phân tích khát vọng hạnh phúc của Rô-mê-ô và Giu-li-ét trong đoạn trích Tình yêu và thù hận. 5. Dặn dò: - Ôn tập kiểm tra học kì. - Đọc trước phần “ Kiểm tra tổng hợp cuối học kì” Tiết 70,71/Tuần 17 Làm văn Ngày soạn: 4-12/512/2011. LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh củng cố những hiểu biết về phỏng vấn và trả lời phỏng vấn 2.Về kĩ năng: bước đầu biết phỏng vấn và trả lời phỏng vấn về một chủ đề liên quan mật thiết đến đời sống của học sinh. 3. Về thái độ: Tiến bộ hơn trong cách sử dụng ngôn ngữ và trong thái độ giao tiếp... B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạt động nhóm... C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ THPT TX Phước Long 120 Giáo án văn 11 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: tiếp theo. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC GV kiểm tra phần chuẩn bị của học sinh 1. Chuẩn bị về: 2. Thảo luận nhóm - Giới hạn chủ đề 3. Trình bày - Soạn hệ thống câu hỏi 4. Sơ kết, rút kinh nghiệm. - Dự kiến trả lời các câu hỏi mà mình soạn. - Đối với người phỏng vấn: lập hệ thống câu hỏi, GV phân nhóm và cho hs trao đổi để thống cách hỏi, cách ghi chép và biên tập kết quả phỏng nhất chủ đề phỏng vấn. Sau đó, các nhóm vấn. nên nhất trí nhanh về mục đích và đối - Đối với người trả lời phỏng vấn: xác định nội tượng phỏng vấn để trao đổi kĩ hơn về hệ dung trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày các thống các câu hỏi phỏng vấn. ý kiến của bản thân. Sau khi thảo luận, gv yêu cầu mỗi nhóm -> Chú ý thái độ, tác phong khi hỏi đáp, chuyện cử một người làm nhiệm vụ phỏng vấn, trò, giao tiếp. một(hoặc 1 số người) làm nhiệm vụ trả lời phỏng vấn, một người ghi biên bản phỏng vấn. Số hs còn lại trong nhóm nghe và góp ý GV sơ kết những mặt ưu điểm và những mặt còn hạn chế về phỏng vấn, trả lời phỏng vấn và về biên bản ghi chép cuộc phỏng vấn... 4. Củng cố: GV gợi ra những điều cần rút kinh nghiệm và phương hướng phấn đấu cho hs trong lớp 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Lập dàn ý đề bài viết tổng hợp .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ............... Tiết 68,69,72/Tuần 18,19 Làm văn Ngày soạn: 20-12/13- 12-2011 THI HKI -TRẢ BÀI KIỂM TRA HKI A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh nhận ra trong các kiến thức cơ bản về phần VH, TV và LV đã học trong học kì I, những gì bản thân nắm vững và những gì còn sai sót; những điều cần rút kinh nghiệm... THPT TX Phước Long 121 Giáo án văn 11 2.Về kĩ năng: làm bài nghị luận văn học 3. Về thái độ: có phương hướng phát huy ưu điểm, sửa chữa, khắc phục hạn chế, có tiến bộ hơn trong kì sau. B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạGV nhận xét, đánh giá.... C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài:Đề và đáp án dùng chung. Tiết 20/Tuần 20 Đọc văn Ngày soạn: 24-12-2011 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Cảm nhận được vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng của nhà chí sĩ cách mạng đầu TK XX - Thấy được những đặc sắc nghệ thuật và nhất là giọng thơ tâm huyết sôi sục của PBC 2.Về kĩ năng sống : giao tiếp:trình bày suy nghĩ, ý tưởng về vẻ đẹp lãng mạn và hào hùng của nhà chí sĩ cm những năm đầu tk xx Tư duy sáng tạo : phân tích bình luận về chí làm trai, khát vọng cháy bỏng tìm con đường đi mới cho đất nước. Tự nhận thức bài học cho bản thân về niềm khao khát thực hiện hoài bão lớn vì đất nước của nhà thơ. 3. Về thái độ: kính phục tinh thần yêu nước của PBC B. PHƯƠNG PHÁP: động não: hs suy nghĩ và tìm những biểu hiện của chí làm trai trong bài thơ. Thảo luận nhóm: trao đổi về vẻ đẹp hào hùng và lãng mạn của hình tượng người chí sĩ cm đầu tk xx. Trình bày 1 phút: trình bày nhanh ấn tượng và cảm xúc sâu đậm của cá nhân về bài học rút ra từ khát vọng cống hiến của tg đối với đất nước. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Không 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: tiếp theo. b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC I. TIỂU DẪN Nêu vài nét chính về tác giả PBC? 1. Phan Bội Châu (1867- 1940) GV chốt lại... - Là nhân vật kiệt xuất của ls đầu thế kỉ XX, lãnh tụ các phong trào: Duy Tân, Đông du, VN quang phục THPT TX Phước Long 122 Giáo án văn 11 hội - Là một chí sĩ có tinh thần yêu nước và khát vọng cứu nước nồng cháy - Là một nhà văn, nhà thơ lớn của dân tộc(dù không chủ tâm). Văn thơ PBC chủ yếu được viết ra nhằm mục đích tuyên truyền, cổ động CM với bầu nhiệt huyết sôi sục, cuồn cuộn. Gv nêu bối cảnh lịch sử đất nước và 2. Hoàn cảnh ra đời bài thơ: -hoàn cảnh ra đời: những ảnh hưởng từ nước ngoài để giúp viết trong buổi chia tay bạn bè lên đường sang Nhật hs hiểu bài thơ. Bản. -Hoàn cảnh lịch sử : tình hình chính trị trong nước đen tối, các phong trào yêu nước thất bại; ảnh hưởng của tư tưởng dân chủ tư sản từ nước ngoài tràn vào. Gv hướng dẫn hs đọc II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN GV chia lớp thành 4 nhóm thảo luận 4 1. Đọc câu hỏi sau: 2 Tìm hiểu chi tiết - Quan niệm mới về chí làm trai và tư thế a. Hai câu đề : tầm vóc của con người trong vũ trụ - Quan niệm mới về “chí làm trai”; khẳng định một lẽ sống đẹp: phải biết sống cho phi thường, hiển hách, phải dám mưu đồ xoay chuyển “càn khôn” 2. Hai câu thực: - Ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời - Ý thức về vai trò lịch sử của mình thật kiêu hùng, cuộc đầy tự tôn, tự tín trong khoảng thời gian thuộc tầm cỡ vĩ mô. - Tự hỏi mình, hỏi mọi người, hỏi thời đại nhưng cũng là lời giục giã cứu nước. - NT đối-> khẳng định nhân cách cứng cỏi, đẹp, cao cả bởi ý thức trách nhiệm cao trước thời cuộc =>Khẳng định ý thức trách nhiệm của cái tôi cá nhân trước thời cuộc, không chỉ là trách nhiệm trước hiện tại mà còn là trách nhiệm trước lịch sử dân tộc. - Thái độ quyết liệt trước tình cảnh đất 3. Hai câu luận: -Nêu hiện tình của đất nước:ý nước và những điều xưa cũ.(ss NK: sách thức về lẽ vinh nhục gắn với sự tồn vong của đất vở ích gì cho buổi ấy. Aó xim nghĩ lại nước, dân tộc. thẹn thân già) -Đề xuất tư tưởng mới mẻ, táo bạo về nền học vấn cũ, bộc lộ khí phách ngang tàng, táo bạo, quyết liệt của một nhà cm tiên phong. - Khát vọng hành động và tư thế buổi lên 4. Hai câu kết: đường. Ss với chí làm trai trong vh trung - Việc lạ: cứu dân, cứu nước đại. - Tư thế và khát vọng lên đường của bậc trượng HS trả lời, GV giảng bình thêm... phu, hào kiệt sẳn sàng ra khơi giữa muôn trùng sóng bạc, tìm đường làm sống dậy giang sơn đã GV hướng dẫn hs tổng kết về nội dung tư chết. tưởng và nghệ thuật... -Nt: hình tượng thơ thật lãng mạn, hào hùng, đẹp và , giàu chất sử thi. THPT TX Phước Long 123 Giáo án văn 11 3. Tổng kết (sgk) 4. Củng cố: Cảm nghĩ của em về hình tượng trang nam nhi trong bài thơ? 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Nghĩa của câu ................................................................................................................................... Tuần 20/Tiết 74 Tiếng Việt Ngày soạn:26-12-2011/28-12-2011. NGHĨA CỦA CÂU A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm đựcp những nội dung cơ bản về hai thành phần nghĩa của câu - Nhận ra và biết phân tích hai thành phần nghĩa của câu, diễn đạt được nội dung cần thiết của câu phù hợp với ngữ cảnh 2.Về kĩ năng sống: gt trao đổi, chia sẻ suy nghĩ ý kiến khi tìm hiểu về các thành phần nghĩa của câu; Ra quyết định: xác định và lựa chọn câu đúng nghĩa, phù hợp với mục đích giao tiếp; Tư duy sáng tạo. 3. Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện B. PHƯƠNG PHÁP: Phân tích tình huống phan tích một số mẫu câu để nhận ra được các thành phần nghĩa của câu; Thực hành: tìm hiểu và sử dụng câu đúng nghĩa, phù hợp với mục đích giao tiếp. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC GV hươớngdẫn hs phân tích ngữ liệu I. HAI THÀNH PHẦN NGHĨA CỦA CÂU Em hãy nhận xét về nghĩa của câu? 1. Tìm hiểu ngữ liệu (sgk) GV giảng thêm, minh hoạ... 2. Nhận xét: - Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: nghĩa sự việc và nghĩa tình thái - Trong mỗi câu, hai thành phần nghĩa trên hoà quyện với nhau và không thể có nghĩa sự việc mà không có nghĩa tình thái. Có trường hợp tách riêng từ ngữ tình thái thành một câu đặc biệt. Lúc đó, câu chỉ có nghĩa tình thái mà không có nghĩa sự việc. II. NGHĨA SỰ VIỆC Thế nào là nghĩa sự việc? - Nghĩa sự việc của câu là thành phần nghĩa ứng với Kể các loại nghĩa sự việc và cho ví dụ sự việc mà câu đề cập đến. minh hoạ... - Một số loại sự việc phổ biến: THPT TX Phước Long 124 Giáo án văn 11 Gv minh hoạ thêm... + Câu biểu hiện hành động + Câu biểu hiện trạng thái, tính chất, đặc điểm + Câu biểu hiện quá trình + Câu biểu hiện tư thế + Câu biểu hiện sự tồn tại + Câu biểu hiện quan hệ - Các thành phần ngữ pháp thường biểu hiện nghĩa sự việc là: chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ và một số thành phần phụ khác. GV yêu cầu 1 hs đọc phần Ghi nhớ để LUYỆN TẬP một lẫn nữa khắc sâu kiến thức. Bài 1: GV chia lớp thành 3 nhóm thảo luận - C1: 2 SV: Trạng thái 3bài tập trong sgk. - C2: 1 SV: Đặc điểm Gọi đại diện 3 nhóm lên bảng làm. GV - C3, 4: 1 SV: Quá trình nhận xét, đánh giá. - C5: 2SV: trạng thái, đặc điểm - C6: 2 SV: đặc điểm, trạng thái - C7: 2SV: tư thế - C8: 1 SV: hành động Bài tập 2: a. Kế, thực, đáng -> Công nhận sự danh giá là có thực những chỉ thực ở một phương diện nào đó, còn ở phương diện khác thì là điều đáng sợ. b. Từ tình thái: có lẽ -> phỏng đoán c. 2 nghĩa SV và 2 nghĩa TT... Bài 3: Hẳn 4. Củng cố: Chốt lại các ý chính 5. Dặn dò: Chuẩn bị: bài viết số 5 (NLVH) E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... Tuần 20/Tiết 75 Làm văn Ngày soạn:26-12/29-12/2011 BÀI LÀM VĂN SỐ 5 A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh củng cố lại các kiến thức đã học, thành thạo các thao tác phân tích, bình luận.. 2.Về kĩ năng: làm văn nghị luận xh. 3. Về thái độ: nghiêm túc B. PHƯƠNG PHÁP: làm bài tại lớp C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án, đề ra. 2. HS: Đọc sgk, giấy, bút D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: THPT TX Phước Long 125 Giáo án văn 11 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Gv ghi đề lên bảng... Coi kiểm tra... NỘI DUNG KIẾN THỨC • Đê ra: Qua bài “xuất dương lưu biệt” của PBC em có suy nghĩ gì về ột lẽ sống đẹp của thanh niên trong thời đại ngày nay. • Yêu cầu làm bài: HS có thể sáng tạo về cách làm nhưng phải có các ý sau: -MB:-Bối cảnh lịch sử và quan niệm của PBC...Là qn về một lẽ sống đẹp của tn trong lsxh. -Thời đại có thay đổi nhưng lẽ sống đẹp của con người thì không đổi ... -XHVN dù phải đương đầu với những khó khăn thách thức nhưng mỗi con người nhất là tuổi trẻ sẽ không ngừng thực hiện vai trò, với đất nước, với xh...đó là lẽ sống đẹp. -TB:Lí tưởng của PBC đối với xh đương thời thì đó là lối sống đẹp .Tác động của nó đối với thanh niên trong thời đại bấy giờ. -Từ lí tưởng của PBC trong bài XDLB trong bài xdlb em trình bày qđ của mình về một lối sống đẹp của tn ngày nay. -Tđại khác nhau, những cong người khác nhau và việc làm cũng khác nhau nhưng có lẽ khái niệm sống đẹp thí vẫn không thay đổi. +KN sống đẹp? +Những biểu hiện của sống đẹp ...từ hành động đến suy nghĩ +Chứng minh trong thực tế và bản thân +Bình đánh giá về qn và việc làm đó -KB:Gía trị vĩnh viễn của lẽ sống đẹp sẽ nâng con người lên 1 tầm cao mới. -Đẩy lùi tư tưởng lối sống tầm thường -Làm cho con người trở nên mạnh mé và được mội người yêu thương, kính trọng . “Sống là cho đâu phải chỉ riêng mình”-TH• Biểu điểm: - Điểm Giỏi: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên. Diễn đạt trôi chảy, giàu cảm xúc. Trình bày được những ý kiến chủ quan của mình. Có thể còn vài sai sót nhỏ. - Điểm khá: Đáp ứng khá tốt các yêu cầu trên. Diễn đạt trôi chảy, có cảm xúc. Có một vài sai sót nhỏ. - Điểm TB: Hiểu đề, trình bày được ý kiến chủ quan của mình về vấn đề trên. Còn sai sót về kỹ năng. - Điểm Yếu, kém: Bài làm sơ sài, xa đề hoặc lạc đề. Văn viết quá kém. 4. Củng cố: Thu bài, kiểm bài 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Hầu trời (Tản Đà) E. RÚT KINH NGHIỆM: THPT TX Phước Long 126 Giáo án văn 11 ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... Tuần 21/Tiết 76 Đọc văn Ngày soạn: 30-12/3/1-2012 HẦU TRỜI (TẢN ĐÀ) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh - Cảm nhận được tâm hồn lãng mạn độc đáo của thi sĩ Tản Đà và những dấu hiệu đổi mới theo hướng hiện đại của thơ ca VN vào đầu những năm 20 của TK XX. - Thấy được giá trị nghệ thuật đặc sắc cuủa thơ TĐ. 2.Về kĩ năng: cảm thu, phân tích thơ 3. Về thái độ:trân trọng hồn thơ lãng mạn, khao khát khẳng định mình của TĐ. B. PHƯƠNG PHÁP: làm bài tại lớp C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án 2. HS: Đọc sgk, soạn bài D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng và nêu giá trị nội dung, nghệ thuật của bài thơ “Lưu biệt khi xuất dương”? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Dựa vào sgk, em hãy tóm tắt những nét I. TIỂU DẪN chính về TĐ? 1. Tản Đà (1889- 1939) Gv giảng thêm... - “Con người của 2 thế kỉ” cả về học vấn, lối sống và sự nghiệp văn chương. - Thơ văn TĐ có thể xem như cái gạch nối giữa hai thời đại văn học của dân tộc: trung đại và hiện đại GV giới thiệu về bài thơ để gợi cảm hứng 2. Bài thơ “Hầu trời” cho hs... - In trong tập “Còn chơi”, xuất bản lần đầu năm 1921. - Cảnh trời-> mô típ nghệ thuật có tính hệ thống THPT TX Phước Long 127 Giáo án văn 11 trong thơ TĐ. Bài thơ Hầu trời là một khoảnh khắc trong chuỗi cảm hứng lãng mạn đó. - Bài thơ cấu tứ như một câu chuyện. II. ĐỌC HIỂU BÀI THƠ 1. Đọc Gv hướng dẫn hs đọc... 2. Tìm hiểu chi tiết Cách vào đề của bài thơ gợi cảm giác như a. Cách vào đề của bài thơ: Gợi ra một mối nghi thế nào về câu chuyện mà tác giả sắp kể? vấn, gợi trí tò mò của người đọc. Cảm giác đó làm Phân tiíc khổ thơ để làm sáng tỏ điều đó? cho câu chuyện mà tác giả sắp kể trở nên có sức Gv định hướng... hấp dẫn đặc biệt -> Cách vào đề độc đao, có duyên b. Tác giả đọc thơ cho Trời và các chư tiên nghe Gv nêu vấn đề để hs tìm hiểu vấn đề 2: - Thi sĩ rất cao hứng và có phần tự đắc: “đương - Tác giả có thái độ gì khi kể chuyện? cơn đắc ý”, đọc “ran cung mây”, tự khen mình - Nghe tác giả đọc thơ, Trời và các chư “Văn đã giàu thay lại lắm lối”->thể hiện ý thức tiên có biểu hiện gì? rất cao về tài và tâm cũng là biểu hiện “cái - Qua đoạn thơ, em cảm nhận được gì về ngông” của TĐ. cá tính của nhà thơ và niềm khao khát +Khăng định tài năng thiên văn chương thiên phú chân thành của thi sĩ? của mình; HS làm việc độc lập với văn bản và phát +Không thấy có ai đáng là kẻ tri aamvowis mình biểu ý kiến. Cả lớp thảo luận. ngoài trời và các chư tiên; Gv đinh hướng... +Tự nhận mình là một trích tiên bị đày xuống hạ giới để thực hành “thiên lương”. - Giọng thơ hào sảng, lai láng tràn trề -> TĐ rất ý thức về tài năng của mình. TĐ còn rất táo bạo, dám đường hoàng bộc lộ bản ngã của mình, thâm chí còn rất “ngông” khi tìm đến tận trời để khẳng định mình. Đó là niềm khao khát chân thành của thi sĩ không bị kiềm chế, cương toả đã biểu hiện một cách thoải mái, phóng khoáng. Giữa chốn hạ giới mà văn chương “rẻ như bèo”...TĐ không tìm được tri âm tri kỉ đành lên tận cõi tiên mới thoả nguyện. c. Cuộc đời người nghệ sĩ tài hoa trong xã hội Tác giả đã kể gì về mình trước Trời và các thực dân nửa phong kiến.tt chư tiên? - TĐ đã vẽ một bức tranh rất chân thực và cảm động về chính cuộc đời của kẻ theo đuổi nghề văn:trực tiếp bộc lộ những suy nghĩ, phát biểu quan niệm về nghề văn. +Văn chương là một nghề kiếm sống mới, có người bán kẻ mua, có thị trường tiêu thụ ...người GV yêu cầu hs đọc đoạn thơ: “Bẩm con nghệ sĩ kiếm sống bằng nghề văn rất chật vật, không....sương tuyết”. Nêu vấn đề: cảm nghèo khó vì “văn chương hạ giới rẻ như bèo” hứng hiện thực của đoạn thơ có mối liên +Những yêu cầu rất cao của nghề văn;nghệ sĩ phải hệ với cảm hứng lãng mạn (cảm hứng chủ chuyên tâm với nghề, phải có vốn sống phong phú đạo của bài thơ) như thế nào? ... GV giảng- liên hệ mở rộng... - Cảm hứng chủ đạo của bài thơ là cảm hứng lãng THPT TX Phước Long 128 Giáo án văn 11 mạn. Song bức tranh hiện thực được đặt giữa cảm hứng lãng mạn đã tạo nên một hiệu quả nghệ thuật rất lớn. Đôi cánh lãng mạn khiến hồn thơ thi nhân GV yêu cầu hs đọc lại toàn bộ bài thơ và thăng hoa. Đôi chân hiện thực giữ cho ý thơ sâu thảo luận theo nhóm, mỗi nhóm thảo luận sắc, thấm thía. Bài thơ vì thế thấm đẫm tinh thần một mặt trong các mặt nghệ thuật bài thơ: nhân văn. Thể loại (nhóm 1), ngôn từ (nhóm 2), d. Những nét mới và hay về nghệ thuật giọng thơ (nhóm 3), cách biểu hiện cảm - Thể thơ: thất ngôn trường thiên. xúc (nhóm 4). - Ngôn ngữ gần với lời ăn tiếng nói đời thường. GV gợi ý: Muốn thấy được những nét mới, - Giọng thơ khá linh hoạt: giọng kể mang tính tự cần đối chiếu với thơ TĐ. sự kết hợp với giọng trữ tình nhiều sắc điệu, khi Đaị diện nhóm trình bày hóm hỉnh hài hước, lúc sôi nổi phóng khoáng, khi GV chốt lại... lại ngậm ngùi chua chát... - Cách biểu hiện cảm xúc phóng túng, tự do, không hề bị gò bó. Tác giả hiện diện trong bài thơ Em hãy đánh giá chung về nội dung tư với tư cách người kể chuyện động thời là nhân vật tưởng và nghệ thuật của bài thơ? chính. GV chốt... 3. Tổng kết: Qua bài Hầu trời, TĐ đã mạnh dạn biểu hiện “cái tôi” cá nhân- một cái tôi “ngông”, phóng túng, tự ý thức về tài năng, giá trị đích thực của minh và khao khát được khẳng định giữa cuộc đời. Bài thơ có nhiều sáng tạo trong hình thức nghệ thuật: thể tho thất ngôn trường thiên khá tự do, giọng điệu thoải mái, tự nhiên, ngôn ngữ giản dị, sống động, hóm hỉnh. 4. Củng cố: GV hướng dẫn hs làm bài tập phần Luyện tập ở SGK. 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Nghĩa của câu (tt) E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... Tuần 21/Tiết 78 Tiếng Việt Ngày soạn: 3-1/4-1/2011. NGHĨA CỦA CÂU (TT) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm đựcp những nội dung cơ bản về hai thành phần nghĩa của câu - Nhận ra và biết phân tích hai thành phần nghĩa của câu, diễn đạt được nội dung cần thiết của câu phù hợp với ngữ cảnh 2.Về kĩ năng: phân tích nghĩa của câu; nói và viết câu 3. Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạt động nhóm... C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số THPT TX Phước Long 129 Giáo án văn 11 2. Kiểm tra bài cũ: Thế nào là nghĩa của câu? Câu có những thành phần nghĩa cơ bản nào? Có những loại nghĩa sự việc nào? Những thành phần nào trong câu thường biểu hiện nghĩa sự việc? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC GV diễn giảng: Khi đề cập đến III. NGHĨA TÌNH THÁI sự việc nào đó, Người nói 1. Sự nhìn nhận, đánh giá và thái độ của người nói đối không thể không bày tỏ thái độ, với sự việc được nói đến trong câu. sự đánh giá của mình đối với sự Khẳng định tính chân Thật hồn! Thật phách! Thật việc... thực của sự việc thân thể!... GV cho hs quan sát các ngữ liệu Phỏng đoán sự việc với Văn trần như thế chắc có ít! minh hoạ các luận điểm ở SGK. độ tin cậy cao hoặc thấp Sau đó, gv yêu cầu hs lấy vd Đánh giá về mức độ hay Những áng văn con in cả rồi. minh hoạ từ bài “Hầu trời” đã số lượng đối với một học... phương diện nào đó của sự việc Đánh giá sự việc có thực Bẩm quả có tên Nguyễn Khắc hay không có thực, đã Hiếu. xảy ra hay chưa xảy ra Khẳng đinh tất yếu, sự Trời rằng: không phải là trời cần thiết hay khả năng đày/ Trời định sai con một của sự việc việc này. 2. Tình cảm, thái độ của người nói đối với người nghe. Gv cho hs quan sát các ngữ liệu - Tình cảm thân mật, gần gũi ở sgk và yêu cầu hs nhận xét về VD: Sao hôm nay chị dọn hàng muộn thế! (TL- Hai đứa trẻ) tình cảm, thái độ của người nói - Thái độ bực tức, hách dịch: đối với người nghe trong các VD: Mặc kệ chúng bay, tao thương chúng bay nhưng ai ngữ liệu, từ đó lấy thêm ví dụ. thương tao. (NCH- Tinh thần thể dục) GV minh hoạ thêm... - Thái độ kính cẩn vd: Cắn cỏ con lạy ông trăm nghìn mớ lạy, ông mà bắt con đi thì ông Nghị ghét con, cả nhà con khổ (NCH- Tinh thần thể dục) => NTT thường được biểu hiện ở những từ ngữ xưng hô, từ ngữ cảm thán, từ ngữ tình thái... LUYỆN TẬP Nghĩa tình thái thường bộc lộ ở Bài tập 1: những kiểu từ loại nào trong Câu Nghĩa sự việc Nghĩa tình thái câu? a Biểu thị đặc điểm, tính Chắc (Phỏng đoán với độ GV chia lớp thành 4 nhóm làm chất tin cậy cao) 4 bài tập trong sgk. b Biểu thị quan hệ Rõ ràng là (Nghĩa khẳng Sau đó, gv gọi địa diện nhóm định tính chân thực của sự lần lượt lên bảng làm. việc) Các nhóm khác nhận xét, bổ c Biểu thị quan hệ Thật là (Nghĩa khẳng định sung. tính chân thực của sự GV chốt lại... việc) d Nghĩa biểu thị hành Chỉ (đánh giá về mức độ THPT TX Phước Long 130 Giáo án văn 11 động đối với một phương diện của sự việc); Thì sao? Đã đành (Nghĩa đánh giá sự việc có thực hay không có thực, đã xảy ra hay chưa xảy ra) Bài tập 2: Nói của đáng tội, có thể, những...đấy, kia mà. Bài tập 3a. hì Tuần 21/Tiết 77 Đọc văn Ngày soạn:4-1/5-1/2011 VỘI VÀNG (XUÂN DIỆU) A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh: - Cảm nhận được niềm khao khát sống mãnh liệt, sống hết mình và quan niệm về thời gian, về tuổi trẻ và hạnh phúc của Xuân Diệu. - Thấy được sự kết hợp nhuần nhị giữa mạch cảm xúc mãnh liệt, dạt dào và mạch luận lí sâu sắc; những sáng tạo độc đáo về nghệ thuật của nhà thơ. 2.Về kĩ năng sống: Tư duy sáng tạo: phân tích , bình luận về triết lí sống, về khát vọng sống mạnh mẽ, cuồng nhiệt của hồn thơ Xuân Diệu, về hình ảnh, ngôn từ, giọng điệu của bài thơ; Tự nhận thức về mục đích giá trị của cuộc sống đối với mỗi cá nhân; Giao tiếp:Cảm thông chia sẽ cùng tâm trạng của tác giả. 3. Về thái độ: yêu đời, yêu cuộc sống B. PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận, tranh luận: bài thơ thể hiện quan niệm sống đẹp của một tâm hồn khao khát sống hay chỉ là lối sống tiêu cự gấp gáp; Trình bày 1 phút:trình bày những ấn tượng sâu đậm của cá nhân về nét độc đáo của hồn thơ Xuân Diệu; Động não: Suy nghĩ lụa chọn thông tin và trình bày ngắn gọn; Bản đồ tư duy: hệ thống mách kiến thức bài học thành sơ đồ để khắc sâu nội dung bài học. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng một đoạn trong bài thơ “Hầu trời” và nêu giá trị nội dung tư tưởng và nghệ thuật của bài thơ? 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: “Thơ XD là nguồn sống dạt dào chưa từng thấy....nồng nàn tha thiết”. Nhận định trên đây rất đúng với hồn thơ XD, càng đúng hơn với bài thơ Vội vàng.... b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hãy tóm tắt những nét chính trong cuộc I. TIỂU DẪN đời và sự nghiệp văn học của XD và rút 1. Xuân Diệu (1916- 1985) ra nhận xét? XD là nghệ sĩ lớn, nhà văn hóa lớn có sức sáng tạo GV chốt... mãnh liệt, bền bỉ và sự nghiệp văn học phong phú. Cho biết xuất xứ bài thơ? Tại sao trong 2. Bài thơ “Vội vàng” phần TD, SGK nhận xét: VV là “một - Xuất xứ: in trong tập “Thơ thơ”(1938) trong những bài thơ tiêu biểu nhất của Tập thơ đầu tay cũng là tập thơ khẳng định vị trí THPT TX Phước Long 131 Giáo án văn 11 XD trước CMT8”? Gv hướng dẫn hs đọc bài thơ. Chia bố cục? Cho biết vị trí, ý nghĩa, hình thức diễn đạt và tư tưởng độc đáo của 4 câu thơ mở đầu? Hình ảnh thiên nhiên, cuộc sống quen thuộc được tác giả cảm nhận và diễn tả như thế nào? Chỉ ra những nét mới trong quan niệm của XD về cuộc sống, tuổi trẻ và hạnh phúc? Gv hướng dẫn hs phát hiện, phân tích và tham gia bình... + Ngôn ngữ tạo hình: tuần tháng mật, xanh rì, cành tơ phơ phất...gieo ấn tượng rất sâu về sức sống nội sinh của ong bướm cỏ hoa đang bước vào thời kì sung mãn nhất, sức sống căng đầy nhất...Tất cả hiện hữu có đôi, có lứa, có tình, như mời, như gọi... + Tháng giêng ngon như một cặp môi gần -> Tg đã vật chất hoá khái niệm thời gian (tháng giêng) bằng “cặp môi gần” và truyền cảm giác cho người đọc bằng các tính từ “ngon”, “gần”-> Câu thơ không chỉ gợi hình thể và còn gợi cả hương thơm, vị ngọt khiến người ta đắm say, ngây ngất. => Với cách nói tài hoa táo bạo, giọng thơ bồn chồn, khác lạ...-> Tiếng reo của thi nhân trước cảnh vật mùa xuân đầy hấp dẫn, tràn trề nhựa sống “thiên đường trên mặt đất”, trước thiên nhiên đang rạo rực xuân tình của XD –Thi sĩ “mới nhất trong các nhà thơ mới” II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1. Đọc văn bản 2. Tìm hiểu chi tiết. a. Đoạn 1: - Bài thơ mở đầu bằng thể thơ ngũ ngôn, từ ngữ oai nghiêm, mệnh lệnh, lối điệp từ ngữ, điệp cấu trúc -> khẳng định một ước muốn táo bạo, mãnh liệt: muốn ngự trị thiên nhiên, muốn đoạt quyền tạo hoá, vội vã níu kéo thời gian để giữ nguyên hương sắc cuộc đời. + Điệp khúc “Này đây”cùng phép liệt kê theo chiều tăng tiến, nhịp thơ gấp gáp, khẩn trương -> Niềm ngất ngây trước cảnh sắc trần gian và nêu những lí lẽ vì sao phải sống vội vàng. Xuất phát từ nhận thức và quan niệm về hạnh phúc trần gian và tuổi trẻ, nhà thơ muốn bộc bạch với mọi người và cuộc đời. ->Phát hiện và say sưa ca ngợi một thiên đường ngay trên mặt đất với bao nguồn hạnh phúc kì thú và qua đó thiện một quan niệm mới: trong thế giưới này đẹp nhất, quyến rũ nhất là con người giữa tuổi trẻ và tinh yêu. ->Nỗi băn khoăn về sự ngắn ngủi ,mong manh của kiếp người trong sự chảy trôi nhanh chóng của tgian. Quan niệm về tg tuyến tính, một đi không trở lại (ss quan niệm tg tuần hoàn của người xưa) Cảm nhận đầy bi kịch về sự sống, mỗi khoảnh khắc trôi qua là một sự mất mát , phai tàn phôi pha mòn héo. Cuộc sống trần gian đẹp như một thiên; trong khi đó tg một đi không trở lại , đời người ngắn ngủi – nên chỉ còn một cách là phải sống vội . Vì sao thi nhân đang vui bỗng chợt buồn, cả đất trời đang say sưa ngây ngất bỗng day dứt, băn khoăn? - Tôi sung sướng. Nhưng vội THPT TX Phước Long 132 Giáo án văn 11 vàng một nửa -> Dấu (.): niềm vui vụt tắt, khựng lại - Xuân đương tới...cũng mất -> “Lí luận của trái tim”: trái tim tự đặt điều kiện, giả thiết, tự biện lụân để rồi tự kết luận -> Nỗi lo lắng hốt hoảng, bồn chồn trước quy luật của tạo hoá. - Lòng tôi rộng >< lượng trời cứ chật Xuân vẫn tuần hoàn>< tuổi trẻ chẳng hai lần thắm lại Còn trời đất>< chẳng còn tôi mãi -> thiên nhiên trở thành đối kháng với con người -> vô hạn>< hữu hạn -> giọng điệu hờn giận, u hoài - Sộng núi...sắp sửa -> Nhân hoá, câu hỏi tu từ -> cảnh phai tàn, ly biệt -> Tiếc nuối. - Lời than thở tưởng chừng như tuyệt vọng: Chẳng bao giờ... Phân tích quan niệm của XD về cuộc sống, tuổi trẻ và hạnh phúc? GV gợi ý từng khía cạnh để hs trình bày. GV tham gia bình, liên hệ... - Ngôn từ: ôm, riết, say, thâu, chếnh choáng, đã đầy, no nê, cắn...-> Động từ mạnh và tính từ mạnh được dùng với mức độ tăng tiến - Nhịp điệu thơ được tạo nên bởi những câu dài ngắn đan xen với nhiều điệp từ có tác dụng tạo nhịp và ngắt nhịp nhanh, mạnh -> nhịp thơ sôi nổi, hối hả, cuồng nhiệt. - “Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào ngươi” -> cảm xúc lên đến tột đỉnh -> Ham sống, vui sống, say sống Gv yêu cầu hs đọc đoạn thơ cuối và giao việc cho các nhóm: - Nhóm 1: Nhận xét về hình ảnh thơ - Nhóm 2: Nhận xét về ngôn từ trong đoạn thơ - Nhóm 3: Nhận xét về nhịp điệu thơ - Nhóm 4: Tìm hình ảnh mới mẻ, độc đáo nhất và nhận xét. Gọi đại diện nhóm trình bày. GV định hướng... THPT TX Phước Long b. Đoạn 2: - Hình ảnh thơ: sự sống mơn mởn, mây đưa, gió lượn, cánh bướm tình yêu, cái hôn nhiều, non nước, cỏ cây, mùi thơm, ánh sáng, thanh sắc, xuân hồng -> Vội vàng là chạy đua với tg, sống mạnh mẽ,đủ đầy với từng phút giây của sự sống – “sống toàn tâm, toàn trí, toàn hồn; sống toàn thân và thức nhọn giắc quan” và thể hiện sự ham muốn của cái tôi đầy ham muốn. Nhận thức về bi kịch của sự sống đã dẫn đến một ứng xử rất tích cực trước cuộc đời .Đây cũng là lời đáp rất trọn vẹn cho câu hỏi vội vàng là gì và đề xuất một lẽ sống mới mẻ, tích cực ; bộc lộ quan niệm nhân sinh mới chưa từng thấy trong thơ ca truyền thống. 3. Tổng kết: a. Nghệ thuật: Sự kết hợp nhuần nhị giữa mạch cảm xúc và mạch lí luận, giọng điệu say mê, sôi nổi, những sáng tạo độc đáo về ngôn từ và hình ảnh thơ. b. Nội dung: Vội vàng là lời giục giã hãy sống mãnh liệt, sống hết mình, hãy quý trọng từng giây, từng phút của cuộc đời mình, nhất là những tháng năm tuổi trẻ của một hồn thơ yêu đời, ham sống đến cuồng nhiệt. 133 Giáo án văn 11 4. Củng cố: Tư tưởng nhân văn của bài thơ? 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Thao tác lập luận bác bỏ Tuần 22/Tiết 80 Làm văn Ngày soạn: 30/01/2012 THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận bác bỏ và biết cách lập luận bác bỏ trong bài nghị luận. 2.Về kĩ năng sống: Giao tiếp: trao đổi thảo luận đẻ nhận thức được những quan điểm, ý kiến trái ngược nhau về một vấn đề; Tư duy sáng tạo: Nêu và giải quyết vấn đề, chỉ ra ý kiến, luận điểm sai cần bác bỏ và những ý kiến khẳng định tính đúng đnắ của vấn đề; Tự quản bản thân; kiên định khi trình bày quan điểm của cá nhân trước ý kiến sai, thiếu chính xác về xã hội hoặc văn học. 3. Về thái độ: nghiêm túc B. PHƯƠNG PHÁP: Động não: Tìm ra vấn đề, bước đột phá và cách thức tiến hành bác bỏ một ý kiến, quan điểm; Thực hành: Nhận diện vấn đề và triển khai lập luận để bác bỏ ý kiến sai. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài: trong giờ giảng 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: GV vào bài b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC - Bác bỏ là gì? I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC - Yêu cầu của thao tác lập luận bác bỏ? LẬP LUẬN BÁC BỎ. GV định hướng.... 1. Mục đích của thao tác lập luận bác bỏ - Bác bỏ: bác đi, gạt đi, không chấp nhận. - Nghị luận, về bản chất là tranh luận để bác bỏ những quan điểm, ý kiến không đúng bày tỏ và bênh vực những ý kiến đúng đắn. Để nghị luận thêm sâu sắc, cần phải biết bác bỏ (dùng lí lẽ và dẫn chững đúng đắn, khoa học để chỉ rõ những sai lầm, lệch lạc, thiếu khoa học của một ý kiến nào đó) 2. Yêu cầu của thao tác lập luận bác bỏ - Nắm chắc những sai lầm của quan điểm, ý kiến cần bác bỏ THPT TX Phước Long 134 Giáo án văn 11 GV yêu cầu hs đọc các ví dụ ở sgk và lần lượt nêu các câu hỏi để hs phân tích: Trong 3 đoạn trích: - Luận điểm nào bị bác bỏ? Bác bỏ bằng cách nào? - Luận cứ nào bị bác bỏ? Bác bỏ ra sao? - Cách lập luận nào bị bác bỏ? Phân tích? Hs làm việc cá nhân trên văn bản rồi phát biểu. GV định hướng... Hãy rút ra những cách thức bác bỏ từ việc phân tích những ví dụ trên? Gv chia lớp thành 6 nhóm, thảo luận 3 vấn đề được nêu ra trong bài tập 1. Sau đó, gv gọi đại diện nhóm trình bày. Gv chốt lại... - Đưa ra các lí lẽ và bằng chứng thuyết phục - Thái độ thẳng thắn nhưng cẩn trọng. II. CÁCH BÁC BỎ 1. Phân tích ví dụ: a. - Lđ: “ND là mộ con bệnh thần kinh” bị bác bỏ. - Lí lẽ và dẫn chứng để bác bỏ: + Chứng ngôn của người đồng thời với ND thì không có. + “Những di bút của thi sĩ”: căn cứ vào mấy câu, mấy bài của ND nói về âm hồn, ma qỷu thì không có cơ sở để kết luận. - Dẫn ra các dẫn chứng để đối sánh... - “Kẻ tao ra TK” không thể là “con bệnh thần kinh” 2. Cách thức bác bỏ: - Có thể bác bỏ một luận điểm, luận cứ hoặc cách lập luận...bằng cách nêu tác hại, chỉ ra nguyên nhân hoặc phân tích từng khía cạnh sai lệch, thiếu chính xác của luận điểm, luận cứ hoặc cách lập luận ấy. - Khi bác bỏ, cần diễn đạt rành mạch,sáng sủa, uyển chuyển; thái độ thẳng thắn, trung thực... LUYỆN TẬP Bài tập 1: - ND bác bỏ quan điểm: “Cứng quá thì gãy” NĐT bác bỏ những quan niệm phiến diện về thơ. - Cách bác bỏ của ND là dùng lí lẽ (...) và dẫn chứng (...) rồi kết luận (...) Cách bác bỏ của NĐT là đưa ra những dẫn chứng tiêu biểu cho thấy những quan niệm về thơ mà tác giả đã nêu là phiến diện... - Giọng văn của ND là giọng lập luận khúc chiết....Giọng bác bỏ của NĐT là giản dị, cuj thể, nhẹ nhàng.. - Bài học rút ra: có thể bác bỏ bằng dẫn chứng và bác bỏ bằng lí lẽ hoặc kết hợp cả hai; lời lẽ khi bác bỏ có thể khúc chiết và cũng có thể giản dị mộc mạc. Bài tập 2: Cho hs thảo luận bài tập 2 (sgk) 4. Củng cố: Chốt lại cách thức bác bỏ 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Tràng giang (Huy Cận) E. RÚT KINH NGHIỆM: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... THPT TX Phước Long 135 Giáo án văn 11 ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... Tuần 22/Tiết 79 Đọc văn Ngày soạn: 30/01/2012 TRÀNG GIANG A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Hiểu vẻ đẹp của bức tranh thiên nhiên tràng giang và tâm trạng của nhà thơ. Đôi nét phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận : sự kết hợp giữa hai yếu tố cổ điển và hiện đại ; tính chất suy tưởng, triết lí,... 2.Về kĩ năng sống: Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về màu sắc cổ điển và hiện đại của bài thơ về vẻ đẹp của nỗi buồn thể hiện trong bài thơ; Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tình cảm cá nhân trước hình ảnh của quê hương, đất nước, cảm xúc tâm trạng của tác giả qua bài thơ. 3. Về thái độ: B. PHƯƠNG PHÁP: Động não: HS suy nghĩ, trình bày cảm nhận về vẻ đẹp của giọng điệu, gương mặt thơ Huy Cận trong dòng thơ mới; Hỏi và trả lời: HS lần lượt đặt và trả lời câu hỏi về đề tài, mách cảm xúc, giọng điệu, nỗi buồn của bài thơ. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: GV vào bài b. Triển khai bài: Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt HĐ1: Tổ chức cho hs tìm hiểu phần tiểu dẫn. TT1: Đọc tiểu dẫn và giới thiệu một vài nét khái quát về tác giả? TT2: Sự nghiệp sáng tác của nhà thơ Huy Cận chia làm mấy giai đoạn? I. Giới thiệu. 1. Tác giả: a. Cuộc đời: Huy Cận (1919 - 2005), tên thật Cù Huy Cận, Quê Hương Sơn, Hà Tĩnh. - Nhỏ học ở quê, sau học trung học ở Huế, 1939 học cao đẳng canh nông ở Hà Nội - 1942 tham gia mặt trận Việt Minh. - Sau cách mạng giữ nhiều chức vụ cao trong xã hội và TT3: Nội dung cơ bản trong sáng văn hoá. tác của HC trước và sau Cách b. Sáng tác: chia 2 giai đoạn: mạng tháng tám? Đặc điểm nghệ - Trước cách mạng tháng Tám: + Tác giả xuất sắc của thuật trong sáng tác của ông? phong tào thơ mới với tập Lửa thiêng (1937-1940) + Thấm đượm nỗi buồn, bơ vơ, hoang vắng, chia lìa + Chịu nhiều ảnh hưởng của thơ ca Pháp THPT TX Phước Long 136 Giáo án văn 11 - Sau cách mạng: + Sự hoà điệu giữa con người và xã hội, dạt dào niềm vui + Tác phẩm: Đất nở hoa (1960), Bài thơ cuộc đời (1963) - Nghệ thuật: hàm súc, giàu chất suy tưởng, triết lí. 2. Bài thơ: - Xuất xứ: In trong tập Lửa thiêng - Hoàn cảnh sáng tác: + Một buổi chiều mùa thu 1939, HC đứng ở bờ nam bến Chèm, nhìn sang dòng sông Hồng mênh mang và nghĩ về những kiếp người vô định, trôi nổi → sáng tác bài thơ. TT4: Hãy cho biết xuất xứ của bài thơ? Hoàn cảnh sáng tác? Ban đầu bài thơ có tên là Chiều bên sông, chỉ miêu tả tự nhiên. Sau tác giả đổi tên thành TG khiến bài thơ có sự chuyển dịch từ thực sang ảo, đã nội cảm hoá khách thể tự nhiên. HĐ2: Tổ chức cho hs đọc hiểu văn bản. TT1: Hãy phân tích ý nghĩa nhan II. Đọc hiểu: đề bài thơ? 1.Nhan đề và lời đề từ: a. Nhan đề: - Tràng giang: sông dài + Vần “ang” liền nhau: tạo dư âm vang – xa - trầm lắng → gợi cảm giác mênh mang bát ngát. + Âm Hán việt: sắc thái cổ kính, trang trọng. → Không chỉ là con sông đơn thuần mà còn là sự triền miên của dòng sông cảm xúc. b. Lời đề từ: Bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài. - Thâu tóm: + Tình: bâng khuâng, thương nhớ TT: Em hiểu thế nào về câu thơ + Cảnh: trời rộng, sông dài đề từ? Đề từ đó có mối liên hệ gì - Nét nhạc chủ âm, cảm xúc chủ đạo của bài thơ với bức tranh thiên nhiên và tâm 2. Khổ 1: Sóng gợn tràng giang buồn điệp điệp trạng của tác giả? - Đối diện với + Những con sóng nối nhau đến vô tận cái vô cùng, vô tận của không + Khơi gợi ấn tượng nỗi buồn triền miên theo không gian vốn vô thuỷ vô chung của gian, thời gian. thời gian, con người cảm nhận - Thuyền về nước lại, thuyền xuôi mái: Nhân hóa gợi sự một cách thấm thía nỗi cô đơn, chia lìa, cô đơn, lẻ loi. nhỏ nhoi của mình, thấy bơ vơ lạc - Sầu trăm ngã: + Nỗi sầu lớn lan toả khắp đất trời lỏng. Đó là nỗi niềm của cái tôi + Nỗi sầu của cuộc đời trăm ngã đổ về dòng sông tâm trữ tình và cũnng là nét chạc chủ trạng. âm của toàn bài thơ. - Củi lạc mấy dòng: đảo ngữ + đối lập + hình ảnh thơ TT: Khái quát cảm xúc chung của mới mẻ tác giả ở khổ thơ 1? → Gợi sự trôi nỗi, bấp bênh, vô định của kiếp người. TT Bài thơ mở ra với khung cảnh - Vần bằng gián cách + từ láy toàn phần: tạo nhiều dư gì? Để thể hiện điều đó tác giả đã ba, âm hưởng cổ kính càng tăng thêm nỗi buồn. sử dụng những biện pháp tu từ Cấu trúc đăng đối, âm điệu trầm buồn, kết hợp cổ điển nào? và hiện đại khổ thơ mở ra không gian mênh mang, chất TT: Sang khổ thứ 2 bức tranh chứa nỗi buồn vô tận. Tràng giang có thêm những hình 3. Khổ 2: - Từ láy: lơ thơ, đìu hiu + đảo ngữ: gợi sự ảnh nào? Cồn - nhỏ, làng - xa, quạnh vắng, cô đơn. Chợ - vãn, bến – cô liêu. - Đâu tiếng làng xa – vãn chợ chiều: Câu thơ không xác Sự xuất hiện của các hình ảnh ấy định vừa như hỏi, vừa như cảm thán → Gợi ý niệm tàn có ý nghĩa gì? tạ, xa vắng, cảm giác mông lung. THPT TX Phước Long 137 Giáo án văn 11 - Nắng xuống - trời lên; sông dài - trời rộng: từ ngữ giàu TT: Em có suy nghĩ gì về từ giá trị tạo hình. “sâu”, phải chăng tác giả đặt - Sâu: thăm thẳm, hun hút; chót vót: vô cùng vô tận nhầm vị trí? → Không gian mở rộng đa chiều + chiều thời gian + TT: Hình ảnh cầu đò gợi cho em chiều tâm tưởng: nỗi buồn như vô tận liên tưởng gì? Cảm giác trước tràng giang được lột tả đến tận cùng. TT: Hình ảnh nào trong khổ thơ gợi cho em nhiều ấn tượng nhất? Hãy giải thích vì sao? TT: Phân tích giá trị biểu cảm của các từ láy? TT: Ở khổ thơ này, bức tranh tràng giang được bổ sung thêm một vài hình ảnh, đó là những hình ảnh nào? TT: Phân tích giá trị biểu cảm các biện pháp tu từ được sử dụng trong khổ thơ này? TT: Hãy trình bày cảm nhận của em về nỗi nhớ nhà của tác giả? HĐ3: Khái quát chủ đê. HĐ4: Tổng kết 4. Khổ 3: - Bèo dạt- hàng nối hàng: câu hỏi tu từ + ẩn dụ gợi sự vô định, lênh đênh, chia lìa - Từ láy lặng lẽ: tăng nỗi buồn, cô đơn. - Cầu – đò: sự giao nối đôi bờ, tín hiệu của sự giao hoà, ấm cúng, thân mật. - Không cầu, đò: phủ định sự sống, sự nối kết → Thèm khát sự sống, sự giao hoà giữa những con người, khát khao giao cảm với đời. 5. Khổ 4: - Lớp lớp mây cao >< Chim nghiêng cánh nhỏ. → Đối lập giữa thiên nhiên bao la, hùng vĩ với sự nhỏ bé, đơn độc. - Đùn núi bạc - Bóng chiều sa → Hình ảnh bầu trời cao rộng, mênh mông, êm ả. - Dợn dợn: từ láy → tâm trạng nhớ quê không còn trong ý thức mà thành cảm giác thấm thía. - Không khói - nhớ nhà: nỗi nhớ da diết, sâu nặng hơn → Câu thơ cổ kính, gợi ý tứ sâu xa với nhiều tầng liên tưởng. III. Chủ đê: Bài thơ bộc lộ tâm trạng buồn, cô đơn của tác giả trước cảnh sông nước, ẩn sau đó là tình yêu giang sơn tổ quốc. IV. Tổng kết: - Giọng thơ mang phong vị đường thi sâu lắng, những rung cảm tinh vi và sáng tạo hiện đại. - Nỗi buồn bao trùm bài thơ là nỗi buồn thời đại, nối buồn thế hệ. 4. Củng cố: Nội dung tư tưởng và nghệ thuật của Huy Cận thể hiện trong bài thơ. Hướng dẫn tự học - Học thuộc lòng bài thơ. - Theo Xuân Diệu, Tràng giang là bài thơ "ca hát non sông đất nước ; do đó dọn đường cho lòng yêu giang sơn, Tổ quốc". Hãy làm rõ nhận định trên. 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ THPT TX Phước Long 138 Giáo án văn 11 Tuần 22/Tiết 81 Làm văn Ngày soạn: 8/1/2012 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh củng cố và nâng cao hiểu biết về thao tác lập luận bác bỏ và vận dụng được thao tác lập luận bác bỏ thích hợp trong bài văn nghị luận. 2.Về kĩ năng: rèn kĩ năng lập luận bác bỏ 3. Về thái độ: nghiêm túc B. PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng, hoạt động nhóm C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: a. Đặt vấn đề: GV vào bài b. Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Gv chia lớp thành 2 nhóm và giao cho 1. Luyện tập phân tích cách bác bỏ mỗi nhoó phân tích một đoạn trích... a. Đoạn trích (a) GV định hướng... - Người viết bác bỏ một quan niệm sống, một lối sống sai lầm: “Cuộc sống...nhà mình”. Tác giả khẳng định: đó “là một cuộc sống...đi nữa”. - Dùng cách nói vừa hình tượng vừa thực tế để phân tích cụ thể, có sức thuyết phục: Ví cuộc sống đó “giống như...vướng mắt nữa”; nêu lên tác hại của lối sống đó bằng một so sánh lôgíc: “ Nhưng hễ...hoang dại nào” - Kết luận: “Con người không thể hạnh phúc với một hạnh phúc mỏng manh như thế” - Taácgiả đã chỉ ra quan niệm đúng đắn “Con người...đáng thèm muốn”. -> Cách diễn đạt hết sức rõ ràng, rành mạch vừa lôgíc vừa hình tượng. b. Đoạn trích (b) - Người viết bác bỏ một thực tế: không có người hiền tài “người học rộng tài cao vẫn chưa thấy có ai tìm đến”. - Ngay từ đầu, người viết đã đặt ra 2 giả thiết mà THPT TX Phước Long 139 Giáo án văn 11 Hs đọc kĩ bài tập 2, xác định quan niệm sai cần bác bỏ, tiến hành lập đề cương và trình bày. HS trình bày trước lớp, cả lớp thảo luận, đóng góp ý kiến. GV chốt lại... Cho học sinh làm bài tập 3 theo nhóm. Các nhóm trình bày, cả lớp thảo luận. GV chốt... TIẾT 84 theo tác giả có thể là nguyên nhân: “Hay trẫm ít đức...” - Phân tích, chỉ rõ tình hình:... - Bộc bạch những lo lắng đồng thời khẳng định “cứ cái ấp mười nhà...hay sao?”. -> Tác giả bác bỏ bằng cách nêu lên rất nhiều câu hỏi bắt buộc người đọc, đặc biệt là những người đọc có lương tri phải suy nghĩ, trăn trở, tự nhận thấy lối sống của mình chưa đúng, cần thay đổi “trổ tài giúp nước” 2. Luyện tập cách bác bỏ - Cả hai quan niệm chưa đúng. - Bác bỏ quan niệm thứ nhất: + Đây là một quan niệm phiến diện, cực đoan. Muốn học giỏi môn Văn đúng là cần đọc nhiều sách, học thuộc nhiều thơ văn nhưng nếu không có phương pháp thì cũng không thu lượm được bao nhiêu. + Đọc nhiều và đọc có phương pháp, học thuộc nhiều thơ văn và biết cách vận dụng thơ văn đồng thời phải đi đôi với việc rèn luyện nhiều về tư duy, về cách nói, cách viết..mới có thể học giỏi văn. - Bác bỏ quan niệm thứ hai: (...) - Một vài kinh nghiệm để học tốt môn Ngữ văn: + Đọc nhiều sách, học thuộc nhiều thơ văn. + Luyện nhiều về tư duy, về cách nói, cách viết. + Trang bị cho mình những kiến thức lí luận cần thiết. + Trau dồi vốn ngôn ngữ + Luyện viết thương xuyên. + Trau dồi vốn sống và những kiến thức thực tế. + Không ngừng tìm hiểu đời sống tâm hồn nhiều bí ẩn của con người. 3. Luyện tập viết một bài văn nghị luận bác bỏ hoàn chỉnh Làm văn Ngày soạn: 10/2/2008 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 5- RA ĐỀ SỐ 6 A. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Giúp học sinh thấy được những ưu điểm và nhược điểm trong bài làm văn số 5; biết cách làm bài văn nghị luận xã hội (đề số 6) 2.Về kĩ năng sống: Tư duy sáng tạo: nêu vấn đề và lựa chọn cách giải quyết đúng đắn, lập luận chặt chẽ, lô gic để triển khai một vấn đề xã hội; Tự nhận thức, xác định giá trị chân chính trong cuộc sống mà mỗi con người cần hướng tới. 3. Về thái độ: nghiêm túc THPT TX Phước Long 140 Giáo án văn 11 B. PHƯƠNG PHÁP: Thực hành: viết văn nghị luận để nêu và đề xuất cáh giải quyết một vấn đề đang đặt ra trong cuộc sống hiện nay, qua đó bày tỏ suy nghĩ và nhận thức của cá nhân. C. CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án. 2. HS: Đọc sgk, soạn bài. D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Tiết 23/ Tuần 23 Ngày soạn:3-1-2012 Đọc văn: ĐÂY THÔN VĨ DẠ ( Hàn Mặc Tử) A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Cảm nhận được tình yêu đời, lòng ham sống mãnh liệt mà đầy uẩn khúc qua bức tranh phong cảnh xứ Huế ; - Nhận biết được sự vận động của tứ thơ, của tâm trạng chủ thể trữ tình và bút pháp tài hoa, độc đáo của Hàn Mặc Tử. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Vẻ đẹp thơ mộng, đượm hồn của thôn Vĩ và nỗi buồn, cô đơn trong cảnh ngộ bất hạnh của một con người yêu tha thiết thiên nhiên, yêu sự sống. - Phong cách thơ Hàn Mặc Tử qua bài thơ : một hồn thơ đang quằn quại yêu, đau ; trí tưởng tượng phong phú ; hình ảnh thơ có sự hoà quyện giữa thực và ảo. 2. Kĩ năng - Đọc - hiểu một bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Cảm thụ, phân tích tác phẩm thơ. Kĩ năng sống: Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tình cảm các nhân trước nỗi buồn, niềm khát khao tình đời, tình người của hồn thơ Hàn Mạc Tử; Tư duy sáng tạo: Phân tích, bình luận về vẻ đẹp thiên nhiên và con người xứ Huế, về vẻ đẹp của hồn thơ Hàn Mạc Tử; Tự nhận thức về giá trị cuộc sống từ cuộc đời và cảm xúc thơ Hàn Mạc Tử. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học. Phương pháp: Dộng não: Suy nghĩ và trình bày cảm nhận về sự thể hiện mạch cảm xúc thơ qua các câu nghi vấn của mỗi nhóm khổ thơ; Thảo luận nhóm: Trao đổi về vẻ đẹp riêng của giọng điệu thơ Hàn Mạc Tử trong phong tròa thơ Mới. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Tràng giang và phân tích giá trị biểu cảm của khổ thơ thứ 3? 3. Dạy bài mới: Trong phong trào Thơ Mới, Hàn Mặc Tử là một nhà thơ khá đặc biệt. Nhớ đến thi sĩ họ Hàn là nhớ đến một cuộc đời ngắn ngủi mà đầy bi kịch, nhớ đến một con người tài hoa mà đau thương tột đỉnh. Nhớ đến Hàn Mặc Tử đồng thời nhớ đến những vần thơ như dính máu, dính não, dính hồn, và nhớ đến cả những vần thơ tuy buồn đau mà trong sáng, tuy đầy hư ảo mà đẹp một cách lạ lùng. “Đây thôn Vĩ Dạ” là một bài thơ trong số không nhiều những bài thơ như thế của ông. THPT TX Phước Long 141 Giáo án văn 11 Hoạt động của GV và HS HĐ1: Tổ chức cho hs tìm hiểu phần tiểu dẫn. TT1: HS đọc tiểu dẫn. TT2: Trình bày những nét chính về cuộc đời và đặc điểm sáng tác của nhà thơ Hàn Mặc Tử? - Về mặt nội dung - Đặc điểm nghệ thuật TT3: Vị trí và cảm hứng sáng tác của bài thơ Đây thôn Vĩ Dạ? Bài thơ được gợi cảm hứng từ bức ảnh (kèm theo lời thăm hỏi) do Hoàng Thị Kim Cúc gửi tặng - người mà ông vẫn thầm yêu trộm nhớ bằng một tình yêu đơn phương, vô vọng, qua một khoảng cách thời gian và không gian xa vời. HĐ 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu bài thơ TT1:Gọi HS đọc diễn cảm bài thơ. TT2: Em có nhận xét gì về khổ thơ đầu? Những biện pháp nghệ thuật gì được sử dụng ở câu đầu? Tác dụng và ý nghĩa của biện pháp nghệ thuật đó? THPT TX Phước Long Nội dung cần đạt I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả: a. Cuộc đời: - Hàn Mặc Tử (1912 - 1940), tên khai sinh là Nguyễn Trọng Trí, quê Lệ Mĩ, Đồng Hới, Quảng Bình. - Học ở Huế, làm công chức ở Quy Nhơn, làm báo ở Sài Gòn. - Năm 1936 mắc bệnh phong và mất tại trại phong Quy Hoà (1940) b. Sự nghiệp sáng tác - Làm thơ từ năm 14 tuổi, bút danh: Minh Duệ Thị, Phong Trần, Lệ Thanh … - Bắt đầu bằng thơ cổ điển Đường luật, sau trở thành nhà thơ có sức sáng tạo mạnh mẽ nhất của phong trào thơ mới. - Nội dung: tình yêu đến đau đớn hướng về cuộc đời trần thế. - Nghệ thuật: + Giọng thơ mãnh liệt, vật lộn giữa linh hồn và thể xác. + Thế giới hình tượng: chủ yếu Trăng + Có những vần thơ hồn nhiên, trong trẻo. - Tác phẩm chính: Gái quê (1936), Thơ điên (1938), … 2. Bài thơ: Đây thôn Vĩ Dạ - Lúc đầu có tên là Ở đây thôn Vĩ Dạ. In trong tập Thơ Điên (1938) - Khởi hứng: Bức tranh do người bạn gái của nhà thơ là Hoàng Thị Kim Cúc gửi tặng. - Viết khi nhà thơ mắc bệnh hiểm nghèo II. Đọc - hiểu văn bản 1. Khổ 1: - Câu hỏi tu từ: Sao anh không về chơi thôn Vĩ? + Vừa như một lời trách móc dịu dàng + Hàm ý tiếc nuối nhẹ nhàng + Lời mời gọi tha thiết → Gợi sự ám ảnh về thôn Vĩ - Vẻ đẹp thôn Vĩ Dạ: + Nắng hàng cau - nắng mới lên: ấm áp, trong 142 Giáo án văn 11 TT3: Vẻ đẹp thôn Vĩ được hiện lên qua những chi tiết nào? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ở câu thơ này? - Khuôn mặt chữ điền đó xuất hiện với tư thế như thế nào? Em có nhận xét chung gì về bức tranh thôn Vĩ được miêu tả ở khổ thơ này? trẻo, thanh khiết.. + Vườn xanh như ngọc: cách so sánh mới lạ → Gợi ấn tượng về sự trù phú + Lá trúc che ngang mặt chữ điền: hình ảnh cách điệu hoá Con người thôn Vĩ đẹp kín đáo, dịu dàng, phúc hậu. → Nét đẹp hài hoà giữa cảnh và người tạo nên cái lung linh hư ảo của bức tranh ⇒ Tâm hồn trong sáng, một trái tim tha thiết tình người, tình đời của thi nhân. 2. Khổ 2: - Hình ảnh + Gió lối gió – mây đường mây + Nước buồn thiu - Hoa bắp lay TT4: Em có cảm nhận gì ở khổ thơ thứ → Nhịp thơ chậm rãi nhẹ nhàng, biện pháp nhân hai? Đến khổ thơ thứ hai mạch cảm xúc hoá. của nhà thơ bỗng chuyển đột ngột, cũng là Vĩ Dạ nhưng như một thế giới hoàn toàn khác - một thế giới buồn vắng. Buồn từ nhịp thơ cho đến hình ảnh thơ → 4 hình ảnh gợi sự xa cách, vắng vẻ, mang nặng tâm trạng: bâng khuâng, man mác, cứ lan ra rồi TT5: Những hình ảnh được hiện lên đọng lại ở cõi lòng thi nhân trong khổ thơ như thế nào? Hai chữ buồn thiu, hoa bắp lay gợi cho em ấn tượng gì? Thông thường gió, mây và dòng sông vẫn đi với nhau: gió thổi mây bay và nhờ gió mà dòng sông gợn sóng. Ở đây chuyển động ngược chiều của gió mây làm tăng thêm cái trống vắng của không gian gợi sự chia lìa đôi ngã. Hay đúng hơn, rất ít mây và gió, nên dòng sông lặng lẽ buồn thiu và cây cỏ - Không gian: bến sông → bến trăng - Cảnh vật: con thuyền → thuyền chở trăng bên bờ chỉ lay động rất nhẹ TT6 Em hiểu như thế nào về hình ảnh - Kịp: khắc khoải Sông trăng? Ở đây tác giả dùng nghệ - Tối nay: tuyệt vọng, đau thương thuật gì? Biện pháp này có tác dụng như → Dùng từ phiếm chỉ, hàng loạt câu hỏi tu từ da thế nào trong việc thể hiện tâm trạng của diết làm nổi bật khát khao giao cảm với đời, với người Hàn Mặc Tử? Tâm hồn nhà thơ cảm thấy cô đơn, lạc ⇒ Khổ thơ là thế giới mộng ảo, thi nhân chìm lõng trước cuộc đời thực nên ông tìm về vào cõi mông lung ở đó có hẹn hò, có phấp phỏng với cõi mộng, tìm đến vầng trăng – là niềm hi vọng chờ đợi với dự cảm chia lìa, thời người bạn tri kỉ của ông trong những gian quá ít của đời người ngày bệnh tật, là nơi trú ngụ cuối cùng của linh hồn ông để ông trốn tránh sự 3. Khổ 3: - Khách đường xa: truy đuổi của đau thương và cái chết. TT7: So sánh với hai khổ thơ đầu và + Điệp ngữ, nhịp 4/3: da diết, gấp gáp, khẩn thiết cuối, ở khổ thơ cuối em có nhận xét gì về + Cách xa tâm hồn và tình cảm THPT TX Phước Long 143 Giáo án văn 11 trạng thái tâm hồn của tác giả? Thể hiện ở - Áo trắng quá…: xa lạ đến hụt hẫng như một nỗi những hình ảnh nào? ám ảnh. - Sương khói: + Của không gian, thời gian xa cách + Mối tình mong manh, vô vọng TT8: Để diễn tả tâm trạng này tác giả một + Trái tim nhạy cảm lần nữa sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? → Mờ nhân ảnh, ranh giới của 2 thế giới thực và Tác dụng và ý nghĩa của nó? ảo → Nỗi đau của con người giữa 2 ranh giới ấy - Ai biết tình ai… đậm đà. - Đại từ phiếm chỉ Ai và câu hỏi tu từ → hoài nghi nhưng chan chứa niềm thiết tha với đời, tâm trạng bâng khuâng, xót xa, có gì như mong cầu, tự an ủi. + Băn khoăn, trăn trở sự tồn tại của mình và mối tình của ai. + Trả lời cho câu hỏi đầu bài thơ. ⇒ Khát khao một tình yêu chân thành để hoá giải nỗi cô đơn.. HĐ3: Khái quát chủ đê III. Chủ đề: Qua bức tranh thôn Vĩ đẹp mà buồn tác giả thể hiện nỗi lòng đối với cuộc đời và tình yêu. IV. Tổng kết: 1. Nội dung - Khắc hoạ vẻ đẹp thuần tuý của một vùng quê. - Tâm hồn nhạy cảm trước vẻ đẹp, con người, hạnh phúc và thân phận 2. Nghệ thuật: - Hài hoà bút pháp tả thực, lãng mạn, tượng trưng HS thảo luận và trình bày trước lớp, sau - Tính mơ hồ phiếm chỉ. đó giáo viên D. Củng cố lại  Bài thơ tươi sáng mà buồn, một nỗi buồn rất trong và thấm thía. HĐ4: Tổng kết bài thơ Thao tác 1: Từ việc tìm hiểu bài thơ em hãy khái quát ngắn gọn nội dung và nghệ thuật của bài thơ? D. Củng cố Hướng dẫn tự học - Học thuộc lòng bài thơ. - "Đây thôn Vĩ dạ và đem đến cho người đọc bức tranh thiên nhiên đặc trưng cho hoa cỏ núi sông một vùng miền Trung nước Việt, vừa cho người ta thấy đựơc vẻ đẹp lãng mạn của tình yêu thời Thơ mới". Anh (chị) hiểu như thế nào về ý kiến trên ? Dặn dò: Học thuộc bài thơ, phân tích. Chuẩn bị bài Mộ. THPT TX Phước Long 144 Giáo án văn 11 Tiết 85 Tuần 23 Ngày soạn: 30/1/2012 Đọc văn: CHIỀU TỐI (Hồ Chí Minh) A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Cảm nhận được vẻ đẹp của tâm hồn Hồ Chí Minh : sự kết hợp hài hoà giữa các chiến sĩ và thi sĩ, giữa yêu nước và nhân đạo ; - Thấy được sắc thái vừa cổ điển vừa hiện đại của bài thơ. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Lòng yêu thiên nhiên, yêu con người, yêu cuộc sống ; nghị lực kiên cường vượt lên hoàn cảnh, phong thái tự tại và niềm lạc quan của Hồ Chí Minh - Vẻ đẹp của bài thơ trữ tình Hồ Chí Minh : sự kết hợp hài hoà giữa màu sắc cổ điển và hiện đại, giữa chất thép và chất tình. 2. Kĩ năng - Đọc - hiểu tác phẩm trữ tình. - Phân tích một bài thơ thất ngôn tứ tuyệt theo đặc trưng thể loại. Kĩ năng sống: Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận về vẻ đẹp của hình ảnh thiên nhiên và con người, cuộc sống hiện lên qua những rung động tinh tế của tâm hồn người tù nhân Hồ Chí Minh trên hành trình chuyển lao; Tư duy sáng tạo: Phân tích, bình luận về hình ảnh thơ vừa tả thực vừa tượng trưng về màu sắc cổ điển và hiện đại qua bài thơ; Tự nhận thức bài học cho bản thân về tấm lòng yêu thương, chia sẻ giữa con người với con người trong cuộc sống. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học. Phương pháp: Động não: HS suy nghĩ, trình bày cảm nhận về bức tranh thiên nhiên và sự chuyển đổi mạch cảm xúc của bài thơ; Thảo luận nhóm: trao đổi về màu sắc cổ điển và tinh thần thời đại qua bài thơ; Trình bày 1 phút: Nêu những nhận xét về giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Đây thôn Vĩ Dạ và phân tích tâm trạng của thi sĩ được thể hiện trong bài thơ? 3. Dạy bài mới: Hoạt động củaGV và HS Nội dung cần đạt VL1: Tìm hiểu chung vê bài thơ. I. Giới thiệu: - Thể thơ tứ tuyệt - Viết trong thời gian HCM bị chuyển lao từ nhà tù Tỉnh Tây đến Thiên Bảo - Bản dịch: Nam Trân VL2: Phân tích tác phẩm. II Phân tích: HĐ1: so sánh bản dịch với nguyên 1. Hai câu đầu: quyện điểu Tín hiệu thẩm tác. - Thời gian: cô vân mĩ báo thời - Câu 1: không dịch được từ “cô”, gian “mạn mạn” dịch chưa chính xác + Thời điểm mọi vật tìm về tổ ấm - Câu : dịch thừa từ tối - Không gian: bao la tĩnh lặng quy lâm tầm - Câu 3,4: không thể hiện được biện Hình ảnh có sự túc thụ pháp lặp vòng - Hình ảnh: tương đồng cảnh ngộ mạn mạn độ và tâm trạng của THPT TX Phước Long 145 thiên không HCM Giáo án văn 11 - Câu 4: ngắt nhịp 4/3 phù hợp hơn nhịp 2/5. HĐ2: Phân tích 2 câu đầu TT1: Tác giả dùng những hình ảnh nào để tả cảnh buổi chiều? TT2: Qua hình ảnh đó thử phân tích tâm trạng người tù? TT3: Em có nhận xét gì về bức tranh chiều của bài thơ? mệt mỏi trên đường chuyển lao nhưng vẫn tự do phóng khoáng, tha thiết với thiên nhiên. → Miêu tả từ xa, tầm nhìn bao quát, rộng lớn  Thi liệu cổ, tả cảnh bằng nét chấm phá nhưng với cái nhìn hiện đại. Thiên nhiên: chân thực, sinh động, bức tranh chiều tối đẹp nhưng buồn, con người mang khát vọng tự do ẩn kín trong đôi mắt dõi theo cánh chim, chòm mây giữa trời rộng. 2. Hai câu sau: HĐ2: Phân tích 2 câu sau: - Hình ảnh cụ thể, chân thực: TT1: Hình ảnh thiếu nữ xay ngô và +Thiếu nữ ma bao túc: cần cù, cuộc sống vất vả lò than rực hồng gợi cho em suy nghĩ hình ảnh trung tâm thu vào tầm mắt của người đang trên gì? Hãy phân tích giá trị thẩm mỹ đường chuyển lao. của những hình ảnh ấy?  Bức tranh chiều tối ấm áp, đáng yêu hơn. TT2: Hãy phân tích nét đẹp cổ điển - Câu cuối: lò than rực hồng: và hiện đại của bài thơ? + Hồng: nhãn tự. + Xua tan bóng tối, mang đến niềm vui, sự sống mãnh liệt. Niềm lạc quan đối với cuộc sống, nghị lực của người tù ở xứ người.  Bức tranh chiều tối vừa bao la, mênh mông (trời, mây, núi) vừa thân mật, ấm cúng (thiếu nữ, lò than hồng), là bức tranh của thiên nhiên, của cuộc sống sinh hoạt chân thực, phóng khoáng, hài hoà chất thơ, chất tình. Có sự chuyển đổi thời gian chiều tối (cánh chim, chòm mây, vòng quay cối xay, lò than đỏ rực) và tâm VL3: Kết luận. ấm áp. TT: Nêu những nhận định tổng kết trạng cô đơn lạnh lẽo về mặt nội dung và nghệ thuật? III. Kết luận: - Bài thơ mang đậm màu sắc cổ điển: lấy động tả tĩnh, sáng tả tối, ngoại cảnh biểu hiện nội tâm. - Hiện đại: khắc hoạ chân dung người hướng về sự sống để vượt qua thử thách; có ý chí, bản lĩnh và tình yêu đối với con người, cảnh vật. D. Củng cố: Bức tranh thiên nhiên, bức tranh cuộc sống thể hiện trong bài thơ. Hướng dẫn tự học - Học thuộc lòng bản dịch thơ. - Có ý kiến cho rằng : thơ Hồ Chí Minh đậm chất Đường thi mà lại rất hiện đại. Có thể nhận thấy điều này trong bài Chiều tối như thế nào ? Dặn dò: Chuẩn bị bài “Từ ấy” của Tố Hữu THPT TX Phước Long 146 Giáo án văn 11 Tiết 86 Tuần 24 Ngày soạn: 31/1/2012 Đọc văn: TỪ ẤY (Tố Hữu) A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Cảm nhận được niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn của Tố Hữu trong buổi đầu gặp gỡ lí tưởng cộng sản ; - Hiểu được sự vận động của tứ thơ và những đặc sắc trong hình ảnh, ngôn ngữ, nhịp điệu,... Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Niềm vui và nhận thức mới về lẽ sống, sự chuyển biến sâu sắc trong tình cảm,... của người thanh niên khi được giác ngộ lí tưởng cộng sản. - Nghệ thuật diễn tả tâm trạng. 2. Kĩ năng Phân tích thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. -Kĩ năng sống: Tự nhận thức, xác định giá trị của bản thân về một cuộc sống có lí tưởng đúng đắn, gắn bó hòa nhập với mọi người; Giao tiếp: Tình bày ý tưởng về tiếng hát sôi nổi, tràn đầy lí tưởng, niềm vui, tinh thần lạc quan của người thanh niên lần đầu được đón nhận ánh sánh của lí tưởng Đảng; Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về quan niện sống đúng đắn, cao đẹp của người thanh niên cách mạng. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Phương pháp:Động não: Suy nghĩ, trình bày cảm nhận về sự thể hiện cảm xúc của bài thơ; Thảo luận nhóm: trao đổi nhóm về những nét chung và riêng của tiếng thơ Tố Hữu so với các nhà thơ cùng thời đại; Trình bày 1 phút: nhận xét những đặc dắc về nội dung và nghệ thuật của bài thơ; Hỏi và đáp: Hs lắng nghe và phản hồi tích cực trước những câu hỏi của giáo viên đặt ra trong giờ học. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Chiều tối và phân tích vẻ đẹp cổ điển và hiện đại của bài thơ? 3. Dạy bài mới: Hoạt động củaGV và HS HĐ1: HS tìm hiểu vê tiểu sử và tác phẩm. TT1: HS đọc sgk phần tác giả. Hãy tóm tắt tiểu sử tác giả? Nội dung cần đạt I Cuộc đời. 1. Tiểu sử. Tố Hữu (1920-2002), tên khai sinh Nguyễn Kim Thành. - Quê: Phù Lai, Quảng Thọ, Quảng Điền, TT- Huế - Lúc nhỏ : học trường Quốc Học Huế - 1938, 18 tuổi được kết nạp vào ĐCS. Từ đó, sự TT2: Em biết gì về tập thơ Từ nghiệp thơ ca gắn liền với sự nghiệp cách mạng. ấy? 2. Bài thơ: a. Tập thơ Từ ấy - Phản ánh chặng đường của Tố Hữu trong đấu tranh cách mạng từ khi giác ngộ lí tưởng đến Cách mạng tháng Tám. - Tiếng hát hân hoan nồng nhiệt của một thanh niên trí THPT TX Phước Long 147 Giáo án văn 11 TT3: Hãy xác định hoàn cảnh sáng tác của bài thơ? Vị trí của bài thơ trong sự nghiệp cách mạng cũng như sự nghiệp sáng tác của nhà thơ? TT4: Có thể chia bố cục bài thơ làm mấy phần? Đại ý của từng phần? HĐ2: Tổ chức cho hs tìm hiểu bài thơ. TT1: Đọc diễn cảm bài thơ. TT2: Xác định cảm hứng chủ đạo của bài thơ? TT3: Từ ấy là thời điểm nào? Nó có ý nghĩa ntn đối với cuộc đời Tố Hữu? TT4: Tố Hữu đã dùng những hình ảnh nào để chỉ lý tưởng và biểu hiện niềm vui sướng, say mê khi giác ngộ lý tưởng CS? TT5: Nhận xét từ ngữ, hình ảnh, bút pháp và nghệ thuật được tác giả sử dụng trong khổ thơ? TT6: Khi được ánh sáng của lý tưởng soi rọi, nhà thơ đã có những nhận thức mới về lẽ sống như thế nào? TT7: Tác giả đã dùng nghệ thuật, hình ảnh, từ ngữ gì để thể hiện nhận thức mới về lẽ sống của mình? TT8: Sự chuyển biến sâu sắc trong tình cảm của nhà thơ được THPT TX Phước Long thức khát khao lẽ sống, say mê lí tưởng, hăng hái đấu tranh cách mạng. b. Hoàn cảnh sáng tác - Nằm trong phần Máu lửa, thuộc tập thơ Từ ấy. - Sáng tác khi Tố Hữu gặp lí tưởng của Đảng cộng sản. - Bài thơ đề từ của tập thơ, định hướng cuộc đời và con đường thơ ca của Tố Hữu → Tuyên ngôn nghệ thuật và lẽ sống của nhà thơ. c. Bố cục : 3 phần. - Khổ 1: Niềm vui sướng, say mê khi giác ngộ lý tưởng CS. - Khổ 2: Nhận thức về lẽ sống, về mối quan hệ với cuộc sống. - Khổ 3: Sự chuyển biến sâu sắc trong tình cảm tác giả. II. Đọc - hiểu 1. Niềm vui sướng khi gặp lí tưởng cách mạng: - Từ ấy: thời điểm quan trọng nhà thơ giác ngộ lí tưởng của đảng. - Hình ảnh ẩn dụ - biểu tượng: + Nắng hạ: ánh sáng rực rỡ + Mặt trời chân lí: lí tưởng đúng đắn, hợp lẽ phải → Khẳng định lí tưởng cách mạng như nắng, mặt trời → mạnh mẽ, rực rỡ xua tan những u ám - tình cảm tiểu tư sản còn rơi rớt trong nhận thức của những thanh niên có nhiệt huyết nhưng chưa tìm được hướng đi  Cảm nhận bằng khối óc, trái tim, lí trí, tình cảm - Động từ: bừng, chói→ khẳng định sức mạnh của lí tưởng đúng đắn, hợp lẽ phải, báo hiệu sự tốt lành - Hai câu sau: bút pháp lãng mạn - Hình ảnh so sánh: hồn tôi = vườn hoa lá: đậm hương, rộn tiếng chim → Thế giới tràn ngập sức sống, màu sắc, âm thanh, con người tràn ngập niềm vui sống, lẽ yêu đời → Lí tưởng cách mạng khơi dậy sức sống mới, đem lại cảm hứng sáng tạo cho hồn thơ Tố Hữu 2. Nhận thức về lẽ sống: - Động từ buộc: ngoa dụ → ý thức tự nguyện sâu sắc, quyết tâm cao độ - Trang trãi → sự trãi rộng tâm hồn tạo khả năng đồng cảm sâu xa. → Quan niệm về lẽ sống mới mẻ, tiến bộ. - Hồn tôi – bao hồn khổ: gần gũi, mạnh: tình yêu thương, tình cảm giai cấp. - Ẩn dụ: khối đời: khối người cùng chung cảnh ngộ → Tự đặt mình giữa cuộc đời và môi trường rộng lớn của 148 Giáo án văn 11 thể hiện như thế nào ở khổ 3? quần chúng lao khổ, khẳng định mối quan hệ giữa văn học và cuộc sống, cái tôi với cái ta. TT9: Nhận xét về biện pháp tu 3. Sự chuyển biến tình cảm. từ, và nhịp điệu của bài thơ? - cấu trúc câu khẳng định + điệp từ là + số từ ước lệ + con, em, anh→ nhấn mạnh, khẳng định tình cảm đầm ấm, thân thiết → Cảm nhận mình là thành viên của đại gia đình quần TT10: Hãy phân tích những đặc chúng lao khổ. sắc nghệ thuật của bài thơ? - Từ ngữ biểu cảm: + kiếp phôi pha, không áo cơm, cù bất cù bơ → sự xúc động chân thành. → Lòng căm giận những bất công, ngang trái của xã hộicũ. 4. Nghệ thuật: HĐ3: Tổng kết. - Thể thơ thất ngôn: giọng điệu trang trọng. - Cách ngắt nhịp linh hoạt - Vần, phối âm có sức ngân vang. - Ngôn ngữ giàu nhạc điệu, hình ảnh tươi sáng → Góp phần thể hiện thành công tứ thơ. III. Tổng kết: - Từ ấy là một tâm hồn trong trẻo của tuổi 18, đôi mươi đi theo lý tưởng cao đẹp, dám sống, dám đấu tranh. - Tiêu biểu cho hồn thơ Tố Hữu. D. Củng cố: - Học sinh đọc phần ghi nhớ trong sách giáo khoa. - Viết một đoạn văn ngắn nói lên lý tưởng sống của bản thân trong thời đại ngày nay Hướng dẫn tự học - Học thuộc lòng bài thơ. - Theo Đặng Thai Mai, tập thơ Từ ấy là "bó hoa lửa lộng lẫy, nồng nàn". Hãy tìm vẻ đẹp đó trong bài thơ Từ ấy. Dặn dò: - Chuẩn bị bài: Viết tóm tắt tiểu sử. - Học thuộc bài thơ - Xem các bài đọc thêm: Lai Tân, Nhớ đồng, Tương tư, Chiều xuân. THPT TX Phước Long 149 Giáo án văn 11 Tiết 87 Tuần 24 Ngày soạn: Đọc thêm: LAI TÂN, NHỚ A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: ĐỒNG, TƯƠNG TƯ, CHIỀU XUÂN LAI TÂN (HỒ CHÍ MINH) Mục tiêu cần đạt - Thấy được hiện thực nhà tù Tưởng Giới Thạch và tính chiến đấu của bài thơ ; - Nhận thức được đặc sắc của bút pháp trào phúng trong thơ Hồ Chí Minh. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Thực trạng thối nát của nhà tù Tưởng Giới Thạch ở Lai Tân. - Thái độ châm biếm của tác giả. 2. Kĩ năng Đọc - hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại. NHỚ ĐỒNG (TỐ HỮU) Mục tiêu cần đạt - Cảm nhận được nỗi nhớ da diết của người tù cộng sản với cuộc sống ngoài xã hội ; - Thấy được cách tạo hình ảnh thể hiện diễn biến tâm tư. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Nỗi nhớ cuộc sống bên ngoài biểu hiện của niềm khát khao yêu cuộc sống. - Lựa chọn hình ảnh, miêu tả diễn biến tam trạng nhân vật trữ tình. 2. Kĩ năng Đọc - hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại. TƯƠNG TƯ (NGUYỄN BÍNH) Mục tiêu cần đạt - Cảm nhận được tâm trạng của chàng trai quê trong một tình yêu đơn phương ; - Thấy được truyền thống thơ ca dân gian trong sáng tạo nghệ thuật của Nguyễn Bính. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Tâm tư và khát vọng của chàng trai về một tình yêu chung thuỷ với tất cả niềm tin yêu thương, trách móc, hờn giận, mong mỏi. - Chất dân dã trong thơ Nguyễn Bính. 2. Kĩ năng Đọc - hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại. CHIỀU XUÂN (ANH THƠ) Mục tiêu cần đạt - Cảm nhận được bức tranh quê vào mùa xuân ở vùng đồng bằng Bắc Bộ qua không khí, nhịp sống và những hình ảnh tiêu biểu gần gũi; - Thấy được một vài đặc sắc nghệ thuật thơ Anh Thơ. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng THPT TX Phước Long 150 Giáo án văn 11 1. Kiến thức - Cảnh chiều xuân dưới ngòi bút Anh Thơ và tấm lòng nữ sĩ. - Trí tưởng tượng, năng lực miêu tả, tạo dựng bức tranh quê. 2. Kĩ năng Đọc - hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Từ ấy và phân tích cảm hứng chủ đạo của bài thơ? 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài thơ Lai tân TT1: Giới thiệu xuất xứ bài thơ? TT2: Nhận xét về kết cấu và bút pháp của bài thơ? TT3: Trong 3 câu đầu bộ máy quan lại ở Lai Tân được miêu tả ntn? Ban trưởng, cảnh trưởng, huyện trưởng có làm đúng chức năng của những người đại diện pháp luật không? TT4: Phân tích sắc thái châm biếm, mỉa mai ở câu thơ cuối? HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài thơ Nhớ đồng TT1: Bài thơ Nhớ đồng ra đời trong hoàn cảnh nào? TT2: Cảm hứng của bài thơ được gợi lên từ yếu tố nào? Vì sao nó lại có sức gợi đến như vậy? THPT TX Phước Long Nội dung cần đạt I. Bài thơ Lai tân (Hồ Chí Minh): 1. Xuất xứ: rút trong tập Nhật kí trong tù, sáng tác khi Hồ Chí Minh bị chính quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam. 2. Kết cấu: - 3 câu đầu: + Ban trưởng: người trông coi, cải huấn các loại tội phạm >< đánh bạc. + Cảnh trưởng: người tổ chức, điều hành thực thi pháp luật >< giải tù, ăn hối lộ. + Huyện trưởng: Người cai quản công việc của huyện >< chong đèn làm việc → Những kẻ thực thi công vụ->vi phạm pháp luật. - Câu cuối: Lai Tân vẫn thái bình: bình thường, phổ biến, đương nhiên->Thái độ châm biếm của tg. → Tạo mâu thuẫn ngay trong từng câu và trong 2 phần của bài thơ → châm biếm, mỉa mai có hiệu quả, thâm thúy, sâu sắc.  Giá trị khái quát rộng lớn của bài thơ: lên án thái độ và hành động vô trách nhiệm của nhà cầm quyền ở Lai Tân cũng như xã hội Trung Quốc thời Tưởng Giới Thạch. II. Bài thơ Nhớ đồng (Tố Hữu): 1. Hoàn cảnh ra đời: - Nhà thơ bị giam ở nhà lao Thừa Thiên Huế - Bài thơ là tâm tư của người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi gắn bó tha thiết với thiên nhiên, cuộc sống, con người của quê hương xứ sở 2. Đọc – hiểu: - Cảm hứng của bài thơ được gợi lên từ tiếng hò, đó là điểm nhấn gợi nhớ, khiến cho bao hình ảnh quen thuộc của đồng quê hiện về. - Điêp khúc: + Gì sâu...tiếng hò? + Gì sâu ... thương nhớ ơi! 151 Giáo án văn 11 TT3: Chỉ ra điệp khúc của bài → Lặp nhiều lần nhấn mạnh nỗi buồn da diết, sâu lắng, thơ? Hiệu quả nghệ thuật của khắc khoải nhớ thương. chúng trong việc thể hiện nỗi - Hình ảnh đồng quê, làng xóm, con người hiện lên → thể nhớ? hiện tấm lòng tha thiết gắn bó sâu nặng với quê hương đất nước. + Gió cồn thơm đất nhả mùi TT4: Niềm yêu quý tha thiết và + Ruồng tre mát, ô mạ xanh mơn mởn nỗi nhớ da diết của nhà thơ đối + Nương khoai, xóm nhà tranh, lúa mềm xao xác. với quê hương, đồng bào được + Tiếng xe lùa nước, tiếng hò... diễn tả → Hình ảnh, âm thanh, màu sắc, mùi vị của cuộc sống dân bằng những hình ảnh nào? Giọng dã trong xa cách nhớ thương càng trở nên gần gũi lạ điệu, từ ngữ? thường. - Con người: hiền như đất, dãi gió dầm mưa, rất thật thà → Chân dung người lao động khỏe khắn, tạo nên vẻ đẹp vĩnh cửu của công việc lao động, đem lại giá trị cho sự sống, hi vọng cho tương lai. - Điệp khúc: đâu những, đâu rồi, đâu cả rồi, thương nhớ ơi → Nỗi nhớ thương càng sâu sắc, khắc khoải. TT5: Nêu cảm nghĩ về niềm say - Nhớ hình ảnh của mình xưa: khát khao tự do, muốn thoát mê lí tưởng, khao khát tự do và chốn lao tù, dấn thân cho sự nghiệp cách mạng. → Tâm hành động của nhà thơ qua đoạn trạng phấn chấn vui vẻ. thơ từ câu “Đâu những ngày...” * Diễn biến tâm trạng: theo kết cấu đồng hiện: hiện thực – đến hết? quá khứ - hiện thực → Nhớ đồng mang nhiều tầng ý nghĩa ->Nỗi nhớ da diết cuộc sống bên ngoài nhà tù. -> Khát khao tự do và hành động của người chiến sĩ. TT6: Nhận xét chung về sự vận - Hệ thống từ ngữ biểu cảm: hiu quạnh, im hơi, âm u, não động của tâm trạng tác giả trong nùng, hiu hắt, đơn chiếc, cách biệt, im lặng, cánh chim bài thơ? buồn: diễn tả nỗi buồn trong sáng, góp phần D. Củng cố niềm tin, nghị lực cho người tù. HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm III. Bài thơ Tương tư (Nguyễn Bính): hiểu bài thơ Tương tư. 1. Giới thiệu: - Tác giả Nguyễn Bính (1918 - 1966) tác giả TT1: Giới thiệu về tác giả và bài tiêu biểu của phong trào thơ mới, là thi sĩ “chân quê”. thơ? Chỉ với một bài thơ “ Chân - Bài thơ: + Rút trong tập Lỡ bước sang ngang quê”, NBính đã có một vị trí đặc + Sự tương tư, nhớ nhung trong tình yêu được thể hiện biệt trong lòng người. Vậy mà thi bằng thể thơ lục bát. sĩ “chân quê” ấy còn để lại cho 2. Đọc – hiểu: chúng ta rất nhiều những vần thơ a. Tương tư: - Nỗi nhớ nhung của những người yêu nhau. đẹp và thấm đượm hồn quê như ->Tâm trạng tương tư của chàng trai với những diễn biến thế.“Tương tư” là một thi phẩm yêu thương, hờn giận trách móc, khát khao mong mỏi. trong trẻo đã trở thành tiếng b. Nghệ thuật thể hiện nỗi nhớ: lòng chung của bao người đang - Nỗi nhớ: + Là cảm hứng chủ đạo, mang nhiều cung bậc, yêu nhưng mãi mãi sẽ là một“ trạng thái: ngồi nhớ, chín nhớ mười mong. Tương tư” của riêng NBính, chỉ + Bao trùm: NBính mới có thể làm nên nó * Không gian: thôn Đoài, thôn Đông, gió mưa → tạo 2 bằng cả tấm chân tình của mình. nỗi nhớ song hành. TT2: Đọc diễn cảm bài thơ. * Thời gian: ngày qua ngày lại.. lá xanh .. lá vàng TT3: Cảm hứng chủ đạo của bài - Cách bày tỏ: + Kể lể: băn khoăn hờn dỗi → than thở → thơ là gì? Tương Tư phải chăng hờn trách mát mẻ → nôn nao mơ tưởng → ước vọng xa THPT TX Phước Long 152 Giáo án văn 11 chỉ là “nhớ”? Ở bài thơ này, nỗi tương tư của chàng trai là sự bộc lộ của những sắc thái cảm xúc nào? TT4: Em cảm nhận ntn về nỗi nhớ mong và những lời kể lể, trách móc của chàng trai trong bài thơ? Những trách cứ, giận hờn của chàng trai là có lí hay vô lí? Nó giúp ta hiểu gì về quy luật tình yêu và về tình yêu của chàng trai? TT5: Tương tư là nỗi niềm không của riêng ai nhưng với bài thơ này, NB đã dệt nên một “Tương tư” mang phong vị rất riêng. Những yếu tố nào từ hình thức đến nội dung đã làm nên vẻ đẹp riêng đó? TT6: Mối tương tư của con người được bao bọc trong không gian nào? Không gian ấy được tạo nên bởi những yếu tố nào? Chức năng của chúng HĐ4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài thơ Chiêu xuân TT1: Giới thiệu vai nét về tác giả. Tác phẩm. TT2: Đọc diễn cảm bài thơ? TT3: Bức tranh chiều xuân qua ngòi bút của anh thơ hiện lên ntn? Hãy chỉ ra nét riêng của bức tranh đó? xôi: đan cài, lồng ghép, chuyển hóa tự nhiên chân thực. + Cấu trúc: 1 người ... 1 người: số hóa, cụ thể hóa cái trừu tượng trong ca dao → nỗi nhớ cách xa diệu vợi. + Giọng điệu: hờn dỗi bóng gió, mát mẻ, vòng vo + nhân hóa + hoán dụ + ví von so sánh + điệp ngữ: giàu nhạc điệu theo lối luyến láy của dân ca - Từ cặp đôi: thôn Đoài – thôn Đông, một người – một người, gió – mưa, tôi – nàng, bên ấy – bên này, lá xanh – lá vàng, bến – đò, hoa – bướm, giầu – cau + địa danh (đình, thôn, làng) + lối nói biến âm địa phương. → Mối nhân duyên đậm nét chân quê hòa quyện trong cảnh quê dân dã nhưng mang chút tình lãng mạn của thời đại. → Diễn tả trọn vẹn khái niệm tương tư và tâm trạng con người; đồng thời thể hiện khát vọng có nhau trong hạnh phúc lứa đôi một cách tự nhiên, kín đáo, ý nhị. 3. Tiểu kết: - Bài thơ diễn tả những diễn biến chân thực, tinh tế tâm trạng tương tư của chàng trai, tình và cảnh hòa quyện, đó là khát vọng tình yêu của cái tôi cá nhân thời thơ mới. - Mang vẻ đẹp của một bài thơ mới giàu chất dân gian. IV. Bài Chiêu xuân (Anh Thơ): 1. Giới thiệu: - Anh Thơ nữ thi sĩ tiêu biểu của phong trào thơ mới, mệnh danh là nữ thi sĩ của cảnh quê. - Bài thơ Chiều xuân: + Rút trong tập Bức tranh quê + Tiêu biểu cho cảnh chiều xuân nơi đồng bằng Bắc bộ. + Nền chung của bức tranh là mưa xuân đổ bụi êm êm, mờ mờ. 2. Đọc - hiểu: -Vẻ đẹp tĩnh lặng của một cảnh chiều mùa xuân của miền quê đồng bằng Bắc Bộ với những hình ảnh mưa đổ bụi, đò biếng lười, quán tranh im lìm ... -Khoong khí và nhịp sống thôn dã trong trẻo, yên bình, gần gủi với nhiều hình ảnh động:đàn sáo đen, cỏ biếc, cô nàng yếm thắm, cánh bướm... 3. Tiểu kết: Chiều xuân là bức tranh quê đằm thắm, dịu dàng từ cảnh quê, đời quê, nếp quê (đời sống thong thả, yên bình) đến cả hồn quê; hài hòa từ bố cục, đường nét, hình khối hòa sắc riêng. D. Củng cố: Nội dung tư tưởng và nghệ thuật của 4 bài thơ 3. Hướng dẫn tự học Học thuộc lòng các bài thơ. Dặn dò: Học thuộc 4 bài thơ. Chuẩn bị bài Tóm tắt tiểu sử THPT TX Phước Long 153 Giáo án văn 11 Tiết 90,94 Tuần 26 Ngày soạn: 7-2-2012 Làm văn: TIỂU SỬ TÓM TẮT A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Nắm được mục đích, yêu cầu của việc viết tiểu sử tóm tắt. - Có kĩ năng viết tiểu sử tóm tắt. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Mục đích, đặc điểm của tiểu sử tóm tắt. - Yêu cầu viết bản tiểu sử tóm tắt. - Cách viết tiểu sử tóm tắt. 2. Kĩ năng - Tìm hiểu tiểu sự của một số tác giả đã học ở phần Văn học. - Viết tiểu sử tóm tắt của một nhân vật. Kĩ năng sống: Tư duy sáng tạo: tìm kiếm và xử lí thông tin phù hợp để tạo lập văn bản tóm tắt tiểu xử của một nhân vật; Đảm nhận trách nhiệm, kiểm soát cảm xúc để trình bày những thông tin khách quan, trung thực về tiểu sử của người được tóm tắt. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Phương pháp: Động não: Suy nghĩ tìm hiểu về đặc điểm của tiểu sử tóm tắt; Thực hành: viết tiểu xử tóm tắt của một đối tượng, nhân vật phù hợp với đối tượng, mục đích giao tiếp. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Em hiểu như thế nào là thao tác lập luận bác bỏ? Mục đích của thao tác lập luận bác bỏ là gì? Yêu cầu? Cách bác bỏ ra sao? 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và Nội dung cần đạt HS HĐ1: Tổ chức cho hs I. Mục đích, yêu cầu của tiểu sử tóm tắt : nắm mục đích yêu cầu 1. Khái niệm: Tiểu sử tóm tắt là một văn bản thông tin một của bài viết tiểu sử tóm cách khách quan, trung thực những nét cơ bản về cuộc đời và sự nghiệp một cá nhân. tắt TT1: Em đã bao giờ viết 2. Mục đích: - Giới thiệu cho người đọc, người nghe hiểu về cuộc đời, sự tiểu sử chưa? TT2: Theo em thế nào nghiệp của một cá nhân - Giúp nhà quản lí phân công công việc hợp lý là tiểu sử tóm tắt? TT3: Người ta viết tiểu - Nếu là nhà văn giúp chúng ta hiểu sáng tác của họ 3.Yêu cầu cơ bản: sử tóm tắt để làm gì? TT4: Yêu cầu chung - Thông tin khách quan, chính xác của việc viết tiểu sử tóm - Nội dung và độ dài văn bản phù hợp mục đích viết - Văn bản cô đọng, trong sáng, không sử dụng biện pháp tu tắt? từ. HĐ2: HS nắm kĩ năng II. Cách viết tiểu sử tóm tắt. 1. Cách chọn tài liệu để viết tiểu sử tóm tắt: viết tiểu sử tóm tắt. TT1: Đọc ngữ liệu sách a. Phân tích ngữ liệu: giáo khoa, phân tích - Kể tóm tắt, đầy đủ về cuộc đời và sự nghiệp của Lương THPT TX Phước Long 154 Giáo án văn 11 theo câu hỏi yêu cầu. TT2: Qua phân tích ngữ liệu em hãy cho biết cách chọn tài liệu để viết tóm tắt ntn? TT3: Khi tiến hành viết tiểu sử cần chú ý những gì? HĐ3: Luyện tập HS làm việc theo nhóm hoặc giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng trình bày lấy điểm miệng. Bài tập 3 học sinh tiến hành làm ở nhà, giáo viên kiểm tra khi học bài mới tiếp theo. THPT TX Phước Long Thế Vinh b. Cách chọn tài liệu: - Chọn lựa được nội dung cụ thể, chân thực, chính xác, tiêu biểu, những mốc thời gian quan trọng qua đó tái hiện trung thực về chân dung nhân vật. - Cần sưu tập tài liệu + Qua sách, báo,.. + Yêu cầu: chính xác, chân thực, đầy đủ và tiêu biểu. 2. Viết tiểu sử tóm tắt: - Văn bản gồm bốn nội dung + Giới thiệu khái quát: họ tên, năm sinh, quê quán .. + Hoạt động xã hội của nhân vật. + Đóng góp tiêu biểu của nhân vật + Lời đánh giá của người viết - Bố cục: rõ ràng, hợp lí. - Đánh giá chính xác, chân thực, không nên thái quá (đề cao hoặc chê bai quá mức) III. Luyện tập: 1. Bài tập 1/55: Chọn trường hợp c và d. 2. Bài tập 2/55: - Giống: Các văn bản đều viết về một nhân vật nào đó. - Khác: + Mục đích và hoàn cảnh giao tiếp. Điếu văn viết để đọc trong lễ truy điệu; ngoài tiểu sử còn có khóc thương và chia buồn + Sơ yếu lý lịch là văn bản hành chính theo mẫu; do bản thân viết. + Văn bản thuyết minh đối tượng rộng hơn (người, cảnh), có thể nhấn mạnh những nội dung khác nhau tùy mục đích; hành văn diễn đạt phong phú, giàu biểu cảm. 3. Bài tập 3/55 : Viết tiểu sử tóm tắt. Nhà thơ Xuân Diệu: - Xuân Diệu (1916 – 1985) có bút danh Trảo Nha, tên khai sinh là Ngô Xuân Diệu. Quê cha: Hà Tĩnh, quê mẹ: Bình Định. - Sau khi tốt nghiệp tú tài, Xuân Diệu dạy học tư, làm viên chức ở Mỹ Tho, sau đó ra Hà Nội làm nghề viết văn. Ông là thành viên của Tự Lực Văn Đoàn, tham gia mặt trận Việt Minh trước 1945. Cả cuộc đời gắn bó với nền văn học dân tộc. 1983 ông được bầu làm viện sĩ thông tấn viện hàn lâm nghệ thuật CHDC Đức. - Trước 1945, Xuân Diệu là nhà thơ “mới nhất trong các nhà thơ mới”. Xuân Diệu đem đến cho độc giả một giọng thơ sôi nổi, đắm say, yêu đời tha thiết với những tập “Thơ thơ”,“Gởi hương theo gió”. Sau 1945, ông say sưa viết về tổ quốc, nhân dân, Đảng, Bác Hồ… với một tinh thần lạc quan sôi nổi. “Riêng chung”, “Hai đợt sóng” lần lượt ra đời. Xuân Diệu để lại một sự nghiệp văn học lớn, sức sáng tạo 155 Giáo án văn 11 dồi dào, đóng góp nhiều mặt cho nền văn học dân tộc. Ở lĩnh vực nào cũng in đậm hình ảnh một Xuân Diệu – nhà thơ của tuổi trẻ, mùa xuân, sôi nổi tình yêu, dạt dào tình đời. D. Củng cố: Nắm chắc các bước chuẩn bị và viết tiểu sử tóm tắt Hướng dẫn tự học Viết tiểu sử tóm tắt một số đối tượng (bản thân, người thân trong gia đình, một người mà mình quan tâm, yêu thích,...). Dặn dò: Học bài. Chuẩn bị: Đặc điểm loại hình tiếng Việt ....................................................................................................................................................... . Tiết 88,89 Tuần 25 Ngày soạn: 5-2-2012 Tiếng việt: ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH TIẾNG VIỆT A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Nắm được khái niệm loại hình ngôn ngữ (phân biệ với học ngôn ngữ) và những đặc điểm cơ bản của loại hình ngôn ngữ đơn lập mà tiếng Việt là một ngôn ngữ tiêu biểu ; - Vận dụng được những hiểu biết về đặc điểm loại hình của tiếng Việt vào việc học tập và sử dụng tiếng Việt , vào việc lí giải những hiện tượng của tiếng Việt phù hợp với đặ điểm loại hình của nó , đồng thời phục vụ cho việc so sánh, đối chiếu khi học ngoại ngữ, hoặc khi tiếp xúc trong môi trường song ngữ. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Khái niệm loại hình ngôn ngữ và những hiểu biết cần thiết về hai loại hình ngôn ngữ : hoà kết (các tiếng Nga, Anh, Pháp, Đức,...) và đơn lập (các tiếng Hán, Việt,...). - Những đặc điểm loại hình cảu tiếng Việt : tính phân tiết (âm tiết được tách bật rõ ràng, có cấu trúc chặt chẽ, thưởng là một đơn vị nhỏ nhất có ý nghĩa), sự không biến đổi hình thái của từ (dù ý nghĩa, chức năng, quan hệ ngữ pháp có thay đổi), phương thức ngữ pháp chủ yếu là trật tự từ, hư từ. 2. Kĩ năng - Vận dụng những kiến thức về đặc điểm loại hình của tiếng Việt vào việc học tiếng Việt và văn học (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, luật thơ, phép tu từ,...), lí giải các hiện tượng trong tiếng Việt, phân tích và sửa sai sót trong sử dụng tiếng Việt. - So sánh những đặc điểm loại hình của tiếng Việt với ngoại ngữ đang học để nhận thức rõ hơn về hai ngôn ngữ, từ đó biết sử dụng hai ngôn ngữ tốt hơn. Kĩ năng sống: Tư duy sáng tạo: Phân tích đối chiếu loại hình của Tiếng Việt với các ngôn ngữ khác, từ đó biết sử ldungj tiếng Vệt phù hợp với ngữ pháp, ngữ nghĩa; Tự nhận thức về việc trau dồi vốn hiểu biết về tiếng Việt của bản thân để sử dụng tiếng Việt tốt hơn trong giao tiếp. THPT TX Phước Long 156 Giáo án văn 11 B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Phương pháp: Động não: tìm hiểu so sánh đặc điểm loại hình của tiếng Việt với các ngôn ngữ khác; Thực hành: sử dụng tiếng Việt đúng ngữ pháp, ngữ nghĩa, phù hợp với đối tượng, mục đích giao tiếp. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Dạy bài mới : Các ngôn ngữ trên thế giới có thể được phân loại không chỉ dựa trên những nét tương đồng về lịch sử mà còn dựa trên sự tương đồng về dấu hiệu hình thức như đặc điểm ngữ âm, ngữ pháp, từ loại...Sự phân loại các ngôn ngữ dựa trên sự giống nhau về hình thức cho ta các loại hình ngôn ngữ. Bài học này sẽ giúp chúng ta nắm được các loại hình ngôn ngữ cơ bản, nhất là hiểu được đặc điểm laoị hình Tiếng Việt để sử dụng, yêu quý Tiếng Việt và giúp học ngoại ngữ tốt hơn. Hoạt động của GV và HS. Nội dung cần đạt HĐ1: HS tìm hiểu kiến thức phần loại hình ngôn ngữ.. TT1: Giáo viên nêu ngữ liệu hướng học sinh vào khái niệm loại hình. TT2: Đọc văn bản phần một và khái niệm loại hình, em hiểu ntn là loại hình ngôn ngữ? Có những loại hình ngôn ngữ nào? I. Loại hình ngôn ngữ: 1. Khái niệm: a. Loại hình: là một tập hợp những sự vật, hiện tượng có cùng chung những đặc trưng cơ bản nào đó. Vd: loại hình nghệ thuật, loại hình báo chí. b. Loại hình ngôn ngữ: là cách phân chia thành nhóm ngôn ngữ dựa trên những đặc trưng cơ bản của các ngôn ngữ đó về mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp. - Có 2 loại hình ngôn ngữ: + Loại hình ngôn ngữ đơn lập HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm loại hìng của Tiếng Việt.. TT1: GV khẳng định Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập và thuyết giảng về loại hình ngôn ngữ đơn lập. TT2: Tiếng là đơn vị ngữ pháp cơ sở, dựa vào sgk hãy nêu đặc điểm về mặt ngữ âm và về mặt sử dụng của đơn vị tiếng trong Tiếng Việt? Cho ví dụ minh họa. HS trả lời, giáo viên khái quát và đưa cứ liệu trên bảng phụ hoặc trình chiếu để học sinh nắm tri thức. THPT TX Phước Long + Loại hình ngôn ngữ hòa kết. II. Đặc điểm loại hình của tiếng việt: - Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập: là loại hình ngôn ngữ trong đó các tiếng tồn tại độc lập với nhau; là cơ sở của ngữ pháp, từ không biến đổi hình thái, biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp là sắp đặt từ theo thứ tự trước sau và sử dụng hư từ. 1. Tiếng là cơ sở của ngữ pháp: a. Về mặt ngữ âm: - Mỗi tiếng là một âm tiết. + Âm tiết nào cũng mang thanh điệu: thanh trắc, thanh bằng + Âm tiết có 2 phần chính là : âm đầu và vần - Trong thơ tiếng thường được gợi là chữ, tạo nên thể thơ: thơ thất ngôn, ngũ ngôn, lục bát... b. Về mặt sử dụng: - Tiếng là một đơn vị nhỏ nhất có nghĩa, có thể đảm nhiệm một chức năng ngữ pháp trong câu. Vd: Nhà, chị, lớp, bàn, ghế. - Tiếng là yếu tố cấu tạo từ: từ ghép (nhà cửa, áo quần, sách vở...), từ láy (lạnh lùng, đẹp đẽ, sạch sẽ), từ kết hợp ngẫu nhiên (bồ hòn, mồ côi, bồ kết). - Việt hóa từ vay mượn: xà phòng, rađiô... 157 Giáo án văn 11 TT3: Dựa trên cứ liệu và sự phân 2. Từ không biến đổi hình thái. tích cứ liệu trong sgk, em hãy cho Vd: Cười người chớ vội cười lâu biết thế nào là từ không biến đổi Cười người hôm trước, hôm sau người cười hình thái? - Tôi tặng anh ấy một cuốn sách, anh ấy tặng tôi một quyển vở. I give him a book and he give me a notebook - Ngày hôm qua tôi thấy cô ấy trong siêu thị nhưng cô ấy không thấy tôi. Yesterday, I saw her in the supermarket but she did not see me. → Tiếng Việt không biến đổi hình thái khi biểu thị ý nghĩa ngữ pháp TT4:Cho ví dụ và yêu cầu học 3. Biện pháp chủ yếu để sắp đặt từ và sử dụng hư từ. sinh phân tích để thấy được sự a. Thay đổi trật từ từ → ý nghĩa của cụm từ, của câu thay thay đổi của trật tự từ và sử dụng đổi. hư từ có ảnh hưởng rất lớn đến vd: - Cụm từ: giếng nước # nước giếng; phòng 5 # 5 việc biểu thị ý nghĩa của câu và phòng; học lại # lại học; giàu lòng thương người # lòng cụm từ. thương người giàu - Câu: Dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta đã sinh ra Chủ tịch Hồ Chí Minh, người anh hùng dân tộc vĩ đại và chính người đã làm rạng rỡ dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta. b. Sử dụng các hư từ: - Hư từ chỉ số lượng Vd: Rồi Bác đi dém chăn Từng người, từng người một - Hư từ chỉ quan hệ chính phụ Vd: Ngôi nhà này của tôi - Hư từ chỉ quan hệ đẳng lập Vd: Lan và Mai học giỏi như nhau - Hư từ chỉ quan hệ chủ vị: Vd: Lan là người học giỏi nhất môn văn - Nhận diện câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật. Vd: Ông hãy trốn đi. Ông phải trốn đi. III. Luyện tập: 1. Bài tập 1/58: - Câu 1: - Nụ tầm xuân 1: Phụ ngữ, đối HĐ3: Hướng dẫn học sinh làm tượng của hoạt động hái bài tập luyện tập. - Nụ tầm xuân 2: chủ ngữ của động từ nở - Câu 2: Bến: Phụ ngữ, đối tượng của hoạt động nhớ + Bến 2: chủ ngữ của động từ đợi - Câu 3: Trẻ : Phụ ngữ, đối tượng của hoạt động yêu + Trẻ 2: chủ ngữ của động từ đến + Già 1: Phụ ngữ, đối tượng của hoạt động kính + Già 2: chủ ngữ của động từ để - Câu 4: + Bống 1,2,3,4: Phụ ngữ, đối tượng của hoạt động đem, cho, thả, cho. + Bống 5, 6: chủ ngữ của động từ ngoi, lớn. 2. Bài tập 2/58: Hoc sinh tự làm ở nhà như ví dụ đã phân tích trong phần bài học. 3. Bài tập 3/58: - Đã: chỉ hoạt động xảy ra trước thời điểm THPT TX Phước Long 158 Giáo án văn 11 mốc. - Các: chỉ số nhiều toàn thể của sự vật. - Để, mà: chỉ mục đích. - Lại: chỉ hoạt động tái diễn. D. Củng cố: Nắm khái niệm loại hình và đặc điểm loại hình Tiếng Việt Hướng dẫn tự học - Tìm những câu tiếng Việt trong đó cùng một từ được dùng ở các vị trí và chức năng khác nhau mà không có sự biến đổi hình thái. Ví dụ : "Yêu trẻ, trẻ đến nhà", "Ta về mình có nhớ ta",... - So sánh sự khác nhau giữa họ ngôn ngữ (học ở lớp 10) và loại hình ngôn ngữ. Dặn dò: Chuẩn bị dàn ý bài viết số 6. THPT TX Phước Long 159 Giáo án văn 11 Tiết 91 Tuần 26 Ngày soạn: 10-2-2012 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 6 Làm văn: A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Nắm được ưu, nhược điểm của mình trong bài viết. - Rút kinh nghiệm về cách vận dụng các thao tác lập luận: Phân tích, so sánh bác bỏ, cách thức diễn đạt và trình bày. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, hoạt động nhóm. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: không. 3. Dạy bài mới: I. Chép lại đề: D. Củng cố:Kĩ năng sử dụng phối hợp các thao tác khi làm bài văn nghị luận Dặn dò: Chuẩn bị bài:Tôi yêu em. Tiết 92 Tuần 26 Ngày soạn:10-2-2012 Văn học sử: TÔI YÊU EM A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Cảm nhận được vẻ đẹp trong sáng của một tâm hồn Nga, một tâm hồn thơ ; - Nắm bắt được những đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển Pu-skin : giản di, tinh tế, hàm xúc. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Một tình yêu đơn phương nhưng nồng nàn, chân thành và cao thượng. - Đặc sắc của thiên tài nghệ thuật Pu-skin. 2. Kĩ năng - Đọc - hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại. - Phân tích những đặc trưng cơ bản của thơ : cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngôn từ. Kĩ năng sống: Giao tiếp: trình bày ý tưởng, cảm nhận về tâm hồn yêu chân thành, mảnh liệt nhân hậu, vị tha của tác giả; Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về những đặc sắc trong cách thể hiện quan niệm về tình yêu của Puskin; Tự nhận thức, xác định giá trị, bài học về cachs sống cho bản thân qua bài thơ. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. Phương pháp: Động não: suy nghĩ, trình bày cảm nhận về vẻ đẹp tình yêu của hông thơ Puskin; Thảo luận nhóm: trao đổi về mạch cảm xúc của bài thơ cách bày tỏ tiếng nói tình yêu độc đáo của tác giả; Trình bày 1 phút: trình bày bài học sâu sắc về một tình yêu đẹp, cao thượng. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: THPT TX Phước Long 160 Giáo án văn 11 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút. 3. Dạy bài mới: Tình yêu là đề tài cũ nhưng luôn mới mẻ. Mỗi thi nhân khi đến với đề tài huyền diệu này đều có những phát hiện riêng. Những bài thơ tình hay nhất không hẳn là những bài thơ có hình thức đẹp đẽ, ngôn từ bóng bẩy… mà điều quan trọng là tiếng nói chân thành nơi trái tim yêu đã làm rung động bao trái tim khác khi họ đến với tình yêu tạo nên một sự cộng hưởng sâu xa trong tâm hồn nhân loại. Tôi yêu em của Puskin là một bài thơ như thế. Bằng cách nói giản dị, chân thành, Puskin đã dạy cho con người biết yêu, yêu một cách cao thượng và văn hoá. Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt HĐ1: HS đọc tiêu dẫn và nắm tri thức vê tác giả và hoạt động sáng tác. TT1: Gọi học sinh đọc tiểu dẫn,: Tóm tắt những nét chính về tác giả và đặc điểm chính trong sáng tác của Puskin? Khát vọng tự do thấm đượm trong thơ Puskin, ông là ca sĩ của tự do. Puskin còn là ca sĩ của tuổi trẻ. Tình bạn, tình yêu là cảm hứng trong rất nhiều sáng tác của ông. Gorki coi ông là “khởi đầu của mọi khởi đầu”. TT2: Giới thiệu vài nét về bài thơ: thời gian sáng tác, cảm hứng chủ đạo của bài thơ bắt nguồn từ đâu, nhân vật em xuất hiện ở đây là ai? GV: Khái quát sâu một vài điểm về cuộc đời và sáng tác của P và bài thơ. HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu bài thơ TT1: HS đọc diễn cảm bài thơ, gv đọc lại. Bài thơ có kết cấu ntn? Lối kết cấu như vậy có ý nghĩa gì? Tâm trạng chung của nhân vật trữ tình trong bài thơ là tâm trạng gì? I. Giới thiệu: 1: Tác giả: A. X. Puskin (1799 - 1837) “mặt trời của thi ca Nga” - Khởi đầu cho chủ nghĩa hiện thực Nga - Sáng tác: + Thơ, tiểu thuyết bằng thơ, bi kịch lịch sử, trường ca, truyện ngắn, ngụ ngôn + Nội dung: Tâm hồn nhân dân Nga khao khát tự do và tình yêu, thể hiện cuộc sống giản dị, chân thực 2.Tác phẩm:Tôi yêu em. - Viết năm 1829, in trong tập Những bông hoa phương bắc - Em: + A. Ôlênhina: con gái vị chủ tịch viện hàn lâm nghệ thuật + Natalia gônsarova: vợ nhà thơ sau này. - Bài thơ tình đặc sắc nhất của Puskin. - Chủ đề: Puskin giải bày tâm trạng và tình cảm đối với người yêu II. Đọc - Hiểu: (Bài thơ gồm 2 phần, cả 2 phần đều bắt đầu bằng cụm từ Tôi yêu em. Thoạt nhìn tưởng như ý quẩn, trùng lặp, đọc kĩ mới thấy ý thơ ào ạt trào lên, con sóng sau dữ dội, mãnh liệt hơn con sóng trước. Hình thức tuy lặp lại nhưng cảm xúc có sự khác biệt. Xét bề ngoài, tôi như thông báo việc rút lui, chối bỏ say mê, dập tắt lửa tình, nhưng tận trong sâu thẳm cảm xúc của tôi cuồn cuộn chảy, không nén được cứ bật lên thành điệp khúc tôi yêu em) 1. Nhan đề: TT2: Em có nhận xét gì về - Tôi yêu chị, cô, bà: trang trọng, khách khí và xa cách THPT TX Phước Long 161 Giáo án văn 11 cách dịch nhan đề của bài thơ? - Anh yêu em: quan hệ quá thân mật Cách dích đó cho biết gì về mối - Tôi yêu em: nêu bật quan hệ vừa gần vừa xa, vừa đằm quan hệ giữa tôi và em ntn? thắm vừa dang dở giữa nhân vật trữ tình với em 2. Lời bộc bạch, trần tình: TT3:Hãy chỉ ra điều thầm kín - Tôi yêu em: + Điều thầm kín sâu thẳm trong tâm hồn được nhân vật trữ tình thổ lộ + Lời thú nhận, tự nhủ khi mở đầu cuộc giải bày tâm + Giọng điệu chủ đạo của bài thơ sự với người yêu? Phân tích giá - Đến nay chừng có thể → cách nói vừa thổ lộ vừa thăm trị biểu cảm của nó? dò - Một tình yêu kiên trì, tha thiết - Ngọn lửa tình: hình ảnh so sánh → thể hiện một tình yêu nồng nàn: đã yêu, ngọn lửa đã nồng nàn, tha thiết, cháy bỏng. cháy và chưa hoàn toàn vụt tắt, có nghĩa là vẫn âm ỉ để rồi sẽ bùng lên mạnh hơn khi được ngọn lửa tình yêu nơi em tiếp sức.  Sự giằng co, đấu tranh ghê gớm, vừa phân vân vừa bối TT4: Qua bức màn ngôn ngữ rối. vừa khám phá, em hãy xác định xem nhân vật trữ tình đang ở trong trạng thái tình cảm nào? - Lời lẽ, ý tứ khi bày tỏ có vẻ bình tĩnh nhưng từ trong sâu thẳm thì không hề có sự yên tĩnh. - Không để em bận lòng, hồn gợn bóng u hoài TT5: Với tâm trạng như đã → Phủ định triệt để khát vọng của mình và mong muốn phân tích trên, nhân vật trữ tình người yêu được bình yên, hạnh phúc. đã cư xử với em ntn? → Nghĩ về người yêu không tầm thường, ích kỉ TT6: Nói lên điều đó phải → Giọng thơ dứt khoát, mạnh mẽ: dằn lòng, chế ngự, vượt chăng “tôi” có ý định dừng lên, vụt sáng một tình yêu cao thượng, tình yêu càng thăng bước trong quan hệ với em? hoa. - Không muốn em bận lòng hay  Bức thông điệp về tình yêu nồng nàn, chân thành đến buồn rầu tốt nhất nên dừng cảm động. bước, đến đây chúng ta thấy có sự mâu thuẫn giữa lí trí và tình cảm, ý thức thì nhún nhường nhưng con tim có lí lẽ riêng nên bướng bỉnh. TT7: Tình yêu không thành, tôi 3. Lời nguyện ước cho tình yêu: đã thể hiện thái độ như thế nào? - Điệp khúc: Tôi yêu em → khẳng định tấm lòng và tình Vẫn tiếp tục khẳng định tình yêu lâu bền. yêu dành cho em - Âm thầm, rụt rè, hậm hực → tái hiện những cung bậc của TT8: Cảm xúc trong 2 câu thơ tình yêu, gọi đúng cảm xúc và những mâu thuẫn của lí trí và THPT TX Phước Long 162 Giáo án văn 11 “Tôi yêu em...lòng ghen” có gì đặc biệt? Nó hé mở trạng thái tình cảm gì trong nhân vật trữ tình? TT9: Hãy phân tích trạng thái ghen của “tôi” trong bài thơ? - Biểu hiện tình yêu ở mức độ cao, mãnh liệt nhưng vẫn cố nén lòng mình để tránh những cử chỉ không đẹp như si tình mù quáng. Đó là tình yêu của người văn hóa. TT10: Tại sao có thể nói 2 câu kết là bất ngờ, hàm chứa nhiều ý vị? Bài thơ cho ta những cảm nghĩ gì về tâm hồn thi nhân? Phét thử - tôn trọng quyết định của người yêu. Tôi như đang ở trong cảm giác “tôi tìm em, em tìm ai” TT11: Xác định giọng điệu chung của bài thơ? HĐ3: Hướng dẫn học sinh tổng kết bài học. TYE tuy là bài thơ buồn, diễn tả một ty vô vọng nhưng hơn hết bài thơ là sự chân thành, cao thượng, nhân ái của trái tim con người. Bài thơ dạy cho ta biết yêu một cách cao cả. tình cảm - Chân thành, đằm thắm → Phẩm chất cao đẹp của tình yêu - Ghen: biểu hiện ở mức độ cao, mãnh liệt của tình yêu nhưng cố nén lòng mình nên chỉ ở mức độ hậm hực → Không phải sự ghen tuông ích kỉ thấp hèn, không phiền trách mà là nhu cầu bày tỏ cho em hiểu - Cầu em được người tình như tôi đã yêu em → Cách nói khiêm nhường nhưng thể hiện sự tự hào, kiêu hãnh, tin vào tình yêu chung thủy của bản thân → Tình yêu cao thượng trong sáng, tất cả vì hạnh phúc của người mình yêu  Giọng điệu lúc day dứt u buồn, lúc tha thiết bồi hồi. Tình yêu lên ngôi, có tính văn hóa, tình người chói sáng nhân cách và nâng thi sĩ lên tầm cao mới III. Tổng kết. - Giọng thơ sâu lắng, tinh tế, giàu cảm xúc - Thể hiện quan niệm sâu sắc: tình yêu không chỉ tha thiết nồng nàn mà còn cần phải cao thượng, vị tha và khiêm nhường → Đối tượng tự nó hấp dẫn đến mức chả cần gì đến sự tô điểm nào cả (Puskin) → Biêlinxki: lòng nhân ái làm xúc động lòng người ở vẻ diễm lệ nghệ thguật của nó. D. Củng cố: Học thuộc bài thơ và phân tích để thấy được tâm hồn cao đẹp của thi sĩ trong tình yêu. Hướng dẫn tự học - Học thuộc lòng bài thơ. - Tìm những nét tương đồng trong tình yêu ở Tôi yêu em (Pu-skin) với Tương tư (Nguyễn Bính). Dặn dò: Chuẩn bị bài Bài số 28. THPT TX Phước Long 163 Giáo án Ngữ văn 11 Tiết 93 Tuần 26 Ngày soạn: 11-2-2012 Đọc thêm: BÀI SỐ 28 (R. Tagore) - A. Mục tiêu bài học: Giúp hs:Cảm nhận được quan niệm của nhân vật trữ tình về tình yêu : tình yêu là sự hiểu biết, hoà điệu giữa hai con người, là sự hiến dâng và tự nguyện ; - Thấy được kiểu cấu trúc của câu thơ sóng đôi. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Tình yêu là sự hiểu biết hoà điệu giữa hai con người, là sự hiến dâng tự nguyện. - Cấu trúc câu thơ sóng đôi và sử dụng hình ảnh. 2. Kĩ năng - Đọc - hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Tôi yêu em và phân tích vẻ đẹp tâm hồn của nhân vật trqữ tình trong bài thơ? 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt HĐ1: HS đọc tiêu dẫn và nắm I. Giới thiệu: tri thức vê tác giả và hoạt động 1: Tác giả: Rabinđranat Tagore ( 1861 - 1941): nhà văn, nhà sáng tác. văn hóa Ấn Độ. TT1: Gọi học sinh đọc tiểu dẫn - Cống hiến quan trọng trong sự ngiệp phục hưng văn hóa, đấu TT2: Tóm tắt những nét chính tranh vì hòa bình, độc lập, hữu nghị của đất nước và các dân về tác giả và đặc điểm chính tộc. - Là người châu Á đầu tiên đạt giải Nobel văn chương với tập trong sáng tác của Tagore? TT3: Giới thiệu vài nét về bài Thơ dâng. 2.Tác phẩm:Bài thơ số 28. thơ? GV: Khái quát sâu một vài điểm - Rút trong tập Người làm vườn. về cuộc đời và sáng tác của - Tập thơ gồm 35 bài, viết bằng tiếng Ben – gan - Hình tượng chính: người chăm sóc vườn hoa cuộc đời. Tagore và bài thơ. - Giọng thơ giàu chất trữ tình và triết lí. HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu II. Đọc - Hiểu: 1. Hình ảnh đôi mắt: lặp nhiều lần + so sánh bài thơ TT1: HS đọc diễn cảm bài thơ, - Mắt == trăng; Tâm == biển cả - Mức độ so sánh :nhìn sâu, vào sâu gv đọc lại TT2: Hình ảnh so sánh trong câu → Tình yêu chân thành, dạt dào, những sắc thái, cung bậc, mở đầu thể hiện niềm khao khát hương vị của tình yêu làm tâm hồn, trái tim trở nên lung linh, huyền ảo gì trong tình yêu? → Thể hiện sự khát khao, muốn thấu hiểu, hòa hợp tâm hồn với người yêu. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 164 Giáo án TT3: Cấu trúc giả định được sử 2.Nghệ thuật thể hiện: dụng trùng điệp trong bài nhằm - Cấu trúc giả định: mục đích gì? Nếu đời anh là viên ngọc Ngữ văn 11 } nhưng là trái tim Đóa hoa Nếu trái tim là lạc thú } nhưng tình yêu Khổ đau → Dâng hiến cho tình yêu sâu sắc, thể hiện một tình cảm mãnh liệt (trái tim, tình yêu cái quý giá nhất của anh và của cuộc đời mà em khao khát muốn có khi yêu) TT4: Tagore muốn nói gì về - Tương đồng, khác biệt giữa viên ngọc, đóa hoa với trái tim cuộc đời và trái tim từ những Lạc thú, khổ đau với tình yêu tương đồng và khác biệt giữa → Khám phá thế giới nội tâm đầy bí ẩn, phát hiện và khẳng viên ngọc, đóa hoa với trái tim, định quy luật và bản chất của tình yêu. lạc thú, khổ đau với tình yêu - Khát vọng thấu hiểu, khám phá, hiến dâng → quy luật vĩnh cửu của tình yêu - Bản chất: cấu tạo đặc biệt, chứa nhiều mâu thuẫn, đối lập, không giới hạn → Hướng vào cái vô cùng của vũ trụ để tìm ra cái hữu hạn của TT5: Cách nêu nghịch lí trong đời người, và thế giới tâm hồn con người bài thơ thể hiện điều kìdiệu gì - Cách nêu nghịch lí: sự hòa hợp tuyệt đối trong tình yêu là trong tình yêu? điều không thể và không bao giờ đạt được nhưng yêu là luôn HĐ3: Hướng dẫn học sinh tổng khát khao hòa hợp trọn vẹn. kết bài học III. Tổng kết: Tình yêu là sự hiến dâng và mãi mãi kiếm tìm. Trái tim, tình yêu luôn bí ẩn nên chiếm lĩnh cái bí ẩn, vô bờ bến của tâm hồn người yêu luôn là những khát khao của con người. D. Củng cố: Lối tư duy đặc trưng của người Ấn Độ. Hướng dẫn tự học Cảm nhận của anh (chị) về tình yêu trong bài thơ. Dặn dò: Chuẩn bị bài: Người trong bao. Học thuộc bài thơ. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 165 Giáo án Tiết 95+96 Tuần 27 Ngày soạn: 20-2-2012 Đọc văn: Ngữ văn 11 NGƯỜI TRONG BAO (Sê-khốp) A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Nắm được đặc điểm tính cách và ý nghĩa xã hội của hình tượng nhân vật Bê-li-cốp ; - Nhận biết được bút pháp nghệ thuật sắc sảo trong việc xây dựng hình tượng điển hình của Sêkhốp. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Bi kịch "người trong bao" Bê-li-cốp ; tính khái quát và ý nghĩa xã hội của hình tượng này. - Tính cách nhân vật điển hình trong truyện ngắn Sê-khốp. 2. Kĩ năng - Đọc - hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại. - Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật. Kĩ năng sống: Tự nhận thức về thái độ phê phán gay gắt của nhà văn đối với lối sống “thu mình vào trong bao” của một bộ phận trí thức Nga cuối thế kí XIX, từ đó rút ra những bài học cho bản thân về một cuộc sống có ý nghĩa; Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về ý nghĩa tư tưởng và những đặc sắc trong việc xây dựng biểu tượng và nhân vật mang ý nghĩa điển hình B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. Phương pháp: Động não: HS suy nghĩ và nêu ý kiến về cách tiếp cận và thẻ hiện hiện thực trong tác phẩm; Thảo luận nhóm: trao đổi nhóm về ý nghĩa tư tưởng và những đặc sắc trong việc xây dựng biểu tượng và nhân vật mang ý nghĩa điển hình; Trình bày 1 phút: Trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc của cá nhân về giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS. Nội dung cần đạt HĐ1: HS đọc tiểu dẫn và tìm hiểu tri thức vê tác giả và hoạt động sáng tác của ông.. TT1: Đọc tiểu dẫn sgk TT2: Hãy tóm tắt những nét chính về cuộc đời nhà văn Sêkhốp? TT3: Những đóng góp của ông trong nền văn học Nga và nhân loại? I. Giới thiệu: 1. Tác giả: a. Cuộc đời: - 1886 - 1904 - Tham gia nhiều công việc xã hội, giáo dục, văn hóa. b. Sáng tác: - Là đại biểu lớn cuối cùng của văn học Nga cuối thế kỉ XIX. - Nhà cách tân thiên tài về truyện ngắn và kịch. - Thể loại: truyện ngắn, truyện vừa, kịch nói. - Cốt truyện giản dị, nhưng đặt ra nhiều vấn đề có ý nghĩa xã hội to lớn, ý nghĩa nhân văn sâu sắc. TT3: Giới thiệu khái quát về tác 2.Truyện ngắn: Người trong bao: phẩm Người trong bao ở các mặt: - Sáng tác: 1898 hoàn cảnh sáng tác, nội dung? + Khi nhà văn dưỡng bệnh tại Ianta. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 166 Giáo án HĐ2: Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu tác phẩm. TT1: Đọc chọn lọc một số đoạn TT2: Nhân vật Bêlicốp được miêu tả ntn? Em có nhận xét gì về cách xây dựng nhân vật của tác giả? TT2: Nêu những biểu hiện chứng tỏ Bêlicốp là người trong bao cả trong suy nghĩ và sinh hoạt? Tại sao anh ta lại tự nhốt mình vào trong bao như thế? TT3: Tính cách của Bêlicốp bộc lộ rõ nhất trong những tình huống nào? TT4: Thử phân tích vì sao Bêlicốp lại có tính cách và lối sống như vậy? TT5: Cách sống của anh ta có ảnh hưởng ntn đối với mọi người? Theo em anh ta là người đáng thương hay đáng ghét? Vì sao? (Học sinh có thể thảo luận hoặc hoạt động độc lập). Giải thích thái Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long Ngữ văn 11 + Xã hội chuyên chế Nga với bầu không khí ngạt thở. → Lắm kiểu người kì quái. - Phát hiện nghệ thuật độc đáo và đặc sắc của nhà văn. II. Đọc hiểu:1. Hình tượng nhân vật Bê-li-cốp: * Chân dung và phục trang: - Giày, ô, đồng hồ, dao... tất cả đều để trong bao → đồ vật lỉnh kỉnh. - Đeo kính râm, nhét bông vào lỗ tai, mui xe luôn kéo lên → kì quái, khác thường. → Khắc họa chân dung mang tính biếm họa. * Cách sống: + Buồng ngủ chật như cái hộp + Ý nghĩ bỏ trong bao + Khi ngủ kéo chăn trùm kín đầu + Khát vọng mãnh liệt được thu mình trong vỏ → Lối sống thu mình, kì quái, lập dị, trái khoáy, không dám đối mặt với thực tế. + Luôn sợ nhỡ lại xảy ra chuyện gì + Đến nhà đồng nghiệp đưa mắt quan sát, im như phổng → Hèn nhát, cô độc + Sống theo thông tư, chỉ thị + Ca ngợi đến sùng bái quá khứ → Cổ hủ, máy móc, giáo điều - Tính cách: bộc lộ qua đối thoại với mọi người + Về bức tranh châm biếm: giải thích thanh minh mình luôn xử sự đúng đắn, tử tế, không ai được giễu cợt. + Phản ứng và góp ý về việc đi xe đạp của chị em Côvalencô → Bảo thủ, sợ điều mới xảy ra. + Khiếp đảm khi Côvalencô đả động đến cấp trên → run sợ trước quyền lực, luôn đề phòng. + Luôn thỏa mãn, hài lòng với lối sống của mình. → Hình thành do hoàn cảnh sống. Thể hiện tài quan sát của tác giả.  Chân dung kiểu người trong bao, lối sống trong bao, tính cách trong bao, người mang vỏ ốc. * Ảnh hưởng của nhân vật: - Khi Bêlicốp còn sống: + Mọi người sợ hãi, căm ghét, lánh xa + Mối tình đầu tan vỡ → Không thay đổi được cách sống của hắn - Khi Bêlicốp chết: + Vẻ mặt hiền lành dễ chịu, tươi tỉnh 167 Giáo án độ của mọi người đối với Bêlicốp lúc y còn sống cũng như khi đã chết? Tình cảm và thái độ ấy nói lên điều gì? Ngữ văn 11 + Thái độ của mọi người: nhẹ nhàng, thoải mái nhưng cuộc sống vẫn vô vị, mệt nhọc, nặng nề. → Bêlicốp trở thành nỗi ám ảnh sâu sắc, đầu độc bầu không khí trong sạch, văn hóa lành mạnh, đạo đức tiến bộ trong đời sống cộng đồng. → Cái chết của Bêlicốp là tất yếu, đẩy tính cách nhân vật lên tới đỉnh cao. * Tiểu kết: - Bêlicốp là một tính cách điển hình, hiện tượng xã hội phổ biến, sản phẩm mang tính quy luật trong lịch sử và là sáng tạo nghệ thuật độc đáo của thiên tài Sêkhốp. 2. Ý nghĩa hình tượng cái bao: TT6: Phân tích ý nghĩa tư tưởng – - Nhắc lại với mật độ dày đặc. nghệ thuật của biểu tượng cái bao? - Nghĩa đen: vật dùng để dựng, bọc, gói đồ vật, hàng hóa. TT7: Theo em truyện ngắn này có - Nghĩa biểu tượng: tính cách của kiểu người trong bao, những đặc sắc nghệ thuật gì? lối sống trong bao đã, đang tồn tại ở nước Nga cuối thế kỉ TT8: Em có suy nghĩ gì về phần 19 và còn có ý nghĩa phổ biến, khái quát sâu rộng. kết của tác phẩm qua lời kể “Chưa 3. Đặc sắc nghệ thuật: đầy một tư tưởng ẩn sau .... chẳng - Chọn ngôi kể: + Tôi: kể câu chuyện về Bêlicốp → Nhân tốt đẹp gì hơn trước”? vật kể chuyện. HĐ3: Qua phân tích hãy khái + Tác giả: kể lại câu chuyện của “tôi” – Burơkin quát chủ đê? → Đảm bảo tính chân thực, vừa khách quan vừa chủ quan tạo cảm giác gần gũi. HĐ4: Tổng kết. - Kết cấu: truyện lồng trong truyện - Giọng kể: châm biếm, mỉa mai, bình luận → khách quan bình thản nhưng trăn trở, bức xúc mạnh mẽ, sâu sắc. - Xây dựng nhân vật điển hình có tích chất khái quát cao. - Hình ảnh, lời nói mang tính biểu trưng. - Kết thúc: trực tiếp phát biểu chủ đề gây ấn tượng mạnh với người đọc. III. Chủ đê: - Lên án, phê phán kiểu người sống trong bao, tác hại của nó đối với hiện tại và tương lai của nước Nga.Cảnh báo, kêu gọi mọi người thay đổi cuộc sống, cách sống để không sống tầm thường, hèn nhát, vô vị, hủ lậu. IV. Tổng kết: Học sinh xem phần ghi nhớ sgk. D. Củng cố: Hình tượng nhân vật Bêlicốp có tính điển hình. Hướng dẫn tự học - Thuật lại câu chuyện Người trong bao và bình luận "hiện tượng Bê-li-cốp". - Trong cộng đồng gần gũi với mình, anh (chị) có nhận thấy "hiện tượng Bê-li-cốp" không ? Dặn dò: - Chuẩn bị bài: Thao tác lập luận bình luận Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 168 Giáo án Tiết 96 Tuần 28 Ngày soạn: 26-2-2012 Làm văn: THAO Ngữ văn 11 TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Hiểu mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận bình luận ; - Nắm được các cách bình luận một vấn đề. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận bình luận. - Cách sử dụng thao tác bình luận. 2. Kĩ năng - Nhận diện đối tượng, nội dung và cách bình luận trong một số văn bản nghị luận. - Vận dụng thao tác lập luận bình luận để viết đoạn văn, bài văn nghị luận xã hội hoặc văn học. Kĩ năng sống: Giao tiếp: trình bày, trao đổi ý kiến khi tìm hiểu về một mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng của một thao tác bình luận; Ra quyết định:nêu vấn đề, tìm kiếm, lựa chọn vấn đề và tìm cách lí giải, khẳng định tính đúng /sai, ý nghĩa giá trị của vấn đề. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, chia nhóm thảo luận phát huy chủ thể hs. Phương pháp: Động não: nhận ra vấn đề và tìm cachs lập luận để triển khai vấn đề; Thực hành: Bình luận về một vấn đề xã hội hoặc văn học. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt. HDD1: HS tiếp nhận tri thức vê I. Mục đích yêu cầu của thao tác lập luận bình luận: . mục đích yêu cầu của thao tác 1. Khái niệm. Bình luận là bàn bạc, đánh giá về sự đúng sai, lập luận bình luận. thật giả, hay dở, lợi hại, của các hiện tượng trong đời sống (ý TT1: Chúng ta thường gặp từ bình kiến, chủ trương, sự việc, con người, tác phẩm văn học) luận trên các phương tiện thông tin đại chúng. Theo em từ bình luận ấy mang ý nghĩa gì? → khẳng định cái đúng, cái hay, cái thật, cái lợi; phê bình cái sai, cái dở, lên án cái xấu cái ác nhằm làm cho xã hội ngày càng tiến bộ. Dùng bảng phụ đưa ngữ liệu để hs nắm tri thức. 2. Mục đích. Đề xuất, thuyết phục người nghe, người đọc tán TT2: Theo em mục đích của thao đồng với nhận xét đánh giá, bàn luận của mình về một hiện tác lập luận bình luận là gì? tượng, vấn đề trong đời sống hoặc trong văn học. TT3: Khi thực hiện việc bình luận 3. Yêu cầu: cần phải tuân theo những yêu cầu - Trình bày rõ ràng, trung thực hiện tượng được bình luận - Đề xuất và chứng tỏ ý kiến, nhận định, đánh giá của mình là gì? xác đáng. - Chọn được dề tài bình luận - Lời bàn sâu rộng về chủ đề Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 169 Giáo án Ngữ văn 11 - Quan điểm: rõ ràng; lập luận: chặt chẽ, bố cục: mạch lạc; lời - Có đối tượng tham gia. bình luận: chính xác, trong sáng. - Nắm và tổ chức đề tài thành luận cứ, luận điểm- Đưa ra những nhận định đanh giá đúng, sai, hay, dở, bàn bạc sâu rộng về vấn đề. - Có những cơ sở lí luận và thực tiễn tạo sức thuyết phục. - Quan điểm của người bình luận: rõ ràng, chặt chẽ, bố cục mạch lạc, lời văn chính xác, trong sáng. II. Cách bình luận. HĐ2: HS nắm kĩ năng bình luận. - Bước thứ nhất: nêu đối tượng (vấn đề) cần bình luận - Bước thứ 2: đánh giá hiện tượng (vấn đề) cần bình luận TT1: Giáo viên đưa ngữ liệu, yêu - Bước thứ 3: bàn về hiện tượng (vấn đề) cần bình luận cầu học sinh phân tích để đi đến nắm những kĩ năng khi bình luận một hiện tượng hoặc vấn đề. TT2: Qua phân tích ngữ liệu, em hãy cho biết các bước tiến hành khi bình luận một ý kiến, hiện tượng? HĐ3: HS tiếm hành thực hành III. Luyện tập: HS chọn một trong các đề tài 1. Viết một bài bình luận về lòng đố kị. thao tác bình luận. 2. Đằng sâu tất cả những người đàn ông thành công đều có một GV chọn đề tài, yêu cầu học sinh người phụ nữ dám hi sinh. (Đề cao vai trò người phụ nữ trong về nhà làm, sau đó trình bày ở lớp, gia đình. Người đàn ông thành đạt ít có thời gian, điều kiện lớp nhận xét bổ sung, gv chốt ý để quan tâm đến gia đình, người phụ nữ vì thế phải hi sinh. Ý kiến D. Củng cố kiến thức và kĩ năng trên chưa đúng ở chỗ nó chỉ nêu được một vế, đằng sau người bình luận. phụ nữ thành công cũng có những người đàn ông dám hi sinh.) D. Củng cố: Kĩ năng bình luận một vấn đề. Hướng dẫn tự học Suy nghĩ thêm về các tình huống để luyện tập thao tác bình luận. Dặn dò:Học bài, Chuẩn bị Người cầm quyền khôi phục uy quyền. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 170 Giáo án Tiết 94,95 Tuần 28 Ngày soạn:27-2-2012 Đọc văn: Ngữ văn 11 NGƯỜI CẨM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN (V.Huygô) A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: Hiểu biết được sức mạnh và sự cảm hoá của lòng yêu thương và căm giận của những con người khốn khổ ; - Nắm được đặc trưng cơ bản của bút pháp lãng mạn chủ nghĩa của Huy-gô. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Sự khôi phục uy quyền của người cầm quỳen. - Ánh sáng của tình thương đẩy lùi bóng tối của cường quyền, lam an lòng những người khốn khổ. - Những biểu hiện của bút pháp nghệ thuật lãng mạn chủ nghĩa trong đoạn trích tác phẩm. 2. Kĩ năng - Đọc - hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại. - Phân tích tâm lí, tính cách và xung đột nhân vật. Kĩ năng sống: Giao tiếp: Trình bày, trao đổi về ý nghĩa tư tưởng qua đoạn trích( thông điệp về sức mạnh của tình thương lớn lao giữa con người với con người); Tư duy sáng tạo: Phân tích, bình luận về cá tính sắc nét, độc đáo trong cách xây dựng hình tượng nhân vật đối lập, về cảm hứng nhân đạo và lãng mạng của đoạn trích. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. Phương pháp: Động não: HS suy nghĩ và nêu ý kiến về cách tiếp cận và thể hiện hiện thực trong tác phẩm; Thaopr luận nnhoms: Trao đổi nhóm về ý nghĩa, tư tưởng qua đoạn trích và tính cách của các nhân vật trong đoạn trích; Trình bày 1 phút: Trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc của cá nhân về giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh cái bao? Phân tích những đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm Người trong bao? 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt. HĐ1: Tổ chức cho hs tìm hiểu I. Giới thiệu: tri thức phần đọc hiểu. 1. Tác giả: V. Hugô (1802-1885) TT1: Gọi hs đọc tiểu dẫn sgk. a. Cuộc đời: - Thơ ấu: chịu nhiều thiệt thòi về tình cảm gia TT2: Giới thiệu vài nét tiêu biểu đình. về cuộc đời nhà văn V. Huygô. - Là người thông minh, tài năng nảy nở sớm - Suốt đời hoạt động xã hội và chính trị vì sự tiến bộ của thời đại. TT3: Những điểm nổi bật trong b. Sáng tác: Sáng tác và cuộc đời gắn với thế kỉ XIX thế kỉ đầy hoạt động sáng tác của ông? Kể bão tố cách mạng. tên những tác phẩm tiêu biểu? - Cây đại thụ, nhà văn lớn của nước Pháp và nhân loại thế kỉ XIX - Nghệ sĩ toàn diện, sáng tác 3 thể loại: + Tiểu thuyết: Những người khốn khổ (1862), Nhà thờ đức bà Pari (1831) + Thơ: Tia sáng và bóng tối (1840), Trừng phạt (1853) + Kịch: Ecnani (1830) Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 171 Giáo án TT4: Giới thiệu khái quát tác phẩm Những người khốn khổ? Đọc tóm tắt để nắm cơ bản nội dung tác phẩm.. TT5: Vị trí đoạn trích Người cầm quyền khôi phục uy quyền? Đại ý? HĐ2: Hướng dẫn hs đọc hiểu văn bản đoạn trích. TT1:Đọc văn bản TT2: Trong đoạn trích tác giả đã khai thác triệt để thủ pháp nghệ thuật nào? TT3: Ở Giave tác giả đã sử dụng một loạt chi tiết nhằm quy chiếu về một ẩn dụ. Ẩn dụ mà Huygô nhằm gợi lên từ hình ảnh Giave là gì? GV gợi ý: ở bộ dạng? ngôn ngữ? hành động, thái độ trước người bệnh? Thái độ trước người chết? TT4: So sánh cách xây dựng nhân vật Giăngvăngiăng và nhân vật Giave? TT5:Ở Giăngvăngiăng, ta không thấy một hệ thống hình ảnh so sánh quy về ẩn dụ như ở Giave. Nhưng qua diễn biến tình tiết dẫn đến đoạn kết, những chi tiết về Giăngvăngiăng có thể quy chiếu về hình ảnh của ai? TT6: Qua miêu tả trực tiếp, Giăngvăngiăng hiện lên ntn? Vì sao Giăngvăngiăng phải hạ giọng Ngữ văn 11 - Tác phẩm thể hiện lòng thương yêu bao la đối với những người dân lao động nghèo khổ. 2. Tác phẩm: Những người khốn khổ. - Tiểu thuyết 5 phần - Tóm tắt : sgk. 3. Đoạn trích: Chương IV, quyển 8 phần thứ nhất tiểu thuyết Những người khốn khổ. - Đề tài: nói về cuộc sống của những người lao động bình dân trong xã hội Pháp lúc bấy giờ. - Đại ý: Nêu lên tình cảnh thống khổ của những người chịu cảnh đè nén do thế lực cường quyền của xã hội. Qua đó nhà văn ca ngợi sự cao quý của tình thương giữa những người cùng cảnh ngộ II. Đọc hiểu: 1. Nhân vật Giave: - Bộ dạng: mặt gớm ghiếc. - Ngôn ngữ: + Mau lên → man rợ, điên cuồng như tiếng thú gầm - Hành động: + đứng lì một chỗ + Tiến vào .. hét lên – túm cổ áo → Ngang ngược, hống hách, hung ác, thô lỗ. - Cái cười: ghê tởm.. phô 2 hàm răng - Cặp mắt như móc sắt.. kéo giật vào hắn bao kẻ khốn khổ → Bút pháp tả thực + biện pháp so sánh + lối nói phóng đại: miêu tả quy chiếu về một ẩn dụ: nhân vật như loài cầm thú, hơn nữa là một ác thú. - Cách xử sự: Trước người bệnh + Không quan tâm đến người bệnh → quát tháo. + Tuyên bố Mađơlen không phải là thị trưởng. → Dập tắt hi vọng cuối cùng của Phăng tin. + Giờ lại đến lượt con này. * Trước người chết: Đừng lôi thôi, tao không đến đây nghe lí sự. → Khắc họa thế giới nội tâm nhân vật: lạnh lùng, tàn nhẫn, thiếu lương tâm, không có tình người. 2. Nhân vật Giăngvăngiăng: a. Miêu tả trực tiếp: - Ngôn ngữ: + Đối với Phăngtin: nhẹ nhàng, điềm tĩnh + Đối với Giave: thì thầm, hạ giọng → Cứu vớt Phăngtin lúc bệnh tình nguy kịch + Anh đã .. tôi khuyên anh → Chuyển biến đột ngột, đau lòng trước cái chết của Phăngtin và căm giận sự tàn ác của Giave. - Hành động: nâng đầu, sửa sang, thắt dây cổ áo, vén tóc, hôn tay → Nhân từ, dịu dàng, cao thượng. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 172 Giáo án với Giave như vậy? TT7: Qua miêu tả gián tiếp em có nhận xét gì về nhân vật Giăngvăngiăng? TT8: Đoạn văn từ “ông nói gì với chị.. có thể là những sự thực cao cả” là phát ngôn của ai? Thuật ngữ văn học dùng để chỉ tên loại ngôn ngữ này? Trong đoạn trích này nó có tác dụng gì? GV: nói thêm về trữ tình ngoại đề TT9: Hãy nêu những đặc sắc nghệ thuật của đoạn trích, đặc biệt là nghệ thuật lãng mạn? Ngữ văn 11 b. Miêu tả gián tiếp: - Phăngtin: + ông thị trưởng ơi + ông Mađơlen, cứu tôi với - Cảnh tượng bà xơ chứng kiến → Hình ảnh của một vị cứu tinh, đấng cứu thế. c. Bình luận ngoại đề: - Hàng loạt câu hỏi - Chết tức là đi vào bầu ánh sáng vĩ đại → Hình tượng nhân vật phi thường, lãng mạng (Tấm lòng thánh thiện có quyền lực vô biên, khiến người người chết cũng nở nụ cười mãn nguyện khi đi vào cõi vĩnh hằng).  Tô đậm tính cách nhân vật và biểu hiện chủ đề tư tưởng của tác phẩm. Nhân vật đại diện cho lẽ sống vì tình thương. 3. Đặc sắc nghệ thuật: - Kết hợp bút pháp hiện thực và lãng mạn - Xây dựng 2 tính cách đối lập hoàn toàn: thiện >< ác (nạn nhân và đao phủ, nạn nhân và vị cứu tinh), cao thượng >< thấp hèn (Giăngvăngiăng và Giave) - Kết hợp nhiều bút pháp: so sánh, phóng đại, ẩn dụ, miêu tả trực tiếp, gián tiếp, trữ tình ngoại đề → Tô đậm, ca ngợi con người phi thường với trái tim tràn ngập yêu thương. HĐ3: Tổng kết. III. Tổng kết: 1. Nội dung: - Tình thương che chở, sưởi ấm khi con người gặp bất công, tuyệt vọng. - Tình thương đẩy lùi thế lực cường quyền, tạo niềm hi vọng ở tương lại. 2. Nghệ thuật: Nổi bật bút pháp lãng mạn và thủ pháp đối lập. D. Củng cố: Nghệ thuật tương phản trong xây dựng nhân vật. - Bút pháp lãng mạn bay bổng khi thể hiện lẽ sống tình thương. Hướng dẫn tự học Phát hiện luận điểm, luận cứ của bài văn. Dặn dò: Học bài và chuẩn bị bài Về luân lí xã hội ở nước ta. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 173 Giáo án Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long Ngữ văn 11 174 Giáo án Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long Ngữ văn 11 175 Giáo án Ngữ văn 11 Tiết 31 Tuần 31 Ngày soạn: 4-3-2012 VỀ LUÂN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA (Phan Châu Trinh) A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: Cảm nhận được tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến bộ của Phan Châu Trinh khi kêu gọi xây dựng nền luân lí xã hội ở nước ta. - Hiểu được nghệ thuật viết văn chính luận. Có ý niệm về phong cách chính luận của một tác giả cụ thể. - Kĩ năng sống: Tự nhận thức về tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến bộ của Phan Chu Trinh khi kêu gọi xây dụng nền luân lí xã hội cho đất nược; Tư duy sáng tạo: Phân tích bình luận về nghệ thuật viết văn chính luận của tác giả qua văn bản. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. - Phương pháp: Động não: HS suy nghĩ nêu ý kiến về cách tiếp cận và thể hiện hiện thực của văn bản; Trình bày 1 phút: Trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc của cá nhân về giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Hãy phân tích nhân vật Giăngvăngiăng để làm rõ bút pháp lãng mạn của V. Huygô? 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS HĐ1: Tìm hiểu phần tiểu dẫn TT1: HS đọc tiểu dẫn sgk. TT2: Giới thiệu ngắn gọn về cuộc đời PCT? - Con đường cứu nước của ông có điểm gì đáng chú ý? TT3: Mục đích hoạt động văn chương của ông là gì? Nội dung chính trong sáng tác của ông? Kể tên các tác phẩm tiêu biểu? TT4: Hoàn cảnh ra đời của bài văn chính luận này? TT5: Có thể chia bố cục đoạn trích làm mấy phần? Nội dung cơ bản của từng phần? Từ đó hãy khái quát ý cơ bản của đoạn Nội dung cần đạt. I. Giới thiệu: 1. Tác giả: a. Cuộc đời: Phan Châu Trinh (1872-1926) - Quê: Tây Lộc, Tiên Phước, Tam Kì. - 1901 đỗ phó bảng, làm quan một thời gian rồi làm cách mạng. - Con đường cứu nước: + Lợi dụng thực dân Pháp + Cải cách đổi mới mọi mặt. + Làm dân giàu, nước mạnh, tạo nền độc lập → Ảo tưởng nhưng đáng khâm phục. - 1908: bị đày đi Côn Đảo. - 1925: diễn thuyết ở Sài Gòn - ốm nặng – 1926 mất. b. Sáng tác: - Dùng văn chương làm cách mạng. - Văn chính luận giàu chất hùng biện, lập luận chặt chẽ, đanh thép. - Nội dung: hướng về đất nước, đồng bào, tư tưởng yêu nước và dân chủ. - Tác phẩm: sgk2. Tác phẩm: Đạo đức và luân lí Phương Đông - 5 phần - Diễn thuyết tại nhà hội thanh niên Sài Gòn đêm 19.11.1925 3. Đoạn trích: a. Bố cục: 3 phần - P1: Nước ta còn hoàn toàn xa lạ với khái niệm luân lí xã hội. - P2: Nguyên nhân tình trạng dân không biết đoàn thể, không Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 176 Giáo án trích? Ngữ văn 11 trọng công ích là do đám quan trường manh tâm phá hoại - P3: Truyền bá CNXH ở Việt Nam để xây dựng đoàn thể, hướng tới mục đích giành độc lập tự do. b. Nội dung: Đề cao tác dụng của đạo đức, luân lí; khẳng định phải tìm nguyên nhân mất nước trong việc để mất đạo đức luân lí. HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm II. Đọc hiểu: hiểu văn bản. 1. Cách đặt vấn đề: phủ nhận những ngộ nhận TT1: Học sinh đọc đoạn trích. - Tuyệt nhiên không có TT2: Tác giả đã chọn cách vào → đặt vấn đề thẳng thắn, gây ấn đề ntn để tránh sự hiểu lầm của - Dốt nát hơn nhiều người nghe về khái niệm luân lí tượng mạnh mẽ, tạo uy lực cho lời diễn thuyết - Không cần cắt nghĩa xã hội? → Tư duy sắc sảo, nhạy bén của Phan Châu Trinh 2. Vấn đề “ý thức nghĩa vụ giữa người với người” Thủ pháp TT2: Ở đoạn đầu phần 2, tác giả so sánh được khai thác triệt để. Châu Âu, Pháp ta đã sử dụng thao tác lập luận nào? TT3: tác giả đã so sánh bên âu - XHCN: thịnh hành, phóng - ngủ không biết là gì - ai tai nấy, ai chết mặc ai châu và pháp với bên ta về đại những điều gì? Qua đó tác giả - Quan hệ XH: đoàn thể - người có quyền, chính phủ muốn nhấn mạnh vấn đề gì? đè nén quyền lợi → kêu nài, TT4: Ngoài so sánh với Châu Âu chống cự, thị oai đòi công và Pháp, tác giả còn so sánh điều bằng Ngày xưa Ngày nay gì nữa? Từ đó cho ta thấy tác giả Bênh vực nhau, biết đoàn trơ trọi, lơ láo, sợ sệt, ù lì muốn nhấn mạnh điểm nào về thể, công ích luân lí xã hội ở nước ta? - góp gió thành bão, cây thành rừng → Nhấn mạnh ý thức nghĩa vụ giữa người với người trong quốc gia. → Đề cao dân chủ, coi trọng bình đẳng → Khẳng định nước ta không có luân lí xã hội, luân lí quốc gia, dân không biết đoàn thể, không trọng công ích. b. Nguyên nhân TT5: Ở các đoạn sau của phần 2, - Quan lại: + Ham quyền tước, vinh hoa, giả dối, nịnh hót → tác giả chỉ ra nguyên nhân của phá tan đoàn thể tình trạng “xã hội không biết - Ngôi vua lâu → quan lại phú quý, dân nô lệ đoàn thể, không trọng công ích” → Nguyên nhân sâu xa của tình trạng dốt nát, không biết đoàn là gì? Tác giả đả kích chế độ vua thể, không lo việc đại sự → Chỉa mũi nhọn đả kích vào đám quan lại quan chuyên chế ntn? - Cách gọi: + bọn học trò, kẻ mang quan đội mũ, kẻ áo trường → Thái độ miệt thị, khinh bỉ, chửi rủa căm ghét cao độ của tác giả. - Cách nói: + ngất ngưởng ngồi trên, lúc nhúc chạy dưới + Ăn cướp có giấy phép TT6: Qua cách lập luận của tác → Ví von so sánh vạch trần sự tồi tệ của vua quan. giả, ta biết gì về ý thức, thái độ → Phủ định chế độ vua quan chuyên chế. } Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 177 Giáo án Ngữ văn 11 người công dân đối với tổ quốc  Xót xa trước thực trạng trì trệ, tù đọng đến thê thảm của xã của ông? hội Việt Nam dưới ách thực dân phong kiến  Phẩm chất trung thực, tính cách cứng cỏi, quyết liệt của người hết lòng vì sự nghiệp duy tân đấn nước, dân chủ và tiến bộ xã hội. 3. Truyền bá xã hội chủ nghĩa: TT7: Theo tác giả, muốn canh - Xây dựng đoàn thể + truyền bá xã hội chủ nghĩa để giành tự tân đất nước trước tiên phải làm do, độc lập gì? → Thái độ muốn canh tân đất nước bằng cách thức tỉnh lòng yêu nước và sự tự tôn dân tộc. TT8: Nhận xét về cách kết hợp 3. Nghệ thuật: yếu tố biểu cảm với yếu tố nghị - Dùng nhiều câu cảm thán phát biểu chính kiến bằng lí trí và luận trong đoạn trích? Nhận xét tình cảm về giọng điệu, cách lập luận của - Kết hợp yếu tố biểu cảm, nghị luận và câu hỏi tu từ → tăng tác giả? sức thuyết phục. → Tạo mối giao cảm giữa người nói – nghe, tác động mạnh đến nhận thức và tình cảm của họ. - Giọng điệu: đanh thép, kiên quyết → lên án thực trạng đen tối của đất nước. HĐ3: Tổng kết. - Lập luận chính xác, sắc bén → đề cao tinh thần dân chủ và tư tưởng đoàn thể. III. Tổng kết: HS học phần ghi nhớ sgk. D. Củng cố: Qua nội dung và cách lập luận của tác giả thấy được tám lòng đối với quê hương đất nước của ông. Dặn dò: Học bài và chuẩn bị bài. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 178 Giáo án Ngữ văn 11 ................................................................................................................................................................. Tiết 101 Tuần 29 Ngày soạn:3-3-2012 Đọc thêm: TIẾNG MẸ ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC (Nguyễn An Ninh) A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Hiểu được tinh thần yêu nước và tư duy văn hóa sâu sắc của một trí thức Tây học khi phê phán những hành vi từ bỏ tiếng mẹ đẻ và văn hóa cha ông, học đòi “Tây hóa” của một bộ phận nhân dân đương thời. - Cảm nhận được một phần phong cách chính luận của tác giả qua đoạn trích: lí luận sắc sảo, lập luận chặt chẽ, luận cứ hùng hồn B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Hãy cho biết nguyên nhân nước ta không có luân lí xã hội? phân tích đặc sắc trong lập luân của Phan Châu Trinh? 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt HĐ1: HS đọc tiểu dẫn và tìm hiểu vê tác giả, tác phẩm. TT1: Đọc tiểu dẫn TT2: Tóm tắt vài nét tiểu sử NAN? Tác phẩm .... ra đời trong hoàn cảnh nào? I. Giới thiệu. 1. Tác giả: Nguyễn An Ninh (1900 - 1943), nhà văn, nhà báo, nhà yêu nước - Từng du học ở Pháp và tìm hiểu nhiều nước Châu Âu. - Về nước chủ yếu viết báo, diễn thuyết chống đế quốc, bị đày đi Côn Đảo và chết trong tù. 2. Tác phẩm: In trên báo Tiếng chuông rè tháng 12/1925. II. Đọc – hiểu: HĐ2: Đọc hiểu văn bản. TT1: Đọc văn bản. TT2: Có thể chia văn bản làm mấy phần? Nội dung cơ bản của từng phần là gì? TT3: NAN phê phán những hành 1. Phê phán thói học đòi Tây hóa: vi nào của thói học đòi Tây hóa? - Mở đầu: phê phán trực diện: Ông đã phê phán ntn? + Bập bẹ tiếng Tây + Kiến trúc và trang trí lai căng + Sử dụng nước suối, rượu khai vị → Thói học đòi văn hóa Châu Âu + Từ bỏ văn hóa cha ông, tiếng mẹ đẻ → không thể diễn tả mạch lạc bằng tiếng nước mình. → Hành vi lòe đồng bào, thiếu văn hóa, tưởng danh giá nhưng lại hạ thấp mình.  Phê phán, mỉa mai, châm biếm những người theo phong trào Âu hóa.  Nỗi đau của người tha thiết với giống nòi. TT4: Theo tác giả tiếng nói có tầm 2. Tầm quan trọng của tiếng Việt: quan trọng ntn đối với vận mệnh - Tiếng Việt + Người bảo vệ quyền độc lập dân tộc. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 179 Giáo án của dân tộc? TT5: Căn cứ vào đâu tác giả nói tiếng nước mình không nghèo nàn? TT6: Tác giả quan niệm ntn về mối quan hệ giữa ngôn ngữ nước ngoài với ngôn ngữ nước mình? . HĐ3: Tổng kết GV cho hs thảo luận câu hỏi 5 sgk Ngữ văn 11 + Phương tiện chuyển tải nội dung học thuyết đạo đức và khoa học - Khước từ tiếng nói của mình: khước từ hi vọng giải phóng và từ chối tự do → Khẳng định tầm quan trọng của tiếng việt. → Trong hoàn cảnh hiện tại, đây là giải pháp ôn hòa, cần thiết, có sức thuyết phục. - Tiếng Việt nghèo nàn → không có cơ sở - Nguyên nhân: không chịu học, không trau dồi → Phơi trần tính chất ngụy biện của kẻ coi thường tiếng Việt. 3. Dùng ngoại ngữ để làm giàu ngôn ngữ dân tộc. - Không phủ nhận việc học ngoại ngữ - Kêu gọi làm giàu tiếng Việt bằng cách học ngoại ngữ. → Quan điểm đúng đắn và có giá trị thực tiễn. Có sức thuyết phục đối với trí thức Tây học và phát triển hướng bảo tồn tiếng dân tộc, góp phần giành độc lập, tự do. - Lập luận chặt chẽ, lời lẽ vừa đanh thép vừa ôn hòa. - Bố cục rõ ràng, lôgic → Tính thuyết phục và tính chiến đấu cao. D. Củng cố: nội dung bài học Dặn dò: Học bài chuẩn bị bài mới. Tiết 103,104 Tuần 30 Ngày soạn:12-3-2012 BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC (Ăng ghen) - A. Mục tiêu bài học: Giúp hs:Nhận thức được những đóng góp quan trọng của Mác đối với lịch sử nhân loại; - Hiểu được đặc điểm văn chính luận của Ăng-ghen. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Ba cống hiến vĩ đại của Mác. - Tình cảm của Ăng-ghen đối với Mác. 2. Kĩ năng Đọc - hiểu văn bản theo hình thức thể loại - Kĩ năng sống: Tự nhận thcuws về đóng góp quan trọng của Mác đối với lịch sử nhân loại và bài học cho bản thân về long trân trọng, biết ơn những thành quả cách mạng mà những bậc tiền bối đã tạo ra; Tư duy sáng tạo: phân tích bình luận về nghệ thuật lập luận của Ăng-ghen qua văn bản. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Phân tích ngữ điệu, hoạt động nhóm - Phương pháp: Động não: HS suy nghĩ và nêu ý kiến về cách tiếp cận và thể hiện hiện thực trong tác phẩm; Trình bày 1 phút: Trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc của cá nhân về giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Hãy phân tích tầm quan trọng của Tiếng Việt thông qua đoạn trích....? Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 180 Giáo án 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS HĐ1: HS tìm hiểu phần tiểu dẫn. TT1: .Đọc tiểu dẫn TT2: Hãy giới thiệu vài nét về Các Mác và Ănghen? TT3: Những cống hiến lớn lao của Mác đối với sự nghiệp cách mạng vô sản của nhân loại là gì? TT4: Văn bản Ba cống hiến vĩ đại... được sáng tác trong hoàn cảnh nào? Nội dung cơ bản là gì? HĐ2: HS đọc hiểu văn bản. TT1: Đọc văn bản TT2: Văn bản này chia bố cục làm mấy phần? Nội dung cơ bản của từng phần? TT3: Những đóng góp to lớn của Các Mác là gì? TT4: Để làm nổi bật tầm vóc của Mác, Ănghen đã dùng biện pháp nghệ thuật gì? Biện pháp ấy được thể hiện ntn trong bài điếu văn? TT5: Tình cảm của Ănghen đối với Mác qua cách lập luận so sánh Ngữ văn 11 Nội dung cần đạt I. Giới thiệu. 1. Ănghen: P.Ănghen (1820-1895) - Nhà triết học Đức, nhà hoạt động cách mạng nổi tiếng của phong trào công nhân và nhân dân lao động toàn thế giới và quốc tế vô sản. 2. Mác: Các Mác (1918-1883) - Nhà triết học, lí luận chính trị vĩ đại người Đức - Lãnh tụ thiên tài của giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn thế giới - Cống hiến: + Chủ nghĩa cộng sản khoa học + Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử. + Xây dựng học thuyết kinh tế Mácxít và CNXH khoa học. → Vũ khí lí luận và hành động của giai cấp công nhân trong đấu tranh chống ách thống trị. 3. Văn bản: Ba cống hiến vĩ đại của Mác a. Hoàn cảnh sáng tác: - Thời điểm Các Mác qua đời, đọc tại lễ tang Mác. b. Nội dung: - Đánh giá cao cống hiến to lớn của Mác. - Biểu lộ tình cảm tiếc thương của người cộng sản trước tổn thất to lớn. II. Đọc – hiểu: 1.Bố cục: 3 phần - Mở đầu ... gây ra: Thông báo thời điểm mác qua đời. - Phần 2: Đánh giá ự nghiệp của mác - Phần3: Bày tỏ tình cảm tiếc thương. 2. Những cống hiến vĩ đại của Mác: a. Tìm ra quy luật phát triển của lịch sử loài người: so sánh tương đồng Trong mỗi giai đoạn lịch sử loài người: hạ tầng cơ sở (sản xuất ra tư liệu sinh hoạt vật chất, trình độ phát triển kinh tế) quyết định kiến trúc thượng tầng (thể chế nhà nước, tôn giáo, nghệ thuật) → Khẳng định và phân tích ý nghĩa của quy luật b. Phát hiện ra giá trị thặng dư: so sánh vượt trội - Quy luật vận động riêng của phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa → ánh sáng → tên tuổi xứng đáng lưu sử sách. c. Kết hợp lí luận và thực tiễn: đối với cách mạng đây là điều quan trọng nhất. - Lật đổ xã hội tư sản - Đi tiên phong trong sự nghiệp giải phóng giai cấp vô sản - Thành lập hội liên hiệp công nhân quốc tế. → Nhà tư tưởng vĩ đại nhất trong số những nhà tư tưởng vĩ đại → Cuộc đời và sự nghiệp thuộc về nhân loại, mang tầm vóc nhân loại. 3. Thái độ, tình cảm của Ănghen: Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 181 Giáo án trong bài điếu văn? TT6: Em hiểu ntn về ý kiến “Ông có thể có nhiều kẻ đối địch nhưng chưa chắc đã có một kẻ thù riêng nào”? HĐ3: Tổng kết Ngữ văn 11 - Cách nói: + Mác bị căm ghét và vu khống nhiều nhất + Gạt sang, coi như mạng nhện, chẳng thèm đếm xỉa + Mác mất: hàng triệu người tôn kính, yêu mến khóc thương → Có nhiều kẻ đối địch nhưng không có kẻ thù riêng.  Khẳng định ý nghĩa toàn nhân loại, sự bất tử của cuộc đời và sự nghiệp của Mác.  Thấy được sự trân trọng, tôn vinh sự nghiệp của Mác; tôn kính tiếc thương người bạn, người đồng chí của Ănghen. III. Tổng kết: HS xem phần ghi nhớ sgk D. Củng cố: Tình cảm của Ănghenđối với Mác Hướng dẫn tự học Sưu tầm và kể một số câu chuyện về đời hoạt động của Các Mác ; về tình bạn vĩ đại và cảm động của Mác và Ăng-ghen. Dặn dò: Học bài và chuẩn bị bài: Phong cách ngôn ngữ chính luận. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 182 Giáo án Tiết 32 Tuần 32 Ngày soạn:14-3-2012 Đọc văn: Ngữ văn 11 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Nắm được nội dung các khái niệm ngôn ngữ chính luận, đặc trưng cơ bản của phong cách ngôn ngữ chính luận ; - Có kĩ năng nhận biết và phân tích được đặc điểm của phong cách ngôn ngữ chính luận, nâng cao một bước kĩ năng viết văn nghị luận. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Kiến thức chủ yếu về một số loại văn bản chính luận thường gặp. - Khái niệm ngôn ngữ chính luận, mối quan hệ và sự khác biệt giữa chính luận và nghị luận. - Đặc điểm về phương tiện ngôn ngữ (từ ngữ, ngữ pháp, biện pháp tu từ,...) của ngôn ngữ chính luận. - Đặc trưng cơ bản của phong cách ngôn ngữ chính luận : tính công khai về quan điểm chính trị, tính chặt chẽ trong diễn đạt và suy luận, tính truyền cảm, thuyết phục. 2. Kĩ năng - Nhận biết và phân tích những đặc điểm và phương tiện ngôn ngữ trong văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ chính luận. - Nhận biết và phân tích được những biểu hiện của các đặc trưng cơ bản trong phong cách ngôn ngữ chính luận. - Viết văn nghị luận chính trị xã hội ; dùng từ, đặt câu, lập luận, kết cấu văn bản,... - Kĩ năng sống: Tư duy sáng tạo: Phân tích đối chiếu các ngữ liệu để tìm hiểu về phong cách ngôn ngữ chính luận, các loại văn bản chính luận; giao tiếp: trình bày, trao đổi ý kiến về đặc điểm của phong cách ngôn ngữ chính luận và cách thức vận dụng phong cách ngôn ngữ chính luận trong việc đọc- hiểu và tạo lập văn bản. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. - Phương pháp: Động não: Suy nghĩ và tìm hiểu về đặc điểm của phong cách ngôn ngữ chính luận; Thực hành: Phân tích và tạo lập một số văn bản chính luận. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt HĐ1: HS tìm hiểu văn bản chính I. Văn bản chính luận và ngôn ngữ chính luận. luận và ngôn ngữ chính luận 1. Tìm hiểu văn bản chính luận: TT1: Đọc văn bản sgk và trả lời a. Tuyên ngôn độc lập. câu hỏi sgk. - Bày tỏ quan điểm của dân tộc Việt Nam nhân dịp tuyên bố Nhóm 1: Tuyên ngôn độc lập độc lập Nhóm 2: Cao trào chống Nhật cứu - Câu văn mạch lạc, dùng nhiều thuật ngữ chính trị nước - Giọng văn: khẳng định, dứt khoát, mạnh mẽ Nhóm 3: Việt Nam đi tới. b. Cao trào chống Nhật, cứu nước: - Tổng kết một giai đoạn cách mạng + Sự kiện lịch sử lớn + Sách lược của những người cộng sản Việt Nam. - Nêu: + Ưu, nhược điểm của CMT8 Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 183 Giáo án TT2: Qua phân tích 3 văn bản trên, em hãy nêu những nhận xét chung về văn bản chính luận và ngôn ngữ chính luận? GV: Văn bản chính luận tồn tại 2 dạng: - Nói: các bài diễn thuyết, phát biểu trong mittinh, trong nghi thức ngoại giao - Viết: tuyên ngôn, báo cáo chính trị, xã luận, bình luận chính trị... → Tuyên truyền, cổ động, giáo dục, thuyết phục người đọc, nghe để nhận thức và hành động đúng. TT3: GV thuyết giảng về nghị luận và chính luận - Em hiểu ntn là nghị luận và chính luận? - Nghị luận: là thao tác diễn giải, phân tích, bình luận một vấn đề, một hiện tượng nào đó, đề cập đến tất cả các lĩnh vực của cuộc sống... - Chính luận: chỉ một phong cách ngôn ngữ văn bản trình bày quan điểm chính trị của một đảng phái, đoàn thể, những tuyên ngôn, tuyên bố của nguyên thủ quốc gia, những bài xã luận nêu quan điểm chính trị... HĐ2: Hs tìm hiểu phương tiện diễn đạt và đặc trưng của phong cách ngôn ngữ chính luận TT1: HS nghe đọc Tuyên ngôn độc lập và đọc lại các văn bản sgk. TT2: Theo em phương tiện diễn Ngữ văn 11 + Tính chất và ý nghĩa lịch sử. + Triển vọng, tình hình, nghĩa vụ của nhân dân. - Giọng văn: khẳng định dứt khoát c. Việt Nam đi tới: - Phân tích những thành tựu về các lĩnh vực của đất nước, vị thế đất nước trên trường quốc tế - Triển vọng của đất nước thời gian tới. - Giọng văn: hào hứng sôi nổi, câu văn giàu hình ảnh mở ra một tương lai tươi sáng. 2. Nhận xét chung về căn bản chính luận và ngôn ngữ chính luận: a. Văn bản chính luận: - Xưa: hịch, cáo, chiếu, biểu - Nay: cương lĩnh, báo cáo, tuyên ngôn, tham luận, kêu gọi... b. Ngôn ngữ chính luận: - Phạm vi sử dụng: văn bản chính luận, lời nói trong các buổi hội nghị, hội thảo - Mục đích: + Trình bày ý kiến + Bình luận, đánh giá sự kiện, vấn đề chính trị, chính sách, chủ trương văn hóa, xã hội theo một quan điểm nhất định. II. Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng của phong cách ngôn ngữ chính luận: 1. Các phương tiện diễn đạt: a. Tìm hiểu ngữ liệu: b. Phương tiện diễn đạt: * Về từ ngữ: sử dụng từ ngữ toàn dân và từ ngữ chính trị * Về ngữ pháp: + Câu có kết cấu chuẩn mực Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 184 Giáo án Ngữ văn 11 đạt của PCNNCL gồm những yếu + Câu trước liên kết ý với câu sau tố nào? Em có nhận xét gì về các + Câu phức có từ ngữ liên kết: do vậy, bởi vậy, vì lẽ đó yếu tố đó? → lập luận chặt chẽ. * Về biện pháp tu từ: - Dạng viết: sử dụng nhiều biện pháp tu từ → lí lẽ, lập luạn háp dẫn - Dạng nói: + Phát âm rõ ràng, mạch lạc, hấp dẫn TT3: Hãy nêu và phân tích những + Chú ý điều chỉnh ngữ điệu. đặc trưng cơ bản của PCNNCL? 2. Đặc trưng của phong cách ngôn ngữ chính luận a. Tính công khai về quan điểm chính trị b. Tính chặt chẽ trong diễn đạt và suy luận HĐ3: Luyện tập c. Tính truyền cảm và thuyết phục. III. Luyện tập: GV hướng dẫn hs làm bài tập thực hành sgk. D. Củng cố: Các loại văn bản chính luận. Đặc điểm các phương tiện diễn đạt và đặc trưng chung của PCNNCL. Hướng dẫn tự học - Liên hệ kiến thức ở phần Làm văn trong loại bài nghị luận xã hội, với các thao tác lập luận để tích hợp kiến thức. - Tìm các văn bản chính luận đã học từ THCS để mở rộng và nâng cao kiến thức. Dặn dò: Học bài và chuẩn bị bài Một thời đại trong thi ca .............................................................................................................................................................. Tiết 33 Tuần 33 Ngày soạn: 16-3-2012 Lí luận: MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA - A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: Hiểu được tinh thần thơ mới trên cả hai bình diện văn chương và xã hội ; - Thấy được những nét đặc sắc trong cách nghị luận của Hoài Thanh. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Quan niệm về thơ mới và nhận thức ý nghĩa thời đại của thơ mới. - Đặc sắc trong cách nghị luận của Hoài Thanh. 2. Kĩ năng Đọc - hiểu văn bản nghị luận. - Kĩ năng sống: Giao tiếp: Trình bày, trao đổi về quan niệm của Hoài Thanh về những đóng góp của phong trào thơ Mới đối với văn chương và xã hội đương thời; Tư duy sang tạo: Phân tích, bình luận về nghệ thuật nghị luận của tác giả trong đoạn trích. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. - Phương pháp: Động não: HS suy nghĩ và nêu ý kiến về cách tiếp cận và thể hiện hiện thực trong tác phẩm; Trình bày 1 phút: Trình bày cảm nhận ấn tượng sâu sắc của cá nhân về giá trị nội dung và mngheej thuật của tác phẩm. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Trình bày những đặc trưng và các phương tiện diễn đạt của PCNNCL? Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 185 Giáo án Ngữ văn 11 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS HĐ1: HS tìm hiểu phần tiểu dẫn. TT1: Đọc tiểu dẫn sgk TT2: Tóm tắt những nét chính về cuộc đời Hoài Thanh? TT3: Đóng góp nổi bật của Hoài Thanh cho nền văn học hiện đại Việt Nam là gì? Tác phẩm nào tiêu biểu nhất trong sự nghiệp sáng tác của ông? TT4: Giới thiệu vài nét về tác phẩm Thi nhân Việt Nam? Và đoạn trích? HĐ2: Đọc hiểu văn bản. TT1: Đọc văn bản TT2: Chia bố cục và nêu đại ý của từng phần? TT3: Theo em trong đoạn trích này Hoài Thanh muốn nhấn mạnh vấn đề gì? TT4: Theo tác giả, cái khó trong việc tìm ra tinh thần thơ mới là gì? Tác giả đã nêu ra cách nhận diện ntn? TT5: Hoài Thanh hiểu ntn về nội dung của chữ tôi và chữ ta? Phân tích quá trình xuất hiện của cái tôi và thái độ của mọi người trước sự xuất hiện đó? Em có nhận xét gì về cách nhìn nhận vấn đề của ông? Nội dung cần đạt I. Giới thiệu: 1. Tác giả: Hoài Thanh (1909 - 1982) a. Cuộc đời: - Xuất thân gia đình nhà nho nghèo - Quê: Nghi Trung, Nghi Lộc, Nghệ An. - Trước cách mạng: tham gia phong trào yêu nước, bị bắt. - Viết văn từ những năm 30 thế kỉ 20 - Cách mạng tháng 8: tham gia khổi nghĩa sau đó hoạt động trong ngành văn hóa Nghệ thuật b. Sáng tác: - Là nhà phê bình xuất sắc của văn học Việt Nam hiện đại - Tác phẩm: Thi nhân Việt Nam; Văn chương và hành động; Có một nền văn hóa Việt Nam... 2. Tác phẩm: Thi nhân Việt Nam - Công trình biên khảo về phong trào thơ mới 1932- 1945. + Nghiên cứu + Phê bình + Tuyển thơ - Viết năm 1942. - Một thời đại trong thi ca: + Tiểu luận mở đầu tác phẩm + Nội dung: Tổng kết một cách sâu sắc phong trào thơ mới 3. Đoạn trích: Thuộc phần cuối bài tiểu luận. II. Đọc hiểu: 1. Bố cục: chia làm 3 phần - Phần 1: .. nhìn vào đại thể - Phần 2: ... nó tội nghiệp quá - Phần 3: còn lại. 2. Tinh thần thơ mới: a. Nêu vấn đề đi tìm “Tinh thần thơ mới”: - Cái khó: ranh giới giữa thơ cũ và thơ mới không rạch ròi, khó nhận ra - Cách nhận diện: + So sánh bài hay với bài hay + Nhìn vào đại thể → Quan điểm khách quan, đúng đắn b. Sự xuất hiện của cái tôi: - Tinh thần thơ cũ: chữ ta, bản chất : đoàn thể - Tinh thần thơ mới: chữ tôi, bản chất: cái tôi → Đặt cái tôi trong quan hệ với cái ta để tìm ra điểm giống và khác nhau giữa chúng - Quá trình xuất hiện của cái tôi: ban đầu: bỡ ngỡ → cái nghĩa tuyệt đối của nó: hết bỡ ngỡ Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 186 Giáo án TT6: Phân tích vì sao tác giả nói “chữ tôi với cái nghĩa tuyệt đối của nó” lại “đáng thương”, “tội nghiệp”? TT7: Đoạn văn “Đời chúng ta... Huy Cận” có gì đặc sắc về nội dung và nghệ thuật? Hãy phân tích để thấy nét đặc sắc ấy? - ND: thấy nổ lực đào sâu và cũng là trốn chạy vào ý thức cá nhân của thơ mới. Triển khai thành 2 phần: TT8: Các nhà thơ lãng mạn đã giải tỏa bi kịch đời mình bằng cách nào? TT9:Em có nhận xét gì về cách dẫn dắt và diễn đạt của tác giả? HĐ3: Tổng kết Ngữ văn 11 - Thái độ của mọi người: khó chịu → nhiều người quen → Cái mới của thơ mới và các nhà thơ mới  Cái nhìn biện chứng, đem lại giá trị cho luận điểm khoa học. c. Sự vận động của thơ mới với cái “tôi”: * Chỉ ra tính chất tội nghiệp của cái tôi: - Không có cốt cách ngang tàng - Không có tự trọng trước cơ hàn - Rên rỉ, nói cái khổ, cái thảm, mất cả bình yên. → Tấn bi kịch đang diễn ra trong tâm lí thế hệ trẻ đương thời * Các hướng mà thơ mới đào sâu: - Thế Lữ: thoát lên tiên; Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên: điên cuồng; Xuân Diệu: say đắm; Huy Cận: ngẩn ngơ buồn → Tuyệt vọng, càng đi sâu càng lạnh * Cách giải tỏa bi kịch: - Gửi vào tình yêu tiếng Việt - Tìm dĩ vãng, vin vào những bất diệt 4. Cách lập luận: - Từ khái quát đến cụ thể; xa đến gần; ngoài vào trong, diện mạo đến diễn biến lịch sử. → Am hiểu đối tượng phân tích của phương pháp tư duy khoa học tạo tính thuyết phục cao. - Lập luận gắn với nhận định có tính khái quát, thú pháp so sánh được khai thác triệt để, không nhận định một chiều. - Dẫn dắt theo mạch cảm xúc. - Giọng văn: linh hoạt, giàu hình ảnh, nhịp điệu. → Tài năng, tinh tế, am tường về thơ, văn phong tài hoa, diễn đạt giàu cảm xúc. III. Tổng kết: HS xem sgk D. Củng cố:- Tinh thần thơ mới và nghệ thuật dẫn dắt và diễn đạt của Hoài Thanh trong bài tiểu luận. Hướng dẫn tự học Việc đi sâu vào cái tôi cá nhân, cá thể của tác giả Thi nhân Việt Nam có ý nghĩa như thế nào đối với sự phát triển của phong trào Thơ mới nói riêng và thơ ca nói chung ? Dặn dò:Chuẩn bị bài . Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 187 Giáo án Tiết 109,110 Tuần 32 Ngày soạn:24-3-2012 Lí luận: MỘT SỐ THỂ Ngữ văn 11 LOẠI VĂN HỌC: KỊCH VÀ NGHỊ LUẬN A. Mục tiêu bài học: Giúp hs:- Hiểu một số đặc điểm của thể loại văn học : kịch và nghị luận ; - Cảm nhận được tác phẩm kịch, nghị luận căn cứ vào những đặc điểm thể loại. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Kịch và yêu cầu về đọc - hiểu kịch bản văn học. - Nghị luận và yêu cầu về đọc - hiểu văn nghị luận. 2. Kĩ năng Đọc - hiểu kịch bản văn học, nghị luận. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Phân tích nghệ thuật dẫn dắt và lập luận của Hoài Thanh trong đoạn trích Mội thời đại trong thi ca? 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt HĐ1: HS tìm hiểu tri thức phần kịch. TT1: HS đọc văn bản. TT2: Em hiểu ntn về khái niệm kịch? Vì sao nói đó là loại hình nghệ thuật tổng hợp? TT2: Đặc điểm cơ bản của thể loại kịch là gì? TT3: Dựa trên cơ sở nào để phan loại kịch? TT4: Để đọc và hiểu một kịch bản văn học cần phải chú ý những yêu cầu nào? HĐ2: HS tìm hiểu tri thức và văn nghị luận. I. Kịch. 1. Khái lược về kịch: a. Khái niệm: Kịch là một loại hình nghệ thuật tổng hợp, đối tượng mô tả những xung đột trong đời sống. b. Đặc điểm: - Xung đột → hành động → nhân vật bộc lộ tính cách - Nhân vật: xây dựng bằng lời thoại (độc thoại, đối thoại, bàng thoại) - Ngôn ngữ kịch mang tính hành động và khẩu ngữ cao c. Phân loại: - Xét theo nội dung: bi kịch, hài kịch, chính kịch. - Xét theo hình thức ngôn ngữ: kịch thơ, kịch nói, ca kịch 2. Yêu cầu đọc kịch bản văn học: - Đọc kĩ lời giới thiệu, tiểu dẫn: hiểu tác giả, tác phẩm, thời đại và vị trí đoạn trích. - Tập trung vào lời thoại để xác định mối quan hệ, hiểu đặc điểm, tính cánh nhân vật - Phân tích hành động: xác định xung đột, phân tích diễn biến, kết quả các xung đột - Từ xung đột và nhân vật xác định: + Chủ đề tư tưởng + Ý nghĩa xã hội. II. Nghị luận: 1. Khái lược về văn nghị luận: Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 188 Giáo án TT1: Đọc văn bản sgk TT2: Hãy trình bày khái niệm văn nghị luận? TT3: Thể văn nghị luận có những đặc điểm cơ bản nào? TT4: Có những loại văn nghị luận nào? Dựa vào đâu em biết điều đó? TT5: Khí đọc văn nghị luận chúng ta cần nắm vững những yêu cầu nào? Ngữ văn 11 a. Khái niêm: Nghị luận là thể loại văn học dùng lí lẽ, phán đoán, chứng cứ để bàn luận một vấn đề nào đó. b. Đặc điểm: - Sâu sắc về tư tưởng và tình cảm - Suy nghĩ và trình bày mạch lạc, chặt chẽ - Lập luận thuyết phục. - Ngôn ngữ giàu hình ảnh, biểu cảm, mang tính học thuật và xã hội cao. c. Phân loại: - Xét nội dung: + Văn chính luận + Văn phê bình văn học - Theo lịch sử: + Trung đại: chiếu, cáo, hịch, bình sử, điều trần... + Hiện đại: tuyên ngôn, kêu gọi, phê bình, tranh luận... 2. Yêu cầu đọc văn nghị luận: - Hiểu rõ thân thế tác giả và hoàn cảnh ra đời tác phẩm - Nắm bắt mạch suy nghĩ và vận động của tư tưởng - Cảm nhận tâm tư, tình cảm của tác giả. - Phân tích nghệ thuật lập luận, nêu chứng cứ, dùng ngôn ngữ và các biện pháp tu từ. - Khái quát giá trị tác phẩm về nội dung và hình thức. D. Củng cố: Đặc điểm, yêu cầu và các loại: kịch, văn nghị luận. Hướng dẫn tự học - Nắm vững những đặc trưng của thể loại kịch và nghị luận. - Chon một vài tác phẩm kịch và nghị luận để tập phân tích những đặc trưng thể loại. Dặn dò: Chuẩn bị bài: Luyện tập kết hợp các thao tác lập luận Tiết 111 Tuần 32 Ngày soạn: 25-3-2012 Làm văn: LUYỆN TẬP KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Nắm vững các kiến thức về các thao tác lập luận đã học ; - Biết vận dụng kết hợp một số thao tác lập luận vào việc tạo lập văn bản. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 189 Giáo án Ngữ văn 11 - Khái niệm, yêu cầu, cách thức triển khai các thao tác lập luận đã học : giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận. - Sự cần thiết và cách thức kết hợp các thao tác lập luận : giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận trong việc tạo lập văn bản nghị luận. 2. Kĩ năng - Nhận diện các thao tác lập luận được sử dụng trong các đoạn văn, bài văn nghị luận. - Vận dụng kết hợp một số thao tác lập luận đã học để viết bài văn nghị luận. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV và HS HĐ1: HS nắm tri thức vê một số thể loại báo chí và đặc trưng. TT1: GV cho HS chuẩn bị một số tờ báo. TT2: Trong tờ báo em đang cầm trong tay có những mục nào? TT3: Em có nhận xét gì về ngôn ngữ và cách thể hiện ở các mục ấy? TT4: Từ những mục trên, em có nhận xét gì ngôn ngữ chung của báo chí, có những đặc điểm nào? Chức năng của báo chí là gì? TT5: Báo chí thường tồn tại mấy dạng, đó là những dạng nào? Đặc điểm riêng của mỗi dạng là gì? HĐ2: HS chiếm lĩnh các tri thức vê đặc trưng của ngôn ngữ báo chí và các phương tiện diễn đạt. TT1: Xác định các phương tiện diễn đạt của báo chí? TT2: Những đặc trưng của ngôn Nội dung cần đạt I. Ngôn ngữ báo chí: 1. Tìm hiểu một số thể loại văn bản báo chí: a. Bản tin: Cần có thời gian, địa điểm, sự kiện chính xác → cung cấp tin tức cho người đọc. b. Phóng sự: Là bản tin mở rộng, tường thuật chi tiết sự kiện; miêu tả bằng hình ảnh → cung cấp cho người đọc cái nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn. c. Tiểu phẩm: Gọn nhẹ, giọng văn thân mật, dân dã, có sắc thái mỉa mai, châm biếm, hàm chứa chính kiến về thời cuộc. 2. Nhận xét chung về văn bản báo chí và ngôn ngữ báo chí: - Báo chí có nhiều thể loại: thư bạn đọc, phỏng vấn, quảng cáo, bình luận, thời sự.. + Báo chí tồn tại 2 dạng: dạng viết và dạng nói; ngoài ra có báo hình. - Mỗi thể loại có yêu cầu về sử dụng ngôn ngữ riêng. - Chức năng: + Cung cấp tin tức, phản ánh dư luận và ý kiến quần chúng. + Nêu quan điểm, chính kiến của tờ báo. → Thúc đẩy sự phát triển của xã hội. II. Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng của ngôn ngữ báo chí: 1. Các phương tiện diễn đạt:. a. Về từ vựng: Phong phú, mỗi thể loại có một lớp từ vựng đặc trưng. b. Về ngữ pháp: Câu văn đa dạng, ngắn gọn, sáng sủa, mạnh lạc. c. Về các biệp pháp tu từ: Không hạn chế các biện pháp tu từ từ vựng và cú pháp. → Diễn đạt chính xã, có hình ảnh, nhạc điệu. - Báo nói: phát ân rõ ràng, khúc chiết. → Tạo nên phong cách ngôn ngữ báo chí. 2. Đặc trưng của ngôn ngữ báo chí: Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 190 Giáo án ngữ báo chí? Ngữ văn 11 - Tính thông tin thời sự: cập nhật, truyền bá tin tức nóng hàng ngày. - Tính ngắn gọn: lối văn ngắn gọn, nhưng lượng thông tin cao. - Tính sinh động, hấp dẫn: thu hút sự chú ý, kích thích sự tò mò hiểu biết của người đọc HĐ3: Luyện tập: III. Luyện tập: TT1: HS làm bài tập 1, theo 1. Bài 3/ 131: GV hướng dẫn học sinh viết một bản tin ngắn hướng dẫn của GV. phản ánh tình hình học tập ở lớp. Hết tiết 1- D. Củng cố. 2.Bài 1/ 145: Chỉ một bản tin ngắn nhưng thể hiện đặc trưng TT2: của PCNN báo chí. - Tính thời sự: + Thời gian: ngày 3 -2 … + Địa điểm: Tỉnh an giang. + Ý kiến: đón nhận quyết định công nhận di tích lịch sử cách mạng cấp quốc gia. → Tất cả đều đảm bảo tính chính xác, tính cập nhật. - Tính ngắn gọn: mỗi câu 1 thông tin cần thiết. 3. Bài 2/ 145: Viết một bài phóng sự mang tính thời sự: Nhà vệ sinh ở trường học (hoặc một đề tài nào đó mà học sinh thích thú). GV định hướng, gợi ý các ý cần có trong bài phóng sự. D. Củng cố: Ngôn ngữ báo chí và các đặc trưng, phong cách báo chí, kĩ năng viết bản tin, phóng sự Hướng dẫn tự học Suy nghĩ thêm về các vấn đề để luyện tập viết các đoạn văn nghị luận có sự kết hợp các thao tác nghị luận. Dặn dò: Chuẩn bị: - Dàn bài đề bài viết số 7 Tiết 112,113 Tuần 33+34 Ngày soạn: 1-4-2012 ÔN TẬP VĂN HỌC A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Nắm vững những tri thức cơ bản về văn học hiện đại, hệ thống các tác phẩm theo tinh thần thể loại ; - Biết phân tích theo từng cấp độ : sự kiện - tác phẩm - hình tượng và ngôn ngữ theo phong cách chức năng. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Khái niệm về văn học hiện đại. - Những tác phẩm, tác giả đã học phân theo thể loại. - Bản chất đặc thù : tính hiện đại của tác phẩm. 2. Kĩ năng Nhận diện, phân tích tác phẩm văn học hiện đại. - Kĩ năng sống: Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, cảm nhận về tri thức cơ bản về văn học Việt Nam hiện đại và văn học nước ngoài; Tư duy sáng tạo: Phân tích, bình luận để nhận ra các giá trị của các sự Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 191 Giáo án Ngữ văn 11 kiện, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học; Đặt mục tiêu vận dụng những kiến thức đã học vào việc học tập và giao tiếp. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. - Phương pháp: Thảo luận nhóm: trao đổi về những đặc ddierm nổi bật về nội duing và nghệ thuật của các giai đoạn, trào lưu văn học Việt Nam và nước ngoài được giới thiệu trong chương trình Ngữ văn 11; Thực hành: Phân tích, nhân xét, giới thiệu về một trào lưu, một tác giả, tác phẩm văn học đã học. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV & HS Nội dung cần đạt - Thơ mới khác với thơ Câu 1 : Thơ mới và thơ trung đại trung đại như thế nào? THƠ TRUNG ĐẠI THƠ MỚI - GV lập bảng cho HS thảo Ra đời trong xã hội phong Ra đời trong xã hội thực dân nửa phong luận và gọi đại diện lên kiến. Chịu ảnh hưởng thi kiến. Chịu ảnh hưởng thi pháp văn học bảng ghi hoàn chỉnh các pháp văn học Trung Phương Tây. phần  GV nhắc lại một số Quốc. bài đã học để so sánh, nhận Tác giả là tầng lớp nho sĩ, Tác giả là trí thức Tây học. xét . quan lại. Thể hiện “ cái đại chúng” Thể hiện “ cái tôi” một cách tuyệt đối, ý thức cá nhân phát triển. Câu 2: LƯU BIỆT KHI XUẤT HẦU TRỜI DƯƠNG - Cho HS lên hòan chỉnh 1/ Nội dung 1/ Nội dung các yêu cầu: Những nội - Chí làm trai là chủ động xoay - Khẳng định tài năng văn dung cơ bản và đặc điểm trời đất, làm việc kì lạ, làm chủ chương hơn người, khao khát nghệ thuật chủ yếu của các cuộc sống… muốn thể hiện cái tôi tài hoa, bài thơ Lưu biệt khi xuất - Khẳng định sự đóng góp của cá phóng túng giữa cuộc đời của dương của Phan Bội Châu, nhân với cuộc đời, tin tưởng vào tác giả. Hầu trời của Tản Đà? Làm - Cuộc sống của người cầm thế hệ mai sau. rõ tính chất giao thời bút. ( giữa văn học trung đại và - Xót xa trước hiện thực đất nước, văn học hiện đại) về nghệ phê phán nền thi cử Nho học. thuật của các tác phẩm nói - Khát vọng hành động và tư thế buổi lên đường. trên. 2/ Nghệ thuật 2/ Nghệ thuật - Thể thơ thất ngôn bát cú. - Hư cấu truyện Hầu trời  có - Luật và ngôn ngữ thuộc phạm trù sự sáng tạo trong sáng tác. - Thể thơ thất ngôn tự do. văn học trung đại. - Xây dựng được hình tượng mang - Giọng thơ tự nhiên, ngôn ngữ vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng, hình giản dị, hóm hỉnh… ảnh kì vĩ, mạnh mẽ - “Cái tôi cá nhân” vần phảng phất tính “ cái ngông “ của nhà văn Nho tài tử trong thơ ca trung đại thời kỳ cuối. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 192 Giáo án Qua việc phân tích, so sánh các bài thơ Lưu biệt khi xuất dương của Phan Bội Châu, Hầu trời của Tản Đà, Vội vàng của Xuân Diêu, em hãy làm rõ quá trình hiện đại hóa thơ ca thời kì đầu thế kỉ XX đến CMT8/1945? - GV cho HS trình bày ý kiến sau đó diễn giải, nhận xét. - GV cho HS lên bảng trình bày: Nội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật của các bài thơ Vội vàng của Xuân Diệu,Tràng giang của Huy Cận, Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc Tử, Tương tư của Nguyễn Bính, Chiều xuân của Anh Thơ. Ngữ văn 11 - Viết năm 1905. - Viết năm 1921 Câu 3 - Lưu biệt khi xuất dương của Phan Bội Châu. Hầu trời – Tản Đà. Được viết vào đấu thế kỷ XX, đây là thời kỳ đầu quá trình hiện đại hóa văn học Việt Nam. - Hai bài thơ này đã đề cập đến Cái tôi  ý thức cá nhân khẳng định mạnh mẽ cá nhân nhưng cả hai bài chỉ là gạnh nối của hai thời đại thi ca. - Vội vàng – Xuân Diệu đã thể hiện sự cuồng nhiệt hết mình khi giao cảm với thiên nhiên, cuộc sống, con người. Xuân Diệu bộc lộ quan niệm mới mẻ về nhân sinh, thời gian, đời người và lối sống vội vàng.  Đến Xuân Diệu, quá trình hiện đại hóa văn học mới diễn đạt tới đỉnh cao, hoàn thiện. Câu 4 T/ PHẨM NỘI DUNG NGHỆ THUẬT Vội vàng - Sự giao cảm hết mình với thiên - Giọng điệu say XD nhiên, với con người, với cái đẹp mê sôi nổi, có của thiên nhiên, cái vẻ đẹp của nhiều sáng tạo về con ngưởi. Từ đó có quan niệm ngôn ngữ và hình mới mẻ về nhân sinh. Nỗi buồn ảnh. về thới gian một đi không bao giờ - Kết hợp giữa trở lại, đời người hữu hạn. Để từ cảm xúc và mạch đó có cách sống vội vàng. luận lý. - Huy Cận gửi nỗi buồn của mình, cái tôi cô đơn trước thiên nhiên sông dài trời rộng và cả Tràng những vật hữu hình nhỏ bé, trôi giang nổi. Đồng thờii đọng lại trong (HC) tình yêu quê hương đất nước - Bức tranh đẹp trong sự giao cảm với thiên nhiên và con người, để từ đó nhà thơ bộc lộ Đây thôn nỗi buồn gợi nhớ đến bâng Vĩ Dạ khuâng. Một nỗi buồn với bao (ïHMT) uẩn khúc trong lòng. Một tình cảm tha thiết với đời, với người - Bài thơ mang màu sắc cổ điển mà vẫn có giọng điệu gần gũi thân thuộc ở hình ảnh trong thơ. - giàu hình ảnh biểu hiện nội tâm. Ngôn ngữ tinh tế, giàu sức liên tưởng. - Diễn tả tâm trạng của chàng trai lúc tương tư. Để từ đó thấy được hồn quê hoà lẫn với cảnh quê. Từ thương nhớ đến hờn giận, trách móc, chàng trai bộc lộ khát vọng hạnh phúc lứa đôi. - Miêu tả diễn biến tâm trạng. Kết hợp giữa hồn quê và cảnh quê. Thể thơ lục bát, ngôn ngữ giản dị, giọng thơ ngọt ngào, tha thiết làm sống dậy hồn xưa Tương tư (NB) Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 193 Giáo án Ngữ văn 11 đất nước. Chiều xuân (AT) - Bức tranh chiều xuân tiêu biểu ở đống bằng Bắc Bộ hiện lên với không khí và nhịp sống ở nông thôn. - Với cảnh vật của mùa xuân êm ả. Câu 5: TP - GV cho HS lên bảng trình bày: Nội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật của các bài thơ Chiều tối, Lai tân của Hồ Chí Minh; Từ ấy, Nhớ đồng của Tố Hữu? NỘI DUNG - Tình yêu thiên nhiên, yêu cuôc Chiều sống ý chí vươn lên hòan cảnh khắc nghiệt của người tù cộng sản. tối (HCM) Bài thơ thể hiện tinh thần lạc quan của Bác. NGHỆ THUẬT - Bài thơ là sự kết hợp giữa vẻ đẹp cổ điển mà hiện đại. Mạch thơ có sự vận động mạnh mẽ. - Bài thơ như một tứ cười hóm Lai hỉnh đầy tính chất trào lộng thâm Tân (HCM) thúy vào xã hội Trung Hoa dân quốc thời TGT. - Tạo nên kết cấu đặt biệt ở câu cuối để có giọng diệu châm biếm nhẹ mà đau Lời tâm nguyện của người thanh niên trong bứơc đừng giác ngộ lý tưởng Đảng. Đồng thời bộc lộ niềm vui, say, tràn trề sức sống khi đón nhận lý tưởng Đảng Vận động về tâm trạng thể hiện qua ngôn ngữ, hình ảnh, nhạc điệu Từ ấy (TH) Nỗi nhớ da diết của nhà thơ với quê hương, con người. Qua đó bộc lộ niềm say mê lý tưởng, khát khao tự do. - Cái đẹp cái hay, sức hấp dẫn của bài thơ “ tôi yêu em”( Pu-skin)? - Phân tích hình tượng nhân vật Bê- li- cốp trong truyện ngắn Người trong bao của ( Sê – khốp). - Phân tích hình tượng nhân vật hình tượng nhân - Thủ pháp gợi tả làm nổi bật không khí, nhịp sống ở nông thôn. - Dùng cái động để tả cái tĩnh. Sử dụng thơ có kết cấu điập ( từ, kiểu Nhớ câu) đồng Thể hiện diễn biến (TH) tâm trạng Câu 6:Cái đẹp cái hay, sức hấp dẫn của bài thơ “ tôi yêu em”. - Lời giãi bày tình yêu chân thành, mãnh liệt, nhân hậu, vị tha nhưng thẫm đầy nỗi buồn. - Ngôn ngữ giản dị kết hợp giữa cảm xúc là lý trí. Câu 7: Hình tượng nhân vật Bê- li- cốp - Hình ảnh của một bộ phận trí thức Nga cuối thế kỷ XIX sống bạc nhược , bảo thủ, ít kỷ. - Xây dựng nhân vật điển hình, giọng kể chậm, diễu cợt kết hợp với sự buồn đời. - Tác giả thức tỉnh mọi người không thể sống như thế này nữa Câu 8: Hình tượng nhân vật Giăng-van- giăng - Là ngừơi ban phát tình thương cho những kẻ khốn khổ. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 194 Giáo án Ngữ văn 11 vật Giăng-van-giăng trong - Là người chịu nhiều thiệt thòi vì người khác. truyện ngắn Người cầm - Lối xây dựng nhân vật đối lập, cử chỉ, lời nói, nụ cười ttrên môi của quyền khơi phục uy quyền Giăng làm nhân vật thêm đặc sắc. của ( Huy- gô).  Tác giả muốn khẳng định : Trong hòan cảnh bất công con người chân chính vẫn có niềm tin vào tương lai dựa vào tình yêu thương. D. Củng cố: Kỹ năng làm bài nghị luận văn học Hướng dẫn tự học : Trả lời câu các câu hỏi ôn tập trong SGK. Dặn dò: Chuẩn bị: - Bài một số thể loại văn học. Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 195 Giáo án Tiết 114,115 Tuần 34 Ngày soạn: 2-4-2012 Ngữ văn 11 TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Hiểu mục đích, yêu cầu, cách thức tóm tắt văn bản nghị luận. - Có kĩ năng tóm tắt văn bản nghị luận. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Mục đích tóm tắt văn bản nghị luận ; - Các yêu cầu tóm tắt văn bản nghị luận. - Cách tóm tắt văn bản nghị luận. 2. Kĩ năng - Tóm tắt một văn bản nghị luận (dài khoảng 1000 chữ). - Trình bày miệng bài tóm tắt trước tập thể. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV & HS Hs làm việc với sgk - Mục đích của việc tóm tắt văn bản nghị luận? - Yêu cầu của việc tóm tắt? -Hs đọc văn bản sgk - Nêu vấn đề mà tác giả đưa ra bàn bạc? - Dựa vào đâu mà ta biết được vấn đề tác giả đưa ra bàn bạc? - Mục đích viết văn bản này của nhà chí sĩ yêu nước Phan Châu Trinh? - Tìm các câu văn thể hiện luận điểm của tác giả? Nội dung cần đạt I. Mục đích-yêu cầu của việc tóm tắt văn bản nghị luận. 1. Mục đích : Trình bày ngắn gọn nội dung của văn bản gốc, theo mục đích sử dụng của mình. (Nắm được nguồn dữ liệu, các thao tác, để sử dụng, để rèn luyện khả năng tư duy của mình) 2. Yêu cầu: + Đảm bảo các tư tưởng, luận điểm của văn bản gốc. Không được tự ý thêm thắt, xuyờn tạc. + Diễn đạt ngắn, gọn, súc tích (loại bỏ những thông tin khôngphù hợp với mục đích tóm tắt) . II. Cách tóm tắt - Vấn đề tác giả đưa ra bàn bạc: + ở nước ta không có luân lí xã hội . - Các dẫn chứng + Dân ta “phải ai tai nấy, ai chết mặc ai” “dân không biết đoàn thể, không trọng công ích” ‘thấy quyền thế thì chạy theo quỵ luỵ, dựa dẫm” - Thức tỉnh luân lí đạo đức cho dân - Phê phán bọn quan lại Nam triều - Làm sao cho dân ta phát triển dân trí, để giành lại độc lập tự do. + Câu 1: “xã hội luân lí thật trong nước ta tuyệt nhiên không ai biết đến” + Câu 2: “Cái xã hội chủ nghĩa bên châu Âu rất thịnh hành” + Câu 3: “Người ta có ăn học biết xét kĩ thấy xa như thế còn Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 196 Giáo án Hoạt động của GV & HS - Cách trình bày những luận cứ của tác giả? -Hs thảo luận nhóm - Hs thảo luận nhóm - Xác định vấn đề và mục đích nghị luận? - Tìm các luận điểm được thể hiện trong văn bản? - Tóm tắt văn bản bằng ba câu. Ngữ văn 11 Nội dung cần đạt người nước mình thì sao” + Câu 4: “Dân không biết...chẳng biết có dân” + Câu 5: “Những kẻ ở vườn... mùi làm quan” + Câu 6: “Nay muốn...đoàn thể đã” 1.Luận điểm: “Dân không biết...chẳng biết có dân” 2.Luận cứ: + Bọn ấy muốn giữ túi tham đầy mãi, địa vị của mình được vững mãi bèn kiếm cách phá tan tành đoàn thể của quốc dân + “Dẫu trôi nổi ...phú quý” + “Một người làm quan...chê bai” + “Người ngoài ...sao được” + “Ngày xưa ... làm quan nữa” + “Những bọn quan lại...ăn cướp có giấy phépvậy”  Trong luận điểm thứ tư này tác giả dùng sáu luận cứ để làm rõ luận điểm. II/ Luyện tập * Câu 1 -Sự đa dạng và thống nhất của người In-đô-nê-xi-a -Xuân Diệu là một tài năng về nhiều mặt * Câu 2 -Vấn đề nghị luận: nguồn nước ngọt ngày càng bị khan hiếm -Liên hợp quốc đã ra lời kêu gọi bảo vệ nguồn nước ngọt Mục đích: mọi người thấy vấn đề cấp bách. Mọi người phải có trách nhiệm tiết kiệm nước Mọi người đều phải tham gia việc bảo vệ nguồn nước ngọt, chống ô nhiễm. Luận điểm 1: Trong đời sống, thứ tài sản bị huỷ hoại và lãng phí nhiều nhất là nước. Luận điểm 2: Các nhà khoa học đã cho biết, nước ngọt trên trái đất này là có hạn Luận điểm 3: Trên trái đất, không phải nước nào cũng may mắn được trời cho đủ nước ngọt để dùng. Luận điểm 4: Liên hợp quốc đã ra lời kêu gọi bảo vệ nguồn nước ngọt. “Tài sản bị huỷ hoại và lãng phí nhiều nhất là nước ngọt, Nước ngọt trên trái đất là có hạn, người tăng lên, công nghiệp phát triển, nước sử dụng nhiều và nước thải làm ô nhiễm hồ, ao, sông, ngòi.Chúng ta phải biết tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước sạch” D. Củng cố: Hướng dẫn tự học Tìm thêm một số văn bản nghị luận và luyện tập tóm tắt. Dặn dò: Chuẩn bị: Ôn tập Tiếng Việt Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 197 Giáo án Tiết 116 Tuần 35 Ngày soạn: 7-4-2012 Ngữ văn 11 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Hệ thống hóa và cũng cố, nâng cao một bước kiến thức về tiếng Việt đã học ; - Nâng cao kĩ năng thực hành có liên hệ với những kiến thức lí thuyết đã học và hệ thống hoá kiến thức và kĩ năng. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức Hệ thống hoá và ôn tập những kiến thức thuộc ba lĩnh vực chủ yếu - Kiến thức chung về tiếng Việt : đặc điểm loại hình của tiếng Việt, từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân ; - Kiến thức về hoạt động giao tiếp ngôn ngữ : ngữ cảnh, nghĩa của câu ; - Kiến thức về phong cách ngôn ngữ : phong cách ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ chính luận. 2. Kĩ năng - Nhận biết và phân tích các yếu tố ngôn ngữ, hiện tượng ngôn ngữ (các thành phần nhĩa của câu, sự biểu hiện của cái chung trong ngôn ngữ xã hội và cái riêng của cá nhân trong ngôn ngữ văn bản, sự chi phối của ngữ cảnh đến nội dung và hình thức ngôn ngữ của văn bản). - Hệ thống hoá kiến thức bằng bảng tổng hợp trong đó có sự so sánh đối chiếu (hai thành phần nghĩa của câu, đặc điểm loại hình của tiếng Việt, đặc trưng cơ bản của phong cách ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ chính luận). B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV & HS Nội dung cần đạt * HS dựa vào bài soạn, trả lời câu hỏi trong SGK (theo nhóm) * GV chuẩn xác kiến thức những câu hỏi khó, lập bản so sánh. - Phân biệt ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân Câu 1. Phân biệt ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân *Ngôn ngữ chung - Bao gồm những yếu tố chung cho mọi thành viên trong xã hội như: âm, tiếng, từ… - Có qui tắc ngữ pháp chung mà mọi thành viên phải tuân thủ như: tổ chức câu, trật tự từ, dấu câu… - Là sản phẩm chung của xã hội, được dùng làm phương tiện giao tiếp xã hội. * Lời nói cá nhân - Sự vận dụng các yếu tố chung để tạo thành các lời nói cụ thể. - Vận dụng linh hoạt các qui tắc ngữ pháp. - Mang dấu ấn cá nhân về nhiều phương diện như : Trình độ, hoàn cảnh sống, sở thích cá nhân. Câu 5. So sánh nghĩa sự việc và nghĩa tình thái a.Khái niệm - Nghĩa sự việc: Nghĩa chỉ sự vật, sự việc trong câu - Nghĩa tình thái: Nghĩa chỉ tình cảm, thái độ, hoàn cảnh… - So sánh nghĩa sự việc và nghĩa tình thái Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 198 Giáo án Phân tích 2 thành phần nghĩa trong câu nói: Hôm nay trong ông giáo cũng có tổ tôm. Dễ họ không phải đi gọi đâu. Tìm ví dụ minh hoạ cho những đặc điểm loại hình tiếng Việt và ghi vào bảng so sánh. Đặc trưng cơ bản của phong ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ chính luận Ngữ văn 11 của câu nói b. Những biểu hiện thường gặp. - Hành động, quá trình, tư thế, sự tồn tại, quan hệ… ( tương ứng với các thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ) - Sự nhìn nhận, đánh giá và thái độ người nói đối với sự việc, thái độ người nói đối với người nghe. Câu 6. Phân tích 2 thành phần nghĩa trong câu nói: Hôm nay trong ông giáo cũng có tổ tôm. Dễ họ không phải đi gọi đâu. - Nghĩa sự việc: Không phải đi gọi họ - Nghĩa tình thái: Sự phỏng đoán (dễ… ®©u) C©u 7. §Æc ®iÓm lo¹i h×nh tiÕng ViÖt: 1. TiÕng lµ ®¬n vÞ ng÷ ph¸p c¬ së. Mçi tiÕng lµ mét ©m tiÕt(©m tiÕt cã thÓ lµ tõ hoÆc lµ yÕu tç cÊu t¹o tõ) VÝ dô: Chóng/ta / ®ang / «n/tËp / tiÕng/ViÖt. (7 tiÕng, 7 ©m tiÕt, 4 tõ ) 2. Tõ kh«ng thay ®æi h×nh th¸i VÝ dô: T«i rÊt nhí anh Êy vµ anh Êy còng rÊt nhí t«i 3. TrËt tù tõ vµ h tõ lµ biÖn ph¸p chñ yÕu ®Ó biÓu thÞ ý nghÜa ng÷ ph¸p VÝ dô: Anh yªu em >< em yªu anh Anh vµ em C©u 8. §Æc trng c¬ b¶n cña phong ng«n ng÷ b¸o chÝ vµ phong çch ng«n ng÷ chÝnh luËn * Phong çch ng«n ng÷ b¸o chÝ 1. TÝnh th«ng tin thêi sù 2. TÝnh ng¾n gän 3. TÝnh sinh ®éng hÊp dÉn * Phong çch ng«n ng÷ chÝnh luËn TÝnh c«ng khai vÒ quan ®iÓm chÝnh trÞ TÝnh chÆt chÏ trong diÔn ®¹t vµ suy luËn TÝnh truyÒn c¶m thuyÕt phôc D. Củng cố: Hướng dẫn tự học - Lập các bảng tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức. - So sánh tiếng Việt với ngoại ngữ được học về các đặc điểm loại hình để thấy rõ đặc điểm của từng ngôn ngữ. Dặn dò: - Chuẩn bị bài: Ôn tập Làm văn ………………………………………………………………………………………………………… Tiết 117,118 Tuần 36 Ngày soạn: 7-4-2012 ÔN TẬP LÀM VĂN A. Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Củng cố và hoàn thiện các kiến thức và kĩ năng về các thao tác lập luận : phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận ; - Củng cố và hoàn thiện các kiến thức và kĩ năng về tóm tắt văn bản nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt và bản tin. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức - Đặc điểm, yêu cầu và cách thức tiến hành các thao tác : phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận. - Yêu cầu và cách thức tóm tắt văn bản nghị luận. - Yêu cầu và cách thức viết tiểu sử tóm tắt bản tin Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 199 Giáo án Ngữ văn 11 2. Kĩ năng - Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận xã hội, nghị luận văn học. - Viết đoạn văn, bài văn nghị luận vận dụng các thao tác phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận. - Tóm tắt văn bản nghị luận. - Viết tiểu sử tóm tắt và bản tin. B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện hỗ trợ khác.. Cách thức tiến hành: Đọc, tìm hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs. C. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Dạy bài mới: Hoạt động của GV & HS * HS dựa vào bài soạn, trả lời câu hỏi trong SGK (theo nhóm). * GV chuẩn xác kiến thức những câu hỏi khó, lập bảng so sánh. Hs nhắc lại. Luyện tập Câu 1 Phan Châu Trinh đã sử dụng các thao tác: +Thao tác lập luận bác bỏ +Thao tác lập luận phân tích +Thao tác lập luận bình luận Câu 2 Phân tích: Cơ sở để xuất hiện câu “thất bại là mẹ thành công +Trải qua thất bại +Biết rút ra bài học kinh nghiệm Bác bỏ: -Sợ thất bại nên không dám làm gì -Bi quan chán nản khi gặp thất bại -Không biết rút ra bài học Câu 3 -Tác giả bác bỏ hạng người không biết sợ cái gì trên đời này. Đấy là quỷ chứ đâu phải là người. Loại người này rất hiếm, thực ra không có. -Tác giả bác bỏ loại người thứ hai: “loại người sau đây thì Nội dung cần đạt Câu 1 1.Phân tích đề lập dàn ý bài văn nghị luận 2.Thao tác lập luận phân tích 3.Luyện tập thao tác lập luận phân tích 4.Thao tác lập luận so sánh 5.Luyện tập thao tác lập luận so sánh 6.Luyện tập kết hợp thao tác phân tích và so sánh 7.Bản tin 8.Luyện tập viết bản tin 9.Phỏng vấn và trả lời phỏng vấn 10.Thao tác lập luận bác bỏ 11.Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12.Tiểu sử tóm tắt 13.Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt 14.Thao tác lập luận bình luận 15.Luyện tập thao tác bình luận 16.Luyện tập vận dụng các thao tác lập luận Câu 2:Bảng tổng hợp Thao tác So sánh Nội dung: So sánh để tìm ra những điểm giống và khác nhau giữa hai hay nhiều đối tượng Yêu cầu và cách làm :Đặt đối tượng so sánh trên cùng một bình diện. Đánh giá trên cùng một tiêu chí. Nêu rõ quan điểm của người viết. Thao tác Phân tích Nội dung: Chia tách, tháo gỡ một vấn đề ra thành nhữngvấn đề nhỏ, để chỉ ra bản chất của chúng. Yêu cầu và cách làm : Phân tích để thấy được bản chất sự vật, sự việc. Phân tích phải đi liền với tổng hợp Thao tác Bác bỏ Nội dung : Dùng lí lẽ, dẫn chứng để phê phán, gạt bỏ những quan điểm và ý kiến sai lệch. Từ đó nêu ý kiến đúng, thuyết phục người đọc, người nghe. Yêu cầu và cách làm Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 200 Giáo án chắc chắn không ít: sợ rất nhiều thứ nhất là quyền thế và đồng tiền. Nhưng đối với cái tài, cái thiên lương thì lại không biết sợ, thậm chí sẵn sàng lăng mạ giày xéo. Đấy là hạng người hèn hạ nhất, thô bỉ nhất, đồi bại nhất” Ngữ văn 11 Bác bỏ luận điểm, luận cứ Phân tích chỉ ra cái sai Diễn đạt rành mạch, rõ ràng. Thao tác Bình luận Nội dung : Đề xuất ý kiến thuyết phục người đọc, người nghe đồng tình với nhận xét đánh giá của mình về đời sống hoặc văn học. Yêu cầu và cách làm Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bàn luận Đề xuất được những ý kiến đúng Nêu ý nghĩa, tác dụng của vấn đề. Tóm tắt văn bản nghị luận Nội dung : Trình bày ngắn gọn, nội dung của văn bản gốc theo một mục đích nào đó Yêu cầu và cách làm Đọc kĩ văn bản gốc.Lựa chọn ý phù hợp với mục đích tóm tắt. Tìm cách diễn đạt lại luận điểm. Viết tiểu sử tóm tắt Nội dung : Văn bản chính xác cụ thể về cuộc đời, sự nghiệp và quá trình sống của người được giới thiệu Yêu cầu và cách làm Nguồn gốc Quá trình sống Sự nghiệp Những đóng góp D. Củng cố Hướng dẫn tự học Lập dàn ý, viết đoạn văn, bài văn nghị luận (làm ở nhà) trong đó vận dụng các thao tác phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận. Dặn dò:- Nắm vững lý thuyết, xem lại bài tập. - Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài : Kiểm tra tổng hợp cuối năm ………………………………………………………………………………………………………………….. Tuần: 36,37 Tiết:119,120,121,122,123 Ngày:30-4-2012 THI HỌC KÌ II –TRẢ BÀI THI –HƯỚNG DẪN ÔN TẬP HÈ Lê Thị Trâm - THPT TX Phước Long 201 [...]... ngay THPT TX Phước Long 20 Giáo án văn 11 khi bà còn sống - Trong sáng tác của TX, có cả một đề tài về Hoạt động 2: Hướng dãn hs đọc- cảm nhận bà Tú gồm cả thơ, văn tế, câu đối II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN chung, chia bố cục Gọi hs đọc bài thơ, Gv nhận xét cách đọc của 1 Đọc HS và lưu ý cách đọc phù hợp với nội dung cảm xúc 2 Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết Cảm nhận của em về hình ảnh bà Tú... đức về tình cảm u ghét chính đáng THPT TX Phước Long 34 Giáo án văn 11 B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1 GV: Đọc, thiết kế giáo án 2 HS: Đọc, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ: Hình tượng lữ khách đi trên bãi cát? 3 Bài mới: a Đặt vấn đề: Nguyễn Đình Chiểu được xem là ngơi sao sáng trong bầu trời văn họcVN Thơ văn cũng như... Tiết 8 Làm văn Ngày soạn:24-8 -2012/ 25-8 -2012 THAO TÁC LẬP ḶN PHÂN TÍCH A MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm được mục đích và u cầu của thao tác lập luận phân tích - Hiểu được đặc trưng của văn nghị luận 2 Kĩ năng sống:Tư duy sáng tạo về việc vận dụng thao tác lập luận phân tích để triển khai vấn đề nghị luận xh và văn học Giao tiếp trình bày ý tưởng về các u cầu và cách viết đoạn văn phân... T̀n ¾ Tiết 11 Đọc thêm Ngày soạn:26 8 -2012/ 27,28-8 -2012 KHĨC DƯƠNG KH (Nguyễn Khuyến) A MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Thấy được chân dung tấm lòngcủa Nguyễn Khuyến trước cái chết của người bạn tri kỷ - Thấy được chân dung tình bạn trong sáng, đằm thắm 2 Kĩ năng: Cảm thụ và phân tích thơ trữ tình THPT TX Phước Long 24 Giáo án văn 11 3 Thái độ: Trân trọng tình bạn B... Trình bày 1 phút: trình bày những cảm nhận, ấn tượng sâu đậm của cá nhân về hình tượng Nguyễn Cơng Trứ qua bài thơ C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1 GV: Đọc, thiết kế giáo án 2 HS: Đọc, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số THPT TX Phước Long 28 Giáo án văn 11 2 Kiểm tra bài cũ: 3 Bài mới a Đặt vấn đề: Nguyễn Cơng Trứ, hình mẫu của chân dung cái tơi trong văn học Trung đại Việt Nam Con người... THPT TX Phước Long 19 Giáo án văn 11 T̀n3Tiết 9+10 Đọc văn Ngày soạn:26-8 -2012/ 27-8- 2012 (1,5 tiết) THƯƠNG VỢ (Trần Tế Xương) A MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Cảm nhận được hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đang, thương u và lặng lẽ hi sinh vì chồng con - Thấy được tình cảm thương u, q trọng của Trần Tế Xương dành cho người vợ Qua những lời tự... Tiết 6/T̀n2 Đọc văn Ngày soạn:17-8 -2012 /23-8 -2012 CÂU CÁ MÙA THU (Nguyễn Khún) A MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận được: - Vẻ đẹp của cảnh thu điển hình ở đồng bằng Bắc bộ - Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân: tấm lòng u thiên nhiên, q hương đất nước, tâm trạng thời thế - Tài năng nghệ thuật của Nguyễn Khuyến 2 Kĩ năng sống:-Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng về vẻ đẹp của cảnh thu điển hình... lựa chọn cách triển khai vấn đề nghị luận và cách phân tích -Viết sáng tạo:vận dụng thao tác phân tích để triển khai các vấn đề nghị luận C CHUẨN BỊ 1 GV: Đọc, thiết kế giáo án 2 HS: Đọc, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số THPT TX Phước Long 17 Giáo án văn 11 2 Kiểm tra bài cũ: Em hãy nêu q trình lập dàn ý bài văn nghị luận? 3 Bài mới a Đặt vấn đề: Thao tác lập luận phân tích... qua NT tả cảnh tả tình và sd tiếng Việt của NK -Tư duy sáng tạo:phân tích, bình luận về cảnh thu, tình thu và nt tả cảnh, tả tình của NK -Tự nhận thức ,xác định giá trị ,bài học cho bản thân về mqh giữa con người với thiên nhiên ,với dân và với nước 3 Thái độ: Hiểu,cảm thơng, chia sẻ và trân trọng tâm hồn thi nhân B PHƯƠNG PHÁP:-Động não,thảo luận: suy nghĩ và trao đổi về cách thể hiện cảm xúc của... về cách thể hiện cảm xúc của bài thơ qua đó tìm hiểu vẻ đẹp của mùa thu và tâm sự của NK -Trình bày 1 phút,trình bày những cảm nhận sâu sắc của cá nhân về nội dung và nt của bài thơ C CHUẨN BỊ 1 GV: Đọc, thiết kế giáo án 2 HS: Đọc, soạn bài THPT TX Phước Long 11 Giáo án văn 11 D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ: Tâm trạng HXH qua bài thơ Tự tình? 3 Bài mới a Đặt ... Ngàysoạn:15-8 -2012/ 18-8 -2012 Làm văn: BÀI VIẾT SỐ I HỌC KÌ I NĂM HỌC 2 011- 2012 I.Mục tiêu đề kiểm tra.(Bài viết số 1), tg:45 phút Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình mơn ngữ văn. .. cần đánh giá mỡi cấp độ tư -Xác lập khung ma trận Khung ma trận viết số 1-Mơn:Ngữ văn 11 THPT TX Phước Long Giáo án văn 11 Mức độ Chủ đê Làm văn Nghị luận XH: đạo đức, lối sống, trị, văn hóa…... độ: Rút học đạo đức tình cảm u ghét đáng THPT TX Phước Long 34 Giáo án văn 11 B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc, thiết kế giáo án HS: Đọc, soạn D TIẾN TRÌNH

Giáo án văn 11 cả năm 2012

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Mục lục

C. CHUẨN BỊ

D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I. TIỂU DẪN

3. Đoạn trích: Tác giả vào phủ để bắt mạch, kê đơn cho thế tử Trịnh Cán

II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN

3. Tổng kết

Tiết 3 Tiếng Việt Ngày soạn: 11-8-2012/17-8-2012

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN

C. CHUẨN BỊ

D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

V. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP .

1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

A. MỤC TIÊU

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A. MỤC TIÊU

A. MỤC TIÊU

A. MỤC TIÊU

Lặn lội thân cò khi quãng vắng

A. MỤC TIÊU

A. MỤC TIÊU

A. MỤC TIÊU

II. LUYỆN TẬP

Bài tập 1

Bài tập 2

Bài tập 3

A. MỤC TIÊU

A. MỤC TIÊU

BÀI TẬP 1

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan